Apresentação 2

Prévia do material em texto

<p>Juliana Ferreira – 202002364963</p><p>Larissa Freire – 202008060427</p><p>Thayane Aline - 202002623608</p><p>Didática</p><p>1- Criar um objetivo geral, em seguida desdobrar em dois objetivos específicos.</p><p>O que é o objetivo geral?</p><p>O objetivo geral é o elemento que resume e apresenta a ideia central do trabalho acadêmico.</p><p>Ou seja, o objetivo geral responde à pergunta: O que é?</p><p>Então ele deve expressar de forma clara qual é a intenção da pesquisa. Isso descreve e delimita qual é o escopo do trabalho.</p><p>Por isso, o objetivo geral deve expressar qual é a delimitação do tema</p><p>Exemplo de objetivo geral</p><p>Exemplo 1</p><p>“Auxiliar estudantes com suas pesquisas e trabalhos acadêmicos”.</p><p>Quem lê esse objetivo logo vai entender do que se trata o blog.</p><p>A finalidade do blog: auxiliar estudantes</p><p>A delimitação: em pesquisas e trabalhos acadêmicos</p><p>Exemplo 2</p><p>“Analisar a influência da mudança climática em casos de gripe no litoral paulista”</p><p>Desta forma, temos:</p><p>A finalidade do trabalho: analisar a influência da mudança climática em casos de gripe</p><p>A delimitação da pesquisa: no litoral paulista</p><p>2- Criar um objetivo específico para cada domínio estudado Conhecimento - conceitual (saber)</p><p>Habilidades - procedimental    (saber fazer);</p><p>Atitudes - atitudinal (saber ser).</p><p>O que é preciso "saber"</p><p>Entre outros requisitos, o que permite que os alunos aprendam conceitos de maneira significativa na escola é:</p><p>a) Possuir uma série de saberes pessoais.</p><p>b) Contar com professores dispostos a trabalhar considerando os alunos como centro de sua intervenção.</p><p>O conhecimento em qualquer área requer informação. Para aprender um conceito, é necessário estabelecer relações significativas com outros conceitos.</p><p>Os objetivos referentes a fatos, conceitos e princípios freqüentemente são formulados mediante os seguintes verbos: IDENTIFICAR, RECONHECER, CLASSIFICAR, DESCREVER, COMPARAR, CONHECER, EXPLICAR, RELACIONAR, SITUAR (no espaço ou no tempo), LEMBRAR, ANALISAR, INFERIR, GENERALIZAR, COMENTAR, INTERPRETAR, TIRAR CONCLUSÕES, ESBOÇAR, INDICAR, ENUMERAR, ASSINALAR, RESUMIR, DISTINGÜIR, APLICAR, etc.</p><p>"saber fazer"</p><p>O que implica aprender um conteúdo procedimental provém de seu caráter de "saber fazer". A característica do saber fazer se refere à realização de ações e de exercícios de reflexão sobre a própria atividade e de aplicação em contextos diferenciados. Torna claro o caráter necessariamente significativo e funcional que deve ter a contribuição desse conteúdo.</p><p>Os objetivos referentes a procedimentos freqüentemente são formulados mediante os seguintes verbos: MANEJAR, CONFECCIONAR, UTILIZAR, CONSTRUIR, APLICAR, COLETAR, REPRESENTAR, OBSERVAR, EXPERIMENTAR, TESTAR, ELABORAR, SIMULAR, DEMONSTRAR, RECONSTRUIR, PLANEJAR, EXECUTAR, COMPOR, etc.</p><p>"ser"</p><p>Tendências ou disposições adquiridas e relativamente duradouras para avaliar de um modo determinado, um objeto, uma pessoa, um acontecimento ou situação e atuar de acordo com essa avaliação.</p><p>A formação e a mudança de atitudes opera sempre com três componentes:</p><p>Componente cognitivo (conhecimentos e crenças);</p><p>Componente afetivo (sentimentos e preferências);</p><p>Componente de conduta (ações manifestas e declaração de intenções);</p><p>Os objetivos referentes a valores, normas e atitudes freqüentemente são formulados mediante os seguintes verbos: COMPORTAR-SE (de acordo com), RESPEITAR, TOLERAR, APRECIAR, PONDERAR (positiva ou negativamente), ACEITAR, PRATICAR, SER CONSCIENTE DE, REAGIR A, CONFORMAR-SE COM, AGIR, CONHECER, PERCEBER, ESTAR SENSIBILIZADO, SENTIR, PRESTAR ATENÇÃO À, INTERESSAR POR, OBEDECER, PERMITIR, PREOCUPAR-SE COM, DELEITAR-SE COM, RECREAR-SE, PREFERIR, INCLINAR-SE A, TER AUTONOMIA, PESQUISAR, ESTUDAR, etc.</p>