Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 6 (18551)

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<p>Pincel Atômico - 10/09/2024 08:50:05 1/4</p><p>SIRLEY MELO SANTOS</p><p>Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 6 (18551)</p><p>Atividade finalizada em 06/09/2024 15:01:48 (2647628 / 1)</p><p>LEGENDA</p><p>Resposta correta na questão</p><p># Resposta correta - Questão Anulada</p><p>X Resposta selecionada pelo Aluno</p><p>Disciplina:</p><p>PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E HUMANA</p><p>[1157360] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 3]</p><p>Turma:</p><p>Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-JUN/2024 - SGegu0A200624 [129501]</p><p>Aluno(a):</p><p>91629950 - SIRLEY MELO SANTOS - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 1,67 pontos como nota</p><p>[357890_1228</p><p>90]</p><p>Questão</p><p>001</p><p>A professora afirmou que a baleia é um mamífero. Inconformado, Pedro argumentou:</p><p>“Mamífero é vaca, gato, cachorro, cujos filhotes mamam. A baleia vive dentro d’água,</p><p>tem nadadeiras, é um peixe”. A maioria dos colegas concordou com Pedro, mas todos</p><p>começaram a mudar de idéia ao assistir a um filme em que apareciam baleias</p><p>pequenas sendo amamentadas. Pedro começou a perceber que morar fora d’água não</p><p>é algo que defina os mamíferos, e que ter rabo de peixe, nadadeiras e morar na água</p><p>não são características apenas dos peixes.</p><p>A aprendizagem de Pedro foi gerada, segundo a teoria piagetiana, pelo processo de</p><p>X desequilíbrio, por conflito cognitivo, e acomodação do novo conhecimento ao anterior.</p><p>associação de novos conteúdos àqueles que já faziam parte da sua estrutura</p><p>cognitiva.</p><p>comparação entre informações contrastantes e o reforço do conhecimento anterior.</p><p>reforço positivo por parte da professora, dos colegas e da família.</p><p>anulação do conhecimento anterior e substituição deste por conteúdos novos e</p><p>diferentes.</p><p>[357890_1229</p><p>01]</p><p>Questão</p><p>002</p><p>A professora de uma escola pública tem sua prática pedagógica fundamentada na</p><p>teoria de Jean Piaget. Essa professora irá desenvolver com uma turma de 5º ano do</p><p>Ensino Fundamental uma aula de Ciências sobre o tema força e movimento, utilizando</p><p>a abordagem construtivista.</p><p>Nesse contexto, qual deverá ser a proposta de trabalho elaborada pela professora?</p><p>Utilizar livro didático e figuras previamente selecionadas para sintetizar conceitos e</p><p>informações relacionados ao conteúdo trabalhado.</p><p>Realizar leituras informativas sobre o conteúdo e, a partir da apresentação de slides</p><p>ilustrativos, descrever o conceito de força e de movimento, apresentando exemplos.</p><p>Aplicar exercícios de fixação em níveis crescentes de complexidade para a</p><p>internalização dos conteúdos pelos estudantes.</p><p>Demonstrar aos estudantes, em laboratório, experimentos relacionados ao tema e</p><p>realizar avaliação do conteúdo trabalhado.</p><p>X</p><p>Partir do saber do cotidiano do estudante sobre a relação entre força e movimento</p><p>para provocar o surgimento de hipóteses, criar conflitos cognitivos para</p><p>desenvolvimento do conceito desejado.</p><p>Pincel Atômico - 10/09/2024 08:50:05 2/4</p><p>[357890_1229</p><p>07]</p><p>Questão</p><p>003</p><p>Observe a imagem abaixo.</p><p>A charge acima pode ser associada ao humanismo de Carl Rogers (1902-1987), sobre</p><p>o qual foram feitas as afirmações a seguir:</p><p>I. A pessoa é mais que um organismo biológico, é um ser humano que pensa, sente,</p><p>escolhe, decide, é um ser com capacidade de mudança, o que implica que a educação</p><p>deva ter tais características e centrar seu processo nas necessidades do aluno.</p><p>II. Da mesma forma que o desenvolvimento é autodirigido, o conhecimento é</p><p>autodescoberto, o que supõe que o professor exerça a função de integrador de</p><p>conhecimentos em um processo de aprendizagem compensadora que ocorre em</p><p>grupo.</p><p>III. A autoavaliação é função da capacidade de valoração pessoal e envolve a</p><p>independência, a criatividade, a autoconfiança, que são todas facilitadas quando a</p><p>autoavaliação e a autocrítica são básicas, sendo que a avaliação feita por outros é</p><p>secundária.</p><p>IV. A autodisciplina é a única possibilidade real de estabelecer disciplina e deve ser</p><p>imposta, pois será através da motivação pessoal por um determinado conteúdo que o</p><p>aluno irá disciplinar-se, objetivando uma comunicação mais efetiva e uma</p><p>aprendizagem mais verdadeira.</p><p>Correspondem às concepções humanistas de Rogers associadas à Educação as</p><p>afirmações</p><p>I, II, III e IV.</p><p>III e IV, apenas.</p><p>X I, II e III, apenas.</p><p>I e II, apenas.</p><p>II, III e IV, apenas.</p><p>[357891_1029</p><p>19]</p><p>Questão</p><p>004</p><p>(IDCAP – 2018) Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por</p><p>meio</p><p>do diálogo restrito.</p><p>do sono.</p><p>de alienação integrada.</p><p>da alienação compassiva.</p><p>X da interação social.</p><p>[357890_1029</p><p>16]</p><p>Questão</p><p>005</p><p>(VUNESP – 2013) Segundo Piaget, para crianças de uma certa idade, a matéria existe</p><p>quando há evidências perceptuais para isso. Por exemplo, numa mistura de água com</p><p>açúcar, a criança vê o açúcar e a água separados e, portanto, afirma que existem as</p><p>duas substâncias. No entanto, quando são misturadas, ela percebe que o açúcar</p><p>sumiu e, assim, ele não existe mais, embora prove e perceba que a água ficou doce.</p><p>Esse fato, segundo as abordagens Piagetianas, mostra que essas crianças</p><p>percebem a conservação da matéria em uma mistura.</p><p>dissociam a matéria de sua aparência.</p><p>associam a matéria a suas propriedades.</p><p>X dissociam a matéria de suas propriedades.</p><p>percebem a conservação dos volumes da mistura.</p><p>Pincel Atômico - 10/09/2024 08:50:05 3/4</p><p>[357891_1029</p><p>21]</p><p>Questão</p><p>006</p><p>(IBADE – 2020) O psicólogo americano Ausubel propõe que a base do processo de</p><p>aprendizagem do indivíduo é o relacionamento entre aquilo que ele já sabe, que são</p><p>seus conhecimentos prévios e que já estão incorporados à sua estrutura cognitiva,</p><p>com as novas informações advindas de seus estudos, sua atuação científica, social,</p><p>pessoal, educacional, social etc., gerando significado.</p><p>Ao confrontar as novas informações com aquilo que já sabe, novos significados são</p><p>gerados, assim como novas compreensões, resultando no aprendizado. Ausubel</p><p>aponta, ainda, que a aprendizagem que ocorre sem a atribuição de significados</p><p>pessoais e advindos da trajetória do sujeito é uma aprendizagem mecânica e não</p><p>significativa.</p><p>(Paula Gobato, in: Aprendizagem significativa e mapas conceituais. Adaptado)</p><p>Neste sentido, os organizadores gráficos, em especial os mapas conceituais, auxiliam</p><p>na organização do pensamento, no cruzamento de conhecimentos prévios e novos, e</p><p>as conexões estabelecidas entre si, possibilitando</p><p>a interação entre objetos.</p><p>o aperfeiçoamento de habilidades.</p><p>X a aprendizagem ativa do aluno.</p><p>o exercício da repetição.</p><p>a distribuição dos conteúdos.</p><p>[357890_1228</p><p>94]</p><p>Questão</p><p>007</p><p>Lev Semenovitch Vygotsky, psicólogo russo, elaborou sua teoria tendo por base o</p><p>desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico,</p><p>enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento. Esse</p><p>pressuposto teórico, conhecido como Teoria Histórico-Cultural, apresenta como</p><p>questão central a apropriação de conhecimentos pela interação do sujeito com o</p><p>contexto social. Considerando os pressupostos da teoria vygotskyana, avalie as</p><p>afirmações a seguir.</p><p>I O desenvolvimento cognitivo é produzido no processo de internalização da interação</p><p>social com a cultura.</p><p>II Ao acessar a língua escrita, o indivíduo se apropria das técnicas inerentes a este</p><p>instrumento cultural, modificando suas funções mentais superiores.</p><p>II A apropriação da linguagem específica do meio sociocultural transforma os rumos do</p><p>desenvolvimento individual.</p><p>IV O desenvolvimento das funções psíquicas superiores decorre de funções existentes</p><p>no indivíduo.</p><p>V A educação sistemática e organizada pode contribuir com o processo de aquisição</p><p>dos sistemas de conceitos científicos, o que modifica a estrutura do pensamento do</p><p>indivíduo.</p><p>É correto apenas o que se afirma em</p><p>I e IV.</p><p>II, III e IV.</p><p>X I,II, III e V.</p><p>I e V.</p><p>II, III, IV e V.</p><p>Pincel Atômico - 10/09/2024 08:50:05 4/4</p><p>[357890_1228</p><p>92]</p><p>Questão</p><p>008</p><p>Estar no espaço lúdico com outras crianças é um primeiro passo no movimento de</p><p>brincar inclusivo. Alunos com limitações de movimento conseguem observar as ações</p><p>das pessoas no seu entorno, mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso</p><p>neuropsicomotor, pela incoordenação na manipulação dos objetos ou pela falta de um</p><p>sistema de comunicação e linguagem.</p><p>REILY, L. Escola Inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus, 2004, p.54</p><p>(com adaptações).</p><p>Nesse sentido, a prática pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural de</p><p>Vygotsky, deve enfatizar</p><p>I. o uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma</p><p>contextualizada, em atividade.</p><p>II. a organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por</p><p>meio de observação e imitação.</p><p>III. o ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a</p><p>conscientização sobre sua aprendizagem.</p><p>IV. a organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos</p><p>objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores.</p><p>É correto apenas o que se afirma em</p><p>II, III e IV.</p><p>I e III.</p><p>I e II.</p><p>X I, III e IV.</p><p>II e IV.</p>