PEDAGOGIA_ Questões Comentadas de Concursos Públicos

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PEDAGOGIA
Questões Comentadas de Concursos Públicos
Copyright © 2022 Ana Raquel de Oliveira
Índice
Introdução à Pedagogia
Teorias, tendências e concepções pedagógicas
Processo de Educação
Aprendizagem
Formação de professores
Prática educativa
Referências Bibliográficas
Introdução à Pedagogia
Questão 1: CEBRASPE (CESPE) - AJ (TJ PA)/TJ PA/Pedagogia/2020
A respeito dos aspectos relacionados à dimensão filosófica da educação, assinale a opção correta.
a) O ideal da educação platônica é tirar o homem da escuridão do mundo das ideias e trazê-lo
para a realidade.
b) Para Santo Agostinho, deve-se aprender fazendo e isso depende de um esforço exclusivo do
homem.
c) Gramsci defende que a educação deve ser realizada em função daquilo que o mercado de
trabalho necessita.
d) De acordo com Dewey e os defensores da escola nova, a educação é um processo natural no
qual a teoria prevalece sobre a prática.
e) Para Rousseau, a educação deve afastar o aprendiz das relações sociais para que a própria
natureza o eduque.
Gabarito: E
COMENTÁRIO
e) Para Rousseau, a educação deve afastar o aprendiz das relações sociais para que a
própria natureza o eduque.
Item correto. O pensamento de Rousseau se baseia no naturalismo e no negativismo. O primeiro
trata, grosso modo, da reaproximação do ser humano a suas raízes, isto é, ao contato direto com a
Natureza. O segundo visa afastar a criança dos vícios da sociedade, a partir de uma “omissão
controlada” por parte dos adultos (uma “ação negativa”). 
Questão 2: CEBRASPE (CESPE) - AJ (TJ PA)/TJ PA/Pedagogia/2020
Além da organização didática dos conteúdos a serem ensinados, o professor é também
responsável por exercer uma ação que garanta o respeito, a solidariedade e ajustiça. Nesse
sentido, sua ação é pautada na dimensão
a) estética.
b) técnica.
c) ética.
d) semiótica.
e) simbólica.
Gabarito: C
COMENTÁRIO
Segundo Paiva (2007), o qual aprofundou os estudos de Cheetham & Chivers sobre
competências profissionais, apresenta cinco competências do ofício docente e várias
características a elas relacionadas, aos quais transcrevemos em parte aqui:
1. ética/valores: adesão à lei e aos códigos morais, sensibilidade aos valores de terceiros,
autorregulação, etc.;
2. comportamental: autoconfiança, habilidades socioemocionais, persistência, controle
emocional etc.;
3. funcional: são específicas da ocupação;
4. cognitiva: conhecimento técnico e procedimental;
5. política: percepção sobre as disputas políticas presentes nas organizações, adoção de
comportamento para manter o profissionalismo etc.
Vemos, então, que as alternativas A, B, D e E não existem. Resta-nos apenas a letra C, a qual, de
fato, se liga às questões morais e de respeito ao próximo.
PAIVA, Kely César Martins de. Gestão de competências e a profissão docente: um estudo em universidades no Estado de Minas
Gerais. Tese de Doutoramento. Belo Horizonte/MG: UFMG, 2007. Disponível em:
https://repositorio.ufmg.br/bitstream/1843/EOSA.... Acesso em 10 nov. 2022.
Questão 3: CEBRASPE (CESPE) - AJ (TJ PA)/TJ PA/Pedagogia/2020
As organizações educacionais são formadas por diferentes tipos de grupos que assumem
importante papel no processo educativo.
Acerca das organizações grupais, é correto afirmar que
a) os macro grupos possibilitam aos participantes estabelecer entre si relações explícitas e ter
uma percepção recíproca uns dos outros.
b) nos microgrupos os participantes só conseguem estabelecer relacionamentos interpessoais
com a mediação de terceiros e isto facilita o processo de aprendizagem.
c) os grupos operativos são formados no campo institucional, organizacional, comunitário, com
foco psicoeducativo.
d) os microgrupos existentes nas organizações, cujo fim é a formação continuada de seus
colaboradores, são classificados como microgrupos naturais.
e) os microgrupos momentâneos prescindem de uma relação afetiva, por isso não devem ser
cultivados dentro de uma estrutura organizacional educativa.
Gabarito: C
COMENTÁRIO
c) os grupos operativos são formados no campo institucional, organizacional, comunitário,
com foco psicoeducativo.
Item correto. Segundo Melo, Maia Filho e Chaves (2014, p. 49):
(…) Os [grupos] operativos cobre o campo institucional, organizacional, comunitário, com foco
psico-educativo, portanto, na modificação desses campos.
Teorias, tendências e concepções pedagógicas
Questão 4: FGV - AJ (TJ RO)/TJ RO/Pedagogo/2021
Concepção surgida na segunda metade do século XIX, que propõe uma pedagogia ativa ao
colocar o aluno no centro da aprendizagem, atribuindo-lhe papel fundamental na aquisição de
conhecimento.
O trecho acima refere-se à concepção pedagógica conhecida como:
a) Escola Nova;
b) Escola Tradicional;
c) Tendência Tecnicista;
d) Tendência Libertadora;
e) Pedagogia Histórico-Crítica.
Gabarito: A
COMENTÁRIO
a) Escola Nova;
CORRETA. A teoria da Pedagogia Nova/Escola Nova (escola-novismo) criticou e tentou
corrigir as distorções sociais que a escola tradicional não conseguiu fazer. 
Os principais teóricos dessa corrente são John Dewey, Carl Rogers, Piaget, Decroly e
Montessori seus precursores, percebe-se que nessa pedagogia nova a inciativa desloca-se para
o aluno, ele torna-se o centro da ação educativa buscando levar esse aluno a "aprender a
aprender " como sujeito do processo de ensino.
A Escola/Pedagogia Nova ou chamada de Pedagógica Renovadora surgiu na segunda metade
do século XIX (especificamente entre 1932-1969). 
Demarca o período o lançamento do “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova” em 1932,
destaca-se nesse momento inicial as contribuições de Lourenço Filho e Anísio Teixeira ao qual
propunham uma proposta pedagógica renovadora com base nas ideias de John Dewey e que
tinham como característica o abandono do autoritarismo, em favor da liberdade; a
afirmação da autoridade interna sobre a externa ; a afirmação de uma nova finalidade da
escola, traduzida no objetivo de preparar o indivíduo para se dirigir a si mesmo numa sociedade
mutável.
Questão 5: FGV - AJ (TJ RO)/TJ RO/Pedagogo/2021
Historicamente, a função social atribuída à escola depende das concepções pedagógicas
dominantes e dos valores atribuídos ao processo educativo.
Sobre o papel da educação para a sociedade brasileira, relacione as concepções listadas com a
função social que cada uma atribuía à escola.
1. Pedagogia Tradicional (meados do século XIX a 1930)
2. Pedagogia Nova (1930 a 1970)
3. Pedagogia Tecnicista (1970 a 1980)
4. Pedagogia Histórico-Crítica (1980 em diante)
( ) Instrumento de correção da marginalização e de adaptação dos indivíduos às normas sociais,
mas respeitando as individualidades e incentivando a aceitação mútua.
( ) Meio para discutir os conteúdos culturais e historicamente atribuídos ao currículo, inclusive
substituindo os conteúdos formais por conteúdos reais, dinâmicos e concretos.
( ) Dispositivo para formar indivíduos eficientes, capazes de contribuir para o aumento da
produtividade da sociedade, investindo em escolas técnicas.
( ) Antídoto à ignorância para todos, difundindo a instrução e transmitindo de forma
sistematizada e gradual conhecimentos acumulados pela humanidade.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
a) 1, 4, 3 e 2;
b) 3, 2, 4 e 1;
c) 2, 4, 3 e 1;
d) 4, 1, 2 e 3;
e) 2, 1, 3 e 4.
Gabarito: C
COMENTÁRIO
A questão aborda sobre as tendências pedagógicas no Brasil.
Vamos realizar as devidas correlações: 
(2. Pedagogia Nova (1930 a 1970)-) Instrumento de correção da marginalização e de adaptação
dos indivíduos às normas sociais, mas respeitando as individualidades e incentivando a aceitação
mútua. 
A teoria da Pedagogia Nova/Escola Nova (escola-novismo) criticou e tentou corrigir as
distorções sociais que a escola tradicional não conseguiu fazer. 
Os principais teóricos dessa corrente são John Dewey, Carl Rogers, Piaget, Decroly e
Montessori seus precursores, percebe-se que nessa pedagogia nova a inciativa desloca-se para
o aluno, ele torna-se o centro da ação educativa buscando levar essealuno a "aprender a
aprender " como sujeito do processo de ensino. 
A Escola/Pedagogia Nova ou chamada de Pedagógica Renovadora surgiu na segunda metade
do século XIX (especificamente entre 1932-1969). 
Demarca o período o lançamento do “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova” em 1932,
destaca-se nesse momento inicial as contribuições de Lourenço Filho e Anísio Teixeira ao qual
propunham uma proposta pedagógica renovadora com base nas ideias de John Dewey e que
tinham como característica o abandono do autoritarismo, em favor da liberdade; a
afirmação da autoridade interna sobre a externa ; a afirmação de uma nova finalidade da
escola, traduzida no objetivo de preparar o indivíduo para se dirigir a si mesmo numa sociedade
mutável.
(4. Pedagogia Histórico-Crítica (1980 em diante)-) Meio para discutir os conteúdos culturais e
historicamente atribuídos ao currículo, inclusive substituindo os conteúdos formais por
conteúdos reais, dinâmicos e concretos. 
A Pedagogia Histórico Crítica tem em Dermeval Saviani seu grande teórico. 
Essa perspectiva privilegia u ma aproximação histórica com o conteúdo, possibilitando novas
sínteses e um maior conhecimento das modalidades nas suas relações com as práticas
sociais e tem como perspectiva fundante o materialismo histórico dialético e a psicologia
histórico cultural , sendo sugeridos por essa metodologia de ensino: a prática social dos
estudantes ou inicial, problematização, instrumentalização, catarse e prática social final ou nova
prática social (GASPARIN, 2005). 
Na perspectiva da pedagogia histórico-crítica, o desenvolvimento dos conteúdos, deve garantir
aos alunos a compreensão e participação na sociedade de forma crítica, como também é
imprescindível o diálogo entre professores e alunos, o respeito ao desenvolvimento psicológico
do educandos, incorporando a experiência inicial dos educando ao universo cultural acumulado
historicamente pela humanidade, com vistas a superação da visão de senso comum.
(MARSIGLIA, 2011).
(3. Pedagogia Tecnicista (1970 a 1980) - ) Dispositivo para formar indivíduos eficientes,
capazes de contribuir para o aumento da produtividade da sociedade, investindo em escolas
técnicas. 
A Pedagogia Tecnicista buscou-se planejar a educação de modo a dotá-la de uma organização
racional capaz de minimizar os problemas de ordem subjetiva e ineficiência que havia na escola
nova.
Para tanto, buscou-se operacionalizar os objetivos e mecanizar o processo. Havia uma pretensão
de padronização do sistema de ensino a partir de esquemas de planejamento previamente
formulados aos quais devem se ajustar as diferentes modalidades de disciplinas e práticas
pedagógicas.
(1. Pedagogia Tradicional (meados do século XIX a 1930)-) Antídoto à ignorância para todos,
difundindo a instrução e transmitindo de forma sistematizada e gradual conhecimentos
acumulados pela humanidade.
Nessa perspectiva tradicional a atividade de ensinar é centrada no professor que expõe e
interpreta a matéria .
Nela o aluno é um sujeito passivo que recebe os conteúdos e sua tarefa é decorá-los.
Para que isso ocorra, é importante que o aluno “preste atenção”, porque ouvindo facilita-se o
registro do que se transmite, na memória. 
Questão 6: CEBRASPE (CESPE) - AJ (TJ PA)/TJ PA/Pedagogia/2020
Julgue os itens a seguir, acerca do desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas no
Brasil.
I A concepção pedagógica tradicional, trazida pelos jesuítas, esteve presente na educação
brasileira desde a colonização do país, tendo desaparecido após a reforma pombalina.
II A educação libertadora, proposta por Paulo Freire, se fez presente nos movimentos sociais
desde a década de 60 do século passado e durante todo o período militar.
III A concepção tecnicista remonta à segunda metade dos anos 50 do século passado, tendo
como ápice a implementação da Lei n.º 5.692/1971.
IV A concepção crítico-social dos conteúdos teve seu auge no período da Segunda República.
Estão certos apenas os itens
a) I e III.
b) I e IV.
c) II e III.
d) I, II e IV.
e) II, III e IV.
Gabarito: C
COMENTÁRIO
I A concepção pedagógica tradicional, trazida pelos jesuítas, esteve presente na educação
brasileira desde a colonização do país, tendo desaparecido após a reforma pombalina.
Item errado. A concepção tradicional abarca um conjunto de “subconcepções”, entre as quais
está a educação jesuítica. Assim, os jesuítas não trouxeram a concepção tradicional, mas apenas
o seu corpo pedagógico. 
II A educação libertadora, proposta por Paulo Freire, se fez presente nos movimentos
sociais desde a década de 60 do século passado e durante todo o período militar.
Item correto. Essa alternativa é um pouco complicada. A rigor, não foi a educação libertadora
que permaneceu durante a ditadura cívico-militar, uma vez que esta era considerada subversiva,
mas sim parte do “método freireano”. Segundo, Aranha (n. p.), “O programa de alfabetização [o
Mobral, de 1967] utilizava o consagrado método Paulo Freire, só que esvaziado do conteúdo
ideológico considerado subversivo”. Contudo, entendemos que isso é um preciosismo que não
interfere no julgamento do item. 
III A concepção tecnicista remonta à segunda metade dos anos 50 do século passado, tendo
como ápice a implementação da Lei n.º 5.692/1971.
Item correto. De fato, a tendência tecnicista surge a partir das décadas de 1960 e 1970, de
influência estadunidense, com o fito de tornar o processo educativo mais “eficiente”. No Brasil,
ela foi internalizada, para os 1º e 2º graus, por meio da Lei n° 5.692/1971, que segundo, Aranha
(n. p.), tinha por fundamentos o alinhamento do processo educativo aos interesses do
desenvolvimento nacional e a formação do cidadão “consciente”. 
IV A concepção crítico-social dos conteúdos teve seu auge no período da Segunda
República.
Item errado. Aqui o examinador “viajou” bastante. A Segunda República corresponde ao
primeiro período do governo Vargas (1930-1937), que precede o golpe instituidor do Estado
Novo. Já a concepção crítico-social surgiu, no Brasil, por volta da década de 1970 e 1980. 
Questão 7: IBFC - Peda (EBSERH)/EBSERH/2020
O norte-americano J. B. Skinner (1904-1990), com suas raízes fincadas no funcionalismo,
enfatiza a importância do rigor metodológico e da experimentação no processo de conhecimento
dos fenômenos. Apesar de não ter sido o fundador do behaviorismo, tarefa realizada por J. B.
Watson (1878- 1958), Skinner é o responsável pela ampliação dessa concepção ao propor e
construir o behaviorismo radical. Sobre esse contexto teórico, assinale a alternativa incorreta.
a) O denominado behaviorismo radical de Skinner enfatiza o comportamento humano como
objeto de estudo, valorizando os comportamentos observáveis do organismo, reconhecendo a
existência de comportamentos encobertos como os pensamentos, sentimentos, cognições,
sonhos, etc., denominando-os como eventos que ocorrem por debaixo da pele humana
b) A ciência skinneriana assenta-se no conceito do comportamento operante, que é reconhecido
como uma classe de respostas definida pelas relações funcionais do comportamento com suas
consequências, com o estado de motivação e com as condições ambientais presentes no momento
em que a resposta ocorre
c) O behaviorismo radical, ao enfatizar o conceito operante, entende que o indivíduo está
submetido às condições do ambiente, pois as consequências de seus comportamentos são
determinações externas a ele
d) O controle ambiental antecedente é sempre essencialmente indutor de alterações de frequência
das respostas; sua designação técnica estímulo-discriminativo e sua definição, a ocasião em que a
resposta ocorre, excluem a ideia de algo que force a resposta a ocorrer
e) O comportamento operante é uma ação do organismo no meio e não meramente aquele
eliciado pelos estímulos externos ao organismo, como acontece no comportamento reflexo
Gabarito: C
COMENTÁRIO
Buscava-se a alternativa INCORRETA como gabarito. Vejamos ela:
c) O behaviorismo radical, ao enfatizar o conceito operante, entende queo indivíduo está
submetido às condições do ambiente , pois as consequências de seus comportamentos são
determinações externas a ele.
INCORRETA. Para a frase estar correta ela deveria ser escrita dessa maneira:
O behaviorismo radical, ao enfatizar o conceito operante, entende que o indivíduo NÃO está
submetido às condições do ambiente, pois as consequências de seus comportamentos NÃO são
determinações externas a ele, mas decorrentes de seus próprios comportamentos emitidos em
determinado ambiente . (VIOTTO FILHO; PONCE, 2009).
Na Teoria do Behaviorista Radical, principalmente nos pressupostos de Skinner, o
comportamento é controlado por suas consequências, ou seja, verificamos as noções de
recompensas e punições desempenham um papel importante na vida das pessoas que tendem a se
comportar do modo a obter recompensas e a evitar punições. O condicionamento operante se
baseia em uma premissa, no qual as ações que são seguidas por reforço serão reforçadas e
tem mais probabilidade de ocorrer novamente no futuro.
Skinner criou um dispositivo conhecido como câmara de condicionamento operante , que
seria uma caixa que poderia conter um pequeno animal tal como um rato ou pombo. A caixa
também continha uma barra ou a chave que o animal poderia pressionar para receber uma
recompensa (comida), ou seja, sempre que sentia fome o animal pressionava para receber a
comida (recompensa) .
Percebam que o comportamento operante é uma ação do organismo no meio , assim como,
nesta teoria o ambiente é rigidamente controlado.
Questão 8: FGV - AJ (TJ RO)/TJ RO/Pedagogo/2021
A história da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil está ligada a Paulo Freire. O projeto
de alfabetização pioneiro de adultos que ele implementou em 1963atendeu 380 trabalhadores em
Angicos/RN e repercutiu por todo o país. Para Freire:
Quem, melhor que os oprimidos, se encontrará preparado para entender o significado terrível
de uma sociedade opressora? Quem sentirá, melhor que eles, os efeitos da opressão? Quem,
mais que eles, para ir compreendendo a necessidade da libertação? Libertação a que não
chegarão pelo acaso, mas pela práxis de sua busca; pelo conhecimento e reconhecimento da
necessidade de lutar por ela. Luta que, pela finalidade que lhe derem os oprimidos, será um ato
de amor, com o qual se oporão ao desamor contido na violência dos opressores, até mesmo
quando esta se revista da falsa generosidade referida.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987, p. 13.
Com base no texto, é correto afirmar que a EJA, na perspectiva de Paulo Freire:
a) é sinônimo de um processo de emancipação, ofertado aos educandos para aprimorar seu nível
cultural;
b) objetiva ensinar adultos e jovens a decodificar símbolos gráficos como o alfabeto;
c) está pautada no diálogo com os educandos para desnaturalizar saberes e produzir emancipação
social;
d) valoriza os hábitos e conhecimentos prévios dos educandos, considerados ponto de chegada de
sua formação;
e) capacita a integração de jovens e adultos ao mundo do trabalho, como meio para superar as
desigualdades.
Gabarito: C
COMENTÁRIO
c) está pautada no diálogo com os educandos para desnaturalizar saberes e produzir
emancipação social; 
CORRETA. Para Freire existe uma importância do diálogo, principalmente para a camada
popular que se encontram negados no direito primordial de dizer a palavra (dialogar), pois a
partir do diálogo se impõe como caminho pelo qual os homens ganham significação dos saberes,
que se faz refletir, e pensar as contradições sociais e os encaminhamentos para a emancipação. 
Questão 9: IBFC - Peda (EBSERH)/EBSERH/2020
No que se refere as contribuições da Psicologia da Educação para os processos educativos e
contextos de aprendizagens, analise as afirmativas abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso
(F).
( ) As contribuições da Psicologia à Educação devem contemplar o fortalecimento de pessoas e
grupos envolvidos com as questões e práticas educativas, através da promoção de interlocuções
entre as diversas instâncias e setores educacionais.
( ) Devem considerar os saberes acumulados e suas implicações no cotidiano educacional,
devendo-se favorecer a autonomia dos sujeitos e a melhoria das práticas pedagógicas, por meio
do diálogo com os diferentes agentes da escola.
( ) Direcionam-se em prol de valorizar saberes que os alunos trazem de suas vivências cotidianas
e de suas relações familiares, sendo isto fundamental para uma prática educativa que se deseje
constitutiva de pessoas cidadãs.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo
a) V, V, F
b) F, V, F
c) F, F, V
d) V, F, F
e) V, V, V
Gabarito: E
COMENTÁRIO
Vamos analisar as assertivas: 
(VERDADEIRO) As contribuições da Psicologia à Educação devem contemplar o
fortalecimento de pessoas e grupos envolvidos com as questões e práticas educativas, através da
promoção de interlocuções entre as diversas instâncias e setores educacionais. 
Pois ao promover essa interlocução com os diferentes setores , se favorece a autonomia dos
sujeitos e a melhoria das práticas pedagógicas , por meio do diálogo com os diferentes agentes
da escola.
(VERDADEIRO) Devem considerar os saberes acumulados e suas implicações no cotidiano
educacional, devendo-se favorecer a autonomia dos sujeitos e a melhoria das práticas
pedagógicas, por meio do diálogo com os diferentes agentes da escola. 
As contribuições da Psicologia da Educação podem contribuir na mediação das tensões e
conflitos produzidos nas relações entre os atores da escola , fortalecendo pessoas e grupos na
promoção de autonomia e na superação das adversidades. Nesse sentido, o diálogo entre os
diferentes agentes da escola é fundamental.
(VERDADEIRO) Direcionam-se em prol de valorizar saberes que os alunos trazem de suas
vivências cotidianas e de suas relações familiares, sendo isto fundamental para uma prática
educativa que se deseje constitutiva de pessoas cidadãs. 
Não existe cidadania sem participação e sem a construção de um espaço para que os
participes (alunos) possam ser ouvidos . Por meio de diversas ações escolares e de um olhar e
escuta atenta, a escola pode ser este lugar; a escola pode ser, portanto, um espaço favorável ao
fluxo da autonomia pessoal ou coletiva.
Questão 10: CEBRASPE (CESPE) - AJ (TJ PA)/TJ PA/Pedagogia/2020
O avanço do uso das ferramentas tecnológicas na educação e a introdução das novas linguagens
que compõem o universo dessas ferramentas exigem uma nova ação docente. Não cabe mais a
ideia de transferência de conhecimentos, mas de uma prática docente dialética, que respeite as
formas de pensar e agir do outro na relação pedagógica.
A prática docente a que se refere o texto anterior está calcada na vertente pedagógica
a) crítica.
b) bancária.
c) construtivista.
d) cognitivista.
e) behaviorista.
Gabarito: A
COMENTÁRIO
Inicialmente, cabe lembrarmos o estudante de que vertentes, tendências e concepções
pedagógicas são expressões sinônimas. Tais expressões denotam as diretrizes e os pressupostos
pelos quais a atividade educativa é orientada. Nesse sentido, elas se dividem em dois grandes
grupos: a Pedagogia Liberal e a Pedagogia Progressista. Nessa última é que se insere a
Pedagogia Crítica ou Histórico-Crítica, para a qual a educação ocorre de um processo dialético,
isto é, de contraposição entre a teoria e a prática. 
Em essência, o cognitivismo é um conceito-irmão do construtivismo, e este e o behaviorismo
dizem respeito aos fundamentos psicológicos da aprendizagem, e não à orientação da prática
educativa. Por fim, a educação bancária é uma expressão trazida por Paulo Freire para descrever
aquela ação docente em que educando apenas recebe conteúdo passivamente. Com isso,
excluímos as alternativas B, C, D e E. 
Percebemos então que a única alternativa que trata de uma tendência pedagógica é a letra A.
Questão 11: CEBRASPE (CESPE) - AJ (TJ PA)/TJ PA/Pedagogia/2020
Com relação à ação pedagógica e ao trabalho com projetos, assinale a opção correta.a) O emprego de projetos que aproximam a escola e o professor da realidade e da identidade do
estudante reforça a função da escola de apenas ensinar conteúdos.
b) A pedagogia de projeto chegou ao Brasil a partir dos estudos de Paulo Freire.
c) A pedagogia de projeto se caracteriza por sua força motivadora e geradora de aprendizagens
de situações reais.
d) A proposta do trabalho por projetos deve assegurar a integração entre os aspectos físicos,
emocionais, afetivos e sociais, deixando em segundo plano os aspectos cognitivos dos
educandos.
e) O trabalho com projetos exige uma postura técnica que se sobrepõe a uma postura
metodológica de ensino.
Gabarito: C
COMENTÁRIO
c) A pedagogia de projeto se caracteriza por sua força motivadora e geradora de
aprendizagens de situações reais.
Item correto. A ABP possui a característica de utilizar situações reais para motivar a
aprendizagem. 
Segundo Antunes, Nascimento e Queiroz (2019, p. 115):
A aprendizagem baseada em projetos
“é definida pela utilização de projetos autênticos e realistas, baseados em uma questão, tarefa
ou problema altamente motivador e envolvente, para ensinar conteúdos acadêmicos aos alunos
no contexto do trabalho cooperativo para a resolução de problemas” (BENDER, 2014, p. 16). 
Notamos, portanto, que a aprendizagem baseada em projetos (ABP) é realizada sobre um
problema, ou seja, é contextualizada, de modo a concatenar tanto saberes práticos quanto
teóricos, em busca da sua explicação ou solução. Além disso, ela representa um método de
aprendizagem, ou seja, é uma ferramenta.
Processo de Educação
Questão 12: Instituto AOCP - Prof (N Hamburgo)/Pref Novo Hamburgo/Educação Infantil e
Ensino Fundamental Anos Iniciais/2020
O currículo escolar deve ter por finalidade
a) proporcionar informações sobre o trabalho docente, discente e dos funcionários da escola.
b) proporcionar informações sobre o que ensinar e como ensinar, as tarefas escolares.
c) Comunicar os princípios do trabalho pedagógico e utilizar informações de diferentes fontes da
educação pública.
d) permitir a análise sociológica das formas culturais e dos conteúdos escolares.
e) proporcionar informações concretas sobre o que ensinar, quando ensinar, como ensinar e o
que, como e quando avaliar.
Gabarito: E
COMENTÁRIO
Segundo Silva (2005, grifos nossos):
A questão central que serve de pano de fundo para qualquer teoria do currículo é a de saber 
qual conhecimento deve ser ensinado (p. 14).
(…) O currículo é sempre o resultado de uma seleção: de um universo mais amplo de
conhecimentos e saberes seleciona-se aquela parte que vai constituir, precisamente, o currículo.
As teorias do currículo, tendo decidido quais conhecimentos deve ser selecionados, buscam
justificar por que “esses conhecimentos” e não “aqueles” devem ser selecionados (p. 15).
Com isso, percebemos que o objetivo do currículo é definir o quê e quando deve ser ensinado.
Com exceção da letra E, nenhuma das alternativas traz esse conceito. 
Embora o ensinar e o avaliar sejam intimamente ligados ao currículo, acho forçoso afirmar que
isso constitui sua finalidade, pois são competências da Didática e da Avaliação, respectivamente.
Afinal, é por esse motivo que a letra B está errada, por exemplo. 
Assim, entendo que essa questão deveria ter sido anulada. 
Gabarito da banca: E.
Gabarito nosso: ANULADA.
Questão 13: CEBRASPE (CESPE) - AJ (TJ PA)/TJ PA/Pedagogia/2020
Assinale a opção correta, a respeito de currículo e construção do conhecimento.
a) Para Giroux, o currículo envolve a transmissão de fatos e conhecimentos objetivos.
b) Ao criticar a educação bancária, Paulo Freire ataca o caráter verbalista, narrativo e dissertativo
do currículo tradicional.
c) O currículo pós-moderno ensina, em geral, o conformismo, a obediência e o individualismo.
d) Sob a perspectiva dos estudos culturais, o conhecimento e o currículo são definidos como
campos conceituais nos quais diferentes conteúdos curriculares estabelecem uma hegemonia.
e) De acordo com as teorias pós-críticas, o currículo pode ser compreendido sem a análise das
relações de poder nas quais ele está envolvido.
Gabarito: B
COMENTÁRIO
b) Ao criticar a educação bancária, Paulo Freire ataca o caráter verbalista, narrativo e
dissertativo do currículo tradicional.
Item correto. Os caracteres verbalista, narrativo e dissertativo do currículo tradicional dizem
respeito à ênfase à exposição vazia de conteúdos, sem qualquer ou muito pouco significado para
o educando. Nas palavras de Silva (2005, p. 59):
(…) Na sua ênfase num verbalismo vazio, oco, o conhecimento expresso no currículo tradicional
está profundamente desligado da situação existencial das pessoais envolvidas no ato de
conhecer.
Questão 14: Instituto AOCP - Prof (N Hamburgo)/Pref Novo Hamburgo/Educação Infantil e
Ensino Fundamental Anos Iniciais/2020
A avaliação na educação básica precisa ir além do desenvolvimento cognitivo. Outros conteúdos
também devem ser avaliados como:
a) conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.
b) conteúdos artísticos, de memorização e de costumes.
c) conteúdos conceituais, universitários e integradores.
d) conteúdos atitudinais, construtivistas e processuais.
e) conteúdos disciplinares, sociais e quantitativos.
Gabarito: A
COMENTÁRIO
Para Coll (1998, apud MARIN e FERREIRA, 2019), os conteúdos de ensino podem ser
agrupados em três categorias:
1. Conceituais: é saber de algo. Tais conteúdos abrangem dados, que dependem da
repetição para memorização, e conceitos, os quais ser significados e, por isso,
geralmente se encadeiam a outros conhecimentos prévios.
2. Procedimentais: é o saber fazer. Representam ter o conhecimento do conjunto
ordenado de ações necessárias para o alcance de determinado objetivo.
3. Atitudinais: é o querer fazer. Compõem-se de comportamentos estáveis, intencionais,
afetivos e direcionados a um objetivo. 
Com isso, percebemos que a única alternativa que apresenta essas dimensões dos
conteúdos, de modo correto, é a letra A.
Questão 15: Instituto AOCP - Prof (N Hamburgo)/Pref Novo Hamburgo/Educação Infantil e
Ensino Fundamental Anos Iniciais/2020
As competências a serem desenvolvidas nos alunos são definidas como
a) a capacidade de o aluno decorar os conhecimentos cotidianos para resolver seus problemas de
insegurança e pobreza.
b) a capacidade de o professor agir individualmente para resolver seus problemas pedagógicos.
c) a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores.
d) a capacidade de os alunos promoverem discussões ideológicas, sem respeitar a opinião dos
colegas.
e) todo conteúdo escolar o qual deve incentivar a competição das notas entre os alunos.
Gabarito: C
COMENTÁRIO
O conceito de competência é algo recorrente em questões de concurso. Então, atenção! 
Competência, em termos educacionais, significa “a mobilização de conhecimentos (conceitos e
procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para
resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do
trabalho” (2018, p. 8). 
Ressalto ainda que é comum que “os valores” não sejam trazidos expressamente em alguns
questões. Nesses casos, eles estão subentendidos dentro das “atitudes”. 
Com isso, vemos que nossa resposta é a letra C.
Questão 16: Instituto AOCP - Prof (N Hamburgo)/Pref Novo Hamburgo/Educação Infantil e
Ensino Fundamental Anos Iniciais/2020
No que se refere às diferentes competências que impactam diretamente na formação do aluno e a
forma como estão organizadas, assinale a alternativa correta.
a) Sociabilidade; Comunicação; Pensamento e conhecimento; Degradar as diversas
manifestações artísticas e culturais.
b) Argumentação; Desvalorar o processo de aprendizagem; Comunicação da abordagem
cientifica; Cidadania compartilhada.
c) Empatia e cooperação; Responsabilidade; Aguarentar a cultura digital; Infamar a cidadania
coletiva; Pensamento crítico e nobre.
d) Responsabilidade; Sociabilidade; Repertório cultural; Trabalhocoletivo; Injuriar as
informações, experiências e ideias.
e) Conhecimento; Pensamento científico, crítico e criativo; Repertório cultural; Comunicação;
Cultura digital; Trabalho e projeto de vida; Argumentação; Autoconhecimento e autocuidado;
Empatia e cooperação; Responsabilidade e cidadania.
Gabarito: E
COMENTÁRIO
As competências a que se refere a questão são elencadas na BNCC. Resumidamente, as
competências gerais podem ser assim descritas:
1. Conhecimento;
2. Pensamento científico, crítico e criativo;
3. Repertório cultural;
4. Cultura digital;
5. Comunicação;
6. Trabalho e projeto de vida;
7. Argumentação;
8. Autoconhecimento e autocuidado;
9. Empatia e cooperação;
10. Responsabilidade e cidadania. 
Observamos, portanto, que a única resposta possível é a letra E.
Questão 17: Instituto AOCP - Prof (N Hamburgo)/Pref Novo Hamburgo/Educação Infantil e
Ensino Fundamental Anos Iniciais/2020
No que diz respeito às competências gerais da educação básica, informe se é verdadeiro (V) ou
falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social,
cultural e digital.
( ) Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma
crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais.
( ) Concordar com os dados e informações ambíguas, para formular, negociar e defender ideias,
pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos.
( ) Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e
determinação.
a) V – V – V – V.
b) F – F – V – V.
c) V – V – F – V.
d) F – V – V – F.
e) V – V – F – F.
Gabarito: C
COMENTÁRIO
São dez as competências gerais da educação básica, estabelecidas pela BNCC. Resumidamente,
elas podem ser assim descritas (Nova Escola):
Conhecimento; 
Pensamento científico, crítico e criativo;
Repertório cultural;
Cultura digital;
Comunicação;
Trabalho e projeto de vida;
Argumentação;
Autoconhecimento e autocuidado;
Empatia e cooperação;
Responsabilidade e cidadania. 
(V) Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico,
social, cultural e digital.
Conhecimento:
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social,
cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva (BRASIL, 2018, p. 9).
(V) Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais.
Comunicação:
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se
comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva (idem).
(F) Concordar com os dados e informações ambíguas, para formular, negociar e defender
ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos.
Argumentação:
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e
defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos
humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e
global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta
(idem).
(V) Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência
e determinação.
Responsabilidade e cidadania:
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e
determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários (idem, p. 10).
Questão 18: FGV - AJ (TJ RO)/TJ RO/Pedagogo/2021
Considerando as implicações do processo de transposição didática, analise as afirmativas a
seguir, assinalando V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
( ) Diminui as fronteiras entre os diversos ramos do saber e torna o conhecimento
interdisciplinar, no intuito de integrar os currículos.
( ) Transforma o conhecimento acadêmico em escolar, segmentando-o conforme os anos de
escolaridade e ordenando-o em unidades e tópicos.
( ) Organiza o trabalho didático-pedagógico em eixos temáticos que perpassam todas as
disciplinas, verticalizando o currículo.
A sequência correta é:
a) V – V – F;
b) V – F – V;
c) F – V – V;
d) V – F – F;
e) F – V – F.
Gabarito: E
COMENTÁRIO
Vamos analisar as assertivas:
(FALSO) Diminui as fronteiras entre os diversos ramos do saber e torna o conhecimento
interdisciplinar, no intuito de integrar os currículos.
Não se trata do conceito ou relação com a transposição didática , mas algo que é importante
na discussão curricular, que integra a noção de interdisciplinaridade , no qual existe uma
ruptura com a divisão tradicional das disciplinas e são incentivadas atividades de aprendizagem
de temáticas e conhecimentos comuns entre as áreas de conhecimentos, favorecendo a
globalização e contextualização do saber.
(VERDADEIRO) Transforma o conhecimento acadêmico em escolar, segmentando-o
conforme os anos de escolaridade e ordenando-o em unidades e tópicos.
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos a
escola seleciona e transforma, no sentido de torná-los passíveis de serem ensinados , ao
mesmo tempo em que servem de elementos para a formação ética, estética e política do aluno.
Esse processo em que o conhecimento de diferentes áreas sofre mudanças, transformando-se em
conhecimento escolar, tem sido chamado de transposição didática.
(FALSO) Organiza o trabalho didático-pedagógico em eixos temáticos que perpassam todas as
disciplinas, verticalizando o currículo.
Não se trata do conceito ou relação com a transposição didática , mas algo que é importante
na discussão curricular, que integra a noção de transversalidade que seria uma forma de
organizar o trabalho didático-pedagógico em que temas, eixos temáticos são integrados às
disciplinas, às áreas ditas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas, sendo uma
proposta didática que possibilita o tratamento dos conhecimentos escolares de forma
integrada.
Questão 19: CEBRASPE (CESPE) - AJ (TJ PA)/TJ PA/Pedagogia/2020
Acerca de interdisciplinaridade e globalização, assinale a opção correta.
a) Com a globalização, o debate acerca do direito à diferença foi enfraquecido e,
consequentemente, o debate a respeito da diversidade cultural foi anulado.
b) A maior vantagem gerada pela globalização é a concentração da produção e do poder
econômico, o que coloca à margem um grande contingente da população mundial.
c) No plano cultural, a globalização cria grupos de identidades voltados para a produção
intelectual e também para a afirmação cultural de diferentes segmentos sociais.
d) No plano educacional, o processo de globalização cria uma homogeneização cultural, de
modo que a luta do campo educacional inclui a abertura para que a cultura dos grupos excluídos
do currículo escolar seja representada.
e) No plano econômico, a globalização tem acentuado o processo de dependência cultural, mas
tem evidenciado a igualdade financeira crescente entre países desenvolvidos e países em
desenvolvimento.
Gabarito: D
COMENTÁRIO
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998, p. 29-30):
Num mundo que tende cada vez mais à globalização no plano econômico, da qual é ainda
desconhecido o conjunto de efeitos sociais, é importante perceber o incessante processo de
reposição das diferenças e o ressurgimento de etnicidades. De um lado, esse processo ensina
que o fato de as culturas viverem dinâmicas que resultam em sua modificação constante não
quer dizerque o sentido da mudança seja único, e conduza fatalmente ao modelo de
desenvolvimento dominante. De outro, apresenta com clareza a necessidade da construção de
valores e novas práticas de relação social que permitam o reconhecimento e a valorização da
existência das diferenças étnicas e culturais, e a superação da relação de dominação e exclusão
— ao mesmo tempo em que se constitui a solidariedade.
Vamos a assertiva correta:
d) No plano educacional, o processo de globalização cria uma homogeneização cultural, de
modo que a luta do campo educacional inclui a abertura para que a cultura dos grupos
excluídos do currículo escolar seja representada.
Item correto. Como vimos, a globalização tende a estimular a homogeneização cultural, o que
exige a “ construção de valores e novas práticas de relação social que permitam o
reconhecimento e a valorização da existência das diferenças étnicas e culturais, e a superação da
relação de dominação e exclusão”. 
Questão 20: FGV - AJ (TJ RO)/TJ RO/Pedagogo/2021
O conceito de escola inclusiva está embasado no princípio da:
a) integração progressiva dos portadores de necessidades especiais ao convívio social;
b) igualdade de oportunidades educacionais e sociais a que todos os alunos têm direito;
c) disciplinarização dos alunos com deficiência para sua adaptação à vida em sociedade;
d) adequação à realidade social dos alunos com deficiência para torná-los economicamente
funcionais;
e) convivência com a diversidade como experiência fraterna e humanizadora para os outros
alunos.
Gabarito: B
COMENTÁRIO
b) igualdade de oportunidades educacionais e sociais a que todos os alunos têm direito;
CORRETA. A inclusão social busca a igualdade de oportunidades, o pleno desenvolvimento
de todos os alunos para o exercício pleno da cidadania, com autonomia e independência ,
reduzindo, ou mesmo eliminando, as barreiras impostas pela sociedade, a partir de um juízo de
equidade.
Questão 21: Instituto AOCP - Prof (N Hamburgo)/Pref Novo Hamburgo/Educação Infantil e
Ensino Fundamental Anos Iniciais/2020
A educação especial volta as suas ações para o atendimento de especificidades dos estudantes no
processo educacional, orientando e organizando as redes de apoio. Diante disso, para atuar na
educação especial, o professor deve
a) ter conhecimentos gerais para exercer a docência e específicos da área, aprofundando a
interatividade e interdisciplinaridade da atuação no ensino regular.
b) ser especialista em educação especial, garantindo a organização de ações didáticas igualmente
para todos em sala de aula.
c) conhecer sobre educação especial e as necessidades das diferentes deficiências, atuando com
base nas próprias experiências.
d) ser graduado e simpatizante da causa, defendendo a educação na perspectiva da inclusão em
todos os espaços sociais.
e) ter formação continuada, aperfeiçoando os modos de lidar com a criança deficiente nas
diferentes situações.
Gabarito: A
COMENTÁRIO
a) ter conhecimentos gerais para exercer a docência e específicos da área, aprofundando a
interatividade e interdisciplinaridade da atuação no ensino regular.
Item correto . Segundo BRASIL (p. 13):
Para atuar na educação especial, o professor deve ter como base da sua formação, inicial e
continuada, conhecimentos gerais para o exercício da docência e conhecimentos específicos
da área. Essa formação possibilita a sua atuação no atendimento educacional especializado, 
aprofunda o caráter interativo e interdisciplinar da atuação nas salas comuns do ensino
regular , nas salas de recursos, nos centros de atendimento educacional especializado, nos
núcleos de acessibilidade das instituições de educação superior, nas classes hospitalares e nos
ambientes domiciliares, para a oferta dos serviços e recursos de educação especial.
Como podemos verificar nos trechos destacados acima, o professor de Educação Especial deve
conjugar conhecimentos gerais pedagógicos a conhecimentos específicos para lidar com as
peculiaridades do público. 
Questão 22: Instituto AOCP - Prof (N Hamburgo)/Pref Novo Hamburgo/Educação Infantil e
Ensino Fundamental Anos Iniciais/2020
A necessidade de imprimir intencionalidade educativa às práticas pedagógicas na Educação
Infantil designa ao professor a tarefa de
a) sistematizar o ensino de forma que as experiências preparem a criança para enfrentar o ensino
fundamental.
b) planejar a rotina escolar de modo que o cuidar sobreponha o educar nas situações espontâneas
e dirigidas.
c) propor experiências que permitam à criança conhecer a si e ao outro e as relações dela com o
mundo.
d) observar atentamente o comportamento da criança em sala de aula para posterior relato à
família.
e) organizar situações que oportunize à criança desenvolver-se enquanto aluno na escola.
Gabarito: C
COMENTÁRIO
Segundo a BNCC (2018, p. 39):
Essa intencionalidade [a educativa] consiste na organização e proposição, pelo educador, de
experiências que permitam às crianças conhecer a si e ao outro e de conhecer e compreender
as relações com a natureza , com a cultura e com a produção científica, que se traduzem nas
práticas de cuidados pessoais (alimentar-se, vestir-se, higienizar-se), nas brincadeiras, nas
experimentações com materiais variados, na aproximação com a literatura e no encontro com as
pessoas.
c) propor experiências que permitam à criança conhecer a si e ao outro e as relações dela
com o mundo.
Item correto. Exatamente como vimos no trecho acima. Além disso, essa alternativa está em
consonância com uma dos campos de experiência da Educação Infantil. 
Questão 23: CEBRASPE (CESPE) - AJ (TJ PA)/TJ PA/Pedagogia/2020
Situações em que as crianças precisam escolher entre brincar ou estudar, tomar sorvete ou jantar
a refeição preparada pelos pais, são conflitantes e requerem um nível de amadurecimento que
demonstra a adaptação da criança ao ambiente social. Nessas situações, está em evidência a área
do desenvolvimento
a) motor.
b) perceptual.
c) cognitivo.
d) emocional.
e) da atenção.
Gabarito: D
COMENTÁRIO
Inicialmente, deixamos claro que são várias as áreas de desenvolvimento, inclusive vão além
destas previstas pelo examinador. Em segundo lugar, vamos defini-las:
a) motor: está associado à capacidade de realizar movimentos finos ou grossos;
b) perceptual: relaciona-se à apreensão de informações a partir das experiências sensoriais;
c) cognitivo: se refere ao conjunto de habilidades e estruturas mentais necessárias para a análise e
compreensão das informações;
d) emocional: envolve as habilidades de expressar, interpretar e regular emoções;
e) da atenção: configura a capacidade de manter a concentração sobre determinado objeto ou
estímulo. 
Vemos que o examinador menciona uma situação em que a criança deve decidir sobre situações
conflitantes, de modo adaptativo ao meio social. Nisto, notamos uma habilidade socioemocional
de autorregulação e interpretação de emoções. Com isso, vemos que nosso gabarito é a letra D.
As áreas do desenvolvimento expressas nas outras alternativas não guardam relação com o
contexto apresentado e, por isso, estão erradas.
Questão 24: CEBRASPE (CESPE) - AJ (TJ PA)/TJ PA/Pedagogia/2020
No desenvolvimento emocional e social, existem funções biológicas que podem ser educadas e
outras que não se podem educar ou modificar. As funções não passíveis de educação são os
a) instintos.
b) desejos.
c) reflexos.
d) pensamentos.
e) comportamentos.
Gabarito: C
COMENTÁRIO
Resumidamente, podemos definir os conceitos apresentados pelo examinador da seguinte forma: 
a) instintos: estão relacionados a atividades hereditárias mais ou menos uniformes numa espécie,
realizada de modo inconsciente (ex: o comportamento de sugar por um bebê);
b) desejos: configuram tensões direcionadas a uma finalidade, a qual é considerada satisfatória
pelo sujeito;
c) reflexos: são respostas involuntárias e imediatas a um estímulo qualquer;
d) pensamentos: são o resultado de processos mentais, por meio dos quais as pessoas produzem
ideias sobre si e sobre o mundo, demodo a interpretar os diversos estímulos que dele advêm;
e) comportamentos: conjunto de reações observáveis de um indivíduo frente a determinada
circunstância. 
Vemos que o examinador menciona uma função biológica que não é passível de educação. Nisto,
notamos que os instintos, desejos, pensamentos e comportamentos podem ser trabalhados de
modo a intensificá-los ou reprimi-los. Isso porque eles se mostram em padrões de
comportamento ou decorrem das formas de interpretar o mundo. Logo, as alternativas A, B, D e
E estão erradas. 
Contudo, os reflexos, por serem involuntários e automáticos, não podem “educados”. Um
exemplo é como fazer uma pessoa deixar de piscar frente uma ameaça aos olhos. Por isso, nosso
gabarito é a letra C.
Questão 25: Instituto AOCP - Prof (N Hamburgo)/Pref Novo Hamburgo/Educação Infantil e
Ensino Fundamental Anos Iniciais/2020
Na Educação Infantil, cuidar e educar são considerados processos inter relacionados. Nesse
contexto, é correto afirmar que as creches e pré-escolas devem
a) envolver nas ações pedagógicas situações que priorizem os cuidados diários.
b) desconsiderar no processo de ensino escolar a educação familiar.
c) desarticular em suas propostas pedagógicas o cuidar e o educar.
d) considerar as vivências construídas pela criança no cotidiano.
e) focar no educar, secundarizando o cuidar.
Gabarito: D
COMENTÁRIO
Segundo a BNCC (2018, p. 36. grifos nossos):
Nas últimas décadas, vem se consolidando, na Educação Infantil, a concepção que vincula
educar e cuidar , entendendo o cuidado como algo indissociável do processo educativo. Nesse
contexto, as creches e pré-escolas, ao acolher as vivências e os conhecimentos construídos
pelas crianças no ambiente da família e no contexto de sua comunidade, e articulá-los em
suas propostas pedagógicas , têm o objetivo de ampliar o universo de experiências,
conhecimentos e habilidades dessas crianças, diversificando e consolidando novas
aprendizagens, atuando de maneira complementar à educação familiar – especialmente quando
se trata da educação dos bebês e das crianças bem pequenas, que envolve aprendizagens muito
próximas aos dois contextos (familiar e escolar), como a socialização, a autonomia e a
comunicação. 
Como vimos, a vinculação do cuidado e da educação na Educação Infantil é bastante forte, de
modo que não é possível desarticulá-los nem priorizar um em detrimento do outro. Por isso, as
alternativas A, B e D estão erradas. 
Já a alternativa B não se sustenta, porque não se deve desconsiderar a educação familiar em
nenhuma etapa da Educação Básica, sobretudo na Educação Infantil. 
Com isso, nossa resposta é a letra D.
Questão 26: FGV - AJ (TJ RO)/TJ RO/Pedagogo/2021
Qualquer conduta, tratando-se seja de um ato executado exteriormente, ou interiorizado no
pensamento, apresenta-se como uma adaptação ou, melhor dizendo, como uma readaptação. O
indivíduo age apenas ao experimentar uma necessidade, ou seja, se o equilíbrio entre o meio e o
organismo é rompido momentaneamente; neste caso, a ação tende a restabelecer o equilíbrio, isto
é, precisamente a readaptar o organismo.
PIAGET, A psicologia da inteligência. Petrópolis: Vozes, 2013. p.18.
Para Piaget, o desenvolvimento da aprendizagem:
a) gera uma adaptação a valores sociais hegemônicos;
b) resulta na memorização do aprendizado;
c) interioriza conteúdos formais transmitidos na escola;
d) está relacionado com o meio em que se está inserido;
e) permite a assimilação de conceitos universais.
Gabarito: D
COMENTÁRIO
Segundo a perspectiva construtivista o desenvolvimento objetiva a adaptação e a organização,
assim como, o conhecimento é construído ativamente no processo de interação do indivíduo
com o meio ambiente .
Para que o desenvolvimento cognitivo aconteça, Piaget (2013) descreve que a interação entre os
fatores biológicos e a adaptação ao ambiente são fundamentais, enfatizando cinco fatores nesse
processo: Esquema, adaptação, assimilação, acomodação, equilíbrio.
É com base nesses esquemas que as pessoas constroem as estruturas mentais que possibilitam o
seu desenvolvimento, uma criança ao nascer possui poucos esquemas, a priori são os reflexos
que posteriormente vão se generalizando. Para que ocorra essa generalização, ampliação e
desenvolvimento o biológica precisa se adaptar ao meio físico através da assimilação que
acontece quando a criança vai aprendendo sobre o seu meio e acomodação quando ela internaliza
esse conhecimento , isto é, consiste na capacidade de modificação da estrutura mental antiga
para dar conta de dominar um novo objeto do conhecimento.
Questão 27: IBFC - Peda (EBSERH)/EBSERH/2020
A compreensão da personalidade, a partir da Visão Vygotskyana, ocorre no âmbito da própria
vida e de uma forma global, determina a apreensão de seu desenvolvimento em circunstâncias
objetivas, isto é, como resultado da atividade subjetiva condicionada por condições objetivas; a
personalidade de cada indivíduo, não é produzida por ele isoladamente, mas, sim, resultado da
atividade social. Sobre Vygotsky e seus estudos teóricos, assinale a alternativa correta.
a) Ao discutir a relação entre signo e personalidade humana, Vygotsky enfatiza que o signo não
foi, a princípio, meio de comunicação e, tampouco, um meio de conduta da personalidade
b) Para ele, é evidente que o desenvolvimento cultural não se fundamenta no emprego dos
signos, e sua inclusão no sistema geral do comportamento humano transcorreu inicialmente de
forma individual, externa e depois social, interna
c) A palavra apresenta importância fundamental no processo de estruturação e organização das
funções psicológicas superiores e, consequentemente, nas formas de comportamentos do homem,
assim como na sua maneira de ser e pensar o mundo
d) A possibilidade do pensamento verbal, por exemplo, refere-se à transferência da linguagem
individual para o exterior do sujeito, e a capacidade de refletir, própria do homem, é resultado da
internalização de uma discussão real ocorrida internamente
e) Para o teórico, o pensamento não nasce através das palavras e, uma palavra desprovida de
pensamento é ainda sim significativa, e um pensamento expresso por palavras permanece uma
sombra
Gabarito: C
COMENTÁRIO
Percebam que a alternativa A e B estão INCORRETAS , pois desvalorizam a função e
importância dos signos.
No entanto, para Vygotsky existem dois elementos mediadores simbólicos na relação humana: 
os instrumentos e os signos.
Os instrumentos ampliaram para os homens as possibilidades de transformação da natureza: o
machado e a faca permitiram um corte mais afiado e preciso, uma vasilha facilitou o
armazenamento de água , emtre outros.
Já os signos são elementos mediadores exclusivamente humano. O signo é qualquer objeto,
forma ou fenômeno que representa algo diferente de si mesmo. A linguagem , por exemplo, é
toda composta de signos : a palavra mesa remete a um objeto concreto que utilizamos para
nossas refeições, por exemplo.
Nesse sentido, a alternativa C está CORRETA porque para a Linguagem/Palavra tem uma
importância fundamental da teorização de Vygotsky.
Segundo o autor, é através da cultura que retiramos os sistemas simbólicos de representação da
realidade. Nesse sentido, a linguagem é o sistema simbólico fundamental na mediação entre
os sujeitos da sociedade e os objetos de conhecimento.
Já a alternativa E , está INCORRETA , pois desconsidera essa relação entre pensamento e
palavras.
E a alternativa D , também traz uma relação INCORRETA , pois a internalização é o
processo a partir do qual interiorizamos elementos da cultura, ou seja, não é interna como a
alternativa apresenta, mas sim nasce do exterior para o interior.
Questão 28: Instituto AOCP - Prof (N Hamburgo)/Pref Novo Hamburgo/Educação Infantil e
Ensino Fundamental Anos Iniciais/2020
Ao observar a criança interagindo com seus pares de mesma idade e com o adulto na brincadeira,
o que é possível identificar?
a) A disciplina e a organização no comportamento no cumprimento de regras.
b) O resgatede brincadeiras e jogos para o desenvolvimento das emoções.
c) A ideia de liderança e autoconfiança na organização da vida futura.
d) O desenvolvimento especificamente motor amplo e fino.
e) As emoções, os afetos e a resolução de conflitos.
Gabarito: E
COMENTÁRIO
Conforme a BNCC (2018, p. 37):
A interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo muitas
aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças. Ao observar as
interações e a brincadeira entre as crianças e delas com os adultos, é possível identificar, por
exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a resolução de conflitos e a
regulação das emoções.
e) As emoções, os afetos e a resolução de conflitos.
Item correto. Essa é nossa alternativa correta! Como vimos no excerto acima, durante as
brincadeiras, é possível perceber a manifestação das emoções, dos afetos e da resolução dos
conflitos que surgem. 
Questão 29: Instituto AOCP - Prof (N Hamburgo)/Pref Novo Hamburgo/Educação Infantil e
Ensino Fundamental Anos Iniciais/2020
Alfabetização e letramento são dois processos compostos de diferentes facetas, compreendidas
em
a) a faceta da leitura compreensiva, da escrita legível e do uso correto da gramática.
b) a faceta do uso adequado dos parágrafos, dos títulos e da pontuação.
c) a faceta fônica, da leitura fluente, da leitura compreensiva, da identificação e do uso adequado
das diferentes funções da escrita.
d) a faceta da leitura e produção textual, do domínio das teorias do texto e do discurso.
e) a faceta da alfabetização, da motivação das crianças, da escrita legível e compreensiva.
Gabarito: C
COMENTÁRIO
Segundo os ensinamentos de Mota (2007), podemos definir alfabetização e letramento da
seguinte forma:
Alfabetização: “aprendizagem de um código escrito”.
Letramento: “práticas sociais da leitura e escrita ou às conseqüências e/ou condições de quem
exerce essas práticas”. 
Percebemos, portanto, que o primeiro conceito trata da capacidade de codificar e decodificar o
sistema escrito (saber ler e escrever); enquanto, o segundo, da aptidão para fazer uso social
adequado da leitura e da escrita.
A questão deseja que o candidato ou candidata identifique quais dos itens apresenta facetas ou
dimensões comuns ao letramento e à alfabetização. Vamos à alternativa!
c) a faceta fônica, da leitura fluente, da leitura compreensiva, da identificação e do uso
adequado das diferentes funções da escrita.
Item correto. As facetas (dimensões) fônica e de leitura pertencem à alfabetização, ao passo que
a identificação e o uso adequado das funções da escrita se referem ao letramento. 
Questão 30: Instituto AOCP - Prof (N Hamburgo)/Pref Novo Hamburgo/Educação Infantil e
Ensino Fundamental Anos Iniciais/2020
Na Educação Infantil, as experiências com a literatura infantil, propostas pelo professor ao
mediar a relação dos textos com as crianças, contribuem para o desenvolvimento
a) da compreensão do uso social da escrita e dos números.
b) da alfabetização e letramento como conhecimento de mundo.
c) do reconhecimento da leitura e escrita como símbolos da fala.
d) da construção de hipóteses da escrita em rabiscos e garatujas.
e) da escrita de letras e números como representação da língua materna.
Gabarito: D
COMENTÁRIO
Inicialmente, segundo os ensinamentos de Mota (2007), podemos definir alfabetização e
letramento da seguinte forma:
Alfabetização: “aprendizagem de um código escrito”.
Letramento: “práticas sociais da leitura e escrita ou às conseqüências e/ou condições de quem
exerce essas práticas”. 
Percebemos que o primeiro conceito trata da capacidade de codificar e decodificar o sistema
escrito (saber ler e escrever); enquanto, o segundo, da aptidão para fazer uso social adequado da
leitura e da escrita. 
Em segundo lugar, enquanto a educação infantil é marcada por ações que busquem sobretudo o
autoconhecimento, a propiciação de experiências e o conhecimento do esquema corporal, os anos
iniciais do ensino fundamental focam o processo de alfabetização, segundo a BNCC (2018, p.
63). 
Com isso, entendemos que a ação pedagógica na educação infantil não deve buscar
prioritariamente, segundo a BNCC, nem a alfabetização nem o letramento, mas sim o fomento às
experiências e ao convívio com a literatura (2018, p. 42). 
Assim, devemos excluir quaisquer alternativas que tratem desses dois fenômenos: a alfabetização
e o letramento. 
d) da construção de hipóteses da escrita em rabiscos e garatujas.
Item correto. Construir hipóteses da escrita é uma etapa que antecede a alfabetização que
decorre do contato, do convívio com expressões textuais diversas, o que deve ser fomentado na
educação infantil. 
Questão 31: FGV - AJ (TJ RO)/TJ RO/Pedagogo/2021
A Justiça Restaurativa emerge como uma esperança em meio ao crescimento do clima de
insegurança que marca o mundo contemporâneo, diante dos altos índices de violência e
criminalidade.
Slakmon, C., R. De Vitto, e R. Gomes Pinto, org., 2005. Justiça Restaurativa. Brasília –
DF: Ministério da Justiça e Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento - PNUD, p.
13.
Sobre Justiça Restaurativa, é correto afirmar que se trata de um processo:
a) estritamente voluntário, devendo ser formal, onde o espaço privilegiado é no cenário
judiciário, visando alcançar o resultado restaurativo, ou seja, um acordo como objetivo de suprir
as necessidades individuais e coletivas das partes e se lograr a reintegração social da vítima e do
infrator;
b) estritamente voluntário, relativamente informal, a ter lugar preferencialmente em espaços
comunitários, com a intervenção de um ou mais mediadores ou facilitadores, visando alcançar o
resultado restaurativo, ou seja, um acordo com o objetivo de suprir as necessidades individuais e
coletivas das partes e se lograr a reintegração social da vítima e do infrator;
c) imposto às partes, devendo ser formal, onde o espaço privilegiado é no cenário judiciário,
visando alcançar o resultado restaurativo, ou seja, um acordo com o objetivo de suprir apenas as
necessidades coletivas;
d) estritamente voluntário, relativamente informal, a ter lugar preferencialmente em espaços
comunitários, com a intervenção de um ou mais mediadores ou facilitadores, visando alcançar o
resultado restaurativo, ou seja, um acordo com o objetivo de suprir apenas as necessidades
individuais das partes, porém não objetivando a reintegração social da vítima e do infrator;
e) preferencialmente voluntário, devendo ser informal, onde o espaço privilegiado é no cenário
judiciário, visando alcançar o resultado restaurativo, ou seja, um acordo com o objetivo de suprir
as necessidades individuais e coletivas das partes e se lograr a reintegração social da vítima e do
infrator.
Gabarito: B
COMENTÁRIO
b) estritamente voluntário, relativamente informal, a ter lugar preferencialmente em espaços
comunitários, com a intervenção de um ou mais mediadores ou facilitadores, visando alcançar o
resultado restaurativo, ou seja, um acordo com o objetivo de suprir as necessidades individuais e
coletivas das partes e se lograr a reintegração social da vítima e do infrator; 
CORRETA . No desenvolvimento da Justiça Restaurativa ocorre um processo estritamente
voluntário, relativamente informal , a ter lugar preferencialmente em espaços
comunitários , sem o peso e o ritual solene da arquitetura do cenário judiciário, intervindo um
ou mais mediadores ou facilitadores, e podendo ser utilizadas técnicas de mediação, conciliação
e transação para se alcançar o resultado restaurativo, ou seja, um acordo objetivando suprir as 
necessidades individuais e coletivas das partes e se lograr a reintegração social da vítima e
do infrator (PINTO, 2005).
Aprendizagem
Questão 32: CEBRASPE (CESPE) - AJ (TJ PA)/TJ PA/Pedagogia/2020
O conjunto de padrões de reação e de interação com o ambiente e com outras pessoas (crianças
ou adultos) que diferencia cada criança é denominado
a) percepção.
b) interação.
c) personalidade.
d) nativismo.
e) empirismo.Gabarito: C
COMENTÁRIO
Ao lermos o enunciado, percebemos que a questão deseja a identificação da expressão que define
o conjunto de padrões que diferencial cada criança, ou seja, a personalidade. Um conceito
simples, mas útil e suficiente para essa questão, a aponta como o “conjunto das características
cognitivas, afetivas, volitivas e físicas que distinguem um indivíduo” (Dicionário Aurélio
Eletrônico). Temos, portanto, nossa resposta: alternativa C.
Questão 33: CEBRASPE (CESPE) - AJ (TJ PA)/TJ PA/Pedagogia/2020
Um dos pontos que a pedagogia deve ter como alvo é a educação de comportamentos que
emergem no âmbito das relações sociais, mas que têm na sua base reações inatas e instintivas.
Esses comportamentos fazem parte do escopo da aprendizagem
a) artística.
b) emocional.
c) psicomotora.
d) moral.
e) estética.
Gabarito: D
COMENTÁRIO
Segundo o Referencial curricular nacional para a educação infantil, volume 1, os campos de
aprendizagem envolvem sete capacidades: física, afetiva, cognitiva, ética, estética, de relação
interpessoal e inserção social (p. 47-48). Vamos às definições: 
As capacidades de ordem física estão associadas à possibilidade de apropriação e conhecimento
das potencialidades corporais, ao autoconhecimento, ao uso do corpo na expressão das
emoções, ao deslocamento com segurança.
As capacidades de ordem cognitiva estão associadas ao desenvolvimento dos recursos para
pensar, o uso e apropriação de formas de representação e comunicação envolvendo resolução
de problemas.
As capacidades de ordem afetiva estão associadas à construção da auto-estima, às atitudes no
convívio social, à compreensão de si mesmo e dos outros.
As capacidades de ordem estética estão associadas à possibilidade de produção artística e
apreciação desta produção oriundas de diferentes culturas.
As capacidades de ordem ética estão associadas à possibilidade de construção de valores que
norteiam a ação das crianças.
As capacidades de relação interpessoal estão associadas à possibilidade de estabelecimento de
condições para o convívio social. Isso implica aprender a conviver com as diferenças de
temperamentos, de intenções, de hábitos e costumes, de cultura etc.
As capacidades de inserção social estão associadas à possibilidade de cada criança perceber-se
como membro participante de um grupo de uma comunidade e de uma sociedade. 
Nisto, o examinador deseja que o candidato(a) identifique entre as alternativas aquele escopo da
aprendizagem que cuide dos “comportamentos que emergem no âmbito das relações sociais, mas
que têm na sua base reações inatas e instintivas”. 
Vemos que as alternativas A e E tratam do mesmo conceito. Logo, ambas estão erradas, já que a
questão não pode ter duas respostas. Por sua vez, o escopo psicomotor guarda relação com as
capacidades físicas e, por isso, não se sustentam em reações inatas e instintivas. Desse modo, a
alternativa C também é incorreta. 
A dúvida persiste entre a B e a D. De fato, os escopos emocional e o moral são bem próximos,
no que se refere ao comportamentos que emergem das relações sociais. No entanto, as
habilidades socioemocionais não visam controlar instintos (no sentido técnico da palavra), mas
sim emoções. Desse modo, o item B está errado. 
Resta-nos a letra D. Com efeito, as questões éticas/morais servem para a domesticação das
reações inatas e das instintivas, de modo a introjetar um código que valores que permita a vida
daquele indivíduo em sociedade. Portanto, ela está correta.
Questão 34: Instituto AOCP - Prof (N Hamburgo)/Pref Novo Hamburgo/Educação Infantil e
Ensino Fundamental Anos Iniciais/2020
A unidade entre ensino e aprendizagem é uma relação recíproca em que o professor tem o papel
de dirigente e o aluno de aprendiz. Considerando que o ensino não existe por si mesmo, mas na
relação com a aprendizagem, é correto afirmar que nessa relação
a) o ensino se caracteriza pelo trabalho espontâneo do professor e a aprendizagem pela
memorização dos conteúdos.
b) o professor é apenas um facilitador da aprendizagem e o aluno um sujeito ativo da
assimilação.
c) a aprendizagem ocorre de maneira automática dos conteúdos, habilidades e atitudes.
d) o aluno aprende pelas experiências que traz para a sala de aula.
e) o ensino tem a tarefa de assegurar a difusão e domínio dos conhecimentos e a aprendizagem a
assimilação ativa de conhecimentos e operações mentais.
Gabarito: E
COMENTÁRIO
Segundo Libâneo (2006, p. 90):
O ensino tem a tarefa principal de assegurar a difusão e o domínio dos conhecimentos
 sistematizados legados pela humanidade. Daí que uma de suas tarefas básicas seja a seleção e
organização do conteúdo de ensino e dos métodos apropriados, a serem trabalhados num
processo organizado na sala de aula.
A aprendizagem é assimilação ativa de conhecimentos e de operações mentais , para
compreendê-los e aplicá-los consciente e autonomamente (…). 
Com isso, percebemos que nossa resposta é a letra E .
Questão 35: Instituto AOCP - Prof (N Hamburgo)/Pref Novo Hamburgo/Educação Infantil e
Ensino Fundamental Anos Iniciais/2020
A sala de aula é o local onde a aprendizagem acontece por meio de experiências construídas por
fatores:
a) emocionais, neurológicos, relacionais e ambientais.
b) sociais, educacionais, econômicos e pessoais.
c) biológicos, interpessoais e cotidianos.
d) culturais e pedagógicos.
e) físicos e psíquicos.
Gabarito: A
COMENTÁRIO
Segundo Silva, Cruz e Silva (2013):
Aprendizagem é um processo de mudança de comportamento obtido por meio da experiência
construída por fatores emocionais, neurológicos, relacionais e ambientais. Aprender é o
resultado da interação entre estruturas mentais e o meio ambiente, cujo órgão responsável é o
cérebro, que comanda o processo altamente complexo.
Com isso, percebemos que nossa resposta é a alternativa A. 
É importante percebemos que as demais alternativas apresentam alguns elementos corretos
(como a B) ou todos (como a E). Contudo, apenas a letra A é a mais completa entre elas.
Questão 36: CEBRASPE (CESPE) - AJ (TJ PA)/TJ PA/Pedagogia/2020
Com relação às bases psicológicas da aprendizagem, assinale a opção correta.
a) Segundo Piaget, o desenvolvimento intelectual resulta da construção de um equilíbrio
progressivo entre assimilação e condicionamento operante.
b) Para Vygotsky, a aprendizagem inclui relações entre as pessoas, e a relação do indivíduo com
o mundo é sempre mediada pelo outro.
c) As teorias do condicionamento definem a aprendizagem como um processo de relação do
sujeito com o mundo externo que tem consequência no plano da organização interna do
conhecimento.
d) Conforme Bruner, o processo de aprendizagem deve estar voltado para a compreensão dos
conteúdos procedimentais e atitudinais.
e) As teorias cognitivistas defendem que a aprendizagem consiste na conexão entre estímulo e
resposta, de forma que um evoca o outro, de modo a completar a aprendizagem.
Gabarito: B
COMENTÁRIO
b) Para Vygotsky, a aprendizagem inclui relações entre as pessoas, e a relação do indivíduo
com o mundo é sempre mediada pelo outro.
Item certo. O entendimento vigotskyano da aprendizagem envolve o conceito de zona de
desenvolvimento proximal que intermedeia o nível de desenvolvimento atual e o potencial. Esse
“meio de campo” é dependente das relações/interações sociais, as quais medeiam o contato com
o mundo, com o real.
Questão 37: IBFC - Peda (EBSERH)/EBSERH/2020
Jean Piaget (1896-1980) desenvolveu estudos psicogenéticos objetivando compreender como o
ser humano conhece o mundo (material e simbólico) e descobrir quais seriam os mecanismos
cognitivos utilizados pelo homem para conhecer este mundo. Sobre o teórico e seus estudos,
analise as afirmativas abaixo.
I. Piaget desenvolveu suas pesquisas iniciais em biologia, mas suas preocupações com o
conhecimento levaram-no diretamente à psicologia, que é de onde, por meio de pesquisas
experimentais, construiu sua teoria do desenvolvimento cognitivo.
II. A teoria piagetiana não se propõe a construir a unificação entre abiologia e a epistemologia, e
nesta empreitada constrói uma teoria científica do conhecimento que integra os fenômenos
cognitivos ao contexto da adaptação do organismo ao meio. Piaget é um dos representantes das
ciências naturais.
III. A teoria piagetiana preocupa-se em compreender a gênese (origem) e a evolução do
conhecimento humano e, diante desse objetivo, procura identificar quais são os mecanismos
utilizados pela criança para conhecer o mundo.
Assinale a alternativa correta
a) Apenas a afirmativa III está correta
b) Apenas a afirmativa II estão corretas
c) As afirmativas I , II e III estão corretas
d) Apenas as afirmativas I e III estão corretas
e) Apenas as afirmativas I e II estão corretas
Gabarito: D
COMENTÁRIO
Vamos analisar as assertivas:
I. Piaget desenvolveu suas pesquisas iniciais em biologia, mas suas preocupações com o
conhecimento levaram-no diretamente à psicologia, que é de onde, por meio de pesquisas
experimentais, construiu sua teoria do desenvolvimento cognitivo. 
CORRETA. Com base na teoria do autor, o desenvolvimento ocorre nesta interação
fundamental entre fatores internos e externos, toda conduta é uma assimilação do dado a
esquemas anteriores. Segundo Piaget (2014)
[...] toda conduta é, ao mesmo tempo, acomodação destes esquemas a situação atual. Daí
resulta que a teoria do desenvolvimento apela, necessariamente, para a noção de equilíbrio
entre os fatores internos e externos ou, mais em geral, entre a assimilação e a acomodação.
É com base nesses esquemas que as pessoas constroem as estruturas mentais que possibilitam o
seu desenvolvimento, uma criança ao nascer possui poucos esquemas, a priori são os reflexos
que posteriormente vão se generalizando.
II. A teoria piagetiana não se propõe a construir a unificação entre a biologia e a epistemologia,
e nesta empreitada constrói uma teoria científica do conhecimento que integra os fenômenos
cognitivos ao contexto da adaptação do organismo ao meio. Piaget é um dos representantes das
ciências naturais. 
INCORRETA. O que deixa INCORRETA a assertiva é o termo “não se propõe”.
Segundo Viotto Filho, Ponce e Almeida (2009):
[...] a teoria piagetiana se propõe a construir a unificação entre a biologia e a epistemologia ,
e nesta empreitada constrói uma teoria científica do conhecimento que integra os fenômenos
cognitivos ao contexto da adaptação do organismo ao meio, tendo a biologia (seus conceitos e
métodos) como elementos fundantes da sua teoria. Nesse sentido, entende-se que tanto Piaget
quanto Skinner são representantes das ciências naturais.
III. A teoria piagetiana preocupa-se em compreender a gênese (origem) e a evolução do
conhecimento humano e, diante desse objetivo, procura identificar quais são os mecanismos
utilizados pela criança para conhecer o mundo. 
CORRETA. Segundo a perspectiva construtivista o desenvolvimento objetiva a adaptação e a
organização.
Jean Piaget é o autor preponderante dessa corrente e a caracterizou como Epistemologia
Genética , que enfatizou seu estudo para os determinantes do desenvolvimento cognitivo.
O autor descreve que a interação entre os fatores biológicos e a adaptação ao ambiente são
fundamentais, enfatizando cinco fatores nesse processo: Esquema, adaptação, assimilação,
acomodação, equilíbrio.
Questão 38: IBFC - Peda (EBSERH)/EBSERH/2020
De suas pesquisas, Piaget elabora algumas categorias para compreender o processo de
desenvolvimento humano, sendo a equilibração uma categoria fundamental. Para o autor, todo
organismo vivo precisa viver em equilíbrio com o meio ambiente, caso contrário não sobrevive.
Diante disto, analise as afirmativas abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).
( ) Este ambiente possibilita situações novas, desafiadoras e conflitantes ao indivíduo causando-
lhe desequilíbrios, que são necessários para o avanço do seu desenvolvimento.
( ) Diante de um conflito (nova tarefa, novo objeto a ser conhecido ou nova palavra a ser
aprendida), o indivíduo se desequilibra e, para reequilibrar-se, lança mão de alguns mecanismos
fundamentais, denominados mecanismos próprios do indivíduo.
( ) Dentre esses mecanismos, encontra-se a assimilação que se manifesta quando o organismo, se
altera e nem sempre procura significado a partir de experiências mais recentes para tentar
compreender um novo conflito imediato.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.
a) V, V, F
b) F, V, F
c) V, V, V
d) F, F, V
e) V, F, F
Gabarito: A
COMENTÁRIO
Vamos analisar as assertivas:
(VERDADEIRO) Este ambiente possibilita situações novas, desafiadoras e conflitantes ao
indivíduo causando-lhe desequilíbrios, que são necessários para o avanço do seu
desenvolvimento.
O conhecimento é a equilibração/reequilibração entre assimilação e acomodação, ou seja, entre
os indivíduos e os objetos do mundo.
Jean Piaget é o teórico preponderante da corrente construtivista , e que para o desenvolvimento
cognitivo, o autor descreve que a interação entre os fatores biológicos e a adaptação ao ambiente
são fundamentais, enfatizando cinco fatores nesse processo: Esquema, adaptação, assimilação,
acomodação, equilíbrio.
(VERDADEIRO) Diante de um conflito (nova tarefa, novo objeto a ser conhecido ou nova
palavra a ser aprendida), o indivíduo se desequilibra e, para reequilibrar-se, lança mão de alguns
mecanismos fundamentais, denominados mecanismos próprios do indivíduo.
Para Piaget (2002) o erro dentro do processo de aprendizagem é importante, pois fornece um
novo significado, considerando-o como uma expressão de que cada indivíduo, no qual o aluno
ao se defrontar com uma nova informação, o indivíduo utilizará de seus mecanismos de
resistência expressos através do confronto (do erro) provocando um desequilíbrio 
consequente do choque com os conhecimentos já internalizados pelas suas
experiências/conhecimentos anteriores.
(FALSO) Dentre esses mecanismos, encontra-se a assimilação que se manifesta quando o
organismo, se altera e nem sempre procura significado a partir de experiências mais recentes para
tentar compreender um novo conflito imediato.
Com base na teoria do autor, o desenvolvimento ocorre nesta interação fundamental entre fatores
internos e externos, toda conduta é uma assimilação do dado a esquemas anteriores
 (experiências mais recentes/anteriores). Segundo Piaget (2014)
[...] toda conduta é, ao mesmo tempo, acomodação destes esquemas a situação atual. Daí
resulta que a teoria do desenvolvimento apela, necessariamente, para a noção de equilíbrio
entre os fatores internos e externos ou, mais em geral, entre a assimilação e a acomodação.
Questão 39: CEBRASPE (CESPE) - AJ (TJ PA)/TJ PA/Pedagogia/2020
À avaliação da aprendizagem têm sido atribuídos diferentes significados relacionados,
especificamente, à forma autoritária e classificatória da avaliação tradicional.
A respeito da avaliação na perspectiva da construção do conhecimento e de autonomia, assinale a
opção correta.
a) Avaliar é dinamizar oportunidades de reflexão e de conhecimento em um momento terminal
do processo educativo.
b) Deve-se compreender a relação entre educação e avaliação como dois momentos distintos e
não relacionais.
c) Por intervir em todo o trabalho pedagógico, a avaliação não pode ocorrer de forma isolada,
mas deve estar ligada a um projeto fundamentado que tenha como objetivo a aprendizagem.
d) Na perspectiva da construção de conhecimento, competências e habilidades, a avaliação se
caracteriza um movimento de problematização dissociado da reflexão sobre a ação.
e) A avaliação é um espaço de mediação, de processo interativo de aprendizagens sobre si e
sobre a realidade no qual prevalece a cultura da classificação e da seleção.
Gabarito: C
COMENTÁRIO
c) Por intervir em todo o trabalho pedagógico, a avaliação não pode ocorrer de forma
isolada, mas deve estar ligada a um projeto fundamentado que tenha como objetivo a
aprendizagem.
Item correto. A educação é um processo, ou seja, uma sequência de fatos ou operações que secoordenam em torno do objetivo maior que é a aprendizagem. Nisso, a avaliação não pode ser
isolada, distante dos demais elementos da prática educativa, como os métodos, os conteúdos, os
sujeitos etc. 
Questão 40: FGV - AJ (TJ RO)/TJ RO/Pedagogo/2021
Para Cipriano Carlos Luckesi, o ato de avaliar implica dois processos articulados e
indissociáveis: diagnosticar e decidir, já que não é possível uma decisão sem um diagnóstico, e
um diagnóstico sem uma decisão é uma ação interrompida.
A respeito desses dois processos na avaliação da aprendizagem escolar, analise as afirmativas a
seguir.
I. O ato de diagnosticar implica constatar o estado de uma atividade ou de uma habilidade de
aprendizagem, levando em consideração a natureza de cada campo de conhecimento.
II. O ato de diagnosticar gera uma qualificação, positiva ou negativa, a respeito do objeto em
avaliação, o que, por sua vez, conduz à escolha de estratégias didáticas.
III. O ato de decidir não é neutro, estando subordinado aos objetivos da aprendizagem que se
pretendem alcançar, às necessidades pedagógicas e aos meios disponíveis.
Está correto o que se afirma em:
a) somente I ;
b) somente II ;
c) somente I e II ;
d) somente I e III ;
e) I , II e III .
Gabarito: E
COMENTÁRIO
Vamos analisar as assertivas:
I. O ato de diagnosticar implica constatar o estado de uma atividade ou de uma habilidade de
aprendizagem, levando em consideração a natureza de cada campo de conhecimento.
CORRETA. Para o autor o ato de avaliar inicia no diagnóstico e com base nesse diagnóstico
inicial temos a constatação do objeto que iremos avaliar. Segundo Luckesi (2000):
O ato de avaliar, como todo e qualquer ato de conhecer, inicia-se pela constatação, que nos dá
a garantia de que o objeto é como é. Não há possibilidade de avaliação sem a constatação.
II. O ato de diagnosticar gera uma qualificação, positiva ou negativa, a respeito do objeto em
avaliação, o que, por sua vez, conduz à escolha de estratégias didáticas. 
CORRETA. Para Luckesi (2000) a segunda parte do ato de diagnosticar (depois da
constatação) seria qualificar , ou seja, atribuir uma qualidade ao objeto que está sendo avaliado
( pode ser satisfatório ou insatisfatório).
[...]essa qualificação não se dá no vazio. Ela é estabelecida a partir de um determinado
padrão, de um determinado critério de qualidade que temos, ou que estabelecemos, para este
objeto.
III. O ato de decidir não é neutro, estando subordinado aos objetivos da aprendizagem que se
pretendem alcançar, às necessidades pedagógicas e aos meios disponíveis. 
CORRETA. Após o ato de diagnosticar que envolve a constatação e a qualificação do objeto a
ser avaliado, temos a tomada de decisão que ocorre em função de um objetivo que se
pretende alcançar. Segundo Luckesi (2000):
O ato de avaliar não é um ato neutro que se encerra na constatação . Ele é um ato dinâmico,
que implica na decisão de 'o que fazer' Sem este ato de decidir, o ato de avaliar não se completa.
Ele não se realiza. Chegar ao diagnóstico é uma parte do ato de avaliar. A situação de
'diagnosticar sem tomar uma decisão' assemelha-se à situação do náufrago que, após o
naufrágio, nada com todas as suas forças para salvar-se e, chegando às margens, morre, antes
de usufruir do seu esforço.
Questão 41: Instituto AOCP - Prof (N Hamburgo)/Pref Novo Hamburgo/Educação Infantil e
Ensino Fundamental Anos Iniciais/2020
A avaliação escolar é algo inerente aos processos cotidianos e de aprendizagem que envolvem
todos os sujeitos inseridos na escola, por isso não pode ser compreendida como isolada dos
processos pedagógicos. Diante disso, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a
seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) A avaliação é uma das atividades que se refere à reflexão de informações obtidas para planejar
o imediato.
( ) É preciso avaliar para redirecionar o planejamento com foco na construção do conhecimento
pelos alunos.
( ) A avaliação deve ser usada para acompanhar exclusivamente a aprendizagem do aluno em
situações específicas.
( ) Avaliar implica desenvolver ações para formular objetivos, definir conteúdos e métodos do
trabalho pedagógico.
a) F – F – V – F.
b) V – F – V – F.
c) F – V – F – V.
d) V – F – F – V.
e) V – V – F – V.
Gabarito: C
COMENTÁRIO
(F) A avaliação é uma das atividades que se refere à reflexão de informações obtidas para
planejar o imediato.
Segundo Fernandes (2007, p. 19): “Avaliar referese à reflexão sobre as informações obtidas com
vistas a planejar o futuro”. Logo, não se avaliação para planejar o agora, o imediato, mas sim as
ações futuras de curto, médio e longo prazos. Item falso.
(V) É preciso avaliar para redirecionar o planejamento com foco na construção do
conhecimento pelos alunos.
Essa perspectiva se refere à avaliação formativa, que “acontece ao longo do processo, com o
objetivo de reorientá-lo” (FERNANDES, 2007, p. 20). Item verdadeiro.
(F) A avaliação deve ser usada para acompanhar exclusivamente a aprendizagem do aluno
em situações específicas.
Conforme Fernandes (2007, p. 20):
A avaliação, portanto, sendo parte de um processo maior, deve ser usada tanto no sentido de um
acompanhamento do desenvolvimento do estudante, como no sentido de uma apreciação final
sobre o que este estudante pôde obter em um determinado período, sempre com vistas a planejar
ações educativas futuras.
Com isso, percebemos que a avaliação não deve ser dedicada exclusivamente a situações
específicas. Item falso.
(V) Avaliar implica desenvolver ações para formular objetivos, definir conteúdos e métodos
do trabalho pedagógico.
Nas palavras de Fernandes (2007, p. 20):
A avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um processo pedagógico. Este processo
inclui outras ações que implicam na própria formulação dos objetivos da ação educativa, na
definição de seus conteúdos e métodos, entre outros .
Item verdadeiro.
Portanto, temos a combinação F-V-F-V.
Formação de professores
Questão 42: CEBRASPE (CESPE) - AJ (TJ PA)/TJ PA/Pedagogia/2020
No que se refere ao processo de ensino-aprendizagem e à relação entre professor e aluno,
assinale a opção correta.
a) Um bom plano de aula e objetivos claros são suficientes para que se alcance satisfatoriamente
uma boa interação nos aspectos socioemocionais.
b) O processo cognoscitivo se refere aos vínculos afetivos entre professor e aluno.
c) A autoridade docente deve cercear a relação educativa, de modo que os alunos se tornem
dependentes do professor.
d) A interação professor-aluno é fundamental para a organização da situação didática e para que
se atinjam os objetivos do processo de ensino-aprendizagem.
e) O trabalho docente deve ser unidirecional, pois, dessa forma, são reduzidas as dificuldades
que os alunos encontram para assimilar os conhecimentos.
Gabarito: D
COMENTÁRIO
d) A interação professor-aluno é fundamental para a organização da situação didática e
para que se atinjam os objetivos do processo de ensino-aprendizagem.
Item correto. Os sujeitos do processo educativo (professor e aluno) são imprescindíveis para o
seu êxito. 
Questão 43: CEBRASPE (CESPE) - AJ (TJ PA)/TJ PA/Pedagogia/2020
O ofício do educador envolve diversas competências, entre elas a que trata dos valores morais da
cultura com a qual esse profissional lida. Essa é a competência
a) política.
b) tecnológica.
c) didática.
d) ética.
e) midiática.
Gabarito: D
COMENTÁRIO
Segundo Paiva (2007), o qual aprofundou os estudos de Cheetham & Chivers sobre
competências profissionais, apresenta cinco competências do ofício docente e várias
características a elas relacionadas, aos quais transcrevemos em parte aqui:
1. ética/valores: adesão à lei e aos códigos morais, sensibilidade aos valores de terceiros,
autorregulação etc.;
2. comportamental: autoconfiança, habilidades socioemocionais, persistência, controle
emocional etc.;
3. funcional: são específicas da ocupação;
4. cognitiva: conhecimento técnico e procedimental;
5. política: percepção sobre as disputaspolíticas presentes nas organizações, adoção de
comportamento para manter o profissionalismo etc.
Vemos, então, que as alternativas B, C e E não existem. Por sua vez, a competência política não
trata de valores morais da cultura e, por isso, a alternativa A também está errada. Resta-nos
apenas a letra D, a qual, de fato, se liga às questões morais.
Questão 44: FGV - AJ (TJ RO)/TJ RO/Pedagogo/2021
Considerando o papel da educação e da escola nas sociedades contemporâneas, analise as
afirmativas a seguir.
I. A educação em direitos humanos favorece o conhecimento e a valorização da pluralidade
cultural.
II. A escola deve exercitar o respeito e a tolerância, valorizar a diversidade em suas mais
distintas manifestações.
III. A educação é um direito em si mesmo e um meio para acesso a outros direitos.
Está correto o que se afirma em:
a) somente I ;
b) somente II ;
c) somente I e II ;
d) somente II e III ;
e) I , II e III .
Gabarito: E
COMENTÁRIO
Vamos analisar as assertivas:
I. A educação em direitos humanos favorece o conhecimento e a valorização da pluralidade
cultural. 
CORRETA. Pensado o papel da educação contemporânea, a educação em diretos humanos,
promove um caminho o mais eficaz para a adoção de uma perspectiva intercultural crítica,
voltada para o reconhecimento e para a valorização da pluralidade cultural das sociedades
.
II. A escola deve exercitar o respeito e a tolerância, valorizar a diversidade em suas mais
distintas manifestações. 
CORRETA. A função social da escola deve possibilitar entre outras diretrizes mais amplas, o
 ensino e o exercício ligados aos direitos humanos e liberdades fundamentais, para que
promova essencialmente à promoção da tolerância , a igualdade entre os sexos e o respeito a
diversidade de gênero, entre as nações, pessoas e grupos raciais, étnicos, religiosos e linguísticos.
III. A educação é um direito em si mesmo e um meio para acesso a outros direitos. 
CORRETA. A Educação enquanto um direito social fundamental de ser resguardado, e
promover o ensino e desenvolvimento da cidadania plena. A escola deve possibilitar esse
reconhecimento da construção histórica que se pautou a sociedade para tanto o entendimento,
como a defesa e ampliação no que se referem ao amplo leque que envolve os direitos civis,
políticos como dos direitos sociais e econômicos .
Questão 45: CEBRASPE (CESPE) - AJ (TJ PA)/TJ PA/Pedagogia/2020
Acerca dos elementos constitutivos do planejamento de ensino, assinale a opção correta.
a) Para que o plano da escola seja um instrumento para a ação, ele deverá apresentar ordem
sequencial, objetividade, coerência e teor inflexível.
b) Os principais requisitos para o planejamento são a unidade, o foco central dos conteúdos, a
avaliação diagnóstica e a postura democrática do docente.
c) Existem apenas duas modalidades de planejamento, articuladas entre si: o plano de políticas
públicas e o plano da escola.
d) Objetivos, conteúdos e métodos — elementos do planejamento escolar — não apresentam
implicações sociais nem significado político.
e) O planejamento inclui a previsão das atividades didáticas, a revisão e a adequação no decorrer
do processo de ensino.
Gabarito: E
COMENTÁRIO
e) O planejamento inclui a previsão das atividades didáticas, a revisão e a adequação no
decorrer do processo de ensino.
Item verdadeiro. Como apontado por Libâneo, o planejamento representa um guia de
orientação, logo, ele deve prever as atividades didáticas a serem realizadas. Além disso, ele deve
ser flexível o suficiente para acomodar a adequação no decorrer do processo. 
Questão 46: CEBRASPE (CESPE) - AJ (TJ PA)/TJ PA/Pedagogia/2020
A respeito de objetivos e conteúdos de ensino, assinale a opção correta.
a) A objetividade e a universalidade dos conteúdos se apoiam no saber popular, constituído no
senso comum.
b) A escolha de conteúdos é fundamentada apenas nos programas oficiais e na organização
lógica da matéria.
c) A formulação dos objetivos educacionais pauta-se nos valores e ideais proclamados na
legislação educacional, nos conteúdos básicos das ciências e nas necessidades de formação
cultural exigidas pela população majoritária da sociedade.
d) Os objetivos gerais referentes ao sistema escolar expressam o consenso do corpo docente
somente em relação à prática escolar.
e) São três os níveis de objetivos educacionais: objetivos preliminares, objetivos gerais e
objetivos específicos.
Gabarito: C
COMENTÁRIO
c) A formulação dos objetivos educacionais pauta-se nos valores e ideais proclamados na
legislação educacional, nos conteúdos básicos das ciências e nas necessidades de formação
cultural exigidas pela população majoritária da sociedade.
Item correto. Segundo o art. 3º da LDB, o ensino deve ser ministrado conforme os princípios ali
previstos. Além disso, existe a Base Nacional Comum Curricular que estabelece conteúdos
básicos a serem ministrados, os quais evidentemente influenciam os objetivos educacionais e
decorrem das necessidades sociais de formação, em especial a dos grupos majoritários. 
Questão 47: Instituto AOCP - Prof (N Hamburgo)/Pref Novo Hamburgo/Educação Infantil e
Ensino Fundamental Anos Iniciais/2020
O plano de ensino é um roteiro das unidades didáticas para o professor ministrar as aulas. Desse
modo, o plano de ensino deve ser composto por:
a) objetivos gerais, avaliação, princípios do professor, questões para provas e nome das
disciplinas.
b) tempo, metodologias, biblioteca, leituras e atitudes do professor.
c) atividades extraclasse, calendário e sistema de organização da classe.
d) justificativa da disciplina, objetivos gerais e específicos, conteúdos, tempo, metodologias e
avaliação.
e) objetivos gerais e específicos, conteúdos, trabalho de grupo, provas e lançamento de notas.
Gabarito: D
COMENTÁRIO
Segundo Libâneo (2006, p. 232-233, grifo nosso):
O plano de ensino é um roteiro organizado das unidades didáticas para um ano ou semestre. É
denominado também plano de curso ou plano de unidades didáticas e contém os seguintes
componentes: justificativa da disciplina em relação aos objetivos da escola; objetivos gerais;
objetivos específicos; conteúdo (com a divisão temática de cada unidade); tempo provável e
desenvolvimento metodológico (atividades do professor e dos alunos).
d) justificativa da disciplina, objetivos gerais e específicos, conteúdos, tempo, metodologias
e avaliação.
Item correto. Como vimos no excerto acima, esses são os componentes do plano de ensino. A
avaliação tratada aqui não é o instrumento em si (a prova, o exercício, o trabalho etc), mas a ação
de verificar e qualificar os resultados obtidos frete aos objetivos propostos. Nesse caso, a
avaliação se insere dentro do desenvolvimento metodológico. 
Questão 48: CEBRASPE (CESPE) - AJ (TJ PA)/TJ PA/Pedagogia/2020
A pesquisa participante
a) é definida como uma pesquisa na qual os próprios sujeitos a ela relacionados também estão
envolvidos na construção do conhecimento; assim, o sujeito da pesquisa é o objeto estudado, e o
pesquisador, o único dono da verdade.
b) não prevê a formação de um espaço no qual os sujeitos pesquisados possam refletir
criticamente sobre temas relacionados ao seu cotidiano.
c) permite interações entre os membros de um grupo estudado e os debates por eles travados, o
que é muito importante para o pesquisador, embora tais discussões impossibilitem alterações no
corpus da pesquisa.
d) é uma forma de construção do conhecimento que tem por objetivo compreender, intervir e
transformar uma realidade, e parte do pressuposto de que todo ser humano é, em si mesmo, uma
fonte própria e insubstituível de saber.
e) demanda, o tempo todo, construções e reconstruções durante a realização do trabalho, mas as
mudanças não podem ser socializadas com todos os participantes, para evitar interferências nos
resultados da pesquisa.
Gabarito: D
COMENTÁRIO
A pesquisa participante é aquela em que há a efetiva participação dos sujeitos pesquisador e
pesquisado na produção da pesquisa. Tal pesquisa visa suprimiro distanciamento entre os
sujeitos da pesquisa, inserir-se in loco em determinado contexto sociocultural e agregar
conhecimentos de várias áreas, inclusive o saber popular. 
Com isso em mente, vamos à alternativa.
d) é uma forma de construção do conhecimento que tem por objetivo compreender, intervir
e transformar uma realidade, e parte do pressuposto de que todo ser humano é, em si
mesmo, uma fonte própria e insubstituível de saber.
Item correto. A compreensão e a intervenção constituem pontos centrais da pesquisa
participante. Do mesmo modo, vimos que ela agrega conhecimentos de várias áreas, inclusive o
saber popular. 
Prática educativa
Questão 49: CEBRASPE (CESPE) - AJ (TJ PA)/TJ PA/Pedagogia/2020
A respeito de teoria e prática, assinale a opção correta.
a) A prática é inferior à teoria.
b) O saber cientifico é oriundo apenas da teoria.
c) Toda prática é não ideológica, por não se realizar dentro de uma opção política.
d) A prática traz novas dimensões ao conhecimento científico, o que enseja a realização de
revisão teórica.
e) A teoria torna a prática mais produtiva, mas a prática não provoca esse mesmo efeito na teoria.
Gabarito: D
COMENTÁRIO
A teoria e a prática educacional são interdependentes, o que implica uma situação de equidade
entre ambas e de contribuição mútua para o aperfeiçoamento do saber científico. Com base nesse
raciocínio, eliminamos as alternativas A, B e E.
Além disso, é inconcebível uma prática apolítica, desvinculada de uma determinada visão de
mundo. Logo, eliminamos a alternativa C.
Observação: Embora seja defendida por boa parte da literatura a ideia de que há duas estruturas
distintas (teoria e prática), mas interdependentes, a Ciência não vislumbra essa perspectiva. Para
ela, não há teoria e prática, mas sim a metodologia científica, cujo resultado é a elaboração de
conjecturas comprováveis factualmente.
Questão 50: CEBRASPE (CESPE) - AJ (TJ PA)/TJ PA/Pedagogia/2020
A atuação pedagógica não se restringe ao ambiente escolar, mas se estende às organizações e aos
espaços culturais e de convivência social. A ação educativa que se processa fora do ambiente
escolar e que acontece de maneira intencional, mas com pouca sistematização e planejamento, é
denominada educação
a) não formal.
b) ambiental.
c) informal.
d) a distância.
e) formal.
Gabarito: A
COMENTÁRIO
Segundo Libâneo (2010, p. 88-90):
Educação formal: é “aquela estruturada, organizada, planejada intencionalmente,
sistemática”.
Educação não formal: são “atividades com caráter de intencionalidade, porém com
baixo grau de estruturação e sistematização, implicando certamente relações
pedagógicas, mas não formalizadas.
Educação informal: é “a modalidade de educação que resulta do ‘clima’ em que os
indivíduos vivem, envolvendo tudo o que do ambiente e das relações socioculturais e
políticas impregnam a vida individual e grupal”. 
A par desses conceitos, percebemos que a ação educativa intencional, mas com pouca
sistematização e planejamento é a educação não formal. 
As alternativas C e E estão erradas, porque tratam da educação formal, que possui muita
sistematização, e a informal, que possui pouca intencionalidade. 
Por sua vez, a educação ambiental é uma disciplina, e não modelo de ação educativa; e a a
educação a distância é uma modalidade de ensino, em que, geralmente, os tempos e os espaços
de aprender e ensinar são distintos. Por isso, os itens B e D estão incorretos.
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