TESTE DE INTELIGÊNCIA NÃO VERBAL SON-R 2 AOS 7 ANOS

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<p>Psicóloga (CRP 6/120630)</p><p>Psicoterapeuta Humanista-fenomenológica</p><p>Especialização em Neuropsicologia</p><p>(Unichristus)</p><p>Especialização em Reabilitação</p><p>Neuropsicológica (USP)</p><p>Especialização em Neurologia e</p><p>Neurocirurgia (UNIFESP)</p><p>Mestrado em Psicologia (UNIFOR)</p><p>TESTE DE</p><p>INTELIGÊNCIA</p><p>NÃO VERBAL</p><p>SON-R 2 ½-7</p><p>Ficha Técnica</p><p>• Os escores da criança em 4 subtestes fornecem escores para a avaliação da Inteligência, que</p><p>representa a habilidade cognitiva geral da criança relativa à sua idade. Escala de Execução (testes</p><p>Mosaicos e Padrões) oferece dados sobre a habilidades especiais e viso-motores, e um escore para a</p><p>Escala de Raciocínio (testes Categorias e Situações), que avalia raciocínio abstrato e concreto</p><p>Objetivo</p><p>• Crianças de 2 anos e 6 meses até 7 anos e 11 meses.</p><p>População</p><p>• Quatro subtestes: Mosaicos, Categorias, Situações e Padrões, devendo ser administrados nesta</p><p>sequência.</p><p>Material</p><p>Ficha Técnica</p><p>• Individual</p><p>Modo de aplicação</p><p>• Leva cerca de 30 minutos</p><p>Duração</p><p>• Contexto educacional e clínico</p><p>Indicação</p><p>Características Gerais</p><p>Normatizado e validado no Brasil em 2008</p><p>É a versão reduzida do Teste SON-R 2 anos e 6 meses-7 anos validado</p><p>na Holanda em 1998</p><p>A versão reduzida aconteceu tendo em vista que crianças jovens</p><p>possuem um tempo limitado de concentração em tarefas cognitivas</p><p>A sigla R indica que se trata de um teste revisado</p><p>Características Gerais</p><p>Permite uma avaliação ampla do funcionamento mental da criança sem depender de</p><p>habilidades linguísticas</p><p>Adequado para avaliar crianças com necessidades especiais na linguagem, fala ou</p><p>comunicação, por exemplo, crianças com deficiências como surdez, autismo e com</p><p>transtornos de desenvolvimento social, pois os matérias são atrativos, as tarefas</p><p>diversificadas, há muitos exemplos, e oferece oportunidade para a criança ser ativa.</p><p>Disponibiliza-se ajuda nas respostas incorretas e as regras para interromper o teste</p><p>limitam a aplicação de itens que são difíceis demais para a criança, evitando a sua</p><p>frustração.</p><p>Características Gerais</p><p>Mais focado na mensuração da inteligência fluida do que na inteligência cristalizada, já que seus itens não são</p><p>verbais pois os verbais necessitam de conhecimento e da experiência. Por isso, o teste não precisou ser</p><p>traduzido.</p><p>Correlação do SON-R com outros testes de inteligência, tanto testes de inteligência geral como não-verbal, nos</p><p>grupos de crianças não-especiais indicam que existe uma forte correlação entre eles.</p><p>A inteligência fluida</p><p>A inteligência cristalizada</p><p>• É a capacidade de permear muitos tipos de atividades</p><p>mentais. Habilidades da inteligência fluida tendem a</p><p>declinar com o avanço da idade, pelo menos em</p><p>alguns indivíduos</p><p>• Foi pensado como um tipo de produto final de</p><p>experiências até um determinado ponto na vida de</p><p>um indivíduo. Habilidades de inteligência cristalizada</p><p>não tendem a declinar com o avanço da idade</p><p>Os Grupos Alvos</p><p>Ao longo dos anos, o teste SON-R evoluiu de um teste de inteligência para crianças surdas para um teste</p><p>não-verbal de inteligência</p><p>Especialmente adequado para crianças portadoras de necessidades especiais na área da comunicação (por</p><p>exemplo, crianças com desordens de linguagem, de fala ou de audição, crianças autistas, crianças que foram</p><p>criadas com uma língua-mãe diferente daquela falada no local onde estão morando e crianças bilingues).</p><p>O teste também é particularmente adequado para crianças que são difíceis de testar, que possuem</p><p>dificuldades de aprendizagem ou atraso no desenvolvimento.</p><p>Como as idades de referência também foram calculadas na normatização, o teste pode ser utilizado em</p><p>crianças mais velhas ou adultos, portadores de deficiências mentais. O teste é menos apropriado para certas</p><p>categorias de crianças como, por exemplo, crianças portadoras de deficiências visuais ou motoras.</p><p>Idades</p><p>O SON-R 24-</p><p>7</p><p>Foi planejado inicialmente para a faixa etária de 2a 7 anos. No entanto, as normas do</p><p>teste foram construídas para a faixa etária de 2 a 7 anos e 11 meses.</p><p>2:0 - 2:5</p><p>anos</p><p>O teste deveria ser utilizado experimentalmente. Nessa idade, ocorrem efeitos</p><p>consideráveis de solo</p><p>2:6 - 2:11</p><p>anos</p><p>O teste pode ser utilizado nesse grupo. Efeitos moderados de solo ocorrem e a</p><p>fidedignidade e a generalizabilidade são razoáveis</p><p>3;0-5:11</p><p>anos</p><p>Nessa faixa etária, o teste pode ser utilizado com bons resultados. Efeitos de solo e</p><p>de teto raramente ocorrem e a fidedignidade e a generalizabilidade são boas.</p><p>Idades</p><p>6:0 - 6;11 anos Tanto o SON-R 24-7 quanto o SON-R 6-40 são adequados para essa</p><p>idade.</p><p>7:0 - 7:11 anos Em geral, a utilização do SON-R 6-40 é preferível nesse grupo.</p><p>De 8:0 anos</p><p>para acima</p><p>A partir dessa idade, não existem mais escores normatizados para o</p><p>SON-R 24-7.</p><p>A versão reduzida:</p><p>o SON-R 2 ½-7[a]</p><p>A VERSÃO ORIGINAL DO SON-R 2 ½-7 CONSISTE DE SEIS SUBTESTES,</p><p>ENQUANTO A VERSÃO REDUZIDA POSSUI QUATRO SUBTESTES.</p><p>Por que uma versão reduzida?</p><p>Diminuição do tempo de aplicação, tendo em vista que crianças pequenas</p><p>possuem um tempo limitado de concentração em tarefas cognitivas</p><p>Simplificação da administração e diminuir seu volume</p><p>Custo do teste completo no Brasil: uma versão reduzida possibilitaria um</p><p>preço menor e maior acesso para os profissionais</p><p>Versão Reduzida - Considerações Importantes</p><p>A versão reduzida foi desenvolvida para ser usada em países fora da Europa e essa</p><p>versão não foi criada para substituir o teste completo</p><p>Análises estatísticas foram feitas para decidir quais subtestes deveriam fazer parte da</p><p>versão reduzida. Essas análises foram executadas com a normatização da Holanda</p><p>Os subtestes que apresentaram maior correlação com o fator geral foram</p><p>selecionados para compor a versão reduzida.</p><p>Instruções de Aplicação</p><p>Instruções de Aplicação</p><p>As instruções podem ser dadas de maneira não-verbal</p><p>Feedback pode ser oferecido de maneira apropriada</p><p>A aplicação pode ser customizada para cada criança: pode falar do seu jeito</p><p>O examinador pode encorajar a criança que não está muito motivada ou</p><p>que não consegue se concentrar</p><p>Instruções de Aplicação</p><p>O contato pessoal entre a criança e o examinador é essencial para uma aplicação eficaz do</p><p>teste</p><p>Uma parte importante das instruções para a criança é a demonstração da solução de um</p><p>problema, então um exemplo é incluído na aplicação do primeiro item de cada subteste</p><p>Uma vez que a criança entende a natureza da tarefa, o examinador pode reduzir as</p><p>instruções para os itens subsequentes</p><p>Se a criança não entender, as instruções podem ser repetidas</p><p>Feedback</p><p>O examinador deve dar feedback após cada item</p><p>O examinador tenta engajar a criança quando corrige a</p><p>resposta, deixando, por exemplo, a criança fazer a última ação.</p><p>Porém, o examinador não explica por que a resposta foi</p><p>incorreta</p><p>O feedback permite uma interação mais natural entre o</p><p>examinador e a criança e esta ganha claro entendimento da</p><p>tarefa. Isto permite que a criança aprenda e se autocorrija, o</p><p>que também permite avaliar o potencial para a aprendizagem</p><p>Se tiver sido incorreta,</p><p>também demonstra a solução</p><p>correta para a criança</p><p>Deve-se dizer se a sua</p><p>resposta estava correta ou</p><p>incorreta</p><p>Procedimento de entrada</p><p>Cada subteste começa com um procedimento de entrada</p><p>O início é feito de acordo com a idade e com o nível cognitivo estimado da</p><p>criança</p><p>O início pode ser feito com o primeiro, segundo, terceiro ou quinto item, o que</p><p>previne que as crianças sejam desmotivadas</p><p>Se o nível que a criança iniciou aparenta ser difícil demais, o examinador pode</p><p>retornar para um nível mais baixo</p><p>Os subtestes de execução também são</p><p>interrompidos quando dois itens consecutivos são</p><p>cometidos na segunda parte.</p><p>O fracasso, frequentemente, tem um efeito</p><p>desmotivador drástico na criança e pode resultar</p><p>numa recusa para continuar o teste</p><p>Regra para a descontinuação</p><p>O fator tempo</p><p>A velocidade com que os problemas são resolvidos tem um papel muito subordinado no teste</p><p>Um tempo limite para a conclusão dos itens é utilizado somente na segunda parte</p><p>dos subtestes de</p><p>execução</p><p>O tempo limite é generoso o suficiente, possibilitando que a grande maioria das crianças finalize o item.</p><p>Geralmente as crianças que extrapolam o limite de tempo raramente são capazes de achar uma solução</p><p>correta quando mais tempo é dado</p><p>A aplicação leva aproximadamente 30 minutos, mas não inclui pausas</p><p>Preparação</p><p>Antes de aplicar o teste pela primeira vez, o</p><p>examinador deve se familiarizar com os materiais, as</p><p>instruções e a pontuação dos itens</p><p>A aplicação do teste não é difícil</p><p>PROCEDIMENTO DE ENTRADA</p><p>- O primeiro item de um subteste depende da idade e do nível cognitivo da criança – são</p><p>determinados pela idade e série no ensino fundamental</p><p>- Se houver discrepância entre a idade da criança e seu ano escolar, o nível de entrada</p><p>corresponde ao nível mais baixo. Por exemplo: uma criança com 6 anos, que ainda está no</p><p>segundo ano da escola, começar pelo item 3.</p><p>ITEM DE ENTRADA IDADE</p><p>Item de entrada 1 Crianças com 2 ou 3 anos</p><p>Item de entrada 3 Crianças com 4 ou 5 anos (pré-escola)</p><p>Item de entrada 5 Crianças com 6 e 7 anos (1º e 2º ano escolar</p><p>Item de Entrada 3</p><p>Se o critério para interrupção não foi atingido, continuar com o próximo item mais difícil até que o critério seja</p><p>atingido</p><p>Neste caso, todos os subtestes seguintes devem ser iniciados pelo item 1</p><p>Abandone o procedimento de entrada</p><p>Se os itens 3 ou 4 forem respondidos incorretamente,</p><p>Volte para o item 1 e apresentar ambos itens 1 e 2</p><p>Item de entrada 5</p><p>Se ambos itens 3 e 4 forem pontuados corretamente</p><p>Prossiga</p><p>Se os itens 5 ou 6 forem respondidos incorretamente,</p><p>Volte para o item 3 e apresentar ambos itens 3 e 4</p><p>Item de entrada 5</p><p>Neste caso, todos os subtestes seguintes devem ser iniciados pelo item 1</p><p>Abandone o procedimento de entrada</p><p>Se um dos itens 3 ou 4 for pontuado como incorreto,</p><p>Retorne aos itens 1 e 2, mesmo que o critério de interrupção já tenha sido</p><p>interrompido</p><p>Item de entrada 5</p><p>Se o critério de interrupção não tiver sido atingido ainda,</p><p>Continue com os itens mais difíceis</p><p>Caso o critério de interrupção seja atingido, considerando a conta de três erros a partir do</p><p>item 1,</p><p>O escore é calculado considerando o item no qual esse critério de</p><p>interrupção foi atingido como sendo o último item aplicado.</p><p>REGRAS PARA A INTERRUPÇÃO</p><p>REGRAS</p><p>A Após 3 respostas incorretas, interromper o teste Os erros não precisam ser</p><p>CONSECUTIVOS</p><p>B Nos subtestes Mosaicos e Padrões, interromper após 2</p><p>itens incorretos consecutivos</p><p>O tempo limite é imprescindível</p><p>C Se a criança recusar fazer 2 itens consecutivos,</p><p>interrompa o subteste</p><p>Recusa de realizar os testes são</p><p>tidos como itens incorretos</p><p>Uso do formulário de registro</p><p>Na página inicial do formulário de registro há também um espaço reservado para anotações que podem ser</p><p>feitas ao longo da aplicação do teste.</p><p>No formulário é oferecido um sumário dos aspectos mais importantes das instruções de cada subteste.</p><p>A utilização da primeira página do formulário de registro será explicada a seguir. A segunda e terceira páginas</p><p>do formulário de registro serão utilizadas para a marcação das respostas da criança, em cada item, durante a</p><p>administração dos subtestes.</p><p>Pontuando os Itens</p><p>Um item somente é correto se foi completado pela criança de modo</p><p>independente e correto.</p><p>Todos os itens completados pela criança são pontuados como sendo</p><p>Corretos (1 ponto) Incorretos (0 ponto)</p><p>Pontuando os Itens</p><p>Um tempo limite é</p><p>utilizado na segunda</p><p>parte dos subtestes</p><p>Mosaicos e Padrões.</p><p>Quando esse é o caso,</p><p>os itens devem ser</p><p>completados dentro do</p><p>tempo limite para</p><p>poderem ser pontuados</p><p>como sendo corretos.</p><p>Pontuando os Itens</p><p>No caso de crianças mais</p><p>velhas, os itens no início</p><p>do subteste não são</p><p>apresentados, devido ao</p><p>procedimento adaptativo</p><p>para começar</p><p>Eles são pontuados com</p><p>‘+‘.</p><p>Esses itens são</p><p>pontuados como sendo</p><p>corretos para o cálculo do</p><p>escore total no subteste</p><p>Quando uma criança se</p><p>recusa a resolver um</p><p>item, isso é indicado com</p><p>um ‘-’ e pontuado como</p><p>sendo incorreto.</p><p>O significado das pontuações</p><p>Símbolo Significado Descrição</p><p>+ Item não apresentado O item é pulado devido ao procedimento de entrada. O item é</p><p>considerado correto, recebe 1 ponto para o cálculo do escore total do</p><p>subteste</p><p>1 Item correto O item é considerado correto se foi corretamente completado pela</p><p>criança, de modo independente e dentro do limite de tempo quando</p><p>aplicável, recebendo 1 ponto</p><p>0 Item incorreto Este item é considerado incorreto porque a criança não conseguiu</p><p>fazê-lo ou recebeu ajuda para fazê-lo ou passou do tempo limite,</p><p>então recebe escore 0</p><p>- Item recusado Este item é considerado incorreto, com escore 0</p><p>Parte Inicial do Formulário de Registro</p><p>Desde a primeira edição do teste, a página inicial tem sido modificada e adaptada para as possibilidade</p><p>que agora são oferecidas pela normatização. A página inicial é composta por três partes:</p><p>Na primeira parte são colocadas algumas informações pessoais da criança e é reservado um espaço</p><p>para o nome do examinador e do instituto ou escola;</p><p>Na segunda parte são apresentados os escores brutos e os escores normatizados tanto no nível dos</p><p>subtestes como no nível das escalas;</p><p>Na última parte é reservado um espaço para observações e comentários sobre os resultados.</p><p>Dados pessoais</p><p>Para a interpretação dos resultados do teste é importante calcular a idade exata da</p><p>criança (em anos e meses). Ao se fazer esse cálculo, assim como ao utilizar as tabelas,</p><p>a idade de 4;10 significa que a criança tem pelo menos 4 anos, 10 meses e 0 dias, e</p><p>não mais que 4 anos, 10 meses e 30 dias. Assim, a idade é arredondada para baixo.</p><p>A idade é calculada automaticamente quando se utiliza o programa de computador.</p><p>Antes da administração do teste, deve-se saber a idade da criança, afim de se aplicar</p><p>o procedimento adaptativo de entrada.</p><p>Obrigada!</p>