UTILIZAÇÃO DA LITERATURA INFANTO-JUVENIL PARA OPROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGE 1

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Projeto DE ENSINO
peagogia licenciatura (Unopar e Anhanguera)
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A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade
Projeto DE ENSINO
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UNIVERSIDADE PITAGORAS UNOPAR ANHANGUERA
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
JACIARA/MT
2024
KALISKA EDUARDA RODRIGUES BARBOSA
PROJETO DE ENSINO EM PEDAGOGIA
A UTILIZAÇÃO DA LITERATURA INFANTOJUVENIL PARA O
PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM 
Baixado por Leda Batista (leda.batista466@gmail.com)
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JACIARA/MT
2024
PROJETO DE ENSINO EM PEDAGOGIA
A UTILIZAÇÃO DA LITERATURA INFANTOJUVENIL PARA O
PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM 
Projeto de Ensino e Pesquisa apresentado à Universidade
Pitagoras Unopar Anhanguera, como requisito parcial à
conclusão do Curso de Pedagogia.
Tutor à Distância: Rozangela Eliete da Silva 
Tutor Presencial: Juliana
KALISKA EDUARDA RODRIGUES BARBOSA
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..............................................................................................................3
1 TEMA.....................................................................................................................4
2 JUSTIFICATIVA.....................................................................................................5
3 PARTICIPANTES...................................................................................................6
4 OBJETIVOS...........................................................................................................7
4.1 Objetivo Geral.........................................................................................................7
4.2 Objetivos Específicos..............................................................................................7
5 PROBLEMATIZAÇÃO............................................................................................8
6 REFERENCIAL TEÓRICO..................................................................................10
6.1 A UTILIZAÇÃO DA LITERATURA INFANTOJUVENIL........................................10
7 METODOLOGIA..................................................................................................18
8 CRONOGRAMA...................................................................................................20
9 RECURSOS.........................................................................................................21
9.1 Recursos Humanos...............................................................................................21
9.2 Recursos Materiais................................................................................................21
10 AVALIAÇÃO.........................................................................................................22
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................23
REFERÊNCIAS...........................................................................................................24
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INTRODUÇÃO
O presente Projeto de Ensino do curso de Pedagogia oferece orientações aos
acadêmicos sobre a elaboração do Projeto de Ensino, cujo fim é adaptar uma
reflexão que possa conectar os conhecimentos acadêmicos às contribuições
proporcionadas pelo estudo apresentado, para solicitar o seu desenvolvimento
intelectual e o aprofundamento dos conteúdos aliados às vivências realizadas
durante o curso. 
Desse modo, busca-se contribuir com o pensamento acadêmico e a realidade
estudada ao longo das disciplinas e conteúdos abordados. Para isso, propõe-se aos
alunos a elaboração do projeto direcionado para a Educação Básica.
O Projeto de Ensino em Educação do curso de Pedagogia possui duas linhas,
sendo estas: Docência (Educação Infantil ou Anos Iniciais do Ensino Fundamental) e
no campo da Gestão Escolar. 
Vale ressaltar que o estudo envolve especificamente apenas uma das linhas
apresentadas acima, com destaque a temática escolhida para a construção do seu
Projeto de Ensino. Após a seleção da linha a pesquisa apresentada envolve uma
produção textual escrita com coerência com os estudos realizados no curso e o
trabalho desenvolvido pelo professor na linha da docência.
Diante de sua relevância para a formação docente, entende-se que o Projeto
de Ensino é uma etapa significante para que o estudante receba o diploma de
conclusão de curso. Nesse sentido, o Projeto elaborado serve como um estudo de
suma importância para que os leitores possam examinar suas informações e
considerar a significância abordada em torno da temática exposta.
Objetivamente, a temática escolhida para a elaboração do Projeto de Ensino
baseia-se “A utilização da Literatura Infantojuvenil para o processo de ensino e
aprendizagem”.
O presente Projeto de Ensino consiste em proporcionar ao leitor uma sinopse
acerca das principais informações que giram em torno da Literatura Infantojuvenil
para o processo de ensino e aprendizagem.
O estudo traz como fundamentação, apresentar aspectos relevantes da
Literatura no âmbito escolar, proporcionando aos alunos benefícios para o
desenvolvimento das aprendizagens através da viagem literária proporcionada pelos
livros e suas histórias.
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1 TEMA 
O tema do Projeto de Ensino direciona-se para o campo da Docência
(Educação Infantil ou Anos Iniciais do Ensino Fundamental), considerando a
Licenciatura do curso de Pedagogia, as principais informações que percorrem o
processo de ensino e aprendizagem. Para isso, o projeto apresenta a seguinte
temática “A utilização da Literatura Infantojuvenil para o processo de ensino e
aprendizagem”. 
A proposta tem como finalidade apresentar os benefícios da temática
escolhida, com intuito de destacar que a Literatura Infantojuvenil é uma jornada que
leva o aluno a desenvolver a imaginação, criatividade, leitura, vocabulário e
conhecimentos significativos que servem de apoio essencial para a vida escolar dos
alunos.
Por essa razão é de suma importância o tema apresentado, com benefícios
para a formação de qualquer criança da Educação Infantil ou Anos Iniciais do Ensino
Fundamental.
Incentivar a formação do hábito de leitura na idade em que todos os hábitos
se formam, ou seja, na infância, é muito importante e gratificante. Neste sentido, o
tema escolhido serve como base acerca da relevância em utilizar os livros para
desenvolver a aprendizagem dos alunos e contribuir para a formação integral dos
alunos através das histórias compostas no acervo literário.
O tema envolvido com a Literatura Infantojuvenil tem como um dos pontos
norteadores a preocupação em formar leitores autônomos e críticos. Isso certifica
que os professores tenham um olhar atento e tenaz para as metodologias que
devem ser empregadas, bem como para o material a ser utilizado. É necessário
ressaltar que esses materiais, quando bem trabalhados, atraem bastante a atenção
e o interesse das crianças pela literatura.
Por esse motivo, pode-se destacar que a temática vem de encontro com as
finalidades educativas em oferecer aos alunos benefícios proporcionados por meio
dos livros e suas histórias significantes, agregando saberes essenciais para o
processo de ensino e aprendizagem dos alunos por meio das histórias. Desse modo,
é possível argumentar que o tema selecionado é um olhar observador por parte dos
acadêmicos em proporcionar aos leitores do Projeto de Ensinoa importância da
Literatura Infantojuvenil. 
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2 JUSTIFICATIVA
O Projeto de Ensino tem como justificativa apresentar a relevância da
temática da Literatura Infantojuvenil para o processo de ensino e aprendizagem
dos alunos da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental,
considerando que a prática de leitura proporciona aos alunos desenvolver suas
aprendizagens por meio da viagem literária e suas descobertas. 
Para isso, as escolas e os professores devem investir com uso da
Literatura Infantojuvenil, oferecendo metodologias lúdicas e interdisciplinares,
contribuindo para a formação do aluno leitor e crítico.
A literatura é um caminho para a criança desenvolver a imaginação, a
criatividade e explorar seus sentimentos de forma significativa. 
A leitura literária é de extrema importância para o desenvolvimento da
aprendizagem dos alunos, podendo ser utilizada pela interdisciplinaridade dos
conteúdos. É extremamente prodigiosa em provocar a imaginação ao mundo
das aventuras. A leitura é um dos aspectos mais importantes para o aluno como
ponto de partida para aquisição de conhecimentos, meio de comunicação e
socialização.
Ainda em relação à literatura infantil temos também ABRAMOVICH (1993,
pg. 16) que ressalta: "[...] Ah, como é importante para a formação de qualquer
criança ouvir muitas, muitas histórias... escutá-las é o início da aprendizagem
para ser leitor, e ser leitor é ter um caminho absolutamente infinito de descoberta
e de compreensão do mundo [...]". Podemos, assim, começar a compreender a
importância da Literatura Infantil no desenvolvimento cognitivo das crianças.
Utilizou-se o apoio literário para desenvolver o lado afetivo dos alunos, tanto a
afetividade entre professor aluno, quanto em relação aos colegas entre si.
A Literatura é como uma manifestação de sentimentos e palavras, que
conduz os alunos ao desenvolvimento intelectual, de sua individualidade,
satisfazendo suas capacidades, necessidades e aumentando sua capacidade
crítica e autônoma. 
Justifica-se que o Projeto de Ensino tem importância significativa ao
apresentar a relevância de proporcionar aos alunos a Literatura Infantojuvenil
como ferramenta essencial de aprendizagem, oferecendo conteúdos
significativos para o desenvolvimento escolar dos alunos, ao ofertar a imensidão
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de informações contidas nos livros e suas histórias fantásticas.
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3 PARTICIPANTES
O curso de Pedagogia tem sua Licenciatura destinada para atuar nas
seguintes linhas, à Docência (Educação Infantil ou Anos Iniciais do Ensino
Fundamental) e a Gestão Escolar. 
O Projeto de Ensino ora apresentado consiste na linha de atuação da
Docência (Educação Infantil ou Anos Iniciais do Ensino Fundamental), sendo estes
os participantes público alvo da pesquisa abordada, considerando que a Literatura
Infantojuvenil é direcionada aos alunos do ensino infantil e fundamental, podendo
explorar o recurso facilitador dos livros como ferramenta de aprendizagens e
proporcionar benefícios significativos para o processo de ensino e aprendizagem
dos alunos. 
Ao ingressar a utilização da literatura, é possível afirmar que os participantes
destacados tem a oportunidade de enriquecer seus saberes e desenvolver sua
leitura de forma significativa.
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4 OBJETIVOS
4.1 Objetivo Geral
Objetiva-se com o Projeto de Ensino proporcionar reconhecimento
significativo acerca da Literatura Infantojuvenil para o processo de ensino e
aprendizagem dos alunos da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental, com base na linha de atuação da Docência e adaptar aos leitores
do presente estudo a contribuição da ferramenta literária para proporcionar o
desenvolvimento educacional dos alunos de forma efetiva.
4.2 Objetivos Específicos
Desenvolver o senso crítico e a criatividade e oferecer um espaço lúdico com
atividades lúdicas, promovendo a oportunidade de aprender brincando;
Identificar personagens das histórias contadas, marcas temporais presentes,
letras e palavras conhecidas presentes nos títulos das histórias e nomes de
personagens;
Ampliar o vocabulário.
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5 PROBLEMATIZAÇÃO
A produção textual deve ser cada dia mais utilizada e praticada no contexto
escolar, podendo fazer uso de diversos recursos que beneficie a sua prática, saindo
assim, do ensino tradicional e oferecendo metodologias dinâmicas e
interdisciplinares com conteúdo diversos e metodologias significativa para
desenvolver a leitura e escrita.
A problemática do Projeto de Ensino consiste em compreender e pensar
sobre a importância da Literatura Infantojuvenil para o desenvolvimento e processo
do ensino e aprendizagem dos alunos. Para isso, ao desenvolver o trabalho surge
algumas discussões e questionamentos para a importância do projeto e temática
selecionada. Quais os benefícios da Literatura Infanto-juvenil? Como ocorre a
seleção de obras literárias? Quais os subsídios para a aprendizagem dos alunos?
Como utilizar a Literatura de forma interdisciplinar?
O Projeto abordado é uma experiência enriquecedora para os acadêmicos do
curso de Pedagogia refletir acerca dos benefícios de utilizar a Literatura
Infantojuvenil como auxiliar no processo de ensino e aprendizagem dos alunos,
contribuindo para a linha educacional da Docência. 
A problemática deste trabalho, apresenta as discussões sobre a importância
da Literatura como uma ferramenta interdisciplinar que agrega benefícios diversos
para os alunos e seus saberes em plena construção e evolução.
Dessa forma, é preciso que as escolas de Educação Infantil, Anos Inicias do
Ensino Fundamental e de todos os níveis, aumentem cada vez mais a prática de
leitura literária.
A literatura infantil pode influenciar na formação da criança, que passa a
conhecer o mundo em que vive e a compreendê-lo. Assim como destaca GOES
(1990, p. 16) “A leitura para a criança não é, como às vezes se ouve, meio de
evasão ou apenas compensação. É um modo de representação do real. Através de
um "fingimento", o leitor reage, reavalia, experimenta as próprias emoções e
reações." Ao contemplarmos esta afirmativa vemos como a leitura e a sua utilização
pode promover condições de aprendizagem e relaxamento, buscando um
aprendizado fluente. Também Coelho (2000, p. 141) explica que,
 
[...] a literatura infantil vem sendo criada, sempre atenta ao nível do leitor a
que se destina [...] e consciente de que uma das mais fecundas fontes para
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a formação dos imaturos é a imaginação – espaço ideal da literatura. É pelo
imaginário que o eu pode conquistar o verdadeiro conhecimento de si
mesmo e do mundo em que lhe cumpre viver.
 A criança deve ser orientada de modo que compreenda o papel estético da
literatura, bem como sua função social. É de extrema importância que a escola
aborde a função social da literatura como uma possibilidade de “ler o mundo”,
contribuindo assim, para a formação de leitores críticos, capazes de articular a
leitura de mundo à leitura produzida nos espaços escolares (ABRAMOVICH, 1997). 
A discussão do projeto evidencia que o convívio com o texto literário exerce
um importante papel na aprendizagem, pois revela ao leitor infantil a realidade,
permitindo-lhe interpretar o mundo através de suas emoções e sentimentos. 
Nesse sentido, é evidente destacar que os desafiosque as escolas enfrentam
ao oferecer a literatura nas escolas de hoje, consiste em resgatar o gosto e prazer
de ler e escutar histórias. O professor necessita pensar e oferecer metodologias com
a prática da leitura literária de forma lúdica, dinâmica e interdisciplinar.
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6 REFERENCIAL TEÓRICO
6.1 A UTILIZAÇÃO DA LITERATURA INFANTOJUVENIL
A Literatura Infantojuvenil é um ramo da literatura dedicado
especialmente, as crianças e adolescentes. nela, se incluem histórias fictícias
infantis e juvenis, biografias, lendas, novelas, poemas, obras folclóricas e
culturais, ou simplesmente obras compostas de fatos verídicos da vida real.
A Literatura incorpora benefícios diversos para a aprendizagem dos
alunos, possibilitando enriquecimento das metodologias aplicadas, com apoio
das histórias e que servem como recurso contribuidor para o processo de ensino
e aprendizagem dos alunos. 
Vale afirmar, que as escolas da atualidade se deparam com desafios e
obstáculos ao incluir a Literatura Infantojuvenil na sala de aula, considerando as
mudanças que tem ocorrido e o avanço dos meios tecnológicos que tem
alcançado todo espaço, inclusive as escolas.
Competindo com a internet, televisão, rádio e o cinema, o livro geralmente
sai perdendo. O fato de muitas pessoas não gostarem de ler pode estar ligado
ao fato de não terem sido, quando crianças, apresentados à literatura infantil.
Extremamente importante para o desenvolvimento, pois auxilia na formação da
criança em relação a si mesma e ao mundo à sua volta, os significados
simbólicos da literatura infantil tornam a compreensão de certos valores básicos
da conduta humana ou convívio social, mais fácil. 
A Literatura infantil é, antes de tudo, literatura, ou melhor, é arte: fenômeno
de criatividade que representa o Mundo, o Homem, a Vida, através da
palavra. Funde os sonhos e a vida prática; o imaginário e o real; os ideais e
sua possível/impossível realização. (CAGNETI, 1996 p. 7)
Nessa perspectiva, é possível considerar que o livro e suas histórias tem
papel essencial no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos,
proporcionando viagens imaginárias sem sair do lugar, conhecer muitas e muitas
histórias. Para isso, é necessário que as escolas ofereçam metodologias
interdisciplinares que proporcione a Literatura de forma diversificada, em espaço
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aconchegante e apresente a imensidão de informações que são encontradas por
trás da capa de cada livro.
Para Pinto (apud RUFINO e GOMES, 1999, p. 11): 
A Literatura Infantil tem um grande significado no desenvolvimento de crianças
de diversas idades, onde se refletem situações emocionais, fantasias,
curiosidades e enriquecimento do desenvolvimento perceptivo. Para ele a
leitura de histórias influi em todos os aspectos da educação da criança: na
afetividade: desperta a sensibilidade e o amor à leitura; na compreensão:
desenvolve o automatismo da leitura rápida e a compreensão do texto; na
inteligência: desenvolve a aprendizagem de termos e conceitos e a
aprendizagem intelectual. (Pinto, apud RUFINO e GOMES, 1999, p. 11).
Ao ter em mãos os livros da Literatura Infantojuvenil, os alunos tem a
oportunidade de conhecer experiências significativas, descobrir um universo
novo, histórias extraordinárias que são encontradas apenas nos livros literários.
É uma exploração de imaginação e criatividade que ajuda, consideravelmente,
no processo de ensino e aprendizagem dos alunos.
Nesse âmbito, ao utilizar a Literatura Infantojuvenil na sala de aula, o
professor tem a oportunidade de oferecer aos alunos metodologias
interdisciplinares, envolvendo os livros e suas histórias de forma significativa.
Assim sendo, é possível entender que nos livros são apresentados conteúdos e
disciplinas diversas, onde o professor pode ajudar os alunos no desenvolvimento
de suas aprendizagens, facilitando a leitura, escrita, vocabulário, linguagem oral
e demais habilidades que são exploradas ao incluir a Literatura de forma
exemplar.
Visualizamos desta forma quão enriquecedora é a literatura para a
construção cognitiva dos alunos. Foram realizados trabalhos de leitura com a
hora do conto, foram ofertadas as crianças histórias, atrativas e ricas em
conhecimento, nas quais, foram realizadas diversas atividades. Oportunizar para
as crianças o mundo das histórias é oportunizar uma facilitação para a
alfabetização futuramente, pois com as histórias as crianças já têm a
familiaridade do mundo das letras e a vontade de decifra-las, para Zilberman,
(1984, p. 107): 
As pessoas aprendem a ler antes de serem alfabetizadas, desde pequenos,
somos conduzidos a entender um mundo que se transmite por meio de
letras e imagens. O prazer da leitura, oriundo da acolhida positiva e da
receptividade da criança, coincide com um enriquecimento íntimo, já que a
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imaginação dela recebe subsídios para a experiência do real, ainda quando
mediada pelo elemento de procedência fantástica. (ZILBERMAN, 1984, p.
107).
A literatura infantil é uma ferramenta muito importante, pois a mesma
ensina valores e traz muitas lições de vida de forma imaginária e criativa, assim
sendo, a mesma contribui e colabora para a formação da criança no segmento
de construção da sua personalidade. A literatura é um dos elementos mais
ativos de desenvolvimento sistemático no trabalho da linguagem e no
desenvolvimento da criança, pois utilizar a literatura é trabalhar com o indivíduo
e sua personalidade. Acredita-se que as histórias da literatura infantil funcionam
como uma ligação entre o real e o imaginário da criança. Através dos contos, a
criança analisa os diferentes pontos de vista, os vários tipos de discursos e
forma linguística.
Segundo Faria (2004):
A capacidade de educadores para perceber a riqueza e a estrutura do livro de
literatura infantil é uma das alternativas para não reduzir a literatura a uma
abordagem meramente pedagógica. Explorar o livro infantil, sua narrativa,
suas ilustrações, seu significado é um recurso que deve ser abordado com
competência e criatividade. Para isso, o professor também precisa saber ser
leitor, o professor precisa estar preparado para formar sujeitos leitores, e
isso significa na leitura diária do livro de literatura, na interpretação coletiva,
feita com alunos e professor e no registro, que é a construção do sentido do
texto, o esforço em escrever algo que se ouve, mediado obviamente pelo
professor, leva à compreensão do velho e à possibilidade de criação do
novo, o modo de trabalhar a literatura infantil em sala de aula requer
identificar a forma como se trabalha, envolvendo a interpretação do texto, a
exploração do livro, a coligação do autor e do ilustrador com o que
pretendem passar com a história narrada estimulando a curiosidade das
crianças e o desejo de dialogar sobre o livro. (FARIA, 2004).
A Literatura Infantil é como uma manifestação de sentimentos e palavras,
que conduz a criança ao desenvolvimento intelectual, de sua individualidade,
satisfazendo suas capacidades, necessidades e aumentando sua capacidade
crítica e autônoma. 
Portanto, ao incluir e utilizar as histórias para o processo de ensino e
aprendizagem tem uma importância que vai além do prazer e alegria. É através
dela que os alunos passam a conhecer coisas novas, descobrir um universo
totalmente diferente daquele em que vive. 
A literatura proporciona ainda iniciar a construção da linguagem, da
oralidade, de ideias, valores e sentimentos, os quais ajudam na formação
pessoal dos alunos para viver socialmente. Nesse sentido, aliteratura tem
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grande valor e contribuição para os alunos, proporcionando conhecer e adquirir
informações relevantes, desenvolve suas características e pensamentos ao
refletir sobre as histórias e fatos relevantes contidos nos livros. 
Para isso, a escolha dos livros literários e suas histórias tem contribuição
necessária, considerando que ao oferecer determinados assuntos e conteúdos
os alunos tem a chance de assimilar as ideias e agregar em sua própria
personalidade.
A literatura tem sua relevância no âmbito escolar m razão ao fornecimento
de condições que propicia à criança sua formação. Essa literatura é uma
ferramenta que representa o mundo e a vida através das palavras, deixando
criatividade, prazer e aprendizagem entrelaçados.
Possibilitar que a criança viva e internalize o mundo da fantasia,
construindo traços importantes em sua personalidade, talvez seja uma das mais
importantes funções da literatura infantil, sobre a qual as controvérsias são
muitas, na tentativa de se definir se ela pertence à arte ou à área pedagógica. 
Segundo Zilberman e Lajolo:
A literatura infantil tem por tarefa transformar os sonhos em realidade, é um
excelente recurso em prol ao processo de ensino-aprendizagem, ao
crescimento da criança, de sua alegria e sua magia. A literatura infantil na
fase inicial da aprendizagem da criança tem função formadora e
socializadora. (ZILBERMAN & LAJOLO, 1985, p. 25).
A Literatura Infantil destaca-se pela importância no conhecimento de
mundo que a criança possa adquirir, conhecendo a realidade e relacionando-as
com suas experiências pessoais. A criança desenvolve o senso crítico quando, a
partir de uma leitura, ela dialoga, questiona e concorda ou não com a visão do
autor. Ela também desenvolve a arte através da fantasia e que alcança espaço
ilimitado no seu imaginário, resultando em novos textos, pinturas, desenhos,
colagens etc. A arte literária é importante por revelar uma visão de mundo, e
permitir criar que o próprio mundo interagindo com ambos. 
Zilberman conclui que: 
É essa possibilidade de superação de um estreitamento de origem o que a
Literatura Infantil oferta à educação. Aproveitada na sala de aula em sua
natureza ficcional, que aponta a um conhecimento de mundo, e não como
súdita do ensino bem comportado, ela se apresenta como o elemento
propulsor que levará a escola à ruptura com a educação contraditória e
tradicional. (ZILBERMAN, 2003, p. 30) 
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Proporcionar as crianças e adolescentes da Educação Infantil e dos Anos
Iniciais do Ensino Fundamental desenvolver sua imaginação e criatividade ao
observar as histórias e suas informações relevantes para facilitar sua
aprendizagem. O livro literário é composto de histórias fantásticas que retratam
a vida das crianças, ensina valores, e desperta nelas o imaginário de forma
interdisciplinar e enriquecedora.
O processo literário é fascinante em todas as épocas, devemos ter em
mente que o hábito da literatura faz bem até mesmo para os adultos. Temos que
quebrar as barreiras do preconceito que ainda existe em alguns contextos da
sociedade, que se acredita e interpretam o processo literário de forma vazia e
sem sentido com a vida humana em sociedade, pois essa análise decorre de
questões não observadas e estudadas profundamente sobre os gêneros
literários e o desenvolvimento cognitivo das pessoas.
Portanto, pode-se dizer que a Literatura Infantojuvenil ainda carrega
consigo sua eficácia e contribuição significativa para o processo de ensino e
aprendizagem dos alunos, é eficaz e produtiva ao oferecer aos alunos
conteúdos e experiências apresentados por meio dos livros. 
As escolas devem resgatar o interesse dos alunos pela Literatura.
Necessita pensar em meios e ideias que possa instigar o gosto e prazer pela
leitura e praticar metodologias lúdicas que faça uso da Literatura de forma ativa
e benéfica para a educação dos alunos.
Como se sabe, a Literatura Infantojuvenil tem a sua importância para as
crianças e adolescentes, pois é por meio dela que a imaginação fantástica da
criança é despertada e desenvolvida. 
Nesse sentido, é possível afirmar que sua utilização é fundamental para
ajudar no processo de ensino e aprendizagem. Para isso, os professores devem
fornecer sua imensidão de habilidades. Nela, os alunos conhecem novos
cenários, despertam nelas o gosto pela leitura, explora e desenvolve sua
oralidade, além de enriquecer o seu vocabulário, estimula o imaginário, a
criatividade, o lúdico e a fantasia, fazendo com que os alunos viagem pelo
mundo das histórias. 
Nesse contexto, com uso da Literatura a criança passa a se socializar na
coletividade de forma mais eficaz, pois, as histórias são fonte de aprendizagem,
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inspiração e desenvolvimento. 
É visível que a Literatura Infantojuvenil desenvolve os laços e embaraços
de aprendizagem dos alunos através de seu envolvimento com as histórias
contidas nos livros.
Através, de seu contato com os livros e com a mágica existente nos
mesmos que certamente desperta a curiosidade e imaginação das crianças em
conhecer e desvendar os mistérios existentes em cada página do livro. Assim
sendo, a criança cria seu mundo de fantasia, encantamento, seu mundo real
através da sua imaginação e fantasia, interpretação sobre os fatos observados e
vivenciados na prática.
A literatura infantil promove a criança em seu processo de desenvolvimento e
socialização, sendo que nessa fase os interesses da criança dizem a
respeito, sobretudo ao som, ao ritmo, ás cenas individualizadas, os livros
com poucos textos, muitas gravuras e rimas, tratando de animais e objetos
conhecidos e cenas familiares ao mundo infantil. Sendo que nesse processo
literário encontra – se o espaço privilegiado para estimular o sujeito como
gerador das hipóteses mágicas, como afirma. (ZILBERMAN & LAJOLO,
1985, p. 25).
A Literatura Infantojuvenil é composta de uma complexidade de saberes e
conhecimentos que proporcionam aos seus leitores aprendizagens únicas que
encontramos apenas ao ler suas histórias, compostas de encantamento,
fantasia, imaginação, alegrias e demais características excelentes para as
crianças e suas necessidades de criar.
A contribuição da Literatura Infantojuvenil acontece no momento em que a
criança adquire o contato da mesma pela contação da história, e depois vai
passando de fase, até chegar ao nível da leitura própria que ela realiza. Ou seja,
o professor deve oferecer a Literatura considerando o nível de aprendizagem e
desenvolvimento, e por meio dela desenvolver a leitura, linguagem e vocabulário
das crianças.
Portanto, utilizar a Literatura na Educação Infantil e no Ensino
Fundamental para crianças e adolescentes é um recurso que representa o
mundo e a vida através das palavras, deixando criatividade, imaginação,
fantasia, prazer e aprendizagem entrelaçados e ajuda as crianças a vivenciar
experiências significativas por meio das histórias.
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Compreende-se que a Literatura tem sua importância devido aos
resultados que a mesma adapta aos pequenos leitores, pois é a fase em que a
criança está em pleno desenvolvimento de sua aprendizagem e aquisição de
descobrimento de tudo. É fundamental proporcionar as crianças o contato físico
com os livros literários e explorar as histórias contidas para ajudar no
desenvolvimento da aprendizagem das crianças.
Desse modo, é necessário que dentro do ambiente escolar o professor
crie situaçõesem que o aluno seja capaz de realizar sua própria leitura, ainda
que de forma não convencional, desenvolvendo uma forma crítica de pensar.
Muitos teóricos abordam a questão da importância dos textos literários na
escolarização. Bettelheim (2000) fala do importante e difícil tarefa na criação das
67 crianças, a qual consiste em ajudá-las a encontrar significado na vida. Em
primeiro lugar, o autor coloca o impacto dos pais nessa tarefa; e, em segundo
lugar, cita a herança cultural transmitida de maneira correta: “Quando as
crianças são novas, é a literatura que canaliza melhor este tipo de informação.
“Quanto à leitura em si, ele acrescenta: “A aquisição de habilidades, inclusive a
de ler, fica destituída de valor quando o que se aprendeu a ler não acrescenta
nada de importante à nossa vida”. (BETTELHEIM, 2000, p. 12).
Segundo Betteltheim (2002), os contos de fadas começam a exercer seu
impacto benéfico nas crianças por volta dos quatros/cinco anos. Podem ser
contadas as estórias que os pais gostavam quando crianças ou que tenham
atração e valor para a criança. Os escritores mais famosos dos contos de fadas
infantis são os Irmãos Grimm - Jacob e Wilhelm Grimm -, que fizeram e fazem
muito sucesso até hoje com suas histórias e seus contos. Nascidos na
Alemanha, os Irmãos Grimm dedicaram a sua vida ao registro das fábulas
infantis e assim ganharam fama e popularidade com as crianças.
Além das belas histórias e das contribuições para o imaginário dos
pequenos, os Irmãos Grimm também contribuíram para a língua alemã com um
dicionário e, assim, desenvolveram um estudo mais aprofundado da língua e do
folclore popular local. As maiores e melhores obras dos Irmãos Grimm são
resumidas em contos e lendas para crianças. Os contos para as crianças, na
verdade, eram contos destinados aos adultos. O que aconteceu durante os anos
é que eles foram adaptados para os pequenos. Os Irmãos Grimm, na verdade,
tornaram a fantasia acessível para as crianças. “Todos os contos de fadas dos
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Irmãos Grimm foram discutidos com respeito às origens de cada estória, suas
diferentes versões em todo o mundo, suas relações com outras lendas e contos
de fadas” (BETTELHEIM, 2002, p. 351).
Para Bettelheim (2002, p. 197), o conto de fadas é a cartilha com a qual a
criança aprende a ler sua mente na linguagem das imagens, a única linguagem
que permite a compreensão antes de conseguirmos a maturidade intelectual.
Acredita-se que é estimulando as crianças a imaginar, criar, envolver-se,
que se dá um grande passo para o enriquecimento e desenvolvimento da
personalidade, por isso, é de suma importância o conto; acredita-se, também,
que a contação de história pode interferir positivamente para a aprendizagem
significativa, pois o fantasiar e o imaginar antecedem a leitura. Utiliza-se da
leitura, através da contação de histórias, como metodologia para o
desenvolvimento dos sujeitos e melhoria de seu desempenho escolar,
respondendo a necessidades afetivas e intelectuais pelo contato com o
conteúdo simbólico das leituras trabalhadas.
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7 METODOLOGIA
A metodologia do Projeto de Ensino baseia-se em apresentar as etapas
de desenvolvimento do projeto com foco na temática apresentada. para isso, o
público alvo e participantes do projeto são os alunos da Educação Infantil e dos
Anos Iniciais do Ensino Fundamental na linha da Docência.
 Para a prática da metodologia e seu percurso de desenvolvimento,
realiza-se a etapa do planejamento das atividades a serem realizadas e sua
execução de forma significativa, proporcionando aos leitores conhecer a
importância da Literatura Infantojuvenil para as crianças e adolescentes.
Ao planejar as etapas e processos da metodologia, reflete-se em meios
significativos de certificar que a prática seja realizada de forma efetiva,
alcançando os objetivos e os resultados sejam precisos ao esperado.
Considerando que o Projeto de Ensino é destinado para a Docência,
contempla-se de distintas abordagens, com o uso de metodologias ativas e de
tecnologias digitais, execução de aulas práticas e com exposição de espaço
para diálogo entre os envolvidos. Uso de técnicas e materiais, com apoio de
recursos pedagógicos, estudos dirigidos, trabalhos colaborativos através da
contribuição e divulgação de trabalhos, projetos e ações com uso das redes
sociais (Facebook, Twitter, sites educativos, blogs), entre outros. 
Na realização e execução metodológica serão desenvolvidas as seguintes
etapas: discussão e debates, formação de grupos de trabalho com leitura de
livros e contação de histórias, gincanas e dinâmicas com foco acessível ao
público alvo da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
A execução da metodologia consiste de algumas etapas sendo estas: 
Conversa informal sobre histórias que gostam;
Cuidado com os livros;
Falar sobre autor e ilustrador de cada livro;
Ler a história;
Debate sobre a história;
Reprodução coletiva da história; dramatização de histórias conhecidas, onde
as crianças sejam as personagens;
Identificação de valores encontrados nas personagens das histórias;
Desenho livre;
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Modelagem dos personagens.
Montagem de um espaço na sala de aula com diversos livros para manuseio
dos alunos (cantinhos da leitura);
Identificação de letras através do nome próprio, nome dos personagens,
temas de histórias, entre outros.
As etapas apresentadas proporcionam aos alunos conhecer a importância da
Literatura Infantojuvenil, recomenda-se que seja feita visitas na biblioteca
para que as crianças possam manusear os livros, realizar a leitura ou
contação de história em espaço propício como um cantinho da leitura. 
Diálogo coletivo sobre a história literária, ajudar os alunos a desenvolver seu
raciocínio ao conversar sobre a história lida, ajudar na linguagem, leitura,
vocabulário e socialização entre os alunos e a realidade dos livros e suas
histórias.
Apresentar as crianças os principais autores da Literatura, citar suas obras de
destaque.
resgatar o interesse das crianças ao oferecer a prática da Literatura de forma
dinâmica, lúdica e interdisciplinar;
Proporcionar leitura de obras literárias com uso das metodologias ativas e
recursos tecnológicos;
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8 CRONOGRAMA
 
Etapas do Projeto Período
1. Planejamento 4 Horas
2. Execução 20 Horas
3. Avaliação 4 Horas
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9 RECURSOS 
9.1 Recursos Humanos
Professores, Coordenadores, famílias, alunos (Educação Infantil e Anos
Iniciais do Ensino Fundamental) e comunidade.
9.2 Recursos Materiais
Os recursos de materiais que foram utilizados na metodologia são:
computador; smartphone; folha A4; lápis; caneta; caderno; data show; pen drive;
livros diversos; 
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10 AVALIAÇÃO
A avaliação do Projeto de Ensino, será realizada mediante observação
durante todo o processo do projeto, observando a participação dos alunos da
Educação Infantil e dos Anos Finais do Ensino Fundamental, suas opiniões,
escrita, leitura, linguagem, vocabulário, observando a socialização dos alunos no
projeto, e também, o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos com a
prática da metodologia apresentada.
A avaliação será feita com análise avaliativa de todos os participantes e
público alvo do Projeto de Ensino, considerando suas evoluções e
desenvolvimento educacional ao participar das atividades citadas.
Aavaliação é a etapa fundamental de verificação sobre o nível de
desenvolvimento dos alunos, a assimilação dos conteúdos trabalhados e a
participação ativa dos alunos que deve ser efetiva para que os objetivos sejam
alcançados e os resultados sejam significativos.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao concluir o Projeto de Ensino, pode-se entender que a Literatura
Infantojuvenil é um amplo campo de estudos que exige do professor
conhecimento para saber adequar os livros às crianças, gerando um momento
propício de prazer e estimulação para a leitura.
Algumas pessoas pensam que os livros são coisas do passado na era da
internet, ele não tem muito sentido, mas, quem conhece a importância da
Literatura na vida de uma criança, sabe como seus benefícios podem
proporcionar o aprendizado, nada pode substituir o prazer de tocar nas páginas
de um livro. Os livros além, de informar, instruir ou ensinar, podem dar prazer,
gosto, alegria, sonho, descontração e aprendizado, o prazer de ler e conhecer a
magia que o livro propicia.
Portanto, conclui-se que a Literatura é uma ferramenta que necessita ser
utilizada nas salas de aula, contribuindo para o processo de ensino e
aprendizagem dos alunos da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental.
Ao finalizar o Projeto de Ensino, é possível refletir acerca da importância
da Literatura para as crianças, levando os acadêmicos a constatar que a criança
se deslumbra ao escutar uma pessoa contar uma história a partir do objeto livro.
E esse deslumbramento fica mais claro quando os componentes da história
conservam relação com a criança. 
Portanto, acredita-se que somente iremos formar crianças que gostam de
ler, e que tenham uma relação prazerosa com a Literatura, se proporcionarmos
a elas desde muito cedo um contato frequente e agradável com o livro literário, e
com o ato de ouvir histórias propriamente dita com seus textos e ilustrações. É
um recurso valioso e enriquecedor que contribui para a formação integral dos
alunos.
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REFERÊNCIAS
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1993.
CAGNETI, Sueli de Souza. Livro que te quero livre. Rio de Janeiro: Nórdica, 1996.
COELHO, N. N. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna,
2000.
FARIA, M. A. Como usar a literatura infantil na sala de aula. 3. Ed. São Paulo: 
Contexto, 2004.
GÓES, Lucia Pimentel. A aventura da Literatura para crianças. São Paulo:
Melhoramentos, 1990.
RUFINO, C.; GOMES, W. A importância da literatura infantil para o 
desenvolvimento da criança na fase da pré-escola. São José dos Campos: 
Univap, 1999.
ZILBERMAN, Regina, Literatura Infantil: Livro, Leitura, Leitor. In. A produção 
cultural para a criança. São Paulo: Mercado Aberto, 1984.
________. A Literatura infantil na escola. 6. ed. São Paulo: Global, 1987.
ZILBERMAN Regina & LAJOLO Marisa. A Formação da Leitura no Brasil (Editora 
Ática 1985).
Educação Infantil – Professora Dessire. Projeto literatura infantil. Disponível em:
<http://dessiral.blogspot.com/2015/03/projeto-literatura-infantil.html> 
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