fORMAÇÃO METODOLOGIAS ATIVAS

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FORMAÇÃO 
METODOLOGIAS ATIVAS E OS DESAFIOS EDUCACIONAIS DA ATUALIDADE
QUEM SÃO NOSSOS ALUNOS?
Homo Sapiens?
Homo “Zapiens”?
QUEM SÃO NOSSOS ALUNOS?
Homo “Zapiens”
 Aqueles que aprendem brincando;
Geração Multi-Tarefa
Estudam; 
Escutam música;
Falam ao telefone;
Assistem TV;
Conversas paralelas;
Navegam pela internet ....
E NÓS, QUE TIPO DE PROFESSORES SOMOS?
Professor 1: Utiliza Estratégias Tradicionais
Fundamentos
(Princípios científicos e métodos analíticos)
Deduções
Exemplos
Lição de casa, trabalhos e projetos
Professor 2: Utiliza Metodologias Ativas
Desafios, Perguntas, Problemas, Estudos de Caso, Observações, Dados
Define problemas e necessidades
Ensino
(princípios e métodos)
Encontra e discute soluções
Professor
Aluno
Acadêmicos com diferentes interesses e habilidades; 
Dificuldade docente em atrair e manter a atenção dos universitários; 
Crescente falta de motivação dos alunos, com impactos sobre o desempenho e taxas de evasão;
Os métodos tradicionais de ensino e aprendizagem não conseguem atender as necessidades dos jovens. 
POR QUE FALAR DE METODOLOGIAS ATIVAS?
Uma ideia central das metodologias ativas: “No More Passive Students” 
“Estudantes Passivos, Nunca Mais”
METODOLOGIAS ATIVAS: O QUE SÃO?
Qualquer processo através do qual o estudante deixa de ser figurante para ser o ator principal do seu processo de aprendizagem;
Qualquer método instrucional que engaja os estudantes em seu processo de aprendizagem. 
METODOLOGIAS ATIVAS: O QUE SÃO?
Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL);
Seminários; 
Juri Simulado; 
Estudo Dirigido;
Estudo de Caso.
METODOLOGIAS ATIVAS: EXEMPLOS
Estratégias de ensino e aprendizagem 
Aprendizagem baseada em problemas
Aprendizagem baseada em reflexão sobre a experiência
Aprendizagem baseada em projetos
Ensino com Pesquisa
Apresentação de casos para ensino
Mapas Conceituais
Jogos pedagógicos
E tantas outras estratégias que os professores irão desenvolver, testar e replicar
METODOLOGIAS ATIVAS: O QUE TODAS ELAS TÊM EM COMUM?
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Com o acompanhamento do professor, os estudantes realizam atividades intelectuais orientadas para a promoção da aprendizagem de conteúdos e para o exercício de técnicas de estudo que colaboram para o desenvolvimento de múltiplas habilidades (identificar, selecionar, comparar, experimentar, analisar, concluir, solucionar problemas), sempre respeitando o estilo e o ritmo de aprendizagem dos estudantes. 
ESTUDO DIRIGIDO: O QUE É? 
Consolidação dos conhecimentos por meio de uma combinação da explicação do professor com a realização de exercícios;
A busca de solução de problemas por meio de questões que os estudantes possam resolver criativamente e de forma independente.
ESTUDO DIRIGIDO: BENEFÍCIOS
Pesquisas Bibliográficas: o professor orienta na seleção textos, eventualmente de materiais auxiliares, fazendo observações e intervenções oportunas na medida em que os estudantes evoluam no trabalho.
ESTUDO DIRIGIDO: TIPOS E ETAPASDE ATIVIDADES
Compreensão e avaliação dos assuntos trabalhados: o professor orienta os estudantes quanto à melhor forma de estudar (ler, reconhecer a ideia principal, situar a base teórica explorada, identificar os argumentos utilizados pelo autor, elaborar esquemas, etc. 
ESTUDO DIRIGIDO: TIPOS E ETAPASDE ATIVIDADES
Tentativa de solução de uma situação: trabalho com situações-problema junto aos grupos de estudantes a fim de que busquem soluções para as questões propostas. 
ESTUDO DIRIGIDO: TIPOS E ETAPASDE ATIVIDADES
Escolher tarefas claras, compreensíveis e adequadas aos conhecimentos e capacidade do estudante; 
Assegurar condições do ambiente que favoreçam a realização das atividades envolvidas;
Acompanhar de perto e às vezes individualmente as atividades realizadas pelos estudantes;
Aproveitar o resultado das atividades para compartilhar com os demais estudantes da turma.
ESTUDO DIRIGIDO: PAPEL DO PROFESSOR
Saber o que e como desenvolver as atividades requeridas; 
Dominar as técnicas do trabalho (saber buscar, utilizando-se de recursos variados, ler, resumir, expor os resultados, etc);
Desenvolver atitudes de ajuda mútua, pedindo e recebendo auxílio não comente do professor, mas também dos colegas. 
ESTUDO DIRIGIDO: PAPEL DO ALUNO
COMO ELABORAR UM ESTUDO DIRIGIDO
Planejamento
Escolha do tema
Domínio do tema proposto
Escolha de metodologia ativa – Estudo Dirigido
Escolha do tipo de Estudo Dirigido
Pesquisa Bibliográfica
Compreensão e avaliação dos assuntos trabalhados
Tentativa de solução de uma situação
Adequação do tempo disponível e nível da classe
Plano de trabalho claro, compreensível e com sequência lógica
COMO ELABORAR UM ESTUDO DIRIGIDO
Execução
Direcionamento e suporte ao acadêmico
Motivação
Mediação e limitação de foco
COMO ELABORAR UM ESTUDO DIRIGIDO
Avaliação
A motivação foi eficiente e adequada?
O material disponível foi suficiente para o trabalho?
O comportamento dos educandos quanto ao estudo e à disciplina foi satisfatório?
O professor prestou adequada assistência à todos os educandos?
A avaliação do trabalho realizado foi adequado?
O tempo disponibilizado foi suficiente para a execução do trabalho?
Terá havido aproveitamento para todos os educandos nos estudos efetuados?
PROPOSTA DE ESTUDO DIRIGIDO
Tema: 
Grupo 1 - Como solucionar o problema de professores que não estão preparados para aplicar metodologias ativas?
Grupo 2 - Como preparar o aluno para ser partícipe na formação por meio de metodologias ativas?
Grupo 3 - Quando, e em que casos, trabalhar com metodologias ativas?
Metodologia Ativa: 
Estudo Dirigido
Tipo de Estudo Dirigido: 
Tentativas de solução de uma situação problema
Tempo:Discussão: 20 minutos
Apresentação: 5 minutos (apenas um representante por grupo de trabalho.
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