Questão 1 ao 10 metedologia de Ensinoda Literatura

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<p>Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Literatura</p><p>Leia o fragmento de texto:</p><p>“Todo conhecimento depende em certa medida de um processo de abstração. No caso da crítica literária, isso significa conseguir um distanciamento da obra e tentar vê-la como um todo. Não é fácil, até porque as obras literárias são processos temporais difíceis de serem expostos em conjunto. Também precisamos adotar um tipo de recuo que nos permita manter contato com a presença tangível da obra. Um dos modos de tentar captar um poema ou um romance como um todo é examinando seus temas, isto é, o padrão das preocupações que encontramos nele. (...) Um dos modos de tentar captar um poema ou um romance como um todo é examinando seus temas, isto é, o padrão das preocupações que encontramos nele. (...) A forma mais insípida de crítica simplesmente conta o enredo da obra em outras palavras. Alguns estudantes imaginam que estão escrevendo uma crítica, quando estão, em larga medida, apenas parafraseando um texto, às vezes soltando um comentário avulso. Mesmo assim, recontar o que acontece numa novela ou num romance é muitas vezes inevitável.”</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: EAGLETON, Terry. Como ler literatura. Porto Alegre: L&PM, 2022, p. 153-154.</p><p>Considerando a citação e os conteúdos da Aula 5 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, avalie as seguintes proposições:</p><p>I. Síntese e paráfrase são diferentes estratégias de leitura utilizadas pelo leitor para finalidades diferentes.</p><p>PORQUE</p><p>II. A primeira visa a identificar as ideias principais de um texto e a segunda permite ao leitor recontar com suas palavras o enredo de uma história.</p><p>A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:</p><p>Nota: 0.0Você não pontuou essa questão</p><p>A</p><p>a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>B</p><p>b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.</p><p>C</p><p>c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.</p><p>D</p><p>d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.</p><p>E</p><p>e) As asserções I e II são proposições falsas.</p><p>Comentário: Ambas são falsas. Síntese e paráfrase constituem a mesma atividade (rota de aprendizagem Aula 5, p. 5). Além disso, é a “sumarização” que busca “identificar as ideias principais de um texto e separá-las das secundárias, buscando a essência da obra.” (Idem)</p><p>Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Literatura</p><p>Leia o fragmento de texto:</p><p>“Vale destacar que, para Santaella, os leitores não são necessariamente de um único tipo, as características podem transitar, por exemplo, para determinado tipo de texto ou gênero, o leitor prefere o livro físico, mas em outros momentos, ele pode ser um leitor imersivo. Por isso, o professor precisa pensar em estratégias que contemplem os três tipos de leitores. Assim como existem tipos de leitores, precisamos estar atentos às diferentes fases pelas quais o leitor passa. Existem várias teorias, de diferentes autores, que abordam esse tema; todas buscam auxiliar os professores nessa identificação, seja por faixa etária, por desenvolvimento cognitivo, pela aquisição do código escrito ou letramento. É interessante conhecer essas fases para que, dependendo da faixa etária com a qual trabalhamos, possamos entender de que forma os leitores vão se apropriando da leitura literária e também para que possamos ofertar textos que contemplem as fases em que se encontram nossos alunos.”</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZATERA, Luciana Carolina Santos. Rota de aprendizagem: Metodologia de ensino da Literatura. Texto da aula 4. Curitiba: Intersaberes, 2019, p. 3-4.</p><p>Considerando a citação e os conteúdos da Aula 4 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, avalie as seguintes proposições:</p><p>I. A compreensão do domínio das habilidade emocionais e comportamentais dos estudantes, bem como da situação financeira da escola em que se atua é essencial para se obter uma percepção do grau de habilidade de leitura dos discentes.</p><p>PORQUE</p><p>II. Não é possível classificar todos os leitores em uma categoria única, já que as fases de leitura podem ser muito diferentes dependendo das circunstâncias financeiras ou culturais de cada família. Mesmo crianças da mesma idade podem ter fases distintas de leitura.</p><p>A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:</p><p>Nota: 0.0Você não pontuou essa questão</p><p>A</p><p>a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>B</p><p>b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.</p><p>C</p><p>c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.</p><p>D</p><p>d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.</p><p>Comentário: De acordo com a rota de aprendizagem: “Conhecer a realidade dos alunos, das turmas e da escola em que trabalhamos é fundamental para sabermos o nível de leitura em que os discentes se encontram. Isso é importante porque não há como encaixar todos os leitores em uma fase específica, dependendo das características de cada família, sejam elas financeiras ou culturais, as fases da leitura podem variar muito, mesmo em crianças da mesma idade.” (rota de aprendizagem Aula 4, p. 4)</p><p>E</p><p>e) As asserções I e II são proposições falsas.</p><p>Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Literatura</p><p>Leia o fragmento de texto:</p><p>“Nem tanto ao mar, nem tanto à terra. Para trabalhar com os significados, o estudo da literatura pode buscar apoio nas ciências humanas, sem, no entanto, usar a obra como simples documento a serviço de um saber particular. Segundo Barthes, “a literatura faz girar os saberes, [mas] não fixa, não fetichiza nenhum deles” (Aula).Para lidar com as formas que produzem esses significados, o estudo da literatura exige uma base teórica e uma terminologia específica, que também não deve ser fetichizada. Os jovens do ensino secundário gostam de saber como as coisas são feitas e como funcionam, e um texto literário é um artefato que pode ser examinado como tal. Para tanto, o professor dispõe de uma formação teórica universitária que ele pode utilizar, sem pretender transformar os secundaristas em especialistas. Já o ensino universitário deve prover os futuros professores dessa formação teórica e técnica, sem perder de vista seu caráter auxiliar para a compreensão das obras.”</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PERRONE-MOISÉS, Leyla. “O ensino da literatura”. In: Mutações da literatura no século XXI. São Paulo: Companhia das Letras, 2016, p. 78</p><p>Considerando a citação e os conteúdos da Aula 4 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, avalie as seguintes proposições:</p><p>I. Qualquer professor pode tomar para si a tarefa de formar leitores, bastando tão somente domínio das técnicas pedagógicas e amor aos alunos.</p><p>PORQUE</p><p>II. O repertório de leitura, seja dos clássicos, seja dos contemporâneos, pode ser substituído por bibliografia confiável e atualizada, bem como pelos novos recursos tecnológicos.</p><p>A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:</p><p>Nota: 10.0</p><p>A</p><p>a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.</p><p>B</p><p>b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.</p><p>C</p><p>c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.</p><p>D</p><p>d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.</p><p>E</p><p>e) As asserções I e II são proposições falsas.</p><p>Você assinalou essa alternativa (E)</p><p>Você acertou!</p><p>Comentário: Ambas são falsas porque, de acordo com a rota de aprendizagem, “Em primeiro lugar, devemos saber que é impossível um professor não leitor formar um leitor, somente</p><p>leitores formam leitores. O professor deve ter vasto repertório de leitura, conhecendo os clássicos e os contemporâneos, dominando vários suportes e gêneros e, acima de tudo, conhecendo o perfil do leitor que irá formar.” (rota de aprendizagem Aula 4, p. 2)</p><p>Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Literatura</p><p>Atente para a seguinte afirmação:</p><p>“A formação do professor para trabalhar com a literatura infantil pressupõe que ele tenha desenvolvido a sensibilidade para o texto literário, tenha adquirido o conhecimento a respeito de obras, edições e autores da história da literatura infantil e conheça as funções da literatura para que tenha condições de escolha adequada de textos para desenvolver atividades de formação de leitores”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, Marta Morais. Metodologia do ensino da Literatura Infantil. Curitiba: Ibpex, 2007, p. 52.</p><p>Levando-se em consideração o excerto de texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura juvenil, sobre os critérios para a seleção de obras literárias para os alunos, analise as afirmativas:</p><p>I. Conhecimento a respeito dos interesses dos alunos, sendo esse o único critério de seleção, uma vez que a escolha das obras deverá agradá-los.</p><p>II. Conhecimento da produção literária clássica e canônica, bem como de lançamentos recentes direcionados para as crianças.</p><p>III. Preferência por textos clássicos da literatura infantil e juvenil, como os contos de fadas e as fábulas, pois são textos que proporcionam a aprendizagem de valores.</p><p>IV. Atendimento à filosofia e aos princípios da educação contemporânea (ênfase no aprender a aprender e no aprender a ser).</p><p>V. Atendimento às qualidades estéticas da literatura, dando ênfase às obras que ensinem valores morais que contribuam na formação da criança.</p><p>São corretas apenas as afirmativas:</p><p>Nota: 0.0Você não pontuou essa questão</p><p>A</p><p>I, II e IV</p><p>B</p><p>I, III e V</p><p>Você assinalou essa alternativa (B)</p><p>C</p><p>II e III</p><p>D</p><p>II e IV</p><p>Comentário: As afirmativas II e IV estão corretas, porque é necessário que o professor não conheça apenas os clássicos da literatura infantil e juvenil, mas esteja atualizado em relação aos novos lançamentos de obras para esse público. A afirmativa IV está correta, porque, de fato, como critério de seleção, é importante que os textos selecionados estejam conectados com os princípios da educação contemporânea, principalmente no que diz respeito à aquisição de autonomia no aprender a aprender e no aprender a ser.  A afirmativa I está incorreta porque, embora o interesse dos alunos deva ser levado em consideração na hora de selecionar as obras, esse não deve ser o único critério. A afirmativa III está incorreta, porque, embora os clássicos façam parte de nossa formação cultural, é importante que se dê preferência aos textos inovadores e emancipatórios, critério este que também invalida a afirmativa V (livro-base, p. 140).</p><p>E</p><p>IV e V</p><p>Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Literatura</p><p>Leia o trecho do texto com atenção:</p><p>“A intertextualidade sempre existiu nas obras literárias, como citações, referências ou alusões a outras obras mais antigas ou contemporâneas. A divina comédia (1321) dialoga com as epopeias da Antiguidade greco-latina e com a Suma teológica, de São Tomás de Aquino. Os grandes autores da Antiguidade não são apenas mencionados por Dante; são transformados em personagens: Virgílio é seu guia, Homero, Ovídio e Horácio são encontrados no limbo. As alusões mitológicas colhidas naquelas obras são numerosas: Medusa, as Fúrias etc. O intertexto greco-romano continuou sendo uma constante durante todo o classicismo. A paródia, forma burlesca de intertexto apontada como uma característica pós-moderna, é mencionada desde a Poética, de Aristóteles. Na história da literatura ocidental, Rabelais foi seu praticante mais conhecido. Gargântua e Pantagruel (1532-52) têm como textos de base os clássicos da Antiguidade, os romances populares, os textos eclesiásticos etc. No século XVII, Dom Quixote (1605) é uma paródia das novelas de cavalaria. Na mesma época, Shakespeare praticava uma intertextualidade exuberante, dialogando com obras da Antiguidade e de outras nações europeias.”</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PERRONE-MOISÉS, Leyla. “Existe uma literatura pós-moderna?”. In: Mutações da literatura no século XXI. São Paulo: Companhia das Letras, 2016, p. 42.</p><p>Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 6 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, analise as seguintes afirmativas sobre as relações intertextuais:</p><p>I. A paródia é um tipo de reconto que tem como objetivo produzir efeito cômico e humorístico.</p><p>II. A paráfrase é um tipo de reconto que endossa e reafirma o texto já existente.</p><p>III. O trabalho com reconto exige conhecimento de mundo do leitor.</p><p>IV. É necessário trabalhar com o conto original em sala de aula, caso os estudantes não o conheçam.</p><p>V. A paráfrase subverte o sentido original do texto preexistente.</p><p>Estão corretas apenas as afirmativas:</p><p>Nota: 10.0</p><p>A</p><p>a) IV e V</p><p>B</p><p>b) I, II e III</p><p>C</p><p>c) III, IV e V</p><p>D</p><p>d) I, II, III, IV</p><p>Você assinalou essa alternativa (D)</p><p>Você acertou!</p><p>Comentário: As únicas afirmativas que correspondem ao conteúdo da rota de aprendizagem encontram-se nesta alternativa, confira-se: “Outro tipo de livro produzido em larga escala para o público infantojuvenil é o reconto, ou seja, aquele que dialoga com outra obra, que foi produzida antes. O trabalho com reconto é muito interessante, pois exige do leitor repertório de leitura para compreender a intertextualidade presente na obra. Para perceber as relações intertextuais presentes é preciso ter conhecimento de mundo. Por isso, ao levar um reconto para a sala de aula é preciso trabalhar também com o conto original caso os estudantes não o conheçam. Existem dois tipos de reconto, são eles: 1. Paródia – quando o autor modifica um texto que já existe com a finalidade de produzir efeito cômico e humorístico. Acaba, dessa forma, deformando, transformando e imitando criativamente um texto preexistente, utilizando- se da ironia e do deboche como matéria-prima. Resulta na subversão do sentido original do texto preexistente. Como sugestão aos jovens, temos o livro Os Contos de Fada Politicamente Corretos, que quebra com o paradigma do clássico. 2. Paráfrase – endossa e reafirma o texto já existente. Preocupa-se em contar, com as próprias palavras, o texto, recontando ou recriando-o. As características centrais são preservadas, mas o produto final é outro, pois a história original acaba sendo alterada.” (rota de aprendizagem Aula 6, p. 7)</p><p>E</p><p>e) II, III, IV e V</p><p>Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Literatura</p><p>Leia a citação:</p><p>“Os dados do texto geralmente podem ser interpretados de várias maneiras, e podem surgir conflitos entre essas versões. Talvez não exista uma maneira definitiva de decidir entre elas. E talvez nem seja necessário. (...)</p><p>Para que um texto literário funcione, o leitor precisa fazer suposições constantes. Tome-se, por exemplo, a primeira frase deliciosamente inexpressiva do conto ‘O pequeno passeio do sr. Loveday’: ‘‘Você não verá muita mudança em seu pai’, comentou Lady Moping, enquanto o carro entrava pelos portões do Hospício do Condado’. Como qualquer linguagem, essa frase nos apresenta uma série de lacunas que precisamos preencher, mesmo de modo inconsciente, para fazer sentido. Sob esse aspecto, uma frase de ficção parece um pouco uma hipótese científica. Como uma hipótese, temos de testá-la de várias maneiras até encontrar um jeito que funcione".</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: EAGLETON, Terry. Como ler literatura. Porto Alegre: L&PM, 2022, p. 151-152.</p><p>Considerando a citação e os conteúdos da Aula 5 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, avalie as seguintes proposições:</p><p>I. A técnica de visualização é uma forma de compreender um texto através</p><p>da criação de imagens mentais, que incluem emoções, sensações sobre o ambiente, personagens, enredo e época da história.</p><p>PORQUE</p><p>II. É uma estratégia ligada ao desenvolvimento da habilidade de leitura, sendo que quanto mais lacunas houver no texto, mais o leitor é estimulado a criar suas próprias imagens.</p><p>A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:</p><p>Nota: 10.0</p><p>A</p><p>a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.</p><p>B</p><p>b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.</p><p>Você assinalou essa alternativa (B)</p><p>Você acertou!</p><p>Comentário: As duas afirmações são corretas, porém a segunda não é uma explicação válida da segunda, uma informação é apenas complemento da outra: “A estratégia da visualização consiste em criar imagens mentais para compreender um texto, gerando sentimentos, sensações sobre o cenário, os personagens, o enredo e o tempo em que a história acontece. A visualização está relacionada à maturidade leitora, como já comentamos. Quanto mais lacunas um texto apresenta, mais o leitor é convidado a criar as suas imagens e sua visualização. O autor intencionalmente deixa essas lacunas para que o leitor as preencha, fazendo assim, com que o processo de leitura seja dialógico. Essas lacunas são preenchidas pela nossa interpretação por meio das conexões e inferências.” (rota de aprendizagem Aula 5, p. 4-5)</p><p>C</p><p>c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.</p><p>D</p><p>d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.</p><p>E</p><p>e) As asserções I e II são proposições falsas.</p><p>Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Literatura</p><p>Leia o fragmento de texto:</p><p>“O universo (que outros chamam a Biblioteca) compõe-se de um número indefinido, e talvez infinito, de galerias hexagonais, com vastos poços de ventilação no centro, cercados por balaustradas baixíssimas. De qualquer hexágono, veem-se os andares inferiores e superiores: interminavelmente. A distribuição das galerias é invariável. Vinte prateleiras, em cinco longas estantes de cada lado, cobrem todos os lados menos dois; sua altura, que é a dos andares, excede apenas a de um bibliotecário normal. Uma das faces livres dá para um estreito vestíbulo, que desemboca em outra galeria, idêntica à primeira e a todas.</p><p>(...) Como todos os homens da Biblioteca, viajei na minha juventude; peregrinei em busca de um livro, talvez do catálogo de catálogos; agora que meus olhos quase não podem decifrar o que escrevo, preparo-me para morrer, a poucas léguas do hexágono em que nasci.”</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BORGES, Jorge Luis. “A biblioteca de Babel”. In: Obras Completas I. São Paulo: Globo, 1998, p. 516.</p><p>Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 6 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.</p><p>( ) Momentos de partilha de leituras são importantes para os alunos.</p><p>( ) As bibliotecas precisam ser repensadas para promover a formação de leitores.</p><p>( ) Existem três tipos de bibliotecas: escolar, pública e comunitária.</p><p>( ) Conduzir um aluno à biblioteca é valido como atividade disciplinar.</p><p>( ) As bibliotecas servem para guardar acervos, disponibilizar leitura e pesquisa e promover ações culturais.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>Nota: 0.0Você não pontuou essa questão</p><p>A</p><p>a) V – F – V – F – V</p><p>B</p><p>b) V – V – V – V – F</p><p>Você assinalou essa alternativa (B)</p><p>C</p><p>c) F – V – V – F – V</p><p>D</p><p>d) V – V – F – V – V</p><p>Comentário: A sequência correta encontra-se nesta alternativa, pois ela contempla o conteúdo da rota de aprendizagem, conforme segue: “Independentemente do espaço, os alunos precisam ter momentos de partilha de leituras, ou seja, um tempo na sala de aula para que indiquem livros uns aos outros e comentem sobre títulos que leram e suas preferências. Quando os alunos levam livros para casa, cria-se um momento de partilha com os familiares, fomentando a prática de leitura dentro de casa. Bibliotecas Atualmente, as bibliotecas são locais que precisam ser repensados para que realmente promovam a formação de leitores. Existem três tipos de bibliotecas: a escolar, a pública e a comunitária. Algumas escolas possuem bibliotecas que são verdadeiros depósitos; outras, os títulos estão tão distantes do alcance das crianças, o que torna o manuseio do livro quase inviável. Outro ponto que merece reflexão é que ir à biblioteca ler um livro não é objeto de “castigo” por um mau comportamento: ler um livro na biblioteca deve ser uma atividade prazerosa, ensinada como positiva. Em muitas cidades, as bibliotecas públicas têm um acervo gigantesco e espaços destinados à literatura infantojuvenil, embora não seja um local de visitação das famílias. Por isso, a escola pode e deve programar uma visita guiada à biblioteca, fazendo uso desse espaço público como um espaço leitor. As bibliotecas comunitárias são organizadas por pessoas que coletam livros e, utilizar esses espaços também é muito interessante. Independentemente do tipo de biblioteca, elas servem para guardar diferentes acervos, para disponibilizar leitura e pesquisa e para promover ações culturais” (rota de aprendizagem Aula 6, p. 3)</p><p>E</p><p>e) F – V – F – F – V</p><p>Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Literatura</p><p>Leia o fragmento de texto:</p><p>“Se acreditamos nas virtudes específicas da literatura acima arroladas, devemos ensiná-las a partir das obras que as possuem. A pretensa democratização do ensino, como nivelação baseada na “realidade dos alunos”, redunda em injustiça social. Oferecer ao aluno apenas aquilo que já consta em seu repertório é subestimar sua capacidade de ampliar seus conhecimentos e privá-lo de um bem a que ele tem direito. Ensinar é elevar progressivamente o nível dos alunos, alargar seus repertórios e aprimorar sua proficiência linguística. Cabe então, ao professor de literatura, escolher as obras que constarão em seus programas não em função de uma atualidade que pode ser apenas um modismo, mas em função das qualidades literárias da obra, passada ou recente. O tema não deve ser predominante na escolha, porque o que caracteriza a obra literária é o como e não o quê, sendo que a significação não está, nela, separada da forma.”</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PERRONE-MOISÉS, Leyla. “O ensino da literatura”. In: Mutações da literatura no século XXI. São Paulo: Companhia das Letras, 2016, p. 81.</p><p>Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 6 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, analise as seguintes afirmativas sobre critérios de escolha de texto literário:</p><p>I. Ter conhecimento sobre as características de bons livros de imagens, adaptações, traduções, clássicos e reinterpretações.</p><p>II. Escolher técnicas de leitura que aumentem o conhecimento de leitura e as habilidades de leitura dos estudantes.</p><p>III. O professor tem liberdade para escolher textos mais longos ou curtos, narrativas complexas ou simples, livros clássicos ou contemporâneos, desde que se atenha sempre aos originais.</p><p>VI. Prestar atenção às qualidades estéticas dos textos literários que estejam de acordo com julgamentos prévios e com os padrões morais da sociedade.</p><p>V. Ter inclinação por textos revolucionários e libertadores que fomentem a crítica e reflexão.</p><p>Estão corretas apenas as afirmativas:</p><p>Nota: 0.0Você não pontuou essa questão</p><p>A</p><p>a) II e IV</p><p>B</p><p>b) III e IV</p><p>C</p><p>c) I, II e IV</p><p>D</p><p>d) I, II e V</p><p>Comentário: Esta alternativa contém as afirmações corretas sobre os critérios de escolha do texto literário de acordo com a rota de aprendizagem: “Atendimento às qualidades estéticas da literatura, sem preconceitos nem moralismo; Preferência por textos inovadores e emancipatórios – textos que gerem a criticidade e a reflexão; O professor poderá optar por textos mais</p><p>ou menos extensos, narrativas mais ou menos complexas, livros clássicos ou contemporâneos, livros verbais ou de imagem, originais ou adaptações; Conhecer as características de bons livros de imagens, adaptações, traduções, clássicos, recontos; Escolher estratégias de leitura adequadas, que ampliem a bagagem de leitura dos discentes, assim como as habilidades leitoras.” (rota de aprendizagem Aula 6, p. 5)</p><p>E</p><p>e) II, III e IV</p><p>Você assinalou essa alternativa (E)</p><p>Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Literatura</p><p>Leia a citação:</p><p>“(...) capacidade do leitor para fazer com que um poema ou um romance signifique alguma coisa é moldada por sua situação histórica. A cada momento, um texto só pode significar aquilo que o leitor tem capacidade de lhe atribuir como sentido. Clarissa não podia lançar luz sobre a teoria feminista para os leitores da época, mas para nós pode. Os leitores trazem ao texto literário todos os tipos de crenças e suposições (muitas vezes inconscientes). Entre elas, estará em primeiro lugar uma ideia aproximada do que é uma obra literária e alguma noção de o que fazer com ela. O que os leitores encontram no texto será moldado por suas convicções e expectativas, embora a obra também possa vir a transformá-las. Com efeito, para alguns críticos, é nisso que consiste a arte literária realmente excepcional. Pode-se entrar num poema como agnóstico e sair como testemunha de Jeová.”</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: EAGLETON, Terry. Como ler literatura. Porto Alegre: L&PM, 2022, p. 151.</p><p>Considerando a citação e os conteúdos da Aula 5 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, avalie as seguintes proposições:</p><p>I. Considera-se a leitura um processo discursivo em que autor e leitor são ideologicamente constituídos e sócio-historicamente determinados</p><p>PORQUE</p><p>II. O texto somente é considerado como tal na situação de leitura, do contrário, é apenas um signo amorfo.</p><p>A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:</p><p>Nota: 0.0Você não pontuou essa questão</p><p>A</p><p>a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.</p><p>B</p><p>b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.</p><p>Comentário: Na verdade, a segunda é uma conclusão da primeira, conforme podemos verificar na rota de aprendizagem: “Em uma visão sociointeracionista da linguagem, como afirmam Souza e Girotto (2011), o ato de ler é um processo discursivo em que autor e leitor são ideologicamente constituídos e sócio-historicamente determinados. Sendo assim, o texto somente é considerado como tal na situação de leitura. Um texto que foi escrito e não foi lido é apenas um signo amorfo, ou seja, o texto não tem significado sem a leitura.” (rota de aprendizagem Aula 5, p. 2)</p><p>C</p><p>c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.</p><p>D</p><p>d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.</p><p>E</p><p>e) As asserções I e II são proposições falsas.</p><p>Você assinalou essa alternativa (E)</p><p>Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Literatura</p><p>Leia o fragmento de texto:</p><p>“Os pequenos precisam da imagem para construir sua interpretação da obra, por exemplo, uma criança pequena, que ainda não foi alfabetizada, ‘lê’ um livro infantil por meio das imagens: ela vai contando a história do seu jeito ou do jeito que a professora contou. Para escolher os livros com imagens, precisamos estar atentos à fonte escolhida (tipo de letra), ao formato do livro, à capa e ao design gráfico. Todos esses elementos precisam se harmonizar de forma a apresentar um livro atraente para o nosso público. (...)</p><p>Você pode imaginar que os livros de imagens são apenas para crianças pequenas, mas isso não é verdade. Muitos livros de imagens possuem ilustrações bastante complexas e de difícil interpretação, por isso, a mediação de um professor, que estudou literatura, é fundamental para a compreensão das várias leituras possíveis, para fazer uso das inferências e de todas as estratégias que já estudamos.”</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZATERA, Luciana Carolina Santos. Rota de aprendizagem: Metodologia de ensino da Literatura. Texto da aula 6. Curitiba: Intersaberes, 2019, p. 5-6.</p><p>Considerando a citação e os conteúdos da Aula 6 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, avalie as seguintes proposições:</p><p>I. É comum que as crianças pequenas não tenham desenvolvido até certa idade a habilidade de formar imagens mentais sobre aquilo que leem.</p><p>PORQUE</p><p>II. As ilustrações presentes em livros auxiliam no processo de visualização do enredo e dos personagens.</p><p>A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:</p><p>Nota: 0.0Você não pontuou essa questão</p><p>A</p><p>a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>B</p><p>b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.</p><p>Comentário: A asserção II  não é uma justificativa da I. Na verdade, ela propõe uma solução para a ausência de habilidade das crianças em formar imagens mentais sobre aquilo que leem, confira-se: “Tenha em mente, na hora de escolher um livro, que a imagem é o componente visual da obra, por isso, ela não pode ser simplista, devendo abrir a possiblidade das várias leituras propostas pelo texto. A imagem é a representação de algo que está ausente, que só está na nossa memória ou em nossa imaginação. Como as crianças pequenas ainda não têm desenvolvida a habilidade de formar imagens mentais sobre o texto que está sendo lido, as imagens do livro auxiliam no processo de visualização do enredo e dos personagens. (rota de aprendizagem Aula 6, p. 6)</p><p>C</p><p>c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.</p><p>D</p><p>d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.</p><p>E</p><p>e) As asserções I e II são proposições falsas.</p><p>image1.wmf</p><p>image2.wmf</p>