4 Ano 02 Vespertino - Cleizer - Quinzena 5

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<p>PREFEITURA MUNICIPAL DE ECOPORANGA</p><p>SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA</p><p>SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2023 - 3º TRIMESTRE</p><p>IDENTIFICAÇÃO</p><p>Escola: EMEF “Dr. Bolívar de Abreu”</p><p>Professor (a): Cleizer Marvem Butzke</p><p>Componente(s): BNCC - Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia e História.</p><p>Ano: 4º Ano Período: 30/10/23 a 10/11/23 Sequência: 05</p><p>Tema integrador: TI17-Povos e comunidades tradicionais. TI12- Trabalho, ciência e tecnologia TI13-Diversidade cultural, religiosa e étnica. TI09-Vida familiar e social</p><p>1 – HABILIDADES</p><p>LINGUA PORTUGUESA</p><p>EF35LP14 - Identificar	em	textos	e	usar	na	produção	textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.</p><p>EF35LP06 - Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.</p><p>EF15LP05- Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando, em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.</p><p>EF35LP17 - Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.</p><p>MATEMÁTICA</p><p>EF04MA10/ES Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro (por exemplo), oportunizando o trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF04LP09), da Língua Portuguesa, no que se refere à leitura de valores monetários e reflexões sobre consumo consciente.</p><p>EF04MA25/ES Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável, oportunizando um trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF04LP09), da Língua Portuguesa, no que se refere à leitura de valores monetários e reflexões sobre consumo consciente.</p><p>GEOGRAFIA</p><p>(EF04GE11) Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas.</p><p>HISTÓRIA</p><p>EF04HI14/ES - Relacionar a diáspora africana com os conceitos de feitoria, escambo e migrações forçadas, destacando as regiões portuárias, as fundações de feitorias e o significado de périplo africano. Tais regiões marcaram a saída e entrada desses indivíduos em territórios. A imigração forçada é exemplo da violência e da exploração sistemática de homens e mulheres para sustentação de um regime escravocrata, do monopólio de cultivos como os do açúcar e da própria Coroa Portuguesa. Considerando que no Espírito Santo, o porto de São Mateus merece evidência, pois escoava a produção agrícola regional, principalmente a farinha de mandioca e, posteriormente, o café e abrigava um ativo mercado de escravos que abastecia parte das capitanias da Bahia, Minas Gerais e todo o Espírito Santo.</p><p>CIÊNCIAS</p><p>EF04CI09/ES - Identificar os pontos cardeais, com base no registro e análise de observações da paisagem local (sombras dos objetos, localização do oceano etc.) e da posição dos astros no céu visível (posição do Sol, da lua, das constelações, etc.) em diferentes épocas do ano.</p><p>EF04CI10/ES - Comparar as indicações dos pontos cardeais e da localização de pessoas e objetos sobre o globo terrestre resultantes da utilização de diferentes instrumentos e recursos tecnológicos (gnômon, bússola, localização por satélite etc.), reconhecendo o desenvolvimento tecnológico envolvido e discutindo a sua utilização em diferentes situações.</p><p>2 – OBJETO DO CONHECIMENTO</p><p>►Língua Portuguesa – Interpretação textual; Locução adjetiva; Adjetivo Pátrio; Produção textual; Ortografia S, SS, X, Z, C e SC.</p><p>►Matemática – Números decimais: Adição e subtração de números decimais; Multiplicação de números decimais; Multiplicação de um número decimal por 10, 100, 1000; Divisão de um número decimal por 10, 100, 1000.</p><p>►Ciências – Localização no espaço; Formas de orientação; Instrumentos e recursos tecnológicos.</p><p>►Geografia – Relevo e hidrografia do Brasil.</p><p>►História – Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos. Os fluxos migratórios para o Brasil ao longo da história.</p><p>3 – DESENVOLVIMENTO</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA 12 AULAS</p><p>LOCUÇÃO ADJETIVA</p><p>Locução é a união de duas ou mais palavras em uma mesma “expressão” que possui valor semântico próprio, comportando-se, pois como uma só palavra, e exercendo a função de um único termo.</p><p>Locução adjetiva, por sua vez, é uma expressão formada por duas ou mais palavras, com valor de adjetivo.</p><p>2. Na 1ª e última estrofe, vemos a presença das reticências. Você acha que esses três pontos foram colocados no texto para:</p><p>( ) Dar um término ao pensamento? ( ) Dar uma suspensão ao pensamento?</p><p>3. Escreva os quatro versos que estão indicando admiração, com o respectivo ponto.</p><p>__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>4. Substitua a locução por adjetivo.</p><p>Amor de pai = Amor paterno</p><p>a) Animais da água: __________________________________________________________</p><p>b) Paisagens da noite: ____________________________________________________________</p><p>c) Lei de ouro: __________________________________________________________________</p><p>d) Raio do Sol: __________________________________________________________________</p><p>e) Foguete do espaço: ____________________________________________________________</p><p>f) Curso da tarde: ________________________________________________________________</p><p>g) Afeição de irmão: ______________________________________________________________</p><p>5. Com que expressão o autor descreve como pode ser um amigo?</p><p>a) bigodes:</p><p>b) bico:</p><p>c) orelhas:</p><p>d) nariz:</p><p>e) jeitão:</p><p>6. Quantas palavras o autor usou em cada expressão, par dar qualidades aos substantivos acima?</p><p>______________________________________________________________________________</p><p>7. Numere a coluna dos adjetivos, descobrindo com qual locução adjetiva se relacionam.</p><p>8. Numere a 2ª coluna, de acordo com a 1ª.</p><p>pluvial</p><p>de professor</p><p>9. Associe as colunas correspondentes, conforme o significado da locução.</p><p>10. Complete a tabela com as palavras do quadro.</p><p>Umbilical gutural bucal ou oral cardíaco nasal hepático renal escolar bélico noturno capilar materno</p><p>ADJETIVOS PÁTRIOS</p><p>Adjetivos Pátrios são aqueles que caracterizam as pessoas ou as coisas de acordo com as suas origens, considerando países, continentes, cidades, regiões, entre outros.</p><p>Os adjetivos pátrios devem ser grafados com letras minúsculas.</p><p>(Citar os adjetivos pátrios de alguns países conhecidos pelos alunos, focar nos que serão abordados no próximo texto).</p><p>1. Copie os adjetivos pátrios que aparecem no texto.</p><p>_________________________________________________________________________</p><p>2. Dê a nacionalidade dos alimentos abaixo.</p><p>Pizza: ___________________________________________________________________</p><p>Kibe: ____________________________________________________________________</p><p>Torta de maçã: ____________________________________________________________</p><p>3. Faça como no exemplo:</p><p>Carro da Alemanha = Carro alemão.</p><p>a) Comida de Portugal: ________________________________________________________</p><p>b) Ritmo da África: ____________________________________________________________</p><p>c) Música do Chile: ___________________________________________________________</p><p>d) Acarajé da Bahia: __________________________________________________________</p><p>4. Dê os adjetivos pátrios pedidos, colocando-os nos quadros, e descubra a palavra em destaque.</p><p>5. Procure no caça-palavras o adjetivo pátrio dos Estados solicitados e escreva-o no quadro abaixo.</p><p>Estado</p><p>Adjetivo Pátrio</p><p>Estado</p><p>Adjetivo Pátrio</p><p>AC</p><p>MG</p><p>BA</p><p>PA</p><p>DF</p><p>PB</p><p>ES</p><p>SP</p><p>RJ</p><p>PE</p><p>SC</p><p>RN</p><p>MA</p><p>RR</p><p>HABILIDADE EM DEFASAGEM</p><p>D021_P Localizar informação explícita.</p><p>1. Responda:</p><p>a) A opinião do cabo de vassoura a respeito do homem é que ele é explorador da natureza e muitas vezes cruel. Você concorda com a opinião dessa personagem? Por quê?</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>b) Qual a opinião do autor sobre a vida de madeira?</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>c) Imagina que você pudesse conversar com esse cabo de vassoura, o que você diria a ele?</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>d) O que você diria para defender o homem de tudo o que o cabo de vassoura falou a seu respeito?</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>2. Os personagens que aparecem no texto são:</p><p>( ) Um cavalo-de-pau.</p><p>( ) O homem.</p><p>( ) Um menino.</p><p>( ) Uma flor.</p><p>( ) Um animal da floresta.</p><p>( ) Uma lata de lixo.</p><p>3. Marque a alternativa que contém o mesmo significado da frase em destaque;</p><p>E quando o homem chega, quase sempre “dá galho” ...</p><p>( ) Com a vinda do homem, quase sempre é chato.</p><p>( ) Com a chegada do homem, quase sempre dá problema.</p><p>( ) Com o aparecimento do homem, quase sempre vem boas novas.</p><p>4. Marque com um X a alternativa que destaca o antônimo das palavras destacadas.</p><p>a) Vida certa é a de madeira.</p><p>( ) falsa ( ) incerta ( ) correta</p><p>b) O bicho homem é humilde e, muitas vezes, bondoso.</p><p>( ) malvado ( ) caridoso ( ) esperto</p><p>5. Agora é com você. Imagine que você é uma árvore. O que faria para não virar lenha? Pense a respeito e escreva um pequeno texto falando sobre o assunto.</p><p>ORTOGRAFIA S, SS, X, Z e C</p><p>1. Leia, a seguir, o trecho da piada “A formiga e o elefante”.</p><p>2. Leia as palavras a seguir.</p><p>LOTERIA DO C SC</p><p>MATEMÁTICA – 10 AULAS</p><p>2 AULAS: Realizar com os alunos o jogo da “Batalha dos Problemas”</p><p>Propósito: Levantar questionamentos acerca de elaboração e resolução de problemas.</p><p>Discuta com a turma:</p><p>Como um problema é formado?</p><p>Você sabe quais partes formam um problema?</p><p>Alguém já encontrou um problema e não conseguiu resolvê-lo? Por quê?</p><p>Quando falta alguma parte em um problema, conseguimos resolvê-lo?</p><p>Um mesmo problema pode ter mais de uma forma de resolvê-lo?</p><p>Alguém pode dar um exemplo?</p><p>· Orientações: Divida a turma em pequenos grupos. Oriente os alunos a elaborarem problemas (sugestão: dois problemas), que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, para que o outro grupo possa resolver, oriente também os alunos a encontrarem as possíveis soluções para os problemas elaborados. Esteja atento se os problemas elaborados pelos alunos contêm todos os dados necessários para sua resolução.</p><p>2 AULAS</p><p>Aprofundamento.</p><p>Sistema monetário e números decimais.</p><p>Caderno do PAES – 1º Trimestre da página 94 até 99.</p><p>Sistema monetário e números decimais.</p><p>Caderno do PAES -2 Trimestre página 68 até 75.</p><p>Sistema monetário.</p><p>Caderno do PAES – 3º Trimestre página 87 até 99.</p><p>2 AULAS – Texto</p><p>Operações com números decimais</p><p>· Adição</p><p>A adição de números decimais é definida assim como a adição de números inteiros. Devemos somar parte inteira com parte inteira, décimos com décimos, centésimos com centésimos e assim sucessivamente. Em outras palavras, devemos colocar vírgula abaixo de vírgula. Veja o exemplo:</p><p>· Subtração</p><p>A subtração entre dois números decimais se dá da mesma forma que a adição de números inteiros. Operamos parte inteira com parte inteira, décimos com décimos, e assim sucessivamente. Veja o exemplo:</p><p>· Multiplicação</p><p>A multiplicação entre dois números decimais é realizada de maneira semelhante à multiplicação de números inteiros. Ao final somamos a quantidade de casas decimais dos dois números e colocamos essas casas decimais no resultado.</p><p>ATIVIDADES</p><p>Efetue as adições.</p><p>a)</p><p>2,3</p><p>b)</p><p>1,6</p><p>c)</p><p>2,3</p><p>d)</p><p>3,4</p><p>e)</p><p>7</p><p>f)</p><p>5,18</p><p>g)</p><p>2</p><p>+</p><p>1,8</p><p>0,6</p><p>1,8</p><p>1,2</p><p>2,133</p><p>2,64</p><p>0,18</p><p>0,3</p><p>1,559</p><p>1,32</p><p>Resolva as subtrações abaixo:</p><p>a)</p><p>0,7</p><p>b)</p><p>3,4</p><p>c)</p><p>7,3</p><p>d)</p><p>2,5</p><p>e)</p><p>4,0</p><p>f)</p><p>9,6</p><p>g)</p><p>2</p><p>-</p><p>0,5</p><p>-</p><p>1,7</p><p>-</p><p>2,8</p><p>-</p><p>1,9</p><p>-</p><p>3,2</p><p>-</p><p>5,7</p><p>-</p><p>0,18</p><p>Resolva os problemas.</p><p>a. Ivone tem 1,45m de altura. Maria tem 4 centésimos de metros a mais que Ivone. Qual é a altura de Maria?</p><p>b. Laura comprou 4,75 kg de feijão, 5 kg de carne, 3,80 kg de arroz e 2,5 kg de açúcar. Quantos quilogramas de alimentos ela comprou ao todo?</p><p>c. Alcione comprou 0,83 de uma torta. À tarde comeu 0,2 dela. Que parte da torta sobrou?</p><p>d. Marta gasta 0,4 de um pacote de arroz por dia. Quanto ela gasta em uma semana?</p><p>e. Jussara corre 8,63 km por dia. Quantos quilômetros ela corre em 15 dias?</p><p>2 AULAS:</p><p>Multiplicação de números decimais</p><p>2 AULAS:</p><p>HABILIDADE EM DEFASAGEM:</p><p>13-D023_M Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória.</p><p>Efetue as seguintes multiplicações.</p><p>a)</p><p>0,8</p><p>b)</p><p>0,7</p><p>c)</p><p>32,3</p><p>d)</p><p>3,6</p><p>e)</p><p>2,5</p><p>f)</p><p>6,8</p><p>g)</p><p>4,1</p><p>x 2</p><p>x 6</p><p>x 4</p><p>x 3</p><p>x 5</p><p>x 7</p><p>x 5</p><p>h)</p><p>16,75</p><p>i)</p><p>6,3</p><p>j)</p><p>3,246</p><p>k)</p><p>2,329</p><p>l)</p><p>1,631</p><p>m)</p><p>4,67</p><p>x 12</p><p>x 2,4</p><p>x 3</p><p>x 0,3</p><p>x 4</p><p>x 0,6</p><p>Arme e efetue estas multiplicações.</p><p>a) 0,2 x 8=</p><p>b) 6 × 0,4 =</p><p>c) 3 × 0,6 =</p><p>d) 10,3 × 0,3 =</p><p>e) 0,5 × 5 =</p><p>f) 13,5 x 4 =</p><p>g) 0,4 x 0,2 =</p><p>h) 0,2 x 0,2 =</p><p>i) 4,8 x 0,2 =</p><p>j) 5,3 x 0,4 =</p><p>Multiplicação de um número decimal por 10, 100, 1000</p><p>Para multiplicar um número decimal por 10, 100 ou 1.000, deslocamos a vírgula uma, duas ou três casas para a direita.</p><p>Efetue as multiplicações:</p><p>a) 0,62 × 10 =</p><p>b) 17,23 × 10 =</p><p>c) 1,38 × 100 =</p><p>d) 3,5 × 1.000 =</p><p>e) 6,745 × 100 =</p><p>f) 0,009 × 100 =</p><p>g) 3,54 × 10 =</p><p>h) 15,2 × 100 =</p><p>i) 0,02 × 1.000 =</p><p>Efetue as multiplicações:</p><p>a) 7,2 × 10 =</p><p>7,2 × 100 =</p><p>7,2 × 1.000 =</p><p>b) 9,143 × 10 =</p><p>9,143 × 100 =</p><p>9,143 × 1.000 =</p><p>c) 0,5 × 10 =</p><p>0,5 × 100 =</p><p>0,5 × 1.000 =</p><p>d) 43,5 × 10 =</p><p>43,5 × 100 =</p><p>43,5 × 1.000 =</p><p>GEOGRAFIA 4 AULAS</p><p>RELEVO</p><p>O relevo é o conjunto das formas que a superfície terrestre apresenta.</p><p>As paisagens, tanto no espaço rural quanto no espaço urbano, também se diferenciam por causa do relevo, ou seja, por causa das diversas formas existentes na superfície terrestre. Os morros e os vales são algumas dessas formas.</p><p>Identifique, na imagem a seguir, de acordo com a legenda apresentada na próxima página, algumas das principais formas de relevo.</p><p>A. Planalto: área com superfícies irregulares situadas em altitudes relativamente mais elevadas que os terrenos ao seu redor. Os planaltos fornecem grande quantidade de sedimentos para as áreas em seu entorno, em geral planícies e depressões.</p><p>B. Depressão: área situada em altitudes mais baixas que os terrenos em seu entorno.</p><p>C. Planície: terreno relativamente</p><p>plano, de modo geral, situado em áreas pouco elevadas em relação ao nível do mar. São áreas que acumulam sedimentos vindos de outros lugares.</p><p>D. Morro: elevação de terreno, com altitude maior que as áreas localizadas à sua volta.</p><p>E. Serra: áreas mais elevadas e com grandes desníveis situadas em terrenos de planalto.</p><p>F. Ilha: porção de terra cercada de água.</p><p>1. De acordo com as descrições das formas de relevo, qual das fotos mostra uma paisagem de uma área de planalto?</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>2. E qual das fotos mostra uma paisagem com relevo de planície?</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>RELEVO BRASILEIRO</p><p>No Brasil, de acordo com a classificação de Jurandir L. S. Ross, existem três grandes conjuntos de relevo: as planícies, os planaltos e as depressões. Veja:</p><p>Veja, no mapa abaixo, como as diferentes formas de relevo estão distribuídas pelo território brasileiro.</p><p>3. Quais formas de relevo predominam no território brasileiro?</p><p>__________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>4. De acordo com o mapa, qual(is) forma(s) de relevo existe(m) no estado onde você vive?</p><p>__________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>5. Identifique as formas de relevo presentes nos seguintes estados:</p><p>A. Acre: ____________________________________________________________________</p><p>B. Mato Grosso do Sul:</p><p>____________________________________________________________________</p><p>C. Paraná: ____________________________________________________________________</p><p>6. Em relação às formas do relevo, marque um X na imagem abaixo que não se relaciona com as demais.</p><p>7. Próximo do local onde você vive ou em algum lugar que você conheça, existe alguma forma de relevo que se destaca na paisagem? Desenhe-a.</p><p>2 AULAS</p><p>HIDROGRAFIA</p><p>Os rios e suas características</p><p>Observe, a seguir, as partes de um rio e algumas características que são comuns aos cursos d’água.</p><p>Uso dos rios</p><p>Os rios são muito importantes, pois são utilizados:</p><p>• no abastecimento das populações;</p><p>• na produção das indústrias;</p><p>• na irrigação de lavouras;</p><p>• na produção de energia elétrica;</p><p>• na pesca de uma grande variedade de peixes que são fontes de alimento e de renda para muitas pessoas;</p><p>• como vias de transporte.</p><p>1. Pense em uma ou mais atividades que você realiza em seu dia a dia e que comprovam a importância dos rios e escreva abaixo.</p><p>___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>2. Com abordagem as partes de um rio, escreva a definição de:</p><p>a. Rio afluente:</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>b. Rio principal:</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>c. Nascente ou cabeceira:</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>3. Associe corretamente.</p><p>( A ) Margens.</p><p>( B ) Foz ou desembocadura.</p><p>( C ) Leito.</p><p>( ) Lugar onde o curso do rio termina, ou seja, despeja suas águas em outro rio ou no mar.</p><p>( ) Lugar por onde o rio corre.</p><p>( ) Terrenos que ficam ao lado do rio.</p><p>Os rios e as regiões hidrográficas brasileiras</p><p>O conjunto das terras que são banhadas por um rio principal e por seus afluentes recebe o nome de bacia hidrográfica. A hidrografia do nosso país também é dividida em regiões hidrográficas, que são porções do território banhadas por uma ou mais bacias hidrográficas. Observe, no mapa a seguir, as regiões hidrográficas e os principais rios brasileiros.</p><p>4. O estado em que você vive faz parte de qual(is) região(ões) hidrográfica(s)?</p><p>__________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>5. Escreva as regiões hidrográficas que compõe a região em que você mora.</p><p>___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>Os rios e as formas de relevo</p><p>Desde a nascente até a foz, os rios passam por diferentes terrenos e fazem parte das mais diversas paisagens.</p><p>Nas áreas de planaltos, onde existem serras e outras formas de relevo elevadas ou irregulares, as águas dos rios fluem de maneira mais rápida e geralmente há, em seu curso, cachoeiras e corredeiras. Veja o exemplo.</p><p>Nas áreas de planícies, ou seja, onde o relevo é mais plano, os cursos dos rios costumam ser mais sinuosos e suas águas fluem lentamente. Observe.</p><p>6. Complete corretamente cada uma das frases a seguir com as palavras abaixo.</p><p>FOZ – AFLUENTES – NASCENTE</p><p>a. A ____________________ do rio São Francisco, ou seja, o local onde ele nasce, está localizada na Serra da Canastra, no estado de Minas Gerais.</p><p>b. O rio Grande, o rio Paracatu e o rio Paramirim são alguns dos ____________________ do rio São Francisco. Eles despejam suas águas no “Velho Chico”, apelido dado a esse importante rio.</p><p>c. A ____________________ do rio São Francisco, ou seja, o local onde ele despeja suas águas no oceano Atlântico, está localizada entre os estados de Alagoas e Sergipe.</p><p>7. Numere as partes do rio indicadas abaixo conforme a numeração com que aparecem no mapa.</p><p>( ) Afluentes.</p><p>( ) Nascente.</p><p>( ) Foz.</p><p>8. Escreva o nome de um rio importante no município ou na região em que você vive. Por que esse rio é importante?</p><p>__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>HISTÓRIA</p><p>IMIGRAÇÃO NO BRASIL</p><p>A palavra imigração se refere ao movimento de pessoas de uma região para outra. Atualmente, há cerca de 1,3 milhão de imigrantes no Brasil (Dados de 2020). Essas populações têm se deslocado pelo mundo ao longo da história por motivos de crises políticas e socioeconômicas, como guerras, perseguições étnicas e religiosas ou pela busca por melhores condições de vida.</p><p>Os suíços foram os primeiros imigrantes a se estabelecerem no Brasil devido à carência de terras na Suíça. Com as más condições de vida e o tratamento semiescravo que sofreram, a imigração de grande número de suíços foi proibida a partir da década de 1860.</p><p>IMIGRAÇÃO NO SÉCULO XIX</p><p>Em 1822, o Brasil tornou-se independente de Portugal, favorecendo a entrada de pessoas de diversas nacionalidades no país. O principal motivo da chegada dos imigrantes foi a falta de empregos ocasionada pela revolução Industrial, já que o avanço tecnológico das máquinas expulsou das fábricas grande parte da mão de obra humana. Com a campanha pela emancipação dos escravos e a decadência do sistema escravista, novas relações de trabalho foram criadas, utilizando mão de obra livre e assalariada nas lavouras. Grande parte desse trabalho foi desenvolvido por imigrantes europeus que chegaram ao Brasil por meio de viagens incentivadas por donos de terras e pelo governo da época.</p><p>IMIGRAÇÃO NO CICLO DO CAFÉ</p><p>Os imigrantes vieram para o Brasil em busca de trabalho nas plantações de café, na época, um dos produtos brasileiros mais vendidos no mundo. Por ser a principal atividade econômica nesse período e com a proibição do tráfico negreiro em 1850, a demanda de mão de obra dos cafeicultores provocou</p><p>uma verdadeira mudança no país, pois o crescimento das lavouras de café e as campanhas realizadas pelo governo brasileiro da época atraiu mão de obra estrangeira, fazendo com que as pessoas acreditassem que o Brasil pudesse oferecer melhores condições de vida e trabalho. Isso provocou transformações na história econômica, social, política e cultural do Brasil, para muito além do setor cafeeiro.</p><p>TRAVESSIA PARA O BRASIL</p><p>Os imigrantes que chegaram ao Brasil no final do século XIX e início do século XX foram atraídos por campanhas imigratórias que garantiam melhores condições de vida. As viagens para o Brasil eram bastante cansativas, pois os imigrantes precisavam viajar até os portos onde iriam embarcar. As condições de viagem eram instáveis, muitas pessoas dividiam um pequeno espaço nos porões dos navios e eram submetidas às péssimas condições de higiene e alimentação. Muitos imigrantes tinham a intenção de trabalhar temporariamente no Brasil e depois retornar para sua terra de origem, entretanto, isso era muito difícil, devido às despesas da viagem que teriam que ser pagas, tornando um ciclo de dependência.</p><p>Atividades</p><p>1. Imigração significa</p><p>a) saída de pessoas do seu país de origem.</p><p>b) chegada de pessoas de um país diferente.</p><p>c) mudança de pessoas para outra cidade.</p><p>d) transferência de pessoas para outro estado.</p><p>2. Segundo o texto, quais são as principais razões para a imigração no Brasil?</p><p>______________________________________________________________</p><p>3. Quais foram os primeiros imigrantes a se estabelecerem no Brasil?</p><p>a) Suíços.</p><p>b) Italianos.</p><p>c) Alemães.</p><p>d) Portugueses.</p><p>4. Conforme o texto, por que a imigração de grande número de suíços foi proibida a partir da década de 1860?</p><p>5. O que ocasionou a falta de emprego dos imigrantes que chegaram ao Brasil?</p><p>a) As guerras.</p><p>b) A revolução industrial.</p><p>c) As perseguições religiosas.</p><p>d) As crises socioeconômicas.</p><p>6. Observe a imagem abaixo e responda.</p><p>As pessoas nessa imagem estão retratando a produção de</p><p>a) algodão.</p><p>b) açúcar.</p><p>c) trigo.</p><p>d) café.</p><p>7. Que evento nacional em 1822 favoreceu ainda mais a chegada de imigrantes no Brasil?</p><p>a) Proclamação da República.</p><p>b) Libertação dos escravos.</p><p>c) Independência do Brasil.</p><p>d) Eleição presidencial.</p><p>8. Que ações possibilitaram as pessoas de outros países acreditarem que o Brasil pudesse oferecer melhores condições de vida e trabalho?</p><p>_______________________________________________________________</p><p>9. Qual era o principal objetivo das campanhas imigratórias? E o que elas garantiam às pessoas que aceitavam viajar para o Brasil?</p><p>_______________________________________________________________</p><p>10. Em que parte dos navios eram transportados os imigrantes para o Brasil?</p><p>a) Nas cabines.</p><p>b) Nos tombadilhos.</p><p>c) Nos porões.</p><p>d) Nas escotilhas.</p><p>11. Por que a maioria dos imigrantes não conseguiam voltar para a sua terra natal?</p><p>_______________________________________________________________</p><p>12. Em sua opinião, quando os imigrantes chegaram ao Brasil, suas condições de vida (social, econômica e cultural) realmente mudaram para melhor?</p><p>_______________________________________________________________</p><p>13. Procure no diagrama, o nome de alguns povos que vieram como imigrantes para o Brasil, seguindo os dados da tabela.</p><p>Imigração Pomerana para o Espirito Santo completa 159 anos</p><p>Há exatos 159 anos, desembarcavam no Espírito Santo os primeiros imigrantes pomeranos. O grupo era formado por 27 famílias, em um total de 117 passageiros. Eles eram agricultores e luteranos, que partiram de Hamburgo, na Alemanha, no navio Eleonor, em abril de 1859. O transatlântico entrou no porto do Rio de Janeiro após dois meses de viagem. Lá estava sediada a “Central de Colonização”, responsável pelos contratos e transportes. Após essa breve escala, na capital do Império, seguiram viagem no barco “São Matheus” e chegaram a Vitória no dia 28 de junho, data em que foi instituído o “Dia do Imigrante Pomerano”. Parte desta história pode ser conhecida e pesquisada no acervo documental e nas publicações do Arquivo Público do Estado do Espírito Santo (APEES).</p><p>A Pomerânia estava localizada entre a Europa e o Mar Báltico. A historiadora Cione Marta Raasch Manske, no livro “Pomeranos no Espírito Santo”, ressalta que o solo fértil, a diversidade hídrica e a localização estratégica desencadearam disputas pela posse da terra na Idade Média, deixando-a marcada por guerras, epidemias e fome. A imigração, neste contexto, mostrou-se como uma opção para a sobrevivência. Durante um período prolongado, diferentes conflitos devastaram o local. Em 1720, o território é conquistado pela Prússia, que em 1817 institui a “Província Prussiana da Pomerânia”. No século XIX, conforme aborda a autora, mudanças políticas, econômicas e sociais contribuíram de forma significativa para o agravamento da situação de crise. A instabilidade social gerada pelo desemprego impulsionou os pomeranos a imigrarem para o Brasil, com destaque ao Espírito Santo.</p><p>O diretor-geral do APEES, Cilmar Franceschetto, explica que para alcançar os lotes coloniais, seu destino final, os imigrantes tinham que subir o Rio Santa Maria até o então “Porto do Cachoeiro”, atual Santa Leopoldina. Nessa primeira viagem vieram os Bielke, Graunke, Krause, Küster, Raasch, Reinnholz, Schulz, Schmidt, Schumacher, Schroeder, Schwantz, Zumach, entre outros. Nos contratos de estabelecimento agrícola constam informações sobre os locais de origem na Europa, tais como: Horst, Bonin, Glietzig e Lankow. Essa região, hoje em dia, pertence à Polônia e compõe a parte noroeste desse país junto ao mar Báltico. Até 1860 vieram outros 46 imigrantes. Porém, o maior fluxo se verifica entre os anos de 1868 a 1874. Ao todo, foram 2.223 colonos de origem pomerana que entraram no Estado.</p><p>CIÊNCIAS</p><p>2 aulas – Roda de conversa sobre os diferentes meios de orientação já estudados (bússola, gps, rosa dos ventos, etc.) e sobre outros meios (gnômon, relógio de sol, etc.), vídeo explicativo , texto, atividades e confecção de relógio de sol.</p><p>1º momento - Roda de conversa sobre os diferentes meios de orientação já estudados (bússola, gps, rosa dos ventos, etc.) e sobre outros meios (gnômon, relógio de sol, etc.), vídeo explicativo Posição aparente do sol / Formação de sombras/ Relógio de Sol , no link a seguir https://www.youtube.com/watch?v=wwTY_vZKEKQ&t=13s.</p><p>2º momento –</p><p>A história dos relógios</p><p>O gnômon era o instrumento usado pelos antigos egípcios para medir a passagem do tempo.</p><p>Até chegar aos modelos que conhecemos hoje, o homem usou o relógio de sol, o relógio de água, o relógio de areia ou ampulheta, além de se valer da natureza: da noite e do dia.</p><p>Com o tempo, foram criados os instrumentos de medida de horas, denominados horológion pelos gregos, de onde veio a palavra “relógio”.</p><p>O relógio de sol, provavelmente criado no Antigo Egito, foi o primeiro instrumento usado para medir o tempo. Ele determinava a hora do dia pela posição da sombra produzida pelo Sol. Mas como durante a noite e nos dias nublados ou chuvosos o relógio não servia, inventaram o relógio de água, que media as horas também à noite e era chamado pelos gregos de clepsidra. Esse instrumento usa a força da gravidade para mover a água fazendo o mesmo movimento que areia faz na ampulheta.</p><p>RELÓGIO DE SOL</p><p>CLEPSIDRA</p><p>1 - Sobre o gnômon, assinale a alternativa correta de acordo com as afirmações:</p><p>I – Esse instrumento era usado para marcar a passagem do mês.</p><p>II – As horas do dia eram medidas pela sombra da vareta projetada no mostrador.</p><p>III – Esse instrumento só consegue medir as horas do dia.</p><p>(A) I e II</p><p>(B) I e III</p><p>(C) II e III</p><p>(D) Todas estão corretas</p><p>2 - Marque com um X a alternativa que apresente a sentença correta sobre a propagação da luz e o relógio de sol (gnômon).</p><p>( A ) É possível verificar a passagem do tempo ao longo do dia de acordo com a posição da sombra produzida pelo anteparo localizado ao centro do relógio de sol, uma vez que a luz o atravessa.</p><p>( B ) Ao encontrar um obstáculo, a luz percorre uma linha curva, é capaz de contorná-lo e forma-se a sombra,</p><p>importante para marcar o tempo no relógio de sol.</p><p>( C ) Ao encontrar um obstáculo, a luz percorre uma linha reta, é capaz de atravessá-lo e forma-se um ponteiro, importante para marcar o tempo no relógio de sol.</p><p>( D ) É possível quantificar a passagem do tempo ao longo do dia de acordo com a posição da sombra produzida pelo anteparo localizado ao centro do relógio de sol, uma vez que a luz não o atravessa e forma a sombra.</p><p>3 - Observe a imagem a seguir e responda às questões.</p><p>a) Circule o gnômon na fotografia.</p><p>b) Por que esse relógio não marca os outros horários?</p><p>__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>4 – Registre suas descobertas quanto aos diferentes instrumentos de orientação a seguir:</p><p>3º momento – Confecção de relógio de sol, com explicação no vídeo do link a seguir:</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=uTFzqtgUfgI</p><p>2 aulas – Vídeo, experiência de observação: O sol nasce sempre no mesmo lugar? Texto e atividades do livro.</p><p>1º momento – Vídeo sobre “O sol nasce sempre no mesmo lugar”, no link https://www.youtube.com/watch?v=cO7Fc961T9o</p><p>2º momento – Experiência - Pegue um globo terrestre (ou uma bola de isopor de aproximadamente 20 cm de diâmetro - pode ser pintada como um globo terrestre previamente pelos alunos, ou ser utilizada em branco - com um palito de churrasco que a atravesse diagonalmente representando o eixo de inclinação da Terra) e uma lanterna. Chame os alunos para ajudar a utilizar estes materiais. Discuta com o grupo todo de que maneira podemos representar os episódios. Faça testes com as hipóteses dos alunos, como a posição da Terra e o local iluminado pela lanterna. É importante lembrá-los que o movimento existente é o do planeta Terra e não do Sol. Faça perguntas como: Estando no hemisfério sul e na época do solstício de inverno, como fica a iluminação na Terra?, Em que posição a Terra estará?, Qual é a maior parte iluminada pelo Sol? e assim com os demais acontecimentos.</p><p>3º momento – Leitura e atividades das páginas 147 a 149 sobre “A variação do nascente e do poente”.</p><p>4º momento – Atividade impressa.</p><p>· Compare os desenhos e responda. A seguir, está uma representação esquemática do município de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul, em 23 de julho de 2019 e em 23 de dezembro de 2019.</p><p>a) Qual das imagens é possível dizermos que está representando um dia de verão? Justifique a</p><p>sua resposta.</p><p>________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>b) Nesse lugar, a que horas o Sol “nasce” no verão? A que horas ele se “põe”?</p><p>________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>c) Por quantas horas, aproximadamente, o Sol ficou visível no céu nesse dia de verão em Porto</p><p>Alegre? E no inverno?</p><p>__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>4 – METODOLOGIA / ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS</p><p>Rotina; Roda de conversa; Apresentação de leitura; Produção textual e apresentação; Leitura individual e coletiva; Pesquisas; Apreciação e produção de diferentes gêneros textuais.</p><p>Apresentação de curiosidades sobre os conteúdos abordados; Atividades impressas, uso de chrome book, confecção de cartazes.</p><p>5 – COMPONENTE SOCIOEMOCIONAL</p><p>Aprender a conviver; entender e apreciar a diversidade e as diferenças; valorizar a diferença.</p><p>6 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM</p><p>A avaliação será realizada de acordo com o avanço, comportamento, desempenho e interesse do aluno com o desenvolvimento das atividades, abordagem na rotina inicial dos conteúdos já desenvolvidos e progressão durante todo o processo de ensino aprendizagem.</p><p>7 – RECUPERAÇÃO</p><p>As habilidades que não forem alcançadas pelos alunos serão retomadas na rotina diária, onde são levantadas perguntas/questionamentos sobre os conteúdos trabalhados até o momento, também voltarão a ser desenvolvidas nas próximas sequências didáticas com abordagens diferenciadas, objetivando a aprendizagem do educando.</p><p>8 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</p><p>Currículo do Estado do Espírito Santo</p><p>Orientações curriculares</p><p>Livros didáticos - 4º ano</p><p>Descritores do PAEBES</p><p>Matriz de saberes do Currículo (MANDALA)</p><p>REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES</p><p>https://sosprofessoratividades.com/wp-content/uploads/2019/08/E-tao-lindo@sosprofessoratividades.pdf</p><p>https://sosprofessoratividades.com/wp-content/uploads/2018/06/Locucao-adjetiva@sosprofessoratividades.pdf</p><p>file:///D:/USUARIO/Desktop/A-origem-da-pizza@sosprofessoratividades.pdf</p><p>https://2.bp.blogspot.com/-hoUuS7HHqf4/WYScPHbpZHI/AAAAAAAAlsw/mOBYK2T7_-0cV8xwS8oEnNTCDoFb4T7vwCLcBGAs/s1600/7a2cc9cf8011f0e3de8092701d8d6a09-0.jpg</p><p>https://amigasdaedu.blogspot.com/2014/10/texto-memorias-de-um-cabo-de-vassoura.html</p><p>http://edu.umuarama.pr.gov.br/wp-content/uploads/2021/07/5o-ANO-ALUNO-versao-final-LINGUA-PORTUGUESA-Sequencia-de-atividades.pdf</p><p>https://lereaprender.com.br/atividade-de-portugues-4-ano-c-ou-sc/</p><p>https://salto.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/04/4%C2%BA-ANO-CI%C3%8ANCIAS.pdf</p><p>http://www0.rio.rj.gov.br/sme/downloads/coordenadoriaEducacao/3caderno/4Ano/4AnoMatematicaAluno3CadernoNovo.pdf</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=wwTY_vZKEKQ&t=13s</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=cO7Fc961T9o</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=uTFzqtgUfgI</p><p>https://sigmadf.com.br/wp-content/uploads/2021/03/Atividade-de-Ciencias_-Revisao-de-Ciencias_Unidades-8-e-9-periodo-de-15-19-de-novembro_4o-ano.pdf</p><p>https://escolakids.uol.com.br/matematica/numeros-decimais.htm</p><p>image3.png</p><p>image4.png</p><p>image5.png</p><p>image6.png</p><p>image7.png</p><p>image8.png</p><p>image9.jpeg</p><p>image10.png</p><p>image11.png</p><p>image12.png</p><p>image13.png</p><p>image14.png</p><p>image15.png</p><p>image16.png</p><p>image17.png</p><p>image18.png</p><p>image19.png</p><p>image20.png</p><p>image21.jpeg</p><p>image22.jpeg</p><p>image23.jpeg</p><p>image24.png</p><p>image25.png</p><p>image26.png</p><p>image27.png</p><p>image28.png</p><p>image29.png</p><p>image30.png</p><p>image31.png</p><p>image32.png</p><p>image33.png</p><p>image34.png</p><p>image35.png</p><p>image36.png</p><p>image37.png</p><p>image38.png</p><p>image39.png</p><p>image40.png</p><p>image41.png</p><p>image42.png</p><p>image43.jpeg</p><p>image44.jpeg</p><p>image45.jpeg</p><p>image46.png</p><p>image47.png</p><p>image48.png</p><p>image49.png</p><p>image50.png</p><p>image51.png</p><p>image1.png</p><p>image2.jpeg</p>