Desenvolvimento da Leitura e Escrita

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<p>Diante da propor para que a compreensão da sílaba com duas, três ou mais letras. Compreender as dificuldades infantis no processo de construção da leitura e da escrita e propor atividades desafiadoras para a escrita de palavras com apenas duas letras por silaba. IV. Periodicamente realizar sondagem e comparar os resultados com os conseguidos anteriormente. Assinale a alternativa correta: A) As afirmativas II, III, IV são verdadeiras. B) As afirmativas II, IV são verdadeiras. C) As afirmativas I. III, IV são verdadeiras. D) As afirmativas I, IV são verdadeiras. E As afirmativas IV são verdadeiras. Questão 8: A partir da imagem seguinte, indique qual alternativa descreve a fase pré-silábica. Scanned by CamScanner A EVOLUÇÃO A PARTIR DOS ANOS COMECA Segundo A IMITAR o ADULTO AVANCAR Diz Garatujas FASE REPRESENTAÇÃO 02 ANOS FASE DESENHO do desenho dela estar Quando percebe que escrever distante do as não "desenhar" passa então aumentam com o estimulo da para nível Fase familia pré-silábica. 56 A criança: não estabelece vínculo entre fala e escrita; demonstra intenção de escrever através de traçado linear com formas usa letras do próprio nome ou letras e números d\na mesma palavra; caracteriza uma palavra como letra inicial; tem leitura global, individual e instável do que escreve: só ela sabe o que quis escrever. B) A criança: começa a ter consciência de que existe alguma relação entre e a começa a desvincular a escrita das imagens e os números das letras. conserva as hipóteses da quantidade mínima e da variedade de caracteres. C) A criança: já supõe que a escrita representa a fala; tenta fonetizar a escrita e dar valor às letras; já supõe que a menor unidade de seja a em frases, pode escrever uma letra para cada palavra. D) A criança: inicia a superação da hipótese silábica; compreende que a escrita representa o som da fala; passa a fazer uma leitura termo a termo (não global); consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa de combinar sons, sem tornar, ainda, sua escrita Por exemplo, CAL para cavalo. E) A criança: compreende que a escrita tem função social; compreende o modo de construção do código da omite letras quando mistura as hipóteses alfabética e silábica; não tem problemas de escrita no que se refere a conceito; não é ortográfica e nem léxica. Scanned by CamScanner Questões discursivas Questão 1: Podemos planejar o uso de uma multiplicidade de gêneros e distribui-los ao longo das aulas semanais. Nesse repertório, podemos afirmar que as adivinhas e charadas são textos curtos da literatura popular encontrados geralmente em forma de perguntas, versos e alguns em prosa, que devem Elas ser usados como textos que a criança sabe de cor; são uma forma lúdica de adivinhações populares. criando um divertem e provocam curiosidade, valorizam a leitura como fonte de prazer e entretenimento, oral. clima de suspense que os alunos gostam de decifrar, e possibilitam desenvolvimento de da gêneros expressão textuais no A dessa apresentação justifique motivo de se utilizar uma multiplicidade duas ações processo partir de alfabetização e quais ações pedagógicas eles Cite pelo menos pedagógicas. Questão 2: Analisando o texto abaixo, faça uma reflexão sobre como a criança aprende a e a escrever.</p>