7 ANO 4 - VALORIZAR E POUPAR

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<p>P r o j e t o</p><p>7.9</p><p>Conhecer para planejar,</p><p>valor izar e poupar</p><p>CATEGORIA :</p><p>circlecircle Geral</p><p>check-circlecheck-circle Específico</p><p>COMPONENTES CURRICUL ARES:</p><p>circlecircle Ciências Humanas – Geografia</p><p>circlecircle Ciências Humanas – História</p><p>circlecircle Língua Portuguesa</p><p>check-circlecheck-circle Matemática</p><p>ANO ESCOL AR:</p><p>7º ano do Ensino Fundamental</p><p>CARGA HOR ÁRIA :</p><p>9 horas/aula</p><p>BIMESTRE LETIVO (SUGESTÃO):</p><p>circlecircle 2º bimestre</p><p>check-circlecheck-circle 3º bimestre</p><p>S U M Á R I O</p><p>Apresentação 3</p><p>Habilidades e objetos de conhecimento 4</p><p>Execução 6</p><p>Aula 1 – Frente a frente com a Educação Financeira 7</p><p>Aula 2 – Organizando dados: tabelas e gráficos 13</p><p>Aula 3 – Comprar ou não comprar? Eis a tentação! 18</p><p>Aula 4 – Benefícios do ato de poupar 23</p><p>Aula 5 – Planejamento financeiro 29</p><p>Aula 6 – Orçamento familiar e planejamento financeiro 33</p><p>Aula 7 – Controlando as finanças pessoais e familiares 38</p><p>Aula 8 – Quem poupa, realiza! 42</p><p>Aula 9 – Realizando sonhos 46</p><p>Referências 52</p><p>3Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Apresentação</p><p>A P R E S E N TAÇ ÃO</p><p>A. O que é o projeto?</p><p>Este projeto é composto por uma sequência didática de nove aulas, para o 7º ano do Ensino</p><p>Fundamental, que visa abordar habilidades de Matemática integradas a uma das três grandes</p><p>áreas da Educação Financeira: planejar o uso dos recursos. O projeto retrata a necessidade de</p><p>aprender a administrar o dinheiro de forma que os estudantes possam compreender o processo</p><p>de aquisição de produtos e serviços de que necessitam no dia a dia. Aborda também o aumento</p><p>da oferta de crédito, relacionando-o ao acesso das famílias ao sistema bancário, de modo que</p><p>seja necessário saber lidar com o dinheiro e o crédito de maneira organizada. A sequência</p><p>didática busca conscientizar a respeito do planejamento financeiro, incluindo a organização</p><p>e o reconhecimento de receitas e despesas. Com isso, almeja desenvolver nos estudantes a</p><p>capacidade de compreender um planejamento financeiro e de refletir sobre o hábito de poupar</p><p>e sobre as vantagens e desvantagens relacionadas ao uso do crédito.</p><p>B. Objetivo geral de aprendizagem</p><p>Desenvolver nos estudantes conhecimentos e habilidades de Educação Financeira, a partir do</p><p>uso de conhecimentos matemáticos, para estimular o hábito do planejamento e as atitudes</p><p>proativas e conscientes, com o intuito de melhorar o posicionamento deles em relação à</p><p>utilização de seus recursos.</p><p>C. Objetivos específicos de aprendizagem</p><p>Ao final do projeto, os estudantes devem ser capazes de:</p><p>• reconhecer a importância da Educação Financeira;</p><p>• identificar prioridades e sonhos financeiros;</p><p>• compreender como fazer um planejamento financeiro;</p><p>• desenvolver a cultura de planejamento, poupança, investimento e consumo consciente;</p><p>• realizar diversos cálculos com números racionais;</p><p>• realizar cálculos que envolvam porcentagens com acréscimos e decréscimos simples;</p><p>• construir gráficos por meio da interpretação de dados.</p><p>ee Sumário</p><p>4Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Habilidades e objetos de conhecimento</p><p>H A B I L I DA D E S E O B J E TO S D E C O N H E C I M E N TO</p><p>D. Quais habilidades os estudantes podem desenvolver?</p><p>Para garantir o direito à aprendizagem, indica-se o desenvolvimento de habilidades relacionadas</p><p>a diferentes objetos de conhecimento. Essas habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais),</p><p>abaixo descritas, estão dispostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), na matriz de</p><p>competências de Educação Financeira e na proposta do CASEL (Collaborative for Academic,</p><p>Social, and Emotional Learning).</p><p>Base Nacional Comum Curricular</p><p>PRINCIPAL(IS):</p><p>(EF07MA02) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os que lidam com acréscimos</p><p>e decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no</p><p>contexto de educação financeira, entre outros.</p><p>SECUNDÁRIA(S):</p><p>(EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de</p><p>proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo</p><p>mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.</p><p>(EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros.</p><p>(EF07MA06) Reconhecer que as resoluções de um grupo de problemas que têm a mesma estrutura podem</p><p>ser obtidas utilizando os mesmos procedimentos.</p><p>(EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema da realidade social, identificando a necessidade</p><p>de ser censitária ou de usar amostra, e interpretar os dados para comunicá-los por meio de</p><p>relatório escrito, tabelas e gráficos, com o apoio de planilhas eletrônicas.</p><p>Educação Financeira</p><p>(EF05PLA04) Definir o orçamento como uma peça importante de planejamento financeiro pessoal,</p><p>apresentando suas principais características e estratégias de uso.</p><p>(EF07PLA01) Compreender os benefícios que a Educação Financeira pode trazer para a vida financeira de</p><p>longo prazo das pessoas.</p><p>(EF07PLA02) Discutir o conceito de curto e longo prazo aliado ao ato de se planejar financeiramente,</p><p>relacionado com o conceito de trocas intertemporais.</p><p>(EF07PLA04) Apresentar o conceito de matriz de decisão como uma forma de identificar prioridades e</p><p>auxiliar no planejamento financeiro dos indivíduos, relacionando com o conceito de trocas</p><p>intertemporais.</p><p>(EF07PLA06) Identificar a inflação como a variação de preços de produtos no tempo, relacionando com suas</p><p>causas e os impactos sobre o planejamento financeiro de uma família.</p><p>(EF19PPC01) Reconhecer o dinheiro como elemento importante na realização de sonhos e planos de curto,</p><p>médio e longo prazos.</p><p>ee Sumário</p><p>5Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Habilidades e objetos de conhecimento</p><p>Socioemocional(is)</p><p>check-circlecheck-circle Autoconsciência</p><p>check-circlecheck-circle Autogestão</p><p>circlecircle Consciência social</p><p>check-circlecheck-circle Habilidades de relacionamento</p><p>check-circlecheck-circle Tomada de decisão responsável</p><p>E. Quais são os objetos de conhecimento da Educação</p><p>Financeira?</p><p>circlecircle Funções do dinheiro</p><p>check-circlecheck-circle Valor do dinheiro</p><p>circlecircle Dinheiro e suas formas</p><p>circlecircle Ganhar</p><p>check-circlecheck-circle Gastar</p><p>check-circlecheck-circle Priorizar e escolher</p><p>check-circlecheck-circle Risco</p><p>check-circlecheck-circle Tempo</p><p>check-circlecheck-circle Sonhos, projetos e qualidade de vida</p><p>ee Sumário</p><p>6Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Execução</p><p>E X E C U Ç ÃO</p><p>F. Como desenvolver este projeto?</p><p>O projeto está estruturado em nove aulas e utiliza diversas atividades, com metodologias</p><p>diferenciadas a serem desenvolvidas de forma individual, em duplas ou grupos, como meio de</p><p>aplicação para que a atuação discente possa ser percebida mais ativamente.</p><p>Nas duas primeiras aulas, após apresentação do projeto e sondagem sobre conhecimentos</p><p>prévios dos estudantes em torno de dimensões da Educação Financeira e da Matemática</p><p>Financeira, são tratados, especialmente, os temas dinheiro e planejamento. Os procedimentos</p><p>metodológicos são: realização de atividades matemáticas (cálculos e elaboração de tabelas),</p><p>discussões sobre como usar de forma consciente o dinheiro, além de apresentação do Glossário.</p><p>Da Aula 3 à Aula 5, exploram-se os conceitos específicos de Educação Financeira, envolvendo</p><p>situações-problema que estimulam a reflexão e a discussão sobre tomada de decisão responsável</p><p>e o desenvolvimento das habilidades de relacionamento. Nessas aulas, a abordagem de</p><p>determinados termos do Glossário, como necessidade, desejo, sonho, superavitário, deficitário,</p><p>intermediário, possibilita ampliar reflexões em torno da Educação Financeira.</p><p>Entre a Aula 6 e a Aula 9, a sequência didática contempla o orçamento familiar para a</p><p>realização de sonhos, envolvendo o planejamento financeiro e a matriz de decisão, permitindo</p><p>o contato direto com os recursos tecnológicos, como laboratório</p><p>a porcentagem de desconto dada pelas lojas para o pagamento</p><p>à vista. Auxilie os estudantes nesses cálculos.</p><p>• Ao final, faça as seguintes perguntas:</p><p>P O que podemos concluir com a análise de valores em relação ao prazo?</p><p>P O que podemos concluir a respeito das “trocas intertemporais”?</p><p>P Qual a importância da matriz de decisão para um controle financeiro?</p><p>P Reparem que a segunda coluna é intitulada “necessidade”. Vocês acreditam que os itens</p><p>escolhidos são realmente necessidades ou apenas desejos?</p><p>• Converse com os estudantes sobre a importância do planejamento, da poupança e da</p><p>consciência de identificar o que é desejo e o que é necessidade.</p><p>B. Reflexões ao final da aula</p><p>Nos 10 minutos finais, pergunte aos estudantes:</p><p>P Para vocês, qual a importância da matriz de decisão?</p><p>Acolha os comentários dos estudantes e estimule uma breve discussão, de acordo com as</p><p>colocações realizadas. Explique que, muitas vezes, a elaboração de uma matriz de decisão</p><p>proporciona “foco” em atingir o que se deseja.</p><p>C. Tarefa para casa</p><p>Não há.</p><p>ee Sumário</p><p>42Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 8 – Quem poupa, realiza!</p><p>AU L A 8 – Q U E M P O U PA , R E A L I Z A !</p><p>Esta aula está organizada em dois passos e contém um material de apoio (anexo). A seguir,</p><p>indicamos as habilidades previstas para desenvolvimento e os objetivos da aula, o que você</p><p>deve fazer na etapa de preparação, quais são os recursos necessários e adicionais para a sua</p><p>realização.</p><p>A. Habilidades</p><p>As habilidades abaixo descritas estão dispostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),</p><p>na matriz de competências de Educação Financeira e na proposta do CASEL (Collaborative for</p><p>Academic, Social, and Emotional Learning).</p><p>Base Nacional Comum Curricular</p><p>(EF07MA02) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os que lidam com acréscimos</p><p>e decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no</p><p>contexto de educação financeira, entre outros.</p><p>(EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros.</p><p>Educação Financeira</p><p>(EF07PLA01) Compreender os benefícios que a Educação Financeira pode trazer para a vida financeira de</p><p>longo prazo das pessoas.</p><p>(EF07PLA04) Apresentar o conceito de matriz de decisão como uma forma de identificar prioridades e</p><p>auxiliar no planejamento financeiro dos indivíduos, relacionando com o conceito de trocas</p><p>intertemporais.</p><p>Socioemocional(is)</p><p>Autoconsciência.</p><p>Autogestão.</p><p>Habilidades de relacionamento.</p><p>B. Objetivo(s) da aula</p><p>Apresentar os benefícios do uso consciente do dinheiro, utilizando cálculos matemáticos para</p><p>constatação.</p><p>ee Sumário</p><p>43Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 8 – Quem poupa, realiza!</p><p>C. Preparação para a aula</p><p>Para esta aula, você deve:</p><p>• imprimir cópias do Anexo 8A, uma para cada estudante;</p><p>• providenciar computador e projetor para apresentar o Anexo 7A – ou levar as cópias</p><p>utilizadas na aula anterior, caso tenha optado pela impressão;</p><p>• ter em mãos o Anexo 7B, para sua consulta;</p><p>• providenciar calculadoras.</p><p>D. Material(is) necessário(s)</p><p>Para esta aula, você precisa de:</p><p>• cópias do Anexo 8A, uma para cada estudante;</p><p>• cópias ou projeção do Anexo 7A;</p><p>• cópia do Anexo 7B, para sua consulta;</p><p>• calculadoras;</p><p>• materiais de uso comum dos estudantes.</p><p>E. Recurso(s) adicional(is)</p><p>Se possível, utilize:</p><p>• calculadora;</p><p>• computador e projetor.</p><p>ee Sumário</p><p>44Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 8 – Quem poupa, realiza!</p><p>A. Procedimentos</p><p>circle 1º PASSO – RETOMANDO A MATRIZ DE DECISÃO</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 15 MINUTOS</p><p>• Dê as boas-vindas e inicie a aula dividindo a turma em duplas. Retome a matriz de decisão do</p><p>encontro anterior (Anexo 7B) e verifique com os estudantes os cálculos realizados com os itens</p><p>escolhidos. Utilize como exemplo, a matriz abaixo, realizando com os estudantes os cálculos</p><p>devidos:</p><p>NECESSIDADE CUSTO PARCELAMENTO TOTAL</p><p>CURTO PRAZO Grill + Sanduicheira R$ 148,00 3 de R$ 49,33</p><p>MÉDIO PRAZO Sanduicheira R$ 59,00 1 + 4 de R$ 13,80 R$ 69,00</p><p>LONGO PRAZO Smartphone R$ 399,00 1 + 9 de R$ 49,90 R$ 499,00</p><p>• Questione os estudantes sobre os resultados obtidos:</p><p>P A diferença de valores é considerável?</p><p>Resposta pessoal.</p><p>P Quais atitudes podem ser tomadas para adquirir um produto, caso não se tenha o valor</p><p>necessário e também não se queira adquiri-lo com juros?</p><p>Diga a eles que uma estratégia seria investir todo mês um valor possível, por exemplo, para comprar o</p><p>smartphone, poupando um determinado valor por mês e, posteriormente, adquiri-lo. Além disso, é possível</p><p>avaliar se realmente é necessário adquirir e se precisa ser no momento presente; explorar a possibilidade</p><p>de adquirir um item usado, alugar ou pegar emprestado; trocar por algum produto de que já não precisa</p><p>mais; gerar renda extra para a compra futura; poupar e investir até alcançar o valor necessário, conforme o</p><p>planejamento, entre outras.</p><p>P Quais opções de crédito são disponibilizadas ao cliente? Elas são benéficas?</p><p>O parcelamento da compra. Tudo indica que não, essa opção não é benéfica, pois os juros são altos</p><p>quando há pagamento em mais de três parcelas.</p><p>• Retome as duas últimas perguntas feitas, é possível que você note alguma diferença nas</p><p>respostas dos estudantes.</p><p>circle 2º PASSO – APRESENTANDO UMA SITUAÇÃO</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 25 MINUTOS</p><p>• Distribua agora o Anexo 8A e peça que os estudantes respondam em duplas às perguntas</p><p>propostas. Logo após, corrija e tire as dúvidas que possam surgir.</p><p>ee Sumário</p><p>45Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 8 – Quem poupa, realiza!</p><p>Pedro quer comprar um notebook em uma loja de informática perto de seu trabalho. A</p><p>loja disponibiliza duas formas de pagamento: caso efetue a compra à vista, o preço será</p><p>R$ 1.700,00; porém, se realizar a compra a prazo, poderá dividir em 8 parcelas de R$</p><p>300,00.</p><p>Reflita e responda:</p><p>a) Considerando as duas possibilidades de efetuar o pagamento, a prazo ou à vista, é</p><p>possível perceber alguma diferença? Faça os seus cálculos e registre.</p><p>Sim, o valor à vista é de R$ 1.700,00 enquanto o valor a prazo é de R$ 2.400,00, ou</p><p>seja, a diferença entre eles é de R$ 700,00.</p><p>b) Há vantagem em comprar à vista o notebook? Explique.</p><p>Sim, caso Pedro já tenha o valor em mãos, ele pagará R$ 700,00 a menos.</p><p>c) Qual o percentual de desconto, caso Pedro pague à vista?</p><p>A diferença entre o valor à vista e a prazo é de R$ 700,00. Logo, é preciso descobrir o</p><p>quanto esse valor representa do total parcelado: 700/2 400 = 0,2917 ou 29,17%.</p><p>• Após a correção, distribua novamente os panfletos (Anexo 7A) ou projete-os. Peça que cada</p><p>dupla escolha um produto não selecionado por eles anteriormente e realize o exercício,</p><p>considerando esse outro item.</p><p>F. Reflexões ao final da aula</p><p>Nos 10 minutos finais, pergunte aos estudantes:</p><p>P Há vantagens na compra à vista? E na compra a prazo?</p><p>P Vocês conhecem alguém que já pegou um empréstimo ou realizou um financiamento?</p><p>P Como foi realizar a atividade em dupla? Houve divergências? Se sim, como resolveram?</p><p>Acolha as respostas e reforce que, para a Educação Financeira, não há certo ou errado, apenas escolhas</p><p>e consequências. Caso a pessoa tenha o valor para fazer a compra, o ideal é que seja feita à vista, de</p><p>modo a obter desconto e não comprometer a renda futura. A compra a prazo também tem suas vantagens,</p><p>quando não se possui todo o valor do item, mas se precisa do produto rapidamente.</p><p>Em relação à última pergunta, observe como os estudantes lidam com as habilidades de</p><p>relacionamento, desenvolvendo a fala clara, a escuta ativa, a cooperação etc.</p><p>G. Tarefa para casa</p><p>Não há.</p><p>ee Sumário</p><p>46Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 9 – Realizando sonhos</p><p>AU L A 9 – R E A L I Z A N D O S O N H O S</p><p>Esta aula está organizada em três passos e contém três materiais de apoio (anexos). A seguir,</p><p>indicamos as habilidades previstas para desenvolvimento</p><p>e os objetivos da aula, o que você</p><p>deve fazer na etapa de preparação, quais são os recursos necessários e adicionais para a sua</p><p>realização.</p><p>A. Habilidades</p><p>As habilidades abaixo descritas estão dispostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),</p><p>na matriz de competências de Educação Financeira e na proposta do CASEL (Collaborative for</p><p>Academic, Social, and Emotional Learning).</p><p>Base Nacional Comum Curricular</p><p>(EF07MA02) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os que lidam com acréscimos</p><p>e decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no</p><p>contexto de educação financeira, entre outros.</p><p>Educação Financeira</p><p>(EF07PLA01) Compreender os benefícios que a Educação Financeira pode trazer para a vida financeira de</p><p>longo prazo das pessoas.</p><p>Socioemocional(is)</p><p>Autogestão.</p><p>Habilidades de relacionamento.</p><p>B. Objetivo(s) da aula</p><p>Apresentar os benefícios do planejamento na organização financeira da família, incluindo o</p><p>cálculo de compras à vista ou a prazo, podendo intervir na tomada de decisão.</p><p>ee Sumário</p><p>47Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 9 – Realizando sonhos</p><p>C. Preparação para a aula</p><p>Para esta aula, você deve:</p><p>• imprimir cópias do Anexo 9A, uma para cada grupo de quatro integrantes;</p><p>• imprimir cópias do quadro de sondagem (Anexo 9B), uma para cada estudante – uma página</p><p>contém três matrizes;</p><p>• imprimir cópias do Anexo 9C, uma para cada estudante.</p><p>D. Material(is) necessário(s)</p><p>Para esta aula, você precisa de:</p><p>• cópias do Anexo 9A, uma para cada grupo de quatro integrantes;</p><p>• cópias do quadro de sondagem (Anexo 9B) e do Anexo 9C, uma para cada estudante;</p><p>• materiais de uso comum.</p><p>E. Recurso(s) adicional(is)</p><p>Se possível, utilize:</p><p>• calculadora.</p><p>ee Sumário</p><p>48Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 9 – Realizando sonhos</p><p>A. Procedimentos</p><p>circle 1º PASSO – REALIZANDO UM SONHO</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 25 MINUTOS</p><p>• Professor(a), dê as boas-vindas e explique que o projeto está chegando ao fim. Esta é a última</p><p>aula, mas é apenas o começo de uma caminhada importante na vida deles em relação às</p><p>finanças.</p><p>• Anuncie que hoje vão realizar um grande sonho: viajar para a praia!</p><p>• Para isso, divida a turma em grupos de quatro estudantes cada e distribua o Anexo 9A (uma</p><p>cópia para cada grupo) e peça que faça o que se pede na atividade sobre a viagem da família</p><p>Carraci.</p><p>• Determine um tempo de realização da atividade e, em seguida, corrija com a turma.</p><p>RESOLUÇÃO DA ATIVIDADE (ANEXO 9A)</p><p>A família Carraci está se organizando para ir à praia no final do ano. No total, são quatro</p><p>pessoas, os pais e os dois filhos, cujos gastos totalizam:</p><p>y passagens aéreas (ida e volta) = R$ 650,00 (cada integrante);</p><p>y estimativa de outros gastos na viagem (hospedagem, alimentação, passeio etc.)</p><p>= R$ 1.800,00.</p><p>Sabemos que a família tem uma renda de R$ 3.000,00 mensais e gasta seu dinheiro da</p><p>seguinte forma:</p><p>Itens Gastos</p><p>Alimentação R$ 800,00</p><p>Lazer R$ 500,00</p><p>Conta de água R$ 50,00</p><p>Conta de luz R$ 195,00</p><p>Gás R$ 70,00</p><p>Telefone do pai R$ 150,00</p><p>Telefone da mãe R$ 100,00</p><p>Telefones dos filhos R$ 50,00 (cada)</p><p>Moradia R$ 900,00</p><p>Total</p><p>ee Sumário</p><p>49Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 9 – Realizando sonhos</p><p>Faça os seguintes cálculos:</p><p>a) Qual é o valor total de despesas da família? R$ 2.865,00</p><p>b) Qual porcentagem cada item representa do valor total da receita?</p><p>1. 800/3 000 = 26,67%</p><p>2. 500/3 000 = 16,67%</p><p>3. 50/3 000 = 1,67%</p><p>4. 195/3 000 = 6,5%</p><p>5. 70/3 000 = 2,33%</p><p>6. 150/3 000 = 5%</p><p>7. 100/3 000 = 3,33%</p><p>8. 100/3 000 = 3,33%</p><p>9. 900/3 000 = 30%</p><p>c) Todo mês sobra um valor para a família Carraci, após pagar as contas. Com esse valor,</p><p>é possível fazer a viagem do final de ano? Considerem que a família ainda tem 12 meses</p><p>pela frente.</p><p>3 000 – 2 865 = 135  12 x 135 = R$ 1.620,00. Esse valor seria insuficiente. Ainda</p><p>faltariam R$ 2.780,00, ou seja, por mês, eles ainda teriam que economizar R$ 231,67.</p><p>d) Quais gastos vocês acham que poderiam ser diminuídos pela família para conseguir</p><p>realizar a viagem?</p><p>A resposta é pessoal, mas alguns itens não podem ser diminuídos, como aluguel, gás</p><p>e outros. É possível que os estudantes citem lazer, talvez energia e alimentação, e até</p><p>mesmo contas de telefone dos membros da casa.</p><p>circle 2º PASSO – SONDANDO A EDUCAÇÃO FINANCEIRA NO FINAL DA</p><p>ETAPA</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 10 MINUTOS</p><p>• Distribua o Anexo 9B e peça que os estudantes completem o quadro novamente, levando em</p><p>consideração o momento final do projeto.</p><p>• Explique para a turma que agora vocês conversarão sobre o que acharam do projeto. Para</p><p>isso, antes de iniciar a avaliação das aulas, você deve devolver para cada estudante o quadro</p><p>preenchido na Aula 1 (Anexo 1B). Peça que os estudantes observem o que responderam,</p><p>chamando atenção para as dificuldades que assinalaram no primeiro encontro e perguntando</p><p>se algo mudou depois de estudarem conhecerem mais sobre Educação Financeira. Dê uns 5</p><p>minutos para esse preenchimento e, na sequência, pergunte:</p><p>ee Sumário</p><p>50Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 9 – Realizando sonhos</p><p>P Vocês mudaram as respostas dadas depois das aulas deste projeto? Se sim, por quê?</p><p>P Vocês acham que as aulas deste projeto ajudarão vocês a planejar seus sonhos? Por quê?</p><p>P O que vocês podem dizer sobre o que aprenderam de Educação Financeira? As aulas do</p><p>projeto ajudaram? Como?</p><p>• Após esse bate-papo, peça que retomem o Glossário para que também possam recordar os</p><p>principais pontos discutidos.</p><p>• Durante essa interação oral, sugerimos que você, professor(a), tome nota, em seu caderno de</p><p>anotações pessoais deste projeto, das respostas dos estudantes que chamarem sua atenção,</p><p>para que possa compartilhar com a equipe gestora e com os outros professores impressões,</p><p>dúvidas, expectativas e demais informações advindas desse momento com a turma.</p><p>• Junte a essas anotações o quadro de sondagem, assim como a próxima atividade em que</p><p>o estudante reflete criticamente, avaliando os passos das aulas que compuseram o projeto.</p><p>Essa conversa é importante para que você também possa refletir sobre os sentidos que os</p><p>estudantes atribuíram às aulas do projeto, podendo, inclusive, utilizar os elementos discutidos</p><p>aqui nas aulas do componente curricular que ministra.</p><p>circle 3º PASSO – PREENCHENDO O RELATÓRIO FINAL</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 10 MINUTOS</p><p>• Entregue aos estudantes a cópia do Anexo 9C com o relatório final (autoavaliação), a fim de</p><p>possibilitar uma reflexão sobre o alcance dos objetivos propostos no projeto.</p><p>• Aguarde os estudantes preencherem a autoavaliação e promova uma discussão final sobre</p><p>todas as atividades do projeto, a partir de uma roda de conversa, explorando questões como:</p><p>P O que vocês acharam de realizar essas atividades?</p><p>P Qual foi a atividade que vocês acharam mais interessante?</p><p>P O que vocês aprenderam com as atividades desenvolvidas?</p><p>P Quais foram as maiores dificuldades?</p><p>• Procure acolher essa discussão como feedback das atividades realizadas, observando como</p><p>os estudantes se sentiram ao realizar as atividades do projeto e se conseguiram aproveitar as</p><p>informações para promover mudanças de atitude.</p><p>• Você deve fazer a análise das fichas de autoavaliação como forma de sistematizar o alcance</p><p>do projeto.</p><p>ee Sumário</p><p>51Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 9 – Realizando sonhos</p><p>B. Reflexões ao final da aula</p><p>Nos 5 minutos finais, agradeça a turma pela parceria e pelo empenho na realização</p><p>das atividades, reforçando a importância da Educação Financeira como estímulo ao</p><p>desenvolvimento de habilidades de relacionamento, tomada de decisão responsável,</p><p>autoconsciência e autogestão.</p><p>Diga a eles que continuem se atualizando em Educação Financeira, pesquisando sempre que</p><p>for preciso, porque é bastante comum aparecerem coisas novas. É muito importante que eles</p><p>estendam essas informações para o ambiente doméstico,</p><p>compartilhando, conversando e</p><p>discutindo sobre os tópicos abordados no projeto. Por fim, informe a eles que tomar decisões</p><p>responsáveis financeiramente requer conhecimento e, assim, além de terem adquirido esse</p><p>conhecimento, recomende que sejam também multiplicadores no meio familiar e entre os</p><p>amigos.</p><p>Peça que guardem todo o material, pois servirá também como consulta sobre as atividades do</p><p>projeto e o tema, de modo geral.</p><p>C. Tarefa para casa</p><p>Não há.</p><p>ee Sumário</p><p>52Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Referências</p><p>R E F E R Ê N C I A S</p><p>ANDRINI, Álvaro; VASCONCELOS, Maria José. Praticando Matemática. São Paulo: Editora do Brasil, 2012.</p><p>BANCO CENTRAL DO BRASIL. Caderno de Educação Financeira – Gestão de Finanças Pessoais. Brasília: BCB,</p><p>2013. Disponível em: https://www.bcb.gov.br/content/cidadaniafinanceira/documentos_cidadania/Cuidando_do_</p><p>seu_dinheiro_Gestao_de_Financas_Pessoais/caderno_cidadania_financeira.pdf. Acesso em: 30 nov. 2020.</p><p>BANCO CENTRAL DO BRASIL. Duas vezes Judite – Série “Eu e meu dinheiro”. 2015. Disponível em: http://youtu.</p><p>be/k6O554uP2Kc. Acesso em: 01 dez. 2020.</p><p>BANCO CENTRAL DO BRASIL. Glossário simplificado de termos financeiros. Brasília: BCB, 2013. Disponível em:</p><p>https://www.bcb.gov.br/pre/pef/port/glossario_cidadania_financeira.pdf. Acesso em: 11 nov. 2020.</p><p>BANCO CENTRAL DO BRASIL. Vídeo do multiplicador – Duas vezes Judite. 2015. Disponível em: http://youtu.be/</p><p>pj0M8PSSbzk. Acesso em: 01 dez. 2020.</p><p>BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em: http://portal.</p><p>mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/matematica.pdf. Acesso em: 19 out. 2020.</p><p>BIG bompreço. 2020. 1 panfleto. Disponível em: https://tabloide.big.com.br/system/tabloides/pdfs/000/006/188/</p><p>original/BIG_FLYERMAES_01_10-05_PE.pdf?1588248957. Acesso em: 01 dez. 2020.</p><p>CONCEITO de inflação: o que é e como se forma? O Economista, 13 jul. 2009. Disponível em: https://www.</p><p>oeconomista.com.br/inflacao-o-que-e-e-como-se-forma/. Acesso em: 30 nov. 2020.</p><p>COUTINHO, Giovanni. Aprenda a construir a sua independência financeira (sim, você também pode!). Dinheirama,</p><p>2015. Disponível em: https://dinheirama.com/aprenda-construir-independencia-financeira-voce-pode/. Acesso em:</p><p>18 out. 2020.</p><p>DANTE, Luiz Roberto. Matemática: contexto e aplicações: Ensino Médio - vol. 3. São Paulo: Ática, 2014.</p><p>DESEJO. Dicionário Online de Português. Disponível em: https://www.dicio.com.br/desejo/. Acesso em: 11 nov.</p><p>2020.</p><p>NECESSIDADE. Dicionário Online de Português. Disponível em: https://www.dicio.com.br/necessidade/. Acesso</p><p>em: 11 nov. 2020.</p><p>ee Sumário</p><p>https://www.bcb.gov.br/content/cidadaniafinanceira/documentos_cidadania/Cuidando_do_seu_dinheiro_Gestao_de_Financas_Pessoais/caderno_cidadania_financeira.pdf</p><p>https://www.bcb.gov.br/content/cidadaniafinanceira/documentos_cidadania/Cuidando_do_seu_dinheiro_Gestao_de_Financas_Pessoais/caderno_cidadania_financeira.pdf</p><p>http://youtu.be/k6O554uP2Kc</p><p>http://youtu.be/k6O554uP2Kc</p><p>https://www.bcb.gov.br/pre/pef/port/glossario_cidadania_financeira.pdf</p><p>http://youtu.be/pj0M8PSSbzk</p><p>http://youtu.be/pj0M8PSSbzk</p><p>http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/matematica.pdf</p><p>http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/matematica.pdf</p><p>https://tabloide.big.com.br/system/tabloides/pdfs/000/006/188/original/BIG_FLYERMAES_01_10-05_PE.pdf?1588248957</p><p>https://tabloide.big.com.br/system/tabloides/pdfs/000/006/188/original/BIG_FLYERMAES_01_10-05_PE.pdf?1588248957</p><p>https://www.oeconomista.com.br/inflacao-o-que-e-e-como-se-forma/</p><p>https://www.oeconomista.com.br/inflacao-o-que-e-e-como-se-forma/</p><p>https://dinheirama.com/aprenda-construir-independencia-financeira-voce-pode</p><p>https://www.dicio.com.br/desejo/</p><p>https://www.dicio.com.br/necessidade/</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 1 – Frente a frente com a Educação Financeira</p><p>A N E XO 1 A – A P R E S E N TAÇ ÃO D O P R OJ E TO</p><p>Aula 4 – Benefícios do ato de</p><p>poupar</p><p>Aula 5 – Planejamento</p><p>financeiro</p><p>Aula 6 – Orçamento familiar e</p><p>planejamento financeiro</p><p>Aula 8 – Quem poupa, realiza!</p><p>Aula 9 – Realizando sonhos</p><p>Aula 7 – Controlando as</p><p>finanças pessoais e familiares</p><p>Aula 1 – Frente a frente com a</p><p>Educação Financeira</p><p>Aula 2 – Organizando dados:</p><p>tabelas e gráficos</p><p>Aula 3 – Comprar ou não</p><p>comprar? Eis a tentação!</p><p>Conhecer para</p><p>planejar, valorizar e</p><p>poupar</p><p>Programa</p><p>Aprender Valor</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 1 – Frente a frente com a Educação Financeira</p><p>A N E XO 1 B – Q UA D R O D E S O N DAG E M</p><p>Nome: ______________________________________________________ Turma: ________ Data: _____/_____/_______</p><p>Projeto “Conhecer para planejar, valorizar e poupar”</p><p>É comum achar que sabemos mais sobre o uso do dinheiro do que realmente sabemos.</p><p>ACHO QUE ESSE É UM ASSUNTO IMPORTANTE,</p><p>PORQUE...</p><p>ACHO QUE ESSE NÃO É UM ASSUNTO IMPORTANTE,</p><p>PORQUE...</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 1 – Frente a frente com a Educação Financeira</p><p>A N E XO 1 B – Q UA D R O D E S O N DAG E M</p><p>Nome: ______________________________________________________ Turma: ________ Data: _____/_____/_______</p><p>Projeto “Conhecer para planejar, valorizar e poupar”</p><p>É comum achar que sabemos mais sobre o uso do dinheiro do que realmente sabemos.</p><p>ACHO QUE ESSE É UM ASSUNTO IMPORTANTE,</p><p>PORQUE...</p><p>ACHO QUE ESSE NÃO É UM ASSUNTO IMPORTANTE,</p><p>PORQUE...</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 1 – Frente a frente com a Educação Financeira</p><p>A N E XO 1 B – Q UA D R O D E S O N DAG E M</p><p>Nome: ______________________________________________________ Turma: ________ Data: _____/_____/_______</p><p>Projeto “Conhecer para planejar, valorizar e poupar”</p><p>É comum achar que sabemos mais sobre o uso do dinheiro do que realmente sabemos.</p><p>ACHO QUE ESSE É UM ASSUNTO IMPORTANTE,</p><p>PORQUE...</p><p>ACHO QUE ESSE NÃO É UM ASSUNTO IMPORTANTE,</p><p>PORQUE...</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 1 – Frente a frente com a Educação Financeira</p><p>A N E XO 1 C – Q U E S T I O N Á R I O</p><p>Nome (opcional): ______________________________________________________ ______________</p><p>1) Dados de identificação:</p><p>a) Idade: ________________</p><p>b) Sexo: _________________</p><p>c) Turno: ( ) matutino. ( ) vespertino.</p><p>2) Você já participou de alguma aula ou ação sobre Educação Financeira?</p><p>( ) Sim. ( ) Não.</p><p>3) Sobre o nível de conhecimentos em Educação Financeira, marque uma das opções:</p><p>( ) Meus conhecimentos são suficientes.</p><p>( ) Possuo poucos conhecimentos.</p><p>( ) Não possuo conhecimentos.</p><p>( ) Não sei avaliar.</p><p>4) Você acha importante adquirir conhecimentos sobre Educação Financeira na escola?</p><p>( ) Considero muito relevante.</p><p>( ) Não considero relevante.</p><p>( ) Para mim, é indiferente.</p><p>( ) Não tenho opinião formada a respeito.</p><p>5) Sua família possui o hábito de poupar?</p><p>( ) Sim. ( ) Não.</p><p>6) Quando você e sua família compram algo, têm o hábito de fazer levantamento ou pesquisa de preços antes de</p><p>efetuar a compra?</p><p>( ) Sim. ( ) Não.</p><p>7) Você acha que as propagandas influenciam as pessoas na hora da compra de algum produto?</p><p>( ) Sim. ( ) Não.</p><p>8) Você sabe o que é planejamento financeiro?</p><p>( ) Sim. ( ) Não.</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 1 – Frente a frente com a Educação Financeira</p><p>A N E XO 1 D – S I T UAÇ ÃO - P R O B L E M A</p><p>Nome: ______________________________________________________ Turma: ________ Data: _____/_____/_______</p><p>Suponha que você receba R$ 100,00 de mesada e gaste R$ 60,00 mensais com lanches no intervalo da</p><p>escola e R$ 20,00 com recarga de celular.</p><p>a. Quanto sobra da sua mesada retirando os gastos citados?</p><p>b. Qual porcentagem cada gasto representa do seu ganho total?</p><p>Lanches: ______________________</p><p>Recarga de celular: ______________</p><p>Valor restante: _________________</p><p>c. Seu aniversário está chegando e você quer comprar uma roupa nova para comemorar com seus</p><p>familiares</p><p>e amigos. Para isso, pesquisou nas lojas de que mais gosta e escolheu o look desejado, cujo valor total</p><p>seria R$ 130,00 (incluindo sapato, calça e blusa). Se o seu aniversário será daqui a 4 meses, quanto você</p><p>deveria guardar mensalmente para conseguir o valor do look?</p><p>d. Qual porcentagem esse valor representa do total de sua mesada?</p><p>e. É possível juntar esse valor? Como?</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 1 – Frente a frente com a Educação Financeira</p><p>A N E XO 1 D – S I T UAÇ ÃO - P R O B L E M A</p><p>Nome: ______________________________________________________ Turma: ________ Data: _____/_____/_______</p><p>Suponha que você receba R$ 100,00 de mesada e gaste R$ 60,00 mensais com lanches no intervalo da</p><p>escola e R$ 20,00 com recarga de celular.</p><p>a. Quanto sobra da sua mesada retirando os gastos citados?</p><p>b. Qual porcentagem cada gasto representa do seu ganho total?</p><p>Lanches: ______________________</p><p>Recarga de celular: ______________</p><p>Valor restante: _________________</p><p>c. Seu aniversário está chegando e você quer comprar uma roupa nova para comemorar com seus familiares</p><p>e amigos. Para isso, pesquisou nas lojas de que mais gosta e escolheu o look desejado, cujo valor total</p><p>seria R$ 130,00 (incluindo sapato, calça e blusa). Se o seu aniversário será daqui a 4 meses, quanto você</p><p>deveria guardar mensalmente para conseguir o valor do look?</p><p>d. Qual porcentagem esse valor representa do total de sua mesada?</p><p>e. É possível juntar esse valor? Como?</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 1 – Frente a frente com a Educação Financeira</p><p>A N E XO 1 E – G LO S S Á R I O</p><p>Professor(a), faça cópias deste material em quantitativo suficiente para distribuir os termos recortados aos</p><p>estudantes da turma, de acordo com as instruções constantes no projeto.</p><p>EDUCAÇÃO FINANCEIRA – busca educar os cidadãos para a vida financeira, instrumentalizando com</p><p>conhecimentos que possibilitem auxiliá-los na tomada de decisão responsável, em diferentes momentos da</p><p>vida financeira.</p><p>POUPAR – ato de economizar recursos financeiros. Essa ideia pode ser desenvolvida entre crianças e jovens</p><p>por meio da administração de mesadas ou de dinheiro obtido por familiares ou em outras situações: pode</p><p>ser pela economia de moedas em cofres que, se ocorrer com controle e planejamento, poderá ser um auxílio</p><p>importante para a realização de projetos de diferentes naturezas.</p><p>PLANEJAMENTO – é a ação de elaborar um plano de gestão de recursos financeiros disponíveis, tendo</p><p>controle da receita e das despesas de forma a conseguir estabelecer metas para realizar sonhos a curto,</p><p>médio e longo prazos.</p><p>POUPANÇA – é o que sobra do orçamento. Portanto, ao calcular a receita (+) e as despesas (–), é importante</p><p>que tenha essa sobra. A poupança deve se tornar um hábito e, inclusive, ser incorporada ao orçamento,</p><p>destinando parte da renda para esse fim.</p><p>CARTÃO DE CRÉDITO – é um meio de pagamento, normalmente sob a forma de um cartão de plástico, utilizado</p><p>na aquisição de produtos ou serviços. Ao pagar uma compra com o cartão de crédito, o consumidor assume</p><p>a responsabilidade de pagar o valor daquela despesa na data do vencimento da fatura, juntamente com os</p><p>outros gastos pagos com o cartão de crédito. Caso não pague o valor total da fatura em um mês, o valor que</p><p>deixou de ser pago voltará a ser cobrado na próxima fatura, só que acrescido de juros. (Fonte: Banco Central</p><p>do Brasil)</p><p>CARTÃO DE DÉBITO – é um meio de pagamento, normalmente sob a forma de um cartão de plástico, utilizado</p><p>na aquisição de produtos e serviços. Ao pagar uma compra com o cartão de débito, o valor da compra</p><p>realizada é automaticamente debitado da conta-corrente do dono do cartão. (Fonte: Banco Central do Brasil)</p><p>ENDIVIDAMENTO – ato ou efeito de obrigar (ou se obrigar) a contrair dívidas.</p><p>DESEJO – aspiração; vontade de ter ou obter algo. (Fonte: Dicionário Online de Português)</p><p>NECESSIDADE – característica ou particularidade do que é necessário, essencial. Aquilo que não se consegue</p><p>evitar; inevitável. (Fonte: Dicionário Online de Português)</p><p>SONHO – é o desejo vivo, a aspiração, o anseio; pode ser entendido como a ideia ou os objetivos que se quer</p><p>alcançar. (Fonte: Banco Central do Brasil)</p><p>DESPESA – é gasto de todo tipo, fixo ou variável, alto ou baixo, com produtos ou com serviços. (Fonte: Banco</p><p>Central do Brasil)</p><p>SUPERAVITÁRIA – é a pessoa que possui sobras de recursos e deseja aplicá-las no mercado financeiro.</p><p>DEFICITÁRIA – é a pessoa que não possui recursos e precisa tomar dinheiro emprestado.</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 2 – Organizando dados: tabelas e gráficos</p><p>A N E XO 2 A – TA B E L AS</p><p>Nomes: ______________________________________________________ Turma: ________ Data: _____/_____/_______</p><p>ANALISANDO OS DADOS COLETADOS POR MEIO DO QUESTIONÁRIO</p><p>Participou de alguma aula ou ação sobre Educação Financeira</p><p>Sim Não Total</p><p>Nível de conhecimentos em Educação Financeira</p><p>Conhecimentos</p><p>suficientes</p><p>Poucos conhecimentos Sem conhecimentos Não soube(ram) opinar</p><p>Importância de se trabalhar Educação Financeira nas escolas</p><p>Muito relevante Não relevante Indiferente Não soube(ram) opinar</p><p>Família e Educação Financeira Sim Não Total</p><p>A família possui o hábito de poupar?</p><p>Possui o hábito de pesquisar antes de</p><p>efetuar qualquer compra?</p><p>Considera que as propagandas</p><p>influenciam na hora da aquisição de</p><p>algum produto?</p><p>Sabe o que é planejamento financeiro?</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 3 – Comprar ou não comprar? Eis a tentação!</p><p>A N E XO 3 A – D UAS V E Z E S J U D I T E</p><p>Toca a campainha.</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 3 – Comprar ou não comprar? Eis a tentação!</p><p>Judite comprou uma TV de última geração e, para sua felicidade, a entrega foi feita pontualmente.</p><p>A interação é feita com recursos 3D. Quando ela colocou os óculos, interagiu com dois personagens, que faziam</p><p>propostas sedutoras para que ela adquirisse novos produtos, usando recursos apelativos, como associar seu</p><p>signo do Zodíaco com um colar de esmeralda (semiverdadeira), mostrando as facilidades de pagamento para essa</p><p>aquisição. Após a decisão de Judite de adquirir o produto, eles mostram uma promoção relâmpago (5 minutos), de</p><p>um creme facial. Judite se mostra aflita com tantas informações e acaba comprando.</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 3 – Comprar ou não comprar? Eis a tentação!</p><p>Para completar os gastos de Judite, é oferecido também um kit completo com personal trainer, para que ela fique</p><p>em forma sem sair de casa. O anunciante seduz Judite dizendo que ela pagará apenas R$ 1,99 por dia, mas o</p><p>pagamento será ao mês. Ela fica feliz e aceita comprar.</p><p>Após fazer os exercícios, entrega-se ao sofá, tirando os óculos.</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 3 – Comprar ou não comprar? Eis a tentação!</p><p>E adormece, exausta.</p><p>Judite sonha que está no céu. E, para ingressar, ela passa seu cartão, mas constata que seu limite está estourado. O</p><p>anjo atendente dá duas opções para Judite: ela pode voltar e pagar o limite do cartão ou conseguir uma passagem</p><p>gratuita, mas não há mais para o paraíso. Judite faz a opção pelo retorno. Então, a história começa mais uma vez:</p><p>a campainha toca e o entregador chega com a nova TV interativa.</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 3 – Comprar ou não comprar? Eis a tentação!</p><p>E tudo acontece novamente... Só que não. Agora, as decisões de Judite foram mais cautelosas. Ela reconheceu</p><p>que já havia gastado um “dinheirão” com a TV. Mas o anunciante insiste e ela chega até a se impressionar, no</p><p>entanto, nada como uma calculadora na hora e no lugar certo! Com relação ao colar, ela verificou que as 12</p><p>parcelas de R$ 199,99 somam aproximadamente R$ 2.400,00. O creme facial também não seduziu. E, a parte de</p><p>atividade física, ela optou por:</p><p>Fazer ao ar livre!</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 3 – Comprar ou não comprar? Eis a tentação!</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 3 – Comprar ou não comprar? Eis a tentação!</p><p>A N E XO 3 B – AT I V I DA D E</p><p>Nomes: ______________________________________________________ Turma: ________ Data: _____/_____/_______</p><p>Considere os panfletos abaixo.</p><p>Vocês deverão comprar alguns itens com cartão (crédito/débito) e esse cartão tem um limite de gasto de R$ 1.200,00.</p><p>Vocês podem e devem gastar 35% do limite, podendo ser mais ou menos, contanto que seja próximo ou igual a</p><p>esses 35%. Quais produtos vocês escolheriam dentro desse limite? Os panfletos estão separados por grupos e,</p><p>para esta atividade, vocês podem escolher livremente: podem ser todos de um grupo, ou um de cada grupo,</p><p>da maneira que quiserem escolher, desde que sigam as regras apresentadas inicialmente. Não se esqueçam de</p><p>registrar os cálculos e justificar as escolhas.</p><p>Grupo A</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 3 – Comprar ou não comprar? Eis a tentação!</p><p>Grupo B</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 3 – Comprar ou não comprar? Eis a tentação!</p><p>Grupo C</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 3 – Comprar ou não comprar? Eis a tentação!</p><p>Grupo D</p><p>Fonte: BIG bompreço. 2020. 1 panfleto. Disponível em: https://tabloide.big.com.br/system/tabloides/pdfs/000/006/188/original/BIG_</p><p>FLYERMAES_01_10-05_PE.pdf?1588248957. Acesso em: 01 dez. 2020.</p><p>https://tabloide.big.com.br/system/tabloides/pdfs/000/006/188/original/BIG_FLYERMAES_01_10-05_PE.pdf?1588248957</p><p>https://tabloide.big.com.br/system/tabloides/pdfs/000/006/188/original/BIG_FLYERMAES_01_10-05_PE.pdf?1588248957</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 4 – Benefícios do ato de poupar</p><p>A N E XO 4 A – L E I T U R A</p><p>Nome: ______________________________________________________ Turma: ________ Data: _____/_____/_______</p><p>NECESSIDADE E DESEJO</p><p>Ao fazer escolhas, devemos saber distinguir desejo de necessidade.</p><p>Pode-se definir necessidade como tudo aquilo de que precisamos, independentemente de nossos anseios.</p><p>São coisas absolutamente indispensáveis para nossa vida. Por sua vez, os desejos podem ser definidos como</p><p>tudo aquilo que queremos possuir ou usufruir, sendo essas coisas necessárias ou não.</p><p>Vamos exemplificar. Todo ser humano possui a necessidade de se alimentar. A alimentação é indispensável</p><p>para a vida e independe da nossa vontade. Logo, alimentação é uma necessidade. Agora, caso você queira</p><p>fazer sua alimentação em um restaurante de luxo desfrutando de pratos finos, isso é um desejo. Sim, você</p><p>está satisfazendo sua necessidade de alimento, mas a forma como almejou satisfazer tal necessidade foi um</p><p>desejo.</p><p>Gerir nosso próprio dinheiro depende sempre de um pouco de técnica e de muito bom senso. Assim, do mesmo</p><p>modo como vimos anteriormente que nossas decisões devem ser baseadas tanto nas emoções quanto na</p><p>razão, aqui também há de se ter bom senso.</p><p>Nossos recursos financeiros devem satisfazer nossas necessidades, mas, na medida do possível, podemos</p><p>atender nossos desejos. Os desejos não são ruins. Eles nos dão prazer e determinam aquilo que queremos</p><p>para o nosso futuro.</p><p>O problema surge apenas quando começamos a tratar os desejos como se fossem necessidades. Caso</p><p>comecemos a pensar assim, colocamo-nos em uma situação de difícil controle. Isso porque os desejos são</p><p>ilimitados, porém os recursos são limitados. Ao tratarmos desejos como se fossem necessidades, é impossível</p><p>alcançarmos uma boa saúde financeira e, até mesmo, podemos dar início a um processo de endividamento</p><p>excessivo.</p><p>Ao lidar com seus recursos financeiros, procure ter sempre em mente que o dinheiro é um mero instrumento</p><p>para atender a necessidades e desejos, realizando sonhos e, por isso, você deve saber administrá-lo bem.</p><p>Para transformar os seus sonhos em realidade, não fique apenas no plano das ideias. Traga seus sonhos</p><p>para o mundo real, planejando como alcançá-los, ou seja, converta os seus sonhos em projetos. Tenha</p><p>sempre em mente que a vida é feita de escolhas, e isso também é verdade em relação ao aspecto financeiro.</p><p>Conheça-se e procure basear suas escolhas equilibradamente nas emoções e na razão. Saiba identificar suas</p><p>necessidades e desejos, pesando, quando for o caso, os custos e as recompensas da troca intertemporal (o</p><p>peso da impaciência da posição devedora e a recompensa por saber esperar da posição credora).</p><p>Tendo esses ensinamentos em mente e, principalmente, colocando-os em prática, você já estará criando uma</p><p>sólida base para erguer uma vida financeira pessoal saudável.</p><p>Extraído de: BANCO CENTRAL DO BRASIL. Caderno de Educação Financeira – Gestão de Finanças Pessoais. Brasília: BCB, 2013, p.</p><p>16-17.</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 4 – Benefícios do ato de poupar</p><p>A N E XO 4 B – TA B E L A D E D E S E J O S</p><p>Nome: ______________________________________________________ Turma: ________ Data: _____/_____/_______</p><p>TABELA DE DESEJOS</p><p>CURTO PRAZO MÉDIO PRAZO LONGO PRAZO</p><p>VALOR: R$ _____________</p><p>A PRAZO: R$ ___________</p><p>DIFERENÇA EM PORCENTAGEM:</p><p>___________%</p><p>VALOR: R$ _____________</p><p>A PRAZO: R$ ___________</p><p>DIFERENÇA EM PORCENTAGEM:</p><p>___________%</p><p>VALOR: R$ _____________</p><p>A PRAZO: R$ ___________</p><p>DIFERENÇA EM PORCENTAGEM:</p><p>___________%</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 4 – Benefícios do ato de poupar</p><p>A N E XO 4 C – M AT R I Z D E D E C I S ÃO</p><p>Nome: ______________________________________________________ Turma: ________ Data: _____/_____/_______</p><p>MATRIZ DE DECISÃO PARA ALCANÇAR METAS</p><p>META AÇÃO PRAZO</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 5 – Planejamento financeiro</p><p>A N E XO 5 A – L E I T U R A</p><p>Nome: ______________________________________________________ Turma: ________ Data: _____/_____/_______</p><p>ORÇAMENTO PESSOAL OU FAMILIAR</p><p>Orçamento pode ser visto como uma ferramenta de planejamento financeiro pessoal que contribui para a realização</p><p>de sonhos e projetos. Para que se tenha um bom planejamento, é necessário saber aonde se quer chegar; é necessário</p><p>internalizar a visão de futuro trazida pela perspectiva de realização do projeto e estabelecer metas claras e objetivas, as</p><p>quais geralmente precisam de recursos financeiros para que sejam alcançadas ou para que ajudem a atingir objetivos</p><p>maiores. Dessa maneira, é importante que toda movimentação de recursos financeiros, incluindo todas as receitas (rendas),</p><p>todas as despesas (gastos) e todos os investimentos, esteja anotada e organizada. Por isso requer a seguinte reflexão: de</p><p>onde vem e para onde está indo o meu dinheiro? De onde vem o dinheiro não costuma ser um mistério. Em geral, as pessoas</p><p>naturalmente têm uma boa noção de onde vêm as suas receitas, pois esperam recebê-las pelo trabalho realizado, por</p><p>algum investimento efetuado ou por benefícios recebidos. Quando o dinheiro vem como resultado do trabalho, as formas</p><p>mais conhecidas são: salário, comissão de vendas, diárias, honorários, pró-labore, faturamento de prestação de serviços,</p><p>vencimentos, subsídios. O dinheiro também pode ser resultado do rendimento de aplicações financeiras ou em bolsa de</p><p>valores, planos de previdência social ou privada, prêmios de seguros, ou mesmo de aplicações não financeiras como aluguel</p><p>de imóveis, herança, royalties, prêmios de loteria; pode ainda ter como origem benefícios previdenciários ou assistenciais de</p><p>programas sociais do governo. Por outro lado, pesquisas indicam que grande parte da população não sabe como gasta o</p><p>seu dinheiro ou o quanto é gasto em cada grupo de despesas, como alimentação, moradia, educação, saúde, lazer, dívidas</p><p>e juros, viagens e realização de sonhos ou outros gastos e investimentos.</p><p>Qualquer que seja o tamanho do seu plano ou sonho, é necessário ter um controle efetivo das receitas e das despesas,</p><p>bem como se organizar e definir o que tem de ser feito, de modo a alcançar os objetivos em menos tempo e ao menor</p><p>custo possível.</p><p>Para que isso ocorra, o quanto antes você começar, melhor.</p><p>Importância do orçamento</p><p>O orçamento financeiro pessoal oferece uma oportunidade para você avaliar sua vida financeira e definir prioridades que</p><p>impactam sua vida pessoal. O orçamento vai ajudá-lo a:</p><p>• conhecer a sua realidade financeira;</p><p>• escolher os seus projetos;</p><p>• fazer o seu planejamento financeiro;</p><p>• definir suas prioridades;</p><p>• identificar e entender seus hábitos de consumo;</p><p>• organizar sua vida financeira e patrimonial;</p><p>• administrar imprevistos;</p><p>• consumir de forma contínua (não travar o consumo).</p><p>Resumindo: o orçamento é uma importante ferramenta para você conhecer, administrar e equilibrar suas receitas e</p><p>despesas e, com isso, poder planejar e alcançar seus sonhos.</p><p>Adaptado de: BANCO CENTRAL DO BRASIL. Caderno de Educação Financeira – Gestão de Finanças Pessoais. Brasília: BCB, 2013, p.</p><p>19-20.</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 5 – Planejamento financeiro</p><p>A N E XO 5 B – T I R AS D E P E R G U N TAS E R E S P O S TAS</p><p>GRUPO ELABORADOR DE PERGUNTAS:___________________________________________________________</p><p>GRUPO ELABORADOR DE RESPOSTAS: ___________________________________________________________</p><p>Turma: ______ Data: ____/____/______</p><p>PERGUNTA 1:</p><p>RESPOSTA 1:</p><p>PERGUNTA 2:</p><p>RESPOSTA 2:</p><p>PERGUNTA 3:</p><p>RESPOSTA 3:</p><p>P</p><p>ro</p><p>je</p><p>to</p><p>7</p><p>.9</p><p></p><p>C</p><p>o</p><p>n</p><p>h</p><p>e</p><p>ce</p><p>r</p><p>p</p><p>a</p><p>ra</p><p>p</p><p>la</p><p>n</p><p>e</p><p>ja</p><p>r,</p><p>va</p><p>lo</p><p>ri</p><p>za</p><p>r</p><p>e</p><p>p</p><p>o</p><p>u</p><p>p</p><p>a</p><p>r</p><p>A</p><p>u</p><p>la</p><p>5</p><p>–</p><p>P</p><p>la</p><p>n</p><p>e</p><p>ja</p><p>m</p><p>e</p><p>n</p><p>to</p><p>f</p><p>in</p><p>a</p><p>n</p><p>ce</p><p>ir</p><p>o</p><p>A</p><p>N</p><p>E</p><p>X</p><p>O</p><p>5</p><p>C</p><p>–</p><p>M</p><p>O</p><p>D</p><p>E</p><p>L</p><p>O</p><p>D</p><p>E</p><p>P</p><p>L</p><p>A</p><p>N</p><p>IL</p><p>H</p><p>A</p><p>N</p><p>o</p><p>m</p><p>e</p><p>: 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7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 6 – Orçamento familiar e planejamento financeiro</p><p>A N E XO 6 A – O R Ç A M E N TO S FA M I L I A R E S</p><p>Família 1</p><p>Receita total: R$ 3.000,00</p><p>Despesas fixas: 30% da receita total = ___________________</p><p>Despesas variáveis: o dobro do valor das despesas fixas = ______________</p><p>Saldo: _____________________</p><p>Família 2</p><p>Receita total: R$ 3.000,00</p><p>Despesas fixas: 2/3 da receita total = _______________</p><p>Despesas variáveis: 50% do valor das despesas fixas = ____________</p><p>Saldo: ____________</p><p>Família 3</p><p>Receita total: R$ 3.000,00</p><p>Despesas fixas: 60% da receita total = _________________</p><p>Despesas variáveis: 2 vezes 50% das despesas fixas = _____________</p><p>Saldo: _______________</p><p>Observação:</p><p>Despesas fixas são despesas que não variam ou variam muito pouco, como o aluguel, a prestação de um</p><p>financiamento etc.</p><p>Despesas variáveis são aquelas cujos valores variam de um mês para o outro, como a conta de luz ou de água,</p><p>que variam conforme o consumo.</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 7 – Controlando as finanças pessoais e familiares</p><p>A N E XO 7 A – PA N F L E TO S</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 7 – Controlando as finanças pessoais e familiares</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 7 – Controlando as finanças pessoais e familiares</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 7 – Controlando as finanças pessoais e familiares</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 7 – Controlando as finanças pessoais e familiares</p><p>A N E XO 7 B – M O D E LO D E M AT R I Z D E D E C I S ÃO</p><p>Nome: ______________________________________________________ Turma: ________ Data: _____/_____/_______</p><p>MATRIZ DE DECISÃO</p><p>NECESSIDADE CUSTO PARCELAMENTO TOTAL</p><p>CURTO PRAZO (Registrar o produto</p><p>a ser adquirido.)</p><p>(Especificar o valor</p><p>à vista.)</p><p>(Especificar a</p><p>quantidade de</p><p>parcelas e o valor</p><p>de cada.)</p><p>MÉDIO PRAZO</p><p>LONGO PRAZO</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 8 – Quem poupa, realiza!</p><p>A N E XO 8 A – AT I V I DA D E</p><p>Nome: ______________________________________________________ Turma: ________ Data: _____/_____/_______</p><p>Leia a situação a seguir e faça o que se pede.</p><p>Pedro quer comprar um notebook em uma loja de informática perto de seu trabalho. A loja disponibiliza duas</p><p>formas de pagamento: caso efetue a compra à vista, o preço será R$ 1.700,00; porém, se realizar a compra a</p><p>prazo, poderá dividir em 8 parcelas de R$ 300,00.</p><p>Reflita e responda:</p><p>a. Considerando as duas possibilidades de efetuar o pagamento, a prazo ou à vista, é possível perceber algu-</p><p>ma diferença? Faça os seus cálculos e registre.</p><p>b. Há vantagem em comprar à vista o notebook? Explique.</p><p>c. Qual o percentual de desconto, caso Pedro pague à vista?</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 9 – Realizando sonhos</p><p>A N E XO 9 A – AT I V I DA D E</p><p>Nomes: ______________________________________________________ Turma: ________ Data: _____/_____/_______</p><p>FAMÍLIA CARRACI</p><p>A família Carraci está se organizando para ir à praia no final do ano. No total, são quatro pessoas, os pais e os dois</p><p>filhos, cujos gastos totalizam:</p><p>• passagens aéreas (ida e volta) = R$ 650,00 (cada integrante);</p><p>• estimativa de outros gastos na viagem (hospedagem, alimentação, passeio etc.) = R$ 1.800,00.</p><p>Sabemos que a família tem uma renda de R$ 3.000,00 mensais e gasta seu dinheiro da seguinte forma:</p><p>Itens Gastos</p><p>Alimentação R$ 800,00</p><p>Lazer R$ 500,00</p><p>Conta de água R$ 50,00</p><p>Conta</p><p>de luz R$ 195,00</p><p>Gás R$ 70,00</p><p>Telefone do pai R$ 150,00</p><p>Telefone da mãe R$ 100,00</p><p>Telefones dos filhos (50 reais cada) R$ 100,00</p><p>Moradia R$ 900,00</p><p>Total</p><p>Faça os seguintes cálculos:</p><p>a. Qual é o valor total de despesas da família? _____________________</p><p>b. Qual porcentagem cada item representa do valor total da receita?</p><p>1. 800/3 000 = _____________</p><p>2. 500/3 000 = _____________</p><p>3. 50/3 000 = _____________</p><p>4. 195/3 000 = _____________</p><p>5. 70/3 000 = _____________</p><p>6. 150/3 000 = _____________</p><p>7. 100/3 000 = _____________</p><p>8. 100/3 000 = _____________</p><p>9. 900/3 000 = _____________</p><p>c. Todo mês sobra um valor para a família Carraci, após pagar as contas. Com esse valor, é possível fazer a via-</p><p>gem do final de ano? Considerem que a família ainda tem 12 meses pela frente.</p><p>d. Quais gastos vocês acham que poderiam ser diminuídos pela família para conseguir realizar a viagem?</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 9 – Realizando sonhos</p><p>A N E XO 9 B – Q UA D R O D E S O N DAG E M</p><p>Nome: ______________________________________________________ Turma: ________ Data: _____/_____/_______</p><p>Projeto “Conhecer para planejar, valorizar e poupar”</p><p>É comum achar que sabemos mais sobre o uso do dinheiro do que realmente sabemos.</p><p>ACHO QUE ESSE É UM ASSUNTO IMPORTANTE,</p><p>PORQUE...</p><p>ACHO QUE ESSE NÃO É UM ASSUNTO IMPORTANTE,</p><p>PORQUE...</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 9 – Realizando sonhos</p><p>A N E XO 9 B – Q UA D R O D E S O N DAG E M</p><p>Nome: ______________________________________________________ Turma: ________ Data: _____/_____/_______</p><p>Projeto “Conhecer para planejar, valorizar e poupar”</p><p>É comum achar que sabemos mais sobre o uso do dinheiro do que realmente sabemos.</p><p>ACHO QUE ESSE É UM ASSUNTO IMPORTANTE,</p><p>PORQUE...</p><p>ACHO QUE ESSE NÃO É UM ASSUNTO IMPORTANTE,</p><p>PORQUE...</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 9 – Realizando sonhos</p><p>A N E XO 9 B – Q UA D R O D E S O N DAG E M</p><p>Nome: ______________________________________________________ Turma: ________ Data: _____/_____/_______</p><p>Projeto “Conhecer para planejar, valorizar e poupar”</p><p>É comum achar que sabemos mais sobre o uso do dinheiro do que realmente sabemos.</p><p>ACHO QUE ESSE É UM ASSUNTO IMPORTANTE,</p><p>PORQUE...</p><p>ACHO QUE ESSE NÃO É UM ASSUNTO IMPORTANTE,</p><p>PORQUE...</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 9 – Realizando sonhos</p><p>A N E XO 9 C – AVA L I AÇ ÃO</p><p>Nome: ______________________________________________________ Turma: ________ Data: _____/_____/_______</p><p>Marque com um X a sua opinião sobre os temas e as atividades realizadas:</p><p>Aula 1 – Frente a frente com a Educação Financeira</p><p> Achei o tema e a atividade interessantes e aprendi com esta aula.</p><p> Achei o tema interessante, mas a atividade não, e aprendi pouco com esta aula.</p><p> Achei a atividade interessante, mas o tema não, e aprendi pouco com esta aula.</p><p> Não achei o tema nem a atividade interessantes, e não aprendi nada nesta aula.</p><p>Prefiro não opinar.</p><p>Comentário:______________________________________________________________________________________</p><p>Aula 2 – Organizando dados: tabelas e gráficos</p><p> Achei o tema e a atividade interessantes e aprendi com esta aula.</p><p> Achei o tema interessante, mas a atividade não, e aprendi pouco com esta aula.</p><p> Achei a atividade interessante, mas o tema não, e aprendi pouco com esta aula.</p><p> Não achei o tema nem a atividade interessantes, e não aprendi nada nesta aula.</p><p>Prefiro não opinar.</p><p>Comentário:______________________________________________________________________________________</p><p>Aula 3 – Comprar ou não comprar? Eis a tentação!</p><p> Achei o tema e a atividade interessantes e aprendi com esta aula.</p><p> Achei o tema interessante, mas a atividade não, e aprendi pouco com esta aula.</p><p> Achei a atividade interessante, mas o tema não, e aprendi pouco com esta aula.</p><p> Não achei o tema nem a atividade interessantes, e não aprendi nada nesta aula.</p><p>Prefiro não opinar.</p><p>Comentário:______________________________________________________________________________________</p><p>Aula 4 – Benefícios do ato de poupar</p><p> Achei o tema e a atividade interessantes e aprendi com esta aula.</p><p> Achei o tema interessante, mas a atividade não, e aprendi pouco com esta aula.</p><p> Achei a atividade interessante, mas o tema não, e aprendi pouco com esta aula.</p><p> Não achei o tema nem a atividade interessantes, e não aprendi nada nesta aula.</p><p>Prefiro não opinar.</p><p>Comentário:______________________________________________________________________________________</p><p>Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 9 – Realizando sonhos</p><p>Aula 5 – Planejamento financeiro</p><p> Achei o tema e a atividade interessantes e aprendi com esta aula.</p><p> Achei o tema interessante, mas a atividade não, e aprendi pouco com esta aula.</p><p> Achei a atividade interessante, mas o tema não, e aprendi pouco com esta aula.</p><p> Não achei o tema nem a atividade interessantes, e não aprendi nada nesta aula.</p><p>Prefiro não opinar.</p><p>Comentário:______________________________________________________________________________________</p><p>Aula 6 – Orçamento familiar e planejamento financeiro</p><p> Achei o tema e a atividade interessantes e aprendi com esta aula.</p><p> Achei o tema interessante, mas a atividade não, e aprendi pouco com esta aula.</p><p> Achei a atividade interessante, mas o tema não, e aprendi pouco com esta aula.</p><p> Não achei o tema nem a atividade interessantes, e não aprendi nada nesta aula.</p><p>Prefiro não opinar.</p><p>Comentário:______________________________________________________________________________________</p><p>Aula 7 – Controlando as finanças pessoais e familiares</p><p> Achei o tema e a atividade interessantes e aprendi com esta aula.</p><p> Achei o tema interessante, mas a atividade não, e aprendi pouco com esta aula.</p><p> Achei a atividade interessante, mas o tema não, e aprendi pouco com esta aula.</p><p> Não achei o tema nem a atividade interessantes, e não aprendi nada nesta aula.</p><p>Prefiro não opinar.</p><p>Comentário:______________________________________________________________________________________</p><p>Aula 8 – Quem poupa, realiza!</p><p> Achei o tema e a atividade interessantes e aprendi com esta aula.</p><p> Achei o tema interessante, mas a atividade não, e aprendi pouco com esta aula.</p><p> Achei a atividade interessante, mas o tema não, e aprendi pouco com esta aula.</p><p> Não achei o tema nem a atividade interessantes, e não aprendi nada nesta aula.</p><p>Prefiro não opinar.</p><p>Comentário:______________________________________________________________________________________</p><p>Aula 9 – Realizando sonhos</p><p> Achei o tema e a atividade interessantes e aprendi com esta aula.</p><p> Achei o tema interessante, mas a atividade não, e aprendi pouco com esta aula.</p><p> Achei a atividade interessante, mas o tema não, e aprendi pouco com esta aula.</p><p> Não achei o tema nem a atividade interessantes, e não aprendi nada nesta aula.</p><p>Prefiro não opinar.</p><p>Comentário:______________________________________________________________________________________</p><p>Apresentação</p><p>Habilidades e objetos de conhecimento</p><p>Execução</p><p>Aula 1 – Frente a frente com a Educação Financeira</p><p>Aula 2 – Organizando dados: tabelas e gráficos</p><p>Aula 3 – Comprar ou não comprar? Eis a tentação!</p><p>Aula 4 – Benefícios do ato de poupar</p><p>Aula 5 – Planejamento financeiro</p><p>Aula 6 – Orçamento familiar e planejamento financeiro</p><p>Aula 7 – Controlando as finanças pessoais e familiares</p><p>Aula 8 – Quem poupa realiza!</p><p>Aula 9 – Realizando sonhos</p><p>Referências</p><p>Página em branco</p><p>Página em branco</p><p>de informática ou computador</p><p>com acesso à internet, para fins de pesquisa. Essa última parte inclui ainda uma avaliação final.</p><p>As estratégias metodológicas envolvem leitura de textos, apresentação de vídeos, trabalhos</p><p>em dupla/grupo, discussão sobre temas centrais, com vistas a contribuir com o desenvolvimento</p><p>de habilidades socioemocionais, além da utilização de recursos tecnológicos.</p><p>Para o melhor desenvolvimento do projeto, é fundamental que você leia todas as instruções</p><p>antes de aplicá-lo em sala de aula.</p><p>G. Materiais</p><p>Para executar o projeto, você, professor(a), precisa de:</p><p>• cópias dos materiais de apoio (anexos);</p><p>• materiais de uso comum (canetas, lápis de cor, tesoura, cola, folha A4 e outros);</p><p>• quadro de giz (ou lousa) e giz (ou pincel);</p><p>• computador com acesso à internet, projetor e caixa de som ou laboratório de informática,</p><p>caso haja disponibilidade na escola;</p><p>• calculadoras.</p><p>ee Sumário</p><p>7Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 1 – Frente a frente com a Educação Financeira</p><p>AU L A 1 – F R E N T E A F R E N T E C O M</p><p>A E D U C AÇ ÃO F I N A N C E I R A</p><p>Esta aula está organizada em quatro passos e contém cinco materiais de apoio (anexos). A</p><p>seguir, indicamos as habilidades previstas para desenvolvimento e os objetivos da aula, o que</p><p>você deve fazer na etapa de preparação, quais são os recursos necessários e adicionais para</p><p>a sua realização.</p><p>A. Habilidades</p><p>As habilidades abaixo descritas estão dispostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),</p><p>na matriz de competências de Educação Financeira e na proposta do CASEL (Collaborative for</p><p>Academic, Social, and Emotional Learning).</p><p>Base Nacional Comum Curricular</p><p>(EF06MA13)  Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de</p><p>proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo</p><p>mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.</p><p>Educação Financeira</p><p>(EF07PLA01) Compreender os benefícios que a Educação Financeira pode trazer para a vida financeira de</p><p>longo prazo das pessoas.</p><p>Socioemocional(is)</p><p>Autoconsciência.</p><p>Autogestão.</p><p>B. Objetivo(s) da aula</p><p>Apresentar o projeto, iniciar discussões sobre curto e longo prazo e realizar cálculos simples de</p><p>porcentagem.</p><p>ee Sumário</p><p>8Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 1 – Frente a frente com a Educação Financeira</p><p>C. Preparação para a aula</p><p>Para esta aula, você deve:</p><p>• reservar computador e projetor para apresentação do Anexo 1A ou imprimir uma cópia para</p><p>sua consulta;</p><p>• imprimir cópias do quadro de sondagem (Anexo 1B), uma cópia para cada estudante – uma</p><p>página contém três matrizes;</p><p>• imprimir cópias do Anexo 1C e da situação-problema do Anexo 1D, uma cópia para cada</p><p>estudante – o Anexo 1D contém duas matrizes em cada página;</p><p>• imprimir o Glossário (Anexo 1E) a ser entregue parcialmente para todos os estudantes,</p><p>selecionando as palavras abordadas em cada aula.</p><p>Observação: o procedimento em relação ao Glossário está detalhado no 1º PASSO desta aula e no</p><p>próprio anexo. Você deve levar para a aula já recortados os termos que comporão o Glossário (“Educação</p><p>Financeira” e “Poupar”), conforme indicado em Reflexões ao final da aula.</p><p>D. Material(is) necessário(s)</p><p>Para esta aula, você precisa de:</p><p>• arquivo digital ou cópia do Anexo 1A, para projeção e/ou consulta do material impresso;</p><p>• cópias do quadro de sondagem (Anexo 1B), uma para cada estudante (cada página contém</p><p>três matrizes);</p><p>• cópias do Anexo 1C e da situação-problema (Anexo 1D), uma para cada estudante (cada</p><p>página do Anexo 1D contém duas matrizes);</p><p>• cópias dos termos do Glossário (Anexo 1E) indicados.</p><p>E. Recurso(s) adicional(is)</p><p>Se possível, utilize:</p><p>• computador e projetor.</p><p>ee Sumário</p><p>9Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 1 – Frente a frente com a Educação Financeira</p><p>A. Procedimentos</p><p>circle 1º PASSO – APRESENTANDO O PROJETO</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 10 MINUTOS</p><p>• Professor(a), dê as boas-vindas e inicie dizendo aos estudantes que nas próximas nove aulas</p><p>de Matemática, a começar por esta, eles participarão de um projeto intitulado "Conhecer para</p><p>planejar, valorizar e poupar".</p><p>• Explique que serão tratados assuntos de Educação Financeira, utilizando a Matemática como</p><p>meio de aprendizado. Apresente o esquema do Anexo 1A para que os estudantes possam</p><p>compreender a estrutura do projeto.</p><p>• Diga que se trata de uma sequência didática que, gradualmente, ampliará os conhecimentos de</p><p>Educação Financeira. Apresente o projeto de forma clara e atrativa para despertar o interesse</p><p>dos estudantes em prosseguir.</p><p>• Informe que será elaborado um Glossário com termos e expressões que possibilitem sistematizar</p><p>o que foi discutido ao longo do projeto, tanto sobre elementos da Educação Financeira quanto</p><p>em relação aos da Matemática.</p><p>O gênero glossário – catálogo de palavras que pertencem a uma mesma matéria ou a um</p><p>mesmo campo de estudo, em que elas são definidas, explicadas ou comentadas – tem por</p><p>objetivo contribuir para a apropriação de termos/conceitos.</p><p>O propósito de introduzir esse gênero no projeto escolar é fazer com que os estudantes possam</p><p>se apropriar de termos próprios ao projeto, auxiliando assim no processo de sistematização de</p><p>aprendizagens. Como os termos serão apresentados aula a aula, a opção é pela organização</p><p>do Glossário dessa maneira e não pela alfabética, como usualmente é feito.</p><p>As instruções para compor esse Glossário serão destacadas no corpo das aulas de cada</p><p>projeto, quando for o caso, podendo esse conjunto de termos ser ampliado com quaisquer</p><p>outros (palavras/expressões) que você, professor(a), considerar relevantes, assim como outros</p><p>que os estudantes destacarem. Nesse caso, você e/ou os estudantes devem estabelecer a</p><p>melhor definição desses termos, para inseri-los posteriormente no material.</p><p>O Anexo 1E deste projeto contém o conjunto de termos e/ou expressões indicados, ao longo do</p><p>projeto, para compor o Glossário. A orientação é imprimir esse anexo e entregar os termos aos</p><p>estudantes para serem colados nos cadernos, lidos e discutidos, à medida que forem sendo</p><p>apresentados aula a aula.</p><p>Recomendamos que, para tanto, os estudantes reservem parte de um caderno para essa</p><p>atividade. Nesse caderno, poderão ainda ser arquivados outros textos, sínteses ou anotações</p><p>sobre o projeto escolar, que comporão um material de referência/consulta. Esse material</p><p>poderá ser utilizado, também, por outros colegas professores que desenvolverem projetos</p><p>com Educação Financeira, em diálogo com outros componentes curriculares nesse mesmo</p><p>ano escolar.</p><p>ee Sumário</p><p>10Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 1 – Frente a frente com a Educação Financeira</p><p>circle 2º PASSO – SONDANDO SOBRE EDUCAÇÃO FINANCEIRA</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 10 MINUTOS</p><p>• Peça aos estudantes que se organizem em forma de “U” e distribua o Anexo 1B, explicando</p><p>que é importante que completem as sentenças para uma sondagem em relação à Educação</p><p>Financeira.</p><p>• Oriente-os sobre a administração do tempo, informando que terão até 10 minutos para preencher</p><p>esse anexo.</p><p>Projeto “Conhecer para planejar, valorizar e poupar”</p><p>É comum achar que sabemos mais sobre o uso do dinheiro do que realmente sabemos.</p><p>ACHO QUE ESSE É UM ASSUNTO</p><p>IMPORTANTE, PORQUE...</p><p>ACHO QUE ESSE NÃO É UM ASSUNTO</p><p>IMPORTANTE, PORQUE...</p><p>• Leia em voz alta a frase que dá origem ao quadro do Anexo 1B, convidando os estudantes</p><p>a comentarem sobre suas reflexões em torno da Educação Financeira. Para auxiliar nessa</p><p>mediação, pergunte:</p><p>P O que é o dinheiro para vocês?</p><p>Converse com os estudantes sobre algumas possibilidades de se ganhar dinheiro (por exemplo, cuidar</p><p>de cachorro, ajudar em casa etc.), mas não se tratar de algo simples e fácil, porque geralmente demanda</p><p>esforço. Por outro lado, pode ocorrer também um ganho relacionado ao dia do aniversário ou a outras</p><p>datas festivas. Dialogue com eles sobre</p><p>a importância de criar o hábito de cuidar do dinheiro, de poupar</p><p>e de planejar seu uso para realizar um sonho maior. Reforce que o dinheiro não deve ser visto como algo</p><p>bom ou ruim, mas simplesmente como meio para atender necessidades, satisfazer desejos, realizar sonhos</p><p>e atingir objetivos. Desse modo, permitir alcançar o bem-estar financeiro, no presente e no futuro, a fim de</p><p>que se tenha liberdade e tranquilidade para viver bem.</p><p>P Vocês costumam poupar dinheiro ou gastam quando possuem?</p><p>Ouça as respostas e interaja, solicitando que digam por que poupam ou por que gastam, de forma que</p><p>consiga ter compreensão do que leva alguns a gastarem o que recebem e outros a pouparem. São</p><p>atitudes diferentes, ou melhor, atitudes que são de âmbito individual, levando à tomada de decisões</p><p>conscientes e responsáveis. O objetivo dessa conversa inicial é permitir que os estudantes possam se</p><p>escutar, de forma que compreendam que mesmo entre eles as formas de poupar não são um consenso.</p><p>P Vocês sabem o que é tomar uma decisão consciente e/ou responsável?</p><p>P Caso vocês tomem a decisão de poupar, vocês teriam planos para utilizar o dinheiro</p><p>poupado?</p><p>A partir das respostas, é possível promover uma discussão, tendo conhecimento dos hábitos dos</p><p>estudantes em relação a essa questão. Deixe as respostas surgirem espontaneamente, sempre se</p><p>preocupando em manter o fluxo de participações constante e estimulando novas participações.</p><p>• Após ouvir as respostas, comente com os estudantes que tomar decisões conscientes assegura</p><p>benefícios no presente e no futuro. Diga a eles que é importante associar a poupança a um</p><p>ee Sumário</p><p>11Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 1 – Frente a frente com a Educação Financeira</p><p>objetivo, que pode ser algo material ou imaterial, como segurança e tranquilidade, entre outras</p><p>coisas. Destaque que, para que o objetivo seja atingido, a base do sucesso está em um bom</p><p>planejamento.</p><p>circle 3º PASSO – RESPONDENDO AO QUESTIONÁRIO</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 15 MINUTOS</p><p>• Distribua o Anexo 1C e peça os estudantes para preencherem com a finalidade de levantar o</p><p>que eles sabem a respeito de Educação Financeira.</p><p>• Diga a eles que é muito importante que respondam da maneira mais próxima da realidade</p><p>deles porque isso norteará o andamento de outras aulas. É importante lembrá-los, também,</p><p>que podem fazer anonimamente. Em seguida, recolha os questionários respondidos para que</p><p>sejam trabalhados na próxima aula.</p><p>circle 4º PASSO – RESOLVENDO UMA SITUAÇÃO-PROBLEMA</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 10 MINUTOS</p><p>• Peça aos estudantes que se organizem em duplas e distribua o Anexo 1D, uma cópia para cada</p><p>dupla, e convide-os a resolver a situação-problema. É uma atividade simples, que serve como</p><p>um pontapé para o projeto. Vale destacar que eles podem realizar os cálculos mentalmente.</p><p>RESOLUÇÃO DA ATIVIDADE (ANEXO 1D)</p><p>Suponha que você receba R$ 100,00 de mesada e gaste R$ 60,00 mensais com lanches no</p><p>intervalo da escola e R$ 20,00 com recarga de celular.</p><p>a) Quanto sobra da sua mesada retirando os gastos citados?</p><p>Sobram 100 – (60 + 20) = 20 reais.</p><p>b) Qual porcentagem cada gasto representa do seu ganho total?</p><p>Lanches: 60/100 = 0,60 = 60%</p><p>Recarga de celular: 20/100 = 0,20 = 20%</p><p>Valor restante: 20/100 = 0,20 = 20%</p><p>c) Seu aniversário está chegando e você quer comprar uma roupa nova para comemorar</p><p>com seus familiares e amigos. Para isso, pesquisou nas lojas de que mais gosta e</p><p>escolheu o look desejado, cujo valor total seria R$ 130,00 (incluindo sapato, calça</p><p>e blusa). Se o seu aniversário será daqui a 4 meses, quanto você deveria guardar</p><p>mensalmente para conseguir o valor do look?</p><p>130/4 = R$ 32,50.</p><p>d) Qual porcentagem esse valor representa do total de sua mesada?</p><p>Representa 32,50/100 = 0,3250 = 32,5%.</p><p>ee Sumário</p><p>12Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 1 – Frente a frente com a Educação Financeira</p><p>e) É possível juntar esse valor? Como?</p><p>Não. Com a mesada de R$ 100,00, sendo gastos 60% de lanche e 20% de recarga do</p><p>celular, você tem apenas R$ 20,00 sobrando. Faltam, portanto, R$ 12,50 por mês para</p><p>que possa comprar seu novo look. Você pode adotar outras estratégias, por exemplo,</p><p>escolher outro look com preços mais acessíveis, ou mesmo economizar nos seus</p><p>gastos.</p><p>• Após a correção, apresente aos estudantes um exemplo de como gerar renda extra, destacando</p><p>a relevância de estipular objetivos para a poupança: vender biscoitos caseiros para ajudar a</p><p>arrecadar, por exemplo, fundos para uma viagem de intercâmbio ao completar 16 anos. Ressalte</p><p>que essa experiência empreendedora permitiria aprender uma língua estrangeira, além de</p><p>gerar renda extra para alcançar o objetivo de viajar. Nesse caso, saliente que gerar renda</p><p>extra é uma decisão que deve ser tomada após planejar a viagem com pais (ou responsáveis)</p><p>e entender que não há recursos suficientes dentro do prazo estipulado. Na conversa, chame</p><p>atenção para o fato de ser essencial planejar sonhos, buscando alternativas para que não</p><p>seja preciso abrir mão daquilo que se deseja nem de outros itens necessários ao orçamento</p><p>familiar. Se for o caso, adote outro exemplo, mais contextualizado à realidade da sua escola,</p><p>para exemplificar a ideia de geração de renda extra vinculada à realização de sonhos.</p><p>B. Reflexões ao final da aula</p><p>Nos 5 minutos finais, pergunte aos estudantes:</p><p>P Vocês podem dizer uma palavra que descreva esta aula?</p><p>Acolha as respostas e registre as palavras indicadas, destacando as que se referem ao tema.</p><p>Esse momento possibilita perceber os elementos que envolvem o conceito de Educação</p><p>Financeira, na visão dos estudantes.</p><p>Entregue os termos “Educação Financeira” e “Poupar” que comporão o Glossário (Anexo 1E), para serem</p><p>incluídos no caderno de Educação Financeira.</p><p>C. Tarefa para casa</p><p>Peça aos estudantes que divulguem o projeto em casa, com seus familiares, e perguntem a eles</p><p>se já tiveram contato com a Educação Financeira.</p><p>ee Sumário</p><p>13Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 2 – Organizando dados: tabelas e gráficos</p><p>AU L A 2 – O R G A N I Z A N D O DA D O S :</p><p>TA B E L A S E G R Á F I C O S</p><p>Esta aula está organizada em dois passos e contém um material de apoio (anexo). A seguir,</p><p>indicamos as habilidades previstas para desenvolvimento e os objetivos da aula, o que você</p><p>deve fazer na etapa de preparação, quais são os recursos necessários e adicionais para a sua</p><p>realização.</p><p>A. Habilidades</p><p>As habilidades abaixo descritas estão dispostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),</p><p>na matriz de competências de Educação Financeira e na proposta do CASEL (Collaborative for</p><p>Academic, Social, and Emotional Learning).</p><p>Base Nacional Comum Curricular</p><p>(EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema da realidade social, identificando a necessidade</p><p>de ser censitária ou de usar amostra, e interpretar os dados para comunicá-los por meio de</p><p>relatório escrito, tabelas e gráficos, com o apoio de planilhas eletrônicas.</p><p>(EF07MA02) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os que lidam com acréscimos</p><p>e decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no</p><p>contexto de educação financeira, entre outros.</p><p>Educação Financeira</p><p>(EF07PLA02) Discutir o conceito de curto e longo prazo aliado ao ato de se planejar financeiramente,</p><p>relacionado com o conceito de trocas intertemporais.</p><p>Socioemocional(is)</p><p>Habilidades de relacionamento.</p><p>Tomada de decisão responsável.</p><p>B. Objetivo(s) da aula</p><p>Propor reflexão acerca dos dados obtidos do questionário sobre os conhecimentos de Educação</p><p>Financeira, a partir de tabelas e gráficos.</p><p>ee Sumário</p><p>14Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 2 – Organizando dados: tabelas e gráficos</p><p>C. Preparação para a aula</p><p>Para esta aula, você deve:</p><p>• imprimir cópias do Anexo 2A, uma para cada grupo – caso entenda ser necessário que</p><p>todos os estudantes tenham os dados em mãos, providencie</p><p>uma cópia para cada um;</p><p>• reservar laboratório de informática para trabalhar com planilhas eletrônicas, se possível;</p><p>• levar os termos do Glossário indicados (“Planejamento” e “Poupança” – Anexo 1E), uma</p><p>cópia para cada estudante.</p><p>D. Material(is) necessário(s)</p><p>Para esta aula, você precisa de:</p><p>• cópias do Anexo 2A;</p><p>• cópias dos termos indicados do Glossário (Anexo 1E);</p><p>• materiais de uso comum.</p><p>E. Recurso(s) adicional(is)</p><p>Se possível, utilize:</p><p>• computador com software de planilhas eletrônicas instalado (e/ou laboratório de informática).</p><p>ee Sumário</p><p>15Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 2 – Organizando dados: tabelas e gráficos</p><p>A. Procedimentos</p><p>circle 1º PASSO – ORGANIZANDO OS DADOS</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 15 MINUTOS</p><p>• Professor(a), dê as boas-vindas e pergunte aos estudantes sobre a Tarefa para casa indicada</p><p>na aula anterior:</p><p>P Vocês perguntaram sobre a Educação Financeira entre seus familiares?</p><p>• Acolha as respostas e observe em que medida o tema é (re)conhecido pelas famílias dos</p><p>estudantes.</p><p>• Organize a turma em cinco grupos e distribua o Anexo 2A para cada um. Entregue também um</p><p>questionário respondido da aula anterior para cada estudante do grupo.</p><p>• Explique que os grupos deverão organizar os dados obtidos do questionário (Anexo 1C). Como</p><p>todos os estudantes da turma responderam ao questionário na aula anterior, informe que</p><p>esse processo ocorreu de forma “censitária” em sua sala, ou seja, que todos os estudantes</p><p>participaram da pesquisa. Caso fosse escolhida a forma “amostral”, apenas alguns estudantes</p><p>(via sorteio, por exemplo) teriam respondido.</p><p>• Explique que eles farão um levantamento de dados a partir das respostas do questionário.</p><p>Usando o Anexo 2A, eles preencherão as colunas com o que está sendo solicitado, de acordo</p><p>com as respostas da turma. Por exemplo, na assertiva que diz: “Participou de alguma aula ou</p><p>ação sobre Educação Financeira”, eles deverão marcar a quantidade de sins e nãos do total</p><p>de questionários recebidos pelo grupo e, assim, contabilizar a quantidade de cada resposta</p><p>(fazendo, portanto, a tabulação de dados).</p><p>• Solicite que informem o total de respostas por grupo formado, somando o total de respostas</p><p>da turma a todos os itens do questionário e estruturando, assim, tabelas gerais com os dados</p><p>coletados. Faça esse registro na lousa e peça que copiem no caderno.</p><p>• Se o laboratório de informática estiver disponível, conduza a turma ao espaço.</p><p>circle 2º PASSO – CONSTRUINDO GRÁFICOS</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 30 MINUTOS</p><p>• Diga aos estudantes que agora serão construídos os gráficos com base nos dados coletados.</p><p>• No laboratório de informática, oriente os estudantes a trabalhar com as planilhas eletrônicas.</p><p>• Dê instruções para que eles registrem os quantitativos das tabelas em planilha eletrônica</p><p>(Excel®, por exemplo) e solicite que acionem o comando de gráficos, nesse caso, o comando</p><p>“Inserir” colunas ou barras (horizontais). A título de ilustração, tome os dados hipotéticos abaixo</p><p>(turma de 28 estudantes):</p><p>ee Sumário</p><p>16Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 2 – Organizando dados: tabelas e gráficos</p><p>» Exemplo da primeira tabela e representação sugerida</p><p>Participou de alguma aula ou ação sobre Educação Financeira</p><p>Sim Não Total</p><p>12 16 28</p><p>12</p><p>16</p><p>0</p><p>5</p><p>10</p><p>15</p><p>20</p><p>Respostas</p><p>Gráfico 1 - Participou de alguma aula ou ação</p><p>sobre Educação Financeira?</p><p>Sim Não</p><p>• Interprete os dados do Gráfico 1 com os estudantes, atentando para os números que se</p><p>encontram no eixo vertical, número de estudantes, chamando atenção para o fato de que,</p><p>nesse caso, foi criada uma escala de 5 em 5 pontos (no exemplo, equivalente aos quantitativos</p><p>de respondentes).</p><p>• Peça a eles que façam a representação percentual para os sins (12 em 28) e dos nãos (16 em</p><p>28), adotando, inclusive, outro tipo de gráfico.</p><p>• Sucessivamente, construa representações para todas as tabelas do Anexo 2A na planilha</p><p>eletrônica com os dados hipotéticos ou oriente que já façam com os dados coletados e os</p><p>quantitativos registrados.</p><p>• No caso da indisponibilidade de recursos tecnológicos, você pode escolher solicitar a</p><p>representação de todas as tabelas ou apenas daquelas em que os estudantes tiveram maior</p><p>interesse ou que são melhores de serem trabalhadas (em geral, aquelas com diversidade</p><p>de resposta). A atividade deve ser feita em sala de aula, na lousa e no caderno. Utilizando o</p><p>exemplo “Participou de alguma aula ou ação sobre Educação Financeira”, peça que cada grupo</p><p>informe os totais encontrados a fim de que você faça no quadro a compilação das informações,</p><p>que servirá de base para a construção do gráfico da turma (se já não tiver juntado todos os</p><p>resultados).</p><p>• Supondo que o total de questionários tenha sido igual a 32 e, em determinada tabela, aponte</p><p>10 respostas afirmativas e 22 respostas negativas, os estudantes deverão montar um gráfico de</p><p>barras verticais (ou mesmo horizontais) com essa representação em porcentagem. Dessa forma,</p><p>o total de questionários (32) representaria 100%, sendo que as 10 respostas afirmativas totalizam</p><p>31,2% e as 22 respostas negativas, 68,8%. O(s) gráfico(s) da(s) tabela(s) selecionada(s) para o</p><p>exercício deve(m) ser representado(s) no caderno de cada estudante, sob a sua supervisão,</p><p>de modo proporcional à frequência de dados (se 100% equivaler à altura/largura de 5 cm, os</p><p>demais valores devem ter aproximadamente 1,5 cm e 3,5 cm, por exemplo).</p><p>• Explique que a organização de dados em tabelas também é uma forma de visualizá-los e, por</p><p>isso, chame atenção para as informações da última tabela do Anexo 1A, com os resultados das</p><p>seguintes perguntas do questionário:</p><p>ee Sumário</p><p>17Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 2 – Organizando dados: tabelas e gráficos</p><p>Família e Educação Financeira Sim Não Total</p><p>A família possui o hábito de</p><p>poupar?</p><p>Possui o hábito de pesquisar</p><p>preços antes de efetuar</p><p>qualquer compra?</p><p>Considera que as propagandas</p><p>influenciam na hora da aquisição</p><p>de algum produto?</p><p>Sabe o que é planejamento</p><p>financeiro?</p><p>• Interrogue os estudantes sobre quais foram as respostas mais recorrentes, focalizado(a) nessa</p><p>última tabela. Retome o exercício da aula anterior (Anexo 1D) e ressalte que, nessa atividade,</p><p>eles teriam que fazer um planejamento para alcançar o objetivo pretendido; talvez devessem</p><p>pesquisar mais; conscientizar-se de que possivelmente estavam escolhendo o look por simples</p><p>influência das publicidades e propagandas, sem tentar equilibrar a necessidade e o desejo.</p><p>Nessa direção, peça que eles citem quais foram os meios (quais tomadas de decisão) que eles</p><p>encontraram para economizar, a fim de alcançarem o objetivo de comprar um novo look para</p><p>o aniversário. Chame a atenção para o questionário respondido, porque ele provavelmente</p><p>confirma que, de fato, isso acontece.</p><p>• Deixe que eles comentem e reforce que, com planejamento e poupança, é possível alcançar</p><p>vários objetivos, sejam eles de curto, médio ou longo prazo. No caso em tela, poderiam deixar</p><p>de comprar lanches na rua e levar de casa; vender itens que não usam mais para um colega;</p><p>pedir de presente de aniversário algum valor, entre outros.</p><p>B. Reflexões ao final da aula</p><p>Nos 5 minutos finais, pergunte à turma:</p><p>P Qual tipo de representação dos dados foi mais eficiente para a leitura dos resultados do</p><p>questionário: a tabela ou o gráfico?</p><p>Convide os estudantes a analisar todos os dados obtidos, mostrando que essas informações</p><p>sinalizam tomadas de decisão, mudando ou aperfeiçoando estratégias de ação.</p><p>Entregue os termos “Planejamento” e “Poupança” que comporão o Glossário (Anexo 1E), para serem</p><p>incluídos no caderno de Educação Financeira.</p><p>C. Tarefa para casa</p><p>Peça aos estudantes para trazerem para a próxima aula: tesoura, cola e, se possível, calculadora</p><p>(podendo fazer uso do aplicativo do celular).</p><p>ee Sumário</p><p>18Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 3 – Comprar ou não</p><p>comprar? Eis a tentação!</p><p>AU L A 3 – C O M P R A R O U N ÃO</p><p>C O M P R A R ? E I S A T E N TAÇ ÃO !</p><p>Esta aula está organizada em dois passos e contém dois materiais de apoio (anexos). A seguir,</p><p>indicamos as habilidades previstas para desenvolvimento e os objetivos da aula, o que você</p><p>deve fazer na etapa de preparação, quais são os recursos necessários e adicionais para a sua</p><p>realização.</p><p>A. Habilidades</p><p>As habilidades abaixo descritas estão dispostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),</p><p>na matriz de competências de Educação Financeira e na proposta do CASEL (Collaborative for</p><p>Academic, Social, and Emotional Learning).</p><p>Base Nacional Comum Curricular</p><p>Não há.</p><p>Educação Financeira</p><p>(EF19PPC01) Reconhecer o dinheiro como elemento importante na realização de sonhos e planos de curto,</p><p>médio e longo prazos.</p><p>Socioemocional(is)</p><p>Habilidades de relacionamento.</p><p>Tomada de decisão responsável.</p><p>B. Objetivo(s) da aula</p><p>Apresentar formas distintas de consumo, estabelecendo escolhas que envolvam tomada de</p><p>decisão responsável.</p><p>C. Preparação para a aula</p><p>Para esta aula, você deve:</p><p>• providenciar computador com acesso à internet, projetor e caixa de som;</p><p>• assistir previamente ao vídeo “Duas vezes Judite” da série “Eu e meu dinheiro” (duração</p><p>6’07’’), disponível em http://youtu.be/k6O554uP2Kc – caso não haja disponibilidade de</p><p>internet, mas computador, projetor e caixa de som, faça o download, se possível;</p><p>ee Sumário</p><p>http://youtu.be/k6O554uP2Kc</p><p>19Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 3 – Comprar ou não comprar? Eis a tentação!</p><p>• assistir previamente ao “Vídeo do multiplicador” (duração 10’38’’), em que especialistas</p><p>debatem o tema, disponível em http://youtu.be/pj0M8PSSbzk;</p><p>• assistir previamente ao vídeo “Já parou pra pensar?” (duração 1’22’’) que explora mais</p><p>questões para reflexão, disponível em https://www.youtube.com/watch?v=9KVR2gj-6Xs;</p><p>• imprimir cópia do Anexo 3A – você pode usá-la apenas para sua consulta, para contar a</p><p>história oralmente e/ou para confeccionar um painel, caso haja indisponibilidade de recursos</p><p>tecnológicos;</p><p>• imprimir cópias do Anexo 3B, uma cada dupla de estudantes;</p><p>• providenciar calculadoras;</p><p>• levar os termos do Glossário indicados (“Cartão de crédito”, “Cartão de débito” e</p><p>“Endividamento” – Anexo 1E), uma cópia para cada estudante.</p><p>D. Material(is) necessário(s)</p><p>Para esta aula, você precisa de:</p><p>• computador com acesso à internet, projetor e caixa de som para exibição do vídeo “Duas</p><p>vezes Judite”, disponível em http://youtu.be/k6O554uP2Kc (na indisponibilidade de internet</p><p>e de caixa de som, conte a história oralmente com o apoio de projeção ou de exposição de</p><p>um painel com as imagens do Anexo 3A);</p><p>• cópias do Anexo 3B para cada dupla;</p><p>• cópias dos termos do Glossário (Anexo 1E), uma para cada estudante;</p><p>• cartolina ou papel pardo, caso os recursos tecnológicos estejam indisponíveis;</p><p>• tesoura e cola;</p><p>• materiais de uso comum.</p><p>E. Recurso(s) adicional(is)</p><p>Se possível, utilize:</p><p>• computador (preferencialmente, com acesso à internet);</p><p>• projetor;</p><p>• caixa de som;</p><p>• calculadora (podendo fazer uso do aplicativo do celular).</p><p>ee Sumário</p><p>http://youtu.be/pj0M8PSSbzk</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=9KVR2gj-6Xs</p><p>http://youtu.be/k6O554uP2Kc</p><p>20Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 3 – Comprar ou não comprar? Eis a tentação!</p><p>A. Procedimentos</p><p>circle 1º PASSO – PREPARANDO O JOGO</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 20 MINUTOS</p><p>• Dê as boas-vindas e inicie a aula retomando o tema indiretamente abordado no encontro</p><p>anterior, sobre o relacionamento com o dinheiro. Pergunte aos estudantes:</p><p>P Como vocês lidam com seu dinheiro?</p><p>• Ouça-os e observe as percepções a respeito de dinheiro, dizendo a eles que hoje conhecerão</p><p>a história de Judite.</p><p>• Exiba o vídeo “Duas vezes Judite” (duração 6’09’’) ou, se a reprodução não for possível, conte</p><p>a história oralmente, apresentando as imagens, caso tenha ao menos os recursos tecnológicos</p><p>para projeção das imagens do Anexo 3A, ou apresente o painel construído previamente (em</p><p>cartolina ou papel pardo) com as imagens do Anexo 3A.</p><p>• Após a exibição do vídeo (ou a narração da história), pergunte a eles se já haviam parado para</p><p>pensar sobre os seguintes questionamentos:</p><p>P Por que os produtos são oferecidos geralmente com o preço R$ X,99?</p><p>P Por que o apresentador diz que o preço de um produto é R$ 1,99 por dia, ao invés de dizer o</p><p>valor da prestação mensal?</p><p>P A oferta do personal trainer gratuito na TV interativa estimulou Judite a comprar algo?</p><p>Vocês acham que ela usaria esse serviço que adquiriu “de graça”?</p><p>P Vocês já compraram algo porque a promoção especial estava para acabar?</p><p>P Vocês fazem pesquisa de preços antes de comprar? E comparam o valor do preço à vista</p><p>com o valor total das parcelas?</p><p>• Acolha as respostas e comente novamente com eles sobre a importância de se tomar uma</p><p>decisão consciente/responsável, como vem fazendo desde a primeira aula. No mundo do</p><p>consumo, os atrativos são muitos e, por isso, é muito importante planejar aquilo que se deseja</p><p>comprar. Aproveite esse momento para perguntar a eles sobre o cartão de débito e crédito</p><p>utilizado por Judite.</p><p>P Vocês sabem o que é um cartão de débito? E cartão de crédito?</p><p>Ouça os estudantes e diga a eles que o cartão de débito é um meio de pagamento semelhante a</p><p>um “dinheiro de plástico”, pago à vista na aquisição de um produto ou serviço. O valor é debitado</p><p>automaticamente da conta bancária do dono do cartão. Já o cartão de crédito é um meio de pagamento,</p><p>normalmente sob a forma de um cartão de plástico, utilizado na aquisição de produtos ou serviços. Ao</p><p>fazer uma compra com o cartão de crédito, o consumidor assume a responsabilidade de pagar o valor</p><p>daquela despesa na data do vencimento da fatura. Caso não quite o valor total da fatura em um mês,</p><p>o restante que deixou de ser pago voltará a ser cobrado na próxima fatura, só que acrescido de juros.</p><p>Em geral, os cartões de crédito (e/ou débito) têm um limite para seu uso, como foi o caso de Judite que</p><p>extrapolou esse limite, durante o seu sonho. Para que isso não ocorra, é muito importante, mais uma vez,</p><p>planejar os gastos.</p><p>ee Sumário</p><p>21Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 3 – Comprar ou não comprar? Eis a tentação!</p><p>circle 2º PASSO – TRABALHANDO COM CARTÃO</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 25 MINUTOS</p><p>• Peça aos estudantes para se organizarem em duplas e fazerem a atividade proposta no Anexo</p><p>3B, cujo enunciado é:</p><p>Vocês deverão comprar alguns itens com cartão (crédito/débito) e esse cartão tem um</p><p>limite de gasto de R$ 1.200,00. Vocês podem e devem gastar 35% do limite, podendo ser</p><p>mais ou menos, contanto que seja próximo ou igual a esses 35%. Quais produtos vocês</p><p>escolheriam dentro desse limite? Os panfletos estão separados por grupos e, para esta</p><p>atividade, vocês podem escolher livremente: podem ser todos de um grupo, ou um de</p><p>cada grupo, da maneira que quiserem escolher, desde que sigam as regras apresentadas</p><p>inicialmente. Não se esqueçam de registrar os cálculos e justificar as escolhas.</p><p>• Para essa atividade, o objetivo é estabelecer conexão com a história da Judite (exibida em vídeo</p><p>ou contada oralmente) e observar as escolhas que os estudantes fazem diante dos panfletos</p><p>variados. Conceda de 10 a 15 minutos para que as duplas realizem a atividade e, em seguida,</p><p>faça uma sondagem de como foi realizada, convidando aqueles que desejarem a apresentarem</p><p>suas escolhas e os cálculos envolvidos.</p><p>• Caso julgue pertinente, apresente uma solução para a atividade:</p><p>Limite do cartão (crédito/débito) → R$ 1.200,00</p><p>35% de R$ 1.200,00 = 0,35 x 1 200 = R$ 420,00</p><p>Grupo A Grupo B (2 peças de picanha e 2 de linguiça)</p><p>Valor total: 299,99 + 2 x 49,90 + 2 x 12,98 = 425,75</p><p>Nessa compra, o gasto ultrapassou R$ 5,75.</p><p>Usando a calculadora, caso esteja disponível, pergunte aos estudantes qual foi a</p><p>porcentagem a mais do limite.</p><p>Usando a regra de três:</p><p>420 − 100%</p><p>5,75 − x%</p><p>ou</p><p>420x = 5,75 . 100</p><p>x = 575/420 = 1,37%</p><p>O gasto ultrapassou 1,37% do limite.</p><p>Se for o caso, diga que a escolha dos produtos foi aleatória, mas ela poderia ter sido</p><p>feita por determinados motivos, como presentear a mãe com um jogo de panelas novo e</p><p>confraternizar com os colegas em um churrasco.</p><p>ee Sumário</p><p>22Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 3 – Comprar ou não comprar? Eis a tentação!</p><p>B. Reflexões ao final da aula</p><p>Nos 5 minutos finais, pergunte aos estudantes:</p><p>P Vocês justificaram as escolhas dos produtos que estavam nos panfletos. Mas essas escolhas</p><p>eram realmente necessárias ou eram coisas que desejavam? Ou foram escolhas aleatórias?</p><p>Acolha as respostas e comente com eles que vão explorar os conceitos de necessidade e desejo,</p><p>a ponto de distinguirem um do outro. Mostre também a importância de planejar para tomar uma</p><p>decisão consciente e responsável, sabendo que se for estimulado a comprar por comprar, pode</p><p>trazer consequências indesejáveis, podendo estar comprometido financeiramente, ou seja, ficar</p><p>endividado.</p><p>Aproveite para reforçar que essas reflexões devem ser estendidas para a família, discutindo</p><p>e apresentando possibilidades de manter uma vida financeira saudável no âmbito pessoal e,</p><p>também, no coletivo.</p><p>Entregue os termos “Cartão de crédito”, “Cartão de débito” e “Endividamento” que comporão o Glossário</p><p>(Anexo 1E), para serem incluídos no caderno de Educação Financeira.</p><p>C. Tarefa para casa</p><p>Não há.</p><p>ee Sumário</p><p>23Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 4 – Benefícios do ato de poupar</p><p>AU L A 4 – B E N E F Í C I O S D O ATO D E P O U PA R</p><p>Esta aula está organizada em três passos e contém três materiais de apoio (anexos). A seguir,</p><p>indicamos as habilidades previstas para desenvolvimento e os objetivos da aula, o que você</p><p>deve fazer na etapa de preparação, quais são os recursos necessários e adicionais para a sua</p><p>realização.</p><p>A. Habilidades</p><p>As habilidades abaixo descritas estão dispostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),</p><p>na matriz de competências de Educação Financeira e na proposta do CASEL (Collaborative for</p><p>Academic, Social, and Emotional Learning).</p><p>Base Nacional Comum Curricular</p><p>(EF07MA02) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os que lidam com acréscimos</p><p>e decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no</p><p>contexto de educação financeira, entre outros.</p><p>(EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros.</p><p>Educação Financeira</p><p>(EF07PLA01) Compreender os benefícios que a Educação Financeira pode trazer para a vida financeira de</p><p>longo prazo das pessoas.</p><p>(EF07PLA06) Identificar a inflação como a variação de preços de produtos no tempo, relacionando com suas</p><p>causas e os impactos sobre o planejamento financeiro de uma família.</p><p>Socioemocional(is)</p><p>Autoconsciência.</p><p>Autogestão.</p><p>Tomada de decisão responsável.</p><p>B. Objetivo(s) da aula</p><p>Propor a elaboração de um planejamento financeiro para poupar com vistas a realizar um</p><p>sonho a médio e longo prazo.</p><p>ee Sumário</p><p>24Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 4 – Benefícios do ato de poupar</p><p>C. Preparação para a aula</p><p>Para esta aula, você deve:</p><p>• reservar computador com acesso à internet e projetor (ou, se possível, reservar laboratório</p><p>de informática com conexão à internet);</p><p>• imprimir cópias do Anexo 4A, uma para cada estudante;</p><p>• imprimir cópias do Anexo 4B e do Anexo 4C, uma para cada estudante – você pode também</p><p>optar por registrar os quadros na lousa para que os estudantes anotem no caderno;</p><p>• levar os termos do Glossário indicados (“Desejo”, “Necessidade” e “Sonho” – Anexo 1E), uma</p><p>cópia para cada estudante;</p><p>• providenciar calculadoras.</p><p>D. Material(is) necessário(s)</p><p>Para esta aula, você precisa de:</p><p>• cópias do Anexo 4A, do Anexo 4B e do Anexo 4C;</p><p>• cópias dos termos do Glossário (Anexo 1E) indicados;</p><p>• materiais de uso comum.</p><p>E. Recurso(s) adicional(is)</p><p>Se possível, utilize:</p><p>• computador com acesso à internet e projetor;</p><p>• calculadora.</p><p>ee Sumário</p><p>25Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 4 – Benefícios do ato de poupar</p><p>A. Procedimentos</p><p>circle 1º PASSO – ACOLHIDA</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 10 MINUTOS</p><p>• Dê as boas-vindas e retome os conceitos trabalhados anteriormente, como cartão de crédito,</p><p>cartão de débito, endividamento, planejamento, entre outros. Diga que esta aula dá continuidade</p><p>aos estudos, com aprofundamento das discussões.</p><p>• Reforce com os estudantes a importância de que todas as compras sejam planejadas, mesmo</p><p>que sejam para atender uma necessidade ou apenas um desejo. Diferencie esses dois termos,</p><p>dizendo que necessidade é tudo aquilo de que se precisa, independentemente dos anseios. São</p><p>coisas absolutamente indispensáveis para a vida. Por sua vez, os desejos podem ser definidos</p><p>como tudo aquilo que se almeja possuir ou usufruir, sendo essas coisas necessárias ou não.</p><p>circle 2º PASSO – DESEJO x NECESSIDADE E INFLAÇÃO</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 15 MINUTOS</p><p>• Professor(a), diga aos estudantes que um lugar em que se confundem muito desejos com</p><p>necessidades é o supermercado. Em seguida, distribua o Anexo 4A para cada estudante e faça</p><p>a leitura em voz alta, com a participação deles (um parágrafo para cada voluntário). Após a</p><p>leitura, inicie uma discussão em torno do tema:</p><p>P O que mais chamou a atenção de vocês no texto?</p><p>• Acolha os diferentes pontos de vista de um mesmo texto, valorizando a participação dos</p><p>estudantes.</p><p>P Quando fazemos escolhas, o que deve “pesar” mais: a razão ou a emoção? Ou</p><p>consideramos as duas?</p><p>• Ouça os estudantes e, depois, diga que é muito importante levar em consideração tanto</p><p>a emoção quanto a razão. Esse equilíbrio permite que decisões impulsivas e momentâneas</p><p>sejam evitadas, e também não retira o prazer de consumir. Deve-se estar atento(a) para manter</p><p>esse equilíbrio em prol de uma vida financeira saudável. Vale ainda reforçar que entender a</p><p>necessidade desse equilíbrio é relativamente fácil. O grande desafio é mantê-lo nas situações</p><p>do dia a dia, em que as pessoas são bombardeadas com estímulos diversos para não agirem</p><p>de acordo com a razão. Assim, também é importante buscar entender quais são esses estímulos</p><p>e suas fontes, para desenvolver as melhores estratégias individuais a fim de lidar com eles e</p><p>evitar que prejudiquem o planejamento financeiro.</p><p>• Ainda é muito comum, em supermercados, perceber o efeito da inflação. Pergunte para eles o</p><p>que entendem sobre esse termo.</p><p>ee Sumário</p><p>26Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 4 – Benefícios do ato de poupar</p><p>P Vocês sabem o que é inflação?</p><p>Explique para os estudantes que a inflação é um conceito econômico que representa o aumento</p><p>persistente e generalizado do preço de uma cesta de produtos em um país ou região, durante um período</p><p>definido de tempo. Se, por exemplo, uma cesta de produtos custa R$ 100,00 em julho e passa a ser</p><p>vendida por R$ 150,00 em agosto, verifica-se uma inflação de 50% no mês. Ela também representa a</p><p>queda do poder aquisitivo do dinheiro em relação à elevação dos preços de bens e serviços. Quando a</p><p>inflação está em um nível muito baixo, ocorre estabilização dos preços e, assim, o valor dos produtos não</p><p>aumenta. (Fonte: O Economista)</p><p>• Siga, perguntando:</p><p>P Como a inflação pode afetar o planejamento financeiro familiar? E quais são os meios de se</p><p>prevenir?</p><p>É possível que os estudantes respondam que, com o aumento da inflação, é possível comprar menos itens</p><p>com o mesmo valor de meses anteriores. Para se prevenir, é fundamental que, além do planejamento</p><p>financeiro, as famílias sempre se utilizem da pesquisa de preço antes de comprar algo.</p><p>circle 3º PASSO – DESEJOS E SONHOS</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 20 MINUTOS</p><p>• Distribua cópias do Anexo 4B para os estudantes e peça que eles pensem em desejos, sonhos e</p><p>objetivos pessoais (que necessitem de dinheiro para serem realizados)</p><p>e os classifiquem como de</p><p>curto, médio e longo prazos. Logo após, eles deverão procurar – caso tenham acesso à internet</p><p>no laboratório de informática ou mesmo em seus aparelhos celulares – o valor aproximado</p><p>de cada um dos itens escolhidos. Se não tiverem acesso à internet, poderão colocar um valor</p><p>aproximado. Auxilie-os nessa tarefa ou proponha um objetivo único com toda a turma, projetando</p><p>essa pesquisa para todos (se houver disponibilidade de computador, internet e projetor).</p><p>• Pergunte aos estudantes se eles consideram importante o ato de poupar para adquirir o que</p><p>desejam e que ações podem ser realizadas para poupar.</p><p>• Peça que eles construam uma matriz de decisão, conforme modelo do Anexo 4C (distribua-o ou</p><p>escreva-o na lousa), com base nos desejos, sonhos e objetivos selecionados. Para isso, deverão</p><p>anotar os valores e as possíveis formas de adquirir o que almejam. Eles deverão fazer cálculos</p><p>(com valores reais ou fictícios), considerando o tempo que deverão poupar para adquirir. Ao final</p><p>dos cálculos, indique que a inflação teve um aumento de 1,25% ao mês e peça que calculem o</p><p>novo valor, com o uso da calculadora.</p><p>• Caso queira, utilize um exemplo para ilustrar aos estudantes como fazer. Apresente a história</p><p>de Davi, que tem como meta de adquirir um gift card (cartão presente) para seu videogame, no</p><p>valor de R$ 100,00. Para conseguir isso, ele pode economizar R$ 20,00 ao mês (esse é o valor</p><p>máximo que consegue poupar). Considerando uma inflação de 1,25% ao mês, verifique qual</p><p>seria o novo valor e em quanto tempo daria para Davi comprar esse gift card.</p><p>ee Sumário</p><p>27Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 4 – Benefícios do ato de poupar</p><p>MATRIZ DE DECISÃO PARA ALCANÇAR METAS</p><p>META AÇÃO PRAZO</p><p>Gift card (R$ 100,00). Poupar R$ 20,00 ao mês.</p><p>6 meses (considerando a</p><p>inflação de 1,25% ao mês).</p><p>Esse é um exemplo que pode estar presente no dia a dia dos estudantes dessa faixa etária.</p><p>Para esse percentual (1,25% de inflação), tem-se apenas uma aproximação (uma ideia)</p><p>do resultado, tendo em vista que as técnicas exigidas (porcentagem de porcentagem)</p><p>se aproximam do conceito de juros compostos, que serão abordadas em anos escolares</p><p>posteriores. Assim, o valor da inflação durante esse período pode ser obtido pela média</p><p>aritmética ponderada, em relação ao mês acumulado, supondo a inflação constante de</p><p>1,25% (deixe claro que é um cálculo aproximado):</p><p>1º mês → 1,25%</p><p>2º mês → 2,5% (2 x 1,25%)</p><p>3º mês → 3,75% (3 x 1,25%)</p><p>4º mês → 5% (4 x 1,25%)</p><p>5º mês → 6,25% (5 x 1,25%)</p><p>6º mês → 7,5% (6 x 1,25%)</p><p>Média da inflação = 4,375%</p><p>Portanto, o produto passa a ser de R$ 104,375, aproximadamente, fazendo com que o valor</p><p>a ser poupado seja de R$ 120,00, durante 6 meses.</p><p>Mostre que o cálculo pode ser efetuado multiplicando 100 por 1,04375, ou seja, 100 x</p><p>1,04375 = 104,37. Isso porque 4,375% = 0,04375 e, em 100, é igual a 4,37 que, somado ao</p><p>valor inicial, é igual a 104,37.</p><p>Se o valor fosse de R$ 150,00, o resultado seria: 150 x 1,04375 = 156,5625 ou R$ 156,56.</p><p>Vale ainda comentar com os estudantes que, nesse caso, não houve investimento para o</p><p>valor poupado. Se aplicado, Davi poderia adquirir o produto em menos tempo, de acordo</p><p>com os juros fixados pela instituição financeira.</p><p>ee Sumário</p><p>28Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 4 – Benefícios do ato de poupar</p><p>B. Reflexões ao final da aula</p><p>Nos 5 minutos finais, pergunte aos estudantes:</p><p>P Vocês já pararam para pensar que, quando planejamos e poupamos, nossos objetivos ficam</p><p>mais palpáveis?</p><p>P Vocês entendem que todos esses conhecimentos podem ser aplicados na vida cotidiana?</p><p>P Será que para poupar precisa ganhar muito?</p><p>Acolha as respostas e enfatize que o planejamento e a poupança independem do valor da</p><p>renda familiar ou pessoal, mas demandam organização e persistência.</p><p>Entregue os termos “Desejo”, “Necessidade” e “Sonho” que comporão o Glossário (Anexo 1E), para serem</p><p>incluídos no caderno de Educação Financeira.</p><p>C. Tarefa para casa</p><p>Não há.</p><p>ee Sumário</p><p>29Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 5 – Planejamento financeiro</p><p>AU L A 5 – P L A N E JA M E N TO F I N A N C E I R O</p><p>Esta aula está organizada em dois passos e contém três materiais de apoio (anexos). A seguir,</p><p>indicamos as habilidades previstas para desenvolvimento e os objetivos da aula, o que você</p><p>deve fazer na etapa de preparação, quais são os recursos necessários e adicionais para a sua</p><p>realização.</p><p>A. Habilidades</p><p>As habilidades abaixo descritas estão dispostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),</p><p>na matriz de competências de Educação Financeira e na proposta do CASEL (Collaborative for</p><p>Academic, Social, and Emotional Learning).</p><p>Base Nacional Comum Curricular</p><p>(EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros.</p><p>(EF07MA06) Reconhecer que as resoluções de um grupo de problemas que têm a mesma estrutura podem</p><p>ser obtidas utilizando os mesmos procedimentos.</p><p>Educação Financeira</p><p>(EF05PLA04) Definir o orçamento como uma peça importante de planejamento financeiro pessoal,</p><p>apresentando suas principais características e estratégias de uso.</p><p>Socioemocional(is)</p><p>Autogestão.</p><p>Habilidades de relacionamento.</p><p>Tomada de decisão responsável.</p><p>B. Objetivo(s) da aula</p><p>Apresentar o orçamento familiar como uma forma de controlar e planejar financeiramente o dia</p><p>a dia das pessoas.</p><p>ee Sumário</p><p>30Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 5 – Planejamento financeiro</p><p>C. Preparação para a aula</p><p>Para esta aula, você deve:</p><p>• imprimir cópias do Anexo 5A e do Anexo 5C, uma cópia para cada estudante;</p><p>• imprimir cópias do Anexo 5B, uma para cada trio;</p><p>• levar cópias do termo do Glossário indicado (“Despesa” – Anexo 1E), uma para cada</p><p>estudante.</p><p>D. Material(is) necessário(s)</p><p>Para esta aula, você precisa de:</p><p>• cópias do Anexo 5A e do Anexo 5C para cada estudante;</p><p>• cópias do Anexo 5B, uma para cada trio;</p><p>• cópias dos termos do Glossário (Anexo 1E) para cada estudante.</p><p>E. Recurso(s) adicional(is)</p><p>Não há.</p><p>ee Sumário</p><p>31Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 5 – Planejamento financeiro</p><p>A. Procedimentos</p><p>circle 1º PASSO – RETOMANDO O SEU POSICIOMENTO A RESPEITO DE</p><p>COMPRAS</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 5 MINUTOS</p><p>• Dê as boas-vindas e inicie a aula comentando sobre os conceitos de necessidade e desejo e a</p><p>importância de se fazer um planejamento financeiro.</p><p>• Convide-os a participar voluntariamente para comentar os tópicos trabalhados na aula anterior,</p><p>sobretudo quando envolveram as escolhas de compras dentro de um limite estipulado do</p><p>cartão de crédito/débito.</p><p>circle 2º PASSO – TRABALHANDO COM O TEXTO</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 35 MINUTOS</p><p>• Peça à turma que se organize em trios e distribua o Anexo 5A para cada estudante, de modo que</p><p>todos possam consultá-lo. Relembre o final da aula anterior no qual falaram sobre planejamento</p><p>e orçamento familiar.</p><p>• Solicite aos trios que leiam o texto do Anexo 5A e peça-os que elaborem três perguntas a</p><p>respeito dele, escrevendo cada pergunta em uma tira e, não se esquecendo de anotar também,</p><p>no caderno de registros de Educação Financeira, as perguntas com as respostas.</p><p>• Dê aproximadamente 10 minutos para a atividade e, em seguida, proceda à troca das tiras (Anexo</p><p>5B) com as perguntas entre os trios. Os grupos devem responder aos questionamentos das tiras</p><p>recebidas e devolver para o grupo de origem, que deve corrigir, dispondo de aproximadamente</p><p>10 minutos.</p><p>• Ao final, organize a turma em forma de “U” e coloque em discussão as perguntas elaboradas e</p><p>respostas dadas. Observe os conceitos contidos nas perguntas e aproveite para fazer algumas</p><p>intervenções. Disponibilize aproximadamente 10 minutos para esse momento.</p><p>• Enquanto os estudantes estiverem elaborando perguntas e/ou dando respostas, circule entre</p><p>eles esclarecendo possíveis dúvidas.</p><p>ee Sumário</p><p>32Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e</p><p>poupar</p><p>Aula 5 – Planejamento financeiro</p><p>B. Reflexões ao final da aula</p><p>Nos 10 minutos finais, pergunte aos estudantes:</p><p>P Vocês sabem quanto gastam e como gastam seu dinheiro todo mês?</p><p>P Vocês têm ideia de como suas despesas se comportaram neste ano?</p><p>P Quando planejam, vocês conseguem cumprir o planejamento?</p><p>Acolha as respostas e diga a eles que “o controle e o planejamento financeiro, bem como a</p><p>anotação de todas as receitas e despesas, ajudam a obter respostas para essas perguntas</p><p>fundamentais”, como trabalhado no texto.</p><p>Entregue o termo “Despesa” que comporá o Glossário (Anexo 1E), para ser incluído no caderno de</p><p>Educação Financeira.</p><p>C. Tarefa para casa</p><p>Entregue o Anexo 5C para todos os estudantes e solicite a eles que façam uma simulação</p><p>de um orçamento familiar mais completo. Para isso, estipule uma renda fixa (para não gerar</p><p>constrangimento entre os estudantes), por exemplo, três salários-mínimos de renda líquida no</p><p>total, considerando que a família possua dois adultos trabalhando. Como tarefa, peça que os</p><p>estudantes, e os seus responsáveis, discriminem os gastos fixos (aluguel, água, luz, alimentação,</p><p>medicamentos, lazer etc.) que considerarem indispensáveis, seguidos dos gastos supérfluos e</p><p>demais gastos que julgarem pertinentes. Os estudantes deverão trazer essa simulação para a</p><p>próxima aula.</p><p>Peça também para a próxima aula que tragam calculadoras (podendo fazer uso do aplicativo</p><p>do celular).</p><p>ee Sumário</p><p>33Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 6 – Orçamento familiar e planejamento financeiro</p><p>AU L A 6 – O R Ç A M E N TO FA M I L I A R E</p><p>P L A N E JA M E N TO F I N A N C E I R O</p><p>Esta aula está organizada em dois passos e contém um material de apoio (anexo). A seguir,</p><p>indicamos as habilidades previstas para desenvolvimento e os objetivos da aula, o que você</p><p>deve fazer na etapa de preparação, quais são os recursos necessários e adicionais para a sua</p><p>realização.</p><p>A. Habilidades</p><p>As habilidades abaixo descritas estão dispostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),</p><p>na matriz de competências de Educação Financeira e na proposta do CASEL (Collaborative for</p><p>Academic, Social, and Emotional Learning).</p><p>Base Nacional Comum Curricular</p><p>(EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de</p><p>proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo</p><p>mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.</p><p>Educação Financeira</p><p>(EF07PLA01) Compreender os benefícios que a Educação Financeira pode trazer para a vida financeira de</p><p>longo prazo das pessoas.</p><p>(EF07PLA02) Discutir o conceito de curto e longo prazo aliado ao ato de se planejar financeiramente,</p><p>relacionando com o conceito de trocas intertemporais.</p><p>Socioemocional(is)</p><p>Autogestão.</p><p>Habilidades de relacionamento.</p><p>Tomada de decisão responsável.</p><p>B. Objetivo(s) da aula</p><p>Propor a elaboração de planejamento financeiro e orçamento familiar.</p><p>ee Sumário</p><p>34Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 6 – Orçamento familiar e planejamento financeiro</p><p>C. Preparação para a aula</p><p>Para esta aula, você deve:</p><p>• providenciar computador e projetor para apresentação do Anexo 6A – caso não haja</p><p>disponibilidade dos recursos tecnológicos, imprima cópias para cada estudante ou escreva</p><p>o conteúdo na lousa);</p><p>• providenciar calculadoras extras, para o caso de algum estudante ter esquecido;</p><p>• levar as cópias dos termos do Glossário indicados (“Superavitária” e “Deficitária” – Anexo</p><p>1E), uma para cada estudante.</p><p>D. Material(is) necessário(s)</p><p>Para esta aula, você precisa de:</p><p>• calculadoras;</p><p>• tabela (Anexo 5C) preenchida pelos estudantes;</p><p>• cópias do Anexo 6A, para cada estudante, caso os recursos tecnológicos não estejam</p><p>disponíveis;</p><p>• cópias dos termos do Glossário (Anexo 1E) indicados, uma para cada estudante.</p><p>E. Recurso(s) adicional(is)</p><p>Se possível, utilize:</p><p>• computador e projetor;</p><p>• calculadoras.</p><p>ee Sumário</p><p>35Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 6 – Orçamento familiar e planejamento financeiro</p><p>A. Procedimentos</p><p>circle 1º PASSO – RETOMANDO O ORÇAMENTO</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 20 MINUTOS</p><p>• Dê as boas-vindas e retome alguns aspectos abordados na aula anterior. Após debater</p><p>brevemente com os alunos, explique que vão conhecer um orçamento menos detalhado de três</p><p>famílias que têm receita total de igual valor.</p><p>• Projete o Anexo 6A (distribua as cópias ou escreva no quadro) e estimule a turma a fazer o</p><p>cálculo mental respondendo com as despesas fixas, as despesas variáveis e o saldo de cada</p><p>uma das famílias.</p><p>• Explique que:</p><p>Despesas fixas são despesas que não variam ou variam muito pouco, como o aluguel, a prestação de um</p><p>financiamento etc.</p><p>Despesas variáveis são aquelas cujos valores variam de um mês para o outro, como a conta de luz ou de</p><p>água, que variam conforme o consumo.</p><p>• Na sequência, corrija a atividade.</p><p>RESOLUÇÃO DA ATIVIDADE (ANEXO 6A)</p><p>Família 1</p><p>Receita total: R$ 3.000,00</p><p>Despesas fixas: 30% da receita total (R$ 900,00)</p><p>Despesas variáveis: o dobro do valor das despesas fixas (R$ 1.800,00)</p><p>Saldo: R$ 300,00, positivo (superavitário)</p><p>Família 2</p><p>Receita total: R$ 3.000,00</p><p>Despesas fixas: 2/3 da receita total (R$ 2.000,00)</p><p>Despesas variáveis: 50% do valor das despesas fixas (R$ 1.000,00)</p><p>Saldo: R$ 0,00 – neutro</p><p>Família 3</p><p>Receita total: R$ 3.000,00</p><p>Despesas fixas: 60% da receita total (R$ 1.800,00)</p><p>Despesas variáveis: 2 vezes 50% das despesas fixas (R$ 1.800,00)</p><p>Saldo: - R$ 600,00 – negativo (deficitário)</p><p>ee Sumário</p><p>36Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 6 – Orçamento familiar e planejamento financeiro</p><p>• Explique que o orçamento pode ser deficitário e, nessa situação, as despesas superam as</p><p>receitas; pode também ser neutro ou equilibrado, quando as despesas são iguais às receitas;</p><p>ou superavitário, quando as receitas são superiores às despesas. A meta básica, entretanto,</p><p>deve ser alcançar e manter um orçamento superavitário.</p><p>• Enfatize que um orçamento neutro não contribui para a formação de reservas para emergências,</p><p>oportunidades, sonhos ou para a tranquilidade ou mesmo a independência financeira futura,</p><p>havendo sempre o risco de a pessoa se endividar se ocorrer algum imprevisto, colocando em</p><p>risco também o bem-estar financeiro e a tranquilidade para viver bem.</p><p>circle 2º PASSO – ORÇAMENTO FAMILIAR PREENCHIDO</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 25 MINUTOS</p><p>• Peça aos estudantes que se organizem em duplas e troquem com o colega do lado a sua tabela</p><p>que contém o orçamento feito em casa (Anexo 5C). A atividade agora é calcular a porcentagem</p><p>que cada item representa do total do orçamento. Os estudantes deverão calcular a porcentagem</p><p>de cada subgrupo: despesa fixa; despesa variável; extra e adicional.</p><p>• Diga a eles que poderão fazer os cálculos à mão ou poderão utilizar a calculadora para isso.</p><p>Ao final dos cálculos, os estudantes deverão analisar se aquele orçamento é superavitário</p><p>(positivo), neutro ou deficitário (negativo) e anotar quais tomadas de decisão contribuiriam para</p><p>que o saldo final fosse maior (mesmo que tenha sido positivo).</p><p>B. Reflexões ao final da aula</p><p>Nos 5 minutos finais, com a turma disposta em semicírculo, pergunte:</p><p>P Quais são os grupos que comprometem uma maior parte da renda familiar?</p><p>Ouça os comentários dos estudantes a respeito do tipo de despesa que pode comprometer a maior parte</p><p>da renda familiar. Cada orçamento é único e, por isso, a resposta é pessoal.</p><p>Questione ainda:</p><p>P Qual dos grupos é o mais fácil de mexermos, ou seja, em qual deles temos a oportunidade</p><p>de tomar decisões que nos auxiliem em uma poupança, por exemplo?</p><p>É possível que os estudantes citem o grupo "extra" ou "adicional".</p><p>P As despesas variáveis são passíveis de mudança, ou seja, podemos ter ações que diminuam</p><p>o valor delas?</p><p>Acolha as respostas dos estudantes. Em seguida, mostre que sim, pois ações como economizar</p><p>água ou luz e levar lanches de</p><p>casa para a escola colaboram para que se tenha um saldo final</p><p>maior.</p><p>P E o que fazer com o saldo final?</p><p>É possível que os estudantes respondam pensando a curto prazo, como comprar uma roupa, um tênis ou</p><p>objeto de desejo deles.</p><p>ee Sumário</p><p>37Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 6 – Orçamento familiar e planejamento financeiro</p><p>Reforce que destinar valores poupados a outras coisas seria possível, sim, a curto prazo,</p><p>mas pode ser ainda melhor se fizer a longo prazo, no futuro. Apresente o conceito de troca</p><p>intertemporal e explique que a expressão está relacionada aos efeitos das escolhas que são</p><p>feitas hoje (no presente) sobre a vida amanhã (no futuro).</p><p>Diga a eles que sempre que se poupam recursos no presente, há troca no tempo. Abre-se mão</p><p>de satisfazer ou atender uma necessidade, um desejo ou no prazer no presente para satisfazer</p><p>outra necessidade, outro desejo ou outro prazer lá na frente, no futuro, o que já é um grande</p><p>desafio, pois as necessidades, os desejos e os prazeres do presente estão aqui “cutucando” as</p><p>pessoas e “pedindo” o seu dinheiro a todo tempo. Quando se poupa e investe o dinheiro para</p><p>receber juros, tem-se a expectativa de que as necessidades, os desejos ou prazeres do futuro</p><p>serão maiores ou mais valiosos do que os do presente. Por outro lado, se o endividamento</p><p>é feito para satisfazer ou atender necessidades, desejos ou prazeres no presente, pagam-se</p><p>juros, sacrificando ou diminuindo o valor das necessidades, dos desejos ou dos prazeres que</p><p>poderiam ser atendidos no futuro. Essa escolha do uso dos recursos para alcançar benefícios</p><p>no presente e no futuro é que caracteriza o que se chama de troca intertemporal. É importante</p><p>notar que as escolhas devem ser feitas no presente, pois não há nada que se possa fazer no</p><p>futuro para mudar o que já passou e já aconteceu. Assim, o momento de planejar e fazer as</p><p>escolhas financeiras é agora, no presente. No futuro, de modo geral, são colhidos os resultados</p><p>das escolhas.</p><p>Entregue os termos “Superavitária” e “Deficitária” que comporão o Glossário (Anexo 1E), para serem</p><p>incluídos no caderno de Educação Financeira.</p><p>C. Tarefa para casa</p><p>Peça aos estudantes que tragam panfletos de lojas para a próxima aula. É importante que</p><p>consigam trazer folhetos de diferentes produtos: eletrodomésticos, aparelhos celulares,</p><p>cosméticos, supermercados etc.</p><p>ee Sumário</p><p>38Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 7 – Controlando as finanças pessoais e familiares</p><p>AU L A 7 – C O N T R O L A N D O A S F I N A N Ç A S</p><p>P E S S OA I S E FA M I L I A R E S</p><p>Esta aula está organizada em dois passos e contém dois materiais de apoio (anexos). A seguir,</p><p>indicamos as habilidades previstas para desenvolvimento e os objetivos da aula, o que você</p><p>deve fazer na etapa de preparação, quais são os recursos necessários e adicionais para a sua</p><p>realização.</p><p>A. Habilidades</p><p>As habilidades abaixo descritas estão dispostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),</p><p>na matriz de competências de Educação Financeira e na proposta do CASEL (Collaborative for</p><p>Academic, Social, and Emotional Learning).</p><p>Base Nacional Comum Curricular</p><p>(EF07MA02) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os que lidam com acréscimos</p><p>e decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no</p><p>contexto de educação financeira, entre outros.</p><p>(EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros.</p><p>Educação Financeira</p><p>(EF07PLA01) Compreender os benefícios que a Educação Financeira pode trazer para a vida financeira de</p><p>longo prazo das pessoas.</p><p>(EF07PLA04) Apresentar o conceito de matriz de decisão como uma forma de identificar prioridades e</p><p>auxiliar no planejamento financeiro dos indivíduos, relacionando com o conceito de trocas</p><p>intertemporais.</p><p>Socioemocional(is)</p><p>Autoconsciência.</p><p>Autogestão.</p><p>Tomada de decisão responsável.</p><p>B. Objetivo(s) da aula</p><p>Propor a elaboração de uma matriz de decisão para identificar prioridades, com a realização</p><p>de cálculos de descontos.</p><p>ee Sumário</p><p>39Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 7 – Controlando as finanças pessoais e familiares</p><p>C. Preparação para a aula</p><p>Para esta aula, você deve:</p><p>• providenciar computador e projetor;</p><p>• imprimir os panfletos disponíveis no Anexo 7A, para o caso de os estudantes não levarem</p><p>– esse anexo podendo ser projetado, se os equipamentos multimídia estiverem disponíveis;</p><p>• imprimir cópias do Anexo 7B, uma para cada estudante;</p><p>• providenciar calculadoras extras, para o caso de algum estudante ter esquecido.</p><p>D. Material(is) necessário(s)</p><p>Para esta aula, você precisa de:</p><p>• calculadoras;</p><p>• cópias do Anexo 7A, caso os recursos tecnológicos estejam indisponíveis;</p><p>• cópias do Anexo 7B, uma para cada estudante;</p><p>• materiais de uso comum.</p><p>E. Recurso(s) adicional(is)</p><p>Se possível, utilize:</p><p>• computador e projetor.</p><p>ee Sumário</p><p>40Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 7 – Controlando as finanças pessoais e familiares</p><p>A. Procedimentos</p><p>circle 1º PASSO – RETOMANDO CONCEITOS</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 10 MINUTOS</p><p>• Dê as boas-vindas e relembre com os estudantes o significado da expressão "troca</p><p>intertemporal". Explique que, quando as pessoas compram algo sem ter todo o dinheiro para</p><p>adquiri-lo, possuem, basicamente, duas opções ao lidar com o consumo no tempo. Há a opção</p><p>de usufruir agora e pagar depois, assumindo uma posição devedora, ou seja, pagando juros;</p><p>ou a opção de pagar agora e usufruir depois e assumir uma posição credora, recebendo</p><p>juros. Definir qual opção corresponde à escolha é fundamental, quando o assunto é gestão</p><p>financeira.</p><p>• Mais uma vez, reforce que não há escolha certa ou errada, o importante é levar em consideração,</p><p>em cada situação, o fenômeno da troca intertemporal e verificar se a antecipação ou postergação</p><p>do consumo será mais ou menos vantajosa, a depender das escolhas individuais.</p><p>circle 2º PASSO – MATRIZ DE DECISÃO</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 30 MINUTOS</p><p>• Professor(a), para iniciar o trabalho com a matriz de decisão, questione os estudantes:</p><p>P Vocês têm momentos de impulso ao ter dinheiro para comprar mais itens do que aqueles</p><p>que são realmente necessários?</p><p>P Supondo que vocês tenham R$ 100,00 e precisem comprar itens que totalizam R$ 70,00,</p><p>o que fariam com o restante? Guardariam, comprariam mais alguma coisa ou fariam um</p><p>lanche de que gostam muito?</p><p>As respostas tendem a ser variadas. Enfatize novamente que não há problema em fazer essas escolhas,</p><p>mas é necessário ter consciência das consequências para que futuramente não haja arrependimentos.</p><p>• Questione os estudantes também sobre a questão de pagamento à vista e a prazo:</p><p>P Qual forma de pagamento vocês prefeririam, considerando que já dispõem do dinheiro em</p><p>mãos?</p><p>É possível que alguns estudantes apontem que, às vezes, pagando à vista, algum tipo de desconto é</p><p>concedido.</p><p>• Peça aos estudantes que observem os panfletos trazidos e, caso seja necessário, distribua</p><p>também os que constam no Anexo 7A. Se possível e se for da sua preferência, você também</p><p>pode projetá-los. Caso a opção seja pela impressão e distribuição, guarde as cópias para que</p><p>sejam utilizadas novamente na aula seguinte.</p><p>• Solicite que eles escolham três itens: um para comprar a curto prazo, um para médio prazo e um</p><p>para aquisição a longo prazo. É importante que eles percebam que, por mais que desejem muito</p><p>um item mais caro e queiram colocá-lo no curto prazo, o tempo para juntar todo o montante</p><p>deve ser maior e, por isso, é mais adequado colocá-lo no médio ou longo prazo.</p><p>ee Sumário</p><p>41Projeto 7.9  Conhecer para planejar, valorizar e poupar</p><p>Aula 7 – Controlando as finanças pessoais e familiares</p><p>• Distribua a matriz de decisão disponível no Anexo 7B. Em seguida, peça que os estudantes</p><p>preencham a matriz com as escolhas que eles fizeram no panfleto. Após o preenchimento,</p><p>oriente que calculem qual foi</p>