Atividades Pré-textuais

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Atividades Pré-textuais
Apresentação
Nesta Unidade de Aprendizagem, continuaremos a aprender sobre as estratégias de leitura, as 
quais podem ser definidas como o conjunto de atividades realizadas para facilitar a apreensão do 
conteúdo de um texto. As principais estratégias empregadas na leitura de textos em língua 
estrangeira são: scanning, skimming, a leitura detalhada e as atividades pré-textuais, as quais 
estudaremos agora. Assim, a predição é uma atividade de pré-leitura que consiste na formulação de 
hipóteses sobre o conteúdo do material a ser lido, a partir da observação de elementos específicos 
do texto e da ativação do conhecimento prévio do leitor.
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Observar os elementos presentes no texto, tais como: título, subtítulos, tabelas, figuras e o 
gênero do texto.
•
Ativar seu conhecimento prévio, ou melhor, escrever todas as ideias referentes ao tema de um 
texto.
•
Identificar e fazer uma lista de palavras e expressões em inglês relacionadas ao assunto do 
texto.
•
Desafio
Antes de ler o anúncio publicitário, olhe, atentamente, a figura e acione os seus conhecimentos 
prévios.
Qual é a mensagem do anúncio, considerando-se o texto escrito e a paisagem?
 
Infográfico
Este infográfico apresenta algumas atividades de pré-leitura. Aplicando essas dicas, você terá muito 
mais facilidade para identificar as informações específicas e gerais presentes em um texto. 
Conteúdo do livro
Aprofunde seus conhecimentos lendo o capítulo Atividades Pré-textuais da obra Fundamentos de 
Inglês. 
Revisão técnica:
Rafael Lamonatto dos Santos 
Bacharel em Letras - Habilitação Tradutor (Português-Inglês) 
Mestre em Estudos da Linguagem
Monica Stefani
Bacharel em Letras - Habilitação português/inglês 
Mestre em Letras - Literaturas de língua 
inglesa/Literatura Australiana 
Doutora em Letras - Literaturas de língua 
inglesa/Estudos de Tradução 
Catalogação na publicação: Karin Lorien Menoncin - CRB -10/2147
S586i Silva, Dayse Cristina Ferreira da.
Fundamentos de inglês / Dayse Cristina Ferreira da Silva, 
Liana Paraguassu, Julice Daijo; [revisão técnica: Rafael 
Lamonatto dos Santos, Monica Stefani]. – Porto Alegre:
SAGAH, 2018.
310 p. : il. ; 22,5 cm
ISBN 978-85-9502-412-0
1. Língua inglesa. I. Paraguassu, Liana. II. Daijo, Julice.
III.Título.
CDU 811.111’36
Livro_Fundamentos_de_Ingles.indb 2 03/05/2018 10:20:41
Atividades pré-textuais
Objetivos de aprendizagem
Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
  Analisar os elementos presentes no texto, tais como: título, subtítulos, 
tabelas, figuras e o gênero do texto.
  Ativar o seu conhecimento prévio e reconhecer todas as ideias refe-
rentes ao tema de um texto.
  Identificar e listar as palavras e expressões em inglês relacionadas ao 
assunto do texto.
Introdução
A leitura, especialmente em língua estrangeira, requer o uso de estratégias 
adequadas para que um texto possa ser bem compreendido. Entre as 
estratégias empregadas, estão as técnicas de scanning e de skimming, 
a leitura detalhada e as atividades pré-textuais, sendo estas objeto 
deste capítulo. Entre as atividades pré-textuais, identifica-se a predição, 
atividade de pré-leitura que consiste na formulação de hipóteses sobre 
o conteúdo do material a ser lido, a partir da observação de elementos 
específicos do texto e da ativação do conhecimento prévio do leitor.
Investigando o texto: pré-leitura
Ao lermos um texto, não raro queremos ir direto ao ponto. Começamos a ler 
o texto sem prestar muita atenção aos outros elementos que o compõem, além 
do corpo textual em si. Normalmente, os textos de jornais, artigos, receitas, 
entre outros tipos, apresentam elementos que dão pistas ao leitor sobre o que 
o será falado. Esses elementos podem nos ajudar na compreensão do texto; 
portanto, antes de ler um texto, imagine que você é um detetive, que precisa 
buscar pistas sobre o assunto do mesmo. Você poderá encontrar as pistas nos 
títulos, subtítulos, tabelas, fi guras e em qualquer outro elemento que possa 
lhe dar discas preciosas sobre o tema do texto, além do seu gênero textual, 
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ou seja, se estamos falando de uma matéria de jornal, de um artigo científi co, 
de uma crônica, de uma poesia, de um texto informativo, etc. 
Cada gênero textual apresenta suas peculiaridades. Uma matéria de jornal, 
por exemplo, costuma ser composta de um título (manchete ou headline), 
subtítulo e pode conter figuras, fotos, gráficos e tudo aquilo que o jornalista 
considerar importante para ilustrar a matéria e ajudar o leitor a compreender 
melhor o texto. Outros gêneros textuais, como artigos científicos, também 
dispõem de elementos textuais para compor o texto, como gráficos, tabelas, 
entre outros. Já uma crônica dificilmente lançará mão desses elementos, mas 
pode trazer ilustrações que ajudem o leitor a dar vazão à sua imaginação. 
Observe a Figura 1: ela é parte de um texto jornalístico publicado no jornal 
americano The New York Times e contém o título da matéria e um subtítulo, 
além de uma imagem.
Figura 1. Texto do The New York Times.
Fonte: Khan (2018, document on-line).
Deste exemplo, utilizaremos somente o título, ou manchete, o subtítulo e uma 
foto ilustrativa para exemplificar um possível brainstorming sobre o assunto 
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do texto. Será que somente com esses elementos você conseguiria predizer o 
assunto do texto? O que você consegue inferir com esses elementos textuais?
Pelo título, conseguimos inferir que o texto irá falar sobre Joanesburgo, a 
capital da África do Sul. Já o subtítulo nos fornece algumas informações sobre 
a cidade, afirmando que Joanesburgo é uma cidade grande e que tem uma 
vida urbana intensa, com arte de rua, restaurantes, danceterias e mercados. 
A foto da capital corrobora e ilustra as informações oferecidas pelo título e 
subtítulo, mostrando uma cidade cheia de luzes e de pessoas que parecem 
estar curtindo a noite da cidade. 
Dessa maneira, analisando alguns elementos textuais que compõem um 
texto, conseguimos predizer a temática do texto antes mesmo de lê-lo na 
íntegra. Essa análise prévia poderá facilitar a compreensão do texto a ser 
estudado posteriormente.
Em resumo, o desmembramento de um texto e a análise de seus elementos 
são uma estratégia muito eficaz que ajuda na compreensão do leitor, especial-
mente quando estamos lendo um texto em língua estrangeira, em que o voca-
bulário e o assunto do texto, muitas vezes, não são rotineiros para o aprendiz. 
Sendo assim, pensar sobre o texto e seus elementos antes de se aprofundar 
na leitura poderá lhe dar os subsídios necessários para compreendê-lo melhor.
Gênero textual é o nome que se dá às diferentes formas de linguagem empregadas 
nos textos. Essas formas podem ser mais formais, informais e até se mesclarem em um 
mesmo texto –neste caso, será nomeado com o gênero que prevalecer. São exemplos 
de gêneros textuais: o romance, o artigo de opinião, o conto e a receita, que são 
gêneros escritos, ou ainda textos orais como a aula, o debate, a palestra etc. São formas 
genéricas de classificação de textos, sendo eles literários ou não, que, por advirem 
principalmente de convenções, podem variar, dados os diversos critérios utilizados. 
Fonte: Marcuschi (2005). 
Ative o seu conhecimento prévio
Outra estratégia de pré-leitura efi caz para a compreensão de um texto é pensar 
sobre o que já sabemos sobre o assunto que será tratado no texto a ser lido; 
ou seja, ativar o seu conhecimento prévio (Figura 2). 
Segundo Marinaccio (2012), espera-se que os leitores utilizem o seu conheci-
mento prévio para preencher “buracos no texto” de modo a conseguir compreendê-
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-lo. Assim, é como se o texto fosseuma casa formada por tijolos antigos (conheci-
mento prévio) e tijolos novos (conhecimento novo adquirido com o texto lido): os 
tijolos antigos fornecem a base para que os tijolos novos possam ser acrescentados.
Veja a seguir o exemplo de um artigo que fala sobre time management 
(gestão do tempo). Antes de ler o texto e depois de analisar os elementos 
textuais como o título, subtítulo e se o texto apresenta outros recursos como 
fotos e ilustrações, tabelas etc., procure lembrar o que você já sabe, leu ou 
ouviu sobre o assunto. O que você sabe sobre gestão de tempo? Quais ideias 
vêm à sua mente? Você relaciona o assunto com o quê? Pense e anote! Não 
esqueça de anotar as suas ideias para não perder nada. Você pode anotar as 
palavras que vêm à sua mente ou pode até desenhar. Quanto mais relações com 
o assunto você fizer, melhor. O seu mapa de ideias ou de conceitos o ajudará 
a compreender mais facilmente o texto a ser lido posteriormente na íntegra. 
Veja o título e o subtítulo de um artigo sobre time management (gestão 
do tempo) na Figura 2.
Figura 2. Texto sobre time management.
Fonte: Adams (2018, documento on-line).
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O que você sabe sobre time management? Você já ouviu falar sobre isso? 
Já leu algum outro texto sobre o assunto? O que vem à sua mente quando você 
pensa em time management? Você gerencia bem o seu tempo? Quais estratégias 
você utiliza para gerenciar o seu tempo de maneira efetiva?
Ativar o conhecimento prévio de um assunto é importante para que você 
consiga fazer relações com o que irá ler no texto. Quando você não conhece 
nada sobre um determinado assunto, nunca ouviu falar sobre o tema e não 
consegue fazer qualquer relação com a sua vida, o texto tende a ser um “amon-
toado de palavras” que não fazem qualquer sentido para você, especialmente 
quando se está lendo um texto em um idioma estrangeiro, que você não domina 
inteiramente, e o vocabulário do texto ainda é um desafio.
Contudo, se você ativar o seu conhecimento prévio sobre o assunto, con-
seguirá fazer relações concretas com o conhecimento produzido pelo texto 
a ser trabalhado, e a compreensão do texto tenderá a ser muito mais fácil. 
Para organizar suas ideias, você pode criar um diagrama chamado mind 
mapping (mapas mentais). Nele, você colocará todo o seu conhecimento prévio 
sobre o assunto, na forma de palavras e/ou conceitos. Fique à vontade para 
desenhar se achar que isso pode lhe ajudar a colocar suas ideias no papel.
Lembre-se que esse é um exercício para ativar o seu conhecimento prévio; ou 
seja, ainda não é o momento de fazer uma lista de palavras encontradas no texto 
a ser lido. O conhecimento prévio é aquilo que você já conhece sobre o assunto.
Dica: caso você não saiba muito sobre o assunto do texto, utilize recursos 
visuais, como fotos relacionadas ao tópico do texto que podem ser encontradas 
em sites de busca para ajudá-lo.
O mind mapping é um tipo de diagrama sistematizado pelo psicólogo inglês Tony 
Buzan. É uma ferramenta de brainstorming (tempestade de ideias) que permite gerir as 
informações e o conhecimento, auxiliando na solução de problemas, na memorização 
e no aprendizado. 
Os mapas mentais (Figura 3) procuram representar, com o máximo de detalhes 
possível, o relacionamento conceitual existente entre as informações. Trata-se de 
uma ferramenta para ilustrar ideias e conceitos, dar-lhes forma e contexto, traçar os 
relacionamentos de causa, efeito, simetria e/ou similaridade que existem entre eles e 
torná-los mais palpáveis e mensuráveis.
Fonte: Mind Tools (2018, documento on-line).
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Trabalhando com o vocabulário do texto: lista 
de palavras e expressões
Anteriormente, vimos como o título, o subtítulo e os elementos visuais podem 
nos dar pistas sobre o assunto que será tratado em um texto. Vimos também 
como o seu conhecimento prévio sobre o assunto lhe ajudará a compreender 
melhor o texto a ser lido. 
Agora, trabalharemos com as listas de palavras e expressões que lhe au-
xiliarão a compreender melhor o vocabulário do texto, mesmo antes de lê-lo 
na íntegra. Para fazer uma lista de palavras-chave, você deve buscar no texto 
aquelas palavras que estejam diretamente ligadas ao tópico principal do texto. 
As palavras-chave respondem perguntas, ou seja, elas nos respondem o que 
queremos saber de um texto. 
Depois de você ter ativado o seu conhecimento prévio sobre o assunto, 
ficará mais fácil fazer uma lista de palavras, pois você já terá organizado em 
sua mente as principais ideias relacionadas ao assunto do texto a ser lido. 
Assim, você não ficará perdido buscando por palavras aleatoriamente, pois 
já terá uma boa ideia do que poderá encontrar no texto.
Vamos usar o mesmo texto exemplo do tópico anterior sobre time management? 
Figura 3. Exemplo de um mapa mental.
Fonte: Petr Vaclavek/Shutterstock.com.
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Veja o parágrafo a seguir:
One of the most effective skills you can have in life is powerful and effective time 
management. If you’re not managing your time well, there’s no way you’re 
going to reach your goals at work and the life outside of it. Sure, you might 
make some progress. But your time management will be an uphill battle if 
you don’t take your time seriously. For people who squander and waste the 
precious little time they do have, they know all too well how difficult achieving 
even mildly difficult goals can be.
Dica: se você não sabe por onde começar, lembre-se que o autor de um 
texto não repete a mesma palavra várias vezes em vão. Quando repetimos 
seguidamente uma palavra em um texto, é porque queremos dar destaque a ela. 
Qual palavra se repete no texto? Além disso, você reconhece alguma palavra 
no texto que tenha surgido quando você estava ativando o seu conhecimento 
prévio? Quais palavras definem time management e quais aparecem associadas 
à expressão?
Se você conseguir responder essas perguntas, já terá um bom número de 
palavras e/ou expressões em sua lista. 
Se você tivesse que identificar apenas cinco palavras para representar esse 
parágrafo do texto, quais seriam?
Veja, a seguir, uma lista de palavras criada com base nesse parágrafo. Você concorda? 
Você reconhece alguma palavra que tenha surgido enquanto estava ativando o seu 
conhecimento prévio? 
1. effective
2. skill
3. goal
4. time
5. life
Com as palavras acima, podemos fazer algumas associações concretas com time 
management.
Time management is a skill.
Time management needs to be effective.
Time management is important for you to reach your goals.
Time management is important for you to manage your life effectively.
* A palavra time foi utilizada cinco vezes em um único parágrafo.
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Não existe uma fórmula matemática para a criação de uma lista de palavras-
-chave de um texto. A lista certa será aquela que o ajude a compreender mais 
facilmente o texto. Lembre-se apenas que a lista de palavras e expressões de 
um texto não é formada apenas por aquelas palavras cujo significado você 
desconhece, mas inclui palavras e expressões que resumem o conteúdo do 
texto, que salientam aquilo que é mais relevante.
Você sabia que existem ferramentas capazes de simplificar um texto disponíveis na inter-
net? Se você não estiver conseguindo compreender um texto principalmente devido ao 
vocabulário complexo, você pode utilizar uma dessas ferramentas. Mas lembre-se: um 
dos principais objetivos da leitura de textos, principalmente em outro idioma, é ampliar 
o seu vocabulário.
Para simplificar textos em inglês, acesse o link a seguir.
https://goo.gl/hSQcYm
Para textos em português, a USP disponibiliza um projeto do NILC/USP, conheça 
no link ou código a seguir.
https://goo.gl/ug62Aa 
1. O trecho apresentado a seguir 
éde uma mensagem de e-mail. 
Ao ler o título e a saudação da 
mensagem, ative seu conhecimento 
prévio sobre o assunto.
To: Kim Gun <kgun@kc-e.com>
Cc: All Staff
From: Jack Long <jlong@kc-e.com>
Subject: Welcome to our Team!
Dear Kim,
Welcome to our Team!
Fonte: English Club (2015).
Podemos dizer, então, que este e-mail:
a) é uma mensagem enviada 
pelo pai de Kim.
b) é uma mensagem enviada 
pelo irmão de Kim.
c) é uma mensagem enviada 
pelo namorado de Kim.
d) é uma mensagem enviada por 
um funcionário da empresa 
em que Kim trabalha.
e) é uma mensagem enviada 
por uma amiga de Kim.
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2. Agora, antes de ler o e-mail na 
íntegra, observe o vocabulário 
desconhecido e tente 
entendê-lo no contexto da 
frase em que está inserido.
To: Kim Gun <kgun@kc-e.com>
Cc: All Staff
From: Jack Long <jlong@kc-e.com>
Subject: Welcome to our Team!
Dear Kim,
Welcome to our Team!
It is a pleasure to welcome you to 
the staff of KC Electronics. We are 
excited to have you join our team, 
and we hope that you will enjoy 
working with our company.
On the first Monday of each month we 
hold a special staff lunch to welcome 
any new employees. Please be sure to 
come next week to meet all of our senior 
staff and any other new staff members 
who have joined us this month. Alice 
Peters will email you with further details.
If you have any questions during 
your training period, please do not 
hesitate to contact me. You can 
reach me at my email address or 
on my office line at 340-2222.
Warm regards,
Jack
Jack Long, Sales Manager
KC Electronics
jlong@kc-e.com
Tel: 340-2222
Fonte: English Club (2015).
Observe a frase: 
Alice Peters will email you with 
further details. Baseando-se no seu 
conhecimento prévio, é correto 
afirmar que further details significa:
a) detalhes mais longes.
b) detalhes mais afastados.
c) detalhes demais.
d) mais detalhes.
e) menos detalhes.
3. Antes de ler a carta-convite, 
abaixo, observe as palavras e 
expressões-chave do texto.
PJ Party
22 Yew Street, Cambridge, Ontario
Tel: 416-223-8900
4 November 24
Dear Valued Customer:
Our records show that you have been 
a customer of PJ Party Inc. since our 
grand opening last year. We would 
like to thank you for your business by 
inviting you to our preferred customer 
Spring Extravaganza next Saturday.
Saturday’s sales event is by invitation 
only. All of our stock, including pajamas 
and bedding will be marked down 
from 50-80% off.* Doors open at 9:00 
AM sharp. Complimentary coffee 
and donuts will be served. Public 
admission will commence at noon.
In addition, please accept the 
enclosed $10 gift certificate to use 
with your purchase of $75 or more.
We look forward to seeing you at PJ’s 
on Saturday. Please bring this invitation 
with you and present it at the door.
Sincerely,
Linda Lane (Store Manager)
linda@pjpartyonline.com
*All sales are final. No exchanges.
Enclosure: Gift Certificate #345 
(not redeemable for cash)
Fonte: English Club (2015).
As palavras abaixo são expressões-
chave no texto acima, EXCETO:
a) customer.
b) business.
c) purchase.
9 Atividades pré-textuais 
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d) sales.
e) sincerely.
4. Antes de ler a receita culinária, a 
seguir, ative seus conhecimentos 
prévios sobre esse gênero textual 
e procure as palavras-chave.
Quinoa Chicken
Ingredients 
2 cups chicken broth
1 cup quinoa
2 teaspoons vegetable oil, or as needed
1/2 onion, chopped
2 cloves garlic, or to taste, minced
1 1/2 pounds ground chicken
1 1/2 (10 ounce) cans diced tomatoes 
with green chili peppers
Directions
1. Bring chicken broth and quinoa to 
a boil in a saucepan. Reduce heat to 
medium-low, cover, and simmer until 
quinoa is tender and water has been 
absorbed, 15 to 20 minutes.
2. ________ vegetable oil in a large 
skillet over medium-high heat. Saute 
onion and garlic in hot oil until onion is 
translucent, 5 to 7 minutes. Add ground 
chicken and break into small pieces 
while cooking until completely browned, 
7 to 10 minutes.
3. Stir cooked quinoa and diced 
tomatoes into the chicken mixture; 
bring to a simmer and cook long 
enough for the flavors to meld, 
about 10 minutes more.
Fonte: All recipes (2014).
Ao olhar as palavras-chave do 
texto, percebe-se que falta o 
verbo no item 2 do “modo de 
fazer”. Assinale a alternativa 
que contém o verbo adequado 
para esse contexto. 
a) Fry.
b) Heat.
c) Cook.
d) Freeze.
e) Stir.
5. Antes de ler o e-mail, abaixo, marque 
as palavras-chave do texto.
Dear Ms. Abike,
Thank you for inquiring about the email 
software advertised on my blog. Each of 
the listed software functions uniquely on 
different platforms. Before I recommend 
a particular one, I would like to know 
a bit more about you and your needs:
1. What kind of business do you handle? 
Are you self-employed , manager or a 
business owner?
2. Will you be using the software on 
a mobile device or computer? Is your 
computer a Mac or PC?
3. What kind of emails do you 
send most often? Are they replies 
to customer questions, business-
to-business information or just 
emails for team members?
Once again, thank you for your 
interest in purchasing some of 
the email software advertised on 
my site. I hope you will find them 
suitable for your business needs.
Cordially,
Ayo
Fonte: Oyedotun (2018).
As palavras, abaixo, são todas 
consideradas palavras-chave para o 
texto em questão, EXCETO: 
a) software.
b) needs.
c) blog.
d) dear.
e) business.
 Atividades pré-textuais 10
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ADAMS, R. L. 15 Time Management Tips for Achieving Your Goals. 2018. Disponível em: 
<https://www.entrepreneur.com/article/299336>. Acesso em: 04 abr. 2018.
ALL RECIPES. Quinoa Chicken. 2014. Disponível em: <https://www.allrecipes.com/
recipe/237406/quinoa-chicken/>. Acesso em: 17 abr. 2018.
ENGLISH CLUB. Sample Welcome Email for New Staff. 2018. Disponível em: <https://
www.englishclub.com/business-english/correspondence-welcome.htm>. Acesso 
em: 17 abr. 2018.
KHAN, S. 36 Hours in Johannesburg. The New York Times, Feb. 2018. Disponível em: 
<https://www.nytimes.com/2018/02/08/travel/36-hours-in-johannesburg.html>. 
Acesso em: 04 abr. 2018.
MARINACCIO, J. The Most Effective Pre-reading Strategies for Comprehension. Educa-
tion Masters, v. 5, n. 208, 2012. Disponível em: <https://fisherpub.sjfc.edu/cgi/viewcon-
tent.cgi?article=1209&context=education_ETD_masters>. Acesso em: 04 abr. 2018.
PIXABAY. 2018. Disponível em: <https://pixabay.com/pt/photos/>. Acesso em: 04 
abr. 2018.
OYEDOTUN, A. How to Answer Emails Professionally (With Examples). Woculus. 2018. 
Disponível em: <https://www.woculus.com/how-answer-emails-professionally-with-
-examples/>. Acesso em: 17 abr. 2018.
Leituras recomendadas
GUIDES AND STRATEGIES. Pre-Reading Strategies. 2011. Disponível em: <http://www.
studygs.net/preread.htm>. Acesso em: 04 abr. 2018
MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍSIO, Â. P. et 
al. Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2005.
MIND TOOLS. Mind Maps®: a powerful approach to note-taking. 2018. Disponível em: 
<https://www.mindtools.com/pages/article/newISS_01.htm>. Acesso em: 04 abr. 2018.
TEACHTHOUGHT. 25 Reading Strategies That Work In Every Content Area. 2017. Disponível 
em: <https://www.teachthought.com/literacy/25-reading-strategies-that-work-in-
-every-content-area/>. Acesso em: 04 abr. 2018.
11 Atividades pré-textuais 
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Encerra aqui o trecho do livro disponibilizado para 
esta Unidade de Aprendizagem. Na Biblioteca Virtual 
da Instituição, você encontra a obra na íntegra.
Dica do professor
Neste vídeo, você vai encontrar algumas orientações de atividades pré-leitura que podem facilitar o 
entendimento de um texto. Assista com atenção.
Aponte a câmera para o código e acesse o link do conteúdoou clique no código para acessar.
Exercícios
1) O trecho apresentado a seguir é de uma mensagem de e-mail. Ao ler o título e a saudação da 
mensagem, ative seu conhecimento prévio sobre o assunto. 
 
To: Kim Gun 
Cc: All Staff 
From: Jack Long 
Subject: Welcome to our Team!
Dear Kim 
 
Welcome to our Team!
(English Club, 2015)
Podemos dizer, então, que este e-mail é uma mensagem enviada:
A) pelo pai de Kim.
B) pelo irmão de Kim.
C) pelo namorado de Kim.
D) por um funcionário da empresa em que Kim trabalha.
E) por uma amiga de Kim.
Agora, antes de ler o e-mail na íntegra, observe o vocabulário desconhecido e tente 
entendê-lo no contexto da frase em que está inserido. 
To: Kim Gun 
Cc: All Staff 
From: Jack Long 
Subject: Welcome to our Team!
Dear Kim,
Welcome to our Team!
It is a pleasure to welcome you to the staff of KC Electronics. We are excited to have you 
join our team, and we hope that you will enjoy working with our company.
2) 
On the first Monday of each month we hold a special staff lunch to welcome any new 
employees. Please be sure to come next week to meet all of our senior staff and any other 
new staff members who have joined us this month. Alice Peters will email you with further 
details.
If you have any questions during your training period, please do not hesitate to contact me. 
You can reach me at my email address or on my office line at 340-2222.
Warm regards
 
Jack 
Jack Long, Sales Manager
KC Electronics 
jlong@kc-e.com 
Tel: 340-2222
(English Club, 2015)
Na frase, "Alice Peters will email you with further details", identifique a palavra "further" 
neste contexto. Baseando-se no seu conhecimento prévio, é correto afirmar que "further 
details" significa:
A) detalhes mais longes.
B) detalhes mais afastados.
C) detalhes demais.
D) mais detalhes.
E) menos detalhes.
Antes de ler a carta-convite, abaixo, observe as palavras e expressões-chave do texto. 
PJ Party 
22 Yew Street, Cambridge, Ontario 
Tel: 416-223-8900, 
4 November 24
Dear Valued Customer:
Our records show that you have been a customer of PJ Party Inc. since our grand opening 
last year. We would like to thank you for your business by inviting you to our preferred 
3) 
customer Spring Extravaganza next Saturday.
Saturday's sales event is by invitation only. All of our stock, including pajamas and bedding 
will be marked down from 50-80% off.* Doors open at 9:00 AM sharp. Complimentary 
coffee and donuts will be served. Public admission will commence at noon.
In addition, please accept the enclosed $10 gift certificate to use with your purchase of $75 
or more.
We look forward to seeing you at PJ's on Saturday. Please bring this invitation with you and 
present it at the door.
Sincerely,
Linda Lane
 
Linda Lane 
Store Manager
 
linda@pjpartyonline.com
*All sales are final. No exchanges.
Enclosure: Gift Certificate #345 (not redeemable for cash)
(English Club, 2015)
As palavras abaixo são expressões-chave no texto acima, EXCETO:
A) customer
B) business
C) purchase
D) sales
E) sincerely
Antes de ler a receita culinária, a seguir, ative seus conhecimentos prévios sobre esse gênero 
textual e procure as palavras-chave. 
Quinoa Chicken, Ingredients 
4) 
2 cups chicken broth 
1 cup quinoa 
2 teaspoons vegetable oil, or as needed 
1/2 onion, chopped 
2 cloves garlic, or to taste, minced 
1 1/2 pounds ground chicken 
1 1/2 (10 ounce) cans diced tomatoes with green chile peppers
 
Directions 
1. Bring chicken broth and quinoa to a boil in a saucepan. Reduce heat to medium-low, 
cover, and simmer until quinoa is tender and water has been absorbed, 15 to 20 minutes. 
2. ________ vegetable oil in a large skillet over medium-high heat. Saute onion and garlic in 
hot oil until onion is translucent, 5 to 7 minutes. Add ground chicken and break into small 
pieces while cooking until completely browned, 7 to 10 minutes. 
3. Stir cooked quinoa and diced tomatoes into the chicken mixture; bring to a simmer and 
cook long enough for the flavors to meld, about 10 minutes more.
(Allrecipes, 2015) 
 
Ao olhar as palavras-chave do texto, percebe-se que falta o verbo no item 2 do "modo de 
fazer". Assinale a alternativa que contém o verbo adequado para esse contexto.
A) Fry
B) Heat
C) Cook
D) Feeze
E) Stir
Antes de ler o e-mail, abaixo, marque as palavras-chave do texto. 
 
Dear Ms. Abike,,
Thank you for inquiring about the email software advertised on my blog. Each of the listed 
software functions uniquely on different platforms. Before I recommend a particular one, I 
would like to know a bit more about you and your needs:
5) 
1. What kind of business do you handle? Are you self-employed , manager or a business 
owner? 
2. Will you be using the software on a mobile device or computer? Is your computer a Mac 
or PC? 
3. What kind of emails do you send most often? Are they replies to customer questions, 
business-to-business information or just emails for team members?
Once again, thank you for your interest in purchasing some of the email software advertised 
on my site. I hope you will find them suitable for your business needs.
Cordially, 
Ayo
(Woculus,2015)
As palavras, abaixo, são todas consideradas palavras-chave para o texto em questão, 
EXCETO:
A) software
B) needs
C) blog
D) dear
E) business
Na prática
João tinha muita dificuldade em ler textos técnicos em sua área profissional. Depois de muitas 
cobranças sobre ter a habilidade de leitura em inglês, ele decidiu fazer um curso de inglês 
instrumental.
 
Saiba +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do professor:
A prática da leitura no ensino de Língua Inglesa
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Inglês instrumental: técnicas de leitura - step 1
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