Revisão Avaliaçao 6

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<p>Pincel Atômico - 07/09/2024 21:48:38 1/4</p><p>JACQUELINE CAMPOS</p><p>DA SILVA</p><p>Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 12 (22911)</p><p>Atividade finalizada em 26/07/2024 12:16:00 (2430044 / 1)</p><p>LEGENDA</p><p>Resposta correta na questão</p><p># Resposta correta - Questão Anulada</p><p>X Resposta selecionada pelo Aluno</p><p>Disciplina:</p><p>DOCÊNCIA: CONHECIMENTO, PRÁTICA E ENGAJAMENTO PROFISSIONAL [1101872] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 3,33</p><p>pontos [capítulos - 6]</p><p>Turma:</p><p>Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 Meses - Licenciatura em Educação Especial - Grupo: FPD-ABR/2024 - SGegu0A200424 [122542]</p><p>Aluno(a):</p><p>91605092 - JACQUELINE CAMPOS DA SILVA - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 3,33 pontos como nota</p><p>[359942_1546</p><p>15]</p><p>Questão</p><p>001</p><p>A professora Quitéria, da cidade de Bela Vista (MS), tem notado que seus estudantes</p><p>apresentam comportamento tenso e sinais de nervosismo com a proximidade das</p><p>provas bimestrais. Diante desse fenômeno, como podemos pensar o cenário da</p><p>avaliação para o aluno no tempo presente nas escolas brasileiras? Assinale a</p><p>alternativa correta.</p><p>A avaliação ainda é vista como um elemento de tensão e que diferencia estudantes</p><p>nas escolas brasileiras atribuindo a eles notas e estigmas por elas. Desse modo, cabe</p><p>a eles entenderem que a didática funciona assim e irem se adaptando.</p><p>X</p><p>A avaliação ainda é vista como um elemento de tensão e que diferencia estudantes</p><p>nas escolas brasileiras atribuindo a eles notas e estigmas por elas. A tensão notada</p><p>pela professora decorre da reiteração de métodos de avaliação que não dialogam com</p><p>a pluralidade e diversidade dos educandos.</p><p>O caso inspira preocupação e, como é um problema de uma turma, o certo a se fazer</p><p>é acalmar os estudantes e aplicar a prova em seguida.</p><p>O cenário que a professora observou é apenas uma pequena parcela de amostragem,</p><p>ou seja, somente essa turma possui problemas com a avaliação, não sendo um caso</p><p>passível de preocupação em termos didáticos.</p><p>O caso inspira preocupação e, como é um problema de uma turma, ela deve ser</p><p>punida por ocupar a aula da professora com questões de ordem psicológica.</p><p>[359942_1546</p><p>13]</p><p>Questão</p><p>002</p><p>Regina Celi é professora na cidade de Cacoal (RO), e está estudando mais sobre</p><p>avaliação emancipatória para aplicação junto aos seus estudantes do 2º ano do ensino</p><p>fundamental. Diante dessa demanda da educadora, qual alternativa correta a seguir</p><p>define avaliação emancipatória.</p><p>É um estilo de avaliação que não visa a centralidade da professora, por isso, Regina</p><p>pode deixar que as crianças irão conduzir o processo e irão se organizar, no limite, é</p><p>um exercício de experimentação da anarquia.</p><p>Avaliação emancipatória exige responsabilidade e, por isso, deve ser utilizada somente</p><p>no ensino superior.</p><p>Trata-se de um exercício de liberdade para os sujeitos, sendo assim, a professora</p><p>deve propor uma semana de recreação livre para os estudantes, sem qualquer</p><p>intervenção nesse processo.</p><p>X</p><p>É um modelo de avaliação com intencionalidades claras no qual os estudantes são</p><p>convidados a construir de modo interativo e com protagonismo, considerando suas</p><p>diferenças e especificidades, com o objetivo de construir um processo de ensino-</p><p>aprendizagem significativo.</p><p>Avaliação emancipatória exige diálogo e, por serem crianças, os estudantes da</p><p>professora Regina não poderão experimentar com qualidade dessa modalidade</p><p>avaliativa.</p><p>Pincel Atômico - 07/09/2024 21:48:38 2/4</p><p>[359943_1534</p><p>13]</p><p>Questão</p><p>003</p><p>(UFMG - 2016 - UFMG - Técnico - Assuntos Educacionais) Autores como Mendes</p><p>(2005) e Vasconcellos (1999) discutem o tema avaliação a partir de uma concepção</p><p>dinâmica, como instrumento de transformação da prática pedagógica.</p><p>Nessa concepção, a prática pedagógica deve:</p><p>mensurar os resultados, sendo considerada como etapa final do processo de</p><p>aprendizagem.</p><p>deixar que as avaliações em larga escala façam as devidas atribuições de notas aos</p><p>estudantes.</p><p>iniciar o trabalho em sala de aula a partir da linearidade dos programas estabelecidos.</p><p>legitimar uma aprendizagem voltada à reprodução social, enfatizando os aspectos</p><p>técnicos.</p><p>X</p><p>considerar os “erros” dos estudantes, para reorientar os processos de ensino e de</p><p>aprendizagem.</p><p>[359942_1546</p><p>17]</p><p>Questão</p><p>004</p><p>Leia o trecho que segue:</p><p>“Os sistemas educativos deixaram de trabalhar para melhorar a qualidade e a</p><p>equidade educativa e passaram a trabalhar para o melhoramento dos resultados das</p><p>avaliações. [...] Os dispositivos e seus produtos têm tido maior impacto na construção</p><p>do imaginário educativo da sociedade, que na transformação das estratégias</p><p>educativas.” (IAIES, 2003, p. 18).</p><p>IAIES, G. Evaluar las evaluaciones. In: Unesco. Evaluar las evaluaciones: una mirada</p><p>política acerca de las evaluaciones de la calidad educativa. Buenos Aires: IIPE;</p><p>Unesco, p. 15-36, 2003. p.18.</p><p>Assinale a alternativa que dialoga de forma correta com o trecho:</p><p>O trecho acima é acrítico sobre o papel da avaliação em larga escala.</p><p>X</p><p>O trecho acima faz um breve balanço crítico sobre o papel das avaliações em larga</p><p>escala para a educação e seus efeitos que, ao invés de privilegiarem o</p><p>aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem, criam um perfil educativo</p><p>pautado no puro e simples aumento de notas.</p><p>O trecho contém uma crítica vazia ao processo de avaliação em larga escala que é</p><p>também positivo se considerada a necessidade de incutir uma ação pedagógica</p><p>tecnicista entre os estudantes.</p><p>O texto confunde avaliações escolares com avaliações nacionais, sendo as duas</p><p>distintas e orientadas por pressupostos pedagógicos diferentes.</p><p>O trecho é uma exaltação do método de avaliação classificatória construído em</p><p>avaliações de escala nacional.</p><p>[359943_1534</p><p>15]</p><p>Questão</p><p>005</p><p>(OMNI - 2021 - Prefeitura de Araçoiaba da Serra – SP - Professor de Educação Básica</p><p>III – Educação Física - Adaptada) Antunes afirma que a avaliação da aprendizagem</p><p>constitui um conjunto de observações sobre a prática do ensino e da aprendizagem</p><p>aplicadas em sala de aula. Dessa forma, uma avaliação proveitosa deve ocorrer</p><p>quando há observação contínua ao longo do período escolar e não concentradas,</p><p>apenas em momentos de</p><p>X de provas.</p><p>trabalho em grupo.</p><p>conselho de classe.</p><p>revisão.</p><p>leitura compartilhada.</p><p>Pincel Atômico - 07/09/2024 21:48:38 3/4</p><p>[359944_1533</p><p>91]</p><p>Questão</p><p>006</p><p>(Instituto Consulplan - 2019 - Prefeitura de Pitangueiras - SP - Professor Classe</p><p>Especial - Adaptada) A cada concepção de aprendizagem é esperada uma concepção</p><p>correspondente de como deve ser a avaliação. Para Hoffmann, opõe-se à concepção</p><p>de aprendizagem, entendida como “modificação de um comportamento que alguém</p><p>que ensina produz em alguém que aprende”, a concepção de avaliação que significa:</p><p>o processo que revela como e o que o aluno aprendeu, como ele mudou o seu jeito de</p><p>pensar, alcançando as expectativas previamente traçadas.</p><p>um processo sistematizado de registro e apreciação dos resultados obtidos em relação</p><p>a metas educativas estabelecidas previamente.</p><p>o controle permanentemente exercido sobre o aluno no intuito de ele chegar a</p><p>demonstrar comportamentos definidos como ideais para o professor.</p><p>o controle frouxo exercido sobre o aluno de nada adianta no processo avaliativo do</p><p>mesmo.</p><p>X</p><p>a ação provocativa do professor, desafiando o educando a refletir sobre as situações</p><p>vividas, a formular e reformular hipóteses, encaminhando-se a um saber enriquecido.</p><p>[359942_1546</p><p>12]</p><p>Questão</p><p>007</p><p>Eleanor cursa licenciatura em educação física em Ipatinga (MG) e está realizando uma</p><p>etapa de estágio e se deparou com o seguinte recorte em um texto:</p><p>Com efeito, a ___________ é um elemento inerente a qualquer processo de ensino-</p><p>aprendizagem. Quando um estagiário está a treinar para ser professor, sob a</p><p>orientação de um orientador, podemos dizer que estamos perante um processo de</p><p>_________________, em que o primeiro é o aluno e o segundo o professor. Assim,</p><p>também neste processo vai estar sempre presente a _____________. (ARANHA,</p><p>2017, p.159).</p><p>ARANHA, Á. Orientação de estágios pedagógicos: avaliação formativa versus</p><p>avaliação somativa. Boletim Sociedade Portuguesa de Educação</p><p>Física, n. 7-8, p.</p><p>157-165, 2017, p.159.</p><p>O livro que Eleanor está lendo está com algumas palavras quase apagadas. Para</p><p>auxiliar a graduanda, assinale a alternativa que contém as palavras que faltam no</p><p>parágrafo:</p><p>X avaliação; ensino-aprendizagem; avaliação.</p><p>avaliação classificatória; ensino-aprendizagem; avaliação.</p><p>avaliação; estágio; correção.</p><p>intolerância; formação; avaliação.</p><p>avaliação; ensino-aprendizagem;desatenção.</p><p>[359942_1534</p><p>12]</p><p>Questão</p><p>008</p><p>(Instituto Consulplan - 2020 - Prefeitura de Formiga - MG - Professor - História)</p><p>Devemos pensar a educação, o conhecimento, a escola e o currículo a serviço de um</p><p>projeto de sociedade democrática, justa e igualitária, ou seja, um ideal de sociedade</p><p>que avança na cultura política, social e também pedagógica. Uma sociedade regida</p><p>pelo imperativo ético da garantia dos direitos humanos para todos. Diante do ideal de</p><p>construir essa sociedade, a escola, o currículo e à docência são obrigados a</p><p>superar processos de avaliação sentenciadora que possibilitem que crianças,</p><p>adolescentes, jovens e adultos sejam respeitados em seu direito a um percurso</p><p>contínuo de aprendizagem, socialização e desenvolvimento humano.</p><p>reiterar toda prática e toda cultura seletiva, excludente, segregadora e inclusiva na</p><p>organização do conhecimento, dos tempos e espaços, dos agrupamentos dos</p><p>educandos e também na organização do convívio e do trabalho dos educadores e dos</p><p>educandos.</p><p>Pincel Atômico - 07/09/2024 21:48:38 4/4</p><p>implantar processos de avaliação classificatória que possibilitem que crianças,</p><p>adolescentes, jovens e adultos sejam respeitados em seu direito a um percurso</p><p>contínuo de aprendizagem, socialização e desenvolvimento humano.</p><p>X</p><p>indagar-se e tentar superar toda prática e toda cultura seletiva, excludente,</p><p>segregadora e classificatória na organização do conhecimento, dos tempos e espaços,</p><p>dos agrupamentos dos educandos e também na organização do convívio e do trabalho</p><p>dos educadores e dos educandos.</p><p>superar toda prática e toda cultura seletiva, excludente, segregadora e inclusiva na</p><p>organização do conhecimento, dos tempos e espaços, dos agrupamentos dos</p><p>educandos e também na organização do convívio e do trabalho dos educadores e dos</p><p>educandos.</p>