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Pincel Atômico - 15/08/2024 20:02:15 1/4
ANA PAULA ESTEVAM
DA CRUZ
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 14 (23081)
Atividade finalizada em 12/08/2024 20:31:39 (2489229 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: ANÁLISE E PRODUÇÃO DE TEXTOS [1159046] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de
1,67 pontos [capítulos - 1]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Letras-Português - Grupo: FPD-JUN/2024 - SGegu0A210624 [129741]
Aluno(a):
91619414 - ANA PAULA ESTEVAM DA CRUZ - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 1,67 pontos como nota
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88]
Questão
001
A produção textual da contemporaneidade é usualmente multissemiótica, isto é, se
utiliza de diferentes linguagens para a construção de sentido nos gêneros discursivos.
Logo, marque a opção de título abaixo que indica explicitamente quais as linguagens
são objeto de análise do texto multissemiótico:
Metáfrase e paráfrase: modalidades da apropriação do discurso de outrem na escrita
acadêmica (DAUNAY, 2020).
X
A expressão de sentimentos no curta-metragem bravura e em sua audiodescrição: um
estudo comparativo entre a função interpessoal da narrativa visual e a valoração na
linguagem verbal (ABUD, 2021).
Sobre a noção de três espaços no cinema (BORGES, 2019).
Cinema, ideologia e inconsciente: Colin Maccabe, Stephen Heath e a Screen Theory
(SOUZA, 2021).
“Favela não se cala”: mercantilização, materialidade e ideologia da linguagem na
cooperação transperiférica (SILVA, 2021).
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04]
Questão
002
O ensino de língua pode ser pautado por um ou mais concepção de linguagem. Nesse
sentido, assinale a concepção de linguagem que representa o ensino tradicional de
Língua Portuguesa.
“Ao invés de um olhar monológico sobre a relação do ser humano com a linguagem,
temos uma proposta que assume, mesmo que implicitamente, que o aprendizado com
a linguagem se dá por meio do uso que fazemos dela na interação (oral ou escrita) que
estabelecemos com o outro, seja ele real ou virtual. ” (Faraco & Castro)
X
“[…] a linguagem [é entendida] como uma realidade em si (um sistema gramatical, um
monumento, um instrumento); como se ela tivesse vida própria, despregada de seus
falantes, da dinâmica das relações sociais, dos movimentos da história. ” (Faraco)
“[…] compreende-se que os signos trazem consigo valorações – axiologias/ideologias
–, as quais implicam a ética e a estética, e se formam na concretude da vida, que se
desenvolve na cultura e na história. Desse modo, os sujeitos usam as diferentes
linguagens nas situações reais do cotidiano, marcadas por valores, vivências, traços
culturais, políticos, sociais, econômicos; enfim, suas formas de ver o mundo. ”
(Proposta curricular de Santa Catarina)
“O ouvinte que recebe e compreende a significação de um discurso adota para com
este discurso uma atitude responsiva ativa: ele concorda ou discorda, completa,
adapta […]. A compreensão de uma fala de um enunciado é sempre acompanhada de
uma atitude responsiva ativa. ” (Bakhtin).
“[…] é preciso reconhecer que esse [o não-domínio da norma-padrão] não é um
problema de origem pedagógica, não adianta introduzir mil técnicas-revolucionárias-
de-motivação: trata-se de um fracasso alimentado a fermento pela concepção de
língua que condiciona todo o ensino oficial do português e que, ao desconhecer a
complexidade vital de seus usos, torna-se incapaz de garantir o aprendizado adequado
de um só deles. ” (PÉCORA)
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Questão
003
Mikhail Bakhtin foi um estudioso russo que pensou a linguagem do ponto de vista do
processo dialógico. Segundo o Houaiss (2009), um dos significados para o termo
“diálogo” é: “fala em que há a interação entre dois ou mais indivíduos”. Nesse sentido,
indique a alternativa, abaixo, correspondente ao resumo de artigo científico que melhor
se encaixa na noção dialógica da linguagem:
X
[...] Analisa-se uma sessão de grupo socioeducativo para homens autores de violência
contra a mulher, ilustrando a disputa discursiva sobre o recorte constituinte do tema do
gênero (FERRETTI, 2021).
Selecionamos cinco livros didáticos e observamos como eles apresentam os seguintes
temas: pronomes oblíquos, pronomes demonstrativos, pronomes pessoais retos,
pronúncia do verbo estar e preposição para. Observou-¬se que a maioria dos materiais
adota a norma padrão como parâmetro para os conteúdos (HUBACK, 2021).
Este artigo expõe resultados de pesquisa cujo objetivo geral foi entender o que
representava para a aquisição da escrita o aparecimento de segmentações não
convencionais, resultantes de combinações entre separações e junções não previstas
de palavras, em enunciados escritos por crianças (CAPRISTANO, 2021).
A abordagem empregada consiste em uma análise de prática tradutológica de
Rothenberg, a partir da leitura de ensaios críticos de sua autoria e de traduções
realizadas por ele, identificando e contextualizando impasses teóricos que enfrentou
(DIAS, 2021).
Este trabalho propõe-se a analisar a obra Hibisco Roxo (2011), de Chimamanda
Ngozie Adichie - romance permeado por tensões de raça e de gênero, provocadas
pelo imperialismo inglês na Nigéria, sob o prisma dos conflitos políticos e socioculturais
ambientados no capitalismo. (CERQUEIRA; BITTENCOURT, 2021).
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Questão
004
Os gêneros do discurso são uma proposta dialógica da linguística. Revelam quando os
enunciados refletem condições específicas em distintos campos de atuação social por
meio da composição dos textos discursivos (NOBLE; SIMÕES; MEDEIROS, 2017).
Com isso, os gêneros discursivos são heterogêneos. Logo, a alternativa que melhor
justifica tal afirmação é:
X
“Os geÌ‚neros do discurso são um reflexo das mudanças na vida social.” (NOBLE;
SIMÕES; MEDEIROS, 2017, p. 98)
“Para Leandro Ferreira (2005), o discurso não eÌ• somente o objeto teoÌ•rico da AD,
ele e̕ um objeto histo̕rico-sociolo̕gico, que se produz socialmente por meio de sua
materialidade, que eÌ• a liÌ•ngua.” (NOBLE; SIMÕES; MEDEIROS, 2017, p. 106)
“É importante salientar que, para Austin, o efeito de um proferimento nem sempre
corresponde aÌ€ intencionalidade do falante.” (NOBLE; SIMÕES; MEDEIROS, 2017, p.
32)
“A liÌ•ngua seria, portanto, um sistema constante, social e que poderia ser analisado
em sua organização e funcionamento. Por outro lado, a fala seria o lado individual
e variaÌ•vel da linguagem.” (NOBLE; SIMÕES; MEDEIROS, 2017, p. 15)
“Segundo Orlandi (2002, p. 49), o sujeito do discurso tem essa peculiaridade de, ao
mesmo tempo, ser sujeito de e estar sujeito a.” (apud NOBLE; SIMÕES; MEDEIROS,
2017, p. 118)
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Questão
005
A comparação é um elemento textual que tem como objetivo apontar similaridades
entre dois ou mais elementos. Nesse sentido, veja a citação abaixo:
“A eleição presidencial costuma lembrar uma maratona. Os candidatos mais
precavidos largam com quatro anos de antecedência. Cruzam o país, disputam
convenções, constroem alianças. Quando a torcida se dá conta, já venceram a maior
parte do percurso”.
Nesse texto do jornal O Globo há a comparação entre uma eleição e uma maratona.
As palavras do texto que confirmam essa comparação são:
constroem / alianças / percurso.
X disputam / torcida / percurso.
candidatos / largam / antecedência.
candidatos / torcida / convenções.
largam / cruzam / convenções.
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91]
Questão
006
Todo e qualquer estudo científico possui um objeto de análise. Enquanto área da
ciência da linguagem, o estudo linguístico dialógico visa o objeto do discurso. Sendo
assim, marque a alternativa que melhor define o objeto de investigação da Linguística
Aplicada, segundo Pereira e Roca (2021):
Outro periódico, citado por Kaplan (1985, p. 4), é o Annual Review of Applied
Linguistics, que, naquela época, apresentava um amplo escopo de interesse, incluindo
seçõessobre “pidginização e criolização, ensino de língua mediado por computador,
língua dos sinais, política linguística, linguagem-naeducação, letramento, e um número
de outras áreas. (PEREIRA; ROCA, 2021, p. 32)
Investigar a mente humana e, consequentemente, a linguagem desencarnada
(LAKOFF, 1977; MONDADA, 2002) do contexto sociocultural enfraquece os estudos
das relações entre linguagem e conhecimento. (PEREIRA; ROCA, 2021, p. 93)
X
Parece haver consenso de que o objeto de investigação da LA é a linguagem como
prática social, seja no contexto de aprendizagem de língua materna ou de outra língua,
seja em qualquer outro contexto em que surjam questões relevantes sobre o uso da
linguagem. (PEREIRA; ROCA, 2021, p. 27)
Cavalcanti (1986, p. 50) registra que a LA “foi vista durante muito tempo como uma
tentativa de aplicação de Linguística (teórica) à prática de ensino de línguas”, ou seja,
voltada para as questões de métodos e técnicas de ensino. Essa tendência ainda é
forte na área, mas muitas outras questões emergiram dos contextos escolares,
profissionais e midiáticos. (PEREIRA; ROCA, 2021, p. 28)
Uma das principais contribuições da Linguística à sociedade brasileira tem sido o
alerta feito pelos especialistas em favor da equivalência entre as variedades do
português brasileiro. (PEREIRA; ROCA, 2021, p. 54)
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90]
Questão
007
Leia a citação a seguir sobre o método de estudo e o campo de investigação do
linguista aplicado:
Portanto, na perspectiva de Widdowson, o modelo que deve interessar ao linguista
aplicado é aquele que capta a perspectiva do usuário. Propõe em outro capítulo,
porém, que a LA seja uma área que faça a mediação entre a teoria linguística e o
ensino de línguas (WIDDOWSON, 1979b), ou seja, na verdade, não descarta
totalmente a teoria linguistica. Essa discussão vai, então, estabelecer um campo de
investigação que começa a se formular como área mediadora, reconhecendo ainda
que os tipos de conhecimentos que podem ser relevantes para a investigação dos
processos de ensino de línguas necessitam ir além daqueles formulados pela
Linguística (tanto da Linguística do sistema como da do discurso). (PEREIRA; ROCA,
2021, p.18)
A interpretação que melhor explica a citação acima corresponde a alternativa:
Pereira e Roca (2021) concordam com Widdowson na perspectiva que a Linguística
deve assumir em seu método de estudo: considerar as normas linguísticas de forma
desassociada da realidade do falante e dos contextos de produção do discurso.
X
Widdowson considera que o método do linguista aplicado deve compreender o falante
da língua, considerando tanto a teoria quanto o ensino relativo ao estudo de línguas,
mas também ultrapassando a Linguística enquanto sistema e discurso, recorrendo,
assim, a outras áreas do saber.
Pereira e Roca (2021) discordam de Widdowson no que se refere ao modelo de
análise da Linguística Aplicada. Para as autoras, é mais importante ao linguista
aplicado pesquisar o campo de investigação do que o modelo de análise da
Linguística.
Widdowson entende que é do interesse da Linguística Aplicada o ponto de vista do
usuário, isto é, do falante da língua. De maneira que cabe ao linguista aplicado focar
no processo de recepção, ignorando, assim, outras áreas do conhecimento durante o
processo de análise.
Tanto Pereira e Roca (2021) quanto Widdowson entendem que o campo de
investigação da Linguística Aplicada começa a se formular como área mediadora na
medida em que a Linguística analisa os discursos produzidos por seus usuários e
ignora a estrutura do sistema linguístico.
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00]
Questão
008
Muitas são as discussões acerca do ensino de gramática na escola. Também são
muitos os equívocos e contradições. No entanto, uma rápida olhada nos documentos
oficiais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum
Curricular, faz com que tenhamos clareza sobre esse ensino. Assinale a alternativa
que melhor apresenta o papel da gramática na aula de português.
A gramática deve ser a base da aula de português para que os alunos aprendam a ler
e escrever melhor.
X
A gramática deve ter o mesmo papel de um dicionário. Para escrever de acordo com a
norma padrão e entender as regras de uso, a consulta deve ser frequente.
As classes de palavras são importantes para aprender a escrever bem, por isso a
gramática deve ser estudada com frequência.
Analisar as regras gramaticais são fundamentais na educação superior. Por isso, a
gramática deve ser abordada em todo e qualquer nível de estudo.
Estudar as regras de concordância e regência são fundamentais na educação básica.
Por isso a gramática deve ser estudada por partes em cada ano do ensino
fundamental.