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<p>PREFEITURA MUNICIPAL DE ECOPORANGA</p><p>SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA</p><p>SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2023 - 3º TRIMESTRE</p><p>IDENTIFICAÇÃO</p><p>Escola: EMEF “Dr. Bolívar de Abreu”</p><p>Professor (a): Cleizer Marvem Butzke</p><p>Componente(s): BNCC - Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia e História.</p><p>Ano: 4º Ano Período: 02/10 a 11/10 Sequência: 3ª</p><p>Tema integrador: TI02 - Educação para o trânsito. TI03 - Educação ambiental. TI08- Saúde, Vida Familiar e Social.TI12- Trabalho, ciência e tecnologia. TI13 - Diversidade cultural, religiosa e étnica.</p><p>1 – HABILIDADES</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>HABILIDADES: EF15LP05 Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando, em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.</p><p>EF15LP06 Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.</p><p>EF15LP07 Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.</p><p>EF15LP08/ES Utilizar software, com a ajuda do professor, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis.</p><p>MATEMÁTICA</p><p>EF04MA07/ES Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, envolvendo os significados de repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas (cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos) e introduzindo a nomenclatura específica da divisão (dividendo, divisor, quociente e resto).</p><p>EF04MA09 Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de medida menores do que uma unidade, utilizando a reta numérica como recurso.</p><p>EF04MA10/ES Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro (por exemplo), oportunizando o trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF04LP09), da Língua Portuguesa, no que se refere à leitura de valores monetários e reflexões sobre consumo consciente.</p><p>CIÊNCIAS</p><p>EF04CI09/ES Identificar os pontos cardeais, com base no registro e análise de observações da paisagem local (sombras dos objetos, localização do oceano etc.) e da posição dos astros no céu visível (posição do Sol, da lua, das constelações, etc.) em diferentes épocas do ano.</p><p>GEOGRAFIA</p><p>EF04GE09 Utilizar as direções cardeais na localização de componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e urbanas.</p><p>HISTÓRIA</p><p>EF04HI13/ES - Identificar e compreender que o processo de sedentarização ocorreu de maneira diferenciada em cada região, produzindo formas de vida e sociedades bastante distintas, como a dos incas, nos Andes, e a da maioria das nações nativas, no Brasil. Havia grande diversidade cultural entre eles, destacando a presença dos Sambaquis e as descobertas de sítios arqueológicos no Espírito Santo, Piauí e Minas Gerais, etc. considerando os 550 sítios arqueológicos cadastrados no Estado, sendo que a maior parte está situada na região costeira, sobretudo no norte do Estado, nos municípios de Linhares, São Mateus e Conceição da Barra. A região metropolitana de Vitória, principalmente Serra, Vitória, Vila Velha e Cariacica, também apresenta um grande potencial arqueológico, onde há mais de 80 sítios arqueológicos.</p><p>2 – OBJETO DO CONHECIMENTO</p><p>►Língua Portuguesa – Gênero textual Cartaz; Produção Oral e Escrita; Poema; Tempos Verbais; Conjugação Verbal.</p><p>►Matemática – Números Racionais (noção de frações). Situações-problemas.</p><p>►Ciências – Pontos cardeais.</p><p>►Geografia – Sistema de Orientação.</p><p>►História – Pré-História Americana.</p><p>DESENVOLVIMENTO</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>12 AULAS</p><p>GENERO TEXTUAL CARTAZ</p><p>O CARTAZ é o gênero textual produzido de forma clara e objetiva, para facilitar a compreensão no momento da leitura. Entre as suas características, está: divulgar alguém, algum evento ou alguma coisa. O cartaz, assim como os demais gêneros textuais, tem o objetivo de transmitir uma mensagem. Muito usado em propagandas publicitárias, ele é encontrado facilmente pelas ruas. Também pode ser visto em escolas, restaurantes, entre outros locais.</p><p>2 AULAS</p><p>2 AULAS</p><p>- Encontre no diagrama as palavras destacadas no texto.</p><p>2 AULAS – Pesquisa e construção de cartaz.</p><p>Atividade de pesquisa no LIED ou material impresso pelo professor – Os direitos das crianças.</p><p>A partir da pesquisa escolha um direito da criança e produza um cartaz com um desenho para ilustrá-lo.</p><p>Após a conclusão do cartaz, utilizar aplicativo de scaner para escanear os cartazes e publicar no grupo de WhatsApp da turma.</p><p>2 AULAS</p><p>Estudando o ECA</p><p>Para assegurar maior qualidade de vida as crianças e adolescentes e melhor garantir seus direitos de cidadãos, entrou em vigor em 13 de julho de 1990, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), uma das leis mais avançadas no mundo. Na sua elaboração, partiu-se da ideia de que as crianças e os jovens estão em processo de desenvolvimento e que, por isso, têm necessidades específicas, que devemos reconhecer e respeitar, e cabe aos adultos fazer cumprir essas regras.</p><p>Livro: Novo Viver e Aprender História- 4º ano ( Ensino Fundamental)</p><p>a) O cartaz é um gênero textual exposto em lugar público, onde todos possam ver.</p><p>Qual a finalidade do texto acima?</p><p>( ) Divertir as crianças com o assunto.</p><p>( ) Informar sobre a importância do ECA.</p><p>( ) Ensinar as famílias a cuidar dos seus filhos.</p><p>b) O que significa a sigla ECA? __________________________________________</p><p>c) Qual o título do cartaz? _____________________________________________</p><p>d) Considera __________________ a fase da vida que inicia dos 0 aos 12 anos, enquanto ___________________ inicia dos 12 anos aos 18 anos.</p><p>e) O que significa para você cada um dos direitos mencionados no cartaz?_______ ______________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>Qual o direito representado na imagem abaixo? Converse com seus colegas e com base em suas conclusões, escreva a importância desse direito para criança e sociedade.</p><p>FIQUE ATENTO PARA REVISÃO!</p><p>Acesse o link a seguir para ver sugestão de um BINGO DOS VERBOS.</p><p>https://educacaoetransformacaooficial.blogspot.com/2018/11/bingo-dos-verbos.html</p><p>2 AULAS</p><p>HABILIDADES EM DEFASAGEM:</p><p>D021_P Localizar informação explícita.</p><p>1- Qual o objetivo desses cartazes?</p><p>____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>2- A quem eles se destinam?</p><p>____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>3- Quais são as duas razões pelas quais é importante vacinar os animais de estimação?</p><p>____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>4- Observe novamente os dois cartazes e responda:</p><p>a) Quais são as principais cores utilizadas neles? Você acredita que se eles fossem preto e branco chamariam mais atenção? Justifique.</p><p>____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>5- Qual tema abordado pelos dois cartazes?</p><p>a) cuidado com os animais</p><p>b) a prefeitura de São Paulo</p><p>c) prevenção</p><p>de doenças</p><p>d) vacinação</p><p>6- O cartaz em análise foi divulgado com o objetivo de fazer</p><p>a) uma conscientização.</p><p>b) um alerta.</p><p>c) um convite.</p><p>d) uma advertência.</p><p>e) uma crítica.</p><p>8- Observando a imagem acima do panfleto podemos afirmar que:</p><p>a) o panfleto utiliza além da linguagem verbal a linguagem não verbal para reforçar a mensagem.</p><p>b) o panfleto somente utiliza a linguagem verbal.</p><p>c) a imagem no panfleto serve somente para demonstrar a criatividade do publicitário que criou a propaganda.</p><p>9- O texto dos cartazes está na linguagem:</p><p>( ) formal, pois segue as regras da gramática.</p><p>(   ) informal, pois faz uso de gíria.</p><p>10- "Basta 15 minutos por dia mergulhado nos livros.” Essa informação sugere.</p><p>A. Que o leitor vá à praia por 15 minutos.</p><p>B. Que a leitura é algo cansativo.</p><p>C. Que a leitura exige muito tempo do leitor.</p><p>D. Que a leitura é algo simples e exige pouco tempo, mas traz muitos benefícios aos leitores.</p><p>11. A frase em que a palavra mergulho foi utilizada no mesmo sentido da frase presente no texto é</p><p>A. alguns pescadores mergulham sem uso de equipamento de segurança.</p><p>B. a moça mergulhou na piscina e não voltou mais.</p><p>C. muitas pessoas mergulham em sonhos impossíveis.</p><p>D. conheceu muitas espécies marítimas quando mergulhava para fazer reportagens sobre o fundo do mar.</p><p>12. Esse texto pode ser utilizado em uma campanha de:</p><p>A. incentivo à leitura.</p><p>B. combate à leitura.</p><p>C. desestímulo ao ato de ler.</p><p>D. desenvolvimento de materiais didáticos.</p><p>MATEMÁTICA</p><p>10 AULAS</p><p>Livro didático de Matemática – Bem-me-quer</p><p>2 AULAS</p><p>-Fração de um inteiro.</p><p>- Fração de um inteiro.</p><p>Páginas 188 a 194.</p><p>2 AULAS</p><p>Sistema monetário e números decimais.</p><p>Caderno do PAES -1 Trimestre página 94 até 99.</p><p>Sugestão: Trabalhar com o jogo de dominó do caderno do PAES 2º trimestre página 129.</p><p>2 AULAS</p><p>FRAÇÕES DECIMAIS</p><p>Quando o denominador for 10, 100, 1000 etc., lemos o numerador acompanhado de décimo, centésimo, milésimo etc.</p><p>- Represente em forma de fração.</p><p>a) nove centésimo</p><p>b) um milésimo</p><p>c) oito décimos</p><p>d) um décimo</p><p>- Escreva a fração representada em cada figura.</p><p>DÉCIMOS, CENTÉSIMOS E MILÉSIMOS</p><p>- Complete o quadro com o que se pede.</p><p>Figura</p><p>Fração</p><p>Número decimal</p><p>Como se lê</p><p>a)</p><p>b)</p><p>c)</p><p>d)</p><p>- Transforme cada fração em número decimal.</p><p>Fração</p><p>Número decimal</p><p>Como se lê</p><p>a) 25</p><p>100</p><p>b) 248</p><p>1.000</p><p>c) 9</p><p>10</p><p>d) 28</p><p>1.000</p><p>e) 78</p><p>100</p><p>2 AULAS</p><p></p><p></p><p>- Use o sinal maior	ou menor	.</p><p>a) 0,2	0,1	f) 0,438	0,500</p><p>b) 0,5	4	g) 0,90	1</p><p>c) 0,35	0,75	h) 0,78	0,60</p><p>d) 4,8	3,2	i) 5	0,777</p><p>e) 0,55	0,78	j) 0,17	0,017</p><p>- Escreva como se lê.</p><p>No decimal</p><p>Como se lê</p><p>a) 0,1</p><p>b) 0,01</p><p>c) 0,001</p><p>d) 1,9</p><p>e) 3,75</p><p>f) 4,235</p><p>- Pinte de amarelo a prova que contém a maior nota.</p><p>- Pinte cada figura de acordo com o número decimal correspondente.</p><p>a)</p><p>b)</p><p>c)</p><p>2 AULAS</p><p>CENTAVOS DO REAL</p><p>- Represente estas moedas do real na forma decimal e escreva quantas moedas são necessárias para formar 1 real.</p><p>Moeda</p><p>Forma decimal</p><p>Quantas moedas formam 1 real</p><p>a)</p><p>R$</p><p>b)</p><p>R$</p><p>c)</p><p>R$</p><p>d)</p><p>R$</p><p>e)</p><p>R$</p><p>- Escreva como se lê.</p><p>a) R$ 3,24: ___________________________________</p><p>noventa e cinco reais</p><p>trinta e oito reais</p><p>b) R$ 19,13: ___________________________________</p><p>c) R$ 1,15: ___________________________________</p><p>d) R$ 0,55: ___________________________________</p><p>e) R$ 0,96: ___________________________________</p><p>f) R$ 100,08: ___________________________________</p><p>g) R$ 93,75: ___________________________________</p><p>h) R$ 81,81: ___________________________________</p><p>Divisão por 10, 100 e 1000</p><p>- Faça as divisões:</p><p>1. 79,2 ÷ 10 =</p><p>1. 64,7 ÷ 10 =</p><p>1. 36, 8 ÷ 10 =</p><p>1. 23,6 ÷ 10 =</p><p>Efetue as divisões abaixo:</p><p>1. 732,4 ÷ 100 =</p><p>1. 459,1 ÷ 100 =</p><p>1. 96,8 ÷ 100 =</p><p>1. 28,6 ÷ 100 =</p><p>Calcule:</p><p>1. 572 ÷ 1000 =</p><p>1. 438 ÷ 1000 =</p><p>1. 196 ÷ 1000 =</p><p>1. 894 ÷ 1000 =</p><p>1. Um carro percorreu 900 quilômetros com 100 litros de gasolina. Quantos quilômetros faz com 1 litro de gasolina?</p><p>R.</p><p>1. Em um jogo de futebol, 100 pessoas não pagaram ingresso. Sabendo-se que se deixou de arrecadar R$2300,00, qual era o preço do ingresso?</p><p>R.</p><p>2 AULAS – Trabalhar as habilidades em defasagem.</p><p>13-D023_M Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória.</p><p>1) Circule a fração correspondente.</p><p>- Complete o quadro com o que se pede.</p><p>CIÊNCIAS</p><p>4 AULAS</p><p>2 AULAS</p><p>1º momento</p><p>· Começar a aula na área externa da escola, realizar uma roda de conversa para levantamento de conhecimentos prévios sobre os pontos cardeais, sol nascente e sol poente;</p><p>· Realizar uma experiência de orientação pela posição do sol no céu. Os alunos ficam em pé e observam a direção de sua sombra. Importante ficar atento ao horário da realização da atividade. Orientá-los sobre o lado onde o sol nasce e onde o sol se põe, e daí os pontos cardeais.</p><p>2º momento</p><p>Leitura de textos e imagens da unidade 8 “Quando e em que lugar”, com os títulos Localização no espaço, Pontos de Referência e Os pontos cardeais, nas páginas 135 a 139.</p><p>3º momento</p><p>Atividades</p><p>A Orientação se faz apontando o braço direito para o leste, onde nasce o sol. O braço esquerdo estará apontando para oeste, as costas para a direção sul e na frente estará o norte.</p><p>1 - Observe a imagem a seguir, que representa um dos primeiros ciclos regulares de corpos celestes percebidos pelos seres humanos em tempos remotos.</p><p>- Qual é o ciclo representado na imagem?</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>2 - Como você representaria essa paisagem no período entre o pôr do Sol e o nascer do Sol?</p><p>Caracterizar a paisagem noturna, com astros que podemos visualizar durante a noite.</p><p>3 - Uma das diversas formas de orientação no espaço é por meio dos pontos cardeais. Escreva quais são os quatro pontos cardeais?</p><p>____________________________________________________________________</p><p>4 - Os pontos cardeais são usados para orientar nossa localização no espaço terrestre, de acordo com a posição do ________________________.</p><p>5 - Em qual direção podemos ver o Sol ao amanhecer?</p><p>( a ) Norte.</p><p>( b ) Sul.</p><p>( c ) Leste.</p><p>( d ) Oeste.</p><p>6 - Ao acompanhar o movimento aparente do Sol no céu, podemos notar que ele sempre “se põe” no lado:</p><p>a) norte.</p><p>b) leste.</p><p>c) sul.</p><p>d) oeste.</p><p>7 - Observe na imagem a direção que está cada construção e pinte-as, conforme a legenda ao lado:</p><p>Sugestão de brincadeira: Vamos brincar de “Caça ao tesouro”?</p><p>* Esconda em um local da escola um tesouro, que pode ser um brinquedo ou outro objeto.</p><p>* Espalhe dicas e pistas em lugares estratégicos, sempre utilizando pontos de referência no percurso para orientar na localização do tesouro.</p><p>* Depois peça a um colega ou grupo de colegas para procurar o tesouro até encontrá-lo.</p><p>2 AULAS – Avaliação sobre: Processos de decomposição da matéria orgânica; O uso de microrganismos nos processos produtivos; Microrganismos e transmissão de doenças.</p><p>HISTÓRIA</p><p>6 AULAS</p><p>2 AULAS</p><p>Os sambaquis</p><p>Se você olhar de longe, parece um morro. Se chegar mais perto, verá que não se trata de um monte de terra qualquer: há ossos, conchas e pedras. Esse morro, tem	muito sobre a história humana e da natureza em geral. Vamos conhecê-los melhor.</p><p>Muito antes de os portugueses chegarem ao Brasil, até mesmo antes de existirem os índios que habitavam o nosso litoral, vivia, próximo às praias, um povo pré-histórico que os pesquisadores chamaram de sambaquieiro. O nome foi dado porque esse povo tinha o costume de fazer grandes montes de conchas e outros materiais, os chamados sambaquis. Na língua tupi, sambaqui significa justamente “amontoando de conchas”.</p><p>Os sambaquieiros</p><p>costumavam enterrar seus mortos e acender fogueiras nos sambaquis. Isso leva os pesquisadores a acreditarem que os sambaquis representavam uma cerimônia de despedida, algo semelhante aos nossos enterros.</p><p>Os sambaquis são uma amostra importante do comportamento e dos hábitos dos povos que os construíram. Eles incluem, por exemplo, pontas de flechas e outros artefatos, além de muitos, muitos restos de comida: carapaças de crustáceos e ouriços-do-mar, espinhas de peixes e ossos de aves e mamíferos.</p><p>Os amontoados iam surgindo próximos aos locais em que havia bastante alimento. Por isso, muitos sambaquis são encontrados perto de baías, lagoas e de ambientes aquáticos onde as águas doce e salgada se encontram – nesses ambientes há muita quantidade e diversidade de bichos aquáticos.</p><p>1 - Segundo o texto, muito antes dos indígenas, no Brasil já existia um povo habitando aqui. Qual o nome desses habitantes?</p><p>( ) indígenas ( ) sambaquieiros</p><p>( ) portugueses ( ) brasileiros</p><p>2 - Por que esses habitantes receberam esse nome?</p><p>________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>3 - Qual era o costume desses habitantes?</p><p>________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>4 - O que possuía nos sambaquis?</p><p>________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>5 - Onde os sambaquis eram encontrados?</p><p>________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>SAMBAQUI, EM TUPI, SIGNIFCA AMONTOADO DE CONCHAS.</p><p>Vídeo: https://globoplay.globo.com/v/5864922/</p><p>Sítio arqueológico em Linhares, no Norte do ES, está sendo estudado por pesquisadores - 12/05/2017</p><p>Os primeiros povoadores do litoral norte do Espírito Santo: uma nova abordagem na arqueologia de sambaquis capixaba</p><p>Os sambaquis do litoral do Espírito Santo foram pouco estudados pelas pesquisas arqueológicas realizadas no estado. Apesar de serem conhecidos desde finais do século XIX, foram recorrentemente considerados uma extensão marginal dos desenvolvimentos culturais que aconteciam no Rio de Janeiro.</p><p>À escassez de informações sobre as características dos sítios, soma-se a ausência de datações 14C bem referenciadas, as quais impedem o entendimento da profundidade temporal e da evolução da ocupação humana pré-colonial no litoral do estado. Este artigo apresenta as metas e os resultados da retomada das pesquisas arqueológicas nos sambaquis do litoral norte do Espírito Santo, em Linhares. Até o momento, foram escavados dois sambaquis cuja idade recua em quase 2000 anos o registro de presença humana na costa do estado. As novas pesquisas seguem um método padronizado para escavação dos sítios, especialmente desenhado para a primeira caracterização dos sambaquis, o qual envolve a construção de um banco de dados digital e a incorporação de sistemas informatizados para gerenciamento das escavações.</p><p>As pesquisas revelaram evidências da ocupação humana na região anterior ao máximo transgressivo holocênico (sítio Suruaca 20, datado em c. 6800 cal. AP), momento em que manguezais, restingas e florestas de tabuleiros constituíam o ambiente costeiro.</p><p>https://inct-fna.if.uff.br/os-primeiros-povoadores-do-litoral-norte-do-espirito-santo-uma-nova-abordagem-na-arqueologia-de-sambaquis-capixaba/</p><p>Resolva o caça palavras:</p><p>RESOLUÇÃO:</p><p>2 AULAS – Avaliação sobre: Pré-história americana.</p><p>GEOGRAFIA</p><p>4 AULAS</p><p>ORIENTANDO-SE PELO MUNICÍPIO</p><p>Você sabe como se orientar para chegar aos diferentes lugares de seu município?</p><p>Podemos nos orientar conhecendo o lado onde o Sol “aparece” ou “se põe” no horizonte.</p><p>O Sol sempre “aparece” do mesmo lado no horizonte pela manhã. Esse é o lado leste.</p><p>No fim da tarde, o Sol “se põe” do lado oposto. Esse é o lado oeste.</p><p>ORIENTANDO-SE PELO SOL</p><p>Você pode se orientar tendo o Sol como referencial.</p><p>Se abrir os braços com a mão direita apontando para o lado onde o Sol “aparece”, você terá a direção leste. A direção oeste estará do lado oposto.</p><p>À sua frente, você terá a direção norte e às suas costas estará a direção sul. Leste (L), oeste (O), norte (N) e sul (S) são chamados pontos cardeais. Nascer do Sol na praia de Copacabana, no município do Rio de Janeiro, estado do Rio de Janeiro, em 2015.</p><p>Rosa dos ventos com os pontos cardeais e colaterais.</p><p>Situados entre os pontos cardeais, há os pontos colaterais nordeste (NE), sudeste (SE), sudoeste (SO) e noroeste (NO).</p><p>Os pontos cardeais e os pontos colaterais indicam direções de orientação e de localização. Esses pontos estão representados na rosa dos ventos ao lado.</p><p>1. Observe o desenho.</p><p>1. A casa de Mariana está localizada a ____________________ da praça.</p><p>1. Mariana está saindo de casa para ir ao banco. Para isso, ela deve seguir a direção ____________________.</p><p>1. Ao sair do banco, Mariana pretende ir ao mercado. Para isso, ela deve seguir a direção ____________________.</p><p>Respostas: (Noroeste, sul, leste).</p><p>1. Com a ajuda do professor, descubram a direção leste em relação à escola. Depois, observem os elementos que existem ao redor da escola e identifiquem o que há:</p><p>1. ao norte da escola. ____________________________________________________________</p><p>1. a leste da escola. _____________________________________________________________</p><p>1. ao sul da escola. _____________________________________________________________</p><p>1. a oeste da escola. ____________________________________________________________</p><p>1. O mapa a seguir mostra alguns municípios do estado do Paraná. Partindo de Curitiba, escreva qual direção seguir para chegar aos seguintes municípios (Atenção, a rosa dos ventos está posicionada sobre o município de Curitiba):</p><p>1. Almirante Tamandaré. _________________________________________________________</p><p>1. São José dos Pinhais. _________________________________________________________</p><p>1. Campo Magro. _______________________________________________________________</p><p>1. Campo Largo. _______________________________________________________________</p><p>1. Fazenda Rio Grande. _________________________________________________________</p><p>1. Araucária. __________________________________________________________________</p><p>1. Pinhais. ____________________________________________________________________</p><p>1. Colombo. ___________________________________________________________________</p><p>Respostas: (Norte, sudeste, noroeste, oeste, sul, sudoeste, leste e nordeste).</p><p>2 AULAS – Avaliação sobre: Pontos cardeais e colaterais e instrumentos de localização.</p><p>4 – METODOLOGIA / ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS</p><p>Rotina; Roda de conversa; Apresentação de leitura; Produção textual e apresentação; Leitura individual e coletiva; Pesquisas; Apreciação e produção de diferentes gêneros textuais Apresentação de curiosidades sobre os conteúdos abordados; Atividades impressas, uso de chrome book.</p><p>5 – COMPONENTE SOCIOEMOCIONAL</p><p>Aprender a conhecer; Interesse por aprender; Curiosidade; Pensamento investigativo.</p><p>6 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM</p><p>A avaliação será realizada de acordo com o avanço, comportamento, desempenho e interesse do aluno com o desenvolvimento das atividades, abordagem na rotina inicial dos conteúdos já desenvolvidos e progressão durante todo o processo de ensino aprendizagem.</p><p>7 – RECUPERAÇÃO</p><p>As habilidades que não forem alcançadas pelos alunos serão retomadas na rotina diária, onde são levantadas perguntas/questionamentos sobre os conteúdos trabalhados até o momento, também voltarão a ser desenvolvidas nas próximas sequências didáticas com abordagens diferenciadas, objetivando a aprendizagem do educando.</p><p>8 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</p><p>Currículo do Estado do Espírito Santo</p><p>Orientações curriculares</p><p>Livros didáticos</p><p>Matriz de saberes do Currículo (MANDALA)</p><p>Livro estruturado do Paes</p><p>file:///C:/Users/User/Downloads/texto%20instrucional.pdf</p><p>Livro didático: Espírito Santo Nosso Estado Nossas Diversidades – Léa Brígida Rocha de Alvarenga Rosa / Luiz Guilherme Santos Neves</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/brasil/regiao-sudeste.htm</p><p>http://aprenderligeiro.blogspot.com/2015/08/atividades-de-verbos-para-imprimir.html?m=1</p><p>https://portal.educacao.go.gov.br/wp-content/uploads/2021/06/Atividade-8-4o-ano-Matematica-Tema-Medidas-de-tempo-Professor.pdf</p><p>https://www.ceuazul.pr.gov.br/attachments/article/16009/Atividades%204%C2%BA%20Ano%20-%20%20Per%C3%ADodo%20de%20Realiza%C3%A7%C3%A3o%2016-08-2021%20a%2027-08-2021(Devolver%20dia%2030-08-2021)%20Escola%20Olavo%20Bilac.pdf</p><p>https://pt.slideshare.net/daianadanta22/pr-histria-america*</p><p>https://portal.educacao.go.gov.br/wp-content/uploads/2021/08/ATIVIDADE-13-4o-ano-CN-Transmissao-de-doencas-causadas-por-virus-e-bacterias.pdf</p><p>https://maxmaq.com.br/blog/doencas-causadas-por-micro-organismos/</p><p>http://educacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments/article/392/4%C2%BA%20ANO.pdf</p><p>https://4.bp.blogspot.com/BsdDNL9t0I0/WTWHUax9LfI/AAAAAAAAlcE/iChO300dYEQRIcErcsbIuqqcKOdOmH9vACLcB/s1600/kaiapos1.ng</p><p>https://www.todamateria.com.br/atividades-sobre-verbos/</p><p>https://acessaber.com.br/atividades/atividade-tempos-verbais-7o-ano/</p><p>http://educacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments/article/392/4%C2%BA%20ANO.pdf</p><p>https://portal.educacao.go.gov.br/wp-content/uploads/2020/06/Aula-2-Matem%C3%A1tica-4%C2%BA-ano-Atividade-para-imprimir.pdf</p><p>https://www.educolorir.com/wordsearch.php</p><p>https://www.sooretama.es.gov.br/uploads/documento/20210522135316-pedro-balbino-4-ano.pdf</p><p>https://www.ahoradecolorir.com.br/2019/06/interpretacao-de-cartaz-publicitario.html</p><p>https://www.geniol.com.br/palavras/caca-palavras/criador/</p><p>https://www.sooretama.es.gov.br/uploads/documento/20210522135316-pedro-balbino-4-ano.pdf</p><p>https://pnld.moderna.com.br/wp content/uploads/2022/09/PDMA0000040182P230201207030_CARA_PDF.pdf</p><p>file:///C:/Users/User/Downloads/historia-5oanos-1oa12-marco-2021.pdf</p><p>Mantovani, Katia. – 1. Ed. – São Paulo: Editora do Brasil, 2021. –(Bem-me-quer mais ciências)</p><p>Disponível em: https://www.todamateria.com.br/microbiologia/. Acesso em 29 de jun. de 2021.</p><p>image4.tmp</p><p>image5.tmp</p><p>image6.tmp</p><p>image7.tmp</p><p>image8.tmp</p><p>image9.tmp</p><p>image10.tmp</p><p>image11.tmp</p><p>image12.tmp</p><p>image13.tmp</p><p>image14.tmp</p><p>image15.tmp</p><p>image16.png</p><p>image17.png</p><p>image18.png</p><p>image19.jpeg</p><p>image20.jpeg</p><p>image21.png</p><p>image22.png</p><p>image23.png</p><p>image24.png</p><p>image25.png</p><p>image26.png</p><p>image27.png</p><p>image28.png</p><p>image29.png</p><p>image30.png</p><p>image31.png</p><p>image32.png</p><p>image33.png</p><p>image34.png</p><p>image35.png</p><p>image36.png</p><p>image37.png</p><p>image340.png</p><p>image350.png</p><p>image360.png</p><p>image370.png</p><p>image38.png</p><p>image39.png</p><p>image40.png</p><p>image41.png</p><p>image42.png</p><p>image43.png</p><p>image44.png</p><p>image45.png</p><p>image46.png</p><p>image47.png</p><p>image48.png</p><p>image49.png</p><p>image50.png</p><p>image51.png</p><p>image52.png</p><p>image53.png</p><p>image1.png</p><p>image54.png</p><p>image55.png</p><p>image56.png</p><p>image57.png</p><p>image58.png</p><p>image59.png</p><p>image2.jpeg</p><p>image3.png</p>