Prática 1 Matemática e suas Metodologias

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<p>APOL 1 - TENTATIVA 1 - PROTOCOLO 20240831489948971AB7F5</p><p>Questão 1/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Leia o fragmento de texto a seguir:</p><p>“O planejamento e o uso de objetos ou instrumentos possibilitam uma prática pedagógica significativa para o aluno, e o professor poderá observar os resultados por meio de atividades de entendimento matemático”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.21</p><p>De acordo com o fragmento e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente a respeito da relevância do ábaco como instrumento pedagógico no ensino da matemática, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta:</p><p>A</p><p>O ábaco possibilita que a criança compreenda a relação um a um e a multiplicação.</p><p>B</p><p>O ábaco é um instrumento de aprendizagem de memória sistemática de contagem de nosso sistema decimal.</p><p>C</p><p>O uso ábaco nas escolas propicia a noção dos sistemas de trocas, contagens e agrupamentos.</p><p>D</p><p>A vantagem do ábaco é que ele propicia que a criança compreenda apenas um tipo de combinação.</p><p>E</p><p>O ábaco é usado para fazer operações de adição e contagem um a um.</p><p>Questão 2/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Leia o seguinte fragmento de texto:</p><p>“Com o desenvolvimento da representação um a um, o homem vê-se pela primeira vez diante da necessidade de dar sentido a um todo, a um conjunto de coisas”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.21.</p><p>De acordo com a citação e com os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente sobre a história da Matemática, é correto afirmar que o motivo de estabelecer a correspondência um a um e que resultou em cálculo matemático foi:</p><p>A</p><p>A perpetuação da espécie humana.</p><p>B</p><p>O aumento de diferentes comunidades.</p><p>C</p><p>A expansão dos alimentos.</p><p>D</p><p>A dificuldade de se manter em um único local.</p><p>E</p><p>A criação de animais.</p><p>Questão 3/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Atente para o excerto a seguir:</p><p>“A matemática teve sua origem na necessidade de sobrevivência do ser humano”</p><p>.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.17.</p><p>De acordo com o fragmento e com os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, no início da história, a matemática era utilizada como uma ferramenta para:</p><p>A</p><p>Identificar e simbolizar uma tribo e seus descendentes.</p><p>B</p><p>Desenhar e construir imagens e figuras rupestres nas cavernas.</p><p>C</p><p>Organizar e prover a perpetuação dos povos.</p><p>D</p><p>Registrar a ausência dos animais e a proporção de alimentos.</p><p>E</p><p>Contar e verificar a quantidade de objetos e/ou a exatidão de um negócio.</p><p>Questão 4/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Atente para o extrato de texto a seguir:</p><p>“A necessidade de contar começou com o desenvolvimento das atividades humanas; quando o homem foi deixando de ser um nômade pescador [...]”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.20.</p><p>De acordo com a citação e nos conteúdos do livro A construção de conceitos matemáticos e a prática docente sobre a história da matemática, com o ato de contar, o homem se tornou:</p><p>A</p><p>O grande preceptor da sua espécie.</p><p>B</p><p>O agricultor e o criador de animais.</p><p>C</p><p>O detentor do saber e o único que lidera uma tribo.</p><p>D</p><p>A imagem mais respeitada pelas crianças e mulheres de todas as tribos.</p><p>E</p><p>O administrador das atividades de coleta e caça na tribo.</p><p>Questão 5/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Leia o extrato de texto a seguir:</p><p>“Os homens necessitam, pela primeira vez na história, de um símbolo que represente uma quantidade de coisas iguais (a quantidade de ovelhas de um rebanho, por exemplo)”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.21</p><p>De acordo com o extrato de texto lido e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente sobre a história da Matemática, para compreender e formar representações de números maiores, o homem passou a utilizar a contagem por? Assinale a alternativa correta.</p><p>A</p><p>Agrupamentos.</p><p>B</p><p>Associações.</p><p>C</p><p>Conjuntos.</p><p>D</p><p>Adição.</p><p>E</p><p>Subtração.</p><p>Questão 6/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Atente para a passagem textual a seguir:</p><p>“Em outras palavras, matemática é um ente vivo que faz parte da vida da gente”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.18.</p><p>A partir das leituras de seu livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, pode-se identificar que o professor, ao preparar aulas sobre conceitos matemáticos para os alunos, deverá dispor de atividades práticas, como, por exemplo:</p><p>A</p><p>A resolução de questões e de cálculos matemáticos nas avaliações bimestrais e atividades avaliativas para a obtenção de notas e avaliações somativas</p><p>B</p><p>Tarefas, para casa, que envolvem contas de adição, subtração, multiplicação e divisão que possibilitem o treinamento nos alunos na resolução das operações matemáticas</p><p>C</p><p>Exercícios de arme e efetue, identifique o par e o ímpar, sucessor e antecessor e frações e outros que os discentes possam realizar e treinar as atividades e realizar avaliações.</p><p>D</p><p>Pesquisas sobre a origem dos números e escrever uma sequência numérica de 0 até 100 (ou somente dos números pares), ou contagem de 10 em dez, ou agrupamentos diferentes.</p><p>E</p><p>Construção de conjunto por meio da partilha dos objetos da sala, discutir sobre velocidade e distância durante a confecção de uma cidade em maquete e construir um minimercado para desenvolver noções monetárias.</p><p>Questão 7/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Leia o fragmento de texto a seguir:</p><p>Segundo Piaget (1978, p. 36), o sujeito faz abstração de determinadas propriedades, partindo das próprias ações e não a partir do objeto".</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.33</p><p>De acordo com o fragmento de texto e do livro-base da disciplina Baseando-se no livro da disciplina A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, analise as proposições e em seguida assinale a alternativa correta no  que diz respeito à abstração reflexiva segundo Piaget:</p><p>A</p><p>Intervém no momento em que há representação por meio de sons. Apresenta-se sob as coordenações das reflexões da criança, ações ainda exteriorizadas e irreversíveis.</p><p>B</p><p>É  o conhecimento físico do objeto por meio das descobertas das propriedades das coisas  apoiando-se nas informações materiais  dos objetos, ou seja, nas suas características físicas.</p><p>C</p><p>Refere-se as convenções criadas socialmente em que as crianças muito novas já conseguem contar ou recitar de 1 (um) a 10 (dez), pois já construíram o conhecimento lógico-matemático</p><p>D</p><p>É a fonte do conhecimento logico matemático</p><p>e é constante durante todos os períodos de desenvolvimento, intervindo em toda e qualquer construção do conhecimento.</p><p>E</p><p>É conhecimento que a criança adquire construídos pela memorização,a tenção e memória, em relação direta com  situações fictícias criadas pelo professor em sala de aula.</p><p>Questão 8/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Leia a passagem de texto a seguir:</p><p>“As implicações pedagógicas, fundamentadas no construtivismo de Jean Piaget, emergem à medida que seus estudos visam explicar como o sujeito, por meio da interação  com seu meio, é capaz de construir gradativamente estruturas de conhecimento cada vez mais ricas e melhor elaboradas”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.28.</p><p>De acordo com os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente sobre o processo pedagógico dialético na educação matemática, marque a alternativa correta.</p><p>A</p><p>O processo dialético diz respeito ao conhecimento matemático individual do professor, o qual é essencialmente voltado para o uso de games no processo de aprendizagem.</p><p>B</p><p>O processo dialético construtivo objetiva um trabalho pedagógico no qual o aluno seja passivo nas atividades lógico-matemáticas em sala de aula.</p><p>C</p><p>O processo dialético na educação matemática é a construção das estruturas que permeiam organizar e estruturar os conhecimentos que permite ultrapassar patamares menos complexos para os mais complexos.</p><p>D</p><p>O processo dialético fundamenta-se na relação entre o conhecimento científico e o registro de atividades escritas realizadas pelos alunos como forma de memorização do dos conteúdos.</p><p>E</p><p>Constitui-se em um processo passivo de apropriação de conhecimento em que em os aspectos solidários são coadjuvantes e enfatiza-se a avaliação e memória constante dos estudantes.</p><p>Questão 9/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Leia a seguinte passagem de texto:</p><p>“[...] utilizando-se de qualquer número de elementos em cada agrupamento, como um conjunto de 123 ovelhas, por exemplo. Essas ovelhas poderiam ser representadas por 123 grupos de um elemento, digamos, uma pedra”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.37.</p><p>De acordo com os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, a atividade realizada pela professora é classificada como atividade de:</p><p>A</p><p>Classificação e associação.</p><p>B</p><p>Correspondência um a um.</p><p>C</p><p>Operação matemática de multiplicação.</p><p>D</p><p>Adição e divisão matemática.</p><p>E</p><p>Situação-problema fracionária.</p><p>Questão 10/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Leia a passagem de texto a seguir:</p><p>“O processo dialético construtivo não se restringe à síntese de opostos; recorre à interdependência, à complementaridade, ainda que os elementos relacionados não percam “individualidades””.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, prefácio.</p><p>De acordo com a passagem de texto e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, analise as afirmativas a seguir, assinalando a alternativa correta quanto à definição de processo dialético construtivo:</p><p>A</p><p>O processo dialético construtivo é a intercessão entre o conhecimento matemático e o uso de games para o processo de aprendizagem</p><p>B</p><p>O processo dialético construtivo é a ampliação das estruturas cognitivas por meio de atividades lógico-matemáticas em sala de aula.</p><p>C</p><p>O processo dialético construtivo é a construção das estruturas que permitam organizar e estruturar e construir conhecimentos.</p><p>D</p><p>O processo dialético construtivo é a relação entre o conhecimento científico e o registro de atividades escritas realizadas pelos alunos.</p><p>E</p><p>O processo dialético construtivo é a realização de atividades de memorização e exercícios individualizados e repetitivos.</p><p>TENTATIVA 2 – PROTOCOLO 20240901489948971AD39D TIREI 90</p><p>Questão 1/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Leia o extrato de texto a seguir:</p><p>“Um conteúdo só é significativo e compreendido pelo aluno à medida que esse possa inseri-lo num sistema de relações, ou seja, assimilá-lo a outros conhecimentos”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.28.</p><p>De acordo com a citaçãoo lida e dos conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente sobre o processo pedagógico dialético construtivo, é correto afirmar que esse processo envolve os elementos de:</p><p>A</p><p>Classificação, seriação e multiplicação.</p><p>B</p><p>Conceitos geométricos, número e noção espacial.</p><p>C</p><p>Matemática, pedagogia e física.</p><p>D</p><p>Interdependência, complementaridade e individualidade.</p><p>E</p><p>Seriação, interpretação e simultaneidade.</p><p>Questão 2/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Atente para o excerto de texto a seguir:</p><p>“Compreende-se, então, um processo dialético construtivo do conhecimento, no que concerne à construção das estruturas que permitem organizar e estruturar os conhecimentos, bem como um processo dialético discursivo que abrange a estrutura cognitiva já equilibrada”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, prefácio.</p><p>Com base no fragmento de texto lido e nos conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, analise as asserções a seguir, assinalando a afirmativa correta em relação ao processo dialético construtivo do conhecimento:</p><p>A</p><p>A concepção de conhecimento como processo dialético construtivo postula que há interação entre as esferas da vida individual, mas não há interdependência.</p><p>B</p><p>A concepção dialética define que o processo de interação deve definir, até o possível, as diferenças entre sujeito e objeto do conhecimento.</p><p>C</p><p>A concepção dialético-construtiva baseia-se nas ideias de Piaget, compreensão como processo de criação de interdependência.</p><p>D</p><p>A dialética é, no caso da concepção sócio-interacionista de Vygotsky, compreendida como processo de criação de individualidades.</p><p>E</p><p>O processo dialético restringe-se à síntese de opostos e coletivos.</p><p>Questão 3/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Leia o seguinte fragmento de texto:</p><p>“Com o desenvolvimento da representação um a um, o homem vê-se pela primeira vez diante da necessidade de dar sentido a um todo, a um conjunto de coisas”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.21.</p><p>De acordo com a citação e com os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente sobre a história da Matemática, é correto afirmar que o motivo de estabelecer a correspondência um a um e que resultou em cálculo matemático foi:</p><p>A</p><p>A perpetuação da espécie humana.</p><p>B</p><p>O aumento de diferentes comunidades.</p><p>C</p><p>A expansão dos alimentos.</p><p>D</p><p>A dificuldade de se manter em um único local.</p><p>E</p><p>A criação de animais.</p><p>Questão 4/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Leia a seguinte passagem de texto:</p><p>“De maneira geral, a relação um a um pode</p><p>ser generalizada em termos de agrupamentos”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.21.</p><p>De acordo com a passagem de texto e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente sobre a história da matemática, é correto afirmar que o uso da correspondência um a um significa:</p><p>A</p><p>Associar a cada objeto estabelecido de uma coleção a um objeto a outra coleção.</p><p>B</p><p>Colecionar objetos de diferentes características e dispor um único conjunto.</p><p>C</p><p>Classificar por meio de semelhanças os pertences de uma mesma pessoa.</p><p>D</p><p>Separar por semelhanças e diferenças objetos grandes e pequenos.</p><p>E</p><p>Agrupar em conjuntos distintos e quantificar os objetos de diferentes pessoas.</p><p>Questão 5/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Atente para o fragmento de texto a seguir:</p><p>“Os agrupamentos facilitam a vida cotidiana. Em um supermercado, por exemplo, observa-se que vários produtos são agrupados em pequenas quantidades (embalagens de drops, balas, pastilhas, fósforos, esponjas de aço etc.)”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.21</p><p>Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente sobre a correspondência um a um em termos de agrupamento, assinale a alternativa que menciona o que são os agrupamentos:</p><p>A</p><p>Relações dois a dois ou três a três entre infinitas possibilidades que facilitam a contagem de grandes conjuntos na vida cotidiana.</p><p>B</p><p>Combinações e conjuntos com objetos semelhantes que possibilitam a contagem de três a três.</p><p>C</p><p>Contagem específica de objetos iguais dispostos em conjuntos com quantidades impares.</p><p>D</p><p>Adição e subtração de objetos diferentes e iguais por meio da representação de conjuntos pares.</p><p>E</p><p>Concepção numérica e fracionária de um conjunto de objetos distintos.</p><p>Questão 6/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Atente para o extrato de texto a seguir:</p><p>“A necessidade de contar começou com o desenvolvimento das atividades humanas; quando o homem foi deixando de ser um nômade pescador [...]”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.20.</p><p>De acordo com a citação e nos conteúdos do livro A construção de conceitos matemáticos e a prática docente sobre a história da matemática, com o ato de contar, o homem se tornou:</p><p>A</p><p>O grande preceptor da sua espécie.</p><p>B</p><p>O agricultor e o criador de animais.</p><p>C</p><p>O detentor do saber e o único que lidera uma tribo.</p><p>D</p><p>A imagem mais respeitada pelas crianças e mulheres de todas as tribos.</p><p>E</p><p>O administrador das atividades de coleta e caça na tribo.</p><p>Questão 7/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Considere o extrato de texto a seguir:</p><p>“Vamos observar que a humanidade, como um todo, percorre, por muitas vezes, os mesmos passos, para o entendimento de uma ideia, que as crianças em idade escolar”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.19.</p><p>De acordo com a citação e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente sobre as formas de iniciar um estudante ao mundo da matemática e lhe dar uma boa base sobre como todo esse conhecimento foi adquirido e construído pela humanidade, o professor, em sua prática pedagógica, deverá:</p><p>A</p><p>Utilizar as pinturas rupestres, exercícios de contagem, realização de contas que envolvam adição e subtração e decorar a tabuada.</p><p>B</p><p>Fazer uso de técnicas e estudos de ruínas das civilizações, pesquisas sobre os fósseis, a linguagem escrita e a avaliação do comportamento dos povos étnicos.</p><p>.</p><p>C</p><p>Utilizar exclusivamente o livro didático da disciplina para desenvolver exercícios de contagem, realização de contas que envolvam adição e subtração, por exemplo.</p><p>D</p><p>Enfatizar ao aluno que, para aprender matemática, o que importa é o momento atual, assim sendo, é preciso deixar de lado toda a história de como a humanidade adquiriu.</p><p>E</p><p>Ensinar matemática de forma que o aluno seja passivo, ou seja, fazer exercícios de fixação, memória, com lista de exercícios.</p><p>Questão 8/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Considere a passagem de texto a seguir:</p><p>"[...] a dialética é, aqui, compreendida, no sentido piagentiano, como processo de criação de interdependências”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, prefácio, p.2.</p><p>Considerando essa citação e de acordo com os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque qual das alternativas a seguir apresenta os aspectos solidários para a construção do conhecimento matemático:</p><p>A</p><p>Aspectos cognitivos, afetivos e sociomorais.</p><p>B</p><p>Aspectos individuais, espaciais e disciplinares.</p><p>C</p><p>Aspectos construtivistas, morais e socioeconômicos.</p><p>D</p><p>Aspectos matemáticos, geométricos e didáticos.</p><p>E</p><p>Aspectos fracionários, lógicos e classificatórios.</p><p>Questão 9/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Leia a passagem de texto a seguir:</p><p>“O processo dialético construtivo não se restringe à síntese de opostos; recorre à interdependência, à complementaridade, ainda que os elementos relacionados não percam “individualidades””.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, prefácio.</p><p>De acordo com a passagem de texto e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, analise as afirmativas a seguir, assinalando a alternativa correta quanto à definição de processo dialético construtivo:</p><p>A</p><p>O processo dialético construtivo é a intercessão entre o conhecimento matemático e o uso de games para o processo de aprendizagem</p><p>B</p><p>O processo dialético construtivo é a ampliação das estruturas cognitivas por meio de atividades lógico-matemáticas em sala de aula.</p><p>C</p><p>O processo dialético construtivo é a construção das estruturas que permitam organizar e estruturar e construir conhecimentos.</p><p>D</p><p>O processo dialético construtivo é a relação entre o conhecimento científico e o registro de atividades escritas realizadas pelos alunos.</p><p>E</p><p>O processo dialético construtivo é a realização de atividades de memorização e exercícios individualizados e repetitivos.</p><p>Questão 10/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Atente para o excerto a seguir:</p><p>“A matemática teve sua origem na necessidade de sobrevivência do ser humano”</p><p>.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.17.</p><p>De acordo com o fragmento e com os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, no início da história, a matemática era utilizada como uma ferramenta para:</p><p>A</p><p>Identificar e simbolizar uma tribo e seus descendentes.</p><p>B</p><p>Desenhar e construir imagens e figuras rupestres nas cavernas.</p><p>C</p><p>Organizar e prover</p><p>a perpetuação dos povos.</p><p>D</p><p>Registrar a ausência dos animais e a proporção de alimentos.</p><p>E</p><p>Contar e verificar a quantidade de objetos e/ou a exatidão de um negócio.</p><p>TENTATIVA 3 – PROTOCOLO 20240901489948971AEB85</p><p>Questão 1/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Leia o fragmento de texto a seguir:</p><p>Segundo Piaget (1978, p. 36), o sujeito faz abstração de determinadas propriedades, partindo das próprias ações e não a partir do objeto".</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.33</p><p>De acordo com o fragmento de texto e do livro-base da disciplina Baseando-se no livro da disciplina A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, analise as proposições e em seguida assinale a alternativa correta no  que diz respeito à abstração reflexiva segundo Piaget:</p><p>A</p><p>Intervém no momento em que há representação por meio de sons. Apresenta-se sob as coordenações das reflexões da criança, ações ainda exteriorizadas e irreversíveis.</p><p>B</p><p>É  o conhecimento físico do objeto por meio das descobertas das propriedades das coisas  apoiando-se nas informações materiais  dos objetos, ou seja, nas suas características físicas.</p><p>C</p><p>Refere-se as convenções criadas socialmente em que as crianças muito novas já conseguem contar ou recitar de 1 (um) a 10 (dez), pois já construíram o conhecimento lógico-matemático</p><p>D</p><p>É a fonte do conhecimento logico matemático e é constante durante todos os períodos de desenvolvimento, intervindo em toda e qualquer construção do conhecimento.</p><p>E</p><p>É conhecimento que a criança adquire construídos pela memorização,a tenção e memória, em relação direta com  situações fictícias criadas pelo professor em sala de aula.</p><p>Questão 2/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Considere o extrato de texto a seguir:</p><p>“Vamos observar que a humanidade, como um todo, percorre, por muitas vezes, os mesmos passos, para o entendimento de uma ideia, que as crianças em idade escolar”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.19.</p><p>De acordo com a citação e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente sobre as formas de iniciar um estudante ao mundo da matemática e lhe dar uma boa base sobre como todo esse conhecimento foi adquirido e construído pela humanidade, o professor, em sua prática pedagógica, deverá:</p><p>A</p><p>Utilizar as pinturas rupestres, exercícios de contagem, realização de contas que envolvam adição e subtração e decorar a tabuada.</p><p>B</p><p>Fazer uso de técnicas e estudos de ruínas das civilizações, pesquisas sobre os fósseis, a linguagem escrita e a avaliação do comportamento dos povos étnicos.</p><p>.</p><p>C</p><p>Utilizar exclusivamente o livro didático da disciplina para desenvolver exercícios de contagem, realização de contas que envolvam adição e subtração, por exemplo.</p><p>D</p><p>Enfatizar ao aluno que, para aprender matemática, o que importa é o momento atual, assim sendo, é preciso deixar de lado toda a história de como a humanidade adquiriu.</p><p>E</p><p>Ensinar matemática de forma que o aluno seja passivo, ou seja, fazer exercícios de fixação, memória, com lista de exercícios.</p><p>Questão 3/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Leia a passagem de texto a seguir:</p><p>“O processo dialético construtivo não se restringe à síntese de opostos; recorre à interdependência, à complementaridade, ainda que os elementos relacionados não percam “individualidades””.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, prefácio.</p><p>De acordo com a passagem de texto e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, analise as afirmativas a seguir, assinalando a alternativa correta quanto à definição de processo dialético construtivo:</p><p>A</p><p>O processo dialético construtivo é a intercessão entre o conhecimento matemático e o uso de games para o processo de aprendizagem</p><p>B</p><p>O processo dialético construtivo é a ampliação das estruturas cognitivas por meio de atividades lógico-matemáticas em sala de aula.</p><p>C</p><p>O processo dialético construtivo é a construção das estruturas que permitam organizar e estruturar e construir conhecimentos.</p><p>D</p><p>O processo dialético construtivo é a relação entre o conhecimento científico e o registro de atividades escritas realizadas pelos alunos.</p><p>E</p><p>O processo dialético construtivo é a realização de atividades de memorização e exercícios individualizados e repetitivos.</p><p>Questão 4/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Leia o extrato de texto a seguir:</p><p>“Um conteúdo só é significativo e compreendido pelo aluno à medida que esse possa inseri-lo num sistema de relações, ou seja, assimilá-lo a outros conhecimentos”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.28.</p><p>De acordo com a citaçãoo lida e dos conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente sobre o processo pedagógico dialético construtivo, é correto afirmar que esse processo envolve os elementos de:</p><p>A</p><p>Classificação, seriação e multiplicação.</p><p>B</p><p>Conceitos geométricos, número e noção espacial.</p><p>C</p><p>Matemática, pedagogia e física.</p><p>D</p><p>Interdependência, complementaridade e individualidade.</p><p>E</p><p>Seriação, interpretação e simultaneidade.</p><p>Questão 5/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Leia o fragmento de texto a seguir:</p><p>“O planejamento e o uso de objetos ou instrumentos possibilitam uma prática pedagógica significativa para o aluno, e o professor poderá observar os resultados por meio de atividades de entendimento matemático”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.21</p><p>De acordo com o fragmento e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente a respeito da relevância do ábaco como instrumento pedagógico no ensino da matemática, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta:</p><p>A</p><p>O ábaco possibilita que a criança compreenda a relação um a um e a multiplicação.</p><p>B</p><p>O ábaco é um instrumento de aprendizagem de memória sistemática de contagem de nosso sistema decimal.</p><p>C</p><p>O uso ábaco nas escolas propicia a noção dos sistemas de trocas, contagens e agrupamentos.</p><p>D</p><p>A vantagem do ábaco é que ele propicia que a criança compreenda apenas um tipo de combinação.</p><p>E</p><p>O ábaco é usado para fazer operações de adição e contagem um a um.</p><p>Questão 6/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Atente para o extrato de texto a seguir:</p><p>“A necessidade de contar começou com o desenvolvimento das atividades humanas; quando o homem foi deixando de ser um nômade pescador [...]”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.20.</p><p>De acordo com a citação e nos conteúdos do livro A construção de conceitos matemáticos e a prática docente sobre a história da matemática, com o ato de contar, o homem se tornou:</p><p>A</p><p>O grande preceptor da sua espécie.</p><p>B</p><p>O agricultor e o criador de animais.</p><p>C</p><p>O detentor do saber e o único que lidera uma tribo.</p><p>D</p><p>A imagem mais respeitada pelas crianças e mulheres de todas as tribos.</p><p>E</p><p>O administrador das atividades de coleta e caça na tribo.</p><p>Questão 7/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Atente para a passagem textual a seguir:</p><p>“Em outras palavras, matemática é um ente vivo que faz parte da vida da gente”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.18.</p><p>A partir das leituras de seu livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, pode-se identificar que o professor, ao preparar aulas sobre conceitos matemáticos para os alunos, deverá dispor de atividades práticas, como, por exemplo:</p><p>A</p><p>A resolução de questões e de cálculos matemáticos nas avaliações bimestrais e atividades avaliativas para a obtenção de notas e avaliações somativas</p><p>B</p><p>Tarefas, para casa, que envolvem contas de adição, subtração, multiplicação e divisão que possibilitem o treinamento nos alunos na resolução das operações matemáticas</p><p>C</p><p>Exercícios de arme e efetue, identifique o par e o ímpar, sucessor e antecessor e frações e outros que os discentes possam realizar e treinar as atividades e realizar avaliações.</p><p>D</p><p>Pesquisas sobre a origem dos números e escrever uma sequência numérica de 0 até 100 (ou somente dos números pares), ou contagem de 10 em dez, ou agrupamentos diferentes.</p><p>E</p><p>Construção de conjunto por meio da partilha dos objetos da sala, discutir sobre velocidade e distância durante a confecção de uma cidade em maquete e construir um minimercado para desenvolver noções monetárias.</p><p>Questão 8/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Atente para o excerto de texto a seguir:</p><p>“Compreende-se, então, um processo dialético construtivo do conhecimento, no que concerne à construção das estruturas que permitem organizar e estruturar os conhecimentos, bem como um processo dialético discursivo que abrange a estrutura cognitiva já equilibrada”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, prefácio.</p><p>Com base no fragmento de texto lido e nos conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, analise as asserções a seguir, assinalando a afirmativa correta em relação ao processo dialético construtivo do conhecimento:</p><p>A</p><p>A concepção de conhecimento como processo dialético construtivo postula que há interação entre as esferas da vida individual, mas não há interdependência.</p><p>B</p><p>A concepção dialética define que o processo de interação deve definir, até o possível, as diferenças entre sujeito e objeto do conhecimento.</p><p>C</p><p>A concepção dialético-construtiva baseia-se nas ideias de Piaget, compreensão como processo de criação de interdependência.</p><p>D</p><p>A dialética é, no caso da concepção sócio-interacionista de Vygotsky, compreendida como processo de criação de individualidades.</p><p>E</p><p>O processo dialético restringe-se à síntese de opostos e coletivos.</p><p>Questão 9/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Atente para o excerto a seguir:</p><p>“A matemática teve sua origem na necessidade de sobrevivência do ser humano”</p><p>.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.17.</p><p>De acordo com o fragmento e com os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, no início da história, a matemática era utilizada como uma ferramenta para:</p><p>A</p><p>Identificar e simbolizar uma tribo e seus descendentes.</p><p>B</p><p>Desenhar e construir imagens e figuras rupestres nas cavernas.</p><p>C</p><p>Organizar e prover a perpetuação dos povos.</p><p>D</p><p>Registrar a ausência dos animais e a proporção de alimentos.</p><p>E</p><p>Contar e verificar a quantidade de objetos e/ou a exatidão de um negócio.</p><p>Questão 10/10 - Matemática: Teorias e Metodologias</p><p>Leia a seguinte passagem de texto:</p><p>“De maneira geral, a relação um a um pode ser generalizada em termos de agrupamentos”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto; VIANA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: InterSaberes, 2013, p.21.</p><p>De acordo com a passagem de texto e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente sobre a história da matemática, é correto afirmar que o uso da correspondência um a um significa:</p><p>A</p><p>Associar a cada objeto estabelecido de uma coleção a um objeto a outra coleção.</p><p>B</p><p>Colecionar objetos de diferentes características e dispor um único conjunto.</p><p>C</p><p>Classificar por meio de semelhanças os pertences de uma mesma pessoa.</p><p>D</p><p>Separar por semelhanças e diferenças objetos grandes e pequenos.</p><p>E</p><p>Agrupar em conjuntos distintos e quantificar os objetos de diferentes pessoas.</p>