Formacao-identidade-ciclos da carreira docente

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<p>z</p><p>Formação, identidade,</p><p>profissionalização e ciclos de vida</p><p>profissional na carreira docente</p><p>Prof.ª Dr.ª Cláudia Paz</p><p>z</p><p>▪ A formação de um indivíduo abrange o</p><p>desenvolvimento profissional do ser em todos os seus</p><p>aspectos, desde conhecimentos e habilidades, até seus</p><p>valores e significados.</p><p>▪ Uma formação docente sólida, especificamente,</p><p>deveria estar composta pela qualificação científica e</p><p>pedagógica das diversas nuances que caracterizam a</p><p>docência (ZABALZA, 2004).</p><p>O processo de formação docente</p><p>z</p><p>▪ A formação profissional é um processo de apropriação</p><p>pessoal e reflexiva, de integração da experiência de</p><p>vida na experiência profissional, em função da qual a</p><p>identidade profissional adquire significado.</p><p>O processo de formação docente</p><p>z</p><p>O que significa ser</p><p>professor para você?</p><p>https://www.mentimeter.com/s/24ccaafffa03b6d1d55de8356</p><p>a22b650/a5d370447f24</p><p>www.menti.com</p><p>Código: 49 06 8</p><p>https://www.mentimeter.com/s/24ccaafffa03b6d1d55de8356a22b650/a5d370447f24</p><p>http://www.menti.com/</p><p>z O processo de formação docente</p><p>▪ Quando falamos de formação inicial docente,</p><p>estamos falando dos cursos de licenciatura de nível</p><p>superior.</p><p>▪ São nesses cursos que os professores iniciam suas</p><p>formações pedagógicas, bem como a construção de</p><p>suas identidades profissionais.</p><p>z</p><p>O processo de formação docente</p><p>▪ A formação inicial de</p><p>professores</p><p>(licenciaturas) teve o</p><p>seu inicio no Brasil na</p><p>década de 1930,</p><p>através do Modelo 3 +</p><p>1, que perdura até os</p><p>dias de hoje.</p><p>▪ Vivemos no Brasil, desde a década de 1930, o</p><p>chamado “desvio bacharelizante da formação</p><p>docente”.</p><p>▪ O foco é o conteúdo e os professores formadores não</p><p>têm a preocupação de transformá-lo em conteúdo</p><p>para ser aplicado na Educação Básica, o que fica a</p><p>cargo do próprio estudante das diferentes</p><p>licenciaturas.</p><p>z</p><p>▪ Não há dúvidas de</p><p>que a formação</p><p>permanente</p><p>(inicial e</p><p>continuada) do/a</p><p>professor/a é</p><p>fundamental para</p><p>o sucesso da</p><p>educação.</p><p>▪ Segundo Pavan (2013), o/a professor/a é</p><p>concebido/a “como um efeito dos discursos e das</p><p>representações”; é produto da cultura vivenciada.</p><p>Por isso, é preciso questionar-se e questionar</p><p>sobre as representações e sobre a construção da</p><p>identidade docente.</p><p>z</p><p>A construção da identidade profissional</p><p>docente</p><p>z</p><p>▪ A identidade profissional docente é uma</p><p>construção social marcada pela multiplicidade de</p><p>aspectos fundantes, como classe social, gênero,</p><p>história de vida e formação profissional, marcando</p><p>a categoria pela heterogeneidade e pela</p><p>instabilidade identitária. O elemento unificador que</p><p>melhor caracteriza esse grupo tão heterogêneo é</p><p>a dedicação ao ensino – a ação de ensinar –,</p><p>componente da especificidade da profissão</p><p>(GARCIA et al., 2005).</p><p>z</p><p>A construção</p><p>da identidade</p><p>profissional</p><p>docente</p><p>Para Nóvoa (2000), ao se falar do</p><p>processo de formação, está se</p><p>falando também da construção da</p><p>identidade profissional.</p><p>A formação de um indivíduo está</p><p>relacionada à sua realização</p><p>pessoal e profissional, além de</p><p>sua formação.</p><p>z</p><p>z</p><p>Quem é</p><p>você,</p><p>professor?</p><p>z</p><p>▪ Já para Garcia et al. (2005), a identidade</p><p>profissional docente pode ser entendida a partir</p><p>das posições de sujeito e das representações</p><p>atribuídas aos/às professores/as, por discursos e</p><p>agentes sociais, no exercício de suas funções em</p><p>instituições educacionais.</p><p>z</p><p>▪ Lüdke e Boing (2004) consideram que a identidade</p><p>profissional docente vem sofrendo repercussões</p><p>das transformações ocorridas no mundo do</p><p>trabalho, muito em função das fragilidades próprias</p><p>da profissão, resultando na precarização do</p><p>trabalho docente, na perda de autonomia, no</p><p>acúmulo de tarefas, na desvalorização do saber</p><p>docente e na perda de prestígio social.</p><p>z</p><p>▪ A afirmação de uma escola de qualidade como</p><p>espaço de referência social pressupõe a possibilidade</p><p>de os/as professores/as construírem uma autonomia</p><p>curricular, construção essa pautada na competência</p><p>profissional, na identidade profissional e na</p><p>profissionalidade docente.</p><p>▪ Por competência profissional entende a capacitação</p><p>para o exercício da profissão por meio da formação. O</p><p>desenvolvimento profissional, como processo contínuo</p><p>de formação, agrega uma cultura profissional que</p><p>favorece a construção da identidade profissional.</p><p>▪ Fundamentada no desenvolvimento de competências</p><p>e na construção da identidade profissional, constrói-se</p><p>a profissionalidade docente, isto é, o conjunto de</p><p>elementos e aspectos que constituem a especificidade</p><p>de ser professor/a.</p><p>▪ Para André (2001), o que se espera do professor é</p><p>que assuma com competência, ética e</p><p>responsabilidade a tarefa de ensinar, para que seus</p><p>alunos desenvolvam a atividade intelectual</p><p>significativa e apropriem-se de saberes</p><p>fundamentais que possibilitem suas inserções ativas</p><p>na sociedade.</p><p>z</p><p>Profissionalização Docente</p><p>▪ Ser professor exige competências específicas.</p><p>▪ Ser um bom engenheiro, por exemplo, não</p><p>garante ser um bom professor de engenharia.</p><p>▪ Formar pessoas exige competências pessoais e</p><p>profissionais diferentes das de todas as demais</p><p>profissões.</p><p>z</p><p>▪ Ser professor/a é exercer a profissão de formar</p><p>pessoas.</p><p>▪ É trabalho que exige profissionalização.</p><p>▪ Ser professor/a implica decisão de escolher a</p><p>profissão docente.</p><p>▪ Valle (2006) estuda a escolha da carreira docente.</p><p>z</p><p>▪ Por que você</p><p>escolheu ser</p><p>professor/a?</p><p>https://www.mentimeter.com/s/9884d650a44</p><p>644b6529bc9b45c8b07f8/eb68e818d2ed</p><p>www.menti.com</p><p>Código: 55 26 15</p><p>https://www.mentimeter.com/s/9884d650a44644b6529bc9b45c8b07f8/eb68e818d2ed</p><p>http://www.menti.com/</p><p>z</p><p>▪ Para a autora, as motivações que impulsionam os</p><p>professores para o magistério podem ser</p><p>explicadas segundo um esquema de interpretação</p><p>sociológica.</p><p>▪ Esse esquema evidencia três lógicas que</p><p>influenciam a trajetória profissional docente:</p><p>z</p><p>▪ a) Lógica de integração – relacionada com a própria</p><p>imagem e o esforço de integração social e profissional,</p><p>consubstanciado em estratégias de inculcação;</p><p>▪ b) Lógica de profissionalização – associada a sua</p><p>inserção no mundo do trabalho, construindo a</p><p>identidade profissional calcada em aspirações e</p><p>produção de sentido;</p><p>▪ c) Lógica de transformação – vinculada à sua função</p><p>social de contribuir para o bem comum, constituindo-se</p><p>em agente de transformação da realidade.</p><p>z</p><p>▪ Tardif (2012) investiga a problemática da</p><p>profissionalização do ofício de professor/a apoiado</p><p>nos saberes docentes.</p><p>▪ Os saberes dos/as professores/as dialogam com</p><p>as dimensões do ensino, da profissão e da</p><p>pessoa.</p><p>▪ A noção de saber, para Tardif, engloba quatro</p><p>elementos: conhecimentos, competências,</p><p>habilidades e atitudes.</p><p>z</p><p>▪ Os saberes docentes, que servem de base para o</p><p>ato de ensinar, são provenientes da formação inicial</p><p>e continuada, do currículo, da experiência</p><p>profissional, da formação cultural dos/as</p><p>professores/as e de outras fontes mais.</p><p>▪ Os saberes profissionais dos/as professores/as</p><p>resultam, portanto, de diversos fatores constitutivos</p><p>que se traduzem na história de vida individual.</p><p>z</p><p>Saberes docentes para Tardif:</p><p>▪ Tardif fala de 4 grandes categorias de saberes:</p><p>▪ Saberes disciplinares</p><p>▪ Saberes curriculares</p><p>▪ Saberes profissionais</p><p>▪ Saberes experienciais</p><p>Saberes Disciplinares: São os saberes</p><p>reconhecidos e identificados como pertencentes aos</p><p>diferentes campos do conhecimento.</p><p>Saberes Curriculares: São conhecimentos</p><p>relacionados à forma como as instituições</p><p>educacionais fazem a gestão dos conhecimentos.</p><p>Saberes Experienciais: São os saberes que resultam</p><p>do próprio exercício da atividade profissional dos</p><p>professores.</p><p>Saberes Profissionais: encerram aspectos</p><p>psicológicos e psicossociológicos, pois exigem do</p><p>professor um conhecimento sobre si mesmo e um</p><p>reconhecimento por parte dos outros.</p><p>z</p><p>Saberes Definição</p><p>Saberes da</p><p>formação</p><p>Profissional</p><p>Conjunto de saberes que, baseados nas ciências e na erudição, são</p><p>transmitidos aos professores durante o processo de formação inicial ou</p><p>continuada.</p><p>Também se constituem o conjunto dos saberes da formação</p><p>profissional os conhecimentos pedagógicos relacionados às técnicas e</p><p>métodos de ensino, legitimados cientificamente.</p><p>Saberes</p><p>disciplinares</p><p>São os saberes reconhecidos e identificados como pertencentes aos diferentes</p><p>campos do conhecimento, acumulados pela sociedade e administrados pela</p><p>comunidade científica, cujo acesso se dá por meio das instituições</p><p>educacionais.</p><p>Saberes</p><p>curriculares</p><p>São conhecimentos relacionados à forma como as instituições educacionais</p><p>fazem a gestão dos conhecimentos socialmente produzidos e que devem ser</p><p>transmitidos aos estudantes. Apresentam-se sob a forma de currículos e</p><p>programas escolares que os professores devem aprender e aplicar.</p><p>Saberes</p><p>experienciais</p><p>São os saberes que resultam do exercício da atividade profissional. São</p><p>produzidos pelos docentes por meio da vivência de situações específicas</p><p>relacionadas ao espaço da escola e às relações estabelecidas com alunos e</p><p>colegas de profissão.</p><p>z</p><p>▪ Os fundamentos do saber-ensinar são de três</p><p>instâncias: existenciais, sociais e pragmáticos.</p><p>▪ Existenciais: aspectos que constituem o sujeito</p><p>professor (intelectual, emocional, afetivo, pessoal e</p><p>interpessoal);</p><p>▪ Sociais: saberes adquiridos de fontes sociais diversas</p><p>em tempos sociais diferentes;</p><p>▪ Pragmáticos: o saber-ensinar está ligado aos saberes</p><p>práticos (operativos), saberes do trabalho.</p><p>z</p><p>▪ Compreender-se como pessoa na</p><p>profissionalidade contribui para a produção de</p><p>sentido no trabalho e possibilita a tomada de</p><p>consciência sobre os processos de constituição e</p><p>formação do ser professor/a e, em decorrência,</p><p>produz questionamentos, responsabilizações,</p><p>conformações, assimilações e mudanças no que</p><p>se refere à profissionalização docente.</p><p>Desafios Conquistas</p><p>Dilemas</p><p>Acontecimen</p><p>tos</p><p>z</p><p>▪ O desenvolvimento da carreira docente apresenta etapas</p><p>com características específicas que são observadas de</p><p>acordo com os espaços, tempos e condições de trabalho</p><p>docente.</p><p>▪ Para alguns professores, esse percurso pode acontecer</p><p>de modo tranquilo, enquanto para outros pode ser</p><p>marcado por tensões, dúvidas, angústias, medos, dilemas</p><p>revelando-se assim um processo complexo.</p><p>Ciclos de Vida Profissional</p><p>z</p><p>▪ Gonçalves (2000) cita que a trajetória da carreira</p><p>profissional do professor está dividida em dois planos de</p><p>análise: o desenvolvimento profissional e a construção</p><p>da identidade profissional.</p><p>▪ A trajetória profissional resulta da ação conjunta de três</p><p>processos de desenvolvimento, estes são: o processo</p><p>de crescimento pessoal, o processo de aquisição de</p><p>competências e o processo de socialização profissional.</p><p>z</p><p>▪ Um dos modelos mais referenciado sobre os ciclos de</p><p>vida profissional de docentes é aquele elaborado por</p><p>Huberman (2000), cuja classificação foi construída a</p><p>partir da leitura e análise de estudos empíricos.</p><p>▪ A sistematização considera os anos de docência dos</p><p>professores e apresenta algumas características</p><p>próprias de cada fase vivenciada durante o percurso</p><p>profissional:</p><p>z</p><p>Início (busca)</p><p>Meio</p><p>(estabilidade)</p><p>Fim</p><p>(reclusão)</p><p>z</p><p>▪ Existe um ciclo de carreira que acontece de</p><p>forma individual e ao mesmo tempo coletivo, ou</p><p>seja, cada professor vivencia e sente as fases da</p><p>carreira de forma singular, a partir do seu</p><p>contexto social e da sua singularidade, mas há</p><p>nessa trajetória pontos de intercessão pelos</p><p>quais todos passarão, o que torna o ciclo algo</p><p>coletivo.</p><p>z</p><p>▪ Segundo Hubernan (2000) ao longo da trajetória</p><p>profissional docente, os professores vivenciam o</p><p>“Ciclo de vida profissional docente” organizado em</p><p>fases que expressam como é a inserção do</p><p>professor na carreira, seus medos, suas dúvidas,</p><p>suas angústias e seus questionamentos que</p><p>marcam essa etapa.</p><p>z</p><p>▪ O decorrer desse ciclo, é marcado por fases que</p><p>evidenciam a distância entre os ideias e as realidades</p><p>que surgem, o sentimento de libertação e pertença,</p><p>sensação de rotina e motivação elevada.</p><p>▪ O encerramento desse ciclo é marcado por</p><p>sentimentos como serenidade, conformismo e menos</p><p>sensibilidade à avaliação dos outros.</p><p>z</p><p>z</p><p>E você, como está</p><p>se sentindo em</p><p>relação a sua</p><p>carreira</p><p>profissional?</p><p>Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em CC BY-ND</p><p>https://www.mentimeter.com/s/3090</p><p>5befc1d461de8fd8b70d27f4225f/b9</p><p>800dff3253</p><p>www.menti.com</p><p>Código: 88 78 5</p><p>https://gartic.com.br/jair_bolsonaro1__/desenho-livre/meme-2</p><p>https://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/</p><p>https://www.mentimeter.com/s/30905befc1d461de8fd8b70d27f4225f/b9800dff3253</p><p>http://www.menti.com/</p>