desenvolvimentoinfantil-170809145641

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<p>DESENVOLVIMENTO INFANTIL</p><p>O que é infância?</p><p>Período de vida que vai do nascimento à adolescência, extremamente dinâmico e rico, no qual o desenvolvimento se faz, concomitantemente, em todos os domínios.</p><p>Fases da Infância</p><p>Primeira infância: 0 a 3 anos</p><p>Segunda infância: idade pré-escolar (3 a 6 anos)</p><p>Terceira infância: idade escolar (6 a 12 anos)</p><p>PRIMEIRA INFÂNCIA</p><p>0 – 3 Anos</p><p>Desenvolvimento Físico</p><p>Escala Apgar (0-10): 1 e 5 minutos após o parto, são avaliados: aparência (cor), frequência cardíaca, expressão facial,</p><p>tônus muscular e respiração</p><p>7 a 10: boa ou excelente condição</p><p>4 a 7: tratamento de salvamento imediato</p><p>0 a 3: problemas neurológicos</p><p>O Apgar pode ser afetado pela medicação recebida pela mãe, condições neurológicas, cardiorrespiratórias ou prematuridade.</p><p>Caso o tratamento seja bem sucedido e o escore aumente, danos a longo prazo são improváveis.</p><p>Desenvolvimento Físico</p><p>Reflexos: reações físicas involuntárias desencadeadas por um estímulo específico</p><p>Reflexos adaptativos: auxiliam o bebê a sobreviver (sugar, engolir)</p><p>Reflexos primitivos: controlados por partes primitivas do cérebro, a maioria desaparece dos 6 meses a 1 ano</p><p>Alguns reflexos permanecem na vida adulta. Ex.: piscar,</p><p>bocejar, tremer, reflexo pupilar.</p><p>Atividade reflexa no primeiro ano</p><p>Reflexo de Moro</p><p>Marcha Reflexa</p><p>Sucção</p><p>Preensão palmar e plantar	Reflexo de Babinski</p><p>Desenvolvimento Físico</p><p>Engatinhar</p><p>Influência no desenvolvimento cognitivo: nova visão de mundo</p><p>Primórdios da autonomia: senso de domínio,</p><p>autoconfiança e autoestima</p><p>Referencial social: reconhecer situações seguras ou</p><p>perigosas</p><p>Desenvolvimento Cognitivo</p><p>Piaget: desenvolvimento como adaptação ao meio físico</p><p>Assimilação: classificar novos eventos em esquemas existentes</p><p>Acomodação: modificação dos esquemas existentes para incorporar novos objetos ou estímulos</p><p>Desenvolvimento Cognitivo</p><p>Estágio Sensório-Motor (Piaget)</p><p>Os bebês aprendem sobre si mesmos e sobre o ambiente por meio do desenvolvimento sensorial e motor</p><p>Aumento progressivo do interesse pelo ambiente, repetição de ações com resultados interessantes, orientação a metas, curiosidade e experimentação, tentativa e erro</p><p>Essas aquisições dependem da maturação neurológica, fatores hereditários e fatores ambientais</p><p>Desenvolvimento Cognitivo</p><p>Estágio Sensório-Motor (Piaget)</p><p>Controle progressivo sobre reflexos inatos</p><p>Repetição de sensações corporais agradáveis,</p><p>primeiramente obtidas por acaso</p><p>Manipulação de objetos, interesse em aprender suas</p><p>propriedades</p><p>Início do comportamento intencional (± 8 a 12 meses): generalização a partir de experiências passadas, para resolver problemas</p><p>Noção de permanência de objeto (final do período)</p><p>Desenvolvimento da Linguagem</p><p>Percepção dos sons da fala: aos 6 meses começa a relacionar o som aos significados e dos 6 aos 12 meses discrimina os sons básicos da língua e começa a conhecer suas regras</p><p>Dos 6 aos 10 meses balbucia sílabas e dos 9 aos 12</p><p>meses utiliza gestos para se comunicar</p><p>Dos 10 aos 18 meses, diz palavras isoladas; aprende muitas palavras novas dos 16 aos 24 meses, expandido rapidamente o vocabulário</p><p>Salto na compreensão dos 20 aos 22 meses</p><p>Desenvolvimento Emocional</p><p>Funções das emoções para o ser humano:</p><p>Comunicar aos outros uma condição interna e provocar</p><p>uma resposta</p><p>Orientar e regular o comportamento (medo, surpresa)</p><p>Promover a exploração do ambiente (interesse, excitação)</p><p>Desenvolvimento Emocional</p><p>Choro – uma das principais formas de comunicação do bebê</p><p>Resposta ao choro: atender prontamente toda vez que o bebê chora faz com que ele se torne mimado?</p><p>Desenvolvimento Emocional</p><p>Teoria do Desenvolvimento Psicossexual - Freud</p><p>Fase oral (até ± 18 meses)</p><p>Principal fonte de prazer e exploração do mundo pelo bebê envolve a boca – atividades como sugar e alimentar-se</p><p>Fase anal (18 meses até 3 anos)</p><p>Prazer ligado à função excretora e ao controle dos</p><p>esfíncteres</p><p>Rigidez, controle</p><p>Abandono das fraldas é um marco importante</p><p>Desenvolvimento Emocional</p><p>Estilos de Apego – Bowlby</p><p>Vínculo emocional recíproco e duradouro entre um bebê e um cuidador, ambos contribuindo para a qualidade do relacionamento</p><p>Apego seguro</p><p>Apego evitativo</p><p>Apego ambivalente</p><p>Apego desorganizado</p><p>Desenvolvimento Emocional</p><p>Confiança básica versus desconfiança básica (± até 18 meses) – Erik Erikson</p><p>Sentimento do quão confiáveis são as pessoas e os objetos</p><p>em seu ambiente (permite formar relacionamentos íntimos)</p><p>Desconfiança: mundo hostil e imprevisível (proteção)</p><p>Autonomia versus vergonha e dúvida (± 18 meses aos 3 anos)</p><p>Mudança do controle externo para o autocontrole – fase do</p><p>“não”</p><p>Abandono das fraldas e aquisição da linguagem: autonomia</p><p>e autocontrole</p><p>Vergonha e dúvida: reconhecer o que ainda não está pronta para fazer e obedecer regras</p><p>SEGUNDA INFÂNCIA</p><p>3 – 6 Anos</p><p>Desenvolvimento Físico</p><p>Avanço nas habilidades motoras gerais, que envolvem grandes músculos (correr, pular, escalar) e melhor coordenação entre o que a criança quer e o que sabe fazer</p><p>Melhor desempenho em brincadeiras não estruturadas do que em esportes organizados</p><p>Habilidades motoras refinadas: maior responsabilidade</p><p>com cuidados pessoais</p><p>abotoar roupas, vestir-se, comer com talheres, utilizar o</p><p>banheiro</p><p>desenhar figuras, circulos, letras grosseiras</p><p>Desenvolvimento Cognitivo</p><p>Estágio Pré-Operacional - Piaget</p><p>Função simbólica: capacidade de usar símbolos ou representações mentais (palavras, números, imagens) para atribuição de significados</p><p>Brincadeiras de faz de conta</p><p>Desenvolvimento da linguagem → sistema comum de</p><p>símbolos</p><p>Compreensão de identidades: ideia de que as pessoas e coisas são as mesmas, ainda que mudem de forma, tamanho ou aparência</p><p>Emergência do autoconceito</p><p>Desenvolvimento Cognitivo</p><p>Números: aos 3 e 4 anos, conseguem comparar quantidades e, aos 5, conseguem contar até 20</p><p>Centração: atenção a um aspecto de uma situação,</p><p>negligenciando os demais</p><p>Irreversibidade</p><p>Ex.: conservação de líquidos</p><p>Egocentrismo: a criança pensa que todos pensam, percebem e sentem da mesma maneira que elas</p><p>Teoria da Mente: final do período</p><p>Desenvolvimento Cognitivo</p><p>Compreensão de causa e efeito</p><p>Noção básica principalmente para objetos físicos e familiares</p><p>Crença de que todas as relações de causalidade são</p><p>igualmente previsíveis</p><p>Fantasia e realidade</p><p>Começa a distinguir por volta dos 3 anos</p><p>Linguagem</p><p>Formação de palavras e frases cada vez mais sofisticadas</p><p>Sequências narrativas</p><p>Maior competência na fala social/ pragmática</p><p>Fala privada: experiência social, autorregulação</p><p>Desenvolvimento Emocional</p><p>São capazes de falar sobre os próprios sentimentos, reconhecer os dos outros e compreendem sua relação com experiências e desejos</p><p>Autoconceito: a imagem que temos de nós mesmos em</p><p>termos descritivos e avaliativos</p><p>Determina como nos sentimos e orienta nossas ações</p><p>Nessa fase, a criança se descreve e avalia em termos concretos e</p><p>observáveis, como características e habilidades</p><p>Importância do brincar</p><p>–	Função social, descarga de energia, representação simbólica</p><p>Agressividade instrumental: centrada no objetivo</p><p>–	Desenvolvimento gradual do autocontrole</p><p>e expressão verbal</p><p>Desenvolvimento Emocional</p><p>Fase Fálica (3 a 6 anos) – Freud</p><p>Complexo de Édipo:</p><p>A criança se torna apegada ao genitor do sexo oposto e tem impulsos agressivos pelo genitor do mesmo sexo</p><p>Reconhecimento da diferença entre os órgãos genitais de meninos e meninas</p><p>Ao final da fase, a ansiedade se resolve pela identificação</p><p>da criança com o genitor do mesmo sexo</p><p>Surgimento do superego</p><p>Desenvolvimento Emocional</p><p>Iniciativa versus culpa – Erikson</p><p>Crescente sentido de propósito: a criança planeja e realiza atividades as quais quer fazer</p><p>Culpa, desaprovação social</p><p>Desejo de fazer X desejo de aprovação social</p><p>Aprender a regular esses impulsos opostos, na habilidade de imaginar e perseguir metas sem ser indevidamente inibida pela culpa ou medo de punição</p><p>Estilos Parentais</p><p>Autoritário: valorização do controle e da obediência sem</p><p>questionamento, uso de castigos. Pais tendem a ser menos afetuosos.</p><p>Indulgente/Permissivo:</p><p>valorizam a auto expressão e a autor regulação, fazem poucas exigências e permitem que as crianças monitorem o máximo possível suas próprias atividades. São bastante afetuosos e pouco exigentes</p><p>Negligente/Ausente: concentram-se mais nas próprias necessidades do que nas da criança. Pouca responsabilização pela criança, apenas a satisfação das suas necessidades básicas é mantida.</p><p>Autorizante: respeitam a individualidade, mas também enfatizam valores sociais. Orientam as crianças, mas respeitam suas opiniões e personalidades. São afetuosos, mas exigem</p><p>bom comportamento.</p><p>TERCEIRA INFÂNCIA</p><p>6 – 12 Anos</p><p>Desenvolvimento Físico</p><p>Avanço nas habilidades motoras como força, capacidade</p><p>de preensão, arremesso</p><p>Brincadeiras mais agressivas e competitivas, como lutas ou perseguição</p><p>Participação em esportes e brincadeiras organizadas e com regras (ex. amarelinha, esportes)</p><p>Desenvolvimento Cognitivo</p><p>Estágio Operacional Concreto – Piaget</p><p>Aperfeiçoamento da noção de causa e efeito</p><p>Raciocínio indutivo:</p><p>Observações específicas → conclusão sobre uma classe geral</p><p>Raciocínio dedutivo:</p><p>Premissa geral → conclusão sobre membro(s) de uma classe</p><p>Conservação: princípios da identidade, reversibilidade</p><p>Pensamento descentrado</p><p>Capacidade de somar, diminuir, resolver problemas</p><p>matemáticos em histórias</p><p>Desenvolvimento Cognitivo</p><p>Desenvolvimento da Linguagem</p><p>Aprendizado da relação entre contexto e significado, comparações, metáforas</p><p>Maior desenvolvimento da linguagem pragmática</p><p>Diferenças na comunicação com adultos ou pares,</p><p>reconhecimento da autoridade</p><p>Aperfeiçoamento da leitura e escrita</p><p>Reconhecimento rápido e automático → concentração no significado, busca de conexões</p><p>Inversão do processo: transformar a fala em palavra escrita</p><p>Desenvolvimento Emocional</p><p>Fase da Latência – Freud</p><p>Época mais calma</p><p>Foco na aprendizagem, como a atividade escolar, ou outras</p><p>habilidades necessárias no contexto social da criança</p><p>Desenvolvimento Emocional</p><p>Produtividade versus Inferioridade - Erikson</p><p>As crianças têm capacidade para o trabalho produtivo</p><p>Comparação com outras crianças – caso se sintam incapazes, tendem a retornar para a família</p><p>Apoio social, valorização: importante para a autoestima</p><p>Melhor controle da expressão emocional e das emoções negativas</p><p>Relação com os pais</p><p>Transição da co-regulação do comportamento: pais e filhos,</p><p>cada vez mais, dividem o poder</p><p>SEGUNDA INFÂNCIA	TERCEIRA INFÂNCIA</p><p>Brincadeiras não estruturadas	Brincadeiras organizadas,</p><p>esportes, competitividade</p><p>Pensamento egocêntrico,</p><p>centrado em si mesmo	Pensamento descentrado</p><p>Noção básica de causa e efeito	Aperfeiçoamento da causa e</p><p>efeito, raciocínio</p><p>Palavras e frases mais sofisticadas, sequências narrativas	Comparações, metáforas, leitura e escrita</p><p>Sentido de propósito,</p><p>planejamento de atividades	Produtividade</p><p>Maior dependência dos pais	Menor dependência dos pais</p><p>Desenvolvimento e Ambiente</p><p>Forte tendência autocorretiva: em um ambiente favorável, os bebês/crianças seguem padrões de desenvolvimento normais, a menos que tenham sofrido algum dano grave</p><p>Pais que passam mais tempo com filhos, mais conversas, ambiente</p><p>lúdico → melhor desempenho escolar e de linguagem</p><p>Mecanismos de proteção para o desenvolvimento:</p><p>Incentivo à exploração</p><p>Instrução em habilidades cognitivas e sociais</p><p>Comemoração e reforço de novas realizações</p><p>Orientação na prática e expansão de habilidades</p><p>Proteção contra punição inadequada, provocação ou desaprovação por erros</p><p>ou consequências imprevistas da exploração</p><p>Estimulação da linguagem e comunicação simbólica</p><p>Solução: intervenção precoce!</p><p>Referências</p><p>PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento cognitivo nos três primeiros anos. In PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano.</p><p>Porto Alegre: Artmed, 2006.</p><p>PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento psicossocial nos três primeiros anos. In PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 2006.</p><p>PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento físico e cognitivo na segunda infância. In PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano.</p><p>Porto Alegre: Artmed, 2006.</p><p>PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento psicossocial na segunda infância. In PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 2006.</p><p>PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento físico e cognitivo na terceira infância. In PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano.</p><p>Porto Alegre: Artmed, 2006.</p><p>PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento psicossocial na terceira infância. In PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 2006.</p><p>image1.png</p><p>image2.png</p><p>image3.png</p><p>image4.png</p><p>image5.png</p><p>image6.png</p><p>image7.jpg</p><p>image8.jpg</p><p>image9.jpg</p><p>image10.jpg</p><p>image11.png</p><p>image12.jpg</p><p>image13.png</p><p>image14.png</p><p>image15.png</p><p>image16.png</p><p>image17.png</p><p>image18.png</p><p>image19.png</p><p>image20.jpg</p><p>image21.png</p><p>image22.png</p><p>image23.png</p><p>image24.png</p>