Princípio Científico

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<p>Z</p><p>Apresentação</p><p>Nesta aula, trataremos das contribuições da pesquisa no princípio educativo e</p><p>discutiremos sobre seu reverso, bem como sobre a contribuição da prática docente em</p><p>construções epistemológicas.</p><p>Objetivos</p><p>• Explicar a importância da pesquisa como princípio pedagógico;</p><p>• Discutir sobre a prática pedagógica como fator contribuinte pra a construção de</p><p>conhecimentos.</p><p>Disciplina: Pesquisa e docência no Ensino Superior</p><p>Aula 4: Princípio Científico</p><p>Importância da pesquisa</p><p>Você já estudou que, de acordo com Ludke e Andre (1986), a pesquisa não se</p><p>realiza no Olympus, local que somente os grandes deuses da docência teriam</p><p>acesso, ela pode ser realizada dentro das atividades normais dos profissionais</p><p>de educação ou na sala de aula da educação básica (DEMO, 2006).</p><p>Desse modo, a pesquisa pode ser realizada por pessoas normais, desde que</p><p>estas sigam os princípios científicos dos processos de investigação.</p><p>Nesse sentindo, a pesquisa seria um instrumento enriquecedor de trabalho em</p><p>educação. Então, a nossa intenção, nesta aula, é demonstrar a possível cisão</p><p>entre teoria e prática, e que a dicotomia entre elas pode ser rompida.</p><p>Fonte: Shutterstock</p><p>Pesquisa como um processo regular</p><p>A pesquisa pode ser cotidianizada. Quando a vemos como um processo</p><p>normal de formação das pessoas, ela deve estar relacionada com o processo</p><p>de criar e emancipar, função atribuída aos professores.</p><p>Fica a cargo dos educadores provocar o interesse e a curiosidade de seus</p><p>alunos pela pesquisa, proporcionando a possibilidade do aprender pela própria</p><p>elaboração, ao invés da prática usual e mais cômoda do escutar para produzir.</p><p>Segundo Demo (2006), “quem ensina carece pesquisar; quem pesquisa carece</p><p>ensinar. Professor que apenas ensina jamais o foi. Pesquisador que só</p><p>pesquisa é elitista explorador, privilegiado e acomodado”. Assista a seguir a</p><p>uma entrevista com o professor Pedro Demo:</p><p>https://youtu.be/Vdc8RNwJ0BI</p><p>O que queremos dizer é que o conhecimento produzido pela pesquisa só terá valor</p><p>real se for difundido e posto em prática, e o melhor espaço para isso é</p><p>a práxis 1. pedagógica.</p><p>No entanto, o inverso também é verdadeiro, todo professor precisa de</p><p>atualização, precisa construir seu saber e a melhor maneira para isso é a</p><p>pesquisa, que é a descoberta da realidade. Portanto, a pesquisa.</p><p>Princípio científico</p><p>O fundamental no princípio científico é a busca por respostas, baseada em</p><p>métodos de investigação, que produzirão respostas, que não haviam sido</p><p>respondidas ou que obtiveram respostas insatisfatórias, incompletas ou</p><p>inadequadas.</p><p>Entretanto, a pesquisa não deve ser encarada como mera construção técnica</p><p>do conhecimento. Ela deve ser vista como um processo político inserido em</p><p>um contexto social.</p><p>Pensando de uma forma ética:</p><p>A pesquisa tem como objetivo o benefício do homem e visa à produção de</p><p>conhecimento novo relevante socialmente.</p><p>Fonte: Shutterstock</p><p>https://youtu.be/Vdc8RNwJ0BI</p><p>O conhecimento é fruto da curiosidade e a pesquisa é o trajeto percorrido pelo</p><p>pesquisador para satisfazer sua curiosidade. É uma atividade, em princípio de</p><p>interesse pessoal, que se insere em uma linha de pensamento e em uma área</p><p>de saber. No entanto, não se realiza fora da vida social, não está distante da</p><p>realidade, está presente nas atividades normais do pesquisador e dos</p><p>indivíduos.</p><p>É importante ressaltar que a busca pelo conhecimento pode ser feita de várias</p><p>maneiras. Uma das maneiras é por meio de pesquisa.</p><p>Desse modo, é função dos profissionais em educação, desmistificar a pesquisa</p><p>como atividade reservada a poucos elitizados. Devemos ver a pesquisa com</p><p>um processo criativo, oriundo da curiosidade e de interesses, um instrumento</p><p>de construção do conhecimento e de comunicabilidade. A descoberta de novos</p><p>saberes pressupõe a invenção de novos usos para o conhecimento.</p><p>Nesse caso, o princípio científico tem sido falho, quando se mantém</p><p>exclusivista e elitista, e a teoria continua afastada da prática. Então, pensemos</p><p>a pesquisa como espaço educativo.</p><p>Princípio educativo</p><p>Entende-se como princípio educativo da pesquisa a postura de questionamento</p><p>criativo e o desafio de inventar soluções pessoais, mediante um problema de</p><p>pesquisa.</p><p>Um dos papéis primordiais da pesquisa é de emancipadora, quando esta</p><p>assume a função educativa. Nesse contexto, a pesquisa é vista como um</p><p>caminho de investigação em que os alunos irão adquirir sua independência</p><p>intelectual, aprendendo a pensar individualmente, a partir da construção do seu</p><p>próprio conhecimento, que pode ser novo ou reconstruído.</p><p>Fonte: Shutterstock</p><p>O aluno passa da posição de receptor de conhecimentos para protagonista da sua</p><p>aprendizagem.</p><p>A preocupação com a pesquisa no ambiente escolar perpassa não só pela</p><p>pesquisa empírica, mas também pelo incentivo à pesquisa teórica, à</p><p>familiarização com livros, ao uso de bibliotecas, às revistas científicas e outras</p><p>fontes de informações fidedignas.</p><p>É interessante que se inclua alguns ritos formais dos métodos científicos.</p><p>Nesse contexto o professor atua como mediador, motivador a serviço da</p><p>emancipação do aluno e o discente é o futuro mestre pesquisador. Mudando a</p><p>noção de aprender.</p><p>A verdadeira aprendizagem está no aprender a aprender. Aprendizagem não é</p><p>copiar, reproduzir, imitar; é construir com esforço próprio e elaboração pessoal.</p><p>E a pesquisa é a conduta estrutural desse processo.</p><p>O currículo escolar construído pelos profissionais da educação é o</p><p>direcionamento para a inserção da pesquisa como instrumento pedagógico, em</p><p>que a escola se localiza como um espaço de emancipação social, local de</p><p>diálogo crítico com a realidade.</p><p>Fonte: Shutterstock</p><p>Dessa maneira, o professor deve assumir nova postura, deve também ser um</p><p>pesquisador, estar atualizado, e não transmitir, somente, os conhecimentos</p><p>adquiridos em sua graduação, e em suas pesquisas. O professor deve ser um</p><p>cientista. E principalmente ser um incentivador, motivando seu aluno à</p><p>elaboração do conhecimento, por meio da pesquisa.</p><p>Atenção</p><p>É bom ressaltar que fazer pesquisa não é só desvelar novos conhecimentos,</p><p>mas também, dialogar com os conhecimentos já existentes, contrapondo,</p><p>criticando e questionando as teorias já existentes. Sendo este um dos</p><p>horizontes da pesquisa (DEMO, 2006).</p><p>Atividade proposta</p><p>1. Vamos fazer uma atividade!</p><p>Considerando a pesquisa como princípio educativo e as reflexões feitas no</p><p>decorrer desta aula, descreva o papel da pesquisa no desenvolvimento</p><p>educacional do aluno.</p><p>Notas</p><p>Práxis1</p><p>É um termo de origem grega que signica conduta ou ação. No caso pedagógico, é a</p><p>prática do professor no seu cotidiano, a sua relação com o aluno. Fonte:</p><p>http://www.signicados.com.br/praxis</p><p>Referências</p><p>• DEMO, P. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, 2006.</p><p>• FURIÓ, C. Tendencias actuales en la formación del profesorado de ciencias.</p><p>In: Enseñanza de las Ciencias, v. 12, n.2, 1994.</p><p>• KOHAN, W. O. Filosoa: o paradoxo de aprender e ensinar. Trad. de Ingrid</p><p>Müller Xavier. Belo Horizonte: Autêntica, 2009. 96 p.</p><p>• LUDKE, M.; ANDRE, M. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São</p><p>Paulo: Editora pedagógica e Universitária, 1986.</p><p>• PERRENOUD, P. Construir as Competências desde a escola. Porto Alegre:</p><p>Artmed, 1999.</p><p>• SCHÖN, D. A. Educando o Prossional Reexivo: um novo design para o ensino e</p><p>a aprendizagem. Trad. Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre: Artmed, 2000.</p><p>Próximos Passos</p><p>• A pesquisa como princípio educativo;</p><p>• As contribuições da prática docente para as construções epistemológicas;</p><p>• As relações entre o ensinar e o aprender.</p><p>Importância da pesquisa</p><p>Pesquisa como um processo regular</p><p>Princípio científico</p><p>Princípio educativo</p><p>Atenção</p><p>Atividade proposta</p><p>Notas</p><p>Referências</p>