8 ano 2 Bi (2)

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<p>1</p><p>MATERIAL DE SUPORTE</p><p>PEDAGÓGICO</p><p>2º BIMESTRE - 8º ANO</p><p>2</p><p>SUMÁRIO</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA ...............................................................................03</p><p>MATEMÁTICA.............................................................................................. 73</p><p>CIÊNCIAS.......................................................................................................109</p><p>GEOGRAFIA ................................................................................................... 148</p><p>HISTÓRIA...................................................................................................... 182</p><p>LÍNGUA INGLESA .......................................................................................... 222</p><p>ARTE ............................................................................................................. 240</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA ..................................................................................... 273</p><p>ENSINO RELIGIOSO................................................................................... 308</p><p>3</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>TEMA: ARTIGO DE OPINIÃO</p><p>O QUE É UM ARTIGO DE OPINIÃO?</p><p>É UM TIPO DE TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO NO QUAL O AUTOR</p><p>APRESENTA SEU PONTO DE VISTA SOBRE DETERMINADO TEMA E, POR</p><p>ISSO, RECEBE ESSE NOME.</p><p>GERALMENTE SÃO VEICULADOS NOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO DE MASSA -</p><p>TELEVISÃO, RÁDIO, JORNAIS OU REVISTA E ABORDAM TEMAS DA</p><p>ATUALIDADE.</p><p>UNIDADE (S) TEMÁTICAS:</p><p>Análise linguística/semiótica.</p><p>OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Movimentos argumentativos e força dos argumentos.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos</p><p>argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos argumen-</p><p>tos utilizados.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Textos argumentativos. Coesão textual: elementos de coesão referencial. Pronome relativo. Coe-</p><p>são sequencial.</p><p>4</p><p>1. COMPLETE COM AS LETRAS FALTOSAS.</p><p>O I I Ã</p><p>2. MARQUE A IMAGEM QUE REPRESENTA OPINIÃO.</p><p>5</p><p>3. CIRCULE A PRIMEIRA LETRA DAS PALAVRAS E ESCREVA NO</p><p>QUADRINHO AO LADO</p><p>6</p><p>4. ASSINALE A IMAGEM ABAIXO ONDE ENCONTRAMOS UM ARTIGO DE</p><p>OPINIÃO.</p><p>7</p><p>UNIDADE (S) TEMÁTICAS:</p><p>Análise linguística /semiótica.</p><p>OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Movimentos argumentativos e força dos argumentos.</p><p>HABILIDADE (S):</p><p>(EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos</p><p>argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos argumen-</p><p>tos utilizados.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>- Período composto: Coordenação e subordinação.</p><p>- Coesão textual: elementos de coesão referencial. - Pronome relativo. - Coesão sequencial.</p><p>- Conjunções coordenativas e subordinativas.</p><p>8</p><p>TEMA: CONJUNÇÃO: ARTICULAÇÃO ENTRE IDEIAS</p><p>CONJUNÇÃO É UM TERMO QUE LIGA DUAS ORAÇÕES OU DUAS PALAVRAS</p><p>DE MESMO VALOR GRAMATICAL, ESTABELECENDO UMA RELAÇÃO ENTRE</p><p>ELAS.</p><p>VEJA ALGUMAS CONJUNÇÕES:</p><p>ADITIVAS: E, NEM, MAS TAMBÉM</p><p>ADVERSATIVAS: MAS, PORÉM, CONTUDO</p><p>ALTERNATIVAS: OU...OU, JÁ...JÁ, ORA...ORA</p><p>CONCLUSIVAS: LOGO, PORTANTO, POR ISSO</p><p>EXPLICATIVAS: QUE, PORQUE, ASSIM</p><p>9</p><p>1. IDENTIFIQUE A CONJUNÇÃO ADITIVA NA IMAGEM ACIMA E MARQUE A</p><p>OPÇÃO CORRETA.</p><p>A. NEM B. PORÉM C. OU</p><p>2. OBSERVE A IMAGEM E ESCREVA A CONJUNÇÃO ALTERNATIVA.</p><p>10</p><p>UNIDADE (S) TEMÁTICAS:</p><p>Produção de textos.</p><p>OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Consideração das condições de produção. Estratégias de produção: planejamento, textualização e</p><p>revisão/edição.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ ediçãoe</p><p>reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pre-</p><p>tendidos e as configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de</p><p>circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança</p><p>próprias ao texto literário.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Produção de verbete. Relato e conto.</p><p>TEMA: GÊNERO TEXTUAL RELATO PESSOAL</p><p>O RELATO É UM GÊNERO DISCURSIVO NO QUAL SÃO APRESENTADAS AS</p><p>INFORMAÇÕES BÁSICAS (OS FATOS) REFERENTES A UM ACONTECIMENTO</p><p>ESPECÍFICO.</p><p>O PRINCIPAL OBJETIVO DO RELATO, ORAL OU ESCRITO, É NARRAR PARA O</p><p>OUVINTE/LEITOR UMA SEQUÊNCIA DE ACONTECIMENTOS. POR ESSE</p><p>MOTIVO, OS RELATOS FOCALIZAM AS AÇÕES.</p><p>O REALTO PESSOAL PODE ESTAR NAS SEGUINTES SITUAÇÕES ABAIXO:</p><p>AS RODAS DE “CAUSOS” – PESSOAS QUE SE REÚNEM PARA OUVIR E FAZER</p><p>RELATOS.</p><p>SITES DE RECLAMAÇÃO – CONSUMIDORES INSATISFEITOS COM</p><p>PRODUTOS, ATENDIMENTO OU SERVIÇOS PRESTADOS REGISTRAM SUAS</p><p>RECLAMAÇÕES SOB FORMA DE RELATO</p><p>11</p><p>VEJA A SEGUIR O RELATO PESSOAL DE UMA MENINA DO 3º ANO</p><p>FUNDAMENTAL.</p><p>1. O GÊNERO TEXTUAL ABORDADO NO TEXTO É?</p><p>A. RELATO PESSOAL.</p><p>B. RECEITA.</p><p>C. BILHETE.</p><p>12</p><p>2. ASSINALE A IMAGEM QUE REPRESENTA UM RELATO PESSOAL DE UMA</p><p>CRIANÇA.</p><p>13</p><p>UNIDADE (S) TEMÁTICAS:</p><p>Análise linguística /semiótica.</p><p>OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Textualização Progressão temática.</p><p>HABILIDADE (S):</p><p>(EF89LP29) utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóri-</p><p>cas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes correfe-</p><p>rentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o já dito), uso de organizadores</p><p>textuais, de coesivos etc., e analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos</p><p>textos de divulgação do conhecimento.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>- Elementos específicos de coesão, seja referencial, seja sequencial; ou, ainda, o uso de organizado-</p><p>res textuais (os conectivos empregados no interior de e entre frases), por meio de leitura e produçãode</p><p>textos, nos quais seja possível perceber os mecanismos em questão e refletir a seu respeito.</p><p>- As classes de palavras na construção da coesão textual.</p><p>QUADRO DOS PRONOMES PESSOAIS</p><p>14</p><p>PRONOMES SÃO PALAVRAS PESSOAIS QUE SUBSTITUEM OS NOMES.</p><p>VAMOS VER O EXEMPLO ABAIXO:</p><p>15</p><p>16</p><p>1. CIRCULE DE VERDE OS PRONOMES ELE – ELES – ELA-ELAS.</p><p>3. PINTE O DESENHO DOS AMIGOS ABAIXO E CIRCULE DE VERMELHO O</p><p>PRONOME NÓS NO BALÃO DE CONVERSA.</p><p>17</p><p>UNIDADE (S) TEMÁTICAS:</p><p>Análise linguística/semiótica.</p><p>OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Estilo.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF69LP18) Utilizar na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que mar-</p><p>quem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão ade-</p><p>quados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneiraa</p><p>garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos (“primeiramente, mas, no</p><p>entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão” etc.).</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Uso de recursos textuais que estabeleçam relações adequadas entre as partes do texto, de modoa</p><p>conferir-lhe legibilidade e tratamento adequado do conteúdo (discussão da questão polêmica,</p><p>posicionamento assumido e razões apresentadas para tanto).</p><p>- Coesão e coerência.</p><p>TEMA: COERÊNCIA E A CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS</p><p>A COERÊNCIA É A INTEGRAÇÃO ENTRE OS ELEMENTOS DE AMARRAÇÃO</p><p>INTERNA DO TEXTO, OU SEJA, OS MECANISMOS DE COESÃO E</p><p>INFORMAÇÕES LIGADAS AO CONTEXTO.</p><p>ASSIM:</p><p>• A COESÃO FAZ A LIGAÇÃO, A AMARRAÇÃO INTERNA DOS ELEMENTOS</p><p>DO TEXTO: PALAVRAS, ORAÇÕES, PERÍODOS E PARÁGRAFOS.</p><p>• A COERÊNCIA É O QUE FAZ COM QUE O TEXTO FAÇA SENTIDO PARA O</p><p>LEITOR, CONECTANDO AS IDEIAS EXPLÍCITAS E IMPLÍCITAS DO DISCURSO.</p><p>E VEGETAÇÃO MAIS UNIFORME, SENDO O</p><p>CLIMA POLAR DO FRIO ANTÁRTICO</p><p>165</p><p>MUITO CALOR DIVERSAS ESPÉCIES</p><p>DE ANIMAIS</p><p>ÁRVORES FRIO</p><p>MUSGOS E</p><p>LINQUENS</p><p>PINGUINS</p><p>GELO MUITOS</p><p>HABITANTES</p><p>É CARACTERIZADO POR SEU FRIO EXTREMO E CONSTANTE, POR SER</p><p>SECO (DE CERTA FORMA, A ANTÁRTICA É UM CONTINENTE DESÉRTICO)</p><p>APESAR DAS ÁGUAS OCEÂNICAS E DA ÁGUA CONGELADA EM</p><p>ABUNDÂNCIA NO CONTINENTE, COM UMA VEGETAÇÃO QUE SE RESUME</p><p>BASICAMENTE EM MUSGOS E LIQUENS (TUNDRA).</p><p>OS ANIMAIS MAIS CONHECIDOS DO CONTINENTE ANTÁRTICO SÃO OS</p><p>PINGUINS, DAS MAIS VARIADAS ESPÉCIES, SENDO OS ANIMAIS QUE</p><p>SERVEM DE SÍMBOLO DO MESMO.</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- COMO É A ANTÁRTICA, O QUE PODEMOS ENCONTRAR LÁ?</p><p>166</p><p>2- ADAPTADA) IMAGINE 14 MILHÕES DE KM² PERMANENTEMENTE</p><p>COBERTOS DE GELO, COMO UM GIGANTESCO DESERTO BRANCO E</p><p>MUITO FRIO. ESSA É A PAISAGEM ANTÁRTICA. O CONTINENTE</p><p>ANTÁRTICO RODEIA O POLO SUL E É O ÚNICO LUGAR DA TERRA SEM</p><p>HISTÓRIA, MITOS OU LENDAS, POIS JAMAIS EXISTIU POPULAÇÃO</p><p>HUMANA NATIVA.</p><p>DE ACORDO COM O TEXTO, A ANTÁRTICA É COBERTA?</p><p>A( ) POR FLORESTAS B( ) POR GELOS</p><p>C( ) CACHOEIRAS C( ) FLORES</p><p>3- COMPLETA COM AS LETRAS QUE FALTA E FORME O NOME DO</p><p>CONTINENTE MAIS FRIO DO MUNDO.</p><p>A N T Á R T I C A</p><p>A Á I A</p><p>N T R T C</p><p>4- ANIMAL QUE É SÍMBOLO DA REGIÃO DA ANTÁRTICA;</p><p>167</p><p>A( ) LEÃO ( ) FOCA C( ) PINGUIM</p><p>QUAL DOS MAPAS ABAIXO MOSTRA O CONTINENTE DA ANTÁRTICA</p><p>A( ) B( )</p><p>TEMA: A AMÉRICA ANDINA</p><p>168</p><p>TODA A AMÉRICA ANDINA SE LOCALIZA NA AMÉRICA DO SUL E FOI</p><p>COLONIZADA PELOS ESPANHÓIS. ALI É MUITO FORTE A PRESENÇA DAS</p><p>TRADIÇÕES INDÍGENAS: É O LOCAL ONDE SE MASCA COCA, ONDE SE</p><p>FALA IDIOMAS COMO O QUÉCHUA E O AIMARÁ JUNTO COM O ESPANHOL,</p><p>PRINCIPALMENTE NA BOLÍVIA. A CORDILHEIRA DOS ANDES, É UM MARCO</p><p>FÍSICO--NATURAL DESTA PORÇÃO DA AMÉRICA LATINA. FORMADA PELO</p><p>ENCONTRO EM SUBDUCÇÃO DAS PLACAS TECTÔNICAS DE NAZCA E DA</p><p>AMÉRICA DO SUL, SUAS MONTANHAS PODEM CHEGAR A MAIS DE 6 MIL</p><p>METROS DE ALTITUDE, (EX: A CORDILHEIRA DOS ANDES) O QUE TORNA</p><p>O AR BEM RAREFEITO E FRIO NO SEU TOPO.</p><p>FAZEM PARTE DA AMÉRICA ANDINA: BOLÍVIA, CHILE, COLÔMBIA,</p><p>EQUADOR, PERU E VENEZUELA.</p><p>169</p><p>NORTE</p><p>SUL</p><p>CENTRAL</p><p>ALEMÃES</p><p>INDÍGENAS ESPANHÓIS</p><p>INDÍGENAS</p><p>INDIANAS</p><p>JAPONESAS</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- MARQUE SOMENTE AS ALTERNATIVAS VERDADEIRAS COM RELAÇÃO</p><p>A AMÉRICA ANDINA.</p><p>A- A AMÉRICA ANDINA DE LOCALIZA NA AMÉRICA:</p><p>B- A AMÉRICA ANDINA FOI COLONIZADA PELOS:</p><p>C- NA AMÉRICA ANDINA É MUITO FORTE A PRESENÇA DAS TRADIÇÕES:</p><p>D- NA AMÉRICA ANDINA SE ENCONTRA A ------------------------ QUE É UM</p><p>MARCO FÍSICO- NATURAL</p><p>A( ) CORDILHEIRA DOS ANDES B( ) HIMALAIA</p><p>170</p><p>2- A AMÉRICA DO SUL PODE SER REGIONALIZADA A PARTIR DE</p><p>CRITÉRIOS DIVERSOS. ATUALMENTE, A REGIONALIZAÇÃO MAIS</p><p>CONHECIDA É A QUE UTILIZA AS PAISAGENS NATURAIS, NA QUAL</p><p>DESTACA-SE A AMÉRICA ANDINA. OS PAÍSES QUE COMPÕEM ESSA</p><p>REGIÃO SÃO? PINTE NO MAPAS OS PAÍSES.</p><p>1- GUIANA</p><p>FRANCESA</p><p>2- SURINAME</p><p>3- GUIANA</p><p>4- VENEZUELA</p><p>5- COLÔMBIA</p><p>6- EQUADOR</p><p>7- PERU</p><p>8- BOLIVIA</p><p>9- CHILE</p><p>10- ARGENTINA</p><p>11- URUGUAI</p><p>12- PARAGUAI</p><p>13- BRASIL</p><p>171</p><p>TEMA: A AMÉRICA PLATINA</p><p>A AMÉRICA PLATINA É FORMADA PELOS PAÍSES QUE COMPÕEM A BACIA</p><p>DO RIO DA PRATA E POSSUEM FORTE RELAÇÃO COM O BIOMA DOS</p><p>PAMPAS. TRADICIONALMENTE, ESTA PORÇÃO DA AMÉRICA LATINA É</p><p>FORMADA PELA ARGENTINA, PARAGUAI E URUGUAI. O BRASIL E A</p><p>BOLÍVIA TAMBÉM FAZEM PARTE DA BACIA DO PRATA, EMBORA</p><p>CULTURALMENTE NÃO COMPONHAM ESTA REGIONALIZAÇÃO.</p><p>LOCALIZAÇÃO -TODOS OS PAÍSES DA AMÉRICA PLATINA (ARGENTINA,</p><p>PARAGUAI E URUGUAI) SÃO VIZINHOS DO BRASIL. JUNTOS, OS QUATRO</p><p>FORMAM UM BLOCO ECONÔMICO CHAMADO MERCOSUL (MERCADO</p><p>COMUM DO SUL).</p><p>172</p><p>MERCOSUL</p><p>AMERICANO</p><p>PLATINA</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- É FORMADA PELOS PAÍSES QUE COMPÕEM A BACIA DO RIO DA PRATA</p><p>E POSSUEM FORTE RELAÇÃO COM O BIOMA DOS PAMPAS.</p><p>A( ) AMÉRICA ANDINA</p><p>B( ) AMÉRICA PLATINA</p><p>C( ) AMÉRICA CENTRAL</p><p>2- TODOS OS PAÍSES DA AMÉRICA PLATINA (ARGENTINA, PARAGUAI E</p><p>URUGUAI) SÃO VIZINHOS DO BRASIL. JUNTOS, OS QUATRO FORMAM</p><p>UM BLOCO ECONÔMICO CHAMADO:</p><p>A( ) B( ) C( )</p><p>3- OBSERVE O MAPA A SEGUIR</p><p>DE ACORDO COM O MAPA A, OS</p><p>PAÍSES DA AMÉRICA PLATINA</p><p>(ARGENTINA, PARAGUAI E</p><p>URUGUAI) FAZEM DIVISA COM O:</p><p>A( ) BRASIL</p><p>B( ) CANADÁ</p><p>C( ) SURINAME</p><p>173</p><p>4- SEGUNDO DADOS DO FUNDO MUNDIAL PARA A NATUREZA (WWF), A</p><p>BACIA DO PRATA CONSTA NA LISTA DAS DEZ BACIAS MAIS AMEAÇADAS</p><p>DO PLANETA, DEVIDO A GRANDE QUANTIDADE DE BARRAGENS QUE LÁ</p><p>EXISTEM E A UTILIZAÇÃO DOS SEUS RIOS COMO HIDROVIAS. ESTAS</p><p>ATIVIDADES COLOCAM EM RISCO A RICA BIODIVERSIDADE DA BACIA E</p><p>DOS RIOS QUE OS COMPÕEM.</p><p>DE ACORDO COM O TEXTO, QUAL A CAUSA DA BACIA DA PRATA SER A</p><p>MAIS AMEAÇADA DO PLANETA?</p><p>A( ) MUITAS BARRAGENS B( ) AUMENTO DA CIDADE</p><p>C( ) AGROTÓXICOS D( ) DESMATAMENTO</p><p>174</p><p>TEMA: A AMAZÔNIA</p><p>A AMAZÔNIA É A MAIOR FLORESTA EQUATORIAL DO MUNDO E SE</p><p>ESTENDE AO LONGO DOS PAÍSES QUE SE SITUAM A NORTE DA AMÉRICA</p><p>DO SUL.</p><p>LOCALIZAÇÃO. A FLORESTA AMAZÔNICA É COMPARTILHADA ENTRE</p><p>BOLÍVIA, BRASIL, COLÔMBIA, GUIANA, GUIANA FRANCESA, EQUADOR,</p><p>PERU E VENEZUELA. ELA FAZ FRONTEIRA COM A CORDILHEIRA DOS</p><p>ANDES A OESTE, COM O CERRADO BRASILEIRO A SUL E COM O OCEANO</p><p>ATLÂNTICO A NORTE. A MAIOR PARTE DA FLORESTA (60%) ESTÁ EM</p><p>TERRITÓRIO BRASILEIRO.</p><p>175</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- QUAL É A MAIOR FLORESTA TROPICAL DO MUNDO?</p><p>A( ) AMAZÔNIA B( ) PANTANAL</p><p>C( ) CERRADO D( ) FLORESTA TROPICAL</p><p>2- DE ACORDO COM O MAPA A MAIOR PARTE DA FLORESTA AMAZÔNIA</p><p>FICA NO:</p><p>A( ) BRASIL</p><p>B( ) EQUADOR</p><p>C( ) PERU</p><p>D( ) VENEZUELA</p><p>176</p><p>3- ENCONTRE E CIRCULE AS LETRAS QUE FORMAM A PALAVRA</p><p>”AMAZÔNIA”</p><p>177</p><p>TEMA: AMÉRICA CENTRAL E CARIBE</p><p>A AMÉRICA CENTRAL É COMPOSTA POR PAÍSES ÍSTMICOS, QUE LIGAM A</p><p>AMÉRICA DO SUL E A AMÉRICA DO NORTE; E POR PAÍSES INSULARES (AS</p><p>ANTILHAS, OU ÍNDIAS OCIDENTAIS) QUE SÃO UM CONJUNTO DE VÁRIAS</p><p>ILHAS. A MAIORIA DESSES PAÍSES É BANHADA PELO MAR DO CARIBE, OU</p><p>SEJA, PODE-SE DIZER QUE BOA PARTE DOS PAÍSES DA AMÉRICA</p><p>CENTRAL SÃO PAÍSES CARIBENHOS, COM EXCEÇÃO DE EL SALVADOR</p><p>QUE NÃO TEM ACESSO A ESSE MAR. AS 4 MAIORES ILHAS DO CARIBE</p><p>(CUBA, HISPANIOLA QUE É DIVIDIDA ENTRE HAITI E REP. DOMINICANA,</p><p>JAMAICA E PORTO RICO) SÃO CHAMADAS DE “GRANDES ANTILHAS”, AS</p><p>DEMAIS ILHAS SÃO CHAMADAS DE “PEQUENAS ANTILHAS” OU “ANTILHAS</p><p>MENORES”.</p><p>178</p><p>ATÉ O INÍCIO DE 2010, PODIA-SE DIZER QUE O HAITI ERA UM PAÍS</p><p>MARCADO PELA POBREZA E INSTABILIDADE POLÍTICA. AFINAL, DESDE</p><p>2004, EM MEIO A UM CLIMA DE GUERRA CIVIL, LÁ ESTAVAM TROPAS DE</p><p>PAZ DA ONU, COMANDADAS PELO GOVERNO BRASILEIRO, INTERESSADO</p><p>EM AMPLIAR A SUA INFLUÊNCIA NO CONTINENTE – ERAM MAIS DE SETE</p><p>MIL HOMENS!</p><p>A( )ERA</p><p>MARCADO PELA</p><p>POBREZA</p><p>B( )ERA</p><p>MARCADO PELA</p><p>RIQUEZA</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- É COMPOSTA POR PAÍSES ÍSTMICOS, QUE LIGAM A AMÉRICA DO</p><p>SUL E A AMÉRICA DO NORTE.</p><p>A M É R I C A</p><p>M R C</p><p>A É I A</p><p>C E N T R A L</p><p>N L</p><p>C R</p><p>2- LEIA O TEXTO ABAIXO</p><p>OS DILEMAS DO HAITI</p><p>SANTIAGO, Pedro. Por dentro da História, 2. 3. ed. São Paulo: Escala Educacional, 2013, p.</p><p>113.</p><p>MARQUE AS ALTERNATIVAS VERDADEIRAS DE ACORDO COM O TEXTO</p><p>SOBRE O HAITI.</p><p>179</p><p>3- PROCURE NO CAÇA PALAVRAS AS PALAVRAS EM DESTAQUE</p><p>ABAIXO:</p><p>A AMÉRICA SE DIVIDE EM: CENTRAL, SUL, NORTE.</p><p>4- A AMÉRICA CENTRAL FOI COLONIZADA POR MUITOS PAÍSES. ESSA FOI</p><p>TAMBÉM UMA REGIÃO PARA ONDE FORAM TRAFICADAS DIVERSAS</p><p>PESSOAS DA ÁFRICA PARA O TRABALHO ESCRAVO ATÉ O SÉCULO XIX,</p><p>ASSIM COMO ACONTECEU NO BRASIL E NOS EUA</p><p>DE ACORDO COM O TEXTO, NO SÉC. XIX VIERAM DA ÁFRICA PARA</p><p>REALIZAR O TRABALHO.</p><p>A( ) PESSOAS TRAFICADAS</p><p>B( ) ANIMAIS</p><p>C( ) CRIANÇAS B( ) IDOSOS</p><p>180</p><p>TEMA: ANAMORFOSES</p><p>VOCÊ SABE O QUE É ANAMORFOSE?</p><p>A CARTOGRAFIA É UMA TÉCNICA PELA QUAL PODEMOS ESPECIALIZAR</p><p>UMA INFORMAÇÃO, OU SEJA, RELACIONAR UM DADO A ALGUM PONTO DO</p><p>GLOBO TERRESTRE</p><p>SEGUNDO O IBGE, O MAPA É UMA “REPRESENTAÇÃO NO PLANO,</p><p>NORMALMENTE EM ESCALA PEQUENA, DOS ASPECTOS GEOGRÁFICOS,</p><p>NATURAIS, CULTURAIS E ARTIFICIAIS DE TODA A SUPERFÍCIE DA TERRA</p><p>(PLANISFÉRIO OU MAPA MUNDO), DE UMA PARTE (MAPAS DOS</p><p>CONTINENTES) OU DE UMA SUPERFÍCIE DEFINIDA POR UMA DADA DIVISÃO</p><p>POLÍTICO-ADMINISTRATIVA (MAPA DO BRASIL, DOS ESTADOS, DOS</p><p>MUNICÍPIOS) OU POR UMA DADA DIVISÃO OPERACIONAL OU SETORIAL</p><p>(BACIAS HIDROGRÁFICAS, ÁREAS DE PROTEÇÃO AMBIENTAL, SETORES</p><p>CENSITÁRIOS).”</p><p>181</p><p>ÍNDIA BRASIL CHINA</p><p>ETIÓPIA RÚSSIA CHINA</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- É UMA TÉCNICA PELA QUAL PODEMOS ESPECIALIZAR UMA</p><p>INFORMAÇÃO, OU SEJA, RELACIONAR UM DADO A ALGUM PONTO DO</p><p>GLOBO TERRESTRE.</p><p>A( ) ESTATÍSTICA.</p><p>B( ) CARTOGRAFIA.</p><p>C( ) MEDIDAS.</p><p>2- OBSERVE O GRÁFICO ABAIXO, MOSTRANDO OS PAÍSES MAIS</p><p>POPULOSOS DO MUNDO, EM 2017.</p><p>A-QUAL É O PAÍS MAIS POPULOSO?</p><p>B-QUAL É O PAÍS MENOS POPULOSO?</p><p>182</p><p>HISTÓRIA</p><p>UNIDADE(S) TEMÁTICAS:</p><p>Os processos de independência nas Américas.</p><p>OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Os caminhos até a independência do Brasil.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF08HI12) Caracterizar a organização política e social no Brasil desde a chegada da Corte portu-</p><p>guesa, em 1808, até 1822 e seus desdobramentos para a história política brasileira.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Os caminhos da independência do Brasil; A crise do sistema colonial no Brasil; Tentativas de supe-</p><p>ração da crise; Ideais advindos da Inconfidência Mineira e Conjuração Baiana que influenciaram a</p><p>Independência do Brasil; Fatores que desencadearam a Independência do Brasil; A vinda da família</p><p>real para o Brasil.</p><p>INTERDISCIPLINARIDADE:</p><p>Arte.</p><p>TEMA: OS CAMINHOS DA INDEPENDÊNCIA DO BRASIL: 1808 A 1822</p><p>APOIADO POR BRASILEIROS E POR</p><p>PORTUGUESES RESIDENTES NO</p><p>BRASIL, EM 07 DE SETEMBRO DE 1822,</p><p>D. PEDRO EMANCIPA O BRASIL EM</p><p>RELAÇÃO A PORTUGAL. D. PEDRO FOI</p><p>CONSIDERADO DEFENSOR PERPÉTUO</p><p>DO BRASIL E, EM DEZEMBRO DE 1822</p><p>FOI COROADO IMPERADOR, SOB O</p><p>NOME DE D. PEDRO I.</p><p>183</p><p>184</p><p>185</p><p>6. A FOTO AO LADO MOSTRA:</p><p>A. DOM JOÃO VI.</p><p>B. DOM PEDRO I.</p><p>7. ASSINALE AS IMAGENS QUE RETRATAM A ÉPOCA DA INDEPENDÊNCIA.</p><p>186</p><p>UNIDADE (S) TEMÁTICAS:</p><p>O Brasil no século XIX.</p><p>OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Brasil: Primeiro Reinado; O Período Regencial e as contestações ao poder central; O Brasil do</p><p>Segundo Reinado: política e economia. A Lei de Terras e seus desdobramentos na política do</p><p>Segundo Reinado. Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF08HI15X) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políti-</p><p>cas durante o Primeiro Reinado, Regências e o Segundo Reinado.</p><p>(EF08HI18X) Identificar as questões internas e externas sobre a atuação do Brasil na Guerra do Para-</p><p>guai, discutindo diferentes versões para o conflito, seus desdobramentos e influências para o tér-</p><p>mino da monarquia e da escravidão.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Liberais e Conservadores; A Revolução do Porto de 1820; A volta de D. João VI a Portugal; O primeiro</p><p>Reinado; A Constituição de 1824; As disputas políticas no Primeiro Reinado; A crise política e eco-</p><p>nômica; As Regências; - A Guerra do Paraguai; Causas da Guerra do Paraguai; Interesses internos e</p><p>externos do conflito; As diferentes versões da Guerra do Paraguai; A expansão cafeeira no Segundo</p><p>Reinado; Outras atividades econômicas durante o Segundo Reinado; O fim do trabalho escravo no</p><p>Brasil; O legado da escravidão nas Américas.</p><p>INTERDISCIPLINARIDADE:</p><p>Ensino Religioso, Geografia.</p><p>TEMA: BRASIL IMPÉRIO: PRIMEIRO REINADO (1822/1831)</p><p>APÓS A INDEPENDÊNCIA (1822), SURGIU A NECESSIDADE DE ELABORAR</p><p>UMA CONSTITUIÇÃO, VISTO QUE O BRASIL TINHA ROMPIDO SEUS LAÇOS</p><p>COM PORTUGAL. PORTANTO, PRECISAVA TER SUAS PRÓPRIAS LEIS. UMA</p><p>CONSTITUIÇÃO É ELABORADA POR UMA ASSEMBLEIA CONSTITUINTE –</p><p>REUNIÃO DE DEPUTADOS E SENADORES.</p><p>A MAIORIA DOS MEMBROS DA ASSEMBLEIA CONSTITUINTE DO BRASIL DE</p><p>1823 ERA COMPOSTA POR HOMENS DA ELITE – GRANDES PROPRIETÁRIOS</p><p>RURAIS E COMERCIANTES.</p><p>187</p><p>188</p><p>2. MARQUE A ALTERNATIVA QUE REPRESENTA A CAPA DA</p><p>CONSTITUIÇÃO DE 1824.</p><p>3. OBSERVE E COMPLETE COM AS LETRAS FALTOSAS.</p><p>CONST ITUIÇÃO</p><p>C</p><p>T</p><p>Ç Ã</p><p>189</p><p>SEM</p><p>UNIDADE (S) TEMÁTICAS:</p><p>O Brasil no século XIX.</p><p>OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Brasil: Primeiro Reinado; O Período Regencial e as contestações ao poder central; O Brasil do</p><p>Segundo Reinado: política e economia. A Lei de Terras e seus desdobramentos na política do</p><p>Segundo Reinado. Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF08HI15X) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políti-</p><p>cas durante o Primeiro Reinado, Regências e o Segundo Reinado.</p><p>(EF08HI18X) Identificar as questões internas e externas sobre a atuação do Brasil na Guerra do Para-</p><p>guai, discutindo diferentes versões para o conflito, seus desdobramentos e influências para o tér-</p><p>mino da monarquia e da escravidão.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Liberais e Conservadores; A Revolução do Porto de 1820; A volta de D. João VI a Portugal; O primeiro</p><p>Reinado; A Constituição de 1824; As disputas políticas no Primeiro Reinado; A crise política e eco-</p><p>nômica; As Regências; - A Guerra do Paraguai; Causas da Guerra do Paraguai; Interesses internos e</p><p>externos do conflito; As diferentes versões da Guerra do Paraguai; A expansão cafeeira no Segundo</p><p>Reinado; Outras atividades econômicas durante o Segundo Reinado; O fim do trabalho escravo no</p><p>Brasil; O legado da escravidão nas Américas.</p><p>INTERDISCIPLINARIDADE:</p><p>Geografia.</p><p>190</p><p>191</p><p>1. ASSOCIE O NOME DAS REVOLTAS REGENCIAIS AO SEU ANO DE</p><p>ACONTECIMENTO.</p><p>(A) CABANAGEM</p><p>(B) SABINADA</p><p>(C) REVOLUÇÃO FARROUPILHA</p><p>(D) BALAIADA</p><p>1838-1841</p><p>1835-1845</p><p>1835-1840</p><p>1837-1838</p><p>192</p><p>3. RELACIONE AS IMAGENS COM AS CARACTERÍSTICAS DAS PRINCIPAIS</p><p>REBELIÕES DO PERÍODO REGENCIAL.</p><p>4. OBSERVE AS IMAGENS E MARQUE A QUE FAZ SENTIDO COM A FRASE.</p><p>193</p><p>5. COMPLETE A CRUZADINHA COM AS PALAVRAS GRIFADAS NO QUADRO</p><p>ABAIXO:</p><p>194</p><p>UNIDADE (S) TEMÁTICAS:</p><p>O Brasil no século XIX.</p><p>OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Brasil: Primeiro Reinado. O Período Regencial e as contestações ao poder central. O Brasil do</p><p>Segundo Reinado: política e economia. A Lei de Terras e seus desdobramentos na política do</p><p>Segundo Reinado. Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF08HI15X) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políti-</p><p>cas durante o Primeiro Reinado, Regências e o Segundo Reinado.</p><p>(EF08HI18X) Identificar as questões internas e externas sobre a atuação do Brasil na Guerra do Para-</p><p>guai, discutindo diferentes versões para o conflito, seus desdobramentos e influências para o tér-</p><p>mino da monarquia e da escravidão.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Liberais e Conservadores. A Revolução do Porto de 1820. A volta de D. João VI a Portugal. O primeiro</p><p>Reinado. A Constituição de 1824. As disputas políticas no Primeiro Reinado. A crise política e eco-</p><p>nômica. As Regências. A Guerra do Paraguai. Causas da Guerra do Paraguai. Interesses internos e</p><p>externos do conflito. As diferentes versões da Guerra do Paraguai. A expansão cafeeira no Segundo</p><p>Reinado. Outras atividades econômicas durante o Segundo Reinado. O fim do trabalho escravo no</p><p>Brasil. O legado da escravidão nas Américas.</p><p>INTERDISCIPLINARIDADE:</p><p>Geografia, Matemática e Ciências.</p><p>TEMA: BRASIL IMPÉRIO - SEGUNDO REINADO</p><p>(1840/1889)</p><p>COROAÇÃO DO IMPERADOR D. PEDRO II</p><p>195</p><p>196</p><p>197</p><p>UNIDADE (S) TEMÁTICAS:</p><p>O Brasil no século XIX.</p><p>OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Brasil: Primeiro Reinado; O Período Regencial e as contestações ao poder central; O Brasil do</p><p>Segundo Reinado: política e economia. A Lei de Terras e seus desdobramentos na política do</p><p>Segundo Reinado. Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF08HI15X) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políti-</p><p>cas durante o Primeiro Reinado, Regências e o Segundo Reinado.</p><p>(EF08HI18X) Identificar as questões internas e externas sobre a atuação do Brasil na Guerra do Para-</p><p>guai, discutindo diferentes versões para o conflito, seus desdobramentos e influências para o tér-</p><p>mino da monarquia e da escravidão.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Liberais e Conservadores; A Revolução do Porto de 1820; A volta de D. João VI a Portugal; O primeiro</p><p>Reinado; A Constituição de 1824; As disputas políticas no Primeiro Reinado; A crise política e eco-</p><p>nômica; As Regências; A Guerra do Paraguai; Causas da Guerra do Paraguai; Interesses internos e</p><p>externos do conflito; As diferentes versões da Guerra do Paraguai; A expansão cafeeira no Segundo</p><p>Reinado; Outras atividades econômicas durante o Segundo Reinado; O fim do trabalho escravo no</p><p>Brasil; O legado da escravidão nas Américas.</p><p>INTERDISCIPLINARIDADE:</p><p>Geografia, Matemática e Ciência.</p><p>198</p><p>TEMA: BRASIL IMPÉRIO: SEGUNDO REINADO (1840/1889)</p><p>O CAFÉ DESPONTA COMO PRINCIPAL PRODUTO DA ECONOMIA</p><p>BRASILEIRA.</p><p>DESDE O INÍCIO DO SÉCULO XIX, PELO MENOS, O VALE DO PARAÍBA SE VIU</p><p>OCUPADO POR EXTENSAS FAZENDAS DE CAFÉ. ATÉ 1870, ESSA REGIÃO FOI</p><p>A PRINCIPAL PRODUTORA DO CAFÉ EXPORTADO PELO IMPÉRIO</p><p>BRASILEIRO. DESDE A SEGUNDA METADE DO XIX, MUITOS FAZENDEIROS</p><p>BUSCARAM NOVAS ÁREAS DE CULTIVO NO CENTRO-OESTE PAULISTA,</p><p>IMPULSIONADO PELO SOLO DE TERRA ROXA.</p><p>COM O CRESCIMENTO DA PRODUÇÃO CAFEEIRA, INICIOU-SE, TAMBÉM, A</p><p>INSTALAÇÃO DE FERROVIAS PARA ATENDER AO DESLOCAMENTO DA</p><p>PRODUÇÃO DE FAZENDAS AFASTADAS DO LITORAL.</p><p>199</p><p>200</p><p>1. QUAL O PRODUTO QUE DAVA MAIS LUCRO PARA A ECONOMIA NO</p><p>BRASIL IMPERIAL?</p><p>201</p><p>202</p><p>2. ASSINALE A IMAGEM DE BARÃO E BARONESA.</p><p>203</p><p>UNIDADE (S) TEMÁTICAS:</p><p>O Brasil no século XIX.</p><p>OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:</p><p>O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e revoltas de escravizados, abolicionismo e políti-</p><p>cas migratórias no Brasil Imperial.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF08HI19X) Formular questionamentos sobre o impacto da escravidão e o genocídio das popula-</p><p>ções afro-ameríndias nas Américas e no Brasil, com base na seleção e consulta de fontes de dife-</p><p>rentes naturezas.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>O fim do trabalho escravo no Brasil; O legado da escravidão nas Américas.</p><p>INTERDISCIPLINARIDADE:</p><p>Geografia, Língua Portuguesa, Arte e Matemática.</p><p>TEMA: ABOLIÇÃO, IMIGRAÇÃO E INDIGENISMO NO IMPÉRIO BRASILEIRO</p><p>APÓS A PROIBIÇÃO DO TRÁFICO DE ESCRAVIZADOS(AS), EM 18 DE</p><p>SETEMBRO DE 1850, PARA EVITAR QUE TRABALHADORES SE TORNASSEM</p><p>POSSEIROS E GARANTIR MÃO DE OBRA PARA SUBSTITUIR A MÃO DE OBRA</p><p>ESCRAVA, FOI APROVADA A LEI DE TERRAS.</p><p>A DOAÇÃO E/OU A POSSE TORNARAM-SE PROIBIDAS. ADEMAIS, FOI</p><p>204</p><p>INSTITUÍDO UM IMPOSTO TERRITORIAL AOS PROPRIETÁRIOS.</p><p>205</p><p>1. A PROIBIÇÃO DO TRÁFICO DE ESCRAVIZADOS(AS), ACONTECEU EM:</p><p>A. 18 DE SETEMBRO DE 1850.</p><p>B. 20 DE SETEMBRO DE 1800.</p><p>2. QUAL LEI FOI CRIADA EM 1850?</p><p>A. LEI DE TERRAS.</p><p>B. LEI DA NAÇÃO.</p><p>3. CIRCULE A IMAGEM QUE REPRESENTA O FIM DA ESCRAVIDÃO:</p><p>206</p><p>TEMA: POLÍTICAS IMIGRATÓRIAS PARA O BRASIL</p><p>A CONSTRUÇÃO DA NAÇÃO BRASILEIRA, APÓS A INVASÃO PORTUGUESA</p><p>NO INÍCIO DO SÉCULO XVI, SE DEU EM QUATRO MÃOS: TRABALHADORES</p><p>E TRABALHADORAS INDÍGENAS E AFRICANOS(AS) FORAM</p><p>EXPLORADOS(AS) NO MODELO QUE DAVA PRIVILÉGIOS À POPULAÇÃO</p><p>BRANCA E REPRODUZIA O SISTEMA DE PRIVILÉGIOS DO PERÍODO</p><p>MODERNO EUROPEU.</p><p>207</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- QUAIS POVOS FORAM USADOS PARA O TRABALHO ESCRAVOS?</p><p>A( ) INDÍGENAS E AFRICANOS</p><p>B( ) PORTUGUESES E ESPANHÓIS</p><p>C( ) AFRICANOS E PORTUGUESES</p><p>2- LEIA O POEMA E PINTE O NOME DO PAÍS DISTANTE QUE ERA SONHO</p><p>DOS IMIGRANTES.</p><p>3- QUE NOME VOCÊ PINTOU? VAMOS ESCREVER?</p><p>B R A S I L</p><p>R S L</p><p>208</p><p>4- DE ACORDO COM A TIRINHA A IMIGRAÇÃO É SEMPRE BENÉFICA?</p><p>A) SIM</p><p>B) NÃO</p><p>5- PORQUE MUITOS MIGRAM PARA OUTROS PAÍSES?</p><p>A) PARA SOFRER MAUS</p><p>TRATOS</p><p>B) QUEREM SE AVENTURAR</p><p>C) PROSPERIDADE E</p><p>QUALIDADE DE VIDA</p><p>6--OBSERVE A IMAGEM QUE MOSTRA A CHEGADA DE IMIGRANTES</p><p>JAPONESES NO BRASIL. MARQUE A IMAGEM CORRETA.</p><p>A( ) B( )</p><p>209</p><p>TEMA: O PROCESSO DE ABOLIÇÃO DA ESCRAVATURA NO IMPÉRIO</p><p>BRASILEIRO</p><p>BRASIL: DA LEI ÁUREA À LEI DE COTAS</p><p>APÓS A LEI EUSÉBIO DE QUEIROZ, QUE PROIBIA O TRÁFICO DE</p><p>ESCRAVIZADOS(AS), GANHA FORÇA A CAMPANHA ABOLICIONISTA NO</p><p>IMPÉRIO DO BRASIL.</p><p>O AVANÇO DO ABOLICIONISMO, ATRELADO ÀS MUDANÇAS TRAZIDAS PELA</p><p>EXPANSÃO INDUSTRIAL, ASSOCIADO À LUTA E RESISTÊNCIA DA</p><p>POPULAÇÃO ESCRAVIZADA, FORAM PRESSIONANDO POR MUDANÇAS. EM</p><p>1871 FOI PROMULGADA A LEI DO VENTRE LIVRE, QUE LIBERTAVA TODAS AS</p><p>CRIANÇAS NASCIDAS DE VENTRE ESCRAVIZADO A PARTIR DAQUELE</p><p>MOMENTO. EM 1885 FOI PROMULGADA A LEI DO SEXAGENÁRIO, QUE</p><p>LIBERTAVA, DE FORMA COMPULSÓRIA, ESCRAVIZADOS(AS) MAIORES DE 60</p><p>ANOS. POR FIM, EM 13 DE MAIO DE 1888, FOI ASSINADA A LEI ÁUREA, QUE</p><p>EXTINGUIA A ESCRAVIDÃO NO BRASIL.</p><p>210</p><p>ATIVIDADE</p><p>1-ASSOCIE CORRETAMENTE DE ACORDO COM AS LEIS.</p><p>(A) LIBERTAVA TODAS AS CRIANÇAS NASCIDAS DE VENTRE</p><p>ESCRAVIZADO A PARTIR DAQUELE MOMENTO</p><p>(B) LIBERTAVA MAIORES DE 60 ANOS.</p><p>(C) EXTINGUIA A ESCRAVIDÃO NO BRASIL.</p><p>LEI DOS</p><p>SEXAGENÁRIOS</p><p>LEI</p><p>ÁUREA</p><p>LEI DO</p><p>VENTRE LIVRE</p><p>211</p><p>“APESAR DE NOSSA CONSTITUIÇÃO PROCLAMAR QUE OS DIREITOS</p><p>DEVEM SER IGUAIS PARA TODOS OS BRASILEIROS, ESTE IDEAL ATÉ</p><p>AGORA NÃO SE CONCRETIZOU PARA O POVO -----------------------------------</p><p>------ COMO UM TODO. [ ]</p><p>2- DADOS CONFIRMAM QUE OS NEGROS NO BRASIL AINDA VIVEM UMA</p><p>“ESCRAVIDÃO MODERNA” PROVOCADA POR UM PROFUNDO CONTEXTO DE</p><p>DESIGUALDADES ESTE FATO SE CHAMA:</p><p>A( ) INCLUSÃO</p><p>B( ) EXCLUSÃO</p><p>C( ) IGUALDADE SOCIAL</p><p>3- QUAL PALAVRA COMPLETA A FRASE.</p><p>A( ) BRANCO B( ) NEGRO B( ) INDÍGENAS</p><p>4- EM 4 DE SETEMBRO DE 1850, FOI SANCIONADA NO BRASIL A LEI EUSÉBIO</p><p>DE QUEIRÓS (MINISTRO DA JUSTIÇA), QUE ABOLIA O TRÁFICO NEGREIRO</p><p>EM NOSSO PAÍS. EM DECORRÊNCIA DESSA LEI, O GOVERNO IMPERIAL</p><p>BRASILEIRO APROVOU OUTRA, “A LEI DE TERRAS”.</p><p>A LEI EUSÉBIO DE QUEIRÓS ABOLIA</p><p>A( ) O TRÁFICO NEGREIRO.</p><p>B( ) O TRABALHO DAS PESSOAS.</p><p>212</p><p>TEMA: A EUROPA DO SÉCULO XIX: NACIONALISMO, IMPERIALISMO E</p><p>TEORIAS SOCIAIS</p><p>APÓS A DERROTA DEFINITIVA DE NAPOLEÃO BONAPARTE, EM 1815, AS</p><p>MONARQUIAS VENCEDORAS (PRÚSSIA, RÚSSIA, ÁUSTRIA E</p><p>INGLATERRA), BUSCARAM RESTABELECER A ORDEM VIGENTE ANTES</p><p>DAS MUDANÇAS ADVINDAS COM A REVOLUÇÃO FRANCESA (1789). NO</p><p>CONGRESSO DE VIENA, OS REPRESENTANTES DOS PAÍSES EUROPEUS</p><p>SE GUIARAM POR DOIS PRINCÍPIOS: O PRINCÍPIO DA LEGITIMIDADE</p><p>(LEGITIMAVA A VOLTA AO PODER DAS FAMÍLIAS QUE REINAVAM ANTES</p><p>DE 1789; OU SEJA, AS DINASTIAS REINANTES SÓ ERAM CONSIDERADAS</p><p>LEGÍTIMAS SE JÁ OCUPASSEM O TRONO ANTES DO INÍCIO DO</p><p>PROCESSO REVOLUCIONÁRIO NA FRANÇA); E O PRINCÍPIO DO</p><p>EQUILÍBRIO EUROPEU (DEFESA DO EQUILÍBRIO ENTRE AS GRANDES</p><p>POTÊNCIAS PARA EVITAR A OPRESSÃO DE UMA SOBRE AS OUTRAS).</p><p>213</p><p>ATIVIDADES</p><p>1-DE ACORDO COM O TEXTO QUEM FOI DERROTADO EM 1815.</p><p>A( ) D.PEDRO B( ) NAPOLEÃO BONAPARTE</p><p>2- NO CONGRESSO DE VIENA, OS REPRESENTANTES DOS PAÍSES</p><p>EUROPEUS SE GUIARAM POR DOIS PRINCÍPIOS, QUAIS SÃO ELES?</p><p>A( ) LEGITIMIDADE E EQUILÍBRIO EUROPEU</p><p>B( ) VIDA PRÓSPERA E DESIGUALDADE</p><p>C( ) LIBERDADE E INCLUSÃO</p><p>3-O QUE FOI A CONFERÊNCIA</p><p>DE BERLIM?</p><p>A( )DIVISÃO TERRITORIAL DA ÁFRICA.</p><p>B( ) DIVISÃO DA ÁSIA</p><p>C( ) DIVISÃO DA ALEMANHA</p><p>214</p><p>TEMA: IMPERIALISMO E RACISMO: FRUTOS DA INDUSTRIALIZAÇÃO</p><p>A CONSTRUÇÃO DO MUNDO INDUSTRIAL COMEÇOU NA INGLATERRA</p><p>AINDA NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XVIII. DURANTE QUASE CEM</p><p>ANOS, ESSE PAÍS ESTEVE SOZINHO NA PRODUÇÃO E</p><p>DESENVOLVIMENTO DE TECNOLOGIAS INDUSTRIAIS E NO USO DE</p><p>FONTES DE ENERGIA. JÁ NA SEGUNDA METADE DO SÉCULO XIX, O</p><p>PROCESSO DE PRODUÇÃO DE PRODUTOS INDUSTRIALIZADOS JÁ</p><p>ESTAVA ESPALHADO POR DIVERSAS NAÇÕES EUROPEIAS E NOS</p><p>ESTADOS UNIDOS. NOVAS TECNOLOGIAS FORAM SURGINDO, COMO A</p><p>FABRICAÇÃO DO AÇO, O DÍNAMO E O MOTOR DE COMBUSTÃO. O</p><p>CARVÃO MINERAL COMEÇOU A SER SUBSTITUÍDO PELO PETRÓLEO</p><p>COMO FONTE ENERGÉTICA</p><p>215</p><p>FABRICAÇÃO DO AÇO</p><p>DÍNAMO</p><p>TELEFONE SMART</p><p>MOTOR DE COMBUSTÃO</p><p>PETRÓLEO</p><p>NAVIO</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- ONDE COMEÇOU A CONSTRUÇÃO DO MUNDO INDUSTRIAL.</p><p>A( )NA INGLATERRA.</p><p>B( )PORTUGAL</p><p>C( )BRASIL</p><p>2- COMPLETE O QUADRO E FORME AS PALAVRAS.</p><p>I N G L A T E R R A</p><p>N G T R</p><p>3- NOVAS TECNOLOGIAS FORAM SURGINDO, COMO A FABRICAÇÃO DO</p><p>AÇO, O DÍNAMO E O MOTOR DE COMBUSTÃO. O CARVÃO MINERAL</p><p>COMEÇOU A SER SUBSTITUÍDO PELO PETRÓLEO COMO FONTE</p><p>ENERGÉTICA</p><p>DE ACORDO COM O TEXTO QUAIS TECNOLOGIAS FORAM CRIADAS?</p><p>MARQUE:</p><p>216</p><p>4- UMA DAS CONSEQUÊNCIAS DAS DISPUTAS CONCORRENCIAIS E DO</p><p>COM O AUMENTO DA INDUSTRIALIZAÇÃO HOUVE A POLÍTICA</p><p>IMPERIALISTA. A DISPUTA ENTRE AS POTÊNCIAS CAPITALISTAS, POR</p><p>COLÔNIAS OU ÁREAS DE INFLUÊNCIA E EXPLORAÇÃO NOS CONTINENTES</p><p>AFRICANO E ASIÁTICO, PREFERENCIALMENTE.</p><p>QUAL IMAGEM ESTÁ RELACIONADO AO IMPERIALISMO.</p><p>A( ) B( )</p><p>C( ) D( )</p><p>217</p><p>TEMA: ESTADOS UNIDOS DA AMÉRICA</p><p>ESTADOS UNIDOS DA AMÉRICA: DE EX-COLÔNIA À POTÊNCIA CAPITALISTA.</p><p>EM 04 DE JULHO DE 1776, AS ANTIGAS COLÔNIAS INGLESAS NA COSTA</p><p>ATLÂNTICA DA AMÉRICA DO NORTE DECLARAM-SE EMANCIPADAS. OS</p><p>ANOS QUE SE SEGUIRAM FORAM DE CONFRONTO COM OS</p><p>COLONIZADORES, QUE NÃO ACEITAVAM A SEPARAÇÃO E, APÓS A</p><p>DERROTA E EXPULSÃO DESSES COLONIZADORES INGLESES, A</p><p>ORGANIZAÇÃO DESSA NOVA REPÚBLICA: OS ESTADOS UNIDOS DA</p><p>AMÉRICA. EM 1787 FOI PROMULGADA A CONSTITUIÇÃO DO PAÍS, QUE</p><p>VERSA SOBRE O FEDERALISMO E AS AUTONOMIAS REGIONAIS.</p><p>218</p><p>MARCHA - OESTE</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- OBSERVE O MAPA A SEGUIR.</p><p>O PROCESSO DE EXPANSÃO</p><p>TERRITORIAL É CONHECIDO COMO</p><p>MARCHA PARA O OESTE E O PAÍS</p><p>CONCLUIU ESSE PROCESSO EM</p><p>1898 COM A ANEXAÇÃO DAS ILHAS</p><p>DO HAVAÍ.</p><p>DE ACORDO COM O MAPA DE EM QUAL PAÍS OCORREU ESTE PROCESSO DE</p><p>EXPANSÃO TERRITORIAL.</p><p>A( ) EUA</p><p>B( ) CANADÁ</p><p>C( ) JAPÃO</p><p>2- COMPLETE A FRASE COM AS PALAVRAS.</p><p>O PROCESSO DE EXPANSÃO TERRITORIAL É CONHECIDO COMO</p><p>.............................PARA O .............................</p><p>3- UMA DAS PRINCIPAIS FORMAS DE GARANTIR A DOMINAÇÃO DOS</p><p>TERRITÓRIOS CONQUISTADOS OU ADQUIRIDOS FOI ESTIMULAR FAMÍLIAS</p><p>BRANCAS DE ORIGEM EUROPEIAS (DESCENDENTES OU MIGRANTES) A</p><p>OCUPAREM ESSES TERRITÓRIOS A OESTE.</p><p>A( ) ESCRAVOS</p><p>B( ) IMIGRANTES</p><p>C( ) INDÍGENAS</p><p>219</p><p>TEMA: AMÉRICA LATINA NO SÉCULO XIX</p><p>AMÉRICA LATINA NO SÉCULO XIX: IDEÁRIO REPUBLICANO EUROPEU</p><p>E A EXCLUSÃO E GENOCÍDIO DOS POVOS ORIGINAIS E</p><p>ESCRAVIZADOS.</p><p>DESDE OS PROCESSOS EMANCIPATÓRIAS DAS ANTIGAS ÁREAS COLONIAIS</p><p>ESPANHOLAS, AS LIDERANÇAS CRIOLLAS (BRANCOS DESCENDENTES DE</p><p>ESPANHÓIS NASCIDOS NA AMÉRICA) TRAVARAM EMBATES ACERCA DE</p><p>DOIS PROJETOS POLÍTICOS: O FEDERALISMO E O UNITARISMO.</p><p>220</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- DE ACORDO COM OS PROJETOS POLÍTICOS. MARQUE A VERDADEIRA.</p><p>A( )PODER CENTRAL FAVORECIDO</p><p>B( )PODER CENTRAL LIMITADO</p><p>A( )PODER CENTRAL FAVORECIDO</p><p>B( )PODER CENTRAL LIMITADO</p><p>2- COMPLETE A TABELA COM AS LETRAS.</p><p>F E D E R A L I S M O</p><p>F D R L S M</p><p>E E A A 0</p><p>U N I T A R I S M O</p><p>N T R S M</p><p>U I A I O</p><p>221</p><p>3-O CAUDILHISMO É UMA FORMA DE GOVERNO DE CARÁTER AUTORITÁRIO,</p><p>REPRESSOR E PATERNALISTA CONTROLADA PELA LIDERANÇA CAUDILHA:</p><p>GERALMENTE UMA LIDERANÇA POLÍTICA E/OU MILITAR REGIONAL, QUE</p><p>POSSUI GRANDE CARISMA E REDE CLIENTELISTA NA SUA REGIÃO DE</p><p>COMANDO.</p><p>DE ACORDO COM O TEXTO, QUAL A FORMA DE GOVERNO AUTORITÁRIA</p><p>LIDERANÇA CAUDILHA.</p><p>A( ) FEDERALISMO</p><p>B( ) CAUDILHISMO</p><p>C( ) MONARQUIA</p><p>4- DURANTE O GOVERNO DO DITADOR MEXICANO PORFIRIO DÍAZ, OS</p><p>INDÍGENAS YAQUI ENCENARAM DIVERSOS LEVANTES. O GOVERNO</p><p>MEXICANO MASSACROU E ESCRAVIZOU ESSA NAÇÃO (YAQUI), QUE</p><p>REDUZIU SEU CONTINGENTE POPULACIONAL DE 30 PARA 7 MIL PESSOAS.</p><p>MARQUE A IMAGEM QUE MOSTRA CUIDADOS COM DOENTES.</p><p>A( ) B( )</p><p>C( ) D( )</p><p>222</p><p>Você sabe o que são pictogramas?</p><p>A pictogram is a simple drawing that represents something. Pictograms were used as the earliest</p><p>formof writing.</p><p>Fonte: https://www.collinsdictionary.com/dictionary/english/pictogram Acesso em: 14 jun. 2021.</p><p>LINGUA INGLESA</p><p>UNIDADE (S) TEMÁTICAS:</p><p>Leitura. Estratégias de Leitura.</p><p>OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Leitura de textos de cunho artístico/literário. Construção de sentidos por meio de inferências e</p><p>reconhecimento de implícitos.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF08LI07) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para acessar e usufruir do patrimônio artís-</p><p>tico literário em língua inglesa.</p><p>(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para cons-</p><p>trução de sentidos.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Estratégias de leitura – informações implícitas e explícitas.</p><p>INTERDISCIPLINARIDADE:</p><p>Educação Física: Modalidades Olímpicas.</p><p>TEMA: LEARNING ENGLISH WITH THE OLYMPIC GAMES.</p><p>ESTA SEMANA VOCÊ ACOMPANHARÁ OS JOGOS OLÍMPICOS E DESCOBRIRÁ</p><p>COMO PODEMOS ESTUDAR E APRENDER INGLÊS COM AS OLIMPÍADAS E</p><p>PARALIMPÍADAS. APROVEITE PARA SE DIVERTIR E PRATICAR SEU INGLÊS!</p><p>UM PICTOGRAMA É UM DESENHO SIMPLES QUE REPRESENTA ALGO.</p><p>PICTOGRAMAS FORAM USADOS COMO A FORMA MAIS ANTIGA DE ESCRITA.</p><p>http://www.collinsdictionary.com/dictionary/english/pictogram</p><p>223</p><p>1. OBSERVE OS PICTOGRAMAS DOS ESPORTES.</p><p>ASSOCIE CADA ESPORTE A SUA IMAGEM:</p><p>(1) RUGBY</p><p>(2) SAILING</p><p>(3) SHOOTING</p><p>(4) SKATEBOARDING</p><p>(5) SPORT CLIMBING</p><p>(6) SURFING</p><p>(7) SWIMMING</p><p>(8) TABLE TENNIS</p><p>(9) TAEKWOND</p><p>(10) TENNIS</p><p>(11) TRANPOLINE GYMNASTICS</p><p>(12) TRIATHLON</p><p>(13) VOLLEYBALL</p><p>(14) WATER POLO</p><p>224</p><p>UNIDADE(S) TEMÁTICAS:</p><p>Leitura. Estratégias de Leitura. Conhecimento Linguístico. Estudo do Léxico.</p><p>OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos. Quantificadores.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF08LI16) Utilizar, de modo inteligível, corretamente, some, any, many, much.</p><p>(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para cons-</p><p>trução de sentidos.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Leitura de textos, símbolos e pictogramas. Uso de some, any, many, much.</p><p>INTERDISCIPLINARIDADE:</p><p>Educação Física: Modalidades Olímpicas.</p><p>TEMA: OLYMPIC GAMES.</p><p>VOCÊ SABIA QUE EXISTEM MAIS DE 50 MODALIDADES OLÍMPICAS? QUE TAL</p><p>CONHECER ALGUMAS? SE PUDER, ACESSE O SITE OFICIAL DOS JOGOS</p><p>OLÍMPICOS PARA FICAR POR DENTRO DAS NOTÍCIAS E INFORMAÇÕES.</p><p>Disponível em: <https://olympics.com/tokyo-2020/en/>. Acesso em: 14 jun. 2021.</p><p>1. OBSERVE ALGUMAS IMAGENS DOS ESPORTES OLÍMPICOS:</p><p>https://olympics.com/tokyo-2020/en/</p><p>225</p><p>2. LIGUE CADA ESPORTE AO SEU PICTOGRAMA.</p><p>BASKETBALL</p><p>BOXING</p><p>CANOE SPRINT</p><p>BADMINTON</p><p>ARCHERY</p><p>226</p><p>UNIDADE (S) TEMÁTICAS:</p><p>Leitura. Estratégias de Leitura.</p><p>OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para cons-</p><p>trução de sentidos.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Leitura de cartilhas educativas em Inglês.</p><p>INTERDISCIPLINARIDADE:</p><p>Educação Física: Modalidades Olímpicas.</p><p>TEMA: SAFETY</p><p>ON OLYMPIC AND PARALYMPIC GAMES</p><p>NESTA SEMANA IREMOS VER COMO O JAPÃO SE PREPAROU PARA</p><p>RECEBER OS ATLETAS OLÍMPICOS E PARALÍMPICOS, DE FORMA SEGURA, E</p><p>CONFERIR COMO ESTE TRABALHO ESTÁ SENDO FEITO.</p><p>1. OBSERVE A IMAGEM E RESPONDA:</p><p>227</p><p>A FRASE QUE TRADUZ A INFORMAÇÃO DO CARTAZ É:</p><p>O MANUAL DA FAMÍLIA OLÍMPICA E PARAOLÍMPICA.</p><p>1. VEJA A BANDEIRA DO JAPÃO (JAPAN).</p><p>COPIE A PALAVRA JAPAN.</p><p>2. CIRCULE NO CARTAZ A PALAVRA PLAYBOOK NO CARTAZ.</p><p>3. O QUE AS PESSOAS DO CARTAZ ESTÃO USANDO PARA GARANTIR A</p><p>SEGURANÇA CONTRA O CORONAVÍRUS? VOCÊ PODE ESCREVER, OU</p><p>PEDIR ALGUÉM PARA GRAVAR UM ÁUDIO PARA ENVIAR PARA A</p><p>PROFESSORA, OU DESENHAR.</p><p>228</p><p>UNIDADE (S) TEMÁTICAS:</p><p>Leitura. Estratégias de Leitura.</p><p>OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Reflexão pós-leitura.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas</p><p>apresentadas sobre um mesmo assunto.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Meio ambiente. Quadrinhos em Inglês.</p><p>TEMA: WORLD ENVIRONMENT DAY (DIA MUNDIAL DO MEIO AMBIENTE).</p><p>OBSERVE A TIRINHA E RESPONDA.</p><p>1. CIRCULE A PALAVRA HOPE (ESPERNÇA) NA TIRINHA.</p><p>2. FAÇA UM COLORIDO NAS CENAS DA TIRINHA.</p><p>3. CHICO BENTO ESTÁ</p><p>A. PLANTANDO UMA ÁRVORE.</p><p>B. CORTANDO AS ÁRVORES.</p><p>229</p><p>4. ASSOCIE CADA FRUTA AO SEU NOME:</p><p>(A) ORANGE (LARANJA)</p><p>(B) LEMON (LIMÃO)</p><p>(C) MANGO (MANGA)</p><p>230</p><p>HOW MANY LANGUAGES ARE THERE IN THE WORLD?</p><p>7 ,139 LANGUAGES ARE SPOKEN TODAY.</p><p>THAT NUMBER IS CONSTANTLY IN FLUX, BECAUSE WE'RE LEARNING</p><p>MORE ABOUT THE WORLD'S LANGUAGES EVERY DAY. AND BEYOND THAT,</p><p>THE LANGUAGES THEMSELVES ARE IN FLUX.</p><p>TEMA: A DIVERSIDADE CULTURAL E LINGUÍSTICA NO MUNDO</p><p>231</p><p>ATIVIDADES</p><p>1) HOW MANY LANGUAGES ARE THERE IN THE WORLD? (QUANTAS</p><p>LÍNGUAS EXISTEM NO MUNDO?)</p><p>A( )7 ,139 B( ) 7,138 C( ) 7 ,140</p><p>2) VAMOS APRENDER UM POUCO DA</p><p>LÍNGUA INGLESA. LEIA A TIRINHA E</p><p>RESPONDA:</p><p>COMO É “OI” EM INGLÊS?</p><p>A( ) HOLA</p><p>B( ) HI</p><p>C( ) SALUT</p><p>3) COMPLETE A PERGUNTA ABAIXO:</p><p>QUANTAS LÍNGUAS EXISTEM NO MUNDO?</p><p>7, 139 IDIOMAS SÃO FALADOS HOJE.</p><p>ESSE NÚMERO ESTÁ EM CONSTANTE MUDANÇA, PORQUE ESTAMOS</p><p>APRENDENDO MAIS SOBRE AS LÍNGUAS DO MUNDO A CADA DIA. E, ALÉM</p><p>DISSO, AS PRÓPRIAS LÍNGUAS ESTÃO EM FLUXO.</p><p>232</p><p>ARASY: ESPOSA DE TUPÃ, ASSOCIADA À LUA.</p><p>RUPAVE E SYPAVE: O PRIMEIRO HOMEM E MULHER, CRIADO POR TUPA</p><p>E ARASY.</p><p>TEMA : A ORIGEM DAS PALAVRAS: ETIMOLOGIA E LÍNGUAS ORIGINÁRIAS AMEAÇADAS.</p><p>IMPORTANT GUARANI MYTHOLOGICAL FIGURES</p><p>ARASY: TUPA’S WIFE, ASSOCIATED WITH THE MOON.</p><p>RUPAVE AND SYPAVE: THE FIRST MAN AND WOMAN, CREATED BY TUPA</p><p>AND ARASY.</p><p>IMPORTANTES FIGURAS MITOLÓGICAS GUARANI</p><p>233</p><p>ATIVIDADES</p><p>1) AS PALAVRAS ACIMA É DE QUAL DIALETO:</p><p>A( ) GUARANI B( ) INGLÊS C( ) PORTUGUÊS</p><p>2) DE ACORDO COM A TRADUÇÃO, ESCOLHA A IMAGEM QUE TRADUZ</p><p>“MOON”:</p><p>A( ) B( )</p><p>C( ) D( )</p><p>3) CIRCULE A IMAGEM QUE COMPLETE A FRASE ABAIXO:</p><p>THE FIRST CREATED BY TUPA AND ARASY.</p><p>234</p><p>SIGN LANGUAGE</p><p>SIGN LANGUAGE IS A VISUAL WAY OF COMMUNICATING WHERE SOMEONE</p><p>USES HAND GESTURES AND MOVEMENTS, BODY LANGUAGE AND FACIAL</p><p>EXPRESSIONS TO COMMUNICATE.</p><p>LINGUAGEM DE SINAIS</p><p>A LINGUAGEM DE SINAIS É UMA FORMA VISUAL DE COMUNICAÇÃO EM</p><p>QUE ALGUÉM USA GESTOS E MOVIMENTOS COM AS MÃOS, LINGUAGEM</p><p>CORPORAL E EXPRESSÕES FACIAIS PARA SE COMUNICAR</p><p>TEMA: LÍNGUA DE SINAIS E CÓDIGOS.</p><p>235</p><p>ATIVIDADES</p><p>1) QUAL A TRADUÇÃO DO SIGN LANGUAGE?</p><p>SINAIS DE LÍNGUA.</p><p>LINGUAGEM DE SINAIS.</p><p>A LINGUAGEM DOS SIGNOS.</p><p>2) OBSERVE A LÍNGUA DE SINAIS AMERICANO E BRASILEIRO:</p><p>1Alfabeto em Libras: 2) American Sign Language Alphabet</p><p>A) QUAL SINAL É SIMILAR NO BRASILEIRO E AMERICANO (WHAT SIGNALS</p><p>ARE SIMILAR IN AMERICAN AND BRAZILIAN?)</p><p>A( ) L B( ) H C( ) M</p><p>B) HOW DO YOU SPELL YOUR NAME USING THE SIGN LANGUAGE? COMO</p><p>SERIA SEU NOME EM LIBRAS? EXPERIMENTE FAZER.</p><p>236</p><p>TEMA: ENGLISH EVERYWHERE: APRENDENDO INGLÊS NO DIA-A-DIA.</p><p>VOCÊ JÁ REPAROU QUE AO ANDAR NA RUA, ASSISTIR TV E OUVIR RÁDIO</p><p>OU OUTRAS PLATAFORMAS DE MÚSICA, FILMES E SÉRIES, SEMPRE NOS</p><p>DEPARAMOS COM PROPAGANDAS, MÍDIAS E NOMES EM INGLÊS?</p><p>QUE TAL OBSERVAR COM MAIS ATENÇÃO E PENSAR O PORQUÊ DAQUELES</p><p>NOMES DE PRODUTOS, LOJAS E FILMES? UM EXEMPLO SÃO PRODUTOS</p><p>COMO CELULARES, COSMÉTICOS, PERFUMES, CARROS E OUTROS</p><p>PRODUTOS QUE SÃO LANÇADOS OU RELANÇADOS QUASE TODOS OS DIAS.</p><p>OBSERVE OS NOMES DESSES PRODUTOS, TÍTULOS DE FILMES, SÉRIES,</p><p>PERSONAGENS E UTILIZE SEUS CONHECIMENTOS PRÉVIOS PARA</p><p>IMAGINAR POR QUÊ RECEBERAM ESSE NOME E COMO PODE SER</p><p>ASSOCIADO ÀS SUAS CARACTERÍSTICAS?</p><p>237</p><p>NA ERA DA INTERNET, USAMOS VÁRIAS EXPRESSÕES EM INGLÊS. VAMOS</p><p>VER SE VOCÊ CONHECE A TRADUÇÃO?</p><p>ATIVIDADES</p><p>1) FAKE NEWS É:</p><p>A( ) NOTÍCIAS FALSA</p><p>B( ) NOTÍCIAS VERDADEIRAS</p><p>C( ) FOFOCA</p><p>2) VOCÊ CONHECE A MARCA DE CELULAR “APPLE”? QUAL A TRADUÇÃO</p><p>DESSA PALAVRA?</p><p>A( )BANANA.</p><p>B( )UVA.</p><p>C ( )MAÇA.</p><p>3) OBSERVE A IMAGEM:</p><p>PET SHOP É:</p><p>A( ) LOJA DOS ANIMAIS DE</p><p>ESTIMAÇÃO</p><p>B( ) MERCADO</p><p>C( ) FARMÁCIA.</p><p>238</p><p>TEMA: MY FUTURE. SELF EVALUATION. VOLUNTEER WORK</p><p>PENSAR E PLANEJAR SOBRE O FUTURO. AUTOAVALIAÇÃO.</p><p>WHY VOLUNTEER?</p><p>WITH BUSY LIVES, IT CAN BE HARD TO FIND TIME TO VOLUNTEER.</p><p>HOWEVER, THE BENEFITS OF VOLUNTEERING CAN BE ENORMOUS.</p><p>VOLUNTEERING OFFERS VITAL HELP TO PEOPLE IN NEED, WORTHWHILE</p><p>CAUSES, AND THE COMMUNITY, BUT THE BENEFITS CAN BE EVEN GREATER</p><p>FOR YOU, THE VOLUNTEER.</p><p>POR QUE SER VOLUNTÁRIO?</p><p>COM VIDAS OCUPADAS, PODE SER DIFÍCIL ENCONTRAR TEMPO PARA SER</p><p>VOLUNTÁRIO. NO ENTANTO, OS BENEFÍCIOS DO VOLUNTARIADO PODEM</p><p>SER ENORMES. O VOLUNTARIADO OFERECE AJUDA VITAL ÀS PESSOAS</p><p>NECESSITADAS, A CAUSAS IMPORTANTES E À COMUNIDADE, MAS OS</p><p>BENEFÍCIOS PODEM SER AINDA MAIORES PARA VOCÊ, O VOLUNTÁRIO.</p><p>239</p><p>ATIVIDADES</p><p>1) COMO É A PALAVRA VOLUNTÁRIO EM INGLÊS:</p><p>A( ) B( ) C( )</p><p>2) WHAT ARE THE BENEFITS OF VOLUNTEERING? DE ACORDO COM O</p><p>TEXTO, QUAIS OS BENEFÍCIOS DO TRABALHO VOLUNTÁRIO?</p><p>A( ) OFERECE AJUDA VITAL ÀS PESSOAS NECESSITADAS</p><p>B( ) GANHAR DINHEIRO</p><p>C( ) SER FAMOSO.</p><p>3) MARK THE IMAGE THAT SHOWS A VOLUNTEER BEING GENEROUS WITH</p><p>THE ENVIRONMENT:</p><p>(MARQUE A IMAGEM QUE MOSTRA UM VOLUNTÁRIO SENDO GENEROSO</p><p>COM O MEIO AMBIENTE).</p><p>A( ) B( ) C( )</p><p>240</p><p>ARTES</p><p>UNIDADES TEMÁTICAS:</p><p>Música.</p><p>OBJETOS DE CONHECIMENTO:</p><p>Contextos e práticas.</p><p>HABILIDADES:</p><p>(EF69AR18P8) Reconhecer e apreciar o papel de músicos e grupos de música locais e regionais que</p><p>contribuíram para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Autoria na música - Percepção múltipla de como as pessoas se expressam com a entonação de voz,</p><p>gestos, forma de narrar um acontecimento, criação de um personagem relacionado a uma função</p><p>ou tema, entre outros.</p><p>INTERDISCIPLINARIDADE:</p><p>História da Arte.</p><p>TEMA: DUBLAGEM</p><p>O CINEMA E A TELEVISÃO POSSIBILITARAM O SURGIMENTO DE UM NOVO</p><p>PROFISSIONAL, O ATOR DE VOZ OU DUBLADOR. A DUBLAGEM É UMA</p><p>LINGUAGEM AUDIOVISUAL SENDO A PARTE SONORA, AQUELA QUE NOS</p><p>IMPRESSIONA MAIS E NOS CAUSA REAÇÕES.” (SOLANGE ET. AL 2018 P.128).</p><p>241</p><p>ATIVIDADES</p><p>1. ASSINALE A IMAGEM QUE REPRESENTA A DUBLAGEM DE UMA HISTÓRIA:</p><p>2. O QUE É TIKTOK?</p><p>UM DIA CONHECIDO COMO MUSICALLY É UMA REDE SOCIAL QUE PERMITE</p><p>O COMPARTILHAMENTO DE PEQUENOS VÍDEOS CURTOS.</p><p>NELES, VOCÊ PODE CRIAR DUBLAGENS E FAZER EDIÇÕES DIVERTIDAS,</p><p>COMO INSERIR EMOTICONS, FILTROS, ACELERAR E PAUSAR A GRAVAÇÃO.</p><p>242</p><p>VAMOS EXPERIMENTAR CRIAR UM TIK TOK? CASO VOCÊ NÃO POSSUA O</p><p>APLICATIVO, ESCOLHA UMA MÚSICA E FAÇA UMA DUBLAGEM, GRAVE-A OU</p><p>PEÇA ALGUÉM PARA ASSISTIR, VOCÊS VÃO SE DIVERTIR MUITO! QUEM SABE</p><p>ATÉ UM DUETO?</p><p>243</p><p>UNIDADES TEMÁTICAS:</p><p>Artes Visuais.</p><p>OBJETOS DE CONHECIMENTO:</p><p>Contextos e práticas.</p><p>HABILIDADES:</p><p>(EF69AR03P8) Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às lingua-</p><p>gens cenográficas, coreográficas, musicais etc.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Apropriação das linguagens das artes visuais por outras linguagens, como nos meios tecnológicos –</p><p>vídeo e filme –, como acontece em videoinstalações ou em projeções no espaço expositivo.</p><p>INTERDISCIPLINARIDADE:</p><p>História da arte.</p><p>TEMA: VIDEOINSTALAÇÃO</p><p>JÁ OUVIRAM FALAR EM INSTALAÇÕES ARTÍSTICAS?</p><p>SÃO OBRAS DE ARTE CONTEMPORÂNEA QUE SE UTILIZAM</p><p>NECESSARIAMENTE DO ESPAÇO, NORMALMENTE ACONTECEM MUSEUS E</p><p>GALERIAS, MAS TAMBÉM PODE ACONTECER EM LOCAIS ABERTOS PARA</p><p>MONTAGEM DOS ELEMENTOS ARTÍSTICOS. DESSA FORMA, BUSCAM</p><p>RELACIONAR OS OBJETOS ARTÍSTICOS COM O LUGAR E COM O PÚBLICO,</p><p>QUE MUITAS VEZES INTERAGE COM A OBRA.</p><p>244</p><p>1. MARQUE A IMAGEM QUE REPRESENTA UMA INSTALAÇÃO.</p><p>COPIE.</p><p>ARTE CONTEMPORÂNEA</p><p>245</p><p>UNIDADE TEMÁTICAS:</p><p>Teatro.</p><p>OBJETOs DE CONHECIMENTO:</p><p>Processos de criação.</p><p>HABILIDADES:</p><p>(EF69AR27P8) Pesquisar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral,</p><p>em diálogo com o teatro contemporâneo.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Improvisação; Processos colaborativos; Interatividade.</p><p>INTERDISCIPLINARIDADE:</p><p>História da arte.</p><p>TEMA: DRAMATURGIA E ESPAÇO CÊNICO</p><p>JÁ OUVIRAM FALAR DO TEATRO DO ABSURDO?</p><p>O TEATRO DO ABSURDO UNE O CÔMICO AO TRÁGICO, SENTIMENTO DE</p><p>DESOLAÇÃO E A PERDA DE REFERÊNCIAS DO HOMEM MODERNO.</p><p>OBSERVE A CENA MONTAGEM FRANCESA DE "ESPERANDO GODOT", EM</p><p>1956.</p><p>246</p><p>1.MARQUE AS IMAGENS QUE SÃO TEATRAIS.</p><p>247</p><p>UNIDADES TEMÁTICAS:</p><p>Artes Integradas.</p><p>OBJETOS DE CONHECIMENTO:</p><p>Processo de criação.</p><p>HABILIDADES:</p><p>(EF15AR23P1) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos da cultura escolar, as relações</p><p>processuais entre diversas linguagens artísticas.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Linguagens artísticas da cultura escolar: teatro, música, pintura, dança, entre outros.</p><p>INTERDISCIPLINARIDADE:</p><p>História da arte.</p><p>TEMA: LINGUAGENS ARTÍSTICAS</p><p>PARE, PENSE E REFLITA. COMO SERIA SUA VIDA SEM ARTE?</p><p>248</p><p>1.ASSOCIE CADA NOME A SUA FIGURA.</p><p>(1) ARTES VISUAIS (PINTURA, ESCULTURA, GRAVURA, FOTOGRAFIA, ENTRE</p><p>OUTROS)</p><p>(2) ARTES CÊNICAS (DANÇA E TEATRO)</p><p>(3) MÚSICA (CANTO E MÚSICA INSTRUMENTAL)</p><p>249</p><p>VOCÊ CONSEGUIRIA VIVER SEM ARTE? VAMOS FAZER UM TESTE! DAREI 10</p><p>OPÇÕES DE TIPOS DE ARTE, E SE, ALGUMA DELAS VOCÊ CONSIDERAR</p><p>IRRELEVANTE, DEVERÁ MARCAR COM UM X.</p><p>250</p><p>UNIDADES TEMÁTICAS:</p><p>Artes Integradas.</p><p>OBJETOS DE CONHECIMENTO:</p><p>Matrizes e estéticas culturais.</p><p>HABILIDADES:</p><p>(EF69AR33P8) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística local e regional,</p><p>problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato,</p><p>folclore, design etc.).</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>História do Design.</p><p>INTERDISCIPLINARIDADE:</p><p>História da arte.</p><p>TEMA: DESIGNER</p><p>DESIGN</p><p>O DESIGNER É O PROFISSIONAL QUE CRIA O VISUAL DOS OBJETOS QUE</p><p>USAMOS NO DIA A DIA.</p><p>ESSA PROFISSÃO EXIGE MUITA CRIATIVIDADE E RESPONSABILIDADE JÁ</p><p>QUE É NECESSÁRIO PENSAR NA BELEZA E NA FUNÇÃO.</p><p>PODEMOS DIZER ENTÃO QUE ARTE E DESIGN SÃO COISAS DISTINTAS! ARTE</p><p>ENVOLVE TÉCNICA E SENSIBILIDADE PARA EXPRESSAR EMOÇÕES,</p><p>SENTIMENTOS E IDEIAS. JÁ O DESIGN REFERE-SE AO PROJETO DE UM</p><p>PRODUTO, UM OBJETO UTILITÁRIO.</p><p>251</p><p>VEJA OS DESIGN DO TELEFONE E DE MODA (ROUPAS)</p><p>252</p><p>1. SE VOCÊ É FÃ DE VIDEOGAMES, GOSTA DE PASSAR HORAS JOGANDO E</p><p>CURTE ACOMPANHAR AS NOVIDADES DA TECNOLOGIA, UMA CARREIRA</p><p>COMO DESIGNER DE GAMES PODE SER SEU CAMINHO. ENTRE AS</p><p>PROFISSÕES DO FUTURO, O DESIGNER DE GAMES É O PROFISSIONAL QUE</p><p>CRIA JOGOS ELETRÔNICOS PARA COMPUTADORES, TABLETS,</p><p>SMARTPHONES E VIDEOGAMES.</p><p>LOGO ABAIXO, HÁ UM CENÁRIO DE JOGO PRATICAMENTE LISO! CRIE NELE,</p><p>ELEMENTOS PARA DAR MAIS VIDA E MOVIMENTO!</p><p>ACRESCENTE PERSONAGENS. (DESENHE)</p><p>253</p><p>2. MARQUE AS IMAGENS QUE MOSTRAM A EVOLUÇÃO DO DESIGN DE</p><p>ALGUNS OBJETOS DE COMUNICAÇÃO.</p><p>254</p><p>UNIDADES TEMÁTICAS:</p><p>Artes Integradas.</p><p>OBJETOS DE CONHECIMENTO:</p><p>Matrizes estéticas e culturais.</p><p>HABILIDADES:</p><p>(EF69AR33P8) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística local e regional,</p><p>problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato,</p><p>folclore, design etc.).</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Artesanato.</p><p>INTERDISCIPLINARIDADE:</p><p>História da arte.</p><p>TEMA: ARTESANATO</p><p>O ARTESANATO MINEIRO É UMA MARCA REGISTRADA DO ESTADO. A</p><p>PRODUÇÃO SAI DAS MÃOS DE MAIS DE 250 MIL ARTESÃOS. E COMO DITO</p><p>ANTERIORMENTE, OS PRODUTOS ASSUMEM UMA IDENTIDADE CULTURAL</p><p>DIFERENTE, DE ACORDO COM A REGIÃO.</p><p>ARGILA, FIBRAS VEGETAIS, CHIFRE, MADEIRA, METAL, PAPEL, PEDRA,</p><p>TECIDOS E COURO, FREQUENTEMENTE, SÃO TRABALHADOS EM TODAS AS</p><p>REGIÕES DE MINAS GERAIS.</p><p>OS MATERIAIS E LUGARES CONSIDERADOS OS PRINCIPAIS DESTAQUES DO</p><p>ESTADO SÃO:</p><p>PEDRA SABÃO – OURO PRETO</p><p>255</p><p>ESTANHO – SÃO JOÃO DEL-REI</p><p>CERÂMICA – VALE DO JEQUITINHONHA</p><p>MADEIRA – BICHINHO</p><p>256</p><p>1. ASSOCIE CADA NOME A SUA IMAGEM.</p><p>(1) PEDRA SABÃO – OURO PRETO</p><p>(2) ESTANHO – SÃO JOÃO DEL-REI</p><p>(3) CERÂMICA – VALE DO JEQUITINHONHA</p><p>(4) MADEIRA – BICHINHO</p><p>2. OBSERVE A IMAGEM E RESPONDA QUAL TIPO DE MATÉRIA PRIMA FOI</p><p>UTILIZADA.</p><p>A. ESTANHO.</p><p>B. PEDRA SABÃO.</p><p>C. BARRO (CERÂMICA).</p><p>257</p><p>TEMA: ARTE POSTAL</p><p>258</p><p>A ARTE POSTAL, TAMBÉM CONHECIDA PELA EXPRESSÃO INGLESA MAIL</p><p>ART, É UMA FORMA DE ARTE QUE UTILIZA OBJETOS RELACIONADOS AO</p><p>CORREIO COMO MEIO. O TERMO ARTE POSTAL PODE SE REFERIR A UMA</p><p>MENSAGEM INDIVIDUAL, O MEIO PELO QUAL ELA É ENVIADA, OU A UM</p><p>GÊNERO ARTÍSTICO.</p><p>A ARTE POSTAL, SURGIDA NOS ANOS 1950, É UM MEIO DE EXPRESSÃO</p><p>NO QUAL ENVELOPES, TELEGRAMAS, SELOS OU CARIMBOS POSTAIS</p><p>SÃO ALGUNS DOS SUPORTES. OS ARTISTAS UTILIZAM TÉCNICAS COMO</p><p>COLAGENS, FOTOGRAFIA, ESCRITA OU PINTURA.</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- É UMA FORMA DE ARTE QUE UTILIZA OBJETOS RELACIONADOS AO</p><p>CORREIO COMO MEIO.</p><p>A( ) PINTURA</p><p>B( ) GRAFITE</p><p>C( ) ARTE POSTAL</p><p>2- EM QUE ANO SURGIU A ARTE POSTAL?</p><p>A( ) 1960</p><p>B( ) 1950</p><p>C( ) 1940</p><p>3- QUAL DAS IMAGENS A SEGUIR É A ARTE POSTAL?</p><p>A( ) B( )</p><p>259</p><p>4- CONFECCIONE A SUA ARTE POSTAL NO CARTÃO ABAIXO. O TEMA E</p><p>AS TÉCNICAS É VOCÊ QUEM ESCOLHE.</p><p>260</p><p>TEMA: PATRIMÔNIO CULTURAL MATERIAL E IMATERIAL</p><p>O PATRIMÔNIO MATERIAL CONSISTE, SEGUNDO O DECRETO-LEI Nº</p><p>25/1937, NO CONJUNTO DE BENS CULTURAIS MÓVEIS E IMÓVEIS</p><p>EXISTENTES NO PAÍS E CUJA CONSERVAÇÃO SEJA DE INTERESSE</p><p>PÚBLICO, QUER POR SUA VINCULAÇÃO A FATOS MEMORÁVEIS DA</p><p>HISTÓRIA DO BRASIL, QUER POR SEU EXCEPCIONAL VALOR</p><p>ARQUEOLÓGICO OU ETNOGRÁFICO, BIBLIOGRÁFICO OU ARTÍSTICO.</p><p>JÁ O PATRIMÔNIO IMATERIAL, É DEFINIDO PELA UNESCO COMO AS</p><p>PRÁTICAS, REPRESENTAÇÕES, EXPRESSÕES, CONHECIMENTOS E</p><p>TÉCNICAS – COM OS INSTRUMENTOS, OBJETOS, ARTEFATOS E</p><p>LUGARES CULTURAIS QUE LHES SÃO ASSOCIADOS - QUE AS</p><p>COMUNIDADES, OS GRUPOS E, EM ALGUNS CASOS OS INDIVÍDUOS,</p><p>RECONHECEM COMO PARTE INTEGRANTE DE SEU PATRIMÔNIO</p><p>CULTURAL.</p><p>261</p><p>PATRIMÔNIO MATERIAL</p><p>PATRIMÔNIO IMATERIAL</p><p>PORTUGUESA</p><p>IRLANDESA</p><p>ATIVIDADES</p><p>1-LEIA O TEXTO ABAIXO</p><p>COMO TODO QUEIJO ARTESANAL FEITO NO BRASIL, AS BASES ORIGINAIS DO</p><p>MODO DE FAZER QUEIJO NAS GERAIS, VÊM DA TRADIÇÃO PORTUGUESA DA</p><p>SERRA DA ESTRELA, NA REGIÃO CENTRAL DE PORTUGAL. E, COMO TODO</p><p>PRODUTO CULTURAL, AO LONGO DO TEMPO TRANSFORMOU-SE</p><p>DINAMICAMENTE E BUSCOU ADERIR-SE À REALIDADE LOCAL,</p><p>FUNDAMENTANDO ESTRUTURAS, INSTRUMENTOS, TÉCNICAS E FAZERES</p><p>QUE LHES SÃO PRÓPRIOS SENDO ENTÃO PATRIMÔNIO IMATERIAL.</p><p>A-DE ACORDO COM TEXTO O QUEIJO DE MINAS GERAIS É UM:</p><p>B- AS BASES ORIGINAIS DO MODO DE FAZER QUEIJO NAS GERAIS, VÊM DA</p><p>262</p><p>.</p><p>2- OBSERVE AS IMAGENS E CIRCULE O PATRIMÔNIO MATERIAL.</p><p>3-DESENHE ABAIXO UM PATRIMÔNIO QUE EXISTE NA SUA CIDADE.</p><p>263</p><p>TEMA: PROFISSIONAIS DA ARTE E CULTURA.</p><p>O ARTESÃO APRENDE O SEU OFÍCIO COM A SUA FAMÍLIA OU</p><p>COMUNIDADE. O SEU TRABALHO ESTÁ LIGADO À CULTURA E RECURSOS</p><p>NATURAIS DO LOCAL ONDE MORA. O TRABALHO ARTESANAL É FEITO DE</p><p>FORMA MANUAL E INDIVIDUALIZADA, DIFERENTE DOS PRODUTOS</p><p>INDUSTRIALIZADOS QUE NÃO POSSUEM IDENTIDADE CULTURAL.</p><p>ATIVIDADES</p><p>1-O ARTESÃO APRENDE SEU OFÍCIO COM:</p><p>A( ) FAMÍLIA E COMUNIDADE</p><p>B( ) CHEFES E PATRÕES</p><p>C( ) EMPREITEIROS</p><p>264</p><p>2-NESSA ATIVIDADE, VOCÊ É O CURADOR DE ARTE! QUE OBRAS</p><p>CHAMARIAM A ATENÇÃO DOS OBSERVADORES ABAIXO? FAÇA</p><p>DESENHOS OU RECORTE E COLE FIGURAS NOS ESPAÇOS EXPOSITIVOS.</p><p>DEPOIS, DÊ UM TÍTULO PARA A SUA EXPOSIÇÃO.</p><p>TÍTULO DA EXPOSIÇÃO:</p><p>3- EM UMA EXPOSIÇÃO DE ARTE, AS OBRAS ESCOLHIDAS E AS</p><p>INFORMAÇÕES SOBRE ELAS PASSAM PELO CRIVO DO CURADOR DE ARTE.</p><p>ESSE PROFISSIONAL, CURA NO SENTIDO DE CUIDAR E PRESERVAR AS</p><p>OBRAS DE ARTE. O CURADOR DE ARTE SELECIONA AS OBRAS PARA UMA</p><p>EXPOSIÇÃO E DIRECIONA O OLHAR DO PÚBLICO, MEDIANDO UM DIÁLOGO</p><p>ENTRE A OBRA E OS ESPECTADORES.</p><p>QUEM SELECIONA AS OBRAS PARA UMA EXPOSIÇÃO.</p><p>A( ) CURADOR</p><p>B( ) APRESENTADOR</p><p>C( ) VENDEDOR</p><p>265</p><p>TEMA: SAMBA DE RODA</p><p>O SAMBA DE RODA SURGIU NA BAHIA, NO SÉCULO XVII E TEM INSPIRAÇÃO</p><p>NO SAMBA DOS AFRICANOS ANGOLANOS QUE FORAM TRAZIDOS PARA O</p><p>BRASIL. ESSA DANÇA ESTÁ INTIMAMENTE RELACIONADA À RODA DE</p><p>CAPOEIRA, E AOS ORIXÁS, ENTIDADES ESPIRITUAIS DAS RELIGIÕES DE</p><p>MATRIZ AFRICANAS.</p><p>266</p><p>ATIVIDADES</p><p>1-EM QUAL ESTADO SURGIU O SAMBA DE RODA?</p><p>A( ) BAHIA</p><p>B( ) SÃO PAULO</p><p>C( ) BELO HORIZONTE</p><p>2- COMO FUNCIONA O SAMBA DE RODA? OS MÚSICOS FORMAM UMA RODA</p><p>E, NORMALMENTE, UMA MULHER DE CADA VEZ DANÇA DENTRO DELA,</p><p>ENQUANTO OS HOMENS BATEM PALMA, CANTAM E TOCAM OS</p><p>INSTRUMENTOS.</p><p>MARQUE A IMAGEM QUE MAIS SE ASSEMELHA.</p><p>A( ) B( ) C( )</p><p>4- PROCURE ALGUMAS DANÇAS DE RODA NO CAÇA PALAVRAS.</p><p>267</p><p>TEMA: ELEMENTOS DA MÚSICA E A COMPOSIÇÃO MUSICAL.</p><p>ASSIM COMO O PINTOR SÓ PRECISA MISTURAR AS CORES PRIMÁRIAS</p><p>PARA CRIAR NOVAS CORES E FAZER AS SUAS TELAS, COM APENAS SETE</p><p>NOTAS MUSICAIS O COMPOSITOR CRIA TODAS AS MÚSICAS QUE</p><p>CONHECEMOS. QUANDO AS NOTAS DÓ, RÉ, MI, FÁ, SOL, LÁ E SI SÃO</p><p>COMBINADAS EM UMA ESCALA MUSICAL, ELAS SE MULTIPLICAM E DÃO</p><p>ORIGEM A TODAS AS MÚSICAS.</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- AS NOTAS MUSICAIS COMBINADAS EM UMA ESCALA, SE MULTIPLICAM</p><p>E DÃO ORIGEM AS:</p><p>A( ) MÚSICAS</p><p>B( ) POESIA</p><p>C( ) PARLENDAS</p><p>268</p><p>RÉGUA DOMINÓ SOL FAMÍLIA SINO LÁPIS MILHO</p><p>2- ENCONTRE O NOME DAS NOTAS MUSICAIS E CIRCULE.</p><p>3- OBSERVE AS FIGURAS E ESCREVA ABAIXO DELAS OS NOMES DE</p><p>NOTAS QUE COMEÇAM COM AS MESMAS LETRAS.</p><p>269</p><p>4- VAMOS CONHECER ALGUNS INSTRUMENTOS. CIRCULE AQUELE QUE</p><p>VOCÊ CONHECE OU JÁ OUVIU O SOM QUE ELE PRODUZ.</p><p>E ONDE POSSO TOCAR ESTAS NOTAS.</p><p>270</p><p>VIDEOARTE :FORMA DE EXPRESSÃO ARTÍSTICA</p><p>QUE UTILIZA VÍDEO</p><p>TEMA: VIDEOARTE</p><p>ATÉ A DÉCADA DE 1960 AS IMAGENS EM VÍDEO ESTAVAM PRESENTES</p><p>BASICAMENTE NA TELEVISÃO. COM A POPULARIZAÇÃO DE CÂMERA DE</p><p>VÍDEO PORTÁTEIS, ALGUNS ARTISTAS PASSARAM A UTILIZAR O</p><p>AUDIOVISUAL PARA CRIAR SUAS PROPOSTAS. DESSE MODO, SURGIU À</p><p>VIDEOARTE, UM NOVO TERMO PARA DESIGNAR ESSA RECÉM-CRIADA</p><p>POSSIBILIDADE ARTÍSTICA.</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- ATÉ QUAL DÉCADA AS IMAGENS DE VÍDEO ESTAVAM PRESENTES</p><p>BASICAMENTE NA TELEVISÃO.</p><p>A( ) 1970</p><p>B( ) 1960</p><p>C( ) 1890</p><p>271</p><p>2 OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO E RESPONDA AS QUESTÕES:</p><p>Jom Tob Azulay - Oito cenas da videoarte Preparação I (1975), de Letícia Parente. Portapak ½</p><p>polegada, 3 min 30 s.Disponível em: https://issuu.com/editoraftd/docs/arte_ibep_mpu_8ano_divulgacao_ff23ae2ecf5773>.</p><p>Acesso em: 09 ago. 2021.</p><p>AS IMAGENS MOSTRA..</p><p>A( ) CENAS DE VIDEOARTE.</p><p>B( ) TEATRO.</p><p>C( ) EXPOSIÇÃO.</p><p>272</p><p>3- QUAL IMAGEM MOSTRA UM VIDEOARTE?</p><p>A( ) B( )</p><p>C( ) D( )</p><p>273</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>UNIDADES TEMÁTICAS:</p><p>Ginásticas.</p><p>OBJETOS DE CONHECIMENTO:</p><p>Ginástica de condicionamento físico.</p><p>Ginástica de conscientização corporal.</p><p>Saúde e qualidade de vida.</p><p>Noções básicas de fisiologia humana e fisiologia do exercício.</p><p>HABILIDADES:</p><p>(EF89EF11P8) Identificar os elementos constitutivos e os fundamentos culturais e filosóficos dos</p><p>diversos tipos de ginástica de conscientização e discutir a prática dessas manifestações, avaliando</p><p>a possibilidade delas contribuírem para a melhoria das condições de vida, autoconhecimento,</p><p>saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Ginástica de conscientização corporal: Pilates e os benefícios para a saúde e o bem-estar.</p><p>INTERDISCIPLINARIDADE:</p><p>Ciências.</p><p>TEMA: GINÁSTICA DE CONSCIENTIZAÇÃO - PILATES</p><p>274</p><p>É INDICADO PARA REABILITAÇÃO FÍSICA, CONDICIONAMENTO FÍSICO GERAL</p><p>E BEM-ESTAR. OS EXERCÍCIOS FÍSICOS CONDICIONAM E ENERGIZAM. O</p><p>MÉTODO PROMOVE HARMONIA E BALANÇO MUSCULAR PARA TODAS AS</p><p>IDADES E NÍVEIS DE CONDICIONAMENTO FÍSICO, JÁ QUE A ATIVIDADE É</p><p>DIRECIONADA ÀS NECESSIDADES INDIVIDUAIS DA PESSOA.</p><p>1. MARQUE A IMAGEM QUE AS PESSAOAS ESTÃO FAZENDO PILATES.</p><p>275</p><p>UNIDADES TEMÁTICAS:</p><p>Esportes.</p><p>OBJETOS DE CONHECIMENTO:</p><p>Esportes de rede/parede ( voleibol, tênis, badminton, peteca, squash, entre outros).</p><p>Esportes de campo e taco (tacobol, beisebol, críquete, golfe, entre outros).</p><p>Esportes de invasão (basquetebol, futebol decampo, futsal, handebolepolo aquático, entre outros).</p><p>Esportes de combate (boxe, judô, esgrima, karatê, Taekwondo, luta greco-romana, entre outros).</p><p>HABILIDADES:</p><p>(EF89EF04P8) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táti-</p><p>cas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as</p><p>modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: rede/</p><p>parede, campo e taco, invasão e combate.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Esportes de rede/parede, campo e taco: o papel do árbitro, jogador e técnico.Táticas</p><p>e regras dos esportes de rede/parede, campo e taco.</p><p>Esportes: habilidades motoras, capacidades físicas e táticas.</p><p>Esportes de rede/parede, campo e taco: regras.</p><p>Esportes colaborativos e individuais.</p><p>INTERDISCIPLINARIDADE:</p><p>História e Geografia.</p><p>TEMA: HISTÓRIA DA PETECA</p><p>276</p><p>A PETECA É UM BRINQUEDO CRIADO PELOS ÍNDIOS BRASILEIROS. NO</p><p>ENTANTO, ACABOU EVOLUINDO NA FORMA E NAS REGRAS ATÉ SE TORNAR</p><p>UM ESPORTE. A PETECA É UM ESPORTE TRADICIONAL BRASILEIRO E PODE</p><p>SER JOGADA POR DOIS OU MAIS PARTICIPANTES. É UM ESPORTE DE</p><p>GRANDE POPULARIDADE NO BRASIL, MAS TAMBÉM TEM SIDO INTRODUZIDO</p><p>EM REGIÕES DA EUROPA, TAIS COMO A ALEMANHA, ONDE TEM SIDO,</p><p>GRADATIVAMENTE MAIS PRATICADO.</p><p>A PETECA ERA CONSTITUÍDA DE FIBRAS NATURAIS, COM DESTAQUE PARA</p><p>AS CASCAS DE BANANEIRA (EMBIRA) E PALHAS DE MILHO.</p><p>TRADICIONALMENTE, ALGUMAS PETECAS NÃO APRESENTAM PENAS, COM</p><p>ENCHIMENTOS E ENVOLTÓRIOS DE PALHA.</p><p>A PETECA SE TORNOU UM ESPORTE SEMELHANTE AO VÔLEI, NO INÍCIO DOS</p><p>ANOS DE 1960, EM CLUBES SOCIAIS DE BELO HORIZONTE E REGIÃO</p><p>METROPOLITANA.</p><p>277</p><p>1. A PETECA É DE QUAL ORIGEM?</p><p>2. COMPLETE:</p><p>A SE TORNOU UM ESPORTE SEMELHANTE AO .</p><p>A. PETECA – VÔLEI</p><p>B. PETECA – FUTEBOL</p><p>3. FAÇA UM LINDO COLORIDO NA PETECA.</p><p>278</p><p>UNIDADES TEMÁTICAS:</p><p>Danças.</p><p>OBJETOS DE CONHECIMENTO:</p><p>Danças de salão.</p><p>HABILIDADES:</p><p>(EF89EF12P9) Vivenciar e recriar danças de salão, valorizando a diversidade cultural, respeitando e</p><p>compartilhando as tradições, propondo pesquisas sobre as origens e percurso histórico, movimen-</p><p>tos necessários a prática, estilos musicais e locais vinculados à sua prática.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Diversidade cultural e as danças de salão.</p><p>Dança de salão: parceria e companheirismo.</p><p>INTERDISCIPLINARIDADE:</p><p>História, Filosofia e Ensino Religioso.</p><p>TEMA: FESTA JUNINA</p><p>DE ADÔNIS A SÃO JOÃO BATISTA</p><p>NA CULTURA POPULAR BRASILEIRA, AS FESTAS JUNINAS TÊM LUGAR</p><p>ESPECIAL, POIS, ALÉM DE VALORIZAREM AS TRADIÇÕES LOCAIS DO PAÍS,</p><p>TAMBÉM REVELAM MUITOS ELEMENTOS HISTÓRICOS, RELIGIOSOS E</p><p>MITOLÓGICOS CURIOSOS, QUE PASSAM DESPERCEBIDOS. A FESTA JUNINA</p><p>CONTA COM UMA DANÇA TÍPICA CHAMADA “QUADRILHA” ONDE AS</p><p>279</p><p>PESSOAS DANÇAM EM PARES. A ORIGEM DA DANÇA VEM DO “QUADRILLE”,</p><p>DANÇA TÍPICA PRATICADA ENTRE OS NOBRES FRANCESES QUE FOI</p><p>ADAPTADA AOS COSTUMES E REALIDADE DO POVO BRASILEIRO.</p><p>280</p><p>281</p><p>UNIDADES TEMÁTICAS:</p><p>Danças.</p><p>OBJETOS DE CONHECIMENTO:</p><p>Danças de salão.</p><p>HABILIDADES:</p><p>(EF89EF12P9) Vivenciar e recriar danças de salão, valorizando a diversidade cultural, respeitando e</p><p>compartilhando as tradições, propondo pesquisas sobre as origens e percurso histórico, movimen-</p><p>tos necessários a prática, estilos musicais e locais vinculados à sua prática.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Diversidade cultural e as danças de salão. Dança</p><p>de salão: parceria e companheirismo.</p><p>INTERDISCIPLINARIDADE:</p><p>História e Língua Portuguesa.</p><p>282</p><p>TEMA: ORIGEM DA PALAVRA FORRÓ</p><p>A ORIGEM DA PALAVRA FORRÓ É CONTROVERSA. ALGUNS ESTUDIOSOS DO</p><p>TEMA ACREDITAM QUE O NOME VEIO DE UMA CORRUPTELA DA EXPRESSÃO</p><p>FOR ALL (PARA TODOS), USADA PELOS INGLESES PARA CONVIDAR OS</p><p>OPERÁRIOS QUE TRABALHAVAM NA CONSTRUÇÃO DE FERROVIAS NO</p><p>NORDESTE BRASILEIRO, NA ÉPOCA DA GREAT WESTERN, A PARTICIPAREM</p><p>DAS FESTAS POR ELES OFERECIDAS.</p><p>283</p><p>OS INSTRUMENTOS UTILIZADOS NO FORRÓ TRADICIONAL, CHAMADO</p><p>“FORRÓ PÉ-DE-SERRA”, SÃO A SANFONA, CUJO TECLADO É PERCORRIDO</p><p>INTEIRAMENTE, O PANDEIRO E O TRIÂNGULO.</p><p>A DANÇA É FORMADA POR CASAIS, QUE DANÇAM “COLADOS”, FAZENDO</p><p>TAMBÉM ALGUNS MOVIMENTOS SEPARADOS, COM GRANDE MOLEJO NO</p><p>CORPO.</p><p>1. OBSERVE A DANÇA E ESCREVA.</p><p>F O R R Ó</p><p>2. QUAIS SÃO OS INSTRUMENTOS UTILIZADOS NO FORRÓ TRADICIONAL,</p><p>CHAMADO “FORRÓ PÉ-DE-SERRA”?</p><p>A. SANFONA, PANDEIRO E TRIÂNGULO.</p><p>B. SANFONA, PANDEIRO E VIOLÃO.</p><p>284</p><p>UNIDADES TEMÁTICAS:</p><p>Lutas.</p><p>OBJETOS DE CONHECIMENTO:</p><p>Lutas do mundo.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF89EF18P9) Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização</p><p>das lutas, valorizando a sua prática sustentada por princípios e valores éticos e inclusivos, que esti-</p><p>mulem o fortalecimento da honra e da integridade nos seus praticantes, repudiando situações de</p><p>subjugo e violência.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>O processo de esportivização das lutas e sua repercussão nas mídias.</p><p>Lutas de curta distância, como o sumô e o jiu-jitsu, para lutas de média distância, como o tae-kwon-</p><p>-do e o Muay Thai, para lutas de longa distância, como a esgrima e o kendô.</p><p>Lutas como práticas corporais, rituais e práticas de sobrevivência.</p><p>INTERDISCIPLINARIDADE:</p><p>História.</p><p>285</p><p>TEMA: A HISTÓRIA DO MUAY THAI NA TAILÂNDIA</p><p>MUAY SIGNIFICA “COMBATE”, “LUTA” OU “BOXE”.</p><p>MUAY SIGNIFICA:</p><p>A. COMBATE – LUTA – BOXE.</p><p>B. COMPETIÇÃO – LUTA – BOXE.</p><p>286</p><p>2. MARQUE AS IMAGENS DOESPORTE MUAY THAI.</p><p>287</p><p>UNIDADES TEMÁTICAS:</p><p>Esportes.</p><p>OBJETOS DE CONHECIMENTO:</p><p>Esporte de invasão (tais como basquetebol, futebol de campo, futsal, handebol, polo aquático, entre</p><p>outros).</p><p>HABILIDADES):</p><p>(EF67EF04P6) Vivenciar, um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e técnico -combinatórios.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Conceitos dos esportes de invasão (basquetebol, futebol de campo, futsal, handebol e polo aquá-</p><p>tico, entre outros).</p><p>TEMA: FUNDAMENTOS TÉCNICOS DO BASQUETE</p><p>EM QUALQUER MODALIDADE ESPORTIVA, É PRECISO QUE O JOGADOR</p><p>DOMINE SEU CORPO COM ALGUNS MOVIMENTOS DO ESPORTE. OS</p><p>FUNDAMENTOS TÉCNICOS DO BASQUETE SÃO: MANEJO DE BOLA,</p><p>CONTROLE DO CORPO, DRIBLE, ARREMESSO, PASSE, BANDEJA, JUMP E</p><p>REBOTE.</p><p>288</p><p>1. LEVE O JOGADOR DE BASQUETE ATÉ A CESTA</p><p>289</p><p>2. MARQUE A BOLA USADA NO ESPORTE BASQUE</p><p>290</p><p>TEMA: GINÁSTICA DE CONSCIENTIZAÇÃO CORPORAL – GINÁSTICA</p><p>LABORAL</p><p>GINÁSTICA LABORAL É O TIPO DE GINÁSTICA CUJA PRÁTICA É</p><p>ESPECIFICAMENTE DESTINADA AOS FUNCIONÁRIOS NO SEU LOCAL DE</p><p>TRABALHO. PROFISSIONAIS E ESTUDANTES QUE EFETUAM SUAS</p><p>FUNÇÕES SENTADOS EM FRENTE AO COMPUTADOR, E TEM SIDO MUITO</p><p>291</p><p>EFICAZ NO COMBATE ÀS DORES ARTICULARES E COMBATE AO</p><p>SEDENTARISMO</p><p>TIPOS</p><p>HÁ PELO MENOS DOIS TIPOS DE</p><p>GINÁSTICA LABORAL: GINÁSTICA</p><p>PREPARATÓRIA: COM UMA DURAÇÃO</p><p>ENTRE 5 E 10 MINUTOS, É FEITA NAS</p><p>PRIMEIRAS HORAS DO DIA DE</p><p>TRABALHO OU ANTES DE COMEÇAR.</p><p>CONSISTE EM AQUECIMENTO E/OU</p><p>ALONGAMENTO.</p><p>GINÁSTICA COMPENSATÓRIA: É</p><p>FEITA DURANTE O DIA DE TRABALHO. CONSISTE EM EXERCÍCIOS DE</p><p>DESCONTRAÇÃO E RELAXAMENTO MUSCULAR.</p><p>HÁ TAMBÉM O RELAXAMENTO, O QUAL PODE GARANTIR O ALÍVIO DAS</p><p>TENSÕES AO FIM DA JORNADA DE TRABALHO.</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- É O TIPO DE GINÁSTICA CUJA PRÁTICA É ESPECIFICAMENTE</p><p>DESTINADA AOS FUNCIONÁRIOS NO SEU LOCAL DE TRABALHO.</p><p>A( ) GINÁSTICA RÍTMICA</p><p>B( ) GINÁSTICA ARTÍSTICA</p><p>C( ) GINÁSTICA LABORAL.</p><p>292</p><p>2- QUAL DAS IMAGENS APRESENTA ATIVIDADE DE RELAXAMENTO.</p><p>A( ) B( ) C( )</p><p>2- QUAL DAS IMAGENS APRESENTA A PRÁTICA DE GINÁSTICA LABORAL</p><p>(REALIZADA NO AMBIENTE DE TRABALHO?</p><p>A( ) B( )</p><p>C( ) D( )</p><p>293</p><p>TEMA: LUTA GRECO-ROMANA</p><p>A LUTA GRECO-ROMANA É CONSIDERADA PELA FEDERAÇÃO</p><p>INTERNACIONAL DE LUTAS ASSOCIADAS (FILA) COMO UMA DAS QUATRO</p><p>PRINCIPAIS FORMAS DE LUTA AMADORA, E ESTÁ PRESENTE NOS</p><p>JOGOS OLÍMPICOS MODERNOS DESDE 1896.</p><p>EM SUA VERSÃO MODERNA, A</p><p>LUTA GRECO-ROMANA É MAIS</p><p>UM ESPORTE QUE UMA ARTE</p><p>MARCIAL, E DEVE MAIS AO</p><p>ESTILO DE LUTA LIVRE</p><p>FRANCESA DO SÉCULO XIX</p><p>DO QUE AO PANCRÁCIO</p><p>ANTIGO.</p><p>REGRAS E FUNDAMENTOS BÁSICOS DA LUTA GRECO-ROMANA: UMA DAS</p><p>REGRAS PRINCIPAIS PROÍBE O USO DAS PERNAS, O QUE LIMITA O LUTADOR</p><p>A USAR SOMENTE A PARTE SUPERIOR DO CORPO PARA DERRUBAR,</p><p>ERGUER E DESLOCAR O ADVERSÁRIO.</p><p>A LUTA SE DÁ EM DOIS ROUNDS, COM 3 MINUTOS CADA.</p><p>294</p><p>ÉDECLARADO VENCEDOR DA LUTA O ATLETA QUE CONSEGUIR FIXAR OS</p><p>OMBROS DO OPONENTE NO CHÃO, CARACTERIZANDO ASSIM UMA QUEDA.</p><p>UMA DAS LENDAS DO UFC, RANDY COUTURE, É UM ESPECIALISTA EM LUTA</p><p>GRECO-ROMANA.</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- É CONSIDERADA PELA FEDERAÇÃO INTERNACIONAL DE LUTAS</p><p>ASSOCIADAS (FILA) COMO UMA DAS QUATRO PRINCIPAIS FORMAS DE LUTA</p><p>AMADORA</p><p>A( ) LUTA MARCIAL</p><p>B( ) LUTA GREGO ROMANA</p><p>C( ) ARTE MARCIAIS</p><p>2- UMA DAS REGRAS PRINCIPAIS PROÍBE</p><p>A( ) O USO DOS BRAÇOS B( ) O USO DAS PERNAS</p><p>3-A LUTA SE DÁ EM DOIS ROUNDS DE QUANTOS MINUTOS CADA?</p><p>A( ) 2 MINUTOS</p><p>B( ) 3 MINUTOS</p><p>C( ) 5 MINUTOS</p><p>295</p><p>4- DE ACORDO COM O TEXTO ACIMA, UMA DAS LENDAS DO UFC É UM</p><p>ESPECIALISTA EM LUTA GRECO-ROMANA.</p><p>ASSINALE CORRETAMENTE O NOME DESTE ATLETA, DENTRE AS OPÇÕES</p><p>ABAIXO:</p><p>A( ) GLOVER TEIXEIRA.</p><p>B( ) KEVIN HOLLAND.</p><p>C( ) RANDY COUTURE.</p><p>5- QUAL DAS IMAGENS A SEGUIR MOSTRA A EXECUÇÃO DE UMA LUTA</p><p>GREGO ROMANA.</p><p>A( ) B( )</p><p>C( ) D( )</p><p>296</p><p>TEMA: BADMINTON</p><p>BADMINTON É UM ESPORTE DINÂMICO PRATICADO ENTRE DOIS OU</p><p>QUATRO JOGADORES. AINDA QUE SEJA SEMELHANTE AO TÊNIS, QUE USA</p><p>RAQUETES E ESTÁ DIVIDIDO POR UMA REDE, ELE POSSUI SUAS</p><p>PECULIARIDADES. AO INVÉS DE UMA BOLA, ELE É JOGADO COM UMA</p><p>ESPÉCIE DE PETECA, CHAMADA DE VOLANTE OU BIRDIE.</p><p>AO CONTRÁRIO DO QUE SE POSSA IMAGINAR, ELA ATINGE VELOCIDADE</p><p>SUPERIOR À DE UMA BOLA DE TÊNIS, PODENDO CHEGAR ATÉ 300 KM/H.</p><p>297</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- É UM ESPORTE DINÂMICO PRATICADO ENTRE DOIS OU QUATRO</p><p>JOGADORES. AINDA QUE SEJA SEMELHANTE AO TÊNIS, QUE USA</p><p>RAQUETES.</p><p>A( ) BADMINTON</p><p>B( ) PETECA</p><p>C( ) FUTEBOL</p><p>2- AO CONTRÁRIO DO QUE SE POSSA IMAGINAR, A PETECA CHAMADA DE</p><p>VOLANTE ATINGE VELOCIDADE SUPERIOR À DE UMA BOLA DE</p><p>PODENDO CHEGAR ATÉ 300 KM/H.</p><p>DE ACORDO COM O TEXTO DE QUAL BOLA ESTÁ FALANDO?</p><p>A( )TÊNIS B( ) FUTEBOL</p><p>C( ) BASQUETE D( ) SINUCA</p><p>298</p><p>3- QUAL DAS IMAGENS MOSTRA OS OBJETOS USADO PELOS</p><p>JOGADORES PARA JOGAR O BADMINTON</p><p>A( ) B( )</p><p>C( ) D( )</p><p>299</p><p>TEMA: DANÇAS FOLCLÓRICAS NO MUNDO</p><p>AS DANÇAS FOLCLÓRICAS EXISTEM EM DIVERSOS PAÍSES DO MUNDO.</p><p>UNIDAS A MÚSICAS COM CARACTERÍSTICAS REGIONAIS, A DANÇA AJUDA</p><p>A REPRESENTAR HISTÓRIAS E CULTURAS DE POVOS E SEUS ANCESTRAIS.</p><p>ESSAS DANÇAS SÃO, GERALMENTE, BASEADAS EM HISTÓRIAS, LENDAS,</p><p>CULTOS RELIGIOSOS A DEUSES, DATAS COMEMORATIVAS, FESTEJOS</p><p>TÍPICOS E OUTRAS INFLUÊNCIAS. POSSUEM TAMBÉM CARACTERIZAÇÕES</p><p>300</p><p>E CORES, COMO ROUPAS E CENÁRIOS, QUE AJUDAM A CONTAR SUAS</p><p>HISTÓRIAS.</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- EXISTEM EM DIVERSOS PAÍSES DO MUNDO. UNIDAS A MÚSICAS COM</p><p>CARACTERÍSTICAS REGIONAIS, A DANÇA AJUDA A REPRESENTAR</p><p>HISTÓRIAS E CULTURAS DE POVOS E SEUS ANCESTRAIS.</p><p>A( ) DANÇAS FOLCLÓRICAS</p><p>B( ) DANÇA DE RUA</p><p>C( ) SALTO COM VARA</p><p>2- QUAL DAS DANÇAS FOLCLÓRICAS A SEGUIR É PAU FITA.</p><p>A( ) B( )</p><p>301</p><p>3- QUAL DAS IMAGENS A SEGUIR RETRATA A DANÇA CHULA DO TEXTO?</p><p>A( ) B( )</p><p>C( ) D( )</p><p>A CHULA É UMA DAS DANÇAS FOLCLÓRICAS DA REGIÃO SUL DO PAÍS, QUE</p><p>É DANÇADA PRINCIPALMENTE POR HOMENS, E TEM SEMELHANÇAS COM O</p><p>SAPATEADO. A COREOGRAFIA SIMULA UMA DISPUTA, ONDE UMA VARA DE</p><p>MADEIRA É POSTA NO CHÃO, E DOIS OU TRÊS DANÇARINOS SE</p><p>ENFRENTAM MOSTRANDO HABILIDADES COM OS PASSOS.</p><p>302</p><p>TEMA: CICLISMO</p><p>O CICLISMO É UM ESPORTE QUE ENVOLVE UM ATLETA E UM</p><p>EQUIPAMENTO: A BICICLETA. SE PENSARMOS ASSIM, É POSSÍVEL</p><p>CHAMAR DE CICLISMO QUAISQUER MODALIDADES QUE ENVOLVAM ESSAS</p><p>DUAS PARTES, COMO O CICLISMO DE ESTRADA, O CICLISMO DE PISTA, O</p><p>MOUNTAIN BIKE E O BMX. ALÉM DISSO, O CICLISMO TAMBÉM É</p><p>COMPONENTE FUNDAMENTAL DE OUTRO ESPORTE: O TRIATHLON, QUE</p><p>UNE NATAÇÃO, CICLISMO E CORRIDA. FALAREMOS SOBRE ESSAS</p><p>DIFERENTES FACES DO MESMO ESPORTE.</p><p>303</p><p>ATIVIDADES</p><p>MOUNTAIN BIKE É TAMBÉM CONHECIDO COMO CICLISMO DE AVENTURA.</p><p>1- QUAL DAS IMAGENS É O CICLISMO DE AVENTURA.</p><p>A( ) C( )</p><p>C( ) D( )</p><p>304</p><p>2- VAMOS AJUDAR O CASCÃO A CHEGAR ATÉ O FINAL DA PROVA</p><p>305</p><p>TEMA: HANDEBOL DE AREIA</p><p>O HANDEBOL DE AREIA OU ANDEBOL DE PRAIA É UM JOGO EM QUE DUAS</p><p>EQUIPES TROCAM PASSES DE BOLA, TENTANDO MARCAR GOLS NA</p><p>EQUIPE ADVERSÁRIA. O JOGO É SIMILAR AO ANDEBOL, MAS É JOGADO EM</p><p>UM CAMPO DE AREIA AO INVÉS DE UMA QUADRA CONVENCIONAL. É</p><p>REGULAMENTADO PELA FEDERAÇÃO INTERNACIONAL DE HANDEBOL.</p><p>306</p><p>O PRIMEIRO TORNEIO DE HANDEBOL DE AREIA ACONTECEU EM UMA</p><p>PEQUENA ILHA NO SUL DA ITÁLIA. A PRAIA DE SAN ANTÔNIO RECEBEU, EM</p><p>JULHO DE 1992, POUCAS EQUIPES LOCAIS QUE COMPETIRAM DE FORMA</p><p>AMADORA NAS AREIAS.</p><p>ATIVIDADES</p><p>DE ACORDO COM O TEXTO, ONDE E QUANDO ACONTECEU O PRIMEIRO</p><p>TORNEIO DE HANDEBOL DE AREIA?</p><p>A( ) NA CIDADE DO RIO DE JANEIRO</p><p>B( )PEQUENA ILHA NO SUL DA ITÁLIA</p><p>C( ) EM SALVADOR</p><p>3- OBSERVE A IMAGEM A SEGUIR.</p><p>QUAL TIPO DE BOLA É USADO NO JOGO DO HANDEBOL?</p><p>A( ) B( ) C( ) D( )</p><p>307</p><p>DE ACORDO COM O TEXTO COMO É AS VESTIMENTAS DOS HOMENS.?</p><p>A( ) B( )</p><p>C( ) D( )</p><p>3-LEIA O TEXTO ABAIXO SOBRE O UNIFORME DO HANDEBOL DE PRAIA.</p><p>“OS UNIFORMES DEVEM SER IGUAIS PARA TODOS OS JOGADORES DE</p><p>LINHA. O GOLEIRO UTILIZA CORES DIFERENTES EM RELAÇÃO AO SEU TIME</p><p>E AO GOLEIRO ADVERSÁRIO. MULHERES VESTEM TOPS E SUNQUÍNI,</p><p>ENQUANTO OS HOMENS UTILIZAM CAMISETA REGATA E SHORT. OS</p><p>ATLETAS DEVEM JOGAR DESCALÇOS E É PERMITIDO UTILIZAR MEIAS</p><p>ESPORTIVAS E ALGUMAS BANDAGENS.”</p><p>308</p><p>ENSINO RELIGIOSO</p><p>UNIDADE TEMÁTICA:</p><p>Crenças Religiosas e Filosofias de Vida.</p><p>OBJETO DE CONHECIMENTO:</p><p>Crenças, filosofias de vida e esfera pública.</p><p>HABILIDADE:</p><p>(EF08ER27MG) Conceituar o que é laicidade e a relação entre Estado Republicano e religião.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Conceito de laicidade. A laicidade e sua relação entre Estado Republicano e religião.</p><p>TEMA: LAICIDADE</p><p>UM ESTADO É CONSIDERADO LAICO QUANDO PROMOVE OFICIALMENTE A</p><p>SEPARAÇÃO ENTRE ESTADO E RELIGIÃO. A PARTIR DA IDEIA DE LAICIDADE,</p><p>O ESTADO NÃO PERMITIRIA A INTERFERÊNCIA DE CORRENTES RELIGIOSAS</p><p>EM ASSUNTOS ESTATAIS, NEM PRIVILEGIARIA UMA OU ALGUMAS RELIGIÕES</p><p>SOBRE AS DEMAIS. O ESTADO LAICO TRATA TODOS OS SEUS CIDADÃOS</p><p>IGUALMENTE, INDEPENDENTEMENTE DE SUA ESCOLHA RELIGIOSA.</p><p>309</p><p>310</p><p>UNIDADES TEMÁTICAS:</p><p>Crenças Religiosas e Filosofias de Vida.</p><p>OBJETOS DE CONHECIMENTO:</p><p>Crenças, filosofias de vida e esfera pública.</p><p>HABILIDADES:</p><p>(EF08ER27MG) Conceituar o que é laicidade e a relação entre Estado Republicano e religião.</p><p>(EF08ER04X) Exemplificar e debater sobre as possibilidades e os limites da interferência das tradi-</p><p>ções religiosas na esfera pública.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Conceito de laicidade. A laicidade e sua relação entre Estado Republicano e religião. Interferência</p><p>das tradições religiosas na esfera pública.</p><p>TEMA: QUANDO O ESTADO NÃO É LAICO</p><p>NEM TODOS OS ESTADO SEGUEM A LAICIDADE COMO MODELO POLÍTICO.</p><p>VEJA, A SEGUIR, ALGUNS EXEMPLOS DE OPÇÕES BEM DIFERENTES DA QUE</p><p>EXPERIMENTAMOS AQUI, NO BRASIL. ESTADO CONFESSIONAL, ESTADO</p><p>TEOCRÁTICO E ESTADO ATEU.</p><p>311</p><p>1. CIRCULE NA IMAGEM A PALAVRA ATEU.</p><p>2. ESCREVA AS PALAVRAS.</p><p>E S T A D O</p><p>P O L Í T I C O</p><p>UNIDADE TEMÁTICAS:</p><p>Crenças Religiosas e Filosofias de Vida.</p><p>OBJETO DE CONHECIMENTO:</p><p>Crenças, filosofias de vida e esfera pública.</p><p>HABILIDADE:</p><p>(EF08ER04X) Exemplificar e debater sobre as possibilidades e os limites da interferência das tradi-</p><p>ções religiosas na esfera pública.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Interferência das tradições religiosas na esfera pública.</p><p>TEMA: O TÊNUE LIMITE ENTRE LAICIDADE E CONFESSIONALIDADE</p><p>VEJA ALGUNS SÍMBOLOS RELIGIOSOS</p><p>312</p><p>CRISTIANISMO ISLAMISMO</p><p>JUDAÍSMO</p><p>313</p><p>1. OBSERVE A IMAGEM ABAIXO E CIRCULE O SÍMBOLO DO CRISTIANISMO.</p><p>2. ILUSTRE UMA FESTA TRADICIONAL RELIGIOSA QUE ACONTECE NA SUA</p><p>CIDADE.</p><p>314</p><p>UNIDADE TEMÁTICAS:</p><p>Crenças Religiosas e Filosofias de Vida.</p><p>OBJETOS DE CONHECIMENTO:</p><p>Crenças, filosofias de vida e esfera pública.</p><p>HABILIDADE:</p><p>(EF08ER30MG) Discutir como a presença religiosa atua no cenário político contemporâneo brasi-</p><p>leiro.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>A presença religiosa no cenário político brasileiro.</p><p>TEMA: TUDO BEM MISTURAR POLÍTICA E RELIGIÃO?</p><p>EXISTEM DOIS PRINCIPAIS TIPOS DE POSTURA DAS PESSOAS NO QUE SE</p><p>REFERE À RELAÇÃO ENTRE RELIGIÃO E POLÍTICA:</p><p>• PLURALISTAS: ACREDITAM QUE A INTERPRETAÇÃO DA REVELAÇÃO</p><p>OU DOS TEXTOS SAGRADOS DE UMA RELIGIÃO PODE OFERECER</p><p>PRINCÍPIOS QUE PODEM SER APLICADOS NO CONTEXTO SOCIAL ATUAL.</p><p>DESSA FORMA, A RELIGIÃO INSPIRARIA A POLÍTICA.</p><p>• FUNDAMENTALISTAS: ACREDITAM QUE A REVELAÇÃO OU OS TEXTOS</p><p>SAGRADOS DE UMA RELIGIÃO DEVEM ESTRUTURAR A SOCIEDADE EM</p><p>TODAS AS DIMENSÕES. DESSA FORMA, A RELIGIÃO DETERMINARIA A</p><p>POLÍTICA.</p><p>315</p><p>1. MARQUE A IMAGEM QUE MOSTRA A MISTURA DA POLÍTICA COM A</p><p>RELIGIÃO</p><p>316</p><p>UNIDADE TEMÁTICAS:</p><p>Crenças Religiosas e Filosofias de Vida.</p><p>OBJETOS DE CONHECIMENTO:</p><p>Crenças, filosofias de vida e esfera pública.</p><p>HABILIDADE:</p><p>(EF08ER28MG) Distinguir e exemplificar o que é público, privado e o que são organizações do ter-</p><p>ceiro setor.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Ambientes públicos e privados. Terceiro setor.</p><p>TEMA: PÚBLICO, PRIVADO E TERCEIRO SETOR</p><p>AS ORGANIZAÇÕES SÃO COMPOSTAS POR GRUPOS DE PESSOAS QUE</p><p>POSSUEM OS MESMOS INTERESSES. EM UMA SOCIEDADE, AS</p><p>ORGANIZAÇÕES PODEM SER DIVIDIDAS EM TRÊS SETORES.</p><p>AS ORGANIZAÇÕES RELACIONADAS AO PODER PÚBLICO SÃO CHAMADAS</p><p>DE PRIMEIRO SETOR. A INICIATIVA PRIVADA É CHAMADA DE SEGUNDO</p><p>SETOR. O TERCEIRO SETOR CONTA COM AS ORGANIZAÇÕES DE CARÁTER</p><p>PÚBLICO, MAS MANTIDAS PELA INICIATIVA PRIVADA.</p><p>317</p><p>318</p><p>AS IMAGENS ACIMA FORAM RETIRADAS DO SITE DO OBSERVATÓRIO</p><p>DO</p><p>TERCEIRO SETOR. SÃO PARTE DE UMA CAMPANHA DE AUXÍLIO PARA</p><p>ORGANIZAÇÕES QUE DEFENDEM ESSAS CAUSAS.</p><p>ESCOLHA UMA DESSAS CAUSAS E DESENHE.</p><p>319</p><p>RELIGIOSIDADE</p><p>UNIDADE TEMÁTICAS:</p><p>Crenças Religiosas e Filosofias de Vida.</p><p>OBJETOs DE CONHECIMENTO:</p><p>Crenças, filosofias de vida e esfera pública.</p><p>HABILIDADE:</p><p>(EF08ER26MG) Exemplificar como as ideias filosóficas e religiosas mobilizaram e mobilizam</p><p>pes-soas na história em defesa da cidadania.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Ideias filosóficas e religiosas em defesa da cidadania.</p><p>TEMA: COMO OS GRUPOS RELIGIOSOS PODEM COOPERAR COM A</p><p>SOCIEDADE?</p><p>A RELIGIOSIDADE DIZ RESPEITO TAMBÉM À FORMA COMO UMA PESSOA</p><p>ESCOLHE VIVER, À MOTIVAÇÃO QUE ELA TEM PARA SUAS ATITUDES E À</p><p>FORMA COMO ELA CONTRIBUI COM A VIDA E A SOCIEDADE.</p><p>A CARTILHA REPRESENTADA NA FOTO FOI PRODUZIDA PELO UNICEF. ELA</p><p>ORIENTA LÍDERES RELIGIOSOS QUE POSSAM AJUDAR NO ENFRENTAMENTO</p><p>AO HIV/AIDS, PRINCIPALMENTE ENTRE JOVENS E CRIANÇAS.</p><p>1. COLORA A PALAVRA ABAIXO, USANDO A COR VERDE.</p><p>320</p><p>SAÚDE</p><p>ALIMENTAÇÃO</p><p>EDUCAÇÃO</p><p>2. SOBRE IMPORTÂNCIA DE OBRAS SOCIAIS RELACIONADAS A CADA UMA</p><p>DESSAS ÁREAS, LIGUE A IMAGEM À PALAVRA</p><p>321</p><p>TEMA: INTOLERÂNCIA</p><p>INTOLERÂNCIA É UMA ATITUDE</p><p>MENTAL CARACTERIZADA PELA FALTA</p><p>DE HABILIDADE OU VONTADE EM</p><p>RECONHECER E RESPEITAR</p><p>DIFERENÇAS EM CRENÇAS E</p><p>OPINIÕES. NUM SENTIDO POLÍTICO E</p><p>SOCIAL, INTOLERÂNCIA É A AUSÊNCIA</p><p>DE DISPOSIÇÃO PARA ACEITAR PESSOAS COM PONTOS DE VISTA</p><p>DIFERENTES.</p><p>322</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- LEIA A CHARGE COM A AJUDA DO RESPONSÁVEL.</p><p>QUAL O ASSUNTO DA CHARGE?</p><p>A( ) INTOLERÃNCIA</p><p>B( )RACISMO</p><p>C( )RESPEITO</p><p>323</p><p>LEIA HISTÓRIA EM QUADRINHO ABAIXO:</p><p>QUER LER A HISTÓRIA INTEIRA? Veja em http://youtu.be/Y-5g-7vuf3M, acesso em 28 jul. 2021</p><p>2-QUAIS DAS IMAGENS ABAIXO É CASCÃO E O SEU BICHINHO DE</p><p>ESTIMAÇÃO.</p><p>A( ) B( ) C( )</p><p>http://youtu.be/Y-5g-7vuf3M</p><p>324</p><p>3- UMA PESQUISA REALIZADA PELA AGÊNCIA NOVA/SB,FORAM</p><p>ESTUDADAS MAIS DE QUINHENTAS MIL MENÇÕES NAS QUAIS OS</p><p>COMENTÁRIOS POSITIVOS OU NEUTROS SÃO DIARIAMENTE ENCOBERTOS</p><p>POR UMA ENXURRADA DE COLOCAÇÕES NEGATIVAS.</p><p>Disponível em: https://www.appai.org.br/intolerancia/. Acesso em: 28</p><p>jul. 2021.</p><p>DE ACORDO COM O ESQUEMA ACIMA. QUAL FOI O MAIOR PERCENTUAL</p><p>DE MENÇÕES NEGATIVAS.</p><p>A( ) RELIGIOSA</p><p>B( ) RACISMO</p><p>C( ) HOMOFOBIA</p><p>4- OBSERVE AS FIGURAS.</p><p>Figura 1 Figura 2</p><p>OBSERVANDO AS IMAGENS PODEMOS DIZER QUE AS</p><p>CARACTERÍSTICAS DOS PERSONAGENS MUDARAM?</p><p>A( ) SIM B( ) NÃO</p><p>http://www.appai.org.br/intolerancia/</p><p>http://www.appai.org.br/intolerancia/</p><p>325</p><p>TEMA– RACISMO</p><p>O RACISMO É A CRENÇA EM QUE UMA RAÇA, ETNIA OU CERTAS</p><p>CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, COMO PRINCIPALMENTE A COR DA PELE,</p><p>SEJAM SUPERIORES A OUTRAS CONVÉM LEMBRAR QUE A PRÁTICA DO</p><p>RACISMO, NO BRASIL, É CONSIDERADA UM CRIME INAFIANÇÁVEL, COM</p><p>PENA DE ATÉ 3 ANOS DE PRISÃO.</p><p>TIPOS DE RACISMO</p><p>VEJAMOS AGORA OS PRINCIPAIS TIPOS DE RACISMO:</p><p>1. RACISMO INDIVIDUAL</p><p>ATRAVÉS DE ESTEREÓTIPOS, INSULTOS E REJEIÇÃO A UMA PESSOA QUE</p><p>NÃO POSSUA AS MESMAS CARACTERÍSTICAS ÉTNICAS QUE A SUA.</p><p>2. RACISMO INSTITUCIONAL</p><p>O RACISMO INSTITUCIONAL É AQUELE EXERCIDO PELAS INSTITUIÇÕES,</p><p>COMO O ESTADO, A IGREJA, AS EMPRESAS PRIVADAS E PÚBLICAS, NO</p><p>QUAL CERTOS GRUPOS ÉTNICOS, COMO NEGROS OU ÍNDIOS, SÃO</p><p>MARGINALIZADOS E REJEITADOS, SEJA DIRETA OU INDIRETAMENTE.</p><p>3. RACISMO CULTURAL</p><p>RESULTA NA CRENÇA QUE EXISTE SUPERIORIDADE ENTRE AS CULTURAS</p><p>EXISTENTES, NO AMPLO SENTIDO QUE “CULTURA” ENGLOBA, RELIGIÃO,</p><p>COSTUMES, LÍNGUAS, DENTRE OUTRAS</p><p>4. RACISMO COMUNITARISTA (DIFERENCIALISTA)</p><p>MEDIDA QUE SEMPRE PRIVILEGIA A SUA COMUNIDADE EM DETRIMENTO</p><p>DE OUTRA.</p><p>326</p><p>5. RACISMO ECOLÓGICO (AMBIENTAL)</p><p>O RACISMO ECOLÓGICO É DETECTADO QUANDO AS POPULAÇÕES</p><p>PERIFÉRICAS NÃO RECEBEM O MESMO TRATAMENTO QUE UMA ÁREA</p><p>CENTRAL.</p><p>6. RACISMO ESTRUTURAL</p><p>PROCESSO HISTÓRICO EM QUE CONDIÇÕES DE DESVANTAGENS E</p><p>PRIVILÉGIOS A DETERMINADOS GRUPOS ÉTNICO-RACIAIS SÃO</p><p>REPRODUZIDOS NOS ÂMBITOS POLÍTICOS, ECONÔMICOS, CULTURAIS E</p><p>ATÉ MESMO NAS RELAÇÕES COTIDIANAS.”</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- NA MANCHETE ABAIXO RETRATA QUE TIPO DE RACISMO?</p><p>A( ) RELIGIÃO.</p><p>B( ) ECOLÓGICO.</p><p>C( )ESTRUTURAL.</p><p>2- QUAL DAS MANCHETES A SEGUIR DEMOSTRA RACISMO RELIGIOSO;</p><p>A( )</p><p>B( )</p><p>327</p><p>C( )</p><p>D( )</p><p>3- DE ACORDO COM O ESQUEMA A POPULAÇÃO BRASILEIRA É</p><p>COMPOSTA POR MAIS:</p><p>A( ) NEGROS E</p><p>PARDOS</p><p>B( ) BRANCOS</p><p>C( ) AMARELO</p><p>328</p><p>Racismo estrutural</p><p>TEMA: RACISMO (PARTE 2)</p><p>– COMO O RACISMO AFETA A VIDA DAS PESSOAS NEGRAS</p><p>329</p><p>SIM NÃO</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- OBSERVE ATENTAMENTE O TRECHO DA MÚSICA A SEGUIR. “A CARNE</p><p>“ELZA SOARES</p><p>QUER OUVIR A MÚSICA?</p><p>O videoclipe está disponível no link http://youtu.be/yktrUMoc1Xw (acesso em 28 jul. 2021)</p><p>A-A MÚSICA FALA QUE A CARNE MAIS BARATA É A CARNE:</p><p>A( ) NEGRA</p><p>B( ) BRANCA</p><p>C( ) AMARELA</p><p>B- VOCÊ CONCORDA COM O QUE FALA NO TRECHO DA MÚSICA A</p><p>RESPEITO DOS NEGROS?</p><p>http://youtu.be/yktrUMoc1Xw(acessoem28jul.2021)</p><p>330</p><p>2- ESSA CANÇÃO FAZ REFERÊNCIA À FALTA DE VALORIZAÇÃO E</p><p>RECONHECIMENTO ENFRENTADA POR QUAL POVO NO BRASIL.</p><p>A( ) B( )</p><p>C( ) D( )</p><p>3- OBSERVE O INFOGRÁFICO AO LADO. APESAR DA MAIOR PARTE DA</p><p>POPULAÇÃO BRASILEIRA SER NEGRA, AINDA ASSIM OS MELHORES</p><p>POSTOS DE TRABALHO SÃO OCUPADOS POR PESSOAS DE COR</p><p>A( ) PARDOS</p><p>B( ) BRANCOS</p><p>C( ) PRETOS</p><p>331</p><p>TEMA: RACISMO (PARTE 3)</p><p>A IMPORTÂNCIA DO POSICIONAMENTO PESSOAL CONTRA O RACISMO</p><p>A IMAGEM A SEGUIR SINTETIZA PARTE DOS RESULTADOS DE UMA</p><p>PESQUISA DO INSTITUTO LOCOMOTIVA SOBRE A PERCEPÇÃO QUE OS</p><p>BRASILEIROS TÊM SOBRE O RACISMO.</p><p>332</p><p>A( )DEVEMOS RESPEITAR A TODOS.</p><p>B( )NUNCA EXISTIU RACISMO NO BRASIL.</p><p>C( )O RACISMO É ESPINHO CRAVADO NA HISTÓRIA</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- DE ACORDO COM A PESQUISA ACIMA. QUAL O PERCENTUAL QUE</p><p>CONSIDERA O BRASIL UM PAÍS PRECONCEITUOSO EM RALAÇÃO AOS</p><p>NEGROS.</p><p>A( ) B( )</p><p>2- VEJA A IMAGEM A SEGUIR.</p><p>-QUAL É A FRASE ESCRITA NO CARTAZ ACIMA? MARQUE A FRASE</p><p>CORRETA.</p><p>333</p><p>CARTUNISTA E CRIADOR DA TURMA DA MÔNICA COMEÇARAM A</p><p>RETRATAR FAMÍLIAS NEGRAS EM SUAS HISTÓRIAS APÓS CONVERSAR</p><p>COM SEUS FAMILIARES.” A PERSONAGEM MILENA FOI CRIADA EM 2017 E</p><p>SUA FAMÍLIA ESTEVE NA CAPA DA EDIÇÃO 45 DA REVISTA TURMA DA</p><p>MÔNICA”.</p><p>3- QUAL DAS CAPAS DAS REVISTAS A SEGUIR MOSTRA PERSONAGENS</p><p>NEGROS CRIADOS PELO CARTUNISTA MAURÍCIO DE SOUZA.</p><p>A( ) B( )</p><p>C( ) D( )</p><p>334</p><p>PARA SABER MAIS:</p><p>Assista o vídeo 10 provas que a tecnologia mudou nossas vidas</p><p>(https://www.youtube.com/watch?v=-gATSuKkoAaw, acesso em 28 jul. 2021).</p><p>Assista o vídeo Tecnologia do passado e do futuro: o que mudou?</p><p>(https://www.youtube.com/watch?v=-zo03QpAJrZs, acesso em 28 jul. 2021).</p><p>TEMA: A VIDA NA ERA DIGITAL (PARTE 1)</p><p>VAMOS DISCUTIR SOBRE AS TRANSFORMAÇÕES QUE AS TECNOLOGIAS</p><p>DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO TROUXERAM PARA NOSSAS VIDAS.</p><p>A TECNOLOGIA MUDOU O NOSSO COMPORTAMENTO</p><p>E NOSSAS EXPECTATIVAS EM RELAÇÃO ÀS FERRAMENTAS</p><p>QUE ESTÃO A NOSSO DISPOR. ENTRE OS EXEMPLOS DE ÁREAS MAIS</p><p>IMPACTADAS, ESTÃO O TRABALHO, A EDUCAÇÃO, A COMUNICAÇÃO,</p><p>RELAÇÕES SOCIAIS E PROCESSOS PRODUTIVOS.</p><p>VOCÊ CONSEGUE IMAGINAR O QUANTO SUA VIDA PODERIA SER</p><p>DIFERENTE SEM ELAS?</p><p>http://www.youtube.com/watch?v=-gATSuKkoAaw</p><p>http://www.youtube.com/watch?v=-zo03QpAJrZs</p><p>335</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- LEIA O TEXTO A SEGUIR COM A AJUDA DO RESPONSÁVEL.</p><p>ASSISTIR A COPA AO VIVO PELA TV SÓ FOI POSSÍVEL EM 1970, COM OS</p><p>SATÉLITES. MAS, COMO OS APARELHOS, NO BRASIL, ERAM EM PRETO-E-</p><p>BRANCO, SÓ VIU A COPA EM CORES QUEM ACOMPANHOU AS</p><p>TRANSMISSÕES EXPERIMENTAIS DA EMBRATEL. COR PARA TODOS, SÓ</p><p>NO MUNDIAL DE 1974.</p><p>COMO ERA A IMAGEM DA TV NO ANO DE 1970?</p><p>A( )COLORIDAS B( ) PRETO E BRANCO</p><p>2- A INTERNET TEM ASSUMIDO, CADA VEZ MAIS, UMA FUNÇÃO</p><p>PRIMORDIAL NA VIDA DAS PESSOAS. MARQUE COM UM</p><p>18</p><p>1. VAMOS ORGANIZAR AS FRASES!</p><p>19</p><p>2. LEIA O TEXTO E RESPONDA AS QUESTÕES DE 1 A 3.</p><p>20</p><p>UNIDADE (S) TEMÁTICAS:</p><p>Produção de texto.</p><p>OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF89LP25) Divulgar o resultado de pesquisas por meio de apresentações orais, verbetes de</p><p>enciclopédias colaborativas, reportagens de divulgação científica, vlogs científicos, vídeos de dife-</p><p>rentes tipos etc.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Produção de relato. Expressão corporal, contato visual com o interlocutor, entonação, postura</p><p>ética.</p><p>Produção de verbete.</p><p>TEMA: PRODUZINDO UM RELATO PESSOAL</p><p>QUEM NUNCA PASSOU POR UM MICO? TODOS NÓS JÁ PASSAMOS POR</p><p>SITUAÇÕES CONSTRANGEDORAS QUE ÀS VEZES SÃO MOTIVO DE RISADAS</p><p>POR OUTRAS PESSOAS.</p><p>1. FAÇA UM RELATO. PEÇA AJUDA DE ALGUÉM DA SUA FAMÍLIA. PODE</p><p>SER POR ESCRITO, OU DESENHO SE PREFERIR, OU GRAVAR UM ÁUDIO</p><p>DE VOCÊ CONTANDO UM RELATO DE ALGO QUE FOI MUITO</p><p>ENGRAÇADO, ALEGRE, TRISTE, NOVO, INESPERADO, LEGAL QUE</p><p>ACONTECEU</p><p>21</p><p>TÍTULO:</p><p>22</p><p>1- BRUNO LEVOU PARA A SUA SALA DE AULA UM JORNAL. OBSERVE ABAIXO:</p><p>ESTE TEXTO SERVE PARA:</p><p>( ) CANTAR UMA MÚSICA.</p><p>( ) DIVULGAR NOTÍCIAS.</p><p>( ) PREPARAR UMA PIZZA.</p><p>( ) RECEITAR UM REMÉDIO.</p><p>2- LEIA A TIRINHA ABAIXO E RESPONDA:</p><p>NO PRIMEIRO QUADRINHO, O MENINO MALUQUINHO DIZ PARA O BOCÃO QUE</p><p>ELE DEVE:</p><p>( ) COMER MAIS PEIXE.</p><p>( ) PESCAR COM MAIS FREQUÊNCIA .</p><p>( ) SER MAIS INTELIGENTE .</p><p>( ) TER MAIS PACIÊNCIA.</p><p>23</p><p>3- LEIA O TEXTO ABAIXO:</p><p>O TRECHO: “PARECEM TARTARUGAS CARREGANDO A CASA INTEIRA NAS</p><p>COSTAS”, TEM O SENTIDO DE:</p><p>( ) COLOCAR A TARTARUGA NAS COSTAS.</p><p>( ) LEVAR O MATERIAL ESCOLAR PARA A ESCOLA.</p><p>( ) PENDURAR UMA MOCHILA NOS OMBROS.</p><p>( ) SUPORTAR UMA MOCHILA GRANDE E PESADA.</p><p>24</p><p>4- ESTE CARTAZ DA CAMPANHA CONTRA A DENGUE FOI COLOCADO NO PÁTIO DA</p><p>ESCOLA.</p><p>O BALÃO DO CARTAZ INDICA QUE O PERSONAGEM:</p><p>( ) ALERTA PARA A NECESSIDADE DE CUIDAR DA ÁGUA PARADA.</p><p>( ) CONVOCA OS ESTUDANTES PARA CONTAREM HISTÓRIAS SOBRE A DENGUE.</p><p>( ) SOLICITA AJUDA PARA O COMBATE À DENGUE.</p><p>( ) SUGERE COMO TRATAR AS PESSOAS COM DENGUE.</p><p>25</p><p>5- LEIA O QUADRO ABAIXO E RESPONDA:</p><p>QUANDO LEMOS O QUADRO ACIMA, ENTENDEMOS QUE A TURMA:</p><p>( ) FAZ A ORGANIZAÇÃO DO DIA.</p><p>( ) GOSTA MUITO DE DESENHAR.</p><p>( ) PLANEJA UMA EXCURSÃO.</p><p>( ) PRATICA UM ESPORTE.</p><p>26</p><p>6- AH! NA FAMÍLIA DE GABRIEL E LUCIANA VAI CHEGAR UM BEBÊ. OLHA O QUE</p><p>ELES PREPARARAM PARA ENTREGAR AOS AMIGOS.</p><p>O TEXTO É:</p><p>( ) UM CONVITE DE ANIVERSÁRIO.</p><p>( ) UM CONVITE DE CHÁ DE BEBÊ.</p><p>( ) UMA CARTA DE AGRADECIMENTO.</p><p>( ) UMA POESIA INFANTIL.</p><p>27</p><p>7- GABRIEL E LUCIANA, ALÉM DE BRINCAR DE RODA, TAMBÉM GOSTAM MUITO</p><p>DE LER. VEJA A POESIA QUE ELES ACABARAM DE ESCOLHER PARA LER.</p><p>A ESTROFE DO TEXTO EM QUE O LIVRO SE APRESENTA AO LEITOR É A:</p><p>( ) PRIMEIRA.</p><p>( ) QUARTA.</p><p>( ) SEXTA.</p><p>( ) TERCEIRA.</p><p>28</p><p>8- LEIA O TEXTO ABAIXO E RESPONDA AS QUESTÕES:</p><p>A GALINHA DOS OVOS DE OURO</p><p>UM HOMEM TINHA UMA GALINHA QUE PUNHA OVOS DE OURO.</p><p>ACHANDO QUE POR DENTRO ELA ERA SÓ OURO, MATOU-A, MAS NÃO</p><p>ENCONTROU NADA DE DIFERENTE DAS OUTRAS GALINHAS. ASSIM,</p><p>EM VEZ DE DESCOBRIR O ENORME TESOURO QUE ESPERAVA, PERDEU</p><p>ATÉ O PEQUENO LUCRO QUE ELA LHE DAVA.</p><p>ESOPO, 550ª.C. FÁBULAS DE ESOPO.PORTO ALEGRE: L&PM,2009.</p><p>a) O TEXTO “A GALINHA DOS OVOS DE OURO” ENSINA AO LEITOR QUE:</p><p>( ) NÃO SE DEVE ACREDITAR NAS PESSOAS.</p><p>( ) NÃO SE DEVE FERIR OS ANIMAIS.</p><p>( ) NÃO SE DEVE SER AMBICIOSO.</p><p>( ) NÃO SE DEVE SER CURIOSO.</p><p>b) ESSE TEXTO É:</p><p>( ) PIADA</p><p>( ) TIRINHA</p><p>( ) FÁBULA</p><p>( ) CONTO DE TERROR</p><p>29</p><p>9- LEIA O TEXTO ABAIXO:</p><p>a) O TEXTO ACIMA DIVULGA UMA CAMPANHA DE VACINAÇÃO PARA CRIANÇAS.</p><p>MARQUE ONDE ESTÁ ESCRITA A PALAVRA VACINAÇÃO.</p><p>( ) VACINA</p><p>( ) VACINAÇÃO</p><p>( ) VACINADO</p><p>( ) VACINANDO</p><p>b) QUANTAS SÍLABAS TEM A PALAVRA VACINAÇÃO?</p><p>30</p><p>10- LEIA E RESPONDA:</p><p>AS ÁRVORES E O MACHADO</p><p>HAVIA UMA VEZ UM MACHADO QUE NÃO TINHA CABO. AS</p><p>ÁRVORES RESOLVERAM QUE UMA DELAS LHE DARIA A MADEIRA PARA</p><p>FAZER UM CABO.</p><p>UM LENHADOR, ENCONTRANDO O MACHADO DE CABO NOVO,</p><p>COMEÇOU A DERRUBAR A MATA.</p><p>UMA ÁRVORE DISSE A OUTRA:</p><p>– NÓS MESMAS É QUE TEMOS CULPA DO QUE ESTÁ</p><p>ACONTECENDO. SE NÃO TIVÉSSEMOS DADO UM CABO AO MACHADO,</p><p>ESTARÍAMOS AGORA LIVRES DELE.</p><p>ROCHA, RUTH. FÁBULAS DE ESOPO. SÃO PAULO, FTD,2006.</p><p>A FRASE QUE EXPRESSA UMA OPINIÃO É:</p><p>( ) “... UMA DELAS LHE DARIA A MADEIRA PARA FAZER UM CABO.”</p><p>( ) “HAVIA UMA VEZ UM MACHADO QUE NÃO TINHA CABO.”</p><p>( ) “NÓS MESMAS É QUE TEMOS CULPA DO QUE ESTÁ ACONTECENDO.”</p><p>( ) “UM LENHADOR, ... COMEÇOU A DERRUBAR A MATA.”</p><p>31</p><p>11- OBSERVE A CENA E RESPONDA:</p><p>UI! O QUE</p><p>FOI ISSO?</p><p>a) NA CENA ACIMA, A FAMOSA PERSONAGEM EMÍLIA ESTÁ DE BRUÇOS E</p><p>DESENHANDO. A EXPRESSÃO DE SEU ROSTO REVELA QUE ELA:</p><p>( ) FICOU CANSADA.</p><p>( ) LEVOU UM SUSTO.</p><p>( ) QUIS SE LEVANTAR.</p><p>( ) RECONHECEU UM AMIGO.</p><p>b) OBSERVANDO A CENA E A FALA DE EMÍLIA, ESCREVA O QUE PODE TER</p><p>ACONTECIDO:</p><p>-</p><p>-</p><p>32</p><p>12- LEIA COM ATENÇÃO E RESPONDA:</p><p>POR QUE O GALO CANTA?</p><p>COM AS PRIMEIRAS LUZES DO DIA, O GALINHEIRO SE</p><p>ILUMINA E O GALO ABRE OS OLHOS, SENTINDO UMA GRANDE</p><p>VONTADE DE GRITAR. E GRITAR, LANÇANDO UM SONORO</p><p>COCORICÓÓÓÓÓ! ELE NEM PENSA QUE SEU CANTO INCOMODA</p><p>O ZEQUINHA, QUE É UM DORMINHOCO, O</p><p>SEU MANUEL, QUE É PADEIRO E PASSOU A NOITE TODA</p><p>TRABALHANDO, OU A DONA TINA, QUE NÃO DORMIU POR CAUSA</p><p>DO BEBÊ.</p><p>ELE CANTA PORQUE SEU INSTINTO LHE DIZ QUE DEVE CANTAR.</p><p>SUA MISSÃO É ACORDAR AS GALINHAS E DIZER A ELAS:</p><p>“LEVANTEM, SUAS PREGUIÇOSAS. O DIA ESTÁ COMEÇANDO E VOCÊS</p><p>PRECISAM BOTAR OS OVOS!”</p><p>REVIEJO, CARLOS. O PORQUÊ DAS COISAS. SÃO PAULO, EDITORA GIRASOL,</p><p>AO ANALISAR O TÍTULO DO TEXTO “POR QUE O GALO CANTA?”</p><p>CONCLUÍMOS QUE O ASSUNTO PRINCIPAL DO TEXTO É A EXPLICAÇÃO DO PORQUÊ:</p><p>( ) A GALINHA BOTA OVO.</p><p>( ) AS PESSOAS DORMEM.</p><p>( ) O DORMINHOCO DORME TANTO.</p><p>( ) O GALO CANTA.</p><p>33</p><p>13- LEIA O TEXTO ABAIXO:</p><p>... HOJE EU ENFIEI O PÉ NA JACA!</p><p>a) NA CENA ACIMA, QUANDO A PERSONAGEM DIZ: “HOJE ENFIEI O PÉ NA</p><p>JACA!”, ELA QUER DIZER QUE:</p><p>( ) ADOROU COMER ESCONDIDO.</p><p>( ) ADOROU COMER FRUTAS.</p><p>( ) COMEU MUITA JACA.</p><p>( ) COMEU MUITO.</p><p>b) QUANTAS PALAVRAS HÁ NA FALA DO BALÃO?</p><p>34</p><p>14- LEIA O TEXTO ABAIXO:</p><p>LARGA A TIA, LAGARTIXA!</p><p>LAGARTIXA, LARGA A TIA!</p><p>SÓ NO DIA QUE SUA TIA</p><p>CHAMAR LAGARTIXA</p><p>DE LAGARTINHA!</p><p>(CULTURA POPULAR)</p><p>a) A LAGARTIXA SÓ VAI LARGAR SUA TIA QUANDO ELA FOR CHAMADA DE:</p><p>( ) LAGARTINHA.</p><p>( ) LAGARTIXA.</p><p>( ) LAVADEIRA</p><p>( ) SUA TIA.</p><p>b) ESCREVA A PRIMEIRA PALAVRA DO TEXTO:</p><p>c) AGORA ESCREVA A ÚLTIMA PALAVRA DO TEXTO:</p><p>35</p><p>15- OBSERVE O TEXTO ABAIXO:</p><p>a) ESSE TEXTO É UMA:</p><p>( ) LISTA DE COMPRAS.</p><p>( ) NOTA DE COMPRAS.</p><p>( ) PROPAGANDA DE SUPERMERCADO.</p><p>( ) RECEITA DE SALADA.</p><p>b) MARQUE A ALTERNATIVA EM QUE OS PRODUTOS LISTADOS NO CUPOM</p><p>APARECEM EM ORDEM ALFABÉTICA.</p><p>( ) CEBOLA, CENOURA, CHUCHU, LARANJA, QUIABO</p><p>( ) CENOURA, LARANJA, CHUCHU, QUIABO, CEBOLA</p><p>( ) CHUCHU, CENOURA, LARANJA, QUIABO, CEBOLA</p><p>( ) CHUCHU, CENOURA, QUIABO, LARANJA, CEBOLA</p><p>36</p><p>16- LEIA O CARTAZ ABAIXO E RESPONDA:</p><p>O PROGRAMA “ALEGRIA E SAÚDE” DIVULGADO NO CARTAZ ACIMA,</p><p>APRESENTA QUE PARA MANTERMOS A SAÚDE É PRECISO:</p><p>( ) CONSUMIR VERDURAS FRESCAS NA REFEIÇÃO.</p><p>( ) COZINHAR COM</p><p>X AS FORMAS</p><p>QUE VOCÊ UTILIZA A INTERNET.</p><p>( ) LAZER</p><p>( ) CONEXÕES SOCIAIS</p><p>( ) INFORMAÇÃO</p><p>( ) COMUNICAÇÃO COM A FAMÍLIA.</p><p>( ) ENTRETENIMENTO</p><p>( ) ACESSO À CULTURA</p><p>( ) PAQUERA E RELACIONAMENTOS</p><p>( ) CONSUMO DE MERCADORIAS.</p><p>( )COMUNICAÇÃO COM AMIGOS</p><p>336</p><p>SIM NÃO</p><p>3- OBSERVE O GRÁFICO :</p><p>DE ACORDO COM O GRÁFICO. QUAL APLICATIVO AS PESSOAS MAIS</p><p>USAM?</p><p>A-( ) YOUTUBE</p><p>B-( )FACEBOOK</p><p>C-( ) WHAS APP</p><p>4- NA SUA PERCEPÇÃO, É POSSÍVEL LEVAR UMA VIDA NORMAL NOS</p><p>DIAS DE HOJE SEM ACESSAR A INTERNET DE QUALQUER FORMA?</p><p>5- QUAL TECNOLOGIA VOCÊ USA MAIS?</p><p>A( ) TELEVISÃO</p><p>B( ) INTERNET</p><p>337</p><p>6- MARQUE UM X NAS ALTERNATIVAS QUE REPRESENTAM O PAPEL DA</p><p>TELEVISÃO NA SUA VIDA.</p><p>( ) LAZER</p><p>( ) ENTRETENIMENTO</p><p>( ) PAQUERA E RELACIONAMENTOS</p><p>( ) CONEXÕES SOCIAIS</p><p>( ) EXPRESSÃO PESSOAL</p><p>( ) EDUCAÇÃO</p><p>( ) INFORMAÇÃO</p><p>( ) CORRESPONDÊNCIA ELETRÔNICA</p><p>( ) CONSUMO DE MERCADORIAS</p><p>( ) COMUNICAÇÃO COM A FAMÍLIA</p><p>( ) ACESSO À CULTURA</p><p>( ) COMUNICAÇÃO COM AMIGOS</p><p>7- NA SUA OPINIÃO, QUAL DAS DUAS TECNOLOGIAS INFLUENCIA MAIS</p><p>A FORMA QUE AS PESSOAS PENSAM E AGEM:</p><p>A( ) TELEVISÃO B( ) INTERNET?</p><p>338</p><p>TEMA: A VIDA NA ERA DIGITAL (PARTE 2)</p><p>VAMOS CONTINUAR NOSSA DISCUSSÃO SOBRE AS</p><p>TRANSFORMAÇÕES QUE A TECNOLOGIA TROUXE PARA</p><p>NOSSAS VIDAS, ESPECIALMENTE PARA NOSSOS</p><p>RELACIONAMENTOS.</p><p>ATIVIDADES</p><p>ANTES QUE A INTERNET E AS REDES SOCIAIS SE TORNASSEM O</p><p>PRINCIPAL MEIO DE CONTATO DE PESSOAS QUE ESTÃO DISTANTES, A</p><p>CORRESPONDÊNCIA ERA UM MÉTODO BASTANTE UTILIZADO. MUITAS</p><p>REVISTAS TINHAM UMA SEÇÃO DE CORRESPONDÊNCIA, EM QUE ERA</p><p>POSSÍVEL FAZER CONTATO COM OS EDITORES OU PROCURAR AMIGOS</p><p>QUE TIVESSEM INTERESSES PARECIDOS.</p><p>339</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- QUAL DAS IMAGENS A SEGUIR MOSTRA UM TIPO DE</p><p>CORRESPONDÊNCIA.</p><p>A( ) B( )</p><p>C( ) D( )</p><p>2- É IMPORTANTE SABER CONVIVER COM PESSOAS QUE PENSAM E</p><p>ACREDITAM DE FORMA DIFERENTE DA NOSSA.</p><p>340</p><p>3- VEJA O GRÁFICO A SEGUIR.</p><p>QUAL É A PROGRAMAÇÃO QUE OCUPA MAIS TEMPO NA TV ABERTA?</p><p>A( ) TELEJORNAL</p><p>B( ) RELIGIOSO</p><p>C( ) SÉRIE</p><p>4- VEJA A MANCHETE A SEGUIR.</p><p>DE ACORDO COM A MANCHETE, É UMA TRADIÇÃO COMUM EM DIVERSAS</p><p>RELIGIÕES, INCLUSIVE NO CATOLICISMO.</p><p>A( ) ACENDER UMA VELA B( ) FAZER CAMINHADA.</p><p>ÁGUA FILTRADA.</p><p>( ) MANTER TUDO SEMPRE MUITO LIMPO E LAVADO.</p><p>( ) USAR ENFEITES EM TODA A CASA.</p><p>37</p><p>17- LEIA O TEXTO ABAIXO:</p><p>A GALINHA - D’ANGOLA</p><p>COITADA</p><p>DA GALINHA</p><p>D’ANGOLA</p><p>NÃO ANDA</p><p>REGULANDO</p><p>DA BOLA</p><p>NÃO PARA</p><p>DE COMER</p><p>E VIVE</p><p>A RECLAMAR</p><p>QUE ESTÁ FRACA:</p><p>– “TOU FRACA! TOU FRACA!”</p><p>MORAES,VINÍCIUS. A ARCA DE NOÉ. SÃO PAULO, COMPANHIA DAS LETRINHAS,2004</p><p>NO VERSO – “TOU FRACA! TOU FRACA!”, O USO DOS SINAIS DE PONTUAÇÃO</p><p>REVELAM:</p><p>( ) A FALTA DE FORÇA DA GALINHA.</p><p>( ) A FOME DA GALINHA.</p><p>( ) A INSISTÊNCIA DA GALINHA.</p><p>( ) A VOZ DE RECLAMAÇÃO DA GALINHA.</p><p>38</p><p>18- LEIA E RESPONDA:</p><p>A ATITUDE DO PERSONAGEM MENINO MALUQUINHO, NO TERCEIRO</p><p>QUADRINHO, DEMONSTRA QUE ELE:</p><p>( ) CUMPRE O CONSELHO DA MÃE.</p><p>( ) PREPARA COM CARINHO O QUARTO DO PRIMO.</p><p>( ) VAI DAR UM SUSTO NO PRIMO.</p><p>( ) VAI RECEBER O PRIMO DE BRAÇOS ABERTOS.</p><p>19- LEIA COM ATENÇÃO:</p><p>COMO NASCEU O RIO AMAZONAS</p><p>A LUA APAIXONOU-SE PELO SOL. E, APAIXONADA COMO ESTAVA, QUERIA SE CASAR</p><p>COM ELE. MAS, SE O CASAMENTO ACONTECESSE, O SOL AQUECERIA TANTO, TANTO, QUE</p><p>QUEIMARIA TODAS AS COISAS EXISTENTES, O MUNDO SERIA DESTRUÍDO E AS LÁGRIMAS DA LUA</p><p>INUNDARIAM A TERRA.</p><p>ASSIM, ELES NÃO PUDERAM SE CASAR, E CADA UM FOI PARA UM LADO. A LUA, MUITO TRISTE,</p><p>CHOROU UM DIA INTEIRO, E SUAS LÁGRIMAS CORRERAM PELA TERRA, BUSCANDO O MAR. SÓ QUE</p><p>O MAR NÃO RECEBEU AS LÁGRIMAS DA LUA, E ELAS TIVERAM DE VOLTAR. MAS NÃO CONSEGUIRAM</p><p>VOLTAR PARA AS MONTANHAS DONDE TINHAM DESCIDO.</p><p>ENTÃO ELAS DESCERAM MAIS UMA VEZ E FORAM SE UNINDO NUMA IMENSA</p><p>CORRENTEZA D’ÁGUA, FORMANDO ASSIM O CAUDALOSO RIO AMAZONAS, TODO ENFEITADO</p><p>DE VITÓRIAS-RÉGIAS.</p><p>PIAI, A & PACCINI, M J.VIAJANDO PELO FOLCLORE DE NORTE A SUL. SÃO PAULO: EDITORA CORTEZ,</p><p>2004.</p><p>39</p><p>a) O TÍTULO DO TEXTO – COMO NASCEU O RIO AMAZONAS – REVELA AO LEITOR</p><p>QUE SE TRATA DE UM TEXTO QUE ABORDA:</p><p>( ) A DESTRUIÇÃO DO MUNDO PELO CALOR DO SOL.</p><p>( ) AS LÁGRIMAS E O CHORO DA LUA.</p><p>( ) O AMOR ENTRE A LUA E O SOL.</p><p>( ) O SURGIMENTO DO RIO AMAZONAS.</p><p>b) NO TRECHO: “MAS NÃO CONSEGUIRAM VOLTAR PARA AS MONTANHAS</p><p>“DONDE TINHAM DESCIDO.”, A EXPRESSÃO EM DESTAQUE SIGNIFICA:</p><p>( ) DA FORMA QUE DECIDIRAM CORRER.</p><p>( ) DA TRISTEZA QUE CARACTERIZA A LUA.</p><p>( ) DO LUGAR DE QUE TINHAM SAÍDO.</p><p>( ) DO TEMPO EM QUE QUERIAM VOLTAR.</p><p>c) QUANTAS PALAVRAS HÁ NO TRECHO: “ENTÃO ELAS DESCERAM MAIS</p><p>UMA VEZ E FORAM SE UNINDO NUMA IMENSA CORRENTEZA D’ÁGUA,</p><p>FORMANDO ASSIM O CAUDALOSO RIO AMAZONAS, TODO ENFEITADO DE</p><p>VITÓRIAS-RÉGIAS.”</p><p>40</p><p>20- LEIA O TEXTO ABAIXO:</p><p>ESTE TEXTO É:</p><p>( ) UM CLASSIFICADO DE VENDA DE BONECAS.</p><p>( ) UM CONVITE DE ANIVERSÁRIO.</p><p>( ) UMA CARTA PARA UMA AMIGA.</p><p>( ) UMA RECEITA DE BOLO DE ANIVERSÁRIO.</p><p>21- MARIA CHEGOU EM CASA DEPOIS DA ESCOLA E LEU O SEGUINTE BILHETE DE</p><p>SUA AVÓ:</p><p>a) QUANDO LEMOS O BILHETE QUE A AVÓ DE MARIA DEIXOU PARA ELA,</p><p>ENTENDEMOS QUE A AVÓ PEDE A NETA QUE:</p><p>( ) FAÇA COMPRAS NA PADARIA. ( ) LEMBRE-SE DE SUAS TAREFAS DO DIA.</p><p>( ) LAVE A MOCHILA DA ESCOLA. ( ) ARRUME A CASA.</p><p>41</p><p>22- LEIA O TEXTO ABAIXO E RESPONDA:</p><p>VAMOS GARFIELD,</p><p>VAMOS AO</p><p>VETERINÁRIO.</p><p>ELA É</p><p>LINDA! POR QUE ELE</p><p>SE APAIXONA</p><p>E EU TENHO</p><p>QUE IR AO</p><p>VETERINÁRIO</p><p>a) NO PRIMEIRO BALÃO, O DONO DO GATO DIZ PARA GARFIELD QUE ELES VÃO:</p><p>( ) ANDAR NO PARQUE.</p><p>( ) AO VETERINÁRIO.</p><p>( ) PASSEAR DE CARRO.</p><p>( ) TOMAR BANHO.</p><p>23- LEIA O TEXTO ABAIXO E RESPONDA:</p><p>LEVANDO A VIDA</p><p>VOU LEVANDO A MINHA VIDA</p><p>SEM PRESSA PARA CHEGAR.</p><p>NÃO VEJO GOSTO EM CORRIDA</p><p>POR ISSO VOU DEVAGAR.</p><p>42</p><p>CORRER MUITO NÃO FAZ BEM</p><p>POIS A GENTE NEM REPARA</p><p>QUE BELEZA A VIDA TEM.</p><p>TRAGO UM FORTE GUARDA-COSTAS,</p><p>É MEU CASCO QUE CARREGO.</p><p>SE VOCÊ SABE A RESPOSTA</p><p>DIGA LOGO, QUE EU ME ALEGRO.</p><p>MESMO SENDO BEM ANTIGA</p><p>EU TENHO ATÉ POUCA RUGA.</p><p>PENSE ALTO E ENTÃO DIGA:</p><p>SOU A VELHA.</p><p>(MENDES, VERÔNICA. PEQUENO BESTIÁRIO. MINAS GERAIS.)</p><p>a) DE ACORDO COM AS CARACTERÍSTICAS DESCRITAS NO TEXTO, QUEM VAI</p><p>LEVANDO A VIDA É A:</p><p>( ) BALEIA.</p><p>( ) COBRA.</p><p>( ) FORMIGA.</p><p>( ) TARTARUGA.</p><p>43</p><p>24- ESTA NOTÍCIA APARECEU EM UMA REVISTA. LEIA.</p><p>a) ESTA NOTÍCIA É SOBRE UM CACHORRO QUE:</p><p>( ) LATE PARA AS PESSOAS.</p><p>( ) PEDALA BICICLETA.</p><p>( ) SABE CHUPAR PICOLÉ.</p><p>( ) VIRA LATA DE LIXO.</p><p>44</p><p>25- LEIA O TEXTO E RESPONDA:</p><p>O DISFARCE DOS BICHOS</p><p>VOCÊ JÁ TENTOU PEGAR UM GALHINHO SECO E ELE VIROU BICHO, ABRIU ASA</p><p>E VOOU? SE ISSO ACONTECEU, É PORQUE O GRAVETO ERA UM INSETO</p><p>CONHECIDO COMO “BICHO DO PAU”. ELE É TÃO PARECIDO COM O GALHINHO,</p><p>QUE PODE SER CONFUNDIDO COM UM GRAVETO.</p><p>EXISTEM LAGARTAS QUE SE CONFUNDEM COM RAMINHOS DE PLANTAS. E HÁ</p><p>GRILOS QUE IMITAM FOLHAS.</p><p>MUITOS ANIMAIS FICAM COM A COR E A FORMA DOS LUGARES EM QUE</p><p>ESTÃO. ELES FAZEM ISSO PARA SE DEFENDER DOS INIMIGOS OU CAPTURAR</p><p>OUTROS BICHOS QUE SERVEM DE ALIMENTO...</p><p>(MAVIAEL MONTEIRO, JOSÉ. BICHOS QUE USAM DISFARCES PARA DEFESA. FOLHINHA, 6 NOV. 1993.)</p><p>a) O “BICHO DO PAU” SE PARECE COM: (</p><p>) UM GALHINHO SECO.</p><p>( ) UM GRILO QUE IMITA FOLHA.</p><p>( ) UM RAMINHO DE PLANTAS.</p><p>( ) UMA LAGARTA.</p><p>b) NO TRECHO “ELE É TÃO PARECIDO COM O GALHINHO...”, A PALAVRA EM</p><p>DESTAQUE SE REFERE AO:</p><p>( ) “BICHO DO PAU”.</p><p>( ) FOLHA.</p><p>( ) GRAVETO.</p><p>( ) GRILO.</p><p>45</p><p>26- LEIA E RESPONDA:</p><p>a) OBSERVE A LISTA DE CONVIDADOS ACIMA. OS ÚLTIMOS NOMES CITADOS SÃO:</p><p>( ) VANESSA E WALTER.</p><p>( ) VALESCA E WANDERSON.</p><p>( ) VALÉRIA E WALDIR.</p><p>( ) ANDRESSA E WALNEI.</p><p>46</p><p>27- OBSERVE ABAIXO E RESPONDA:</p><p>a) A CAPA ACIMA É DE UM LIVRO DE:</p><p>( ) BRINCADEIRAS.</p><p>( ) CONTO DE FADAS.</p><p>( ) JOGOS.</p><p>( ) RECEITAS.</p><p>47</p><p>28- OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO RESPONDA:</p><p>a) AO ANALISAR AS IMAGENS, CONCLUÍMOS QUE:</p><p>( ) A LIXEIRA DEVE ESTAR BEM LOCALIZADA.</p><p>( ) A LIXEIRA DEVE SER CONSERVADA.</p><p>( ) O LIXO RECICLÁVEL DEVE SER SEPARADO.</p><p>( ) O RECIPIENTE DE LIXO DEVE SER COLORIDO.</p><p>48</p><p>29- CLASSIFICADOS, EXTRA- DOMINGO, 20 DE SETEMBRO DE 2009.</p><p>a) O CLASSIFICADO ACIMA TEM COMO FINALIDADE:</p><p>( ) CONSTRUIR UM APARTAMENTO.</p><p>( ) LOCALIZAR UM APARTAMENTO.</p><p>( ) REVESTIR UM APARTAMENTO.</p><p>( ) VENDER UM APARTAMENTO.</p><p>49</p><p>30- LEIA E RESPONDA COM ATENÇÃO:</p><p>INGREDIENTES</p><p>• 6 BANANAS PRATA OU D’ÁGUA BEM MADURAS</p><p>• 200 G DE AÇÚCAR</p><p>• 10 G DE CANELA EM PAU</p><p>• 5 G DE CRAVO</p><p>• 10 ML DE SUCO DE LIMÃO</p><p>MODO DE PREPARO</p><p>LAVAR AS BANANAS COM CASCA EM ÁGUA CORRENTE E ESCOVA.</p><p>CORTAR EM RODELAS. BATER NO LIQUIDIFICADOR, COM 300 ML DE</p><p>ÁGUA. ADICIONAR O RESTANTE DOS INGREDIENTES. COZINHAR EM</p><p>FOGO BAIXO ATÉ SOLTAR DO FUNDO DA PANELA.</p><p>a) MARQUE A LETRA ONDE APARECEM OS INGREDIENTES DA RECEITA EM ORDEM</p><p>ALFABÉTICA.</p><p>( ) AÇÚCAR – BANANA – CANELA – CRAVO – LIMÃO</p><p>( ) BANANA – CRAVO – CANELA – AÇÚCAR – LIMÃO</p><p>( ) CRAVO – CANELA – AÇÚCAR – LIMÃO – BANANA</p><p>( ) LIMÃO – BANANA – CRAVO – CANELA – AÇÚCAR</p><p>50</p><p>31- ANGÉLICA, AO SAIR DE UMA LOJA, RECEBEU O SEGUINTE COMPROVANTE:</p><p>a) ESTE COMPROVANTE NOS INDICA QUE ANGÉLICA SAIU DA:</p><p>( ) FARMÁCIA.</p><p>( ) LAVANDERIA.</p><p>( ) LIVRARIA.</p><p>( ) PADARIA.</p><p>51</p><p>32- LEIA E RESPONDA COM ATENÇÃO:</p><p>FIRIRIM FINFIM</p><p>(...) A GALINHA TENTOU VER POR UM BURACO DE FECHADURA. JÁ IA</p><p>ESPIANDO POR DEBAIXO DA PORTA, QUANDO O MACACO APARECEU NA JANELA.</p><p>ELE ESTAVA RINDO. OH, ESTAVA LINDO, NO SEU CASACO NOVO, QUE TAMBÉM</p><p>HAVIA SIDO PRESENTE. AGALINHA FEZ UM CONVITE, O MACACO ACEITOU, E OS</p><p>DOIS SAÍRAM PRA PASSSAR.</p><p>SEGUINDO POR UMA TRILHA, ELES LOGO ENCONTRARAM A CABRA. BEM</p><p>HUMORADA, A CABRA SE DIVERTIA BRINCANDO COM SEUS TRÊS BEBÊS</p><p>CABRITINHOS. OS AMIGOS, GALINHA, MACACO E CABRA, TROCARAM ELOGIOS (...).</p><p>LISBOA, ELIZETE. FIRIRIM FINFIM. SÃO PAULO:</p><p>PAULINAS, 2007.</p><p>a) NO TRECHO “OH, ESTAVA LINDO, NO SEU CASACO NOVO, QUE TAMBÉM HAVIA</p><p>SIDO PRESENTE.” QUEM GANHOU UM CASACO NOVO FOI:</p><p>( ) A CABRA.</p><p>( ) A GALINHA.</p><p>( ) O MACACO.</p><p>( ) OS CABRITINHOS</p><p>52</p><p>33- LEIA E RESPONDA:</p><p>a) O DIA DA SEMANA EM QUE A PIZZARIA NÃO FUNCIONA É:</p><p>( ) DOMINGO.</p><p>( ) SÁBADO.</p><p>( ) SEGUNDA-FEIRA.</p><p>( ) TERÇA-FEIRA.</p><p>53</p><p>34- NA VOLTA AS AULAS, A MÃE DE GABRIEL E LUCIANA, MARIA DE FÁTIMA,</p><p>PRECISOU FAZER COMPRAS. VEJA A NOTA DO QUE ELA COMPROU:</p><p>a) NA LEITURA ACIMA, VOCÊ OBSERVA QUE MARIA DE FÁTIMA, A MÃE DE</p><p>GABRIEL E LUCIANA, FEZ COMPRAS NA:</p><p>( ) FARMÁCIA.</p><p>( ) FEIRA</p><p>( ) LIVRARIA.</p><p>( ) PADARIA.</p><p>54</p><p>35- A ESCOLA DE GABRIEL E LUCIANA CONTINUA FAZENDO ESTE ANO A</p><p>CAMPANHA CONTRA A DENGUE. ESTE CARTAZ FOI COLOCADO NA SALA DE</p><p>AULA.</p><p>a) O CARTAZ CONVIDA AS PESSOAS A SE:</p><p>( ) AFASTAREM DO INSETO</p><p>( ) CUIDAREM NO CARNAVAL.</p><p>( ) FANTASIAREM DE MOSQUITO.</p><p>( ) PREVENIREM CONTRA A DENGUE.</p><p>55</p><p>36- VEJA ESTE OUTRO CARTAZ:</p><p>a) AO OLHAR A SEGUNDA IMAGEM DO CARTAZ, NÓS, LEITORES, ENTENDEMOS</p><p>QUE O PERSONAGEM ESTÁ:</p><p>( ) CANSADO.</p><p>( ) DOENTE.</p><p>( ) TRISTE.</p><p>( ) ZANGADO.</p><p>56</p><p>37- NESTA BUSCA PELO MUNDO DOS LIVROS, A TURMA DO 3º ANO DESCOBRIU</p><p>ESTAS INFORMAÇÕES SOBRE O MICO LEÃO DOURADO.</p><p>VOCÊ SABIA?</p><p>O MICO LEÃO DOURADO É UM PRIMATA BRASILEIRO QUE POSSUI PELAGEM</p><p>COR DE FOGO E UMA JUBA EM TORNO DA CABEÇA, O QUE DEU ORIGEM AO SEU</p><p>NOME. ELE SE ALIMENTA DE FRUTAS, INSETOS, OVOS,</p><p>PEQUENOS PÁSSAROS E LAGARTOS. O HABITAT DESTE ANIMAL NO BRASIL É A</p><p>REGIÃO MONTANHOSA DO SUDOESTE DO RIO DE JANEIRO.</p><p>O MICO LEÃO ESTÁ AMEAÇADO DE EXTINÇÃO DEVIDO ÀS CAPTURAS ILEGAIS</p><p>PARA A VENDA A COMERCIANTES INESCRUPULOSOS E AO INTENSO</p><p>DESMATAMENTO NO SEU HABITAT.</p><p>Fonte: http://www.saudeanimal.com.br/extinto14.htm</p><p>a) O MICO LEÃO DOURADO ESTÁ EM EXTINÇÃO, ATUALMENTE, PORQUE TEM</p><p>OCORRIDO:</p><p>( ) ALTERAÇÃO EM SUA PELAGEM.</p><p>( ) DESAPARECIMENTO DE SEUS ALIMENTOS BÁSICOS.</p><p>( ) DESMATAMENTO EM SEU HABITAT.</p><p>( ) MODIFICAÇÕES NO CLIMA DO RIO DE JANEIRO.</p><p>http://www.saudeanimal.com.br/extinto14.htm</p><p>57</p><p>38- OBSERVE O QUADRINHO ABAIXO:</p><p>a) O QUE TORNA O TEXTO ENGRAÇADO É:</p><p>( ) CEBOLINHA ESTAVA CORRENDO DO COELHINHO DA MÔNICA.</p><p>( ) AS SETAS AJUDARAM CEBOLINHA A FUGIR DO COELHINHO.</p><p>( ) CEBOLINHA ACHOU QUE HAVIA ENGANADO O COELHINHO.</p><p>( ) O COELHINHO TOMOU RUMO DIFERENTE DE CEBOLINHA.</p><p>58</p><p>TEMA: FIGURAS DE LINGUAGEM</p><p>59</p><p>PERSONIFICAÇÃO OU PROSOPOPEIA: É A ATRIBUIÇÃO DE</p><p>QUALIDADES E SENTIMENTOS HUMANOS A SERES IRRACIONAIS.</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- OBSERVE A PERSONIFICAÇÃO ABAIXO.</p><p>O QUE É PROVOCADO APÓS VOCÊ OBSERVAR E OUVIR A</p><p>LEITURA DA IMAGEM?</p><p>A( ) UM SENTIMENTO DE TRISTEZA.</p><p>B( ) UM SENTIMENTO DE ALEGRIA.</p><p>ANTÍTESE: É O USO DE TERMOS QUE TÊM SENTIDOS</p><p>OPOSTOS.</p><p>2- O HUMOR NA ANTÍTESE ABAIXO SE DA POR.</p><p>A( ) NO FATO DE CÃES E GATOS SEMPRE SE DAR BEM</p><p>B( ) NO FATO DE CÃES E GATOS SEREM INIMIGOS.</p><p>60</p><p>3- AQUI AS ÁRVORES REPRESENTAM OS ................................... DE UMA</p><p>PESSOA. A METONÍMIA ESTÁ NA IMAGEM DA ÁRVORE ASSOCIADA AOS</p><p>. .................................................. QUE REPRESENTAM O HOMEM = PARTE</p><p>PELO TODO. A MENSAGEM TRANSMITIDA É SE PRESERVARMOS AS</p><p>ÁRVORES E A NATUREZA, PRESERVAREMOS TAMBÉM NOSSA VIDA.</p><p>QUAL ÓRGÃO DO CORPO HUMANO COMPLETA O TEXTO.</p><p>A( ) CORAÇÃO B( ) FÍGADO C( ) PULMÃO</p><p>4- RELACIONE AS FIGURAS DE LINGUAGENS AS FRASES</p><p>CORRESPONDENTES</p><p>A(</p><p>B(</p><p>)SEM ROSA SEM NADA</p><p>)O CÉU DA BOCA</p><p>C(</p><p>D(</p><p>) BATER AS BOTAS</p><p>) A ASA DE XÍCARA</p><p>61</p><p>TEMA: TEXTO REIVINDICATÓRIO E PROPOSITIVO</p><p>OS TEXTOS PROPOSITIVOS REIVINDICATÓRIOS, COMO SEU PRÓPRIO NOME</p><p>INDICA, SÃO CONHECIDOS POR APRESENTAR UMA SITUAÇÃO PROBLEMA DE</p><p>FORMA A PROPOR MELHORIAS PARA O PROBLEMA ABORDADO, SEJA ELE</p><p>UMA QUESTÃO SOCIAL, COMO UM PROBLEMA COMUM A TODOS, SEJA ELE</p><p>REINDIVICAÇÕES PESSOAIS. EX: A CARTA DE RECLAMAÇÃO É UM GÊNERO</p><p>TEXTUAL USADO EM SITUAÇÕES DE COMUNICAÇÃO NAS QUAIS O CIDADÃO</p><p>DESEJA EXTERNAR ALGUMA INJUSTIÇA, INSATISFAÇÃO, ALGO QUE JULGUE</p><p>SER IMPRÓPRIO OU ERRADO; E, AINDA, SOLICITAR UMA RESOLUÇÃO PARA</p><p>SEU PROBLEMA.</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- QUAL O NOME DO TEXTO, QUE SÃO CONHECIDOS POR APRESENTAR</p><p>UMA SITUAÇÃO PROBLEMA DE FORMA A PROPOR MELHORIAS PARA O</p><p>PROBLEMA ABORDADO.</p><p>62</p><p>TEXTO REIVINDICATÓRIO E _ -</p><p>P R O P O S I T I V O</p><p>P O O I I O</p><p>R P S T V</p><p>2- LEIA O TEXTO COM AJUDA DO RESPONSÁVEL PARA RESPONDER ÀS</p><p>QUESTÕES.</p><p>BELO HORIZONTE, 29 DE JULHO DE 2021.</p><p>À</p><p>ELETRO MINAS S/A</p><p>REF. RECLAMAÇÃO</p><p>ANTÔNIO ARAÚJO DE FREITAS, INSCRITO NO CPF SOB O Nº 036.856.491-</p><p>52, VENHO MANIFESTAR MINHA IRRE - SIGNAÇÃO ACERCA DO PROCESSO DE</p><p>ENTREGA DO PEDIDO Nº 25463-8 (UMA TELEVISÃO SAMSUNG), REALIZADO</p><p>NO DIA 04 DE ABRIL DE 2021.</p><p>OCORRE QUE A ENTREGA DO MESMO ESTAVA PREVISTA PARA O DIA 17</p><p>DE ABRIL DE 2021 E ATÉ O MOMENTO, PASSADOS MAIS DE 2 MESES DESTE</p><p>PRAZO, AINDA NÃO O RECEBI.</p><p>PORTANTO, INFORMO QUE CASO O PEDIDO NÃO SEJA ENTREGUE ATÉ</p><p>O DIA 02 DE AGOSTO DE 2021, CONSIDERAREI A COMPRA CANCELADA POR</p><p>INADIMPLÊNCIA DO VENDEDOR, SOLICITANDO DESDE JÁ A RESTITUIÇÃO</p><p>DOS VALORES PAGOS.</p><p>AGUARDO UMA RESPOSTA PARA ESTA RECLAMAÇÃO.</p><p>ATT,</p><p>ANTÔNIO MEDEIROS DE ASSIS</p><p>A- QUAL A FINALIDADE DO TEXTO?</p><p>A( )COBRAR SOLUÇÕES PARA UMA PROBLEMÁTICA SURGIDA.</p><p>B( )REALIZAR CRÍTICAS.</p><p>C( )APRESENTAR ARGUMENTOS.</p><p>63</p><p>B - PARA QUEM É DIRIGIDA A CARTA?</p><p>A( ) ELETRO MINAS S/A</p><p>B( ) MAGAZINE LUIZA</p><p>C( ) CASAS BAHIA</p><p>3-O REMETENTE ANTÔNIO MEDEIROS DE ASSIS RECLAMA QUE AINDA NÃO</p><p>RECEBEU.</p><p>A( ) CELULAR B ( ) TV SAMSUNG</p><p>C( ) ROUPAS D( ) BRINQUEDOS</p><p>64</p><p>A( ) POESIA B( ) RESENHA</p><p>C( ) CRÔNICA</p><p>TEMA: GÊNERO CRÔNICA</p><p>A CRÔNICA É UM GÊNERO DISCURSIVO NO QUAL, A PARTIR DA</p><p>OBSERVAÇÃO E DO RELATO DE FATOS COTIDIANO, O AUTOR MANIFESTA</p><p>SUA PERSPECTIVA SUBJETIVA, OFERECENDO UMA INTERPRETAÇÃO QUE</p><p>REVELA AO LEITOR ALGO QUE ESTÁ POR TRÁS DAS APARÊNCIAS OU NÃO É</p><p>PERCEBIDO PELO SENSO COMUM.</p><p>ATIVIDADES</p><p>1-É UM GÊNERO DISCURSIVO NO QUAL, QUE É PRODUZIDO A PARTIR DA</p><p>OBSERVAÇÃO E DO RELATO DE FATOS COTIDIANO.</p><p>65</p><p>B( ) VIDA B( ) MORTE</p><p>2- LEIA COM A AJUDA DO RESPONSÁVEL O TRECHO DA CRÔNICA A</p><p>SEGUIR .</p><p>A- QUEM É A AUTORA DA CRÔNICA?</p><p>M ......R..... N....... C..... .L .....S.....N.......T......</p><p>B- DE QUAL ANIMAL FALA NO TEXTO E TORNANDO EXTINTA.</p><p>A( ) FORMIGA</p><p>B( ) CARACOL</p><p>C( ) CANGURU</p><p>C- A NARRADORA LÊ UM JORNAL E DESPOIS DE SABER O QUE</p><p>ACONTECEU REFLETE SOBRE O QUE PODE LEVAR O CARACOL A....</p><p>66</p><p>TEMA: O POEMA E A CRÍTICA SOCIAL</p><p>O POEMA É UM GÊNERO TEXTUAL QUE SE CONSTRÓI</p><p>NÃO APENAS COM IDEIAS E SENTIMENTOS, MAS</p><p>TAMBÉM POR MEIO DO EMPREGO DO VERSO E SEUS</p><p>RECURSOS MUSICAIS</p><p>O POEMA TEM COMO INTENÇÕES PRINCIPAIS</p><p>EMOCIONAR, CRITICAR, CONSCIENTIZAR, FAZER</p><p>REFLETIR.</p><p>A PARÓDIA É UM TEXTO VERBAL OU NÃO VERBAL QUE</p><p>IMITA OU RECRIA OUTRO PREEXISTENTE, EM GERAL JÁ CONHECIDO.</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- É UM GÊNERO TEXTUAL QUE SE CONSTRÓI NÃO APENAS COM IDEIAS E</p><p>SENTIMENTOS, MAS TAMBÉM POR MEIO DO EMPREGO DO VERSO E SEUS</p><p>RECURSOS MUSICAIS</p><p>A( ) POEMAS</p><p>B( ) CARTAS</p><p>C( ) RECEITAS.</p><p>67</p><p>2- PROCURE NO CAÇA PALAVRAS AS PALAVRAS ABAIXO:</p><p>POESIAS-POEMAS -PARÓDIAS</p><p>3-- MARQUE A IMAGEM QUE MOSTRA O GÊNERO TEXTUAL POEMA.</p><p>A ( ) B ( ) C( )</p><p>68</p><p>TEMA: GÊNERO TEXTUAL DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E O INFOGRÁFICO.</p><p>UM TEXTO (OU ARTIGO) DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA É UM TEXTO</p><p>EXPOSITIVO-ARGUMENTATIVO QUE TEM COMO OBJETIVO INFORMAR AO</p><p>PÚBLICO GERAL AS MAIS RECENTES DESCOBERTAS CIENTÍFICAS, EM</p><p>DIVERSAS ÁREAS, COMO TECNOLOGIA, ENGENHARIA,</p><p>ASTRONOMIA, FÍSICA,</p><p>QUÍMICA, BIOLOGIA, MEDICINA, HISTÓRIA, CIÊNCIAS SOCIAIS, LINGUÍSTICA,</p><p>ARTES, ENTRE OUTRAS</p><p>69</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- LEIA O TEXTO A SEGUIR:</p><p>DE ACORDO COM O TEXTO PORQUE DEVEMOS TER CUIDADO AO ANDAR</p><p>DESCALÇOS NA AREIA POR CAUSA?</p><p>A( ) DAS FLORES B( ) ESPINHOS</p><p>C( ) FEZES DOS ANIMAIS D( ) AREIA QUENTE</p><p>70</p><p>2-AS IMAGENS ABAIXO SÃO REPRODUÇÕES DE TELAS DE UM INFOGRÁFICO</p><p>ANIMADO . LEIA E RESOLVA AS QUESTÕES.</p><p>1- QUAL O ASSUNTO DO INFOGRÁFICO:</p><p>A( ) ÁGUA.</p><p>B( ) ENERGIA ELÉTRICA.</p><p>C( ) ANIMAIS EM EXTINÇÃO.</p><p>2-A TELA 4 MOSTRA QUE QUANTOS POR CENTOS</p><p>OS AQUÍFEROS DO MUNDO SÃO EXPLORADOS</p><p>ALÉM DO LIMITE.</p><p>A ( ) 70 %</p><p>B ( ) 40 %</p><p>C ( ) 20%</p><p>3-11% DE TODA ÁGUA DOCE DO MUNDO ESTÁ</p><p>NO :</p><p>A( ) CANADÁ</p><p>B( ) BRASIL</p><p>C( ) URUGUAI</p><p>3- QUAIS TIPOS DE NUMERAIS FORAM USADOS NA</p><p>COMPOSIÇÃO DESSE INFOGRÁFICO? OBSERVE E</p><p>CIRCULE TODOS OS NUMERAIS NO TEXTO.</p><p>71</p><p>TEMA: GÊNERO RESENHA CRÍTICA</p><p>É UM GÊNERO QUE PODE APRESENTAR SEQUÊNCIAS EXPOSITIVAS,</p><p>DESCRITIVAS E ARGUMENTATIVAS. É UM TEXTO, QUE ALÉM DE</p><p>RESUMIR O OBJETO, FAZ UMA AVALIAÇÃO SOBRE UMA CRÍTICA,</p><p>APONTANDO OS ASPECTOS POSITIVOS E NEGATIVOS. TRATA-SE,</p><p>PORTANTO, DE UM TEXTO DE INFORMAÇÃO E DE OPINIÃO, TAMBÉM</p><p>DENOMINADO DE RECENSÃO CRÍTICA.</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- É UM GÊNERO QUE PODE APRESENTAR SEQUÊNCIAS EXPOSITIVAS,</p><p>DESCRITIVAS E ARGUMENTATIVAS.</p><p>A( ) RESENHA CRÍTICA</p><p>B( ) POEMA</p><p>C( ) ARTIGO</p><p>72</p><p>2- VOCÊ JÁ OUVIU FALAR DE UMA PERSONAGEM CHAMADA CHAPEUZINHO</p><p>AMARELO? O ESCRITOR CHICO BUARQUE ESCREVEU UM LIVRO SOBRE</p><p>ELA.</p><p>A) O TEXTO ACIMA É UMA: COMPLETE E FORME AS PALAVRAS.</p><p>R E S E N H A</p><p>R S N H</p><p>E E A</p><p>C R Í T I C A</p><p>C T C</p><p>R I A</p><p>B) DE QUAL PERSONAGEM FALA NA RESENHA CRÍTICA?</p><p>A( ) B( ) C( )</p><p>73</p><p>MATEMÁTICA</p><p>UNIDADE (S) TEMÁTICA (S):</p><p>Geometria.</p><p>OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Polígono regular.</p><p>HABILIDADE (S):</p><p>(EF08MA15) Construir, utilizando instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica,</p><p>mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares.</p><p>(EF08MA34MG) Identificar segmento, ponto médio de um segmento, triângulo e seus elementos,</p><p>polígonos e seus elementos.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Resolver problemas utilizando propriedades dos polígonos (soma de seus ângulos internos, númerode</p><p>diagonais, cálculo da medida de cada ângulo interno nos polígonos regulares).</p><p>TEMA INTEGRADOR:</p><p>Trânsito.</p><p>TEMA: POLÍGONO REGULAR.</p><p>UM POLÍGONO É UMA FIGURA GEOMÉTRICA PLANA E FECHADA, FORMADA</p><p>POR SEGMENTOS DE RETAS QUE CONSTITUEM SEUS LADOS. UM POLÍGONO</p><p>É REGULAR QUANDO TODOS OS SEUS LADOS FOREM CONGRUENTES</p><p>(MESMA MEDIDA) E TODOS OS SEUS ÂNGULOS INTERNOS TAMBÉM FOREM</p><p>CONGRUENTES.</p><p>OBSERVE QUE QUANTO MAIOR O NÚMERO DE LADOS DE UM POLÍGONO</p><p>REGULAR, MAIS ELE SE APROXIMA DO FORMATO DE UM CÍRCULO.</p><p>74</p><p>OBSERVE AS PLACAS ABAIXO E IDENTIFIQUE ALGUMAS FIGURAS DE</p><p>NATUREZA GEOMÉTRICA.</p><p>75</p><p>76</p><p>77</p><p>OBSERVE AS PLACAS DE TRÂNSITO ABAIXO E RESPONDA:</p><p>A PLACA DE TRÂNSITO AO LADO TEM O</p><p>FORMATO DE UM:</p><p>A) ( ) QUADRADO.</p><p>B) ( ) PENTÁGONO.</p><p>C) ( ) OCTÓGONO.</p><p>A PLACA DE TRÂNSITO AO LADO TEM O</p><p>FORMATO DE UM:</p><p>A) ( ) LOSANGO.</p><p>B) ( ) PENTÁGONO.</p><p>C) ( ) OCTÓGONO.</p><p>78</p><p>UNIDADE (S) TEMÁTICA (S):</p><p>Geometria.</p><p>OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Círculo e polígono regular.</p><p>HABILIDADE (S):</p><p>(EF08MA34MG) Identificar segmento, ponto médio de um segmento, triângulo e seus elementos,</p><p>polígonos e seus elementos.</p><p>(EF08MA36MG) Calcular área de figuras planas: triângulos, quadriláteros e círculos ou figuras com-</p><p>postas por algumas dessas.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Calcular área do círculo e comprimento de sua circunferência (perímetro) e resolver problemas uti-</p><p>lizando propriedades dos polígonos.</p><p>TEMA: CÍRCULO E POLÍGONO REGULAR</p><p>CÍRCULO E CIRCUNFERÊNCIA</p><p>79</p><p>CIRCUNFERÊNCIA</p><p>CÍRCULO</p><p>1. LIGUE CADA IMAGEM AO SEU NOME:</p><p>2. OBSERVE AS IMAGENS E CLASSIFIQUE-AS EM CÍRCULO OU</p><p>CIRCUNFERÊNCIA, USANDO OS CÓDIGOS ABAIXO</p><p>CÍRCULO - AZUL CIRCUNFERÊNCIA – VERMELHO</p><p>80</p><p>UNIDADE (S) TEMÁTICA (S):</p><p>Geometria.</p><p>OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Área de figuras planas.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF08MA36MG) Calcular área de figuras planas: triângulos, quadriláteros e círculos ou figuras com-</p><p>postas por algumas dessas.</p><p>(EF08MA19A) Resolver problemas que envolvam medidas de área de figuras geométricas, utilizando</p><p>expressões de cálculo de área (quadriláteros, triângulos e círculos), em situações como determinar</p><p>medida de terrenos.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Calcular área de figuras planas para resolver problemas do cotidiano.</p><p>TEMA: ÁREA DE FIGURAS PLANAS.</p><p>UMA FIGURA É PLANA QUANDO TODOS OS SEUS PONTOS PERTENCEM A</p><p>UM MESMO PLANO. AS FIGURAS PLANAS POSSUEM DUAS DIMENSÕES</p><p>(COMPRIMENTO E ALTURA).</p><p>FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS</p><p>81</p><p>ATIVIDADES</p><p>1. LIGUE AS IMAGENS AS SUAS FORMAS CORRESPONDENTES:</p><p>82</p><p>2. COMPLETE AS SEQUÊNCIAS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS</p><p>DESENHANDO:</p><p>83</p><p>UNIDADE (S) TEMÁTICA (S):</p><p>Geometria.</p><p>OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Quadriláteros e triângulos.</p><p>HABILIDADE (S):</p><p>(EF08MA14) Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio da identificação da congruência</p><p>de triângulos. (EF08MA19A) Resolver problemas que envolvam medidas de área de figuras geomé-</p><p>tricas, utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros, triângulos e círculos), em situações</p><p>como determinar medida de terrenos.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Usar as propriedades de quadriláteros e triângulos para resolver problemas.</p><p>TEMA: SEMELHANÇA DE TRIÂNGULOS</p><p>DUAS FIGURAS SÃO SEMELHANTES QUANDO TÊM A MESMA FORMA, SEM</p><p>PRECISAR TER, NECESSARIAMENTE, O MESMO TAMANHO.</p><p>1. ASSINALE A IMAGEM SEMELHANTE AO TRIÂNGULO ACIMA:</p><p>84</p><p>2. OBSERVE O BARCO DESENHADO NA MALHA QUADRICULHADA E</p><p>REPRODUZA-O ABAIXO EM UM TAMANHO MAIOR:</p><p>85</p><p>UNIDADE (S) TEMÁTICA (S):</p><p>Geometria, grandezas e medidas.</p><p>OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Sólidos geométricos, medida de capacidade e volume.</p><p>HABILIDADE (S):</p><p>(EF08MA20) Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a relação entre litro e</p><p>metro cúbico, para resolver problemas de cálculo de capacidade de recipientes.</p><p>(EF08MA21A) Resolver problemas que envolvam o cálculo do volume de recipiente cujo formato é ode</p><p>um bloco retangular.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Usar as propriedades dos sólidos geométricos e resolver problemas que envolvam a relação entre a</p><p>medida de capacidade e o cálculo do volume.</p><p>TEMA: VOLUME DOS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS</p><p>OS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS OU FIGURAS ESPACIAIS POSSUEM TRÊS</p><p>DIMENSÕES (COMPRIMENTO, LARGURA E ALTURA) E PODEM SER</p><p>DIVIDIDOS EM DOIS GRUPOS: POLIEDROS E NÃO-POLIEDROS (CORPOS</p><p>REDONDOS).</p><p>86</p><p>1. LIGUE OS OBJETOS ÀS SUAS FORMAS.</p><p>87</p><p>2. LIGUE AS FIGURAS AO SEU NOME:</p><p>CILINDRO</p><p>ESFERA</p><p>PIRÂMIDE</p><p>CUBO</p><p>3. CLASSIFIQUE AS FIGURAS DE ACORDO COM A LEGENDA.</p><p>88</p><p>UNIDADES TEMÁTICAS: Álgebra.</p><p>OBJETOS DE CONHECIMENTO:</p><p>Equação polinomial de 2º grau do tipo incompleta.</p><p>HABILIDADES:</p><p>(EF08MA06A) Resolver problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébri-</p><p>cas, utilizando as propriedades das operações.</p><p>(EF08MA32MG) Reconhecer uma equação de segundo grau do tipo incompleta.</p><p>(EF08MA33MG) Identificar a raiz(raízes) de uma equação de segundo grau do tipo incompleta.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Equação polinomial de 2º grau do tipo incompleta.</p><p>TEMA: EQUAÇÃO DE 2º GRAU.</p><p>UMA EQUAÇÃO QUADRÁTICA OU POLINOMIAL DE SEGUNDO GRAU PODE</p><p>SER EXPRESSA NA FORMA GENÉRICA: 𝑎𝑥𝑎 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0, EM QUE A, B E C</p><p>SÃO NÚMEROS REAIS, COM A ≠ 0 (A É O COEFICIENTE DE X2, SEMPRE</p><p>DIFERENTE DE ZERO; B É O COEFICIENTE DE X E PODE SER IGUAL A ZERO;</p><p>C É O TERMO INDEPENDENTE E PODE SER</p><p>IGUAL A ZERO).</p><p>X. X = X 2</p><p>89</p><p>RESOLVA.</p><p>90</p><p>CONTEÚDO FLEXÍVEL</p><p>91</p><p>92</p><p>TEMA: PRINCÍPIO MULTIPLICATIVO DA CONTAGEM</p><p>O PRINCÍPIO MULTIPLICATIVO É UM CONCEITO IMPORTANTE PARA A ANÁLISE</p><p>COMBINATÓRIA, ÁREA DA MATEMÁTICA QUE REÚNE OS MÉTODOS PARA</p><p>RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS QUE ENVOLVEM A CONTAGEM E, POR ISSO, É</p><p>MUITO ÚTIL NA INVESTIGAÇÃO DE POSSIBILIDADES PARA DETERMINAR A</p><p>PROBABILIDADE DE FENÔMENOS.</p><p>93</p><p>ATIVIDADES</p><p>1-O KIT DE UMA LANCHONETE É FORMADO POR SUCO, SANDUÍCHE E</p><p>SOBREMESA. AS OPÇÕES DE SUCO SÃO LARANJA, MORANGO OU UVA; OS</p><p>SANDUÍCHES PODEM SER DE FRANGO OU BOI E A SOBREMESA É</p><p>CHOCOLATE OU BALA.</p><p>EXISTEM 2 DE SANDUÍCHE, 3 OPÇÕES DE SUCO E 2 DE SOBREMESA.</p><p>2 x 3 x 2</p><p>QUANTOS KITS DIFERENTES UM CLIENTE PODE MONTAR?</p><p>A( )12 B( )14 C( ) 6</p><p>2- OBSERVE O PRINCIPIO MULTIPLICATIVO DA CONTAGEM.</p><p>1- QUANTOS PARES DE ROUPAS É</p><p>POSSÍVEL FORMAR COM TODAS ESTAS</p><p>PEÇAS?</p><p>1 x 3 x 4 =..........</p><p>A( ) 12 B( ) 14 C( ) 3</p><p>94</p><p>16 15</p><p>COM QUAIS POSSÍVEIS COMBINAÇÕES DIFERENTES TIPO FÁBIO PODE</p><p>PRESENTEAR CADA SOBRINHO.</p><p>3 x 5=</p><p>A B C</p><p>3-RENAN, RAYLA E RAMON SÃO AFILHADOS DO TIO FÁBIO. COMO ADORAM</p><p>ANIMAIS, ELE RESOLVEU PRESENTEAR CAD A UM DELES, COM UM ANIMAL</p><p>DIFERENTE. AS OPÇÕES ERAM: CÃO, GATO, COELHO, PEIXE, TARTARUGA E</p><p>PATO.</p><p>10</p><p>95</p><p>TEMA: PROBABILIDADE E ESPAÇO AMOSTRAL.</p><p>PROBABILIDADE É UM RAMO DA MATEMÁTICA QUE CALCULA RESULTADOS</p><p>PROVÁVEIS DE UM EXPERIMENTO ALEATÓRIO.</p><p>SEGUNDO LOPES (1998), PROBABILIDADE É UMA MANEIRA DE MENSURAR A</p><p>INCERTEZA E MATEMATIZÁ - LA AO APLICAR CONCEITOS EM SITUAÇÕES-</p><p>PROBLEMAS. POR EXEMPLO, AO LANÇAR UMA MOEDA DE UM REAL, QUANDO</p><p>ELA CAIR NO CHÃO VIRADA PARA CIMA, OS RESULTADOS POSSÍVEIS SÃO</p><p>“CARA” OU “COROA” CONFORME MOSTRA A FIGURA ABAIXO:</p><p>96</p><p>ATIVIDADES</p><p>1. ELISÂNGELA ESCREVEU A PALAVRA MATEMÁTICA EM UMA FOLHA, DEPOIS</p><p>RECORTOU CADA LETRA E COLOCOU SOBRE A MESA. VEJA.</p><p>A) QUAL É A LETRA COM MAIS CHANCES DE SORTEADA? PINTE</p><p>C) DAS VOGAIS PRESENTES NA MESA QUAL TEM MAIS CHANCES DE SER</p><p>SORTEADA?</p><p>.......................................</p><p>2- QUAL A COR MAIS PROVÁVEL DE SER SORTEADA?</p><p>..........................................................</p><p>97</p><p>PAR</p><p>3- EM UM SAQUINHO HÁ BOLINHAS COM NÚMEROS PARES E ÍMPARES,</p><p>VEJA.</p><p>A- AO TODO HÁ QUANTAS BOLINHAS NO SACO?</p><p>B-QUAIS SÃO OS NÚMEROS PARES MARCADOS NAS BOLAS? MARQUE</p><p>COM UM X</p><p>C-QUAIS SÃO OS NÚMEROS ÍMPARES MARCADOS NAS BOLAS? CIRCULE-</p><p>OS.</p><p>D-QUANTAS BOLINHAS POSSUEM NÚMEROS PARES?</p><p>E-QUANTAS BOLINHAS POSSUEM NÚMEROS ÍMPARES?</p><p>F- AO COLOCAR A MÃO NO SACO E PEGAR UMA BOLINHA, QUAL TIPO DE</p><p>NÚMERO TEM MAIS CHANCES DE SAIR:</p><p>( A ) ( B ) ÍMPAR</p><p>98</p><p>TEMA: TIPOS DE GRÁFICOS.</p><p>OS GRÁFICOS E AS TABELAS FACILITAM A VISUALIZAÇÃO DOS DADOS E</p><p>PERMITE UMA COMPREENSÃO MAIS RÁPIDA DA INFORMAÇÃO. OS</p><p>PRINCIPAIS TIPOS DE GRÁFICOS SÃO: GRÁFICO DE LINHAS, BARRAS,</p><p>COLUNAS E SETORES (PIZZA).</p><p>• O TÍTULO QUE APRESENTA A INFORMAÇÃO PRINCIPAL.</p><p>• A FONTE QUE INDICA DE ONDE AS INFORMAÇÕES FORAM RETIRADAS.</p><p>• LEGENDAS QUE AUXILIAM NA LEITURA DAS INFORMAÇÕES.</p><p>• NÚMEROS QUE INDICAM A QUANTIDADE OU MEDIDA DE UMA</p><p>GRANDEZA.</p><p>ATIVIDADES</p><p>99</p><p>R=............................</p><p>................................</p><p>1-PROCURE NO CAÇA PALAVRAS OS NOMES DOS GRÁFICOS.</p><p>2-QUAL O NOME DO GRÁFICO A SEGUIR?</p><p>100</p><p>TEMA: NOÇÕES DE ESTATÍSTICA.</p><p>TEMA: ESTATÍSTICA.</p><p>A ESTATÍSTICA ESTUDA MÉTODOS PARA COLETAR, ORGANIZAR,</p><p>APRESENTAR E ANALISAR DADOS QUE AJUDAM NA TOMADA DE DECISÕES.</p><p>NO BRASIL, O INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE)</p><p>FAZ LEVANTAMENTOS DE DADOS EM TODO O TERRITÓRIO NACIONAL,</p><p>PROCURANDO MOSTRAR CONQUISTAS E DESAFIOS A SEREM</p><p>ENFRENTADOS PELOS ÓRGÃOS GOVERNAMENTAIS FEDERAL, ESTADUAL E</p><p>MUNICIPAL.</p><p>101</p><p>B</p><p>ATIVIDADES</p><p>GRÁFICO DE LINHAS É MAIS USADO QUANDO QUEREMOS ANALISAR A</p><p>EVOLUÇÃO DE UMA SITUAÇÃO AO LONGO DE UM PERÍODO.</p><p>1- DE ACORDO COM O GRÁFICO O PERCENTUAL DO RENDIMENTO DO</p><p>TRABALHO SOBRE O PIB EM 2018.</p><p>AUMENTOU DIMINUIU</p><p>2- ESTUDA MÉTODOS PARA COLETAR, ORGANIZAR, APRESENTAR E</p><p>ANALISAR DADOS.</p><p>E S T Í S T I C A</p><p>S Í A</p><p>E T S I</p><p>A</p><p>102</p><p>CÁLCULO RESPOSTA</p><p>LEIA A SITUAÇÃO PROBLEMA E RESPONDA:</p><p>2-. EM QUE MÊS JOÃO TEVE O GASTO MAIS ALTO COM A FATURA DO</p><p>CELULAR?</p><p>A) ( ) JANEIRO.</p><p>B) ( ) ABRIL.</p><p>C) ( ) JUNHO.</p><p>4-. SE JUNTARMOS OS MESES DE JANEIRO E JUNHO. DE QUANTO FOI O</p><p>GASTO COM O CELULAR NESSES MESES?</p><p>70,00</p><p>30,00</p><p>A) ( ) 133,00.</p><p>B) ( ) 100,00.</p><p>C) ( ) 90,00.</p><p>103</p><p>TEMA: MÉDIA, MEDIANA E MODA</p><p>A MÉDIA ARITMÉTICA, MEDIANA E MODA SÃO CHAMADAS MEDIDAS DE</p><p>TENDÊNCIA CENTRAL E BASTANTE USADAS EM ESTATÍSTICA.</p><p>POR EXEMPLO, CINCO ALUNOS DE UM COLÉGIO PARTICIPARAM DE UM</p><p>TESTE DE RACIOCÍNIO LÓGICO DE MATEMÁTICA COM 10 QUESTÕES</p><p>AVALIADAS EM 1 PONTO CADA. VEJA O RESULTADO NA TABELA ABAIXO:</p><p>PARA CALCULAR A MÉDIA ARITMÉTICA,</p><p>PODE-SE SOMAR TODAS AS</p><p>NOME</p><p>ALAN</p><p>IGOR</p><p>ISABELA</p><p>MARTA</p><p>PAULO</p><p>NOTAS E DIVIDIR POR CINCO: (8 + 10 + 7 + 9 +</p><p>7)/5 = 41/5 = 8,2</p><p>NOTA</p><p>8</p><p>10</p><p>7</p><p>9</p><p>7</p><p>104</p><p>PARA ENCONTRAR A MEDIANA, PODE-SE COLOCAR AS NOTAS EM ORDEM</p><p>CRESCENTE E DESCOBRIR QUAL O TERMO QUE OCUPA A POSIÇÃO DO</p><p>MEIO: | 7 | 7 | 8 | 9 | 10 |. NESTE CASO A MEDIANA É 8. O TERMO COM MAIOR</p><p>FREQUÊNCIA É CHAMADO MODA, OU SEJA, A NOTA QUE “APARECE MAIS</p><p>VEZES” É A 7. ENTÃO A MODA = 7.</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- DURANTE UMA SEMANA, REALIZOU-SE UM LEVANTAMENTO DA</p><p>QUANTIDADE DE ACESSO AO SITE DE UMA EMPRESA.</p><p>O PROGRAMADOR ENTREGOU OS DADOS ABAIXO PARA O GERENTE DE</p><p>MARKETING.</p><p>DOMINGO</p><p>SEGUNDA-</p><p>-FEIRA</p><p>TERÇA-</p><p>-FEIRA</p><p>QUARTA-</p><p>-FEIRA</p><p>QUINTA-</p><p>-FEIRA</p><p>SEXTA-</p><p>-FEIRA</p><p>SÁBADO</p><p>10 5 5 4 6 8 12</p><p>ANALISE OS DADOS APRESENTADOS NA TABELA E RESPONDA:</p><p>A-QUAL DIA DA SEMANA QUE HOUVE MENOS ACESSO AO SITE DA</p><p>EMPRESA? PINTE.</p><p>DOMING SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBAD</p><p>O -FEIRA -FEIRA -FEIRA -FEIRA -FEIRA O</p><p>B-QUAL DIA DA SEMANA QUE HOUVE MAIS ACESSO AO SITE DA</p><p>EMPRESA? PINTE.</p><p>DOMINGO SEGUNDA-</p><p>FEIRA</p><p>TERÇA-</p><p>FEIRA</p><p>QUARTA-</p><p>FEIRA</p><p>QUINTA-</p><p>FEIRA</p><p>SEXTA-</p><p>FEIRA</p><p>SÁBADO</p><p>105</p><p>3- PARA ENCONTRAR A MEDIANA, PODE-SE COLOCAR OS VALORES EM</p><p>ORDEM CRESCENTE E DESCOBRIR QUAL O TERMO QUE OCUPA A</p><p>POSIÇÃO DO MEIO:</p><p>2-- APENAS OITO CANDIDATOS PARTICIPARAM DO TESTE FINAL PARA UMA</p><p>VAGA DE EMPREGO. A TABELA ABAIXO MOSTRA O RESULTADO DO TESTE</p><p>NO VALOR DE 10 PONTOS. ANALISE OS DADOS E RESPONDA:</p><p>Candidato1 Candidato 2 Candidato 3 Candidato 4 Candidato 5 Candidato 6 Candidato 7 Candidato 8</p><p>2 3,5 1 2,5 9 3 1 10</p><p>A-SABENDO QUE A MÉDIA DAS NOTAS É 4.</p><p>B-QUANTOS CANDIDATOS TIRARAM A NOTA ABAIXO DA MÉDIA? MARQUE</p><p>COM UM X OS CANDIDATOS NA TABELA ACIMA.</p><p>OBSERVE:</p><p>ANALISANDO O GRÁFICO E A NUMERAÇÃO ABAIXO.</p><p>QUAL ALGARISMO É A MEDIANA? CIRCULE.</p><p>1- 3 - 5 – 6 – 15 – 30 – 40</p><p>106</p><p>A AMPLITUDE TOTAL É UMA MANEIRA DE ANALISAR A DISPERSÃO DOS</p><p>VALORES DE CONJUNTOS DE DADOS ESTATÍSTICOS.</p><p>A AMPLITUDE TOTAL É A DIFERENÇA ENTRE O MAIOR E O MENOR</p><p>ELEMENTO DESSE CONJUNTO.</p><p>TEMA: AMPLITUDE TOTAL.</p><p>107</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- UM PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA VERIFICOU A ALTURA DE 100</p><p>MELHORES ALUNOS, EM CENTÍMETROS, E REGISTROU NO QUADRO</p><p>ABAIXO.</p><p>QUAL É O MAIOR VALOR? PINTE.</p><p>QUAL É O MENOR VALOR? PINTE.</p><p>151 152 154 155 158 159 159 160 161 161</p><p>161 162 163 163 163 164 165 165 165 166</p><p>166 166 166 167 167 167 167 167 168 168</p><p>168 168 168 168 168 168 168 168 169 169</p><p>169 169 169 169 169 170 170 170 170 170</p><p>170 170 171 171 171 171 172 172 172 173</p><p>173 173 174 174 174 175 175 175 175 176</p><p>176 176 176 177 177 177 177 178 178 178</p><p>179 179 180 180 180 180 181 181 181 182</p><p>182 182 183 184 185 186 187 188 190 190</p><p>VALOR MAIOR – VALOR</p><p>MENOR</p><p>190 -151= 39</p><p>QUAL É A AMPLITUDE DA ALTURA DOS ALUNOS?</p><p>A( ) 67</p><p>B( )45</p><p>C( )39</p><p>108</p><p>2- EM 10 JOGOS CONSECUTIVOS, DUAS EQUIPES DE BASQUETE, FIZERAM A</p><p>SEGUINTE PONTUAÇÃO:</p><p>NAS PONTUAÇÕES DAS DUAS EQUIPES:</p><p>✓ CIRCULE DE VERDE A PONTUAÇÃO MAIOR</p><p>✓ PINTE DE VERMELHO A PONTUAÇÃO MENOR.</p><p>QUAL É A AMPLITUDE TOTAL DA EQUIPE 1?</p><p>PONTUAÇÃO MAIOR – PONTUAÇÃO MENOR.</p><p>59 – 41=................</p><p>A( ) 8</p><p>B( ) 7</p><p>C( ) 6</p><p>QUAL A AMPLITUDE TOTAL DA EQUIPE 2?</p><p>PONTUAÇÃO MAIOR – PONTUAÇÃO MENOR</p><p>57- 48 =..................</p><p>A( ) 8</p><p>B( ) 7</p><p>C( ) 9</p><p>109</p><p>CIÊNCIAS</p><p>UNIDADE(S) TEMÁTICA (S):</p><p>Vida e Evolução.</p><p>OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Funções de nutrição (Integração dos sistemas digestório, respiratório, circulatório e excretor).</p><p>HABILIDADE (S)</p><p>(EF08CI48MG) Reconhecer a importância da passagem de nutrientes e água do tubo digestório para</p><p>os capilares sanguíneos.</p><p>(EF08CI49MG) Reconhecer a importância das trocas gasosas para o organismo humano.</p><p>(EF08CI50MG) Reconhecer que o sangue é composto por elementos figurados e, principalmente,</p><p>água(onde se encontram dissolvidos materiais nutritivos e resíduos metabólicos).</p><p>(EF08CI51MG) Associar a manutenção das condições internas do corpo com a eliminação de</p><p>resí-duos através da urina e do suor.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Integração dos sistemas (digestório, respiratório, circulatório e excretor).</p><p>Sistema digestório, Tubo digestório.</p><p>Sistema respiratório, Trocas gasosas.</p><p>Sistema circulatório, circulação sanguínea, composição do sangue.</p><p>Sistema excretor.</p><p>TEMA: FUNÇÕES DE NUTRIÇÃO</p><p>NUTRIÇÃO É UM PROCESSO BIOLÓGICO EM QUE OS ORGANISMOS</p><p>(ANIMAIS, FUNGOS, VEGETAIS E MICROORGANISMOS), UTILIZANDO-SE DE</p><p>ALIMENTOS, ASSIMILAM NUTRIENTES PARA A REALIZAÇÃO DE SUAS</p><p>FUNÇÕES VITAIS. ESSE PROCESSO ABRANGE A DIGESTÃO, A RESPIRAÇÃO,</p><p>A CIRCULAÇÃO, A EXCREÇÃO E A COORDENAÇÃO DESSAS ATIVIDADES.</p><p>110</p><p>DIGESTÃO: A DIGESTÃO É UM PROCESSO REALIZADO NO SISTEMA</p><p>DIGESTÓRIO.</p><p>RESPIRAÇÃO: A RESPIRAÇÃO É UM PROCESSO DE OBTENÇÃO DE</p><p>OXIGÊNIO, ELIMINAÇÃO DE GÁS CARBÔNICO E PRODUÇÃO DE ENERGIA NAS</p><p>CÉLULAS, SENDO FUNDAMENTAL PARA A SOBREVIVÊNCIA DO ORGANISMO.</p><p>SISTEMA RESPIRATÓRIO</p><p>111</p><p>CIRCULAÇÃO: O SISTEMA CARDIOVASCULAR OU CIRCULATÓRIO</p><p>CONTRIBUI PARA O BOM FUNCIONAMENTO DOS DEMAIS SISTEMAS, POIS A</p><p>CIRCULAÇÃO SANGUÍNEA TRANSPORTA PARA TODAS AS CÉLULAS DO</p><p>CORPO O GÁS OXIGÊNIO E OS NUTRIENTES PROVENIENTES DA DIGESTÃO.</p><p>FORMADO PELOS VASOS SANGUÍNEOS E O CORAÇÃO</p><p>SISTEMA CARDIOVASCULAR OU CIRCULATÓRIO</p><p>112</p><p>EXCREÇÃO: A EXCREÇÃO COMPREENDE PROCESSOS DE ELIMINAÇÃO DE</p><p>SUBSTÂNCIAS TÓXICAS DO ORGANISMO QUE PODEM SER PELO SUOR, PELA</p><p>RESPIRAÇÃO E PELA URINA. EM SUA MAIORIA OCORRE PELA URINA QUE É</p><p>PRODUZIDA PELO SISTEMA URINÁRIO. ELE COMPREENDE DOIS RINS, DOIS</p><p>URETERES, UMA BEXIGA E UMA URETRA.</p><p>SISTEMA URINÁRIO</p><p>1. A IMAGEM ABAIXO REPRESENTA QUAL SISTEMA DO CORPO HUMANO?</p><p>A. SISTEMA DISGETÓRIO.</p><p>B. SISTEMA RESPIRATÓRIO.</p><p>C. SISTEMA URINÁRIO.</p><p>113</p><p>2. OBSERVE A IMAGEM. CIRCULE A PALAVRA ESTÔMAGO.</p><p>3. QUAL DOS ELEMENTOS ABAIXO NÃO TEM RELAÇÃO COM O SISTEMA</p><p>DIGESTÓRIO? CIRCULE.</p><p>114</p><p>4. COMPLETE A PALAVRA COM AS LETRAS FALTOSAS.</p><p>C R ÇÃ</p><p>5. MARQUE A IMAGEM QUE MOSTRA OS RINS.</p><p>115</p><p>UNIDADE(S) TEMÁTICA (S):</p><p>Vida e Evolução.</p><p>OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Sistema endócrino.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF08CI52MG) Identificar o sistema endócrino como regulador das atividades no nosso organismo.</p><p>(EF08CI53MG) Relacionar os hormônios e suas funções, assim como as consequências para o orga-</p><p>nismo em caso de alteração.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Sistema endócrino.</p><p>Glândulas endócrinas, hormônios e funções.</p><p>Integração entre sistemas.</p><p>TEMA: SISTEMA ENDÓCRINO</p><p>TODOS OS SISTEMAS DO CORPO HUMANO SÃO INTEGRADOS. O SISTEMA</p><p>ENDÓCRINO É UM DOS RESPONSÁVEIS PELA COORDENAÇÃO DAS</p><p>FUNÇÕES DO ORGANISMO, JUNTAMENTE COM O SISTEMA NERVOSO.</p><p>ATIVIDADES</p><p>1. COMPLETE O SISTEMA ENDÓCRINO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM:</p><p>116</p><p>2. QUAL SISTEMA ESTÁ INTEGRADO JUNTO COM O SISTEMA ENDÓCRINO?</p><p>A. SISTEMA RESPIRATÓRIO.</p><p>B. SISTEMA NERVOSO.</p><p>117</p><p>QUE LEGAL! OS PRINCIPAIS SISTEMAS DO</p><p>CORPO HUMANO.</p><p>118</p><p>UNIDADE(S) TEMÁTICAS:</p><p>Terra e Universo.</p><p>OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Clima.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF08CI15) Identificar as principais variáveis envolvidas na previsão do tempo e simular situações</p><p>nas quais elas possam ser medidas.</p><p>(EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da</p><p>identificação de alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Clima e tempo. Mudanças climáticas.</p><p>INTERDISCIPLINARIDADE:</p><p>Geografia e história.</p><p>TEMA: CLIMA E TEMPO</p><p>O TEMPO REPRESENTA O COMPORTAMENTO, DE CURTO PRAZO, DOS</p><p>FENÔMENOS ATMOSFÉRICOS.</p><p>O CLIMA CORRESPONDE AO COMPORTAMENTO DAS CONDIÇÕES</p><p>ATMOSFÉRICAS DE DETERMINADO LUGAR POR MUITOS ANOS SUCESSIVOS.</p><p>A METEOROLOGIA É A CIÊNCIA QUE ESTUDA AS CONDIÇÕES</p><p>ATMOSFÉRICAS,</p><p>VARIÁVEIS ENVOLVIDAS NA PREVISÃO DO TEMPO</p><p>TEMPERATURA</p><p>119</p><p>UMIDADE</p><p>: PRESSÃO ATMOSFÉRICA</p><p>VENTO</p><p>PRECIPITAÇÃO</p><p>120</p><p>MASSA DE AR</p><p>VEJA COMO FORMA A MASSA DE AR.</p><p>1. ASSOCIE AS PALAVRAS AOS SEUS SIGNIFICADOS</p><p>(1) TEMPO</p><p>(2) CLIMA</p><p>(3) METEREOLOGIA</p><p>É A CIÊNCIA QUE ESTUDA AS CONDIÇÕES ATMOSFÉRICAS.</p><p>REPRESENTA O COMPORTAMENTO, DE CURTO PRAZO, DOS</p><p>FENÔMENOS ATMOSFÉRICOS.</p><p>CORRESPONDE AO COMPORTAMENTO DAS CONDIÇÕES</p><p>ATMOSFÉRICAS.</p><p>121</p><p>2. LIGUE CADA PALAVRA AO SEU DESENHO.</p><p>TEMPERATURA</p><p>UMIDADE</p><p>PRESSÃO</p><p>ATMOSFÉRICA</p><p>VENTO</p><p>MASSA DE AR</p><p>122</p><p>UNIDADE(S) TEMÁTICAS:</p><p>Terra e Universo.</p><p>OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Fontes e tipos de energia.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF08CI01X) Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis), os tipos de</p><p>energia utilizados em residências, comunidades ou cidades e analisar os impactos ambientais</p><p>gerados.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Fontes e tipos de energia.Impactos</p><p>socioambientais.</p><p>Recursos renováveis e não renováveis.</p><p>INTERDISCIPLINARIDADE:</p><p>Geografia.</p><p>ENERGIA</p><p>USAMOS ENERGIA PARA UMA INFINIDADE DE ATIVIDADES. A ENERGIA PODE</p><p>SER OBTIDA A PARTIR DA TRANSFORMAÇÃO DE VARIADOS RECURSOS, QUE</p><p>PODEM TER FONTES DIVERSAS.</p><p>123</p><p>124</p><p>1. ASSOCIE CADA TIPO DE FONTE DE ENERGIA RENOVÁVEL A SUA IMAGEM:</p><p>BIOMASSA</p><p>HIDRELETRICIDADE</p><p>ENERGIA EÓLICA</p><p>ENERGIA SOLAR</p><p>ENERGIA GEOTÉRMICA</p><p>125</p><p>2. ASSOCIE CADA TIPO DE ENERGIA NÃO RENOVÁVEL A SUA IMAGEM:</p><p>(1) PETROLÉO</p><p>(2) GÁS CARVÃO</p><p>(3) ENERGIA NUCLEAR</p><p>(4) GÁS NATURAL</p><p>126</p><p>CIÊNCIAS</p><p>1- Os seres vivos são divididos em 5 grandes reinos, colora cada reino de</p><p>uma cor, conforme sua classificação:</p><p>Escreva os nomes do 5 reinos:</p><p>1- 2-</p><p>3- 4-</p><p>5- .</p><p>127</p><p>2- Numere corretamente:</p><p>3- Faça o que se pede:</p><p>4- Observe a imagem e marque a alternativa do Reino Animalia:</p><p>5-Faça uma ilustração de um desenho que representa o REINO PLANTAE::</p><p>128</p><p>TEMA: COMO RESTABELECER O EQUILÍBRIO AMBIENTAL</p><p>PARA AJUDAR A RESTABELECER O EQUILÍBRIO CLIMÁTICO É IMPORTANTE</p><p>PROMOVER O REFLORESTAMENTO. CADA CIDADE OU ESTADO DEVE AINDA</p><p>IMPLEMENTAR INICIATIVAS LOCAIS, COMO: FISCALIZAR E MULTAR</p><p>VEÍCULOS COM MOTOR DESREGULADO; CONSTRUIR VIAS EXPRESSAS E</p><p>GERENCIAR O TRÁFEGO PARA DIMINUIR OS CONGESTIONAMENTOS; E</p><p>IMPLANTAR ÁREAS VERDES E DE</p><p>LAZER EM CENTROS URBANOS. EM</p><p>CERTAS PARTES DOS CENTROS URBANOS, A FALTA DE ÁREAS VERDES, A</p><p>IMPERMEABILIZAÇÃO DO SOLO ASFALTADO E A GRANDE CONCENTRAÇÃO</p><p>DE PRÉDIOS (QUE IMPEDEM A CIRCULAÇÃO DO AR) COLABORAM PARA O</p><p>AUMENTO DE TEMPERATURA NESSES LOCAIS: SÃO AS CHAMADAS ILHAS DE</p><p>CALOR.</p><p>129</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- QUAL IMAGEM ESTÁ RELACIONADO COM AS CAUSAS DO AQUECIMENTO</p><p>GLOBAL?</p><p>A( ) B( ) C ( )</p><p>2- PARA AJUDAR A RESTABELECER O EQUILÍBRIO CLIMÁTICO É</p><p>IMPORTANTE CUIDAR DO MEIO AMBIENTE.</p><p>AJUDE JOÃOZINHO A ENCONTRAR O CAMINHO CERTO PARA UMA</p><p>CIDADE MELHOR.</p><p>130</p><p>3- OBSERVE O TEXTO ABAIXO.</p><p>4- QUAL O ASSUNTO DO TEXTO?</p><p>A( ) AQUECIMENTO GLOBAL ( B) REFLORESTAMENTO</p><p>5 -QUAIS ATITUDES SÃO NECESSÁRIAS PARA RESTABELECER O</p><p>EQUILÍBRIO AMBIENTAL? MARQUE AS VERDADEIRAS.</p><p>ECONOMIZAR ÁGUA.</p><p>CONSUMIR EXAGERADAMENTE.</p><p>EVITE O CONSUMO EXAGERADO DE ENERGIA.</p><p>REALIZAR DESMATAMENTO.</p><p>SEPARAR OS LIXOS ORGÂNICOS E RECICLÁVEIS.</p><p>DIMINUIR O USO DE AUTOMÓVEIS.</p><p>A( )</p><p>B( )</p><p>C( )</p><p>D( )</p><p>E( )</p><p>F( )</p><p>131</p><p>TEMA: FONTES DE ENERGIA RENOVÁVEIS E NÃO RENOVÁVEIS</p><p>FONTES DE ENERGIA: SÃO MATÉRIAS-PRIMAS QUE DIRETA OU</p><p>INDIRETAMENTE PRODUZEM ENERGIA PARA MOVIMENTAR MÁQUINAS.</p><p>ENERGIA RENOVÁVEIS E NÃO RENOVÁVEIS:</p><p>132</p><p>ATIVIDADES</p><p>1 – QUE TIPO DE ENERGIA QUE PODEM RENOVAR-SE NATURALMENTE</p><p>MESMO APÓS TEREM SIDO UTILIZADOS NAS ATIVIDADES HUMANAS.</p><p>ENERGIA RENOVÁVEL.</p><p>ENERGIA NÃO RENOVÁVEL.</p><p>2- PROCURE NO CAÇA PALAVRAS, ALGUNS TIPOS DE ENERGIA RENOVÁVEL.</p><p>133</p><p>3- QUAL DAS SEGUINTES FONTES DE PRODUÇÃO DE ENERGIA É A MAIS</p><p>RECOMENDÁVEL PARA A DIMINUIÇÃO DOS GASES CAUSADORES DO</p><p>AQUECIMENTO GLOBAL?</p><p>A( ) ÓLEO DIESEL. B( )GASOLINA.</p><p>C( ) VENTO. D( ) USINAS</p><p>4-A PRODUÇÃO DE ENERGIA DA IMAGEM É</p><p>( ) RENOVÁVEL</p><p>( ) NÃO RENOVÁVEL</p><p>134</p><p>TEMA: ELETRICIDADE</p><p>É O MOVIMENTO, USUALMENTE DE</p><p>ELÉTRONS, PRODUZIDO A PARTIR DE</p><p>DOIS PONTOS DE UM CONDUTOR. EM</p><p>TERMOS GERAIS, É A ÁREA DA FÍSICA</p><p>QUE ESTUDA OS FENÔMENOS</p><p>CAUSADOS PELO TRABALHO DAS</p><p>CARGAS ELÉTRICAS.</p><p>1- DE ONDE VEM A ELETRICIDADE?</p><p>A( ) B( ) C( )</p><p>ATIVIDADES</p><p>135</p><p>2-SIGA AS COORDENADAS DO QUADRO ABAIXO E ENCONTRE , NO</p><p>DIAGRAMA, O NOME DE DOIS TIPOS DE ELETRICIDADE.</p><p>A- A ELETRICIDADE OBTIDA POR CORRENTE ELÉTRICA QUE ACENDE</p><p>A LUZ, LIGA O ELETRODOMÉSTICOS , CORRE DENTRO DE FIOS E É</p><p>INVISÍVEL. É CHAMADA , TAMBÉM DE CORRENTE ELÉTRICA</p><p>B- ELETRICIDADE QUE PRODUZIMOS, POR MEIO DE ATRITO (CONTATO E</p><p>MOVIMENTO)</p><p>136</p><p>3- DE ONDE OBTIVEMOS A ENERGIA ELÉTRICA? LIGUE</p><p>SOL</p><p>ÁGUA</p><p>VENTO</p><p>PETRÓLEO</p><p>137</p><p>TEMA: ECONOMIA DE ENERGIA ELÉTRICA</p><p>DICAS PARA ECONOMIZAR ENERGIA</p><p>138</p><p>EVITE O USO DE TOMADAS MÚLTIPLAS PARA LIGAR VÁRIOS APARELHOS</p><p>SIMULTANEAMENTE.</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- QUAL DOS OBJETOS DA IMAGEM DA PÁGINA ANTERIOR GASTA MAIS</p><p>ENERGIA?</p><p>A( ) GELADEIRA</p><p>B( ) AR CONDICIONADO</p><p>C( ) FERRO ELÉTRICO</p><p>2- ENTRE AS INÚMERAS RECOMENDAÇÕES DADAS PARA A ECONOMIA DE</p><p>ENERGIA ELÉTRICA EM UMA RESIDÊNCIA, DESTACAMOS AS SEGUINTES:</p><p>SUBSTITUIR AS LÂMPADAS INCANDESCENTES POR :</p><p>F L U O R E S C E N T E S</p><p>3- MARQUE A IMAGEM QUE CONDIZ COM A FRASE ABAIXO.</p><p>A( ) B( ) C ( )</p><p>139</p><p>4- OS DESENHOS MOSTRA DICAS DE COMO ECONOMIZAR ENERGIA.</p><p>1- APAGAR A LUZ</p><p>2- EVITAR USAR CHUVEIRO NO INVERNO</p><p>3- DESLIGAR A TV</p><p>A( ) B( ) C( )</p><p>5-A TABELA DE EFICIÊNCIA ENERGÉTICA DO INMETRO APRESENTA</p><p>TAMBÉM A MÉDIA DE CONSUMO MENSAL DE CADA APARELHO. COM ELA,</p><p>É POSSÍVEL TER UMA PREVISÃO DO IMPACTO QUE ALGUM</p><p>ELETRODOMÉSTICO CAUSARÁ EM SUA CONTA NO FINAL DO MÊS.</p><p>QUAL A COR APRESENTA CONDIÇÕES FAVORÁVEIS DE GERAÇÃO DE</p><p>ENERGIA.</p><p>A( ) B( ) C( )</p><p>140</p><p>6-O QUE VOCÊ PODE FAZER PARA ECONOMIZAR ENERGIA EM SUA</p><p>RESIDÊNCIA? PINTE.</p><p>141</p><p>ENERGIA É UMA GRANDEZA FÍSICA QUE SE CONSERVA, ISTO É, A</p><p>QUANTIDADE TOTAL DE ENERGIA NUNCA MUDA. EM TERMOS DIFERENTES,</p><p>ENTENDE-SE QUE ENERGIA É A CAPACIDADE DE REALIZAR TRABALHO.</p><p>TEMA: TRANSFORMAÇÃO E TRANSFERÊNCIA DE ENERGIA</p><p>TIPOS DE ENERGIA; ENERGIA MECÂNICA, ENERGIA TÉRMICA, ENERGIA</p><p>SONORA; ENERGIA ELÉTRICA; ENERGIA EÓLICA; ENERGIA SOLAR; ENERGIA</p><p>LUMINOSA; ENERGIA NUCLEAR;</p><p>142</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- ASSOCIE CORRETAMENTE:</p><p>( 1 ) PAINÉIS DE ENERGIA SOLAR UTILIZADOS PARA TRANSFORMAR</p><p>ENERGIA SOLAR EM ELÉTRICA.</p><p>( 2 ) NO CHUVEIRO, A ENERGIA ELÉTRICA É TRANSFORMADA EM TÉRMICA,</p><p>O QUE TAMBÉM OCORRE NO FERRO DE PASSAR, NO FORNO ELÉTRICO E</p><p>EM OUTROS EQUIPAMENTOS QUE EMITEM</p><p>A ( ) B( )</p><p>2- ENUMERE CORRETAMENTE.</p><p>( 1 ) TRANSFORMAÇÃO DE ENERGIA LUMINOSA EM ENERGIA QUÍMICA</p><p>( 2 ) TRANSFORMAÇÃO DE ENERGIA TÉRMICA EM ENERGIA LUMINOSA</p><p>( 3 ) TRANSFORMAÇÃO DE ENERGIA MECÂNICA EM ENERGIA ELÉTRICA</p><p>A( ) B( ) C( )</p><p>143</p><p>3- RELACIONE A COLUNA DA DIREITA PELA DA ESQUERDA.</p><p>BIODIESEL</p><p>BIOGÁS</p><p>MICRO</p><p>HIDROELÉTRICA</p><p>ENERGIA SOLAR</p><p>144</p><p>4- OBSERVA O TIPO ENERGIA DA FIGURA ABAIXO:</p><p>NA IMAGEM ACIMA A ENERGIA CINÉTICA ACONTECE QUANDO</p><p>A( ) O CARRO SOBE E DESCE</p><p>B( ) O CARRO FICA PARADO</p><p>C( )O CARRO SOMENTE DESCE</p><p>5- DESVENDE O ENIGMA E DESCUBRA O NOME DA ENERGIA OBTIDA</p><p>ATRAVÉS DE FONTES NATURAIS.</p><p>145</p><p>ONDE K: QUILOWATT. HORA,</p><p>T: TEMPO EM QUE O PRODUTO PERMANECE LIGADO,</p><p>P: POTÊNCIA DO APARELHO (ENCONTRADO NOS MANUAIS E NA</p><p>ETIQUETA DO APARELHO</p><p>TEMA: CÁLCULO DE CONSUMO DE ENERGIA ELÉTRICA</p><p>A POTÊNCIA ELÉTRICA (P) INDICA O CONSUMO DE ENERGIA ELÉTRICA</p><p>EM UM DETERMINADO INTERVALO DE TEMPO. NO SISTEMA</p><p>INTERNACIONAL DE MEDIDAS, A POTÊNCIA É MEDIDA EM WATTS (W),</p><p>QUE É EQUIVALENTE A JOULES POR SEGUNDO (J/S).</p><p>AO OLHAR A CONTA DE ENERGIA ELÉTRICA CONSUMIDA NO MÊS,</p><p>VOCÊ VERÁ QUE O CONSUMO É FORNECIDO EM QUILOWATT-HORA</p><p>(KWH).</p><p>O CONSUMO DE ENERGIA ELÉTRICA DOS APARELHOS DE UMA</p><p>CASA É OBTIDO APLICANDO A SEGUINTE EXPRESSÃO:</p><p>K= T X P/1000</p><p>146</p><p>ATIVIDADES</p><p>1- OBSERVE O MODELO DA CONTA DE LUZ .</p><p>A-QUAL É O CONSUMOS GASTO (KWH)</p><p>A( ) 366</p><p>B( ) 265</p><p>C( ) 132</p><p>B- QUAL O VALOR PAGO NESTA CONTA DE LUZ?</p><p>A( ) 300,00</p><p>B( ) 297,92</p><p>C( ) 91,78</p><p>TODO APARELHO POSSUI UMA POTÊNCIA QUE É DADA EM WATTS (W), E</p><p>QUANTO MAIS TEMPO LIGADO MAIOR O CONSUMO DE ENERGIA</p><p>ELÉTRICA.</p><p>147</p><p>K= T X P/1000</p><p>2-O CONSUMO DE ENERGIA ELÉTRICA DOS APARELHOS DE UMA CASA É</p><p>OBTIDO APLICANDO QUAL EXPRESSÃO?</p><p>A ( ) B( )</p><p>C( ) D( )</p><p>3- OBSERVE A TABELA A SEGUIR</p><p>QUAL ELETRODOMÉSTICO TEM A MENOR POTÊNCIA</p><p>(W) A( ) CHUVEIRO</p><p>B( ) TV</p><p>C( ) GELADEIRA.</p><p>4- NA SUA CASA QUAL O VALOR QUE VOCÊS PAGAM DE</p><p>ENERGIA ELÉTRICA POR MÊS, PEÇA AJUDA E ANOTE AQUI.</p><p>148</p><p>GEOGRAFIA</p><p>UNIDADE(S) TEMÁTICAS:</p><p>Natureza, ambientes e qualidade de vida.</p><p>OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Identidades e interculturalidades regionais: Estados Unidos da América, América espanhola e por-</p><p>tuguesa e África.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se</p><p>refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades</p><p>sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valorização</p><p>na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>- Aspectos populacionais da américa, as suas divisões regionais, colonização, ocupação e</p><p>econo-mia, e os aspectos físicos do continente.</p><p>TEMA: AMÉRICA</p><p>APRESENTANDO O CONTINENTE AMERICANO</p><p>COM UMA ÁREA DE MAIS DE 42 MILHÕES DE KM2, O CONTINENTE</p><p>AMERICANO É O SEGUNDO MAIS EXTENSO DO MUNDO.</p><p>PODE SER REGIONALIZADO DE 2 FORMAS: OBSERVANDO OS CRITÉRIOS</p><p>FÍSICOS (AMÉRICA DO NORTE, AMÉRICA CENTRAL E AMÉRICA DO SUL) E O</p><p>OUTRO OBSERVANDO A ECONOMIA E ASPECTOS HISTÓRICO-CULTURAIS</p><p>(AMÉRICA ANGLO-SAXÔNICA E AMÉRICA LATINA).</p><p>149</p><p>1. CIRCULE O TÍTULO DO MAPA ACIMA.</p><p>150</p><p>2. COM UMA ÁREA DE MAIS DE 42 MILHÕES DE KM2, O CONTINENTE</p><p>AMERICANO É O SEGUNDO MAIS</p><p>A. MAIS EXTENSO DO MUNDO.</p><p>B. MENOS EXTENSO DO MUNDO.</p><p>3. OBSERVE O MAPA.</p><p>AS TRÊS AMÉRICAS</p><p>COMPLETE ABAIXO, DE ACORDO COM A LEGENDA O NOME DE CADA UMA</p><p>DAS AMÉRICAS.</p><p>151</p><p>UNIDADE (S) TEMÁTICAS:</p><p>Natureza, ambientes e qualidade de vida.</p><p>OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Identidades e interculturalidades regionais: Estados Unidos da América, América espanhola e por-</p><p>tuguesa e África.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se</p><p>refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades</p><p>sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valorização</p><p>na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>Economia da América Latina suas principais atividades produtoras setor primário.</p><p>TEMA: AMÉRICA LATINA</p><p>A AMÉRICA LATINA TEM O CONJUNTO DE PAÍSES MENOS DESENVOLVIDOS</p><p>DO CONTINENTE AMERICANO, EM OPOSIÇÃO À PARTE DESENVOLVIDA, A</p><p>AMÉRICA ANGLO-SAXÔNICA.</p><p>O GRÁFICO ABAIXO MOSTRA O CRESCIMENTO ACUMULADO ENTRE 2008 E</p><p>2013 DAS 10 PRINCIPAIS ECONOMIAS DA AMÉRICA LATINA.</p><p>PIB - PRODUTO INTERNO BRUTO</p><p>152</p><p>1. O QUE SIGNIFICA PIB?</p><p>A. PRODUTO INTERNO BRUTO.</p><p>B. PRODUTO EXTERNO BRUTO.</p><p>2. QUAL A CLASSIFICAÇÃO DO BRASIL DE ACORDO COM O GRÁFICO NO PIB</p><p>DA AMÉRICA LATINA?</p><p>25,2 19,3 10,7</p><p>UNIDADE(S) TEMÁTICA (S):</p><p>Natureza, ambientes e qualidade de vida.</p><p>OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Identidades e interculturalidades regionais: Estados Unidos da América, América espanhola e por-</p><p>tuguesa e África.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se</p><p>refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades</p><p>sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valorização</p><p>na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>- América Latina recursos naturais renováveis, capacidade de produção de energia (energia hidrelé-</p><p>trica, solar, eólica, geotérmica, maremotriz, biocombustíveis).</p><p>TEMA: AMÉRICA DO SUL</p><p>RECURSOS MINERAIS E ENERGÉTICOS DA AMÉRICA DO SUL</p><p>RICA EM RECURSOS NATURAIS, A AMÉRICA DO SUL É GRANDE PRODUTORA</p><p>DE PETRÓLEO E GÁS NATURAL. NO BRASIL E NA VENEZUELA, PARTE DAS</p><p>RESERVAS DE PETRÓLEO ESTÁ LOCALIZADA EM ÁREAS MARÍTIMAS.</p><p>MUITOS PAÍSES TÊM BUSCADO FONTES RENOVÁVEIS DE ENERGIA, POR</p><p>153</p><p>GERAREM BAIXOS ÍNDICES DE POLUIÇÃO: SOLAR, EÓLICA (VENTO),</p><p>154</p><p>BIOMASSA (MATÉRIA ORGÂNICA), GEOTÉRMICA (CALOR DO INTERIOR DA</p><p>TERRA) E HIDRELÉTRICA (ÁGUA).</p><p>OBSERVE O MAPA SOBRE RESERVAS DE COBRE:</p><p>1. QUAIS OS PAÍSES DA AMÉRICA DO SUL QUE TEM RESERVAS DE COBRE?</p><p>PERU, CHILE E BRASIL.</p><p>CONGO, AUSTRÁLIA E BRASIL.</p><p>2. DE ACORDO COM O GRÁFICO. QUAL O PAÍS É O MAIOR PRODUTOR DE</p><p>PETRÓLEO DA AMÉRICA DO SUL?</p><p>A. BRASIL</p><p>B. VENEZUELA</p><p>C. COLÔMBIA</p><p>155</p><p>3, PINTE O MAPA DA AMÉRICA DO SUL.</p><p>156</p><p>UNIDADE(S) TEMÁTICAS:</p><p>Natureza, ambientes e qualidade de vida.</p><p>OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Identidades e interculturalidades regionais: Estados Unidos da América, América espanhola e por-</p><p>tuguesa e África.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se</p><p>refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades</p><p>sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valorização</p><p>na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>África: aspectos populacionais, divisão regional suas particularidades, especificidades, regionali-</p><p>dades e contrastes.</p><p>TEMA: CONTINENTE AFRICANO</p><p>ÁFRICA: ASPECTOS FÍSICOS</p><p>LOCALIZADA AO SUL DA EUROPA E A SUDOESTE DA PENÍNSULA ARÁBICA, A</p><p>ÁFRICA É O TERCEIRO MAIOR CONTINENTE EM EXTENSÃO TERRITORIAL.</p><p>GRANDE PARTE DE SUAS TERRAS ESTÁ SITUADA ENTRE OS TRÓPICOS DE</p><p>CÂNCER E DE CAPRICÓRNIO.</p><p>1. OBSERVE OS MAPAS E MARQUE O QUE REPRESENTA O CLIMA DA ÁFRICA.</p><p>157</p><p>1. OBSERVE OS MAPAS E MARQUE O QUE REPRESENTA A VEGETAÇÃO</p><p>DA ÁFRICA.</p><p>3.OBSERVE O MAPA E CIRCULE UM OCEANO QUE BANHA O CONTINENTE</p><p>AFRICANO.</p><p>158</p><p>UNIDADE (S) TEMÁTICA (S):</p><p>Natureza, ambientes e qualidade de vida.</p><p>OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Identidades e interculturalidades regionais: Estados Unidos da América, América espanhola e por-</p><p>tuguesa e África.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se</p><p>refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades</p><p>sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valorização</p><p>na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>- África: aspectos populacionais, divisão regional suas particularidades, especificidades, regiona-</p><p>lidades e contrastes.</p><p>159</p><p>TEMA: ÁFRICA</p><p>O CONTINENTE AFRICANO É O SEGUNDO MAIS POPULOSO DO MUNDO. EM</p><p>2017, CONTAVA COM POUCO MAIS DE 1,2 BILHÃO DE HABITANTES, O QUE</p><p>CORRESPONDE A APROXIMADAMENTE 16% DA POPULAÇÃO TOTAL</p><p>MUNDIAL.</p><p>APESAR DOS AVANÇOS NO CONTINENTE, A MAIORIA DOS PAÍSES</p><p>AFRICANOS APRESENTA INDICADORES SOCIAIS E ECONÔMICOS QUE</p><p>REVELAM AS PRECÁRIAS CONDIÇÕES DE VIDA DE GRANDE PARTE DE SEUS</p><p>HABITANTES. NA ÁFRICA, ESSE QUADRO É AGRAVADO PELA FOME</p><p>CRÔNICA, QUE ASSOLA AS POPULAÇÕES.</p><p>1. MARQUE A IMAGEM QUE MOSTRA CRIANÇAS PASSANDO FOME NA</p><p>ÁFRICA.</p><p>160</p><p>2. VEJA O MAPA E RESPONDA:</p><p>A FOME EXTREMA NA ÁFRICA</p><p>O MAPA ABORDA SOBRE:</p><p>A FOME EXTREMA NA ÁFRICA.</p><p>DADOS INSUFICIENTES NA ÁFRICA.</p><p>161</p><p>UNIDADE(S) TEMÁTICAS:</p><p>Conexões e escalas.</p><p>OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:</p><p>Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica e mundial.</p><p>HABILIDADE(S):</p><p>(EF08GE12A) Compreender e descrever os objetivos e o papel dos blocos econômicos na integração</p><p>regional no continente americano.</p><p>CONTEÚDOS RELACIONADOS:</p><p>BRICS função, importância, sentidos da organização mundial frente às questões políticas e econô-</p><p>micas. Papel dos blocos econômicos na integração dos países do continente americano no cenário</p><p>mundial. Blocos econômicos integrados pelo brasil sua função e atuação.</p><p>162</p><p>TEMA: BLOCOS ECONÔMICOS</p><p>EM MARÇO DE 1991, COM O TRATADO DE ASSUNÇÃO, ASSINADO POR</p><p>PARAGUAI, URUGUAI, BRASIL E ARGENTINA, CRIOU-SE O PRINCIPAL</p><p>BLOCO ECONÔMICO EM ATUAÇÃO NA REGIÃO, O MERCADO COMUM DO</p><p>SUL (MERCOSUL). EM 2012 O BLOCO PASSOU A CONTAR COM A</p><p>VENEZUELA, MAS ESTA FOI SUSPENSA EM 2017 POR RUPTURA DA ORDEM</p><p>DEMOCRÁTICA. ALÉM DOS CINCO PAÍSES-MEMBROS, HÁ OS ASSOCIADOS:</p><p>CHILE, PERU, COLÔMBIA E EQUADOR; GUIANA E SURINAME.</p><p>1. O MAPA A SEGUIR APRESENTA QUATRO PAÍSES SUL-AMERICANOS</p><p>DESTACADOS, ESSAS NAÇÕES COMPÕEM UM BLOCO ECONÔMICO,</p><p>QUE É:</p><p>A. MERCOSUL</p><p>B. BRICS</p><p>C. ALBA</p><p>163</p><p>CONHEÇA OUTRO BLOCO ECONÔMICO - BRICS</p><p>MEMBROS: BRASIL, RÚSSIA, ÍNDIA, CHINA E SOUTH ÁFRICA (ÁFRICA DO</p><p>SUL)</p><p>MECANISMO FORMADO POR PAÍSES CHAMADOS “EMERGENTES”, O BRICS</p><p>POSSUI UM GRANDE PESO ECONÔMICO E POLÍTICO E PODE DESAFIAR AS</p><p>GRANDES POTÊNCIAS MUNDIAIS.</p><p>2. COMPLETE O DIAGRAMA ABAIXO.</p><p>164</p><p>TEMA: A ANTÁRTIDA</p><p>TEM ORIGEM NA PALAVRA ATLÂNTIDA, QUE ERA O CONTINENTE</p><p>PERDIDO DA MITOLOGIA GREGA.</p><p>É O CONTINENTE MAIS FRIO DO MUNDO, FICANDO QUASE</p><p>INTEGRALMENTE CONGELADO AO LONGO DE TODO O ANO. É O</p><p>CONTINENTE COM CLIMA</p>