SSBV_PROPOSTA ED AMBIENTAL - DOCUMENTO CURRICULAR ANOS FINAIS

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<p>COMPONENTE CURRICULAR – EDUCAÇÃO AMBIENTAL, SUSTENTABILIDADE E CLIMA– 6º ANO</p><p>I BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>OBJETO DE</p><p>CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIAS</p><p>DA BNCC</p><p>MATRIZES</p><p>DO SAEB</p><p>TEMAS</p><p>TRANSVERSAIS</p><p>· Matéria	e energia.</p><p>· Transformações químicas.</p><p>· Educação Ambiental;</p><p>· Poluição: Solo, água.</p><p>· Sugestões livro didático: (ARARIBÁ	CONECTA, CIÊNCIAS, 6º ANO): A contaminação da água, P:74; Degradação e conservação do solo, P: 96.</p><p>(EF06GE11)</p><p>Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico- naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo.</p><p>(EF06GE13TA)</p><p>Analisar as consequências das práticas humanas relacionadas a poluição do meio ambiente. (Adaptada).</p><p>· C.G: 2, 10;</p><p>· C. E:8.</p><p>· A1</p><p>· Dia mundial da água.</p><p>COMPONENTE CURRICULAR – EDUCAÇÃO AMBIENTAL, SUSTENTABILIDADE E CLIMA– 6º ANO</p><p>II BIMESTRE</p><p>UNIDADE TEMÁTICA</p><p>OBJETO DE CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIA S DA BNCC</p><p>MATRIZES DO SAEB</p><p>TEMAS TRANSVERSAIS</p><p>· Matéria	e energia.</p><p>· Separação de materiais.</p><p>· Materiais sintéticos.</p><p>· Educação Ambiental;</p><p>· Produção, descarte e tempo de decomposição dos resíduos;</p><p>· Coleta seletiva.</p><p>· Sugestões do livro didático (ARARIBÁ CONECTA, CIÊNCIAS, 6º ANO): O</p><p>descarte de pilhas e baterias p: 78;</p><p>(EF06CI03)</p><p>Selecionar métodos mais adequados para a separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir da identificação de processos de separação de materiais (como a produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre outros).</p><p>· C. G:2, 10</p><p>· C. E:8</p><p>· A1</p><p>· Coleta seletiva.</p><p>COMPONENTE CURRICULAR – EDUCAÇÃO AMBIENTAL, SUSTENTABILIDADE E CLIMA– 6º ANO</p><p>III BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>OBJETO DE</p><p>CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIA</p><p>S DA BNCC</p><p>MATRIZES</p><p>DO SAEB</p><p>TEMAS</p><p>TRANSVERSAIS</p><p>· Matéria	e energia</p><p>· Separação de materiais.</p><p>· Materiais sintéticos.</p><p>· Sustentabilidade;</p><p>· Reciclagem;</p><p>· A política dos 5R’s;</p><p>· Consumo consciente.</p><p>· Sugestões do livro didático (ARARIBÁ CONECTA, CIÊNCIAS, 6º ANO): A agricultura é vilã ou vítima na crise hídrica? P:80; Lixo sem fim, p: 152; Como funciona a transformação de garrafas PET em tecido? P:154; Reciclagem de papel,</p><p>P: 209.</p><p>(EF06CI03)</p><p>Selecionar métodos mais adequados para a separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir da identificação de processos de separação de materiais (como a produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre outros).</p><p>(EF06CI04)</p><p>Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos socioambientais.</p><p>· C. G: 2, 10</p><p>· C. E:8</p><p>· A1, B1</p><p>· Coleta seletiva.</p><p>COMPONENTE CURRICULAR – EDUCAÇÃO AMBIENTAL, SUSTENTABILIDADE E CLIMA– 6ª ANO</p><p>IV BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>OBJETO DE</p><p>CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIA</p><p>S DA BNCC</p><p>MATRIZES</p><p>DO SAEB</p><p>TEMAS</p><p>TRANSVERSAIS</p><p>· Matéria	e energia.</p><p>· Transformações químicas.</p><p>· Clima;</p><p>· Poluição atmosférica um dos fatores para alterações climáticas.</p><p>· Sugestões livro didático (ARARIBÁ CONECTA CIÊNCIAS, 6º ANO): Abordar	queimadas</p><p>relacionadas a agricultura,</p><p>(EF06GE11)</p><p>Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuições dos componentes físicos- naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo.</p><p>(EF06GE13)</p><p>Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na</p><p>· C. G: 2, 10</p><p>· C. E: 8</p><p>· A1, B1</p><p>exploração		madeireira; queima	de	combustíveis</p><p>fósseis.</p><p>dinâmica	climática	(ilha	de	calor, aquecimento global, chuva ácida, etc.).</p><p>COMPONENTE CURRICULAR – EDUCAÇÃO AMBIENTAL, SUSTENTABILIDADE E CLIMA– 7º ANO</p><p>I BIMESTRE</p><p>UNIDADE TEMÁTICA</p><p>OBJETO DE CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIA S DA BNCC</p><p>MATRIZES DO SAEB</p><p>TEMAS TRANSVERSAIS</p><p>· Terra	e Universo</p><p>· Percepção	e</p><p>interação com o ambiente.</p><p>· Composição do ar e seus fenômenos;</p><p>· Efeito estufa e aquecimento global;</p><p>(EF07CI13)</p><p>Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima de combustíveis fosseis, desmatamento, queimadas e etc.) e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle desse quadro.</p><p>(EF07CI14)</p><p>Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, e discutir proposta individuais e coletivas para sua</p><p>preservação.</p><p>· Gerais:</p><p>(1,2,3,5,6,7 e 9).</p><p>· Específicas: (1,2 e 3).</p><p>· A3 e B3.</p><p>· Educação</p><p>Ambiental.</p><p>COMPONENTE CURRICULAR – EDUCAÇÃO AMBIENTAL, SUSTENTABILIDADE E CLIMA– 7º ANO</p><p>II BIMESTRE</p><p>UNIDADE TEMÁTICA</p><p>OBJETO DE CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIA S DA BNCC</p><p>MATRIZES DO SAEB</p><p>TEMAS TRANSVERSAIS</p><p>· Terra	e Universo.</p><p>· Fenômenos	naturais	e impactos ambientais.</p><p>· Modificações	no ecossistema e consequências</p><p>[EF07CI07]</p><p>Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à</p><p>· Gerais:</p><p>(1,2,4,5,6,7,e,10);</p><p>· Específica: (1,3, 4,</p><p>· A3 e B3.</p><p>· Educação</p><p>Ambiental.</p><p>para suas populações.</p><p>· Desmatamento e queimadas com problemas ambientais.</p><p>disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas.</p><p>[EF07CI08]</p><p>Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar as extinções de espécies, alterações de</p><p>hábitos, migração e etc.</p><p>5, 6 e 8).</p><p>COMPONENTE CURRICULAR – EDUCAÇÃO AMBIENTAL, SUSTENTABILIDADE E CLIMA– 7º ANO</p><p>III BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>OBJETO DE</p><p>CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIAS</p><p>DA BNCC</p><p>MATRIZES</p><p>DO SAEB</p><p>TEMAS</p><p>TRANSVERSAIS</p><p>· Vida	e Evolução.</p><p>· Agricultura sustentável.</p><p>· Técnicas	de	plantios sustentáveis;</p><p>· Agroecologia	e	sistemas agroflorestais.</p><p>(EF07CI07)</p><p>Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura</p><p>etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas.</p><p>· Gerais: (2,4 e 7);</p><p>· Específicas: (1,2,3,6 e 8).</p><p>· A2 e B2.</p><p>· Educação	para consumo.</p><p>COMPONENTE CURRICULAR – EDUCAÇÃO AMBIENTAL, SUSTENTABILIDADE E CLIMA– 7º ANO</p><p>IV BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>OBJETO DE</p><p>CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIA</p><p>S DA BNCC</p><p>MATRIZES</p><p>DO SAEB</p><p>TEMAS</p><p>TRANSVERSAIS</p><p>· Vida	e Evolução</p><p>· Programas de indicadores de saúde pública.</p><p>· Agente etiológico e vetor;</p><p>· Endemia, epidemia, surto e pandemia;</p><p>· Vacinas e soros;</p><p>(EF07CI09)</p><p>Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base na análise e comparação de indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e</p><p>· Gerais:</p><p>(1,2,4,5,7,8,9 e,10);</p><p>· Específica: (2,3, 5, 6, 7 e 8).</p><p>· A2 e B2.</p><p>· Saúde;</p><p>· Parasitoses.</p><p>incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas públicas destinadas à saúde.</p><p>(EF07CI10)</p><p>Argumentar sobre a importância da vacinação para a saúde pública, com base em informações sobre a maneira como a vacina atua no organismo e o papel histórico da vacinação para a manutenção da saúde individual e coletiva e para a erradicação de doenças.</p><p>(EF07CI11)</p><p>Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes dimensões da vida humana, considerando indicadores ambientais e de</p><p>qualidade de vida.</p><p>COMPONENTE CURRICULAR – EDUCAÇÃO AMBIENTAL, SUSTENTABILIDADE E CLIMA– 8º ANO</p><p>I BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>OBJETO DE</p><p>CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIAS</p><p>DA BNCC</p><p>MATRIZES</p><p>DO SAEB</p><p>TEMAS</p><p>TRANSVERSAIS</p><p>· Matéria	e energia.</p><p>· Transformação de energia.</p><p>· Reciclagem	e gerenciamento de resíduo sólido.</p><p>(EF08CI05TA)</p><p>Propor ações coletivas para o uso e descarte de resíduos sólidos no meio ambiente, com base nos princípios da sustentabilidade.</p><p>· Competência geral número 2.</p><p>· B1.</p><p>· Educação para</p><p>o consumo.</p><p>COMPONENTE CURRICULAR – EDUCAÇÃO AMBIENTAL, SUSTENTABILIDADE E CLIMA– 8º ANO</p><p>II BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>OBJETO DE</p><p>CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIAS</p><p>DA BNCC</p><p>MATRIZES</p><p>DO SAEB</p><p>TEMAS</p><p>TRANSVERSAIS</p><p>· Terra	e universo.</p><p>· Clima.</p><p>· Mudança climática:</p><p>· Inversão térmica;</p><p>· Seca</p><p>· (Catástrofes ambientais);</p><p>· Principais gases poluentes.</p><p>(EF08CI14)</p><p>Relacionar climas regionais aos padrões de circulação atmosférica e oceânica ao aquecimento desigual causado pela forma e pelos movimentos da Terra.</p><p>· Competência específica número 3.</p><p>· A3.</p><p>· Ciências	e tecnologia.</p><p>COMPONENTE CURRICULAR – EDUCAÇÃO AMBIENTAL, SUSTENTABILIDADE E CLIMA– 8º ANO</p><p>III BIMESTRE</p><p>UNIDADE TEMÁTICA</p><p>OBJETO DE CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIAS DA BNCC</p><p>MATRIZES DO SAEB</p><p>TEMAS TRANSVERSAIS</p><p>· Matéria	e energia.</p><p>· Ciclos biogeoquímicos.</p><p>· Ciclo da água;</p><p>· Ciclo do carbono.</p><p>(EF06CI11TA)</p><p>Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico naturais, incluindo as transformações da biodiversidade do mundo.</p><p>(EF06CI13TA)</p><p>Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na dinâmica climática (ilha de calor, aquecimento global, chuva ácida, etc.)</p><p>· Competência específica	número 3.</p><p>· C3.</p><p>· Educação</p><p>ambiental.</p><p>COMPONENTE CURRICULAR – EDUCAÇÃO AMBIENTAL, SUSTENTABILIDADE E CLIMA– 8º ANO</p><p>IV BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>OBJETO DE</p><p>CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIAS</p><p>DA BNCC</p><p>MATRIZES</p><p>DO SAEB</p><p>TEMAS</p><p>TRANSVERSAIS</p><p>· Matéria	e energia.</p><p>· Ciclos biogeoquímicos.</p><p>· Ciclo do Nitrogênio;</p><p>· Ciclo do Oxigênio e Ciclo do enxofre</p><p>(EF06CI11TA)</p><p>Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico</p><p>· Competência específica número 3.</p><p>· C3.</p><p>· Educação ambiental.</p><p>(Sugestão para pesquisa).</p><p>naturais, incluindo as transformações da biodiversidade do mundo.</p><p>(EF06CI13TA)</p><p>Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na dinâmica climática (ilha de calor,</p><p>aquecimento global, chuva ácida, etc.)</p><p>COMPONENTE CURRICULAR – EDUCAÇÃO AMBIENTAL, SUSTENTABILIDADE E CLIMA– 9º ANO</p><p>I BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>OBJETO DE</p><p>CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIAS</p><p>DA BNCC</p><p>MATRIZES</p><p>DO SAEB</p><p>TEMAS</p><p>TRANSVERSAIS</p><p>· Vida	e Evolução.</p><p>· Preservação	da biodiversidade.</p><p>· A importância da Amazônia para a vida no Planeta;</p><p>· Desenvolvimento Sustentável.</p><p>(EF09CI12)</p><p>Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles relacionadas.</p><p>· Competência geral: 10.</p><p>· B2.</p><p>· Educação	para consumo.</p><p>COMPONENTE CURRICULAR – EDUCAÇÃO AMBIENTAL, SUSTENTABILIDADE E CLIMA– 9º ANO</p><p>II BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>OBJETO DE</p><p>CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIAS</p><p>DA BNCC</p><p>MATRIZES</p><p>DO SAEB</p><p>TEMAS</p><p>TRANSVERSAIS</p><p>· Vida	e Evolução.</p><p>· Preservação da biodiversidade.</p><p>· Práticas sustentáveis;</p><p>· Unidades de conservação</p><p>(EF09CI13)</p><p>Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-</p><p>sucedidas.</p><p>· Competência específica: 8.</p><p>· B2.</p><p>· Educação	para consumo.</p><p>COMPONENTE CURRICULAR – EDUCAÇÃO AMBIENTAL, SUSTENTABILIDADE E CLIMA– 9º ANO</p><p>III BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>OBJETO DE</p><p>CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIAS</p><p>DA BNCC</p><p>MATRIZES</p><p>DO SAEB</p><p>TEMAS</p><p>TRANSVERSAIS</p><p>· Vida	e Evolução.</p><p>· Preservação	da biodiversidade.</p><p>· Biotecnologia	na Agricultura:</p><p>· Clonagem;</p><p>· Transgênicos;</p><p>· Enxertia.</p><p>(EF09CI02TA)</p><p>Conhecer as informações básicas sobre clonagem, transgênicos e melhoramento genético.</p><p>(EF09CI03TA)</p><p>Descrever a importância econômica envolvida na utilização do melhoramento genético,clonagem e transgênicos.</p><p>· Competência específica: 8.</p><p>· C2.</p><p>· Ciência	e Tecnologia.</p><p>COMPONENTE CURRICULAR – EDUCAÇÃO AMBIENTAL, SUSTENTABILIDADE E CLIMA– 9º ANO</p><p>IV BIMESTRE</p><p>UNIDADE</p><p>TEMÁTICA</p><p>OBJETO DE</p><p>CONHECIMENTO</p><p>HABILIDADES</p><p>COMPETÊNCIAS</p><p>DA BNCC</p><p>MATRIZES</p><p>DO SAEB</p><p>TEMAS</p><p>TRANSVERSAIS</p><p>· Terra	e Universo.</p><p>· Composição, estrutura e localização do Sistema Solar no Universo;</p><p>· Astronomia e cultura;</p><p>· Vida humana Fora da terra;</p><p>· Ordem	de	grandeza astronômica;</p><p>· Evolução estelar.</p><p>· Astronomia e cultura: A Influência da Lua nas marés;</p><p>· Cosmologia: Orientação na agricultura, pesca, tempo e clima.</p><p>(EF09CI15)</p><p>Relacionar diferentes leituras do céu eexplicações sobre a origem da Terra, do	Sol	ou	doSistema	Solar	às necessidades		de		distintas culturas(agricultura,caça,mito,orientaç ãoespacialetemporaletc).</p><p>· Competência geral: 6.</p><p>· B3.</p><p>· Ciência	e Tecnologia.</p><p>REFERENCIAS</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Matriz de referência de ciências da natureza do SAEB, Brasília, DF: INEP,2020.</p><p>Livro didático ARARIBÁ CONECTA CIÊNCIAS: 6º ANO, organizadora editora MODERNA. Livro didático ARARIBÁ CONECTA CIÊNCIAS: 7º ANO, organizadora editora MODERNA. Livro didático ARARIBÁ CONECTA CIÊNCIAS: 8º ANO, organizadora editora MODERNA. Livro didático ARARIBÁ CONECTA CIÊNCIAS: 9º ANO, organizadora editora MODERNA</p><p>image1.jpeg</p><p>image2.jpeg</p>