Avalição 5 UNIVESP

Prévia do material em texto

<p>Revisar envio do teste: Semana 5 - Exercício de apoioLeitura e Produção de textos - LET110 - Turma 006 Semana 5</p><p>Revisar envio do teste: Semana 5 - Exercício de apoio</p><p>Usuário PRISCILA LETICIA DA COSTA SILVA</p><p>Curso Leitura e Produção de textos - LET110 - Turma 006</p><p>Teste Semana 5 - Exercício de apoio</p><p>Iniciado 21/08/23 16:02</p><p>Enviado 21/08/23 16:04</p><p>Status Completada</p><p>Resultado da tentativa 0 em 0 pontos</p><p>Tempo decorrido 2 minutos</p><p>Instruções</p><p>Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente</p><p>1. Selecione, com o mouse, a alternativa que você considerar correta;</p><p>2. Repare que, ao selecionar uma alternativa, as seleções anteriores são desmarcadas;</p><p>3. Após selecionar a resposta correta em todas as questões, vá até o fim da página e clique em “Enviar teste”.</p><p>Olá, alunos e alunas!</p><p>Esta atividade possui múltipla escolha. Para respondê-la:</p><p>Pronto! Sua atividade já está registrada no AVA.</p><p>Pergunta 1</p><p>Resposta</p><p>Selecionada:</p><p>Respostas:</p><p>Escolhas com todas as respostas</p><p>Leia o texto a seguir:</p><p>Este texto não responderá a perguntas tão complexas, cuja resposta passa, em última instância, pela definição do que seja uma língua</p><p>no quadro teórico em que se fundamentam nossas pesquisas. Ele tentará somente dar alguns pontos de referência e sugestões de</p><p>entrada dentro do campo complexo da reflexão sobre as línguas na sua dimensão histórica e diacrônica. A primeira pergunta será</p><p>assim “O que muda nas línguas?” e a segunda “Porque as línguas mudam?”. Em seguida, serão apresentados os métodos para o estudo</p><p>da história das línguas. A última parte focará a história da língua portuguesa, que traz para o estudioso uma imensa riqueza de dados,</p><p>por ser uma língua cuja expansão para longe do seu berço de origem não parou de se dar ao longo dos séculos.</p><p>Agora, complete as lacunas:</p><p>Pronomes demonstrativos como [1] ajudam a garantir a [2], uma vez que permitem organizar o processo de [3]. O pronome ele, no início</p><p>do segundo período, retoma o termo [4]. É possível prever que o parágrafo acima, extraído de um artigo científico, está [5] do texto. Essa</p><p>previsão se deve ao reconhecimento de uma tentativa de [6].</p><p>Leia o texto a seguir:</p><p>Este texto não responderá a perguntas tão complexas, cuja resposta passa, em última instância, pela definição do</p><p>que seja uma língua no quadro teórico em que se fundamentam nossas pesquisas. Ele tentará somente dar alguns</p><p>pontos de referência e sugestões de entrada dentro do campo complexo da reflexão sobre as línguas na sua</p><p>dimensão histórica e diacrônica. A primeira pergunta será assim “O que muda nas línguas?” e a segunda “Porque as</p><p>línguas mudam?”. Em seguida, serão apresentados os métodos para o estudo da história das línguas. A última parte</p><p>focará a história da língua portuguesa, que traz para o estudioso uma imensa riqueza de dados, por ser uma língua</p><p>cuja expansão para longe do seu berço de origem não parou de se dar ao longo dos séculos.</p><p>Agora, complete as lacunas:</p><p>Pronomes demonstrativos como  este ajudam a garantir a  clareza, uma vez que permitem organizar o</p><p>processo de  referência. O pronome ele, no início do segundo período, retoma o termo  texto. É possível prever</p><p>que o parágrafo acima, extraído de um artigo científico, está  na introdução do texto. Essa previsão se deve ao</p><p>reconhecimento de uma tentativa de  apresentar os tópicos sobre os quais se versará.</p><p>Leia o texto a seguir:</p><p>Este texto não responderá a perguntas tão complexas, cuja resposta passa, em última instância, pela definição do</p><p>que seja uma língua no quadro teórico em que se fundamentam nossas pesquisas. Ele tentará somente dar alguns</p><p>pontos de referência e sugestões de entrada dentro do campo complexo da reflexão sobre as línguas na sua</p><p>dimensão histórica e diacrônica. A primeira pergunta será assim “O que muda nas línguas?” e a segunda “Porque as</p><p>línguas mudam?”. Em seguida, serão apresentados os métodos para o estudo da história das línguas. A última parte</p><p>focará a história da língua portuguesa, que traz para o estudioso uma imensa riqueza de dados, por ser uma língua</p><p>cuja expansão para longe do seu berço de origem não parou de se dar ao longo dos séculos.</p><p>Agora, complete as lacunas:</p><p>Pronomes demonstrativos como  este ajudam a garantir a  clareza, uma vez que permitem organizar o</p><p>processo de  referência. O pronome ele, no início do segundo período, retoma o termo  texto. É possível prever</p><p>que o parágrafo acima, extraído de um artigo científico, está  na introdução do texto. Essa previsão se deve ao</p><p>reconhecimento de uma tentativa de  apresentar os tópicos sobre os quais se versará.</p><p>0 em 0 pontos</p><p>https://ava.univesp.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_11738_1</p><p>https://ava.univesp.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_11738_1&content_id=_1332563_1&mode=reset</p><p>Comentário da resposta:</p><p>cuja</p><p>este</p><p>que</p><p>comunicação</p><p>argumentação</p><p>clareza</p><p>construção</p><p>referência</p><p>hierarquização</p><p>quadro teórico</p><p>texto</p><p>campo complexo</p><p>na introdução</p><p>no desenvolvimento</p><p>na conclusão</p><p>apresentar os tópicos sobre os quais se versará</p><p>aprofundar alguns temas centrais</p><p>tecer conclusões sobre a pesquisa realizada</p><p>Trata-se dos termos que se referem corretamente ao processo de construção do excerto apresentado.</p><p>Pergunta 2</p><p>Resposta</p><p>Selecionada:</p><p>Respostas:</p><p>Escolhas com todas as respostas</p><p>Comentário da</p><p>resposta:</p><p>a. [1] O grau alto de informatividade configura o padrão usual de informatividade.</p><p>b. [2] A informatividade deve ser pensada a partir do público-alvo do texto, já que diferentes públicos-alvo possuem conhecimento</p><p>de mundo diverso e podem julgar um dado texto mais ou menos informativo.</p><p>c. [3] Os textos jornalísticos, por exemplo, devem buscar um grau médio de informatividade, por isso as informações novas e dadas</p><p>devem ser balanceadas.</p><p>d. [4] Os textos acadêmicos geralmente trazem um grau médio de informatividade, uma vez que são escritos pensando num</p><p>público-alvo mais restrito, composto de pessoas leigas no assunto.</p><p>Assinale verdadeiro ou falso:</p><p>a.  FALSO O grau alto de informatividade configura o padrão usual de informatividade.</p><p>b.  VERDADEIRO A informatividade deve ser pensada a partir do público-alvo do texto, já que diferentes</p><p>públicos-alvo possuem conhecimento de mundo diverso e podem julgar um dado texto mais ou menos</p><p>informativo.</p><p>c.  VERDADEIRO Os textos jornalísticos, por exemplo, devem buscar um grau médio de informatividade,</p><p>por isso as informações novas e dadas devem ser balanceadas.</p><p>d.  FALSO Os textos acadêmicos geralmente trazem um grau médio de informatividade, uma vez que são</p><p>escritos pensando num público-alvo mais restrito, composto de pessoas leigas no assunto.</p><p>Assinale verdadeiro ou falso:</p><p>a.  FALSO O grau alto de informatividade configura o padrão usual de informatividade.</p><p>b.  VERDADEIRO A informatividade deve ser pensada a partir do público-alvo do texto, já que diferentes</p><p>públicos-alvo possuem conhecimento de mundo diverso e podem julgar um dado texto mais ou menos</p><p>informativo.</p><p>c.  VERDADEIRO Os textos jornalísticos, por exemplo, devem buscar um grau médio de informatividade,</p><p>por isso as informações novas e dadas devem ser balanceadas.</p><p>d.  FALSO Os textos acadêmicos geralmente trazem um grau médio de informatividade, uma vez que são</p><p>escritos pensando num público-alvo mais restrito, composto de pessoas leigas no assunto.</p><p>Assinale verdadeiro ou falso:</p><p>VERDADEIRO</p><p>FALSO</p><p>1. O grau médio de informatividade configura o padrão usual de informatividade.</p><p>2. A informatividade depende sempre do público-alvo.</p><p>3. Os textos jornalísticos buscam sempre equilibrar as informações novas e dadas (ou seja, conhecidas) para</p><p>garantir a compreensão por um público maior.</p><p>4. Os textos acadêmicos geralmente possuem um alto grau de informatividade por serem escritos para os</p><p>pares, ou seja, um público restrito composto por cientistas.</p><p>Pergunta 3</p><p>Leia o texto a seguir:</p><p>Segundo Piaget, a aprendizagem deve ser construída, ou seja, ela é um processo que é esquematizado pelo o aluno, aonde quando</p><p>recebe algo novo</p><p>recorre aos seus esquemas já estruturados anteriormente e reorganiza da sua maneira. Neste processo ocorrem</p><p>alguns desequilíbrios que são fundamentais para que ocorra a aprendizagem.</p><p>(Adaptado de DAMIANI, et. al. 2011)</p><p>Sobre o excerto lido, podemos afirmar que:</p><p>0 em 0 pontos</p><p>0 em 0 pontos</p><p>Segunda-feira, 21 de Agosto de 2023 16h04min11s BRT</p><p>Resposta</p><p>Selecionada:</p><p>Respostas:</p><p>Comentário da</p><p>resposta:</p><p>O uso de “aonde quando” prejudica sensivelmente a compreensão da ideia transmitida pela oração que o</p><p>acompanha.</p><p>Há sérios problemas de clareza textual causados pelo mau uso da pontuação.</p><p>A repetição do artigo “o” após a contração “pelo” compromete severamente a clareza do texto.</p><p>De modo geral, o texto pode ser considerado bastante claro.</p><p>O uso de “aonde quando” prejudica sensivelmente a compreensão da ideia transmitida pela oração que o</p><p>acompanha.</p><p>O uso de “que” na expressão “processo que” revela uma estrutura típica da escrita formal.</p><p>O uso da expressão “aonde quando” não permite que retomemos corretamente a ideia anterior com a qual o</p><p>autor do texto pretende dialogar.</p><p>Pergunta 4</p><p>Resposta</p><p>Selecionada:</p><p>Respostas:</p><p>Comentário da</p><p>resposta:</p><p>Como vimos, o paralelismo é um dos mecanismos responsáveis por garantir a clareza de um texto. Selecione a seguir a alternativa</p><p>que não apresenta problemas quanto ao paralelismo:</p><p>Decidiram discorrer tanto sobre a lucidez quanto sobre a loucura.</p><p>Decidiram discorrer tanto sobre a lucidez quanto sobre a loucura.</p><p>Há muitas notícias que tratam do problema do excesso de multas e a falta de bafômetros na cidade.</p><p>É preciso que haja o alerta à população de forma que ela entenda os limites tanto da saúde quanto a proteção</p><p>individual nesse contexto.</p><p>Esperaram bastante que desistiram de ir.</p><p>Os dirigentes tomam muitas atitudes como informar os funcionários, oferecimento de refeições e pagamento</p><p>de férias antecipadas.</p><p>A frase está adequada, uma vez que a estrutura “tanto... quanto” foi empregada de acordo. Além disso, a</p><p>repetição da expressão “sobre a” auxilia a garantir o paralelismo sintático.</p><p>Pergunta 5</p><p>Resposta</p><p>Selecionada:</p><p>Respostas:</p><p>Comentário da</p><p>resposta:</p><p>Observe a placa.</p><p>Considerando a noção de informatividade, é correto afirmar que o texto:</p><p>se caracteriza por um grau baixo de informatividade, por apresentar uma informação bastante provável ao</p><p>contexto de comunicação.</p><p>se caracteriza por um grau baixo de informatividade, por apresentar uma informação bastante provável ao</p><p>contexto de comunicação.</p><p>não apresenta grau nem alto nem baixo de informatividade, exigindo uma complexa atividade cognitiva por</p><p>parte do leitor.</p><p>apresenta grau médio de informatividade, uma vez que traz uma informação pouco provável ao contexto de</p><p>comunicação.</p><p>apresenta alto grau de informatividade, já que o leitor precisa obedecer à mensagem ali disposta.</p><p>é composto apenas pelas palavras escritas com letras maiúsculas.</p><p>O texto, uma combinação de imagem e palavras, traz uma informação altamente provável para o contexto de</p><p>comunicação, já que é um tipo de informação que circula bastante desse modo, ou seja, em uma placa com letras</p><p>grandes acompanhadas de um desenho. O fato de apresentar uma informação provável caracteriza o grau baixo de</p><p>informatividade.</p><p>0 em 0 pontos</p><p>0 em 0 pontos</p><p>← OK</p>