relatório do estágio obrigatório

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<p>TAINARA LOPES MIRANDA</p><p>RELATÓRIO DO</p><p>ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS</p><p>DO ENSINO FUNDAMENTAL</p><p>TAINARA LOPES MIRANDA</p><p>RELATÓRIO DO</p><p>ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II:ANOS INICIAIS</p><p>DO ENSINO FUNDAMENTAL</p><p>Relatório apresentado à Universidade</p><p>Pitágoras Unopar Anhanguera como requisito</p><p>parcial para o aproveitamento da disciplina do</p><p>estágio curricular obrigatório II: Anos Iniciais do</p><p>Ensino Fundamental do curso de Pedagogia-</p><p>Licenciatura.</p><p>Planaltina- DF</p><p>2024</p><p>SUMÁRIO</p><p>INTRODUÇÃO 3</p><p>1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 4</p><p>2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 6</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 8</p><p>4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 10</p><p>5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS</p><p>PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 12</p><p>6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 14</p><p>7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS</p><p>PELO PROFESSOR 16</p><p>8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO</p><p>ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 18</p><p>9 RELATO DA OBSERVAÇÃO 20</p><p>10 PLANOS DE AULA 23</p><p>11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR 35</p><p>12 RELATO DA REGÊNCIA 37</p><p>13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 45</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS 46</p><p>REFERÊNCIAS 47</p><p>3</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>A finalidade do trabalho é relatar as observações e as atividades</p><p>desenvolvidas durante o estágio curricular obrigatório II nos anos iniciais do</p><p>ensino fundamental, que teve como objetivo o aprendizado e conhecimento</p><p>em sala de aula, pondo em prática tudo o que foi visto no ambiente virtual</p><p>do Avas. Tendo em vista os desafios e aprendizados decorrentes neste</p><p>período. Pois é uma fase em que já estão criando autonomia e se tornando</p><p>independentes. Este estágio proporcionou uma visão ampla que vai além</p><p>dos vídeos aulas assistidas, mostrando que é necessário muita dedicação</p><p>e conhecimento para ser aplicado.</p><p>O estágio curricular obrigatório II foi realizado na Escola Classe 05</p><p>nos anos iniciais do ensino fundamental no período matutino do dia</p><p>04/03/2024 ao dia 15/04/2024, conforme o plano de trabalho de estágio.</p><p>Em que foi realizado observações em sala de aula, leituras e entrevistas</p><p>com o supervisor de campo.</p><p>4</p><p>1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>O texto aborda sobre a discussão da temática da interdisciplinaridade</p><p>em que busca estabelecer relação entre disciplinas. No qual o</p><p>epistemológico busca uma relação entre o ser humano e a realidade.</p><p>Visando encontrar condições necessárias para um resultado satisfatório</p><p>durante uma afirmação específica. Enquanto o enfoque pedagógico traz</p><p>uma ideia de conhecimento de aprendizagem, ou seja, âmbito escolar.</p><p>Destacando também que a interdisciplinaridade é complexo em que só não</p><p>fica restrito a área da educação, mas que se estende a outras áreas.</p><p>Porém a interdisciplinaridade é uma ferramenta um canal, um</p><p>movimento articulador que busca fazer a relação entre os saberes para</p><p>fazer as disciplinas dialogarem entre si. Pois a pedagogia tradicional</p><p>antigamente priorizava um saber fragmentado, porque quanto mais fosse</p><p>engessado ou fragmentado, era considerado especializado a disciplina ou</p><p>matéria. Por exemplo, uma certa matéria como ciências, tinha que ser</p><p>desligada das demais e ser aplicada somente com o conteúdo próprio para</p><p>ser considerada especializada. É um ensino que visa memorizar ou seja</p><p>separar para que seja de maior compreensão. Também levava ao aluno</p><p>acreditar que este estava somente em sala de aula</p><p>Portanto o autor destaca e explora com a interdisciplinaridade pode</p><p>enriquecer a dinâmica de ensino e aprendizagem, tendo uma junção entre</p><p>diferentes áreas de conhecimento, contribuindo para uma formação de</p><p>pessoas mais preparados para enfrentar os desafios e saber lidar com a</p><p>realidade, pois toda situação que ocorre no dia dia exige essa fomentação</p><p>entre diversas aŕeas do conhecimento.</p><p>Entretanto, o texto defende a abordagem interdisciplinar como um</p><p>alicerce entre o processo de aprendizagem e ensino, sendo possível</p><p>proporcionar uma educação de qualidade mais significativa e estruturada.</p><p>De um certo modo que conecte com a realidade e a perspectiva dos</p><p>estudantes. Sempre proporcionando estes a encorajar a olharem além das</p><p>disciplinas ou material do currículo, compreendendo que os diferentes</p><p>5</p><p>conteúdos se interligam como isto amplia as experiências de vida.</p><p>O movimento que vem marcando a presença do enfoque</p><p>interdisciplinar na educação constitui um dos pressupostos relacionados a</p><p>um contexto mais amplo e complexo com mudanças em todas as áreas da</p><p>educação. Importante ressaltar a colaboração e a necessidade dos</p><p>professores repensarem sobre os currículos tradicionais, e aplicarem</p><p>conteúdos que são interligados para os alunos.</p><p>6</p><p>2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>(PPP)</p><p>A Escola Classe 05 de Planaltina- DF foi fundada em 31 de Maio de</p><p>1971 e está localizada na Vila Vicentina, bairro tradicional da cidade de</p><p>Planaltina - DF. Surgiu para atender as necessidades da comunidade, pois</p><p>tem como finalidade servir de referência para atuação de todos os</p><p>segmentos da comunidade escolar. Visando o acolhimento e o bem estar</p><p>de todos da escola para que garanta uma educação de qualidade, a qual</p><p>deve ser baseada no convívio democrático e no respeito às diferenças.</p><p>O projeto foi elaborado em conjunto com todos que fazem parte da</p><p>educação, sendo que ao desenvolvê-lo foram realizadas pesquisas e</p><p>debates com a participação da comunidade escolar para agregar ideias e</p><p>opiniões que fundamentam as práticas pedagógicas. Dessa forma foram</p><p>norteados princípios do projeto os eixos transversais: Educação para a</p><p>Diversidade, Cidadania e Educação para os Direitos Humanos e a</p><p>Educação para a Sustentabilidade.</p><p>Contudo a Escola conta com um quadro de formação de funcionários</p><p>inclusos que é constituído por uma equipe de direção, sendo, uma diretora,</p><p>vice-diretora, uma supervisora pedagógica e apoio da Direção; um chefe de</p><p>secretaria; uma orientadora educacional, uma pedagoga, uma psicóloga,</p><p>dois coordenadores pedagógicos, duas professoras readaptadas na sala</p><p>de leitura, uma professora readaptada no apoio pedagógico e vinte e oito</p><p>professores regentes, cinco merendeiros terceirizados, oito auxiliares de</p><p>conservação e limpeza terceirizados quatro vigias de carreira. Ressaltando</p><p>que todos têm a formação específica para o cargo ocupado.</p><p>A Unidade Escolar tem facilitado aos educandos todo material e</p><p>conhecimento fornecido. Criando um bom relacionamento com os</p><p>familiares e comunidade e sempre assegurando melhores condições em</p><p>todos os aspectos da criança, promovendo um ensino com eficiência do</p><p>processo de ensino de aprendizagem para o desenvolvimento cognitivo e</p><p>ético formando cidadãos de bem. Aderindo por meio de ações institucionais</p><p>preventivas e interventivas tendo em base nas atividades do currículo de</p><p>7</p><p>cada curso.</p><p>Portanto é ofertado na escola o 1º e 2º ciclo para as aprendizagens da</p><p>Educação Infantil e o segundo ciclo dos anos iniciais do Ensino</p><p>Fundamental e que está dividido em dois blocos: o 1º Bloco, conhecido</p><p>como Bloco inicial da alfabetização, BIA que é formado pelos 1º , 2º , 3º</p><p>anos; e 2º Bloco que comporta os 4º e 5º anos que são distribuídos em</p><p>dois turnos; matutino 7h30 às 12:30 e vespertino 13h às 18h. E o</p><p>calendário escolar é composto por 200 dias letivos e os móveis, que são</p><p>datas flexíveis ajustadas de acordo com a necessidade da escola.</p><p>Os currículos foram criados com intenção da representatividade de todos</p><p>os aspectos cognitivos e sociais do aluno, buscando formas inovadoras</p><p>para cada um. Sendo que o professor é o intermediário entre o indivíduo e</p><p>o meio em que vive. Enfatizando que para os anos iniciais é aplicado a</p><p>alfabetização, letramento e ludicidade; e para os anos finais: ludicidade e</p><p>letramento e eixos transversais. Também é importante ressaltar que o</p><p>aprendizado se dá por meio lúdico, onde é estimulado a interação, a</p><p>imagem e o desenvolvimento da coordenação motora. Os conteúdos</p><p>apresentados estão organizados</p><p>em planejamentos, preparados pela</p><p>equipe, visando as escolhas, os cuidados com a segurança, o respeito, a</p><p>diversidade, as brincadeiras e o cuidado pessoal.</p><p>A forma de avaliação e acompanhamento utilizada na instituição é por</p><p>meio da avaliação formativa que compõe registros pessoais pelos</p><p>professores regentes de turmas, que contam com instrumentos previstos</p><p>no regimento escolar que é o registro de avaliação e o registro de conselho</p><p>de classe e a avaliação diagnóstica que é realizada por meio de provas</p><p>elaboradas com base no currículo em movimento, pois são informações</p><p>importantes sobre os conhecimentos dos alunos apresentados aos pais</p><p>todo final de bimestre através de reuniaẽs realizadas na escola para melhor</p><p>acompanharem o desenvolvimento da criança. Também são relatados</p><p>novos acontecimentos, avanços e conquistas adquiridas em sala de aula.</p><p>Incluindo o conselho de classe que tem por objetivo reunir grupo de</p><p>professores de cada série e a coordenação pedagógica para chegar a um</p><p>senso e avaliar cada aluno individualmente. Envolvendo todos os aspectos</p><p>do aluno conforme os objetivos envolvidos no plano de trabalho.</p><p>8</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA</p><p>Os materiais didáticos são ferramentas importantes, possibilitando o</p><p>uso destes na prática por meio dos alunos com o objetivo de auxiliar a</p><p>atividade pedagógica. Com o conhecimento adquirido por intermédio</p><p>desses materiais enriquece o desenvolvimento cognitivo no início dos</p><p>anos iniciais e torna o processo de aprendizagem mais próximo da</p><p>realidade.</p><p>Portanto existe uma variedade de recursos dos materiais didáticos</p><p>disponíveis a serem utilizados na escola, porque não existe sala de aula</p><p>sem dispositivos de apoio ao ensino. Por isso, todos os anos o Ministério</p><p>da Educação garante o acesso a livros com disciplinas a serem aplicadas,</p><p>como Língua portuguesa, História, Geografia, Matemática e Ciências</p><p>.Alguns dos materiais de apoio são enviados pelos pais no começo do</p><p>ano letivo, que servem como ajuda para a atividade. Pois durante a</p><p>análise foi observado o uso de cartazes,livros,textos,histórias em</p><p>quadrinhos, jogos educativos, desenhos, filmes, letras do alfabeto, tintas</p><p>guaches, livros literários, vídeos entre outros. Todos esses meios</p><p>constituem o Plano Nacional do Livro Didático- PNLD. Na escola contém</p><p>um livro que é um instrumento pedagógico que auxilia na aplicação das</p><p>aulas, sendo dividido em capítulos e aulas de acordo com a faixa etária</p><p>dos anos iniciais do ensino fundamental, incluindo orientações didáticas,</p><p>metas de cada aula, objetivos a serem alcançados e o desempenho a ser</p><p>desenvolvido na idade certa. Sendo que ele não é capaz de oferecer</p><p>tudo, mas é uma peça fundamental para o aprendizado do aluno. Com</p><p>isso o educador tem que ir além e trazer para sala de aula táticas que irão</p><p>agregar no aprendizado da criança, tendo a liberdade de ampliar e</p><p>complementar as informações expostas em sala de aula, podendo estas</p><p>atividades serem realizadas dentro e fora da sala de aula, como o pátio e</p><p>a parte da recreação.</p><p>Contudo, ao escolher o material, o professor leva em consideração</p><p>o nível de conhecimento que o aluno deverá alcançar, proporcionando a</p><p>autonomia que irá despertar o interesse de cada um. Os anos iniciais são</p><p>9</p><p>sempre estimulados a explorar novos conhecimentos e habilidades.</p><p>Entretanto as professoras usam com maior frequência os recursos de</p><p>acordo com o desenvolvimento de cada estudante. Pois tem alunos que</p><p>necessitam com maior uso do mesmo material várias vezes. Quando a</p><p>escola proporciona o uso do material didático, permite a relação de</p><p>ensinar e aprender entre o professor e o aluno.E as professoras</p><p>juntamente com a coordenação pedagógica conversam e avaliam o</p><p>recurso necessário para as crianças cada dia da semana. Nos anos</p><p>iniciais o material didático utilizado com maior frequência são os livros de</p><p>histórias, livros e jogos didáticos, porque ajudam no desenvolvimento de</p><p>atividades motoras, na concentração e na criatividade. Apresenta às</p><p>crianças um universo riquíssimo de imaginação e ampliação dos</p><p>vocabulários entre outras habilidades desenvolvidas. Também algumas</p><p>atividades, exige a confecção de brinquedos e atividades utilizando os</p><p>materiais de apoio, como palito de picolé, garrafa pet, massinha e caixa de</p><p>papelão que acabam sendo de baixo custo e acessível. Este tipo de</p><p>atividade desperta na criança a curiosidade de querer saber como será</p><p>produzida a atividade e estimulando as habilidades existentes.</p><p>Os materiais didáticos ficam guardados em um armário sobre</p><p>responsabilidade da coordenação e direção escolar, pois para cada</p><p>turma, tem um armário específico com os materiais para ser utilizado de</p><p>acordo com o conteúdo a ser apresentado.Os profissionais consideram</p><p>que os recursos proporcionam autonomia e interação aos alunos, pois</p><p>despertam a criatividade.</p><p>10</p><p>4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE</p><p>A entrevista foi realizada com o supervisor de campo Diego Camara</p><p>De Lima, que concluiu sua graduação no ano de 2016 na Universidade</p><p>Nacional de Brasília (UNB) e após a graduação realizou Mestrado em</p><p>Educação e se especializou em Currículo, Didática e Metodologias Ativas,</p><p>que visa a compreensão e a discussão no cenário de transição do aumento</p><p>de tecnologias voltadas para o ensino-aprendizagem, buscando ações para</p><p>que haja uma participação ativa do aluno como o centro do processo.</p><p>Sempre teve a certeza da carreira que queria seguir, apesar dos desafios e</p><p>riscos que correria ao longo do tempo. É um profissional excepcional e</p><p>dedicado ao seu trabalho, que não mede esforços para levar um ensino de</p><p>qualidade aos alunos, sempre visando o bem estar de cada um, inclusive</p><p>dos outros funcionários, pois é notável a leveza e a tranquilidade que é</p><p>transmitida para cada criança. O tempo de atuação é 8 anos de magistério</p><p>e atuou como professor da Educação Infantil, do 1º, 3º, 4º, 5º dos anos</p><p>iniciais do ensino fundamental, Coordenação e Supervisão, mas</p><p>atualmente trabalha em Escola Pública. É um profissional que participa de</p><p>cursos de capacitação e formação contínua como, Gestão Escolar pública</p><p>e democrática e competências específicas e habilidades, sendo ofertada</p><p>pela subsecretaria (EAPE),visando sempre buscar aperfeiçoamento para</p><p>melhor atender as crianças. A sua perspectiva em relação ao ensino seja</p><p>qual for a área é uma troca extraordinária entre educador e estudante, pois</p><p>mundos diferentes se encontram e se fundem num mesmo objetivo.</p><p>A rotina tem sido desafiadora e satisfatória, que acontece desde a</p><p>entrada, músicas de roda, leitura diária, atividades no caderno, portfólio,</p><p>tarefas para casa, trabalhos realizados em sala de aula, recreio e lanche.</p><p>As atividades desenvolvidas de ensino são voltadas para o</p><p>desenvolvimento cognitivo do aluno utilizando todos os meios didáticos</p><p>possíveis para tornar a aula mais dinâmica possível. Sempre é trabalhado</p><p>projetos, pois é uma escola que oferta variedades de projetos, fazendo</p><p>com que o estudante desenvolva habilidades e enriqueça seus</p><p>conhecimentos .A escola recebe material de uso individual e coletivo de</p><p>11</p><p>apoio enviados pela Secretaria Estadual de Educação, através de uma</p><p>verba vinda do PDAF( Programa de Descentralização Administrativa e</p><p>Financeira) e o PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola).</p><p>O Supervisor costuma desenvolver atividades voltadas para temas</p><p>específicos como, datas comemorativas, cultura indígena e afro-brasileira</p><p>que são inseridas em cada projeto, seja semanal ou mensal. Uma das</p><p>atividades desenvolvidas durante o período do estágio foi o dia mundial</p><p>da água, que foi confeccionado nos guardas chuvas, gotas e desenhos</p><p>das crianças,onde teve carreata ao redor da escola incentivando toda</p><p>comunidade ao uso correto da água. A coordenação auxilia na oferta de</p><p>materiais de apoio para que possa desenvolver um trabalho coerente com</p><p>a idade.</p><p>Entretanto, a escola possui crianças com alunos e necessidades</p><p>especiais que necessitam de uma atenção maior em relação</p><p>à forma de</p><p>abordagem do conteúdo, mas sempre tentando incluir com as demais</p><p>crianças. Também possui crianças que não tem laudos mas são</p><p>acompanhadas de perto, tanto dentro quanto fora da escola, visando</p><p>entender para melhor desenvolver suas habilidades e desempenho.</p><p>A adaptação se dá através da condução das crianças para verificar</p><p>seu nível de aprendizagem e a capacidade para receber conhecimentos.</p><p>Daí tudo que for trabalhado passa por uma modelagem, adaptando de</p><p>acordo com cada caso.</p><p>12</p><p>5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO</p><p>ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS</p><p>TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS</p><p>Os temas contemporâneos transversais são de extrema importância,</p><p>pois são fundamentais para o convívio em sociedade e que são relevantes</p><p>e compreensíveis para o mundo atual. Permitindo estabelecer relação entre</p><p>as diversas matérias e disciplinas, sendo essenciais para a construção de</p><p>pensamento crítico, para que os alunos desenvolvam a criatividade, a</p><p>autonomia, o senso crítico e o diálogo entre eles, trabalhando a empatia e</p><p>a tolerância.</p><p>Portanto são trabalhados o meio ambiente, economia, saúde,</p><p>cidadania, e aplicado em cima do conteúdo, explorando todo material</p><p>possível para ser abordado de forma simples e clara para as crianças. E a</p><p>educação deve trabalhar esses tópicos com riquezas, despertando a</p><p>curiosidade e participação dos alunos.</p><p>Atualmente é indispensável os temas transversais citados acima</p><p>temas que completam os conteúdos da educação, sendo incluídos na</p><p>Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Seja para que as crianças</p><p>compreendam o mundo e possam construir uma visão promissora,</p><p>aprendendo a respeitar as diferenças e a lutar pelos seus direitos. De um</p><p>certo modo, acabam criando autonomia. Este tema é um dos que</p><p>atravessam as disciplinas e conteúdos, que são vivenciados pela</p><p>sociedade. São trabalhados o meio ambiente, economia, saúde, cidadania</p><p>e civismo, multiculturalismo, ciência e tecnologia. Devem ser trabalhados</p><p>em cima do conteúdo, explorando todo material possível para abordar de</p><p>forma clara e simples para as crianças. A educação Básica deve trazer nos</p><p>anos iniciais da educação infantil e do fundamental esses tópicos com</p><p>riquezas, despertando a curiosidade e participação dos alunos</p><p>Atualmente é indispensável os temas transversais, como ética,</p><p>saúde, meio ambiente entre outros nos ambientes escolares. Destacando</p><p>que o primeiro passo é aplicar na educação infantil, para que os pequenos</p><p>13</p><p>possam crescer com uma visão e postura ética, pois quando chegarem a</p><p>outra fase que é o ensino fundamental,para que possam ser aprimorados</p><p>com mais exatidão. Entretanto, estes temas são amplos que abrangem não</p><p>somente uma disciplina, mas várias. Os professores devem aderir não</p><p>somente em uma aula ministrada, mas no decorrer do ano letivo. Pois é</p><p>possível trazer estes tópicos através de brincadeiras lúdicas e contação de</p><p>histórias, trabalhos em grupo. O essencial é que os educadores conheçam</p><p>particularmente cada aluno para abordar de forma adequada os temas</p><p>correspondidos. Sempre observando o conteúdo certo para cada faixa</p><p>etária.</p><p>Os professores recebem apoio da gestão e coordenação pedagógica</p><p>em relação aos materiais e ao conteúdo a ser aplicado em sala, auxiliando</p><p>o tema à disciplina. Algumas atividades exigem alguns materiais que</p><p>devem ser criados a partir dos materiais de apoio para incentivar a</p><p>criatividade e a descoberta de habilidades.</p><p>Contudo, na Escola Classe 05 são desenvolvidos projetos em relação a</p><p>estes temas todos os bimestres. Neste período foi realizado um projeto</p><p>sobre o dia mundial da água onde os educadores realizaram atividades do</p><p>dia com base nesse conteúdo, que foi criado sombrinhas em formas de</p><p>água para uma partida ao redor da escola com a toda a escola e</p><p>comunidade promovendo e alertando a todos sobre a importância e os</p><p>cuidados que devem ter referente a água. E tantos outros projetos que são</p><p>realizados no decorrer do ano trabalhando os temas transversais, porque a</p><p>Escola pública é riquíssima em projetos.</p><p>14</p><p>6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA</p><p>É importante que todas as escolas tenham a implantação da BNCC,</p><p>pois este documento contém todas as informações capaz de nortear a</p><p>escola.</p><p>A Escola Classe 05 proporciona uma gestão de qualidade</p><p>democrática e participativa, impedindo qualquer imprevisto que atrapalhe o</p><p>corpo docente. São sempre realizadas reuniões regulares pedagógicas</p><p>com toda a equipe para tomarem os devidos cuidados necessários para a</p><p>melhoria e desempenho da escola. Pensando nisso, a Escola Classe 05</p><p>busca uma gestão democrática , participativa e amigável,dando autonomia</p><p>ao corpo docente impedindo que os imprevistos atrapalhem a rotina</p><p>escolar. A unidade propõe reuniões regulares fazendo com que as ações</p><p>da escola estejam sempre sendo avaliadas. A formação continuada e</p><p>aperfeiçoamento dos professores e demais funcionários é feita através de</p><p>encontros pedagógicos e reuniões pedagógicas, tendo momentos de</p><p>reflexões e debates, para melhora para os alunos sobre textos lidos, fatos</p><p>ocorridos temas abordado, técnicas utilizadas, materiais adotado, estudos</p><p>sobre o método adotado é resultado da avaliação do desenvolvimento do</p><p>aluno.</p><p>Entretanto regularmente é feito a formação continuada e</p><p>aperfeiçoamento de professores proporcionando debates reflexivos com</p><p>técnicas, desenvolvimento do aluno, avaliação e temas significativos de</p><p>acordo com a BNCC. O documento se encontra disponível na diligência da</p><p>escola para toda a comunidade e docentes.</p><p>Contudo, os docentes são estimulados a participar de eventos que</p><p>contribuem para o bom funcionamento da escola, como cursos, palestras,</p><p>congressos e outras atividades pedagógicas. Os gestores e coordenadores</p><p>sempre estão montando estratégias para os professores aplicarem de</p><p>forma correta em sala de aula de acordo com a BNCC.</p><p>Entretanto a BNCC é quem conduz a escola de como será</p><p>aplicada às habilidades e competências dirigidas às crianças. De acordo</p><p>15</p><p>com a BNCC (base nacional comum curricular ) estabelece seus direitos na</p><p>educação sendo conviver, brincar, participar, explorar, expressar e</p><p>conhecer-se. Aprendizagem não é, em si mesma, desenvolvimento, mas</p><p>uma correta organização da aprendizagem, conduzindo o desenvolvimento</p><p>mental e corporal.</p><p>A implementação da BNCC deve ser iniciada pela reformulação do currículo</p><p>escolar, reforçar a centralidade dos currículos e o aproximar das realidades das</p><p>comunidades escolares. Portanto o currículo serve de referência para que as</p><p>redes de ensino possam adequar os conteúdos trabalhados em sala de aula à</p><p>realidade de cada escola.</p><p>16</p><p>7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS</p><p>UTILIZADOS PELO PROFESSORES</p><p>Diante das observações feitas em sala de aula, foi analisado que cada</p><p>professor avalia os alunos de forma diferente, mas seguindo o</p><p>planejamento escolar. O professor tem que se atentar ao planejamento</p><p>para que cada aluno alcance a aprendizagem .</p><p>O método de avaliação adotado pela escola se dá por trabalhos</p><p>realizados pelas crianças, relatórios de grupos individuais e bimestrais que</p><p>são apresentados aos pais através das reuniões. Todo processo de</p><p>construção e desenvolvimento da criança é acompanhado pelo educador</p><p>para que o mesmo saiba identificar o grau de dificuldade e o aprendizado.</p><p>No 1º Ano é analisado se a criança conhece os números, vogais, cores,</p><p>formas geométricas, pois é uma etapa que possibilita a compreensão da</p><p>escrita e da matemática; no 2º Ano tem como principal foto, alfabetizar as</p><p>crianças, desenvolver habilidades de leitura, escrita, signos matemáticos,</p><p>formas de representação do tempo, espaço, entre outros. No 3º Ano tem</p><p>como objetivo conhecimento relacionados à leitura, aspectos de estrutura,</p><p>coerência e coesão textual e ampliação dos conceitos matemáticos, como</p><p>a subtração, adição, multiplicação e divisão. O 4 º Ano desenvolve um</p><p>trabalho voltado para conhecimentos na área da linguagem, com mais</p><p>ênfase, conhecimentos na história, geografia,</p><p>ciências, portugues e</p><p>matemática na leitura e interpretação. E por fim o 5º Ano que é o último ano</p><p>do ensino fundamental I, que procura ampliar e aprofundar conceitos</p><p>realizados nos anos anteriores. No final toda esta análise conta para ser</p><p>descrita na ata e se discute no conselho de classe.</p><p>Nos anos iniciais do ensino fundamental é notado que o meio avaliativo é</p><p>colocado com mais êxtase, pois é uma fase em que estão saindo do infantil</p><p>para o fundamental I, onde já conseguem ter autonomia sobre tudo que</p><p>fazem, pois já se acham mais independentes, mas não deixando de ser</p><p>cultivado o que foi ensinado anteriormente, como o convívio, a igualdade e</p><p>a cooperação com os demais alunos.</p><p>17</p><p>E com o aumento da faixa etária, a avaliação vai se tornando mais</p><p>complexa em relação ao nível atingido pela criança. Contudo nesse meio</p><p>há níveis de reprovação, pois se dá por provas bimestralmente, trabalhos</p><p>individuais e em grupo, atividades realizadas em sala de aula e fora dela e</p><p>também a participação e o interesse das crianças.</p><p>Entretanto, a Escola Classe 05 aplica outros tipos de avaliações, como a</p><p>avaliação diagnóstica que se refere a avaliar os conteúdos fundamentais</p><p>no início do ano letivo para os alunos, pois o professor terá a capacidade</p><p>de estudar para melhor aplicar o conteúdo. Já a avaliação formativa é</p><p>aplicada mensalmente durante uma semana envolvendo todas as</p><p>disciplinas, sendo que serão analisados os conteúdos aplicados dentro de</p><p>sala de aula. E por fim o conselho de classe que é realizado pelos</p><p>professores de cada turma, juntamente com a coordenação para analisar e</p><p>debater sobre o comportamento e atividades desenvolvidas por cada aluno</p><p>individualmente, que ocorre a cada bimestre, analisando também a</p><p>frequência dos alunos.</p><p>18</p><p>8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE</p><p>PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA</p><p>A coordenação pedagógica é responsável pelas ações pedagógicas que</p><p>ocorrem na instituição escolar. A equipe é composta pelo gestor e diretor,</p><p>orientador, pedagoga e psicóloga que avalia quatro tipos de competências:</p><p>conhecimentos específicos, educação, relacionamento interpessoal e</p><p>capacidade de ganhar confiança, visando uma gestão democrática e ativa</p><p>ao corpo docente para o bom funcionamento escolar. Estes são</p><p>responsáveis por subsidiar os professores no desenvolvimento de suas</p><p>ações pedagógicas e intermediar o diálogo entre o grupo dos professores e</p><p>a equipe diretiva a fim de desenvolver projetos que envolvam toda escola</p><p>A Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal adota como</p><p>concepção norteadora do trabalho pedagógico a avaliação formativa,</p><p>chamada de avaliação para aprendizagens, que tem como finalidade a</p><p>utilização de diferentes recursos de uma maneira que contribuem para o</p><p>processo de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos. Pois a escola</p><p>tem como iniciativa promover muito além do desenvolvimento, mas</p><p>promover por canais da autoavaliação e do feedback aprendizagens para</p><p>todos aqueles envolvidos no ambiente pedagógico, fazendo-se necessário</p><p>o acompanhamento sistêmico do planejamento e da execução das</p><p>atividades avaliativas oferecidas tendo como retorno resultado a maneira</p><p>de como estas são aplicadas.</p><p>Nos anos iniciais do Ensino Fundamental são realizados registros</p><p>pessoais pelos professores regentes de cada turma, construídos</p><p>bimestralmente que também tem como instrumentos previstos no</p><p>Regimento Escolar, os quais são utilizados para a descrição do</p><p>desempenho dos estudantes, sendo o (Rav) Registro de Avaliação e o</p><p>Registro de Conselho de Classe. Nesses instrumentos são descritas todas</p><p>as informações referentes às aprendizagens desenvolvidas, citando</p><p>daquelas que ainda possuem fragilidades. Também deve constar os</p><p>registros das intervenções realizadas durante o processo, ou seja toda</p><p>alteração feita pelo professor para melhoria do aprendizado e</p><p>19</p><p>desenvolvimento dos alunos.</p><p>Entretanto constitui a avaliação diagnóstica que é diferente da educação</p><p>infantil, pois abrange uma área mais ampla e direta, mais conteudista do</p><p>que comportamental, com o objetivo de verificar o desempenho dos</p><p>estudantes da rede pública com os componentes curriculares de Língua</p><p>portuguesa e de matemática. A SEEDF realiza anualmente diagnóstico</p><p>das habilidades que são de extrema importância para o processo de</p><p>escolarização, sendo realizados por meio de provas elaboradas com base</p><p>no Currículo em Movimento da SEEDF. Visando os resultados que auxiliam</p><p>no planejamento de ações pedagógicas e a direcionam, ajudando na</p><p>definição das metas e objetivos .</p><p>Além deste diagnóstico, a escola também aplica aos estudantes uma</p><p>abordagem da psicogênese e atividades de análise dos conhecimentos que</p><p>orientam na abordagem de estratégias de ensino, as quais devem ser</p><p>utilizadas para aprimoramento do ensino. As atividades são originadas</p><p>através de planejamentos, mês a mês e semana a semana composta pelo</p><p>grupo da coordenação pedagógica para fazer orientações e observações.</p><p>O processo de avaliação de atuação do professor é avaliar o desempenho</p><p>em qualquer área, estabelecendo mecanismos eficientes para avaliação,</p><p>levando em consideração os aspectos que devem ser levados em conta</p><p>para o desenvolvimento da criança como à compreensão do ambiente</p><p>natural, arte, leitura e escrita e os valores éticos e humanos, considerando</p><p>desde a entrada até a saída de cada aluno. Sendo que avaliar não é uma</p><p>missão fácil para os professores, porque é uma transição do infantil para o</p><p>fundamental</p><p>Na Escola Classe 05 é observado que a avaliação Institucional é</p><p>realizada nos espaços e tempos destinados para a reflexão como a</p><p>coordenação coletiva, o conselho de classe e as reuniões de pais e</p><p>mestres. O objetivo maior da escola é promover aprendizados dos alunos e</p><p>o bem estar das crianças e dos educadores.</p><p>20</p><p>9 RELATO DA OBSERVAÇÃO</p><p>Conforme, a observação das aulas realizadas nas turmas do 1º ao 5º</p><p>dos anos iniciais do Ensino Fundamental na Escola Classe 05 Planaltina</p><p>DF, foi possível entender a prática do professor, pois cada um tem uma</p><p>temática diferente em sala de aula. A entrada das crianças é às 07:30 com</p><p>início no pátio, seguida com a oração e o canto do Hino Nacional. Portanto</p><p>é ensinado em todas as turmas o respeito, a igualdade e os valores éticos.</p><p>Entretanto no 1º Ano D é uma turma composta por 20 crianças sendo 8</p><p>meninos e 12 meninas. A professora fez o acolhimento e a saudação com</p><p>todos e em seguida fez a fila para levar todos os alunos ao banheiro para</p><p>dar início às aulas. Iniciou a aula escrevendo dois quadrados no quadro,</p><p>um para menina e outro para menino fazendo a contagem de quantas</p><p>meninas e meninos haviam em sala e orientou-os a fazerem a primeira</p><p>letra do nome, pois estão em processo de pré-alfabetização. O tema</p><p>abordado foi sobre formas geométricas, mostrando o triângulo, quadrado,</p><p>retângulo e outras formas, com dinâmicas e exemplos que prendesse a</p><p>atenção de cada um, fazendo com que despertasse o interesse e a</p><p>participação. A cada 15 dias, ela se reúne com mais duas professoras do</p><p>primeiro ano para montar planos de aula para dias consecutivos. E os</p><p>alunos que possuem dificuldade é aplicada atividades diferenciadas para o</p><p>desenvolvimento cognitivo da criança. E a forma de avaliação se dá pela</p><p>participação e entrosamento da criança, sempre levando em conta as</p><p>brincadeiras lúdicas realizadas todas as semanas, despertando a</p><p>curiosidade e interação de cada aluno.</p><p>A turma do 2º C contém 24 alunos, sendo 10 meninas e 14 meninos.A</p><p>aula foi iniciada com a saudação e uma música de bom dia pela manhã, e</p><p>foram indagados sobre o clima, fazendo com que as crianças passassem a</p><p>observar todos os dias os tipos de clima. Logo em seguida, deram</p><p>continuidade à atividade que estavam fazendo desde o início do ano letivo,</p><p>que é um livro da turma contendo fotos, brincadeiras, brinquedos, locais</p><p>que gostam de ir , fotos com a família e desenhos de cada aluno. Foi</p><p>notado que é uma professora muito didática, que desperta mutuamente o</p><p>21</p><p>interesse e o aprendizado. Percebe-se que tem algumas crianças com</p><p>dificuldades de atenção, de escrita que precisam de uma atenção</p><p>redobrada.</p><p>Já na turma do 3º C são compostos por 20 alunos, sendo 10 meninas e</p><p>10 meninos. A professora iniciou com a participação de todos no quadro</p><p>para fazer o cabeçalho. Logo em seguida abordou sobre o sistema</p><p>decimal, dando como exemplo os bloquinhos, explicando a diferença entre</p><p>dezena, centena e unidade. É interessante a forma e postura em que ela</p><p>aborda o conteúdo, pois ela usa exemplos demonstrando acontecimentos</p><p>do dia a dia, prendendo a atenção e instigando a participação e o interesse</p><p>dos alunos. Depois que finalizou a disciplina, as crianças foram para o pátio</p><p>com as demais turmas para participarem do projeto leitura que é realizado</p><p>a cada 15 dias. No entanto é uma turma muito receptiva e amorosa que por</p><p>sua vez tem uma professora dedicada e habilidosa.</p><p>A turma do 4º ano é composta por 25 alunos, sendo 9 meninos e 16</p><p>meninas, que são crianças já maiores que possuem autonomia e que</p><p>também seguem uma rotina proposta pelo projeto político pedagógico</p><p>dentro do Planejamento. A aula iniciou com a rotina de leitura, criando um</p><p>ambiente alfabetizador, pois tem estudantes com níveis diferentes referente</p><p>a esse processo. Destacando algumas palavras e explorando o significado</p><p>de cada uma e identificando a letra inicial,final e as sílabas, fazendo a</p><p>separação destas e identificando em outras palavras de textos. Foi notado</p><p>que o professor usa uma metodologia em que consegue manter o foco dos</p><p>alunos. Este dá por avaliação o comportamento, a participação e a</p><p>realização das atividades</p><p>Por fim o último ano dos anos iniciais do ensino fundamental, o 5º ano B</p><p>que possui 27 alunos, sendo 15 meninas e 12 meninos. A professora já</p><p>começou a aula optando por fazer agrupamentos e atividades</p><p>diferenciadas com base no nível de cada dupla, identificando a partir das</p><p>avaliações diagnósticas referente ao reconhecimento das letras e sílabas e</p><p>exploração de diferentes gêneros textuais, na fluência de leitura e</p><p>interpretação de texto, pois parte dos alunos está em processo de</p><p>alfabetização inicial. Algumas crianças possuem bastante dificuldade na</p><p>escrita, porque foram impactadas pela pandemia. Portanto ela encontrou</p><p>22</p><p>esse formato, procurando trazer algo para que eles interajam e colaborem</p><p>entre a turma sobre a atividade proposta, no qual os estudantes gostaram</p><p>bastante. É uma fase que não é fácil, que exige muitos dos professores,</p><p>pois estão saindo do anos iniciais para os anos finais do ensino</p><p>fundamental. A avaliação se dá por participação, atividades realizadas e</p><p>provas bimestralmente.</p><p>23</p><p>10 PLANOS DE AULA</p><p>PLANO DE AULA 1</p><p>Identificaç</p><p>ão</p><p>Escola</p><p>Disciplina</p><p>Professor regente</p><p>Professor estagiário</p><p>Escola Classe 05</p><p>Matemática</p><p>Diego Camara De Lima</p><p>Tainara Lopes Miranda</p><p>Série 3º Ano</p><p>Turma C</p><p>Período Matutino</p><p>Conteúdo Divisão e multiplicação</p><p>Objetivos Objetivo geral</p><p>Possibilitar a aprendizagem de divisão e multiplicação de</p><p>maneira didática e participativa</p><p>Objetivo específico</p><p>● Explicar e dar exemplos de divisão e multiplicação;</p><p>● Compreender a diferença entre a divisão é a multiplicação;</p><p>● resolver contas de divisão e multiplicação</p><p>Metodolo</p><p>gia 1. Será realizado uma explicação do conteúdo, para terem uma</p><p>noção da atividade apresentada utilizando-se de frutas e objetos</p><p>do dia a dia;</p><p>2. Perguntar aos alunos se sabem diferenciar entre as duas contas</p><p>3. Resolução de cálculos de divisão e multiplicação</p><p>24</p><p>Recursos Frutas, vídeos</p><p>Avaliação Será por meio de prova escrita, oral e participação da aula</p><p>Referências</p><p>https://escolakids.uol.com.br/matematica/operacao-da-divisao.htm</p><p>25</p><p>PLANO DE AULA 2</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Disciplina</p><p>Professor regente</p><p>Professor estagiário</p><p>Escola Classe 05</p><p>Portugûes</p><p>Diego Camara de Lima</p><p>Tainara Lopes Miranda</p><p>Série 3º</p><p>Turma C</p><p>Período Matutino</p><p>Conteúdo Substantivos próprios e comuns</p><p>Objetivos Objetivo geral</p><p>Apresentar aos alunos os substantivos próprios e comuns</p><p>proporcionando uma aprendizagem significativa</p><p>Objetivo específico</p><p>● Conceitos básicos sobre o conteúdo</p><p>● Identificar e diferenciar os substantivos próprios e</p><p>comuns</p><p>● Desenvolver a coordenação motora com a aula</p><p>dinâmica</p><p>26</p><p>Metodologia</p><p>1) Será passado um breve vídeo explicando o conceito dos</p><p>substantivos e a diferença entre os próprios e comuns</p><p>2) Em seguida, será fixado no chão imagens de substantivos</p><p>próprios e comuns</p><p>3) Depois elas terão que separar as imagens e colocar em cada</p><p>caixa de acordo com que é substantivo comum e próprio</p><p>Recursos vídeo, caixa de papelão, imagens, fita adesiva</p><p>Avaliação Observação e participação da dinâmica</p><p>Referências https://escolakids.uol.com.br/portugues/substantivos.htm</p><p>27</p><p>PLANO DE AULA 3</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Disciplina</p><p>Professor regente</p><p>Professor</p><p>estagiário</p><p>Escola Classe 05</p><p>Ciências</p><p>Diego Camara De Lima</p><p>Tainara Lopes Miranda</p><p>Série 3º</p><p>Turma C</p><p>Período Matutino</p><p>Conteúdo Alimentos e nutrientes saudáveis</p><p>Objetivos Objetivo geral</p><p>Mostrar a importância e porque precisamos dos alimentos para</p><p>sobrevivermos</p><p>Objetivo específico</p><p>● Apresentar a importância dos alimentos</p><p>● Reconhecer quais alimentos são saudáveis</p><p>● Mostrar os benefícios que uma alimentação saudável traz ao</p><p>corpo</p><p>Metodologia</p><p>1. Será realizada uma exposição de uma tabela dos alimentos</p><p>que contêm carboidratos, lipídios, minerais e vitaminas.</p><p>2. Em seguida orientar os alunos a fazerem grupos para</p><p>discutirem sobre os alimentos saudáveis e não saudáveis e</p><p>relacionarem em uma coluna</p><p>3. Será demonstrado uma pirâmide alimentar e solicitado que</p><p>28</p><p>montem uma com recortes de revista em que achem que é</p><p>certa.</p><p>4. E por fim serão apresentados as atividades realizadas.</p><p>Recursos Figuras, tabela de alimentos,papel A4, pirâmide alimentar, tesoura</p><p>Avaliação A avaliação se dará pelo trabalho em grupo, prova escrita e</p><p>participação das atividades propostas</p><p>Referências https://escolakids.uol.com.br/ciencias/uma-boa-alimentacao.htm</p><p>29</p><p>PLANO DE AULA 4</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Disciplina</p><p>Professor regente</p><p>Professor</p><p>Estagiário</p><p>Escola Classe 05</p><p>História</p><p>Diego Camara de Lima</p><p>Tainara Lopes Miranda</p><p>Série 3º</p><p>Turma C</p><p>Período Matutino</p><p>Conteúdo Historicidade dos modos de vida</p><p>Objetivos Objetivo geral</p><p>Identificar modos de vida na cidade e no campo</p><p>Objetivo específico</p><p>● Identificar as diferenças entre os modos de vida</p><p>urbana e rural</p><p>● Reconhecer a historicidades das relações entre o</p><p>homem e o espaço.</p><p>● Debater sobre os modos de vida.</p><p>Metodologia</p><p>1) Será feito uma breve explicação sobre o conteúdo descrito e</p><p>depois passará um vídeo.</p><p>2) Em seguida os alunos serão divididos em pequenos grupos e</p><p>30</p><p>receberão uma folha de papel sulfite e serão orientados a</p><p>desenharem como funciona a vida na cidade e no campo,</p><p>podendo incluir diversos elementos.</p><p>3) Enquanto os alunos fazem a atividade, o professor irá observar</p><p>e estimular a diferença entre os modos de vida.</p><p>4) Portanto, ao final, os alunos irão apresentar os desenhos e</p><p>explicar sobre o que foi feito.</p><p>Recursos Vidéo, papel sulfite, lápis.</p><p>Avaliação Avaliação dos desenhos e participação</p><p>Referências https://youtu.be/w5NHKm2UQI8?si=YH8yCt95nk1iMuQ9</p><p>31</p><p>PLANO DE AULA 5</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Disciplina</p><p>Professor regente</p><p>Professor estagiário</p><p>Escola Classe 05</p><p>Artes</p><p>Diego Camara De Lima</p><p>Tainara Lopes Miranda</p><p>Série 3º</p><p>Período Matutino</p><p>Conteúdo Observação de cores em obras de artes</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>Apresentar as cores primarias e secundarias</p><p>Objetivo específico</p><p>● Conhecer as cores primarias e secundarias;</p><p>● Identificar as cores na natureza, roupas, objetos e</p><p>principalmente em obras de artes;</p><p>● Conceituar cores primarias e secundarias</p><p>32</p><p>Metodologia</p><p>1) Inicialmente, será feito uma breve explicação sobre as cores e</p><p>suas diferenças;</p><p>2) Depois será passado algumas obras de artes no data show ,</p><p>em que observarão e identificarão os dois tipos de cores</p><p>presentes;</p><p>3) Em seguida irão traçar um desenho e pintar com</p><p>tinta guache</p><p>utilizando as cores primarias e secundarias;</p><p>Recursos data show, folha, pincel, tinta guache</p><p>Avaliação Observar o desempenho, criatividade, interesse e participação.</p><p>Referências https://www.todamateria.com.br/cores-secundarias/</p><p>33</p><p>PLANO DE AULA 6</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Disciplina</p><p>Professor regente</p><p>Professor estagiário</p><p>Escola Classe 05</p><p>Geografia</p><p>Diego Camara De Lima</p><p>Tainara Lopes Miranda</p><p>Série 3º</p><p>Turma C</p><p>Período Matutino</p><p>Conteúdo Ciclo Hidrológico</p><p>Objetivos Objetivo geral</p><p>Iniciar o estudo sobre o ciclo da água</p><p>Objetivo específico</p><p>● Reconhecer as diferentes mudanças de estados da água;</p><p>● Compreender a relação entre a temperatura e mudança de</p><p>estado físico da água;</p><p>Metodologia</p><p>1. Será feito uma breve explicação sobre o ciclo e será</p><p>passado um vídeo sobre o tema abordado;</p><p>2. Depois será passado uma texto com algumas perguntas</p><p>referente ao ciclo da água</p><p>3. Em seguida será realizada uma atividade como uma forma</p><p>de experimento no qual será mostrado como ocorrem as</p><p>mudanças físicas.</p><p>34</p><p>Recursos Vídeos, água quente, gelo e spray bom ar, pote e uma tampa</p><p>Avaliação Será avaliado a participação e interação de cada criança</p><p>Referências https://youtu.be/NMtM1Ihe1sk?si=f5djBqAjCTzuZjKv</p><p>35</p><p>11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR</p><p>Em uma reunião realizada na instituição com o supervisor de campo</p><p>Diego foram apresentados os planos de aula detalhados conforme o que</p><p>foi estipulado no plano de trabalho de estágio referente a atividade de</p><p>regência. Pois foi listado quais temas seriam abordados, objetivos gerais e</p><p>específicos a serem traçados, critérios avaliativos e recursos utilizados.</p><p>Foi mostrado a forma que seria desenvolvido as atividades propostas que</p><p>seria realizado. Cautelosamente, ele observou todos os planos e fez</p><p>alguns ajustes necessários para que a aplicação do conteúdo tivesse</p><p>êxito. Os ajustes feitos pelo supervisor, foi em relação aos objetivos geral</p><p>que estavam sendo trocados pelos específicos, mas que conteúdo e a</p><p>metodologia estavam certas, pois estava percorrendo um caminho certo e</p><p>sugeriu usar mais recursos visuais para uma melhor compreensão das</p><p>crianças Também foi proposto que ao aplicar esses planos, fosse mais</p><p>didático e dinâmico e que despertasse a curiosidade das crianças.</p><p>Tambḿe destacou que os planos estavam adequados ao conteúdo e que</p><p>procurei despertar a curiosidade das crianças, incentivando a participação</p><p>para saber o que já conhecem, pois é sempre importante trabalhar com</p><p>estratégias concretas para o entendimento dos estudantes. Mas antes de</p><p>elaborar estes planos, certamente pedi a ajuda do supervisor de como</p><p>seria elaborar um plano, quais seriam os conteúdos a ser abordado. Tive</p><p>um pouco de dificuldade para elaborar cada um, porque exige um certo</p><p>conhecimento, mas com as dicas que obteve antes de iniciar, ficou menos</p><p>complexo.</p><p>Em geral, o professor regente não mediu esforços para o desempenho</p><p>e desenvolvimento profissional do estagiário , pois é uma pessoa</p><p>maravilhosa que é notável conhecimento demasiado do conteúdo.Em toda</p><p>trajetória esteve auxiliando e trazendo melhoria para o trabalho elaborado,</p><p>pois possui uma bagagem ampla de sabedoria .Em cada plano elaborado,</p><p>busquei por pesquisas no site da BNCC para ter uma base do que iria</p><p>aplicar e de cada desenvolvimento que iria alcançar com cada aula.</p><p>Aprimorando meus conhecimentos realizei os planos de aula e foram</p><p>36</p><p>aplicados todos os planos de aula com supervisão, observando o</p><p>desenvolvimento e a participação de cada criança ao aplicar as aulas.</p><p>Notei grande participação da turma . Todos os planos de aula foram</p><p>aplicados e recebidos com sucesso pela turma, todos obtiveram</p><p>desempenho e desenvolvimento e o supervisor elogiou a criatividade e a</p><p>ética que foram usadas quando foram criados os planos de aula.</p><p>Em relação aos planos a mesma contestou o porquê dos temas a</p><p>serem abordados e qual desenvolvimento as crianças iriam adquirir,</p><p>pois foi indagado quais seriam os temas abordados e qual a</p><p>importância para o desenvolvimento e aprendizagem de cada aluno.</p><p>Entretanto, foi uma troca enriquecedora de conhecimentos com o</p><p>supervisor que explicou como teria que aplicar os planos de acordo</p><p>com o que é estabelecido.</p><p>37</p><p>12 RELATO DA REGÊNCIA</p><p>Relato de Regência 1</p><p>Identificação</p><p>da aula</p><p>Escola Escola Classe 05</p><p>Datas 03/04/24</p><p>Turno Matutino</p><p>Série e turma 3º C</p><p>Número de alunos 20</p><p>Conteúdo Divisão e multiplicação</p><p>Professor regente Diego Camara De Lima</p><p>Descrição</p><p>da aula</p><p>A aula foi sobre divisão e multiplicação onde foi feita</p><p>uma explicação e em seguida foi passado um vídeo</p><p>explicativo sobre diversas situações em que</p><p>utilizamos essa duas contas no dia a dia. Passado</p><p>exemplos com frutas e objetos para exemplificar o</p><p>conteúdo de uma maneira didática e interativa.</p><p>Depois foi feito perguntas aos alunos se sabiam</p><p>diferenciar entre a divisão e multiplicação. E logo em</p><p>seguida foi realizado resolução de cálculos para fixar</p><p>o que tinham aprendido em sala.</p><p>38</p><p>Reflexão</p><p>sobre a</p><p>aula</p><p>Foi uma aula muito produtiva, que todas as crianças</p><p>participaram, fazendo com que prendesse a atenção de</p><p>todos. Porém nem todas elas conhecem e sabem</p><p>diferenciar a divisão e multiplicação</p><p>Entretanto o conteúdo abordado de uma maneira didática</p><p>despertou o interesse e a curiosidade de cada um</p><p>utilizando de exemplos e situações em que são lidadas no</p><p>dia a dia.</p><p>39</p><p>Relato de Regência 2</p><p>Identificação</p><p>da aula</p><p>Escola Escola Classe 05</p><p>Datas 03/04/24</p><p>Turno Matutino</p><p>Série e turma 3º C</p><p>Número de alunos 20</p><p>Conteúdo Substantivos próprios e comuns</p><p>Professor regente Diego Camara De Lima</p><p>Descrição</p><p>da aula</p><p>A aula foi sobre substantivos próprios e comuns, onde</p><p>foi passado um vídeo sobre o conceito baśico e uma</p><p>explicação sobre a diferença entre os dois substantivos.</p><p>Posteriormente foi realizada uma dinâmica com as</p><p>crianças, onde foi fixada imagens no chão dos</p><p>substantivos para associarem e colocar na caixa certa</p><p>Reflexão</p><p>sobre a</p><p>aula</p><p>Entretanto foi uma aula interativa e proveitosa, onde as</p><p>crianças participaram e se divertiram. Também foi notado</p><p>que muitas crianças já sabiam a diferença dos</p><p>substantivos próprios e comuns, fazendo a associação</p><p>corretamente. Este tipo de atividade lúdica desperta o</p><p>interesse, a curiosidade e a participação dos alunos.</p><p>O objetivo foi alcançado, pois metade da turma participou.</p><p>40</p><p>Relato de Regência 3</p><p>Identificação</p><p>da aula</p><p>Escola Escola Classe 05</p><p>Datas 04/04/24</p><p>Turno Matutino</p><p>Série e turma 3º</p><p>Número de alunos 20</p><p>Conteúdo Alimentos e nutrientes saudáveis</p><p>Professor regente Diego Camara De Lima</p><p>Descrição</p><p>da aula</p><p>A aula foi sobre os alimentos e nutrientes saudáveis</p><p>onde foi realizado uma exposição de tabela de alimentos</p><p>contendo carboidratos, lipídios, minerais e vitaminas.</p><p>Em seguida foram orientados a montarem grupos para</p><p>discutirem e relacionarem em uma coluna entre</p><p>alimentos saudáveis e não saudáveis, depois montarem</p><p>uma pirâmide alimentar com recortes de revistas com</p><p>que acham que é certo.</p><p>Reflexão</p><p>sobre a</p><p>aula</p><p>O fato de ter observado o comportamento das crianças,</p><p>ajudou na hora da aplicação do conteúdo e ajudou a</p><p>atingir os objetivos propostos. Sempre participativos e</p><p>comunicativos durante toda a aula.</p><p>Utilizei metodologias que fossem de fácil compreensão e</p><p>de uma forma para garantir um bom desenvolvimento.</p><p>Buscando adquirir conhecimento e estratégias para</p><p>aplicar uma boa metodologia. Tive uma boa</p><p>Comunicação com todos</p><p>41</p><p>Relato de Regência 4</p><p>Identificação</p><p>da aula</p><p>Escola Escola Classe 05</p><p>Datas 05/04/24</p><p>Turno Matutino</p><p>Série e turma 3º C</p><p>Número de alunos 20</p><p>Conteúdo Historicidade dos modos de vida</p><p>Professor regente Diego Camara De Lima</p><p>Descrição</p><p>da aula</p><p>A aula foi sobre historicidade dos modos de vida e uma</p><p>breve explicação sobre os diferentes modos de vida</p><p>existentes. Logo depois,os alunos foram divididos em</p><p>pequenos grupos para desenharem como funciona a</p><p>vida na cidade e no campo, podendo incluir diversos</p><p>elementos. A onde o professor irá observar</p><p>e estimular a</p><p>diferença entre os dois tipos de vida.Pois ao final será</p><p>apresentado os desenhos feitos.</p><p>42</p><p>Reflexão</p><p>sobre a</p><p>aula</p><p>A abordagem sobre a historicidade dos modos de vida,</p><p>foi excepcional, onde as crianças ficaram animadas para</p><p>desenharem, pois gostam muito de desenhar.Obtive a</p><p>atenção de todas, pois é um tema didático que chama a</p><p>atenção e despertou a curiosidade .Todas elas</p><p>participaram e interagiram com a atividade e os demais</p><p>colegas. Entretanto foi atingido os objetivos almejados</p><p>tanto para os alunos como para todos. O brilho nos olhos</p><p>e alegria das crianças em participar dessa atividade</p><p>superou todas as expectativas. A professora achou muito</p><p>bom ter levado essa didática para os alunos, porque</p><p>despertou as habilidades e interesse, fazendo com que</p><p>todas elas se divertissem com o tema.</p><p>43</p><p>Relato de Regência 5</p><p>Identificação</p><p>da aula</p><p>Escola Escola Classe 05</p><p>Datas 08/04/24</p><p>Turno Matutino</p><p>Série e turma 3ºC</p><p>Número de alunos 20</p><p>Conteúdo Observação de cores em obras de</p><p>artes</p><p>Professor regente Diego Camara De Lima</p><p>Descrição</p><p>da aula</p><p>A aula ministrada foi sobre as cores primárias e</p><p>secundárias observadas principalmente em obras de</p><p>arte. Sendo iniciada com uma breve explicação e</p><p>relatando as diferenças entre elas. Depois foi passado</p><p>no Data Show algumas obras de arte para que</p><p>pudessem observar e identificar os dois tipos de cores</p><p>presentes. E em seguida fizeram desenhos com tinta</p><p>guache utilizando as cores primárias.</p><p>Reflexão</p><p>sobre a aula</p><p>A atividade realizada foi um sucesso, pois as crianças</p><p>gostaram bastante e interagiram também. Como todas</p><p>as outras atividades, a turma teve um bom</p><p>desempenho. Mas também foi notado que alguns</p><p>tinham dificuldade sobre o conteúdo e de entrosamento</p><p>com os demais.</p><p>Contudo os objetivos foram traçados, alcançando mais</p><p>do esperado</p><p>44</p><p>Relato de Regência 6</p><p>Identificação</p><p>da aula</p><p>Escola Escola Classe 05</p><p>Datas 09/04/24</p><p>Turno Matutino</p><p>Série e turma 3ºC</p><p>Número de alunos 20</p><p>Conteúdo Ciclo Hidrológico</p><p>Professor regente Diego Camara De Lima</p><p>Descrição</p><p>da aula</p><p>A aula foi sobre o ciclo hidrológico onde foi realizado</p><p>uma breve explicação e em seguida foi passado um</p><p>vídeo sobre as diferentes fases da água. Depois foi</p><p>passado um texto com algumas perguntas referente ao</p><p>ciclo da água. E por fim foi realizado um pequeno</p><p>experimento, no qual foi mostrado as fases do ciclo da</p><p>água ou ciclo hidrológico</p><p>Reflexão</p><p>sobre a</p><p>aula</p><p>Sobretudo foi uma aula muito divertida e dinâmica, em</p><p>que todas as crianças participaram de forma interativa.</p><p>De certo modo, esse experimento chamou a atenção e</p><p>despertou um certo tipo de curiosidade, fazendo com</p><p>que trabalhasse a coordenação motora. Pois foi</p><p>essencial para o desenvolvimento de cada um.</p><p>Acredito que por ter sido uma atividade prática, tenha</p><p>chamado a atenção dos alunos, pois é uma fase que se</p><p>tem uma maior compreensão pelo que é visto, costuma</p><p>ter memórias visuais.</p><p>45</p><p>13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO</p><p>46</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>O estágio obrigatório curricular II foi realizado na Escola Classe 05,</p><p>foi uma experiência enriquecedora para meu desenvolvimento como</p><p>profissional e pessoal também na área da educação, onde foi possível</p><p>observar e analisar o processo de ensino e aprendizagem dentro de sala</p><p>de aula. Foi possível vivenciar como funciona uma rotina e a abordagem</p><p>feita por um professor. Também foi observado diversas situações que o</p><p>educador tem que improvisar em cima do conteúdo para melhor</p><p>entendimento do aluno. A visão sobre essa área de educação foi muito</p><p>esclarecedora em relação a todas as etapas dos anos iniciais do ensino</p><p>fundamental, pois é uma fase mais avançada que exige mais dedicação,</p><p>porque estão começando a se tornarem independentes e a ter autonomia</p><p>Contudo, tive a compreensão de como funciona a rotina, incluindo os</p><p>trabalhos desenvolvidos, os temas a serem aplicados e a forma de</p><p>abordagem com cada aluno. Sempre lembrado que o ensinar começa</p><p>desde os cuidados até o ensinamento dos valores morais e éticos,pois as</p><p>crianças merecem usufruir de tudo que é proveitoso em uma instituição.</p><p>Diferente da educação infantil, o ensino fundamental I já é uma etapa mais</p><p>conteudista, com trabalhos a serem feitos e atividades a serem avaliadas</p><p>de acordo com a participação e colaboração de cada aluno.</p><p>De modo geral, a troca de experiências com profissionais</p><p>qualificados, trouxe a certeza do caminho a percorrer, pois foi essencial</p><p>para o amadurecimento profissional.</p><p>47</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>COMO trabalhar os temas transversais na Educação Infantil e Ensino</p><p>Fundamental.</p><p>Transformando.com.vc, 2021. Disponível em:</p><p>https://transformando.com.vc/como-trabalhar-os-temas-transversais-na-ed</p><p>ucacao-inf antil-e-ensino-fundamental/.</p><p>Acesso em 01 Set. 2023</p><p>O QUE são e como aplicar os temas contemporâneos transversais?. Editora do</p><p>Brasil, 2020. Disponível em:</p><p>https://www.editoradobrasil.net.br/o-que-sao-e-como-aplicar-os-temas-cont</p><p>emporane os-transversais/#</p><p>Acesso em 04 Set. 2023</p><p>COMO a BNCC se aplica à educação infantil? entenda!. Poliedro Sistema</p><p>de Ensino, 2021. Disponível em:</p><p>https://www.sistemapoliedro.com.br/blog/como-a-bncc-se-aplica-a-educacao-infa</p><p>ntil- entenda/.</p><p>Acesso em 04 Set. 2023</p><p>LUIZ, Robson. Matemática. Escola Kids, 2024. Disponível em:</p><p>https://escolakids.uol.com.br/matematica/operacao-da-divisao.htm.</p><p>Acesso em c2024</p><p>Santos, Helivania Sardinha. Alimentação Saudável, 2024. Disponível</p><p>em: https://escolakids.uol.com.br/ciencias/uma-boa-alimentacao.htm.</p><p>Acesso em c2024</p><p>VIANA, Guilherme. Substantivos, 2024. Disponível em:</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/substantivos.htm.</p><p>Acesso em c2024</p><p>UNIDOS e Conectados Seme Picos. História 3º ano _ Aula 23 _ O</p><p>modo de vida no campo. Youtube, 2021. Disponível em:</p><p>https://youtu.be/w5NHKm2UQI8?si=M_pqWJcDWXMU_KkJ.</p><p>Acesso em: 29 Ago. 2021</p><p>AIDAR, Laura. Cores secundárias, 2024. Disponível em:</p><p>https://www.todamateria.com.br/cores-secundarias/</p><p>Acesso em c2024</p><p>https://transformando.com.vc/como-trabalhar-os-temas-transversais-na-educacao-infantil-e-ensino-fundamental/</p><p>https://transformando.com.vc/como-trabalhar-os-temas-transversais-na-educacao-infantil-e-ensino-fundamental/</p><p>https://transformando.com.vc/como-trabalhar-os-temas-transversais-na-educacao-infantil-e-ensino-fundamental/</p><p>https://www.editoradobrasil.net.br/o-que-sao-e-como-aplicar-os-temas-contemporaneos-transversais/</p><p>https://www.editoradobrasil.net.br/o-que-sao-e-como-aplicar-os-temas-contemporaneos-transversais/</p><p>https://www.editoradobrasil.net.br/o-que-sao-e-como-aplicar-os-temas-contemporaneos-transversais/</p><p>https://www.sistemapoliedro.com.br/blog/como-a-bncc-se-aplica-a-educacao-infantil-entenda/</p><p>https://www.sistemapoliedro.com.br/blog/como-a-bncc-se-aplica-a-educacao-infantil-entenda/</p><p>https://www.sistemapoliedro.com.br/blog/como-a-bncc-se-aplica-a-educacao-infantil-entenda/</p><p>https://escolakids.uol.com.br/matematica/operacao-da-divisao.htm</p><p>https://escolakids.uol.com.br/ciencias/uma-boa-alimentacao.htm</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/substantivos.htm</p><p>https://youtu.be/w5NHKm2UQI8?si=M_pqWJcDWXMU_KkJ</p><p>https://www.todamateria.com.br/cores-secundarias/</p><p>48</p><p>PROFESSO original. 3 Atividades sobre o ciclo da água. Youtube,</p><p>2020. Disponível em:</p><p>https://youtu.be/NMtM1Ihe1sk?si=qMtKF1kMuBQHSnNi.</p><p>Acesso em: 15 Set. 2020</p><p>https://youtu.be/NMtM1Ihe1sk?si=qMtKF1kMuBQHSnNi</p>