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<p>Pincel Atômico - 14/09/2024 19:57:10 1/4</p><p>ANA PAULA ESTEVAM</p><p>DA CRUZ</p><p>Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 14 (16891)</p><p>Atividade finalizada em 13/09/2024 21:07:32 (2414588 / 1)</p><p>LEGENDA</p><p>Resposta correta na questão</p><p># Resposta correta - Questão Anulada</p><p>X Resposta selecionada pelo Aluno</p><p>Disciplina:</p><p>PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA</p><p>[1134024] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 1]</p><p>Turma:</p><p>Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-MAI/2024 - SGegu0A010624 [126600]</p><p>Aluno(a):</p><p>91619414 - ANA PAULA ESTEVAM DA CRUZ - Respondeu 7 questões corretas, obtendo um total de 1,46 pontos como nota</p><p>[355874_675</p><p>32]</p><p>Questão</p><p>001</p><p>O ensino da História da Matemática, normalmente é utilizado como apoio para:</p><p>responder aos questionamentos em relação à origem do conhecimento matemático.</p><p>determinar recursos pedagógicos adequados aos alunos no processo de ensino-</p><p>aprendizagem de Matemática.</p><p>X</p><p>atender às necessidades teóricas dos conceitos matemáticos a partir da cultura grega</p><p>antiga, os quais serviram de estímulo ao desenvolvimento das ideias matemáticas</p><p>contemporâneas.</p><p>delimitar a Matemática como um saber operacional do tipo algébrico em seu percurso</p><p>histórico.</p><p>atingir objetivos pedagógicos que levem os alunos a perceberem a Matemática como</p><p>uma atividade histórico-social.</p><p>[355876_610</p><p>81]</p><p>Questão</p><p>002</p><p>Leia atentamente as afirmações a seguir:</p><p>I O sistema de numeração atual, no qual se formam os números por justaposição dos</p><p>dez dígitos – 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 – é quase sempre denominado de notação</p><p>árabe, pois se atribui aos árabes sua divulgação pelo mundo no século VII.</p><p>II O zero ganhou o status de número com os gregos, uma vez que, até então, mesmo</p><p>entre os romanos do período alexandrino, ele era usado apenas para indicar</p><p>“ausência”.</p><p>III O primeiro registro do uso de números negativos de que se tem notícia remete ao</p><p>matemático e astrônomo hindu Brahmagupta (598?), que já conhecia as regras para</p><p>as quatro operações com esses números.</p><p>As afirmações II e III são verdadeiras, e a I é falsa.</p><p>As afirmações I e III são verdadeiras, e a II é falsa.</p><p>As afirmações I, II e III são verdadeiras.</p><p>As afirmações I, II e III são falsas.</p><p>X As afirmações I e II são verdadeiras, e a III é falsa.</p><p>[355874_675</p><p>43]</p><p>Questão</p><p>003</p><p>(CONCURSO IFRN – 2016) Adaptada – A investigação histórica de aspectos</p><p>matemáticos apresentados durante as aulas é uma das tendências educacionais</p><p>atuais no processo de ensino-aprendizagem da Matemática. Nesse processo, o</p><p>conhecimento histórico</p><p>fundamenta-se no aprendizado dos fatos científicos e desconstrói as visões subjetivas</p><p>das pessoas que tem lidado com os conceitos matemáticos desde a pré-história até</p><p>os dias de hoje.</p><p>X</p><p>contribui para a reflexão sobre a formalização das leis matemáticas a partir de certas</p><p>propriedades e artifícios utilizados hoje e construídos em épocas anteriores.</p><p>Pincel Atômico - 14/09/2024 19:57:10 2/4</p><p>apontam que todas as opções anteriores complementam o enunciado, de acordo com</p><p>as pesquisas atuais que privilegiam a História da Matemática.</p><p>envolve aspectos do conhecimento matemático que contribuem para a compreensão</p><p>da Matemática como fruto histórico do modelo cultural eurocêntrico.</p><p>sustenta-se em concepções platônicas a respeito da natureza da Matemática e</p><p>fornece respostas aos porquês dos conceitos matemáticos.</p><p>[355874_675</p><p>36]</p><p>Questão</p><p>004</p><p>A alternativa que contém apenas tendências em educação matemática no atual</p><p>momento educacional são</p><p>Funções, Modelagem Matemática, História da Matemática, Jogos e Curiosidades,</p><p>Etnomatemática e Novas Tecnologias.</p><p>Interdisciplinaridade, Transposição Didática, História da Matemática, Jogos e</p><p>Curiosidades, Etnomatemática e Novas Tecnologias.</p><p>Modelagem Matemática, História da Matemática, Probabilidade e Estatística.</p><p>Álgebra, Geometria, Operações, Estatística, História da Matemática, Jogos e</p><p>Curiosidades e Novas Tecnologias.</p><p>X</p><p>História da Matemática, Jogos e Curiosidades, Modelagem Matemática,</p><p>Etnomatemática e Educação Crítica da Matemática.</p><p>[355874_675</p><p>35]</p><p>Questão</p><p>005</p><p>(CONCURSO IFC-2013) Pappus, grande matemático grego, viveu provavelmente em</p><p>torno do ano 300 de nossa era. No livro VII, das suas Collectiones, Pappus descreve</p><p>um ramo de estudo que ele chamou de: Analyomenus. Podemos traduzir esse nome</p><p>por: “Tesouro da Análise” ou “Arte de Resolver Problemas”. A tradução deste texto é</p><p>inerente a uma das tendências atuais no ensino da matemática, conhecida por</p><p>análise matemática.</p><p>resolução de problemas.</p><p>X história da matemática.</p><p>gênero matemático.</p><p>transposição didática da matemática.</p><p>[355874_675</p><p>31]</p><p>Questão</p><p>006</p><p>Em relação à importância da Matemática Grega para o desenvolvimento do</p><p>conhecimento matemático, percebemos que, com os antigos gregos,</p><p>a Matemática assumiu um papel essencialmente empírico e indutivo, e iniciou-se o</p><p>uso das demonstrações e do raciocínio lógico.</p><p>aconteceu a transformação do conhecimento matemático dedutivo para o indutivo, e</p><p>as afirmativas baseadas em definições e axiomas adquiriram caráter científico.</p><p>X</p><p>aconteceu a transformação do conhecimento matemático “primitivo” por meio da</p><p>suplantação da razão pela empiria, e iniciou-se o uso das demonstrações lógico-</p><p>dedutivas.</p><p>a Matemática passou a ser a ciência mãe das demais áreas do conhecimento.</p><p>a Matemática assumiu o caráter abstrato, os números passaram a ser entidades</p><p>“ideais”, e as afirmativas matemáticas adquiriram a conotação de verdades lógicas.</p><p>Pincel Atômico - 14/09/2024 19:57:10 3/4</p><p>[355874_610</p><p>75]</p><p>Questão</p><p>007</p><p>(IFPB-Concurso Público | Professor Efetivo de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico</p><p>» Edital Nº 334/2013). Na história da Educação Matemática (EM), a partir da década</p><p>de 1920, com o movimento “escolanovista”, surgiram aqueles que poderiam ser</p><p>denominados de primeiros “educadores matemáticos” brasileiros, como Everardo</p><p>Backheuser e Euclides Roxo. Nas décadas de 1940 e 1950, outros professores de</p><p>Matemática se destacaram, mas Júlio César de Melo e Souza (Malba Tahan) se</p><p>evidenciou pela qualidade e quantidade de publicações matemáticas com</p><p>características diversas, tais como</p><p>X</p><p>textos de divulgação/popularização da matemática e de orientação didática; estudos</p><p>bibliográficos de tópicos específicos da matemática; artigos em revistas brasileiras de</p><p>Educação Matemática; estudos de episódios da história da matemática como</p><p>biografias, paradoxos, lendas, problemas célebres; levantamentos e ilustrações de</p><p>fatos, de jogos e curiosidades populares.</p><p>textos de divulgação científica da matemática e de orientação didática; estudos</p><p>bibliográficos de tópicos específicos da matemática; artigos em diversos encontros</p><p>brasileiros de Educação Matemática; estudos de episódios da história da matemática</p><p>como biografias, paradoxos, lendas, problemas célebres; levantamentos e ilustrações</p><p>de fatos, de jogos e curiosidades populares.</p><p>romances; textos de divulgação/popularização da matemática e de orientação</p><p>didática; estudos bibliográficos de tópicos específicos da matemática; artigos em</p><p>diversos encontros brasileiros de Educação Matemática; estudos de episódios da</p><p>história da matemática como biografias, paradoxos, lendas, problemas célebres;</p><p>levantamentos e ilustrações de fatos, de jogos e curiosidades populares.</p><p>romances; estudos bibliográficos de tópicos específicos da matemática; artigos em</p><p>revistas brasileiras de Educação Matemática; estudos de episódios da história da</p><p>matemática como biografias, paradoxos, lendas, problemas célebres; levantamentos e</p><p>ilustrações de fatos, de jogos e curiosidades populares.</p><p>romances; textos de divulgação/popularização da matemática e de orientação</p><p>didática; estudos bibliográficos de tópicos específicos da matemática; estudos de</p><p>episódios da história da matemática como biografias, paradoxos, lendas, problemas</p><p>célebres; levantamentos e ilustrações de fatos, de jogos e curiosidades populares.</p><p>[355874_675</p><p>39]</p><p>Questão</p><p>008</p><p>De acordo com Boyer (2012) A Geometria</p><p>é uma das grandes áreas da Matemática,</p><p>juntamente com o Cálculo e Álgebra. A palavra “geometria” tem origem grega e sua</p><p>tradução literal é: “medir a terra”. Essa informação nos dá pistas de como nasceu e o</p><p>motivo pelo qual ela se desenvolveu durante os séculos. Ainda em relação à origem</p><p>da Geometria, é correto afirmar que:</p><p>I. Conforme os relatos de Heródoto (450 a.C.), a geometria teve origem no Egito,</p><p>motivada pela necessidade prática de remarcar terras depois da enchente anual das</p><p>margens do vale do rio Nilo.</p><p>II. A inundação fazia desaparecer os marcos fixados no ano anterior, de delimitação</p><p>entre as propriedades de terras. Para demarcarem novamente os limites existiam os</p><p>"puxadores de corda", (assim chamados devido aos instrumentos de medida e cordas</p><p>entrelaçadas que usavam para marcar ângulos, e determinar as áreas de lotes de</p><p>terrenos, dividindo-os em retângulos e triângulos).</p><p>Com relação às afirmações acima, podemos concluir que</p><p>somente a I está correta.</p><p>as duas afirmações estão incorretas e a segunda nega a primeira.</p><p>X as duas afirmações estão corretas.</p><p>as duas afirmações estão incorretas.</p><p>somente a II está correta.</p><p>Pincel Atômico - 14/09/2024 19:57:10 4/4</p>