Apostila de Espanhol 2 Ano

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<p>COLÉGIO IMACULADO CORAÇÃO DE MARIA</p><p>Maestra: Thauana Melo</p><p>Estudiante:</p><p>2º Año</p><p>ESPAÑOL</p><p>2023</p><p>B 1</p><p>© Instituto Cervantes 2012</p><p>MODELO DE EXAMEN</p><p>Examen 00</p><p>Versión 1— Septiembre de 2012</p><p>© Instituto Cervantes 2012 Examen 00—Versión 1</p><p>1. ISABEL</p><p>Me gusta mantenerme informado de lo que está ocurriendo en cada momento,</p><p>pero no me conformo solo con una opinión. Por eso los debates son mis progra-</p><p>mas favoritos.</p><p>3. TINA</p><p>Tarea 1</p><p>Instrucciones</p><p>Usted va a leer seis textos en los que unas personas hablan de los programas de televisión que sue-</p><p>len ver y diez textos que informan sobre programas de televisión. Relacione a las personas (1-6) con</p><p>los textos que informan sobre los programas (A-J). HAY TRES TEXTOS QUE NO DEBE RELACIONAR.</p><p>Marque las opciones elegidas en la Hoja de respuestas.</p><p>0. AURORA</p><p>PERSONA TEXTO</p><p>0. AURORA D</p><p>1. ISABEL</p><p>2. ÓSCAR</p><p>3. TINA</p><p>4. ADRIÁN</p><p>5. EVA MARÍA</p><p>6. DAVID</p><p>2. ÓSCAR</p><p>4. ADRIÁN</p><p>6. DAVID</p><p>Soy aficionado al buceo y me encantan los animales, así que no me pierdo los</p><p>documentales que te ayudan a descubrir la espectacular fauna marina.</p><p>Soy una gran aficionada a los programas de divulgación científica. Me interesan</p><p>sobre todo los programas que hablan del universo.</p><p>Comprensión de lectura</p><p>Página 2 B</p><p>1</p><p>Me encantan los culebrones que ponen después de comer. Aunque la gente diga</p><p>que este tipo de series no tienen mucha calidad, a mí me relajan muchísimo.</p><p>Desde que tuve a Carla, apenas tengo tiempo para ver la televisión. Lo único que</p><p>puedo ver son los dibujos que echan mientras le doy la merienda.</p><p>5. EVA MARÍA</p><p>Quiero transmitir a mis alumnos de secundaria la importancia de estar con-</p><p>cienciado con los problemas medioambientales. Y una manera de hacerlo es</p><p>viendo programas que traten de estos temas.</p><p>Soy muy competitiva y por eso me apasionan los concursos. Los sigo incluso por</p><p>Internet, porque en muchos de ellos puedes participar a través de las redes so-</p><p>ciales.</p><p>© Instituto Cervantes 2012 Examen 00—Versión 1</p><p>PROGRAMAS DE TELEVISIÓN RECOMENDADOS</p><p>El escarabajo rojo</p><p>Esta semana el programa estará dedicado al agua, el elemento considerado por muchos expertos</p><p>como el petróleo del tercer milenio. Un reportaje que analiza en profundidad los pros y los contras</p><p>de la privatización del agua con expertos en la materia.</p><p>B</p><p>La fuerza del destino</p><p>Adolfo logra hablar a escondidas con Matilde y aclarar los malentendidos. Ella le confiesa que está</p><p>esperando un hijo. Para salvar la hacienda de la ruina, Humberto obliga a su hija, Matilde, a casar-</p><p>se con el adinerado Mendoza. Cuando Matilde le cuenta a Adolfo los planes de su padre, estos deci-</p><p>den huir juntos.</p><p>D</p><p>La sirena Rita</p><p>Rita, la sirena, se da cuenta de que algunos animales del mar están enfermando. La culpa la tiene</p><p>una bacteria maligna. Veremos cómo, en su lucha por salvar el océano, Rita y el cangrejo Sebastián</p><p>enseñan a los más pequeños de la casa a respetar el medio ambiente.</p><p>F</p><p>Que pase el siguiente</p><p>El reconocido presentador Carlos Soriano es el encargado de conducir el programa y formular las</p><p>preguntas a los jugadores. Soriano estará acompañado de actores, cantantes, magos y gente del</p><p>espectáculo, que a través de distintos números sorprenderán al público y a los espectadores.</p><p>H</p><p>La inteligencia del pulpo</p><p>El pulpo es una de las especies más complejas de los océanos. Y también estamos ante la inteli-</p><p>gencia más avanzada de todo lo que no respira aire en este planeta. Una clase de inteligencia dis-</p><p>tinta, extraña, que a veces es capaz de poner los pelos de punta e invitarnos a soñar. O a tener pe-</p><p>sadillas.</p><p>J</p><p>Origen</p><p>Hace cinco años una agencia espacial descubrió la posibilidad de vida extraterrestre en nuestro</p><p>Sistema Solar. Para recolectar muestras, puso en órbita una nave tripulada que alcanzó el objetivo,</p><p>pero, al regresar a la Tierra, la nave se perdió en la selva de América Central. Así arranca este</p><p>largometraje, que recibió numerosos premios por sus efectos especiales.</p><p>I</p><p>El buscador de historias</p><p>Este programa describe la realidad de manera cercana con un lenguaje coloquial y próximo que</p><p>crea empatía con el espectador. El hilo conductor es un reportero, y cada programa recoge un solo</p><p>tema que se expone desde varios puntos de vista.</p><p>G</p><p>59 segundos</p><p>Cinco expertos en diversos ámbitos disponen de 59 segundos para exponer sus puntos de vista y</p><p>responder a las cuestiones planteadas en la mesa del plató. Destaca la labor de Mario Casado, que</p><p>actúa como moderador del programa. El programa se puede seguir en directo por la web, donde</p><p>los internautas pueden participar a través de las redes sociales.</p><p>E</p><p>Redes</p><p>En el próximo capítulo Vlatko Vedral, físico de la Universidad de Oxford, explicará a Eduard Punset</p><p>cómo los objetos subatómicos pueden estar en más de un sitio a la vez y cómo dos partículas situa-</p><p>das en extremos opuestos de una galaxia pueden compartir información instantáneamente.</p><p>C</p><p>¡Artzooka!</p><p>Este programa desarrolla habilidades manuales de manera lúdica y sencilla. El presentador, Bru-</p><p>no, explica a los niños cómo pueden hacer obras de arte con material de desecho que hay en cual-</p><p>quier lugar de su casa. En el próximo capítulo aprenderemos a hacer unas simpáticas marionetas.</p><p>A</p><p>Comprensión de lectura</p><p>Página 3 B</p><p>1</p><p>© Instituto Cervantes 2012 Examen 00—Versión 1</p><p>Tarea 2</p><p>Instrucciones</p><p>Usted va a leer un texto sobre las joyas de concha en el México prehispánico. Después, debe contes-</p><p>tar a las preguntas (7-12). Seleccione la respuesta correcta (a / b / c).</p><p>Marque las opciones elegidas en la Hoja de respuestas.</p><p>EL MISTERIO DE LAS JOYAS DE CONCHA</p><p>Al igual que la turquesa, las plumas de aves exóticas y el oro, la concha (lo que conoce-</p><p>mos como concha de mar) era un material precioso en el México prehispánico (anterior a</p><p>la conquista y colonización españolas). Así lo prueban los cientos de piezas elaboradas con</p><p>diversos tipos de conchas recuperadas en las distintas excavaciones a lo largo de todo el</p><p>país: solo en las excavaciones que se realizan desde 1978 en la zona arqueológica del</p><p>Templo Mayor de Tenochtitlan se han recuperado más de 2.300 objetos hechos con con-</p><p>cha. Las piezas, que han ido apareciendo en diferentes excavaciones, eran depositadas en</p><p>las tumbas como ofrendas funerarias para recrear el inframundo acuático.</p><p>Para los mexicas, así como para las diversas culturas de Mesoamérica, la concha tenía</p><p>una connotación sagrada, pues al ser un elemento acuático se asociaba con ese líquido</p><p>esencial en el desarrollo de la vida. Además, por lo difícil que resultaba su obtención, era</p><p>considerada un material de lujo, al que, por ejemplo en Tenochtitlan, solo tenía acceso la</p><p>clase gobernante.</p><p>El arqueólogo Adrián Velázquez Castro busca desde hace quince años las huellas de las</p><p>herramientas empleadas por los artesanos prehispánicos en la elaboración de los objetos</p><p>de concha. Y es que, a pesar de la gran cantidad de piezas recuperadas, no se han encon-</p><p>trado hasta ahora en la zona del Templo Mayor de Tenochtitlan restos de ningún taller o</p><p>del área de producción de estos adornos.</p><p>Velázquez empezó a trabajar en la clasificación de la colección de objetos de concha del</p><p>Templo Mayor, pero su interés por conocer las formas de elaboración de estas piezas lo</p><p>llevó a crear un proyecto de arqueología experimental que se convertiría, con el tiempo, en</p><p>un taller de fabricación de la concha. Con este taller se pretende conocer, mediante la re-</p><p>construcción de las piezas antiguas con conchas modernas, las técnicas con las que se</p><p>trabajó este material en la época prehispánica. Gracias al taller se ha podido saber, por</p><p>ejemplo, que la</p><p>producción del Templo Mayor fue muy estandarizada (se utilizaron la mis-</p><p>ma técnica y los mismos materiales), fue controlada por la clase gobernante y estuvo en-</p><p>focada, casi exclusivamente, a la creación de objetos ornamentales.</p><p>Al principio el taller se limitó a estudiar la colección de objetos de concha del Templo</p><p>Mayor, pero poco a poco se extendió, y ya lleva realizados más de setecientos experimen-</p><p>tos con otros objetos de concha del México prehispánico. «En gran parte gracias al trabajo</p><p>de estudiantes de arqueología, tenemos ya un buen número de colecciones estudiadas,</p><p>que van desde el norte de México hasta la zona maya, desde las etapas más tempranas,</p><p>durante el período formativo, hasta el posclásico tardío, con la conquista española», co-</p><p>menta Adrián Velázquez Castro.</p><p>(Adaptado de www.eluniversal.com.mx. México)</p><p>Comprensión de lectura</p><p>Página 4 B</p><p>1</p><p>http://www.eluniversal.com.mx/</p><p>© Instituto Cervantes 2012 Examen 00—Versión 1</p><p>PREGUNTAS</p><p>7. Según el texto, las piezas hechas con concha del México prehispánico…</p><p>a) aparecen a partir de la conquista española.</p><p>b) se limitan a la zona de Tenochtitlan.</p><p>c) se han hallado en los enterramientos.</p><p>8. En el texto se dice que los mexicas atribuían a la concha cierto carácter sagrado porque…</p><p>a) la relacionaban con el agua.</p><p>b) resultaba difícil de encontrar.</p><p>c) era un símbolo de poder.</p><p>9. En el texto se nos informa de que el arqueólogo Adrián Velázquez…</p><p>a) lleva 15 años investigando cómo se trabajaba la concha.</p><p>b) halló un taller para la fabricación de la concha.</p><p>c) descubrió los utensilios para trabajar la concha.</p><p>10. Según el texto, en el taller experimental impulsado por Adrián Velázquez…</p><p>a) se clasifican los tipos de concha encontrados.</p><p>b) se trabaja la concha con nuevas técnicas.</p><p>c) se reconstruyen los objetos hallados con conchas actuales.</p><p>11. Según el texto, en el Templo Mayor de Tenochtitlan la producción de los objetos de concha…</p><p>a) se realizaba con varios procedimientos.</p><p>b) se destinaba a las autoridades.</p><p>c) se centraba en la elaboración de adornos.</p><p>12. En el texto se informa de que actualmente los estudios del taller de manufactura de la con-</p><p>cha…</p><p>a) se basan en la colección del Templo Mayor.</p><p>b) incluyen todo el período prehispánico.</p><p>c) analizan piezas posteriores a la conquista española.</p><p>Comprensión de lectura</p><p>Página 5 B</p><p>1</p><p>© Instituto Cervantes 2012 Examen 00—Versión 1</p><p>Tarea 3</p><p>Instrucciones</p><p>Usted va a leer tres textos en los que unos padres nos hablan de la organización de la fiesta de cum-</p><p>pleaños de sus hijos. Relacione las preguntas (13-18) con los textos (A, B o C).</p><p>Marque las opciones elegidas en la Hoja de respuestas.</p><p>PREGUNTAS</p><p>A.</p><p>PABLO</p><p>B.</p><p>ANA</p><p>C.</p><p>NICOLÁS</p><p>13. ¿Qué persona dice que celebraron la fiesta al aire libre?</p><p>14. ¿Qué persona dice que en la fiesta hubo un espectáculo?</p><p>15. ¿Qué persona dice que organizar el cumpleaños le supuso</p><p>más trabajo del habitual?</p><p>16. ¿Qué persona dice que disponía de poco dinero para los</p><p>adornos?</p><p>17. ¿Qué persona dice que su idea triunfó entre los niños?</p><p>18. ¿Qué persona dice que hubo un concurso en la celebra-</p><p>ción?</p><p>Comprensión de lectura</p><p>Página 6 B</p><p>1</p><p>© Instituto Cervantes 2012 Examen 00—Versión 1</p><p>A. Pablo</p><p>B. Ana</p><p>C. Nicolás</p><p>TEXTOS</p><p>Debía decorar el salón para el cumpleaños de mi hijo pequeño, pero</p><p>mi presupuesto era bajo y no resultaba fácil. De repente se me ocurrió:</p><p>¡cubrir las paredes con carteles! Todo lo que les guste a los niños está</p><p>bien: sus actores y cantantes favoritos de TV, los personajes de los di-</p><p>bujos animados, etc.</p><p>En una de las paredes del salón puse un gran papel blanco que la</p><p>cubría entera para que los niños hicieran sus propias creaciones con</p><p>pinturas al agua, ya que estas se lavan fácilmente. Fue un éxito rotundo.</p><p>Los niños disfrutaron mucho dejando volar su imaginación y manchán-</p><p>dose las manos y la pared sin que ningún adulto les riñera. Al final, cada</p><p>pequeño recibió un premio como recompensa a su esfuerzo creativo.</p><p>Creo firmemente que hay que ser respetuoso con el medio ambiente.</p><p>Por eso decidí organizar un cumpleaños un poco diferente a lo que esta-</p><p>ba acostumbrada, aunque eso representara un mayor esfuerzo y gasto.</p><p>Empecé con el tema de las invitaciones. Usé Internet en lugar de invi-</p><p>taciones de papel, así ahorré papel y dinero.</p><p>Luego también compré vasos y platos reutilizables en vez de com-</p><p>prarlos de papel.</p><p>Para la decoración, rechacé la idea de usar globos, que a menudo</p><p>explotan antes de que finalice la fiesta. En su lugar, utilicé papel reci-</p><p>clado para hacer flores y carteles e hice sombreros de fiesta que los</p><p>niños colorearon con pinturas y les sirvieron de disfraz.</p><p>Mi hijo tiene seis años. A esa edad los niños tienen una energía ago-</p><p>tadora y, cuantos más niños hay, más energía parecen tener. Por eso</p><p>hice caso a mis padres, que viven en una urbanización, y celebré el cum-</p><p>pleaños en su casa. Para evitar las quejas, pedí permiso a todos los ve-</p><p>cinos.</p><p>Celebramos el cumpleaños en la zona comunitaria ajardinada de la</p><p>urbanización, lo que me permitió organizar actividades que en el salón</p><p>de casa hubiera sido complicado llevar a cabo. Por ejemplo, contraté a</p><p>unos payasos que lograron entretener un buen rato a los niños.</p><p>También organizamos una fiesta de disfraces, y al final los críos</p><p>votaron el disfraz más original, el más divertido..., y entregamos un ob-</p><p>sequio a cada uno de los niños.</p><p>(Adaptado de www.airedefiesta.com. España)</p><p>Comprensión de lectura</p><p>Página 7 B</p><p>1</p><p>http://www.airedefiesta.com/</p><p>© Instituto Cervantes 2012 Examen 00—Versión 1</p><p>Tarea 4</p><p>Instrucciones</p><p>Lea el siguiente texto, del que se han extraído seis fragmentos. A continuación lea los ocho frag-</p><p>mentos propuestos (A-H) y decida en qué lugar del texto (19-24) hay que colocar cada uno de ellos.</p><p>HAY DOS FRAGMENTOS QUE NO TIENE QUE ELEGIR.</p><p>Marque las opciones elegidas en la Hoja de respuestas.</p><p>LA HISTORIA DE LA @ (ARROBA)</p><p>Es posible que usted crea que la arroba es un invento propio de la «era Internet», un símbolo</p><p>creado para dar forma a las direcciones de correo electrónico. Sin embargo, su origen es mucho</p><p>más antiguo.</p><p>19. . En cuanto al símbolo @, esa especie de «a» encerrada en un cír-</p><p>culo, se sabe que tiene sus orígenes en la Edad Media, y que era utilizado por los encargados de co-</p><p>piar libros en latín, por supuesto a mano. 20. . Parece lógico que fuera</p><p>una forma de ahorrar trabajo cuando se tenían que escribir decenas de veces cientos de páginas.</p><p>Uno de los documentos más antiguos en el que aparece el símbolo @ es una carta enviada desde</p><p>Sevilla a Roma por un mercader italiano en 1536. 21. _. En la carta puede</p><p>leerse lo siguiente: «Así, una @ de vino, que es 1/13 de un barril, vale 70 ducados». En ese contexto,</p><p>representaba sin duda una unidad de medida.</p><p>Con el paso del tiempo, la arroba dejó de utilizarse de forma generalizada, aunque se siguió usan-</p><p>do en algunos lugares. 22. . Solía aparecer en medio de la descripción</p><p>de una operación: «15 cajas @ 5 dólares», que venía a significar ’15 cajas a 5 dólares cada caja’. Tie-</p><p>ne sentido, ya que en inglés «@» se dice «at», que significa ‘a’ (y también ‘en’, ‘de’ y ‘hacia’). 23.</p><p>.</p><p>La relación de la «@» con el correo electrónico es muy posterior. Data de 1971, cuando el ingenie-</p><p>ro Ray Tomlinson, creador del correo electrónico, buscaba un signo que sirviese para separar el</p><p>nombre de la persona de la dirección de destino. 24. .</p><p>En los últimos años, para evitar la discriminación por género, se está extendiendo la costumbre</p><p>de utilizar la «@» como recurso gráfico para integrar en una sola palabra las formas masculina y</p><p>femenina de los sustantivos y adjetivos. Con este signo, que incluye en su trazo las vocales</p><p>«a» y</p><p>«o», se consigue economizar y evitar el repetitivo «–o/-a».</p><p>(Adaptado de www.neoteo.com. España)</p><p>Comprensión de lectura</p><p>Página 8 B</p><p>1</p><p>http://www.neoteo.com/</p><p>© Instituto Cervantes 2012 Examen 00—Versión 1</p><p>FRAGMENTOS</p><p>A. Ellos escribían «@» uniendo las letras «a » y «d » para formar la preposición «ad», que en</p><p>castellano significa ‘hasta’.</p><p>B. En aquel momento uno de los pocos signos disponibles en los teclados era el de la «@»; por</p><p>eso lo eligió.</p><p>C. Por ejemplo, el símbolo se mantuvo en Estados Unidos, donde se empleaba en las facturas</p><p>para referirse al precio de un producto.</p><p>D. Esto hizo que cuando se inventó la máquina de escribir el símbolo de la arroba se incluyera en</p><p>su teclado.</p><p>E. Entonces la «@» empezó a aparecer en las cartas oficiales redactadas en latín antes del nom-</p><p>bre de su destinatario.</p><p>F. La mayoría de los historiadores aceptan que la palabra arroba proviene del árabe roub, que sig-</p><p>nifica ‘cuarta parte’.</p><p>G. Y, como el teclado de los ordenadores es una evolución de los de aquellas máquinas, la arroba</p><p>también se encuentra en ellos.</p><p>H. En dicho escrito se detalla la llegada de tres barcos provenientes de América cargados de teso-</p><p>ros.</p><p>Comprensión de lectura</p><p>Página 9 B</p><p>1</p><p>© Instituto Cervantes 2012 Examen 00—Versión 1</p><p>Tarea 5</p><p>Instrucciones</p><p>Lea el texto y rellene los huecos (25-30) con la opción correcta (a / b / c).</p><p>Marque las opciones elegidas en la Hoja de respuestas.</p><p>Querida Ana:</p><p>Disculpá que no te haya escrito antes, pero tuve problemas con la computadora y</p><p>estuve dos semanas sin poder conectarme a Internet.</p><p>Por acá todo bien, sin demasiadas novedades. La semana pasada 25</p><p>haciendo un curso de formación de dos días en Buenos Aires. Una de las noches</p><p>arreglé con Celia para ir a cenar. Me dijo que _26 muy bien: consiguió un</p><p>trabajo nuevo y está saliendo con un chico muy simpático. Me preguntó por vos y me</p><p>dijo que muere por verte. ¿Por qué no 27</p><p>Yo también tengo muchas ganas de verte. ¿</p><p>mandás un mail?</p><p>_28 planes tenés para las</p><p>vacaciones? Se me ocurre que podríamos ir a la casa que tiene mi hermana en la</p><p>playa. Cuando 29 los días que vas a venir, escribime, así ya le pido la casa.</p><p>Espero que esta vez puedas quedarte más 30 dos días porque la última vez</p><p>no tuvimos tiempo para hacer nada.</p><p>Bueno, Anita, te dejo que tengo que hacer un montón de cosas hoy. Seguimos en</p><p>contacto.</p><p>Un beso enorme,</p><p>Mariana</p><p>Comprensión de lectura</p><p>Página 10 B</p><p>1</p><p>© Instituto Cervantes 2012 Examen 00—Versión 1</p><p>Opciones</p><p>25. a) estuve b) estaba c) había estado</p><p>26. a) era b) estaba c) llevaba</p><p>27. a) la b) lo c) le</p><p>28. a) Cuál b) Qué c) Cuáles</p><p>29. a) sepas b) sabes c) sabrías</p><p>30. a) que b) de c) por</p><p>Comprensión de lectura</p><p>Página 11 B</p><p>1</p><p>1</p><p>Recursos para proponer, aceptar y rechazar</p><p>Para proponer algo utilizamos las estructuras:</p><p>- ¿Vamos a + infinitivo/nombre? ¿Vamos a las fiestas de la Paloma?</p><p>- ¿Te/os apetece + infinitivo/nombre? ¿Te apetece ir a la fiesta?</p><p>- ¿Quieres/queréis + infinitivo/nombre? ¿Queréis ir a cenar fuera?</p><p>- ¿Qué te/os parece si + verbo conjugado? ¿Qué os parece si vamos allí?</p><p>- ¿Y si + verbo conjugado? ¿Y si vamos al cine?</p><p>- ¿Por qué no + verbo conjugado? ¿Por qué no vamos todos juntos?</p><p>- ¿Qué tal si + verbo conjugado? ¿Qué tal si vamos esta noche a...?</p><p>Para aceptar una invitación utilizamos:</p><p>- Vale</p><p>- Perfecto</p><p>- Estupendo</p><p>Vale, me encantaría.</p><p>Para rechazar una invitación utilizamos:</p><p>- Lo siento, es que + frase</p><p>- No puedo, tengo que + frase</p><p>- Me gustaría/encantaría pero + frase</p><p>Lo siento, es que yo el domingo no puedo.</p><p>UNIDAD 4: ¡VAMOS A CELEBRARLO!</p><p>SISTEMA DE LA LENGUA</p><p>Recursos para proponer, aceptar y rechazar</p><p>Se impersonal</p><p>Verbos ser y estar (I)</p><p>1. Uno chicos están haciendo planes para una noche de sábado. Completa los</p><p>diálogos con las siguientes palabras y relaciona cada propuesta con su</p><p>respuesta.</p><p>es que estupendo por qué no te apetece</p><p>me encanta os apetece me encantaría vamos a</p><p>Propuestas Respuestas</p><p>a) ¿_Te apetece ir a bailar esta</p><p>noche?</p><p>1. Vale, la comida</p><p>picante.</p><p>b) ¿ vamos al cine? 2. Sí, , hace mucho</p><p>que no voy a una discoteca.</p><p>c) ¿ dar una vuelta</p><p>por el centro?</p><p>3. No, lo siento, tengo</p><p>trabajo, no puedo salir.</p><p>d) Vamos a cenar fuera,</p><p>¿ un mexicano?</p><p>4. , pero estoy</p><p>muy cansado y no me apetece</p><p>andar.</p><p>2</p><p>desayunar comer cenar tomar</p><p>calentar(2) servir freír batir mezclar cubrir echar(2) pelar dar</p><p>2. Carmen y Guy son dos estudiantes que están hablando de las costumbres</p><p>alimenticias en sus países. Completa el diálogo con se impersonal.</p><p>o En mi país (a) se cena muy pronto, a las 6 de la tarde.</p><p> Aquí (b) mucho más tarde y (c) algo ligero.</p><p>o ¿Y es verdad que por las mañanas (d) en un bar?</p><p> Bueno, en algunos casos. A veces (e) solo un café en casa y</p><p>luego en una cafetería (f) algo.</p><p>o En mi país es muy importante el desayuno. (g) bastante para</p><p>tener energía para el resto del día.</p><p>3. Esta es la receta de un plato típico español. Completa el texto con los verbos</p><p>en una forma impersonal y descubre de qué plato se trata.</p><p>Primero, (a) se pelan las patatas en rodajas muy finas y (b) sal.</p><p>(c) aceite en una sartén y cuando esté bien caliente (d)</p><p>las patatas hasta que estén doradas. (e) los huevos y</p><p>(f) bien con las patatas escurridas de aceite. (g) un</p><p>poquito aceite de nuevo en la sartén y (h) la mezcla de patatas y</p><p>huevos. (i) la sartén con un plato y con mucho cuidado</p><p>(j) la vuelta a la sartén con el plato para que se haga la otra parte. Una</p><p>vez hecha la tortilla (k) en un plato acompañada de ensalada.</p><p>La impersonalidad</p><p>Las estructuras de impersonalidad se utilizan cuando no es relevante, no se sabe o no</p><p>interesa mencionar el sujeto de una acción.</p><p>Se pueden emplear las siguientes construcciones:</p><p>- se + verbo en 3ª persona singular</p><p>En mi casa se cocina y se come muy bien.</p><p>- se + verbo en 3ª persona singular + nombre en singular</p><p>En los colegios se enseña una lengua extranjera a partir de los 7 años.</p><p>- se + verbo en 3ª persona plural + nombre en plural</p><p>En mi país se preparan estos dulces en cualquier época del año.</p><p>- verbo en 3ª persona del plural</p><p>En las cafeterías no sirven alcohol.</p><p>3</p><p>4. Clasifica los siguientes adjetivos según correspondan a personas, comidas o</p><p>los dos.</p><p>simpático/a tierno/a ligero/a</p><p>rico/a abierto/a bueno/a</p><p>amable sociable jugoso/a</p><p>soso/a malo/a crudo/a</p><p>inteligente muy hecho/a picante</p><p>graso/a salado/a generoso/a</p><p>Una persona es Una persona es/una comida está Una comida está</p><p>simpática</p><p>5. Alex y Lisa han cenado en un restaurante y están comentando sus</p><p>impresiones a la hora del café. Completa el diálogo con ser y estar en la forma</p><p>verbal adecuada (presente o imperfecto).</p><p>o ¿Qué te pareció este restaurante?</p><p> Creo que (a) es muy bueno, (b) bastante elegante y no</p><p>(c) mal de precio. Además, la comida (d) de buena calidad.</p><p>o Sí, y los platos (e) muy originales. ¿Qué te pareció la ensalada?</p><p> (f) riquísima, la verdad es que la idea de mezclar dulce y salado</p><p>(g) fantástica.</p><p>o ¿Y la carne?</p><p> (h) un poco cruda, ya sabes que a mí me gusta muy hecha,</p><p>pero (i) muy jugosa. ¿Y tu pescado?</p><p>Verbos ser y estar (I)</p><p>En las unidades 1, 2, y 3 hemos visto el verbo ser para:</p><p>- Hablar del carácter de una persona.</p><p>Inés es simpática y encantadora.</p><p>- Hablar del aspecto físico de una persona.</p><p>De pequeña no era una niña muy guapa. Era bajita y gordita.</p><p>- Hablar de características.</p><p>Este restaurante es muy elegante.</p><p>- Valorar</p><p>Este plato es muy original..</p><p>En la unidad 2 se utiliza estar:</p><p>- En la expresión (no) estar de acuerdo, que sirve para mostrar acuerdo y desacuerdo.</p><p>Yo no estoy de acuerdo en parte con lo que dices.</p><p>- Para valorar con los adverbios bien/mal.</p><p>Creo que esta carne no está mal.</p><p>En la unidad 4 se utiliza el verbo estar para valorar un plato que se ha probado.</p><p>¡Qué rica está esta paella!</p><p>4</p><p>o (j) muy sabroso, me encantó. Y el postre</p><p>(k) exquisito.</p><p> Además, el servicio (l) muy amable. Tenemos que volver.</p><p>6. Unos chicos están hablando sobre las comidas más exóticas que conocen.</p><p>Completa el diálogo con la forma verbal de pasado adecuada (perfecto,</p><p>indefinido o imperfecto)</p><p>o ¿(PROBAR, vosotros)(a) Habéis probado la carne de perro?</p><p> Sí, cuando (ESTAR)(b) en China el año pasado y la verdad es que</p><p>(GUSTAR)(c) , ¿y tú?.</p><p>o Yo no la (PROBAR)(d) nunca, pero (COMER)</p><p>(e) carne de serpiente.</p><p> ¡Vaya! ¿Y cómo (ESTAR)(f) ?</p><p>o (ESTAR)(g) muy buena, te la recomiendo.</p><p>▪ Yo una vez (BEBER)(h) leche de camella pero no</p><p>(GUSTAR)(i) mucho.</p><p>o Mientras (ESTAR)(j) en Corea, a diario (DOLER)</p><p>(k) la cabeza y me (DAR, ellos)(l) un caldo de</p><p>carne de gato para quitarme el dolor.</p><p>▪ ¿Y (FUNCIONAR)(m) ?</p><p>o Pues sí, se me (PASAR)(n) rápidamente, fíjate.</p><p>6</p><p>Cuba y Puerto Rico</p><p>La SalSa</p><p>La salsa es el baile creado por gente de habla hispana del Caribe para acompañar la</p><p>música salsa. La salsa mezcla influencias de baile africanas y europeas mediante la fusión</p><p>de los siguientes bailes: son, guaguancó, rumba, boogaloo, pachanga, guaracha, plena,</p><p>bomba. Como la música salsa, también el baile asociado a ella es una unión de estilos de</p><p>baile afrocaribeños y europeos. Los orígenes vienen de Francia, España y las colonias</p><p>americanas. Un antiguo antecedente de la salsa es la contradanse francesa bailada en</p><p>Versalles, que pasó a la corte española. En muchas figuras, la pareja se para enfrente en</p><p>una postura de baile similar a la de los bailes de salón, en la que la mujer pone su mano</p><p>izquierda sobre el hombro del hombre, el hombre pone su mano derecha en la cadera</p><p>de ella y las manos libres se encuentran en el aire.</p><p>Preguntas:</p><p>1. ¿Quién creó la salsa?</p><p>2. ¿Cuáles son los estilos de baile que originaron la salsa?</p><p>3. ¿Cuál es el antecedente de la salsa?</p><p>4. ¿De qué países proceden los orígenes de la salsa?</p><p>5. ¿Dónde pone la mujer su mano izquierda? ¿Y el hombre su mano derecha?</p><p>Coloca los números de</p><p>los países en el mapa:</p><p>1. Argentina</p><p>2. Bolivia</p><p>3. Chile</p><p>4. Colombia</p><p>5. Costa Rica</p><p>6. Cuba</p><p>7. Ecuador</p><p>8. El Salvador</p><p>9. Guatemala</p><p>10. Honduras</p><p>11. México</p><p>12. Nicaragua</p><p>13. Panamá</p><p>14. Paraguay</p><p>15. Perú</p><p>16. Puerto Rico</p><p>17. República</p><p>Dominicana</p><p>18. Uruguay</p><p>19. Venezuela</p><p>Adaptado de http://www.mecd.gob.es/dms-static/dfe4500e-e0d5-45c9-99f2-c990d345ef95/consejerias-</p><p>exteriores/francia/publicaciones/material-didactico/materialesele2011a1.pdf</p><p>http://www.mecd.gob.es/dms-static/dfe4500e-e0d5-45c9-99f2-c990d345ef95/consejerias-</p><p>7</p><p>Argentina</p><p>Información General</p><p>Dirección: Av. Pedro de Mendoza 1843/35, La Boca</p><p>Horario Invierno (Marzo a Diciembre): Martes a viernes 10 a 18 hs.</p><p>Sábados, domingos y feriados 11:15 a 18 hs. Lunes cerrado</p><p>Horario Verano (Enero-Febrero): Martes a domingos 11:15 a 18 hs. Lunes cerrado</p><p>Entrada libre y gratuita. Bono contribución $30</p><p>Archivo Museo Benito Quinquela Martín (AMBQM). Martes a viernes de 10 a 15hs.</p><p>Tienda: Martes a domingos 11.15 a 18 hs. Sábados, domingos y feriados 11.15 a 18 hs.</p><p>Lunes cerrado</p><p>Preguntas:</p><p>1. El museo se encuentra:</p><p>a) en una plaza</p><p>b) en una avenida</p><p>c) en una calle</p><p>2. En invierno, el museo se puede visitar:</p><p>a) los domingos a las 10</p><p>b) los lunes</p><p>c) los martes a las 15</p><p>3. En verano, el museo está cerrado:</p><p>a) los domingos a las 17</p><p>b) los viernes a las 11</p><p>c) los jueves a las 12</p><p>4. La entrada:</p><p>a) es gratuita</p><p>b) cuesta 30 euros para todos</p><p>c) tiene un bono obligatorio de 30 libras</p><p>5. EL archivo:</p><p>a) está cerrado los lunes</p><p>b) está abierto los miércoles</p><p>c) está abierto a partir de las 15</p><p>6. La tienda:</p><p>a) nunca abre los días feriados</p><p>b) siempre está cerrada los lunes</p><p>c) abre los martes a partir de las 10</p><p>Texto adaptado de http://www.buenosaires.gob.ar/museoquinquelamartin</p><p>http://www.buenosaires.gob.ar/museoquinquelamartin</p><p>8</p><p>El Salvador</p><p>Recuerdos hay, recuerdos están</p><p>Sergio lleva un tiempo en Estados Unidos y a veces olvida algo de su español. Ayúdale a elegir</p><p>el verbo adecuado para escribir esta carta a su primo Federico de El Salvador.</p><p>Querido primo:</p><p>En Estados Unidos (1) hay/están muchos gringos, pero en mi</p><p>calle (2) hay/están más hispanos y morenos1.</p><p>Mi casa (3) está/hay en Durham, Carolina del Norte. En esta</p><p>ciudad, (4) hay/están doscientas mil personas y un toro. El</p><p>toro (5) hay/está en el centro de la ciudad, es nuestro símbolo</p><p>¿te gusta? ¡Es muy chévere!2</p><p>En mi escuela (6) hay/están muchos estudiantes y maestros.</p><p>La Señorita Pachino (7) está/hay en mi clase de ESL (inglés).</p><p>Ella es mi profesora favorita porque puede hablar español</p><p>también.</p><p>Mis papis (8) están/hay en el trabajo muchas horas, pero los</p><p>domingos (9) estamos/hay en el parque del Duque. (10)</p><p>Hay/están muchos árboles, flores, patos y peces. Damos un</p><p>paseo y comemos tamales3 deliciosos.</p><p>Me despido ya Federico.</p><p>¡No (11) hay/está un primo mejor que tú!</p><p>Un abrazote,</p><p>Sergio</p><p>Preguntas:</p><p>Imagina que eres Federico; responde a las preguntas de tu madre:</p><p>1 ¿Qué hay en la ciudad de tu primo?</p><p>a) Una estatua de un toro</p><p>b) Un símbolo de una vaca</p><p>2. ¿Dónde está el toro?</p><p>a) Dentro de la ciudad</p><p>b) Fuera de la ciudad</p><p>3. ¿Dónde vamos los domingos?</p><p>a) A un parque sin plantas</p><p>b) A un lugar con flores</p><p>1 Morenos: afroamericanos.</p><p>2 Chévere: fenomenal, genial o extraordinario.</p><p>3 Tamales: comida centroamericana de origen indígena</p><p>Adaptado de http://www.rutaele.es/wp-content/uploads/2015/02/R10_COMECOCOS_hay-</p><p>estar_recuerdos-hay-recuerdos-estan_JSM_A.pdf</p><p>http://www.rutaele.es/wp-content/uploads/2015/02/R10_COMECOCOS_hay-</p><p>9</p><p>Uruguay</p><p>¿Qué hacemos allí?</p><p>VISITAR LA HEROICA PAYSANDÚ</p><p>Llamada “la heroica” por todos los eventos históricos que allí tuvieron lugar, es el lugar</p><p>ideal para ver bellos atardeceres y disfrutar de aguas termales1 y relajarse antes de</p><p>visitar el Museo Histórico para conocer más de la historia uruguaya.</p><p>COMER UN ASADO EN EL MERCADO DEL PUERTO</p><p>Montevideo cuenta con grandes atractivos turísticos</p><p>pero...nadie puede pasar por la ciudad sin probar un asado</p><p>uruguayo. Para esto, nada mejor que darse una vuelta por el</p><p>Mercado del Puerto en el casco histórico de la ciudad. Es un</p><p>galpón2 de más de 130 años con opciones culinarias</p><p>maravillosas. Para respirar historia...y olorcito a asado.</p><p>SACARSE UNA FOTO EN EL MONUMENTO “LOS DEDOS”</p><p>Uno de los puntos turísticos más famosos de Uruguay es el monumento “Los dedos” en</p><p>Punta del Este. Con varios nombres, esta escultura del artista chileno Mario Irarrázabal</p><p>fue creada con la intención de advertir a los bañistas sobre los peligros de las aguas del</p><p>balneario La Barra, ideal para surfista y sobre las aguas más calmas del balneario</p><p>Solanas, ideal para nadadores. Hoy en día, quien va para Punta del Este no puede irse</p><p>sin una foto en este lugar.</p><p>CAMINAR POR UN PATRIMONIO HISTÓRICO EN COLONIA</p><p>Colonia del Sacramente ofrece una de las más bonitas imágenes del período post-</p><p>colonial por estas latitudes. Declarada Patrimonio de la Humanidad en 1995, la ciudad</p><p>está conservada de tal manera que podemos sentarnos en un restaurante y respirar</p><p>historia. Sus calles, diseñadas al estilo portugués, contrastan con las ciudades de la</p><p>época construidas según las ordenanzas españolas. Pasar por la Calle de los Suspiros es</p><p>una obligación para cualquier turista.</p><p>PARTICIPAR DE UN CARNAVAL A LA URUGUAY</p><p>Generalmente, el carnaval uruguayo sucede a fines de enero y principios de febrero, así</p><p>que vale la pena reservar estas fechas. Con murgas3 de aproximadamente 20 personas,</p><p>la música, los cánticos y la vuelta a las raíces visten de fiesta a todo Uruguay.</p><p>10</p><p>SABER CÓMO SE GENERA LAENERGÍA HÍDRICA</p><p>Además de sus bellísimos espacios verdes, Salto, ciudad natal del</p><p>escritor Horacio</p><p>Quiroga, ofrece visitas a la represa hídrica Salto Grande que queda a a 15 km de la</p><p>ciudad. Y luego de este paseo ecológico, ¿qué tal adentrarse en las aguas termales que</p><p>la ciudad ofrece? Un paseo verde por donde se lo mire...</p><p>COMER UN CHIVITO EN MONTEVIDEO</p><p>Chivitos se pueden comer en cualquier parte de Uruguay. Pero ya que</p><p>estamos en la capital, ¿por qué no comer uno delos platos típicos de la</p><p>Banda Oriental aquí? Un riquísimo sandwich de lomo acompañado con</p><p>jamón cocido, panceta4, queso, morrones5, huevo duro y tomate para</p><p>matar el hambre.</p><p>HACERSE UNA “MILANESA” EN LAS PLAYAS DE CARMELO</p><p>Carmelo posee playas de arenas blancas y finas a las que nadie se resiste. Tirarse al agua</p><p>del Río de la Plata, volver mojado y arrojarse a la arena para quedar una “milanesa”6, es</p><p>una obligación.</p><p>ATRAVESAR UN PUENTE Y LLEGAR A OTRO PAÍS EN ARTIGAS</p><p>Artigas es la ciudad más norteña de Uruguay compartiendo frontera con Brasil. Cruzar</p><p>el Puente de la Concordia nos lleva a su ciudad hermana brasileña</p><p>Quareim. Pero además, Artigas ofrece el placer de vivir en contacto</p><p>con la naturaleza y la historia, con una iglesia de 1854, un Mercado</p><p>Municipal de principios de siglo XX y una Jefatura de Policía de 1896.</p><p>HACER LA RUTA DEL VINO</p><p>Los departamentos de Colonia, Canelones, Montevideo, Carmelo y Rivera se</p><p>caracterizan por sus vinos. Elige uno. Visita las bodegas. Volverás feliz...o borracho. O</p><p>los dos juntos: borracho y feliz.</p><p>Adaptado de http://www.delearte.com/2013/10/el-mundo-con-ene-uruguay-n7.html</p><p>Preguntas:</p><p>a. Busca fotos de las palabras en verde e intenta explicar su significado. Si no estás</p><p>seguro, puedes consultar el solucionario.</p><p>b. ¿Con qué país comparte frontera Artigas?</p><p>c. Busca información: ¿entre qué meses es verano en Uruguay? ¿Qué clima tiene?</p><p>http://www.delearte.com/2013/10/el-mundo-con-ene-uruguay-n7.html</p><p>11</p><p>México</p><p>El Temalacachtli</p><p>El Temalacachtli es un juego chichimeca que se practica nuevamente por los niños de</p><p>Milpa Alta desde 1999, gracias a la transmisión oral del Maestro Inocente Morales</p><p>Baranda Teuctli a un grupo de alumnos que estudiaban con él la lengua nahuatl. Como</p><p>resultado de esas clases se elaboró un libro de lengua nahuatl para niños llamado</p><p>"Toachtopahuehuetlahtolli" (nuestra palabra antigua), en el cual uno de sus capítulos</p><p>explica las reglas de este juego.</p><p>Teuctli, maestro y hablante de la lengua náhuatl de origen chichimeca contó: "Cuando</p><p>era niño jugábamos al temalacachtli, que quiere decir, “el juego de la piedra redonda”;</p><p>jugábamos en la tierra y por lo general lo hacíamos descalzos, pintábamos el tablero</p><p>sobre la tierra con un pedazo de madera y buscábamos unas piedras lisas y redondas.</p><p>Nos juntábamos por las tardes en los campos de Santana Tlacotenco para jugarlo.” El</p><p>tablero tiene esta forma:</p><p>Los libros fueron distribuidos en 35 escuelas primarias y se realizaron torneos para la</p><p>difusión del juego. De esta forma, se está recuperando el temalacachtli en la zona.</p><p>Preguntas:</p><p>1. El texto habla de:</p><p>a) el nacimiento de un juego antiguo.</p><p>b) el rescate de un juego antiguo.</p><p>c) el resultado de un libro sobre un juego antiguo.</p><p>2. El libro fue escrito después:</p><p>a) de una clase de idiomas.</p><p>b) de una clase sobre los chichimeca.</p><p>c) de una clase sobre el temalacachtli</p><p>3. El maestro cuenta que cuando era niño el juego:</p><p>a) era practicado con pedazos de madera.</p><p>b) era jugado sin zapatos.</p><p>c) era jugado con tierra.</p><p>4. El tablero era:</p><p>a) dibujado en el suelo.</p><p>b) realizado con piedras.</p><p>c) con forma lisa.</p><p>5. Treinta y cinco escuelas primarias:</p><p>a) recibieron al maestro para jugar el juego.</p><p>b) difundieron el juego distribuyendo el libro.</p><p>c) recibieron el libro en el que se explicaba el juego.</p><p>Extraído de http://www.delearte.com/2015/10/comprension-lectora-el-temalacachtli.html</p><p>http://teuctli.blogspot.com/</p><p>http://teuctli.blogspot.com/</p><p>http://www.delearte.com/2015/10/comprension-lectora-el-temalacachtli.html</p><p>12</p><p>Venezuela</p><p>Venezuela está situada al norte</p><p>de Suramérica con sus costas</p><p>bañadas por el Mar Caribe. Es</p><p>un país de bellezas y</p><p>contrastes.</p><p>Queremos mostrarte nuestro</p><p>país: sus lugares, sus imágenes,</p><p>su naturaleza, su geografía, su</p><p>historia, sus tradiciones, su</p><p>cocina... y mucho más para que</p><p>viajes y lo vivas.</p><p>Disfruta de sus playas,</p><p>montañas, llanos y ciudades</p><p>con la guía de VenezuelaTuya.</p><p>Fuente:</p><p>Preguntas:</p><p>http://www.venezuelatuya.com/</p><p>TEXTO 1</p><p>Lee el correo electrónico y marca la opción correcta:</p><p>Hola, Marie:</p><p>Te escribo desde Venezuela, donde estoy desde hace un par de semanas. Estoy muy contenta,</p><p>el viaje está siendo muy interesante y divertido. Fíjate, ¡hemos dormido tres noches en hamacas!</p><p>¡Ha sido increíble! Ya hemos viajado a Mérida, al suroeste del país, en los Andes. Es una ciudad</p><p>con muchos estudiantes y he conocido a unos chicos estupendos. Hemos salido mucho juntos y</p><p>hasta nos han llevado a visitar una exposición en la Plaza Bolívar. Me lo he pasado genial. Dicen</p><p>que Venezuela puede ser un país peligroso, pero no te preocupes, no he tenido ninguna mala</p><p>experiencia. La mayoría de la gente es muy simpática y amable. Ya te cuento más cosas del viaje</p><p>y lo que hemos hecho estos días cuando vuelva a casa.</p><p>Nos vemos pronto.</p><p>Un beso muy fuerte, Silvia</p><p>1. Silvia todavía está en Venezuela. a. Sí b. No</p><p>2. No ha tenido ninguna mala experiencia.</p><p>a. Hasta ahora, pero todavía es posible.</p><p>b. No puede tener ninguna mala experiencia porque ya volvió.</p><p>http://www.venezuelatuya.com/</p><p>13</p><p>TEXTO 2</p><p>Lee el fragmento de las notas de viaje de Silvia y marca la opción correcta:</p><p>Mi primer viaje a Latinoamérica me llevó a Venezuela, donde estuve tres semanas. En el</p><p>aeropuerto nos esperó la guía Sara que nos llevó a nuestra posada. Primero pasamos unos días</p><p>en el sureste de Venezuela. Allí hicimos un tour al Salto del Ángel, la cascada más alta del mundo,</p><p>con una altitud de 979 metros. En la región de Los Llanos, en el sur, estuvimos cuatro días.</p><p>Viajamos a lo largo de la costa y pasamos mucho tiempo en la playa. En el Parque Nacional</p><p>Morrocoy disfrutamos de las playas más bonitas de nuestro viaje. En barca llegamos a una isla</p><p>pequeña con el escenario típico del Caribe: aguas turquesas, palmeras y muchos peces de</p><p>colores, un paraíso para bucear. Al final, pasamos un día en Caracas. Allí visitamos el centro de</p><p>la Plaza Bolívar, el lugar más bonito de la ciudad.</p><p>3. Silvia todavía está en Venezuela. a. Sí b. No</p><p>4. “Primero pasamos unos días en el sureste de Venezuela.”</p><p>a. En este punto de la historia, ellos están en el sureste de Venezuela.</p><p>b. En este punto de la historia, ellos ya terminaron su estancia allí.</p><p>Piensa en los fragmentos que has leído. ¿Por qué se usan diferentes tiempos?</p><p>Completa el cuadro y forma la regla:</p><p>TEXTO 1 TEXTO 2</p><p>5. Estar tres semanas</p><p>6. Dormir tres noches en hamacas</p><p>7. Conocer a unos chicos estupendos</p><p>8. Viajar a lo largo de la costa</p><p>9. Hacer un tour al Salto del Ángel</p><p>10. Llegar a una isla pequeña</p><p>11. Salir juntos</p><p>12. No tener ninguna mala</p><p>experiencia</p><p>13. Hacer en estos días</p><p>14. Disfrutar de las playas más</p><p>bonitas</p><p>15. Visitar el centro de la Plaza</p><p>Bolívar</p><p>16. Las acciones pasadas expresadas con el pretérito perfecto:</p><p>a. están acabadas b. están en progreso</p><p>17. Las acciones pasadas expresadas con el pretérito indefinido:</p><p>a. están acabadas b. están en progreso</p><p>18. Con el pretérito perfecto se expresan las acciones:</p><p>a. terminadas en un espacio de tiempo pasado</p><p>b. terminadas en un espacio de tiempo donde todavía estamos</p><p>19. Con el pretérito indefinido se expresan las acciones:</p><p>a. terminadas en un espacio de tiempo pasado</p><p>b. terminadas en un espacio de tiempo donde todavía estamos.</p><p>Adaptado de http://marcoele.com/</p><p>http://marcoele.com/</p><p>15</p><p>La cerveza no hidrata</p><p>Un reciente estudio del Centro de Investigación en Ciencias del Movimiento Humano</p><p>(CIMOHU)</p><p>de la Universidad de Costa Rica (UCR) contraría estudios anteriores sobre la</p><p>cerveza al afirmar que esta no tiene propiedades hidratantes.</p><p>¿Contribuye la cerveza con alcohol al proceso de rehidratación del cuerpo humano? Este</p><p>fue el punto de partida de la investigación. Para darle respuesta, realizaron</p><p>un experimento con 11 hombres habituados a hacer deporte y con unas condiciones</p><p>físicas apropiadas para soportar una deshidratación mediante el ejercicio, con el</p><p>objetivo de perder hasta un 2% de su masa corporal. Una vez conseguido, a los</p><p>participantes se les proporcionó cerveza con alcohol, cerveza sin alcohol y agua en</p><p>distintos días. Tras analizar el proceso de rehidratación con cada una de las bebidas, los</p><p>investigadores determinaron que la cerveza con alcohol no solo no ayudaba a la</p><p>recuperación del agua perdida tras la sudoración sino que perjudicaba los reflejos y el</p><p>equilibrio del sujeto (que descendió un 36%).</p><p>“Nuestro objetivo principal es darle a entender a las personas que la cerveza con alcohol</p><p>no es un agente hidratante, como lo indican algunas creencias populares, queremos que</p><p>la gente sea consciente de que pueden beberse una cerveza tras practicar deporte, pero</p><p>que es necesario que busquen otras bebidas con capacidades científicamente</p><p>comprobadas para provocar ese efecto” afirma Rebeca Flores, investigadora de la UCR</p><p>y coautora del estudio.</p><p>Extraído de http://www.muyinteresante.es/salud/articulo/la-cerveza-no-hidrata-531396617309</p><p>Preguntas:</p><p>A. Señala si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. Justifica tu respuesta:</p><p>V F</p><p>1. Según los estudios la cerveza proporciona la hidratación que se necesita</p><p>tras un esfuerzo físico.</p><p>2. Los hombres del estudio no estaban acostumbrados a hacer deporte.</p><p>3. El equilibrio de los hombres aumentó después de beber cerveza con</p><p>alcohol.</p><p>4. El objetivo principal del estudio es desmentir opiniones habituales de las</p><p>personas con respecto a los beneficios de la cerveza con alcohol.</p><p>B. Investiga: ¿dónde está ubicada la UCR? ¿A cuántos kilómetros se encuentra del</p><p>centro de San José? ¿Cuáles son las áreas académicas que se pueden estudiar?</p><p>http://www.muyinteresante.es/curiosidades/preguntas-respuestas/ipor-que-refresca-la-cerveza</p><p>http://www.muyinteresante.es/salud/articulo/tres-efectos-saludables-de-beber-cerveza-971375434548</p><p>http://www.muyinteresante.es/curiosidades/preguntas-respuestas/ies-bueno-hacer-ejercicio-a-primera-hora-de-la-manana</p><p>http://www.muyinteresante.es/salud/articulo/la-cerveza-no-hidrata-531396617309</p><p>23</p><p>Paraguay</p><p>Paraguay: el guaraní, la lengua de la identidad nacional</p><p>Tanto el español como el guaraní son idiomas oficiales en Paraguay. Se estima que 85 % de sus</p><p>habitantes hablan guaraní y 73 % castellano. La mayoría de los siete millones de paraguayos se</p><p>expresan en guaraní, pero esta lengua sobre todo se escucha en el campo. Hay que tener</p><p>presente que los indígenas no sobrepasan el 2 % de la población.</p><p>A partir de 1992, la Constitución reconoció al guaraní como lengua oficial. Lo que permite</p><p>afirmar que en este terreno existe una excepción paraguaya.</p><p>Esta situación deriva del temprano mestizaje y del aislamiento del país durante siglos, como lo</p><p>plantea el historiador Miguel Colman. Destaca también que el guaraní es el idioma del pueblo,</p><p>mientras que el castellano ha sido usado tradicionalmente por las clases acomodadas. Asegura</p><p>que las guerras contribuyeron a erigir al guaraní en lengua de la patria.</p><p>Sin embargo, cada vez más se intercalan palabras en castellano en el guaraní hablado. Como lo</p><p>indica la periodista Tamara Samaniego, hay términos que no existen en el idioma indígena.</p><p>Reconoce que solo aquellos cuya lengua materna es el guaraní lo hablan de manera pura.</p><p>La Academia de Lengua Guaraní, creada en 2010, rige el idioma. Mario Rubén Alvarez, uno de</p><p>sus miembros, admite el uso de neologismos en español. Opina que el estado debería invertir</p><p>más en "esta lengua estratégica" de la identidad paraguaya y que "debería bilingüizarse". En</p><p>especial porque a veces el pueblo no entiende bien el castellano.</p><p>Adaptado de http://es.rfi.fr/americas/20150401-paraguay-un-pais-bilinguee-espanol-guarani</p><p>Preguntas:</p><p>A. Reflexiona: ¿conoces el spanglish? Reflexiona: ¿el spanglish enriquece o empobrece</p><p>al español y al inglés? Desde tu punto de vista, ¿corren peligro el español y el inglés</p><p>con el spanglish? ¿Qué piensa desde el punto de vista comunicativo? ¿Y desde el punto</p><p>de vista sociocultural?</p><p>B. ¿Qué significan estas expresiones?</p><p>1. Tenemos un appointment; 2. Voy a babisitear a mi prima; 3. Culisimo; 4. Deliberar</p><p>groserías; 5. Tiene que pagar los bils; 6. Vete a chequear el buzón; 7. Necesito cash; 8.</p><p>Hagamos un deal; 9. Esto me frekea; 10. Pagar las taxas; 11. Va mucho a leer a la librería;</p><p>12. Me han dado un ticket; 13. Mopear el suelo; 14. He estado haciendo overtime; 15.</p><p>Parkear el carro; 16. Vamos a la party; 17. Los platos están en el sink; 18. ¡Vamos de</p><p>shopping!; 20. Estoy traineado; 21. He quiteado mi trabajo; 22. ¡Dame un break!; 23.</p><p>Vamos a las movies.</p><p>C. Investiga: ¿cuántos millones de personas hablan guaraní aproximadamente? Cita</p><p>tres películas donde el guaraní está presente.</p><p>http://es.rfi.fr/americas/20150401-paraguay-un-pais-bilinguee-espanol-guarani</p><p>Maestra: Thauana Melo</p><p>2º Año</p><p>MODELO DE EXAMEN</p><p>Examen 00</p><p>Instrucciones</p><p>Tarea 2</p><p>Instrucciones</p><p>EL MISTERIO DE LAS JOYAS DE CONCHA</p><p>PREGUNTAS</p><p>Tarea 3</p><p>Instrucciones</p><p>PREGUNTAS</p><p>C. Nicolás</p><p>TEXTOS</p><p>Instrucciones</p><p>LA HISTORIA DE LA @ (ARROBA)</p><p>FRAGMENTOS</p><p>Tarea 5</p><p>Instrucciones</p><p>SISTEMA DE LA LENGUA</p><p>1. Uno chicos están haciendo planes para una noche de sábado. Completa los diálogos con las siguientes palabras y relaciona cada propuesta con su respuesta.</p><p>3. Esta es la receta de un plato típico español. Completa el texto con los verbos en una forma impersonal y descubre de qué plato se trata.</p><p>4. Clasifica los siguientes adjetivos según correspondan a personas, comidas o los dos.</p><p>6. Unos chicos están hablando sobre las comidas más exóticas que conocen. Completa el diálogo con la forma verbal de pasado adecuada (perfecto, indefinido o imperfecto)</p><p>Cuba y Puerto Rico</p><p>La SalSa</p><p>2. ¿Cuáles son los estilos de baile que originaron la salsa?</p><p>4. ¿De qué países proceden los orígenes de la salsa?</p><p>Coloca los números de los países en el mapa:</p><p>Argentina</p><p>Información General</p><p>Preguntas:</p><p>2. En invierno, el museo se puede visitar:</p><p>3. En verano, el museo está cerrado:</p><p>4. La entrada:</p><p>5. EL archivo:</p><p>6. La tienda:</p><p>El Salvador</p><p>Recuerdos hay, recuerdos están</p><p>Preguntas:</p><p>Imagina que eres Federico; responde a las preguntas de tu madre: 1 ¿Qué hay en la ciudad de tu primo?</p><p>2. ¿Dónde está el toro?</p><p>3. ¿Dónde vamos los domingos?</p><p>Uruguay</p><p>¿Qué hacemos allí?</p><p>b. ¿Con qué país comparte frontera Artigas?</p><p>México</p><p>Preguntas:</p><p>2. El libro fue escrito después:</p><p>3. El maestro cuenta que cuando era niño el juego:</p><p>4. El tablero era:</p><p>5. Treinta y cinco escuelas primarias:</p><p>Venezuela</p><p>Lee el correo electrónico y marca la opción correcta:</p><p>2. No ha tenido ninguna mala experiencia.</p><p>Lee el fragmento de las notas de viaje de Silvia y marca la opción correcta:</p><p>4. “Primero pasamos unos días en el sureste de Venezuela.”</p><p>Piensa en los fragmentos que has leído. ¿Por qué se usan diferentes tiempos? Completa el cuadro y forma la regla:</p><p>17. Las acciones pasadas expresadas con el pretérito indefinido:</p><p>18. Con el pretérito perfecto se expresan las acciones:</p><p>19. Con el pretérito indefinido se expresan las acciones:</p><p>Paraguay</p><p>Paraguay: el guaraní, la lengua de la identidad nacional</p><p>Preguntas:</p><p>B. ¿Qué significan estas expresiones?</p><p>C. Investiga: ¿cuántos millones de personas hablan guaraní aproximadamente? Cita tres películas donde el guaraní está presente.</p>