Apresentação PPP 2024

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<p>O Projeto Político-Pedagógico (PPP) do Colégio Antônio Motta Bittencourt - CEAMB atende a exigência legal expressa na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996</p><p>CONTEXTO SÓCIO- HISTÓRICO E CULTURAL - trajetória da comunidade escolar: Identificação; Infraestrutura; perfil sócio econômico e Cultural; indicadores educacionais; estrutura organizacional, etc.</p><p>O artigo 12, inciso – I afirma que os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de: I - elaborar e executar sua proposta pedagógica.</p><p>Definir coletivamente a identidade da Instituição, de sua concepção de mundo e de suas ações educativas. Ainda, define a natureza e o papel socioeducativo, crítico, cultural, político e ambiental da escola, bem como sua organização e gestão curricular para subsidiar as práticas educativas.</p><p>Visão</p><p>Ser uma escola reconhecida como referência no ensino de qualidade para todos e todas e pelas ações transformadoras na realidade social, contribuindo para o desenvolvimento de cidadãos proativos, que atuem na sociedade de forma autônoma e significativa.</p><p>Missão</p><p>Apresentar sistematicamente os conhecimentos científicos construídos ao longo da história, garantindo o acesso e a permanência dos estudantes, por meio de políticas democráticas e inclusivas, tendo em vista a formação na perspectiva omnilateral, para atuar na sociedade de forma consciente.</p><p>Proposta pedagógica do CEAMB tem como norteador do processo de ensino e aprendizagem a perspectiva da formação omnilateral com base no currículo oficial do Estado da Bahia – Documento Curricular Referencial da Bahia - DCRB, que oferece uma base comum de conhecimentos em alinhamento às diretrizes curriculares da Base Nacional curricular Comum – BNCC.</p><p>O ensino médio é ofertado na modalidade de educação de tempo integral de sete horas no diurno, atendendo a matriz curricular transdisciplinar em consonância à portaria nº 733/2021. Enquanto que no turno noturno até o ano de 2022 era ofertado ensino médio regular, seguindo a matriz curricular do ensino médio em tempo parcial – itinerário formativo transdisciplinar I.</p><p>A partir do ano de 2023 iniciou-se nas turmas do noturno o processo gradual de implementação da modalidade de educação de jovens e adultos – EJA, com a matriz curricular do EJA Formativo e EJA Juvenil.</p><p>Assim, os conteúdos, habilidades e competências são organizados por série, através de situações de aprendizagem, oportunizando aos alunos o desenvolvimento de conceitos científicos, incentivando a formação humana integral em interface aos conhecimentos sócio históricos acumulados ao longo da existência.</p><p>São oferecidas pela Secretaria da Educação do Estado (SEC-BA), avaliações externas de aprendizagem que subsidiam ações para os planos de aulas e de planejamento escolar, além de contribuir na elaboração de materiais e experiências pedagógicas, favorecendo o trabalho docente no protagonismo da aprendizagem dos alunos.</p><p>PRESSUPOSTOS TEÓRICOS EDUCACIONAIS</p><p>É pautada por diversas abordagens, dentre elas evidencia-se a pela Pedagogia Histórico Crítica que versa por uma prática pedagógica que propõe uma interação entre conteúdo e a realidade objetiva, visando a transformação da sociedade através da ação-compreensão-ação do aluno, focada nos conteúdos científicos, como produção histórico-social de todos os homens [...]. Portanto, entendendo o ser humano como ser histórico e social, busca-se garantir o acesso, a permanência e a apropriação dos conhecimentos historicamente construídos. Nessa perspectiva, essa abordagem pedagógica constitui-se numa iniciativa e compromisso com a educação para emancipação do sujeito, por meio da garantia do cumprimento de sua função social, seja: socializar os conhecimentos artísticos, filosóficos e científicos. Para tanto, pretende-se desenvolver a criticidade, diante das diretrizes epistemológicas postas pela BNCC.</p><p>PRESSUPOSTOS TEÓRICOS EDUCACIONAIS</p><p>METODOLOGIA</p><p>A metodologia aplicada na Unidade Escolar preza por uma didática diversificada no que tange as múltiplas estratégias de ensino para viabilização da transmissão e assimilação de conhecimentos, visando assegurar o domínio de conceitos científicos essenciais a formação integral dos estudantes. Portanto, a abordagem dos objetos do conhecimento se dará numa perspectiva dialógica e problematizadora, visando a prática de atividades envolvendo a pesquisa, seleção de informações, análise, síntese, argumentação, compreensão de significados, socialização de ideias, debates, discussões integrativas a fim de que o aluno possa participar com maior êxito do mundo social, incluindo-se aí a cidadania, o trabalho e a continuidade dos estudos.</p><p>PRESSUPOSTOS TEÓRICOS EDUCACIONAIS</p><p>ABORDAGEM CURRICULAR</p><p>A proposta curricular da Unidade Escolar fundamenta-se, predominantemente, pelo Documento Curricular Referencial da Bahia – DCRB, além de diversos pareceres e resoluções, portarias e legislações federais e estaduais para organização da matriz curricular da escola. Tendo em vista determinar de forma sistemática uma estrutura curricular que defina caminho formativo que se adeque a realidade local.</p><p>PRESSUPOSTOS TEÓRICOS EDUCACIONAIS</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>A Unidade Escolar concebe a avaliação como ação contínua e processual da gestão da aprendizagem e deve ocorrer durante o processo de ensino e aprendizagem. Sendo subsidiada por diferentes instrumentos procedimentais de ordem objetiva e subjetiva, pautadas em avaliações internas e externas, como: diagnósticas, provas externas, simulados, provas, testes, seminários, projetos pedagógicos, dentre outras. Todas essas ações de verificação e acompanhamento da aprendizagem são organizadas para orientar a prática didática do corpo docente, prevalecendo os aspectos qualitativos sobre os quantitativos, permitindo ao estudante uma consciência acerca do desenvolvimento do seu processo educativo.</p><p>PLANO DE AÇÃO</p><p>Consiste num instrumento dinâmico com intuito de propiciar ações que contemplem as dimensões de uma Gestão Escolar Democrática. Ainda, promover um ambiente educativo e de formação docente, definindo os principais objetivos com metas a serem alcançadas e critérios de acompanhamento e avaliação do trabalho desenvolvido. Observa-se avanços significativos na prática diária da escola, pois quando ações propostas são bem direcionadas e planejadas - possíveis de serem realizadas - os resultados são positivos. O que resulta, também, numa melhora significativa nas relações e no processo de ensino-aprendizagem.</p><p>currículo</p><p>currículo integrado - visa reduzir o isolamento entre as diferentes disciplinas curriculares, procurando agrupá-las num todo mais amplo.</p><p>organização curricular - o conhecimento escolar (conteúdo) estabeleça um relação aberta e interrelacione-se em torno de uma ideia integradora.</p><p>Implica, necessariamente, a interação entre sujeitos que têm um mesmo objetivo e a opção por um referencial teórico que o sustente. É uma construção social do conhecimento, que pressupõe produção, transmissão e assimilação como processos que compõem uma metodologia de produção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito - o currículo refere-se à organização do conhecimento escolar.</p><p>currículo não é um instrumento neutro.</p><p>Plano de curso</p><p>PLANEJAR ...</p><p>MÃOS NA MASSA</p><p>image1.png</p><p>image2.jpeg</p><p>image3.png</p>