CAS - 01 LIDERANCA MILITAR -- 2-2023

Prévia do material em texto

<p>CURSO DE APERFEIÇOAMENTO DE SARGENTOS</p><p>LIDERANÇA MILITAR</p><p>VOLUME ÚNICO</p><p>COMUM</p><p>CAS</p><p>IMPRESSO NA GRÁFICA DA EEAR</p><p>MINISTÉRIO DA DEFESA</p><p>COMANDO DA AERONÁUTICA</p><p>ESCOLA DE ESPECIALISTAS DE AERONÁUTICA</p><p>CURSO DE APERFEIÇOAMENTO DE SARGENTOS</p><p>VOLUME ÚNICO</p><p>Apostila da Disciplina Liderança Militar do Curso de</p><p>Aperfeiçoamento de Sargentos – CAS.</p><p>Edições(es):</p><p>1a Edição: SO BMA ED WILLY – 2019</p><p>2a Edição: SO BMA ED WILLY – 2020</p><p>3a Edição: SO BMA ED WILLY – 2021</p><p>Revisor(es) Pedagógico(s):</p><p>2T PED ÉRICA – 2023</p><p>Revisor(es) de Diagramação:</p><p>2S SML FABIO – 2023</p><p>GUARATINGUETÁ - SP</p><p>2023</p><p>SO BMA ED WILLY</p><p>SUMÁRIO</p><p>APRESENTAÇÃO........................................................................................................................7</p><p>CAPÍTULO 1 - CONCEITOS...................................................................................................10</p><p>TÓPICO 1.1 - INFLUÊNCIA....................................................................................................10</p><p>TÓPICO 1.2 - INFLUÊNCIA, PODER E AUTORIDADE....................................................13</p><p>CAPÍTULO 2 - LIDERANÇA MILITAR................................................................................18</p><p>TÓPICO 2.1 - LIDERANÇA MILITAR E SEUS NÍVEIS NA FAB.....................................18</p><p>TÓPICO 2.2 - NÍVEIS DE LIDERANÇA NA FORÇA AÉREA BRASILEIRA.................19</p><p>TÓPICO 2.3 - DEFINIÇÕES DE COMPETÊNCIA..............................................................25</p><p>TÓPICO 2.4 - COMPETÊNCIAS PARA LIDERANÇA.......................................................26</p><p>CAPÍTULO 3 - VALORES........................................................................................................31</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................................37</p><p>REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.......................................................................................39</p><p>EEAR EEAR CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR 77 / / 4040</p><p>APRESENTAÇÃO</p><p>Prezado(a) aluno(a), parabéns por sua matrícula neste Curso de Aperfeiçoamento de</p><p>Sargentos (CAS)! Trata-se de um grande momento em sua carreira.</p><p>Possivelmente, você já teve contato com parte dos assuntos que serão tratados nesta</p><p>apostila. Entretanto, o que se pretende é sistematizar esse conhecimento de forma a capacitá-lo</p><p>para exercer as atribuições de um graduado, visto que, em sua posição hierárquica, serão</p><p>exigidos conhecimentos e habilidades para assessorar superiores e orientar equipes compostas</p><p>por militares mais modernos.</p><p>Recomenda-se que estude atentamente todo o conteúdo disponibilizado, até mesmo</p><p>aquele de que já tenha conhecimento. Isso contribuirá para que se aproprie, de foma mais efetiva,</p><p>dos assuntos tratados.</p><p>É importante destacar que você será o protagonista na construção de sua aprendizagem;</p><p>desse modo, é necessário que desenvolva uma rotina de estudo e mantenha-se atento às etapas do</p><p>curso.</p><p>Segue uma sugestão de roteiro para seus estudos.</p><p>1) Registre suas observações iniciais sobre o texto destacando os pontos mais relevantes.</p><p>2) Identifique de 3 a 5 palavras-chave e faça breves anotações sobre cada uma delas.</p><p>3) Compare o texto a outras leituras que você já tenha realizado sobre assuntos similares (Quais</p><p>correlações e associações você pode fazer com relação ao texto?) Faça breves anotações,</p><p>infográficos ou desenhos.</p><p>4) Experimente decompor o texto em tópicos acrescidos de um breve comentário. Após ter feito</p><p>essa decomposição, faça um resumo, reconstruindo o texto com suas próprias palavras a partir</p><p>dos tópicos.</p><p>5) Estabeleça um diálogo sobre o texto utilizando o fórum entre pares no AVA. Você poderá</p><p>construir um “mapa mental” sobre o assunto estudado.</p><p>6) Faça uso do material complementar disponível na Biblioteca Virtual no AVA.</p><p>Votos de sucesso em seus estudos!</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>88 / / 4040 CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR EEAREEAR</p><p>ESTRUTURA DA DISCIPLINA</p><p>A disciplina “Liderança Militar”, pertencente ao Campo Militar e à área das Ciências</p><p>Sociais Aplicadas, tem como objetivos específicos:</p><p>a) conceituar Liderança destacando as características da influência, do poder e da</p><p>autoridade na liderança (Cn);</p><p>b) conceituar Liderança Militar (Cn); e</p><p>c) identificar os níveis de liderança na FAB descrevendo as competências do líder, os</p><p>valores e os desafios na liderança (Cp).</p><p>Buscando atingir os objetivos específicos, a disciplina contará com uma carga horária de</p><p>34 (trinta e quatro) tempos para instrução e 04 (quatro) tempos para avaliação, distribuídos em</p><p>02 (duas) unidades didáticas:</p><p>1) Introdução à Liderança; e</p><p>2) Liderança Militar</p><p>A Unidade 1 está estruturada da seguinte forma:</p><p>1. INTRODUÇÃO À LIDERANÇA</p><p>Objetivos específicos da Unidade 1:</p><p>a) Conceituar Liderança destacando as características da influência, do poder e da autoridade na</p><p>liderança (Cn);</p><p>SUBUNIDADE OBJETIVOS OPERACIONALIZADOS</p><p>1. CONCEITUAÇÃO,</p><p>INFLUÊNCIA, PODER E</p><p>AUTORIDADE</p><p>a) Conceituar Liderança (Cn); e</p><p>b) apontar as características da influência, do poder e da autoridade</p><p>na liderança (Cn)</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>EEAR EEAR CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR 99 / / 4040</p><p>A Unidade 2 está assim estruturada:</p><p>2. LIDERANÇA MILITAR</p><p>Objetivos específicos da Unidade 2:</p><p>a) conceituar Liderança Militar (Cn); e</p><p>b) identificar os níveis de liderança na FAB descrevendo as competências do líder, os valores e</p><p>os desafios na liderança (Cp).</p><p>SUBUNIDADE OBJETIVOS OPERACIONALIZADOS</p><p>1. LIDERANÇA</p><p>MILITAR</p><p>a) Identificar as especificidades da liderança militar (Cn);</p><p>b) enumerar os níveis de liderança na FAB (Cn);</p><p>c) apontar as competências do líder (Cn);</p><p>d) identificar as competências para liderança (Cn);</p><p>e) apontar os valores na liderança (Cn);</p><p>f) identificar os desafios na liderança (Cn); e</p><p>g) compreender os níveis de liderança, as competências do líder,</p><p>os valores e os desafios na liderança no contexto da FAB (Cp).</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>1010 / / 4040 CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR EEAREEAR</p><p>CAPÍTULO 1 - CONCEITOS</p><p>Neste capítulo encontram-se algumas definições sobre liderança, bem como os principais</p><p>conceitos concernentes ao assunto. Como recurso auxiliar na compreensão do texto, segue o link</p><p>de um documentário que versa sobre a atuação do 1º Grupo de Aviação de Caça da Força Aérea</p><p>Brasileira na Segunda Guerra Mundial (Documentário Senta a Pua).</p><p>Veja isso!</p><p>Vale a pena conferir este material extra para</p><p>ajudá-lo a entender melhor o assunto.</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=5DTROkLVpM4</p><p>TÓPICO 1.1 - INFLUÊNCIA</p><p>O conceito de liderança tem sido alvo de muitos estudos, particularmente no contexto</p><p>organizacional. Esse termo traz em si ideias relacionadas ao exercício de poder, influência e</p><p>autoridade entre indivíduos e organizações, estando associado a pessoas dinâmicas e poderosas,</p><p>que comandam grandes exércitos ou impérios corporativos (SANTOS, 2012). Segundo</p><p>Northouse (2007), a “liderança” é definida de acordo com os seguintes componentes:</p><p>a) é um processo;</p><p>b) envolve influência;</p><p>c) ocorre em um contexto de grupo; e</p><p>d) busca atingir um ou mais objetivos.</p><p>Com base nessas quatro características consideradas pelo autor como componentes do</p><p>conceito de liderança, esta é definida como um processo no qual um indivíduo influencia um</p><p>grupo de indivíduos para alcançar um objetivo comum (NORTHOUSE, 2007). Essa será a</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=5DTROkLVpM4</p><p>EEAR EEAR CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR 1111 / / 4040</p><p>definição</p><p>de liderança adotada neste manual. Ao indivíduo que exerce a influência atribui-se a</p><p>designação de líder; aos influenciados, a de liderados (ou seguidores).</p><p>Uma outra definição de liderança, semelhante àquela concebida por Northouse (2007), foi</p><p>idealizada por Aguilera e Lazarini (2009, p. 127) e diz que “liderança é o conjunto dos</p><p>comportamentos de um indivíduo que influenciam e coordenam as atividades de um grupo para</p><p>se chegar a um objetivo comum”.</p><p>O componente do conceito de liderança que a define como um processo mostra que ela é</p><p>um fenômeno que não ocorre como um evento isolado, surgindo, de fato, da interação humana;</p><p>em outras palavras, no relacionamento entre o líder e seus liderados. De acordo com Santos</p><p>(2012), ao se assumir que liderança é um processo, passa-se a identificar uma relação biunívoca</p><p>entre o líder e os liderados. Essa relação é evidenciada pela fato de que o líder e os seus liderados</p><p>afetam-se mutuamente, ou seja, há uma relação de interdependência entre ambos os lados. Ainda</p><p>segundo Santos (2012), isso ressalta que a liderança não é um evento linear, unidirecional, mas</p><p>sim um evento interativo e bidirecional, ou seja, o fenômeno da liderança passa a ser um</p><p>processo social, construído por um grupo de pessoas.</p><p>A seguir encontra-se o link de uma resenha sobre o livro “O Monge e o Executivo”, o</p><p>qual trata da essência do conceito de liderança.</p><p>Veja isso!</p><p>Vale a pena conferir este material extra para</p><p>ajudá-lo a entender melhor o assunto.</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=8KsuWERkk7Y</p><p>Os conceitos referentes ao fenômeno da liderança colocam em destaque o fato de esta</p><p>envolver intimamente a influência, a qual é exercida intencionalmente pelo líder sobre seus</p><p>subordinados, em determinadas situações (FACHADA, 1998). Para Yukl (1998), o processo de</p><p>influência consiste na essência da liderança. A influência deve ser exercida para se alcançarem</p><p>os objetivos do grupo, podendo, para tal finalidade, se dar não apenas por parte do líder mas</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=8KsuWERkk7Y</p><p>1212 / / 4040 CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR EEAREEAR</p><p>também por parte dos liderados em relação ao líder ou até mesmo entre eles. Portanto, a</p><p>influência consiste em um processo multidirecional, como se pode observar na Figura 1.</p><p>FIGURA 1: INFLUÊNCIA MULTIDIRECIONAL</p><p>FONTE: SANTOS (2015)</p><p>Portanto, tanto os líderes quanto os liderados estão envolvidos na construção de processos</p><p>de liderança (NORTHOUSE, 2007). Essa abordagem sobre liderança traz em si o fato de que</p><p>qualquer membro de um sistema social pode exercer liderança, deixando, portanto, esta de estar</p><p>vinculada a uma determinada posição dentro do grupo. Na realidade, todas as pessoas podem</p><p>exercer influência para alcançar um objetivo, independente da função que exerça ou da posição</p><p>formal na estrutura da Organização (YUKL, 2006). Apesar de a influência não estar</p><p>determinantemente associada a uma função ou a uma posição de um indivíduo dentro de um</p><p>grupo para que se exerça liderança, vale destacar que os processos de influência são centrais para</p><p>a existência da liderança (YUKL, 2006). Em outras palavras, sem influência, a liderança não</p><p>pode existir.</p><p>Essa condição exigirá a revisão de alguns conceitos por parte daqueles que estão numa</p><p>posição de liderança, pois sugere um olhar diferenciado para as lideranças emergentes dentro do</p><p>grupo, vistas como agentes parceiros, e não como concorrentes numa disputa de poder, desde</p><p>que as atitudes desses líderes estejam alinhadas com os objetivos, os valores e a missão da</p><p>instituição (MCA 2-1/2016 ).</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>EEAR EEAR CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR 1313 / / 4040</p><p>Para saber mais sobre o que é influência e sobre a influência do líder em um grupo,</p><p>acesse o material na forma de artigo respectivamente por meio do link a seguir:</p><p>Veja isso!</p><p>Vale a pena conferir este material extra para</p><p>ajudá-lo a entender melhor o assunto.</p><p>https://administradores.com.br/artigos/como-o-</p><p>comportamento-do-lider-pode-influenciar-seus-</p><p>liderados</p><p>TÓPICO 1.2 - INFLUÊNCIA, PODER E AUTORIDADE</p><p>Influência, poder e autoridade são termos comumente associados ao conceito de</p><p>liderança. Porém, eles são utilizados em contextos diferentes, devendo, portanto, ser</p><p>distinguidos, para se evitar confusão entre seus significados e para se compreender melhor o</p><p>fenômeno da liderança.</p><p>De acordo com Yukl (2006), a influência significa o efeito exercido por um agente sobre</p><p>um alvo, sendo que, quando exercida sobre pessoas, ela incide sobre atitudes, percepções e</p><p>comportamentos da pessoa-alvo, ou uma combinação desses fatores. Diante disso, essa</p><p>influência pode resultar em resistência, obediência ou comprometimento, ou seja, quanto mais o</p><p>liderado for influenciado no nível da percepção, mais comprometido ele será, conforme</p><p>explicitado pelo Quadro 1.</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>https://administradores.com.br/artigos/como-o-comportamento-do-lider-pode-influenciar-seus-liderados</p><p>https://administradores.com.br/artigos/como-o-comportamento-do-lider-pode-influenciar-seus-liderados</p><p>https://administradores.com.br/artigos/como-o-comportamento-do-lider-pode-influenciar-seus-liderados</p><p>1414 / / 4040 CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR EEAREEAR</p><p>Poder, de acordo com Northouse (2007), está relacionado à prática da liderança porque é</p><p>parte do processo de influência e deve ser entendido como potencial, ou capacidade, de exercer</p><p>influência. Para o autor, as pessoas têm poder quando conseguem afetar crenças, atitudes e linhas</p><p>de ação de outras pessoas.</p><p>French e Raven (1959) apresentaram uma taxonomia de bases de poder. Por essa</p><p>taxinomia, os tipos de poder são representados por poder de recompensa, poder coercitivo, poder</p><p>legítimo, poder de especialista e poder de referência, conforme definição expressa no Quadro 2.</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>EEAR EEAR CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR 1515 / / 4040</p><p>Por fim, a autoridade, de acordo com Yukl (2006), envolve direitos, prerrogativas,</p><p>obrigações e deveres associados a uma posição particular dentro de uma organização ou sistema</p><p>social. Portanto, a autoridade de um líder geralmente inclui o direito de decidir em nome da</p><p>organização ou então de fazer solicitações diretas aos seus subordinados que, diante da</p><p>autoridade do líder, têm a obrigação de obedecer.</p><p>Para saber mais sobre liderança, leia o artigo “O Líder militar”, disponível na plataforma</p><p>AVA.</p><p>“O líder tem que compreender e considerar a situação em que vai exercer sua chefia –</p><p>missão, tipo e perfil dos comandados e da fração ou OM –, compatibilizando sua atuação com</p><p>estes e outros aspectos.” (Gen Bgda Luiz Eduardo Rocha Paiva. O Líder Militar: uma visão</p><p>pessoal.)</p><p>Vamos fazer</p><p>algumas</p><p>anotações!</p><p>Vamos fazer algumas anotações daquilo que</p><p>foi visto até aqui?</p><p>- Faça uma reflexão sobre a sua leitura. Quais</p><p>seriam as palavras-chave que poderiam ajudá-</p><p>lo a compreender sua leitura?</p><p>- Faça uma lista de 3 a 5 palavras-chave,</p><p>seguida de um breve comentário, em formato de</p><p>tópico.</p><p>- A partir desses tópicos, reconstrua o que foi</p><p>estudado até aqui.</p><p>Exercícios para aprendizagem do capítulo</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>1616 / / 4040 CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR EEAREEAR</p><p>Chegamos à primeira série de exercícios para aprofundarmos nosso</p><p>conhecimento sobre o assunto visto até agora. Dedique-se e os resolva da</p><p>melhor maneira</p><p>que você puder. Posso contar com sua dedicação?</p><p>1) Complete as lacunas dos textos abaixo.</p><p>a) “Na realidade, _________________ podem exercer influência para alcançar um objetivo,</p><p>independente da função que exerça ou da posição formal na estrutura da Organização”</p><p>(YUKL, 2006).</p><p>b) “A seguinte definição de liderança será adotada neste manual: liderança é</p><p>______________, no qual um indivíduo ______________ um grupo de indivíduos para</p><p>alcançar um _______________________”.</p><p>c) “Sendo assim, o fenômeno da liderança passa a ser ______________, construído por um</p><p>grupo de pessoas”.</p><p>d) É o efeito exercido por um agente sobre uma pessoa, que pode incidir sobre seu</p><p>comportamento, atitudes e percepções. Podemos afirmar que este é o conceito</p><p>de______________________.</p><p>e) A parte do processo de influência que deve ser entendido como potencial, ou capacidade</p><p>de exercer influência e que está relacionado à prática está ligada ao</p><p>___________________.</p><p>f) De acordo com Yukl (2006), direitos, prerrogativas, obrigações e deveres associados a</p><p>uma posição particular dentro de uma organização ou sistema social estão relacionados</p><p>com a ____________________.</p><p>RESPOSTAS</p><p>a) “Na realidade, TODAS AS PESSOAS podem exercer influência para alcançar um</p><p>objetivo, independente da função que exerça ou da posição formal na estrutura da</p><p>Organização” (YUKL, 2006).</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>EEAR EEAR CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR 1717 / / 4040</p><p>b)“Portanto, a seguinte definição de liderança será adotada neste manual: liderança é UM</p><p>PROCESSO no qual um indivíduo INFLUENCIA um grupo de indivíduos para alcançar um</p><p>OBJETIVO COMUM”.</p><p>c) “Sendo assim, o fenômeno da liderança passa a ser UM PROCESSO SOCIAL, construído</p><p>por um grupo de pessoas”.</p><p>d)É o efeito exercido por um agente sobre uma pessoa, que pode incidir sobre seu</p><p>comportamento, atitudes e percepções. Podemos afirmar que este é o conceito de</p><p>INFLUÊNCIA.</p><p>e) A parte do processo de influência que deve ser entendido como potencial, ou capacidade de</p><p>exercer influência e que está relacionado à prática está ligada ao PODER.</p><p>f) De acordo com Yukl (2006), os direitos, prerrogativas, obrigações e deveres associados a uma</p><p>posição particular dentro de uma organização ou sistema social estão relacionados com a</p><p>AUTORIDADE.</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>1818 / / 4040 CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR EEAREEAR</p><p>CAPÍTULO 2 - LIDERANÇA MILITAR</p><p>TÓPICO 2.1 - LIDERANÇA MILITAR E SEUS NÍVEIS NA FAB</p><p>Conforme visto, a liderança é descrita como o processo de influenciar pessoas para</p><p>alcançar objetivos comuns (NORTHOUSE, 2004). Trocando algumas das palavras por termos</p><p>mais comuns à caserna, é possível definir a Liderança Militar como sendo o processo de</p><p>influenciar, motivar e direcionar os subordinados para a realização da Missão a ser cumprida,</p><p>quer seja em tempo de paz, quer seja em tempos de beligerância (MCA 2-1/2016 ).</p><p>As palavras destacadas realçam dois elementos fundamentais na liderança:</p><p>(1) A MISSÃO, tarefa ou objetivo a ser cumprido; e</p><p>(2) AS PESSOAS, que devem cumprir a missão.</p><p>Todos os estilos de liderança devem se apoiar nesses dois pilares básicos. Uma liderança</p><p>eficiente é capaz de transformar potencial humano em eficiente performance no presente,</p><p>enquanto forma líderes capazes de lidar com os desafios futuros.</p><p>Qualquer pessoa, independente de posição hierárquica ou função, pode ser um líder capaz</p><p>de influenciar positivamente as pessoas para o cumprimento da missão. Liderança não equivale a</p><p>comando, mas todos os comandantes deveriam ser líderes. O exercício da liderança deve ser</p><p>cultivado desde os praças mais modernos até os mais experientes oficiais-generais, pois os</p><p>líderes influenciam positivamente toda a organização, não sendo necessário que estejam</p><p>investidos de um cargo de comando.</p><p>A Força Aérea Brasileira espera que as pessoas desenvolvam as suas capacidades de</p><p>liderança. Entretanto a natureza e a extensão dessas capacidades dependerão do círculo</p><p>hierárquico em que se encontram: oficiais ou praças.</p><p>É esperado que o oficial desenvolva sua capacidade de liderança, rapidamente, do nível</p><p>tático (a ação) ao operacional (o planejamento da ação). Alguns chegarão até ao nível</p><p>estratégico, em que serão definidos os objetivos da FAB.</p><p>As praças operarão no nível tático, combinando suas habilidades técnicas com a</p><p>capacidade de influenciar seus subordinados para cumprir com êxito a missão atribuída.</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>EEAR EEAR CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR 1919 / / 4040</p><p>As competências do líder podem ser desenvolvidas por meio do hábito de praticar e agir</p><p>segundo os valores da FAB, do treinamento (quer seja formal, por intermédio de cursos, quer</p><p>seja informal, pela prática diária da liderança) e da experiência. Todos os membros da FAB</p><p>podem atingir a excelência desde que incorporem os valores da Força, busquem constantemente</p><p>o aprimoramento técnico e profissional e coloquem as suas habilidades em prol do cumprimento</p><p>da missão da sua Unidade, enquanto cuidam das pessoas que os ajudam a executar as tarefas.</p><p>O exercício da liderança é uma busca constante pelo aprimoramento; o líder é</p><p>responsável pela proficiência de sua equipe, interagindo com ela, verificando suas necessidades e</p><p>provendo o treinamento necessário para que o conjunto de habilidades do grupo alcance o seu</p><p>objetivo, que é o cumprimento da missão.</p><p>TÓPICO 2.2 - NÍVEIS DE LIDERANÇA NA FORÇA AÉREA BRASILEIRA</p><p>A Força Aérea possui características marcantes que a tornam o mais versátil componente</p><p>do Poder Militar. Essas características propiciam à Força Aérea reações rápidas contra qualquer</p><p>tipo de objetivo, em qualquer local no raio de ação dos seus vetores. Permite dispersar-se, no</p><p>solo ou em voo, e concentrar-se sobre o objetivo, vindo de diferentes direções. Permite atacar</p><p>alvos distantes, apoiar forças de superfície e controlar o espaço aéreo, empregando os mesmos</p><p>elementos básicos de modo simples e coordenado (BRASIL, 2012).</p><p>Esse ambiente dinâmico requer o desenvolvimento das habilidades de liderança para</p><p>atender ao cumprimento da missão em níveis tático, operacional e estratégico, em ordem</p><p>crescente de hierarquia.</p><p>O nível de atuação da liderança tem relação direta com a posição hierárquica ocupada</p><p>pelo líder. Quanto mais moderno for este líder, mais o desenvolvimento da liderança estará</p><p>relacionado com os indivíduos e as equipes. Conforme o líder vai ficando mais antigo, o foco vai</p><p>se direcionando para as decisões estratégicas da Força.</p><p>O nível de liderança em que o membro da FAB se encontra determinará o conjunto de</p><p>competências necessárias para liderar as pessoas para o cumprimento da missão. De acordo com</p><p>Figura 2, à medida que o líder cresce hierarquicamente do nível tático para o estratégico, a</p><p>ênfase do uso das competências relacionadas à esfera pessoal transita para as necessidades de</p><p>competências mais específicas à liderança organizacional.</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>2020 / / 4040 CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR EEAREEAR</p><p>As competências do líder serão abordadas mais à frente e, por isso, não serão objeto de</p><p>estudo neste momento.</p><p>FIGURA 2: NÍVEIS DE LIDERANÇA E ÁREAS DE INFLUÊNCIA DO</p><p>LÍDER (FONTE: ADAPTADO DE USAF, 2011)</p><p>• NÍVEL TÁTICO</p><p>No nível tático, o foco primário do líder deve ser o desenvolvimento das competências</p><p>pessoais. O militar nesse nível está começando a ter noção de liderança</p><p>de equipes e observando</p><p>as ações dos líderes mais antigos para aprender sobre a liderança voltada para a organização.</p><p>Nesse estágio, o componente da FAB deve desenvolver as suas habilidades técnicas e acumular</p><p>experiência funcional para poder liderar as pessoas no seu nível de atuação.</p><p>O líder ainda deve buscar o autoconhecimento e começar a perceber como o seu estilo de</p><p>liderança influencia os demais. Incorporar os valores da FAB nas suas atitudes, comunicar-se</p><p>com eficiência e ser ético são características fundamentais para conquistar a confiança do grupo.</p><p>Esses atributos, aliados à excelência na execução das suas atividades profissionais, facilitarão a</p><p>aceitação do líder pelos liderados e ajudarão a construir um ambiente de trabalho propício ao</p><p>sucesso do grupo. Vale lembrar que nesse nível tão importante quanto desenvolver as</p><p>competências de liderança é buscar o aprimoramento como liderado.</p><p>Ao se mencionar a busca pela excelência nas atividades profissionais, o que se pretende</p><p>pontuar é que, independente se a função for pilotar uma aeronave, realizar guarda e segurança de</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>EEAR EEAR CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR 2121 / / 4040</p><p>uma Base Aérea, realizar um carregamento em uma aeronave, no nível tático, a proficiência</p><p>técnica é condição indissociável da liderança.</p><p>• NÍVEL OPERACIONAL</p><p>No nível operacional, as pessoas já devem ser capazes de compreender o funcionamento</p><p>da Força Aérea em um espectro mais amplo. Nesse estágio é esperada uma transição entre o</p><p>especialista tático, com uma visão voltada para a aplicação das suas habilidades técnicas, e o</p><p>líder que deve pensar em como empregar os meios da FAB para a realização dos objetivos</p><p>traçados. O líder mais maduro será capaz de continuar a desenvolver as suas competências</p><p>pessoais enquanto cuida do desenvolvimento pessoal e do grupo de seus liderados.</p><p>Outrossim é esperado de um líder que está hierarquicamente no nível operacional que ele</p><p>tenha consciência dos atributos que os seus liderados devem desenvolver no nível tático e</p><p>propicie adequado equilíbrio entre a execução das tarefas diárias e o fomento ao</p><p>desenvolvimento dos seus liderados para que estejam capacitados a liderar no nível operacional</p><p>quando o momento chegar.</p><p>• NÍVEL ESTRATÉGICO</p><p>Nesse nível, os líderes de maior grau hierárquico combinam alto desenvolvimento das</p><p>competências individuais e de desenvolvimento de equipes para aplicar em um espectro mais</p><p>amplo da FAB. Eles conhecem profundamente a Força, suas capacidades e têm as habilidades</p><p>necessárias para traçar o curso de ação necessário ao alcance dos objetivos estratégicos. É</p><p>esperado dos líderes nesse nível não apenas o conhecimento da interoperabilidade entre as</p><p>Forças mas a integração e a sinergia de todas as expressões do Poder Nacional.</p><p>No mais alto nível de liderança, o pensamento estratégico e uma visão mais ampla do</p><p>cenário são fundamentais. Nesse estágio, gerenciar grandes organizações e recursos fará mais</p><p>parte da rotina do que gerenciar pessoas.</p><p>Seguramente o militar que buscou o aprimoramento constante desde o início da sua</p><p>carreira profissional terá maiores chances de sucesso nesse nível, pois normalmente as decisões</p><p>de caráter estratégico têm efeitos potencializados na Força, sejam elas boas ou más decisões. É</p><p>altamente recomendável que se diversifique o conhecimento e adquira educação formal em</p><p>níveis mais altos, uma vez que as competências gerenciais serão o maior desafio para os líderes</p><p>nesse estágio de maturidade profissional.</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>2222 / / 4040 CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR EEAREEAR</p><p>Nos três níveis citados, nenhum indivíduo é completo por si só. Ele estará sempre</p><p>inserido em um contexto de coletividade, que vai variar conforme a situação.</p><p>Vamos fazer</p><p>algumas</p><p>anotações!</p><p>- Procure, no conteúdo estudado, as palavras-</p><p>chave que melhor representam o que foi</p><p>estudado até aqui.</p><p>- Faça uma lista dessas palavras-chave seguida</p><p>de um breve comentário.</p><p>- A partir da leitura delas, tente reconstruir o</p><p>que foi visto.</p><p>Agora, que tal</p><p>uma pausa?</p><p>Que tal uma pausa para esticar as pernas e</p><p>tomar uma água?</p><p>Parabéns por ter avançado até aqui! Está na hora</p><p>de fazer uma pausa.</p><p>Lembre-se de que o descanso e a reflexão fazem</p><p>parte do estudo.</p><p>Exercícios para aprendizagem do capítulo</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>EEAR EEAR CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR 2323 / / 4040</p><p>Chegamos em mais uma série de exercícios para aprofundarmos nosso</p><p>conhecimento sobre o assunto visto até agora. Dedique-se e os resolva da</p><p>melhor maneira que você puder. Posso contar com sua dedicação?</p><p>1- Complete as lacunas dos textos abaixo.</p><p>a) Podemos definir a Liderança Militar como sendo o processo de __________________,</p><p>__________________ e ____________________ os subordinados para a realização da</p><p>Missão a ser cumprida, quer seja em tempo de paz, quer seja em tempos de beligerância.</p><p>b) Os elementos fundamentais da Liderança são _________________ e</p><p>__________________.</p><p>c) A Força Aérea Brasileira estabeleceu três níveis de liderança, a saber:</p><p>___________________, _________________, ______________________.</p><p>d) Podemos afirmar que, no nível _____________, o militar está começando a ter noção de</p><p>liderança de equipes e observando as ações dos líderes mais antigos para aprender sobre a</p><p>liderança voltada para a organização.</p><p>e) Ao atingir o estágio ________________, é esperada uma transição entre o especialista</p><p>tático, com uma visão voltada para aplicação das suas habilidades técnicas, e o líder que</p><p>deve pensar em como empregar os meios da FAB para a realização dos</p><p>__________________.</p><p>f) No mais alto nível de liderança, o pensamento estratégico e uma visão mais ampla do</p><p>cenário são fundamentais. No estágio_______________, gerenciar grandes organizações e</p><p>recursos fará mais parte da rotina do que gerenciar pessoas.</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>2424 / / 4040 CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR EEAREEAR</p><p>RESPOSTAS</p><p>a) Podemos definir a Liderança Militar como sendo o processo de INFLUENCIAR,</p><p>MOTIVAR e DIRECIONAR os subordinados para a realização da missão a ser cumprida, quer</p><p>seja em tempo de paz, quer seja em tempos de beligerância.</p><p>b) Os elementos fundamentais da Liderança são: A MISSÃO E AS PESSOAS.</p><p>c) A Força Aérea Brasileira estabeleceu três níveis de liderança, a saber: TÁTICO,</p><p>OPERACIONAL e ESTRATÉGICO.</p><p>d) Podemos afirmar que no nível TÁTICO, o militar está começando a ter noção de liderança de</p><p>equipes e observando as ações dos líderes mais antigos para aprender sobre a liderança voltada</p><p>para a organização.</p><p>e) Ao atingir o estágio OPERACIONAL, é esperada uma transição entre o especialista tático,</p><p>com uma visão voltada para aplicação das suas habilidades técnicas, e o líder que deve pensar</p><p>em como empregar os meios da FAB para a realização dos OBJETIVOS TRAÇADOS.</p><p>f) No mais alto nível de liderança, o pensamento estratégico e uma visão mais ampla do cenário</p><p>são fundamentais. No estágio ESTRATÉGICO, gerenciar grandes organizações e recursos fará</p><p>mais parte da rotina do que gerenciar pessoas.</p><p>Está na hora de</p><p>resumir!</p><p>A partir de suas anotações, reconstrua, com suas</p><p>palavras, todo o estudo em um ou dois parágrafos,</p><p>ou, se preferir, elabore um mapa mental ou um</p><p>infográfico sobre o texto.</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>EEAR EEAR CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR</p><p>2525 / / 4040</p><p>TÓPICO 2.3 - DEFINIÇÕES DE COMPETÊNCIA</p><p>Existem diversas definições do conceito de competência, mas pode-se dizer que se</p><p>subdividem, principalmente, em duas correntes: Escola Americana e Escola Francesa. Autores</p><p>americanos como McClelland (1973) definem competência como um estoque de qualificações –</p><p>conhecimentos, habilidades e atitudes – que credencia a pessoa a exercer determinado trabalho.</p><p>Já na Escola Francesa, competência está associada não a um conjunto de qualificações do</p><p>indivíduo, mas sim às realizações da pessoa em determinado contexto; relaciona-se com aquilo</p><p>que ela produz ou realiza no trabalho (CARBONE et al 2008).</p><p>As competências humanas revelam-se quando o indivíduo é capaz de mobilizar seus</p><p>recursos (atributos individuais) em prol da resolução de uma situação profissional complexa. Tal</p><p>complexidade torna-se cada vez mais visível uma vez que o militar inserido no contexto de uma</p><p>organização complexa como a Força Aérea Brasileira depara-se diariamente com situações que</p><p>vão para além de um simples conjunto de tarefas associadas descritivamente ao seu cargo. O</p><p>imprevisto, o real do trabalho, coloca o militar frente ao desafio de saber como mobilizar,</p><p>integrar e transferir os conhecimentos, os recursos e as habilidades, num contexto profissional</p><p>determinado (ZARIFIAM, 2001). A competência manifesta-se por um saber agir responsável</p><p>dentro desse contexto permeado por imprevistos, e tal “saber agir” é reconhecido assim pelos</p><p>outros. A noção de competência aparece associada a termos como estes: saber agir, mobilizar</p><p>recursos, integrar saberes múltiplos e complexos, saber aprender, saber engajar-se, assumir</p><p>responsabilidades, ter visão estratégica (FLEURY E FLEURY, 2001).</p><p>Para Durand (apud BRANDÃO e GUIMARÃES, 1999), o conceito de competência</p><p>baseia-se numa tríade que envolve conhecimentos, habilidades e atitudes, englobando não apenas</p><p>questões técnicas como também aspectos sociais e afetivos relacionados ao trabalho. A sigla para</p><p>essas três dimensões – CHA – é bastante conhecida no mundo organizacional, sendo por alguns</p><p>traduzidas nos verbos Saber, Poder e Querer. Porém, Mussak (2009) propõe uma ampliação do</p><p>conceito de competência, acrescentando duas dimensões expressas nas letras “V” e “E”,</p><p>transformando o CHA em CHAVE, explicitado conforme o Quadro 3.</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>2626 / / 4040 CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR EEAREEAR</p><p>A dimensão dos “Valores” aponta para o aspecto ético-moral das competências. Desta</p><p>feita, pode-se afirmar que o militar, para demonstrar competência, precisa agir em consonância</p><p>com os valores da Força Aérea, tais como a hierarquia, a disciplina e o espírito de corpo. Já a</p><p>dimensão da letra “E” aponta para a paixão por aquilo que se faz, representada pelo entusiasmo e</p><p>pela energia, bem como fala sobre a capacidade de perceber o contexto, o entorno de um</p><p>problema complexo a ser solucionado.</p><p>Assim, considerando-se todas essas dimensões apontadas, neste manual optou-se por uma</p><p>definição integrada, holística, do termo “Competências”, entendendo-o como “Combinação</p><p>sinérgica de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e entorno/entusiasmo, expressa pelo</p><p>desempenho profissional dentro de determinado contexto organizacional, que agrega valor a</p><p>pessoas e organizações” (CARBONE et al, 2008; MUSSAK, 2009).</p><p>TÓPICO 2.4 - COMPETÊNCIAS PARA LIDERANÇA</p><p>Tendo em vista a definição do termo competência, passa-se agora a discutir sobre seu</p><p>desenvolvimento ao longo da carreira do militar, sob a perspectiva construtivista de Le Boterf</p><p>(1995), que aponta para a competência não como um estado, mas antes como um processo</p><p>dinâmico de permanente construção.</p><p>Em todo processo de admissão e seleção para ingresso na FAB, independente de círculo</p><p>hierárquico, os candidatos passam por diversas fases, sendo uma delas o “Exame de Aptidão</p><p>Psicológica (EAP)”, coordenado pelo Instituto de Psicologia da Aeronáutica (BRASIL, 2014).</p><p>Nessa fase, os candidatos avaliados pelos psicólogos precisam apresentar competências mínimas</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>EEAR EEAR CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR 2727 / / 4040</p><p>necessárias para o cargo que pretendem ocupar. Esse padrão seletivo é chamado de perfil</p><p>profissiográfico, que consiste em uma lista de competências denominadas como desejáveis para</p><p>o bom desempenho na função de militar, que servirão de base para o desenvolvimento da</p><p>liderança, como, por exemplo, comunicação, equilíbrio emocional, bom relacionamento</p><p>interpessoal, adaptabilidade, etc. O intuito é selecionar, para adentrar nas fileiras da FAB,</p><p>indivíduos que já apresentem o maior número possível de competências listadas em cada perfil.</p><p>Contudo, considerando o desenvolvimento de competências como um processo dinâmico e</p><p>contínuo, tais indivíduos terão suas competências aprimoradas e outras serão acrescidas, forjadas</p><p>nos cursos e escolas de formação. Para tornar-se um militar, o indivíduo precisa imbuir-se de</p><p>valores como hierarquia e disciplina, bem como adquirir proficiência técnica.</p><p>Além de competências individuais, os cursos de formação também começam a trabalhar</p><p>as competências necessárias para LIDERAR, pois os oficiais necessitam liderar todos aqueles</p><p>que lhes são hierarquicamente subordinados; os suboficiais e sargentos precisam saber comandar</p><p>e liderar tropa; até mesmo os cabos e os soldados exercem liderança entre si.</p><p>Partindo da definição de liderança como um processo de influenciar pessoas para atingir</p><p>um objetivo comum, as competências para liderar baseiam-se em saber como operar tal</p><p>influência e como construí-la. Portanto, pode-se afirmar que a primeira competência que um</p><p>líder deve ter é a capacidade de perceber sua equipe, compreender seu contexto, para, a partir</p><p>disso, julgar quais recursos poderão ser utilizados para efetivar um processo de influência eficaz</p><p>para o cumprimento da missão.</p><p>Essas competências demonstram maneiras de se obterem resultados superiores em equipe</p><p>por meio do estabelecimento de um canal de comunicação aberto, que constrói confiança e</p><p>encoraja os subordinados a acreditar e internalizar os valores da organização, praticando-os em</p><p>seu dia a dia, numa mesma visão de futuro. Somado a isso, a partilha do poder e um elevado</p><p>envolvimento no processo de tomada de decisão motivam os integrantes da equipe a</p><p>participarem, implicarem-se no processo do cumprimento da missão, produzindo neles influência</p><p>não só no nível do comportamento mas sobretudo no nível de atitudes e percepção.</p><p>O militar que exerce função de liderança em sua equipe, independente de seu nível</p><p>hierárquico, deve buscar desenvolver tais competências a fim de produzir um processo de</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>2828 / / 4040 CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR EEAREEAR</p><p>influência eficaz, obtendo resultados não só de obediência mas sim de comprometimento em</p><p>seus pares e subordinados.</p><p>“Há muito não se pensa mais na liderança isolada de um chefe sem a participação de</p><p>líderes intermediários. O líder deve ser um formador e condutor de líderes.” (Gen Bgda Luiz</p><p>Eduardo Rocha Paiva. O Líder Militar: uma visão pessoal.)</p><p>Está na hora de</p><p>resumir!</p><p>A partir de suas anotações, reconstrua, com suas</p><p>palavras, todo o estudo em um ou dois parágrafos,</p><p>ou, se preferir, elabore um mapa mental ou um</p><p>infográfico sobre o texto.</p><p>Exercícios para aprendizagem do capítulo</p><p>Chegamos a mais uma série de exercícios para aprofundarmos nosso</p><p>conhecimento sobre o assunto visto até agora. Dedique-se e os resolva da</p><p>melhor maneira</p><p>que você puder. Posso contar com sua dedicação?</p><p>1) Complete as lacunas corretamente.</p><p>a) Existem diversas definições do conceito de competência, mas pode-se dizer que se</p><p>subdividem, principalmente, nas correntes ___________________ e ___________________.</p><p>b) Podemos afirmar que o militar, para demonstrar competência, precisa agir em consonância</p><p>com os valores da Força Aérea, tais como ___________________, ___________________ e</p><p>___________________.</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>EEAR EEAR CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR 2929 / / 4040</p><p>c) O Exame de Aptidão Psicológica (EAP) seleciona o perfil profissiográfico para ingresso nas</p><p>diversas carreiras da Força Aérea, buscando as competências necessárias para aqueles que</p><p>trabalharão nas diversas especialidades da FAB. Dentre tantas analisadas podemos citar:</p><p>___________________, ___________________, ___________________ e</p><p>___________________.</p><p>2) O conceito de competência sugerido por Durand (citado por BRANDÃO e</p><p>GUIMARÃES, 1999) está baseado numa tríade que envolve os seguintes elementos:</p><p>___________________, ___________________ e ___________________, englobando não só</p><p>questões técnicas, mas também aspectos sociais e afetivos relacionados ao trabalho.</p><p>3)</p><p>4) Descreva com suas palavras o conceito de competência de acordo com a perspectiva</p><p>construtivista de Le Boterf (1995).</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>RESPOSTAS</p><p>1) Complete as lacunas corretamente.</p><p>a) Existem diversas definições do conceito de competência, mas pode-se dizer que se</p><p>subdividem, principalmente, nas correntes: ESCOLA AMERICANA e ESCOLA</p><p>FRANCESA.</p><p>b) Podemos afirmar que o militar para demonstrar competência, precisa agir em consonância</p><p>com os valores da Força Aérea, tais como: HIERARQUIA, DISCIPLINA e ESPÍRITO DE</p><p>CORPO.</p><p>c) O Exame de Aptidão Psicológica (EAP) seleciona o perfil profissiográfico para ingresso nas</p><p>diversas carreiras da Força Aérea, buscando as competências necessárias para aqueles que</p><p>trabalharão nas diversas especialidades da FAB. Dentre tantas analisadas podemos citar estas:</p><p>COMUNICAÇÃO, EQUILÍBRIO EMOCIONAL, BOM RELACIONAMENTO</p><p>INTERPESSOAL e ADAPTABILIDADE.</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>3030 / / 4040 CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR EEAREEAR</p><p>2) O conceito de competência sugerido por Durand (citado por BRANDÃO e GUIMARÃES,</p><p>1999) está baseado numa tríade que envolve os seguintes elementos: CONHECIMENTOS,</p><p>HABILIDADES e ATITUDES, englobando não só questões técnicas, mas também aspectos</p><p>sociais e afetivos relacionados ao trabalho.</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>EEAR EEAR CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR 3131 / / 4040</p><p>CAPÍTULO 3 - VALORES</p><p>Neste capítulo encontram-se conceitos relativos ao termo “valores”. Como recurso</p><p>auxiliar na compreensão do texto, segue o link de um vídeo sobre os valores e as habilidades</p><p>de um líder.</p><p>Veja isso!</p><p>Vale a pena conferir este material extra para</p><p>ajudá-lo a entender melhor o assunto.</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=YZyhgclmeYQ</p><p>Os valores são os princípios, ou crenças, que servem de guia para os comportamentos, as</p><p>atitudes e as decisões de todos os elos de uma organização, quer seja no exercício das suas</p><p>responsabilidades profissionais, quer seja na busca dos seus objetivos individuais. A criação de</p><p>uma rede de valores compartilhados pelos membros de uma organização auxilia na construção da</p><p>identidade institucional, uma vez que todas as pessoas terão a percepção influenciada pelos</p><p>valores cultuados no grupo. Portanto, todos os integrantes e, principalmente, os líderes devem</p><p>atuar como catalisadores para a disseminação e para a prática dos valores idealizados e</p><p>formalizados pela cultura organizacional.</p><p>Cabe esclarecer que nem sempre os valores organizacionais coincidem com os valores</p><p>individuais. Normalmente, a ocorrência de divergências entre os princípios valorizados pela</p><p>organização e as crenças cultuadas pelos indivíduos acarreta falta de motivação profissional.</p><p>Por outro lado, sempre que os valores organizacionais coincidem com os valores</p><p>individuais, o resultado é a motivação das pessoas. Por essa razão, um dos papéis centrais a</p><p>serem exercidos pelos líderes é a construção e a manutenção de uma rede de valores claros e</p><p>indiscutíveis, compartilhados por todos. Portanto, diante do exposto, fica claro que um bom</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=YZyhgclmeYQ</p><p>3232 / / 4040 CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR EEAREEAR</p><p>caminho para gerar inspiração e motivação é a aproximação de todas as pessoas que compõem</p><p>uma organização por meio do culto e da prática dos mesmos valores.</p><p>Migueles e Zanini (2009) sinalizam que os valores representam a raiz da cultura</p><p>organizacional. Dentro dessa perspectiva, pode-se dizer que o conceito de ética se relaciona com</p><p>os tipos de valores e o posicionamento moral que um indivíduo ou uma sociedade acredita ser</p><p>desejável ou apropriado nesse sentido; a ética tem relação com o alinhamento e o</p><p>compartilhamento de valores entre o líder, seus liderados e os demais segmentos da sociedade.</p><p>Segundo Lannes (2012), os valores não podem ser pensados separadamente da missão de</p><p>uma organização. A missão é uma declaração concisa do propósito e das responsabilidades de</p><p>um grupo ou organização. A palavra-chave para se determinar uma missão é “sentido”. As</p><p>pessoas precisam perceber que existe um sentido nas suas próprias vidas. O ser humano,</p><p>especialmente o adulto, só se dispõe a fazer algo caso identifique um sentido. Caso contrário,</p><p>não o fará ou, se obrigado a fazer, por necessidade ou coerção, tomará lugar o processo de</p><p>alienação, em que a pessoa se distancia mentalmente do objeto de seu trabalho, para concentrar-</p><p>se em algo que tenha significado para ela.</p><p>O desejo de cumprir a missão deve permear as ações de todos os colaboradores de uma</p><p>instituição, desde o mais novo até o mais antigo. É extremamente importante que todos tenham</p><p>em mente que trabalham para cumpri-la. Entretanto, a execução de uma missão não deve ser a</p><p>qualquer custo. Ela deve ser baseada em valores, pois eles são o suporte moral e ético da</p><p>organização e, portanto, são inegociáveis.</p><p>Em se tratando de valores, está explícita, no Estatuto dos Militares, a necessidade da</p><p>conduta moral e profissional irrepreensíveis. Longe de significar um comportamento utópico,</p><p>podemos estabelecer que o que se espera do militar (e, em consequência, do líder) é o respeito a</p><p>normas, princípios e preceitos que regulam seu convívio social, sejam esses explícitos (previstos</p><p>em lei) ou implícitos (bons costumes) (BRASIL, 2011).</p><p>O respeito a esses preceitos visa atingir objetivos que vão além do simples jargão de</p><p>“fazer o previsto”, e sim inspirar e motivar aqueles sob sua liderança a fazer o certo pelo</p><p>exemplo e, ao mesmo tempo, aceitar as críticas de alguém que, antes de tudo, cobra o correto de</p><p>si mesmo. Entretanto, em um país de dimensões continentais, faz-se necessário aglutinar, em um</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>EEAR EEAR CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR 3333 / / 4040</p><p>documento oficial, tudo aquilo</p><p>que se espera do militar (líder e liderado) servindo nas fileiras da</p><p>Aeronáutica.</p><p>A disseminação dos valores da Organização é de suma importância para que a influência</p><p>idealizada possa se concretizar. É necessário destacar que esses valores devem estar em</p><p>consonância com as definições estabelecidas no Programa de Formação e Fortalecimento de</p><p>Valores (PFV), MCA 909-1, editado pelo EMAER.</p><p>Está na hora de</p><p>resumir!</p><p>A partir de suas anotações, reconstrua, com suas</p><p>palavras, todo o estudo em um ou dois parágrafos,</p><p>ou, se preferir, elabore um mapa mental ou um</p><p>infográfico sobre o texto.</p><p>Exercícios para aprendizagem do capítulo</p><p>Chegamos a mais uma série de exercícios para aprofundarmos nosso</p><p>conhecimento sobre o assunto visto até agora. Dedique-se e os resolva da</p><p>melhor maneira que você puder. Posso contar com sua dedicação?</p><p>1) Complete corretamente as lacunas.</p><p>a) A criação de uma rede de _________________ compartilhados pelos membros de uma</p><p>organização auxilia na construção da _________________, uma vez que todas as pessoas terão a</p><p>percepção influenciada pelos _________________ .</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>3434 / / 4040 CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR EEAREEAR</p><p>b) Todos os integrantes e, principalmente, os _________________ devem atuar como</p><p>_________________ para a disseminação e para a prática dos valores idealizados e</p><p>formalizados pela _________________.</p><p>c) A execução de uma _________________não deve ser a qualquer custo. Ela deve ser</p><p>baseada em _________________, pois eles são o _________________ e ético da</p><p>_________________ e, portanto, são _________________.</p><p>d) Dentro da _________________, existem níveis de atuação possíveis no exercício da</p><p>liderança, ou seja, à medida que _________________na hierarquia organizacional, os</p><p>líderes _________________ progressivamente pelos níveis _________________,</p><p>_________________ e _________________.</p><p>e) A disseminação dos valores da Organização é de suma importância para que a</p><p>_________________ possa se concretizar. Destaca-se que esses valores devem estar em</p><p>_________________ com as definições estabelecidas no</p><p>___________________________________________________, editado pelo EMAER.</p><p>RESPOSTAS</p><p>a) A criação de uma rede de VALORES compartilhados pelos membros de uma</p><p>organização auxilia na construção da IDENTIDADE INSTITUCIONAL, uma vez que</p><p>todas as pessoas terão a percepção influenciada pelos VALORES CULTUADOS NO</p><p>GRUPO.</p><p>b) Todos os integrantes e, principalmente, os LÍDERES devem atuar como</p><p>CATALISADORES para a disseminação e para a prática dos valores idealizados e</p><p>formalizados pela CULTURA ORGANIZACIONAL.</p><p>c) A execução de uma MISSÃO não deve ser a qualquer custo. Ela deve ser baseada em</p><p>VALORES, pois os eles são o SUPORTE MORAL e ético da ORGANIZAÇÃO e,</p><p>portanto, são INEGOCIÁVEIS.</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>EEAR EEAR CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR 3535 / / 4040</p><p>d) Dentro da REALIDADE ORGANIZACIONAL, existem níveis de atuação possíveis no</p><p>exercício da liderança, ou seja, à medida que ASCENDEM na hierarquia organizacional, os</p><p>líderes DESLOCAM-SE progressivamente pelos níveis TÁTICO, OPERACIONAL e</p><p>ESTRATÉGICO.</p><p>e) A disseminação dos valores da Organização é de suma importância para que a</p><p>INFLUÊNCIA IDEALIZADA possa se concretizar. Destaca-se que esses valores devem</p><p>estar em CONSONÂNCIA com as definições estabelecidas no PROGRAMA DE</p><p>FORMAÇÃO DE VALORES, editado pelo EMAER.</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>EEAR EEAR CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR 3737 / / 4040</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Quando se trata de liderança, pode-se dizer que não há fórmulas mágicas. A liderança</p><p>depende de um estilo pessoal, pois cada líder desenvolve um estilo único. O melhor conselho é</p><p>este: “Seja você mesmo”! Entretanto, aspirantes a líder ainda podem se beneficiar das boas</p><p>práticas desenvolvidas por outras pessoas no passado. A leitura de cartas, livros e memorandos</p><p>de líderes militares de outrora serve para nortear o desenvolvimento do estilo pessoal daqueles</p><p>que buscam aperfeiçoamento das competências de liderança.</p><p>O desenvolvimento da liderança é um desafio constante no âmbito das organizações. O</p><p>conteúdo apresentado neste manual possui um compromisso sério com referenciais científicos</p><p>confiáveis e atualizados, que possibilitam o entendimento mais claro de diversas situações que</p><p>envolvam as relações de influência nas interações humanas.</p><p>Dentro da realidade organizacional, existem níveis de atuação possíveis no exercício da</p><p>liderança, ou seja, à medida que ascendem na hierarquia organizacional, os líderes deslocam-se</p><p>progressivamente pelos níveis tático, operacional e estratégico. Nesse processo, via de regra, a</p><p>quantidade de subordinados e a experiência daqueles com os quais o líder tem contato direto</p><p>tornam-se gradativamente maiores. Entretanto, cabe destacar que, independentemente do nível</p><p>de atuação do líder, o conteúdo apresentado proporciona ferramentas para intervir em sistemas</p><p>humanos.</p><p>O primeiro foco de análise, que tem o líder como figura central, a despeito de ser uma</p><p>abordagem ultrapassada, fez referência às características e às habilidades que são até importantes</p><p>para o exercício da liderança, mas não são determinantes para que alguém consiga atuar como</p><p>um líder efetivo.</p><p>A partir do segundo foco, que tem o contexto como variável principal, há um conjunto de</p><p>conceitos que pode ser utilizado ainda hoje por aqueles que desejam exercer a influência em suas</p><p>organizações. Entretanto, cabe aqui um destaque especial aos Modelos Transacional e</p><p>Transformacional, que representam uma faixa de possibilidades de atuação, como uma referência</p><p>baseada em estudos científicos e que, por tudo que foi dito, fornece instrumentos conceituais que</p><p>configuram, de forma clara, como o líder pode estabelecer um processo de influência</p><p>exponencial, promovendo um ambiente permeado pela motivação intrínseca, pelo crescimento</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>3838 / / 4040 CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR EEAREEAR</p><p>pessoal e profissional constantes, pelo alinhamento de valores e resultados duradouros</p><p>expressivos baseados na eficiência e na eficácia.</p><p>Quanto mais líderes alcançarem o nível da influência idealizada, tornando-se exemplos</p><p>de conduta e referências positivas para a tropa, mais condições propícias para a consolidação e o</p><p>enraizamento dos valores institucionais haverá. Dessa forma, é possível garantir o fortalecimento</p><p>dos pilares principais da Força Aérea Brasileira: hierarquia e disciplina.</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>EEAR EEAR CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR 3939 / / 4040</p><p>REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</p><p>AGUILERA, J. C.; LAZARINI, L. C. Gestão estratégica de mudanças corporativas:</p><p>turnaround, a verdadeira destruição criativa: 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2012.</p><p>BRANDÃO, H.P. e GUIMARÃES, T.A. Gestão de competências e gestão de desempenho:</p><p>Tecnologias distintas ou instrumentos de um mesmo construto Revista de Administração de</p><p>Empresas, aceito para publicação. Anais, 23º Encontro Nacional dos Programas de Pós-</p><p>Graduação em Administração. Foz do Iguaçu. 19 a 22.9.1999.</p><p>BRASIL. Ministério da Defesa. Comando da Aeronáutica. Estado-Maior da Aeronáutica.</p><p>Doutrina Básica da Força Aérea Brasileira. DCA 1-1. Boletim do Comando da Aeronáutica nº</p><p>121, de 26 de junho de 2012. Brasília, DF, 2012.</p><p>BRASIL. Ministério da</p><p>Defesa. Comando da Aeronáutica. Estado-Maior da Aeronáutica.</p><p>Doutrina Básica da Força Aérea Brasileira. MCA 2-1/2016. FAB (Ed.). MANUAL DE</p><p>LIDERANÇA. Brasília, DF, 2016.</p><p>BRASIL. Ministério da Defesa. Comando da Aeronáutica. Estado-Maior da Aeronáutica.</p><p>Programa de Formação e Fortalecimento de Valores (PFV) MCA 909-1.</p><p>BRASIL. Ministério da Defesa. Comando da Aeronáutica. Comando-Geral do Pessoal.</p><p>Regulamento do Instituto de Psicologia da Aeronáutica. ROCA 21-29. Boletim do Comando</p><p>da Aeronáutica nº 198, de 17 de outubro de 2014. Brasília, DF, 2014.</p><p>CARBONE, Pedro et al. Gestão por Competências e Gestão do Conhecimento. 3. ed. Rio de</p><p>Janeiro: FGV, 2009. 176 p. (Série Gestão de Pessoas).</p><p>Doutrina Militar a Alma do Exército. Disponível no Link: https://www.youtube.com/watch?</p><p>v=w8rVJrsH0mA</p><p>DURAND, T. Forms of competence: Proceedings Fourth International Conference on</p><p>Competence-Based Management. In: BRANDÃO, H.; GUIMARÃES, T. Gestão de</p><p>competências e gestão de desempenho: Tecnologias distintas ou instrumentos de um mesmo</p><p>construto? In: ENCONTRO ANUAL DA ASSOCIAÇÃO NACIONAL DOS PROGRAMAS</p><p>DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO, 23º, 1999, Foz do Iguaçu. Anais… Foz do</p><p>Iguaçu: Anpad, 1999.</p><p>FACHADA, O. Psicologia das relações interpessoais. Lisboa: Edições Rumo, 1998. vol. 2,</p><p>123p.</p><p>FLEURY, M. T. L.; FLEURY, A. Construindo o Conceito de Competência. Revista de</p><p>Administração Contemporânea, v. 5, edição especial, p. 183-196, 2002. Disponível</p><p>em:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttextepid=S1415-65552001000500010. Acesso</p><p>em: 20 set. 2015.</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=w8rVJrsH0mA</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=w8rVJrsH0mA</p><p>4040 / / 4040 CAS - CAS - LIDERANÇA MILITARLIDERANÇA MILITAR EEAREEAR</p><p>FRENCH, J. R.; RAVEN, B. H. The bases of social power. In: CARTWRIGHT, D. (ed.).</p><p>Studies of Social Power. Ann Arbor: Institute for Social Research, 1959. p. 150-167.</p><p>HUNTER, James C . O Monge e o Executivo. Sextante / Gmt , 1998.</p><p>LANNES, L. S. Equipes e Cooperação: o Elo Essencial. Sorocaba: Editora Saraswati, 2012.</p><p>LE BOTERF, G. De la compétence – essai sur unattracteur étrange. In: Leséditions</p><p>d’organisations. Paris:Quatrième Tirage, 1995.</p><p>MIGUELES, C.; ZANINI, M. T. Liderança baseada em valores: caminhos para a ação em</p><p>cenários complexos e imprevisíveis. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.</p><p>NORTHOUSE, P. G. Leadership: theory and practice. 4th. ed. Thousand Oaks: SAGE</p><p>Publications, 2007. p. xx, 395 p.</p><p>SANTOS, R. A. S. Uma teoria substantiva do processo de liderança em momentos de crise</p><p>organizacional: o caso das empresas de distribuição de energia elétrica. 332 f. Tese de</p><p>Doutorado em Engenharia de Produção. Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.,</p><p>2012.</p><p>SANTOS, R. A. Modelos e Estilos de Liderança, Liderança e Ética e Desenvolvimento da</p><p>Liderança. 2015. 51 f. Apostila (utilizada como material de apoio no Curso de Aperfeiçoamento</p><p>de Oficiais da Aeronáutica). Universidade da Força Aérea, Escola de Aperfeiçoamento de</p><p>Oficiais da Aeronáutica, Rio de Janeiro, 2015.</p><p>SANTOS, R. A. O processo de liderança na administração da Base Aérea de Florianópolis,</p><p>entre os anos de 2009 e 2010, e a sua influência sobre os valores expostos pela cultura</p><p>organizacional. Artigo (Apresentado no Curso de Aperfeiçoamento de Oficiais da Aeronáutica</p><p>como requisito para aprovação). Universidade da Força Aérea, Escola de Aperfeiçoamento de</p><p>Oficiais da Aeronáutica, Rio de Janeiro, 2011.</p><p>Sun Tzu- A Arte da Guerra. Século VII A.C.</p><p>YUKL, G. A. Leadership in organizations. 6th. ed. Upper Saddle River, NJ: Pearson/Prentice</p><p>Hall, 2006. p. XVI, 542.</p><p>YUKL, G. Leadership in Organizations. 4.th ed. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hal,</p><p>1998.</p><p>ZARIFIAN, Philippe. Objetivo competência: por uma nova lógica. São Paulo. Atlas, 2001.</p><p>EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)EEAR - DIVISÃO DE ENSINO DE PÓS-FORMAÇÃO (DEPF)</p><p>APRESENTAÇÃO</p><p>CAPÍTULO 1 - CONCEITOS</p><p>TÓPICO 1.1 - INFLUÊNCIA</p><p>TÓPICO 1.2 - INFLUÊNCIA, PODER E AUTORIDADE</p><p>CAPÍTULO 2 - LIDERANÇA MILITAR</p><p>TÓPICO 2.1 - LIDERANÇA MILITAR E SEUS NÍVEIS NA FAB</p><p>TÓPICO 2.2 - NÍVEIS DE LIDERANÇA NA FORÇA AÉREA BRASILEIRA</p><p>TÓPICO 2.3 - DEFINIÇÕES DE COMPETÊNCIA</p><p>TÓPICO 2.4 - COMPETÊNCIAS PARA LIDERANÇA</p><p>CAPÍTULO 3 - VALORES</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</p>