concepções de educação inclusiva

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<p>UNIFAVIP EVELINE PINHEIRO CAVALCANTE Voltar 202307329789 POLO FACI JURUNAS PA Avaliação AVS avalie seus conhecimentos Disc.: NPG6504 CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO ENSINO Período: 2024.3 EAD ML (POS) AVS Aluno: EVELINE PINHEIRO CAVALCANTE Matrícula: 202307329789 Data: 25/09/2024 20:16:36 Turma: 9001 Lupa AVALIAÇÃO Atenção 1. Veja todas as suas respostas gravadas no nosso banco de dados. 2. Caso você queira voltar à prova clique no botão "Retornar à Avaliação" 3. Não esqueça de finalizar avaliação colocando o código verificador no campo no final da página. Questão (Ref.: 202315310196) Os movimentos de integração e normalização apresentam características específicas. Analise as respostas abaixo e assinale a que apresenta conceito correto: A educação inclusiva compõe-se tanto do modelo de quanto do modelo de integração, uma vez que trabalha em conjunto com todos os participantes do cotidiano escolar em prol de um ensino significativo oferecido aos alunos com deficiência. Ambos os processos preveem a inclusão de alunos com deficiência nas escolas, não portanto, diferença de atendimento. principal objetivo da escola no entendimento destes movimentos é o desenvolvimento cognitivo saudável destes. Entende-se como característica fundamental do movimento de normalização a proposta de compreender o aluno com deficiência como um aluno inserindo-o em escolas regulares. Este aluno deveria adaptar-se à escola. movimento de integração tinha como pressuposto básico a adaptação do aluno no processo educacional. Já o processo de normalização previa a adequação dos alunos com deficiência à escola a partir das adaptações da escola para recebê-los. o movimento de normalização estabelecia que em seu projeto político a escola deveria se reorganizar estrutural e pedagogicamente para receber os alunos com deficiência, oferecendo suporte para acesso, pedagogia e currículo adaptado. Questão (Ref.: 202315310097) Ainda durante a idade a deficiência mental deixa de ser território pertencente à medicina e passa para os domínios da psicologia e da educação, significando que a partir de então, os deficientes sairiam dos para ocupar escolas especiais ou comuns a partir de estudos desenvolvidos pelos psicólogos Alfred Binet e Theodore Simon. Assinale a alternativa que apresenta o estudo desenvolvido pelos psicólogos citados. Craniometria Polimetria Dismetria Psicometria Aberrometria Questão (Ref.: 202315309972) A Idade Média foi um período de expansão urbana significativo. o aumento da população contribuiu para surgimento de diversas doenças epidêmicas como a peste difteria, influenza, entre outras. Entretanto, sacrifício de crianças que nasciam com deficiência física continuava a existir. Assinale a alternativa que apresenta o tratamento destinado a pessoas com deficiência na Idade Média. As pessoas com deficiência eram internadas em hospitais destinados a pessoas com doenças crônicas e deficientes e lá ficavam até a morte. As pessoas com deficiências passaram a ser integradas à sociedade, terminando o período de segregação que perdurou por longos séculos. A partir da decisão do clero, as pessoas com deficiência, na Idade passaram a receber tratamento especializado em suas próprias casas. As pessoas com deficiência passaram a abrigo, alimento e não mais eram submetidas a castigos. Os hospitais destinados às doenças e deficiências eram em número suficiente e atendiam a toda população de forma eficiente. Questão (Ref.: 202315309974) Durante os períodos da Idade houve a predominância de um tipo de concepção sobre a educação da pessoa com deficiência. Assinale a alternativa que apresenta esta concepção. Segregação Inclusão Separação Integração Exclusão Questão (Ref.: 202315311449)</p><p>De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, considera-se Deficiente Física (DF) "Variedade de condições que afetam os indivíduos em termos de mobilidade, coordenação motora em geral, ou fala, decorrentes de lesões neurológicas, neuromusculares ortopédicas e ainda má formação congênitas ou (p.25). Assinale a alternativa que apresenta somente tipos de Triparesia, hemiplegia, cegueira, hemiparesia e amputação. Paralisia paralisia cerebral e amputações. Paraparesia, paraplegia, cegueira, amputações e paralisia cerebral. Paraplegia, paraparesia, amputações, paralisia cerebral. Amputações, deficiência visual, paralisia cerebral e Questão (Ref.: 202315311442) Preencha a lacuna assinalando a palavra de forma a completar corretamente a definição apresentada no DSM-V. sobre a Deficiência comportamento adaptativo é reunião de habilidades sociais e práticas que foram aprendidas pelas pessoas para funcionarem em suas vidas diárias. Lúdicas. Psicológica. Cognitivas. Integrativas. Questão (Ref.: 202315311443) A publicação do MEC, intitulada "Saberes e práticas da Inclusão Desenvolvendo competências para o atendimento às necessidades especiais de alunos cegos com baixa visão" (Brasília: 2006), apresenta recomendações metodológicas para aplicação aos conteúdos curriculares e em processos avaliativos. Assinale a alternativa que apresenta corretamente umas das recomendações. Os docentes necessitam de permanentes atualizações apenas práticas para que se tornem eficientes e consigam auxiliar estes alunos e demais estudantes com deficiências. A concepção de uma prática educativa inclusiva necessita de alterações profundas na prática diária cotidiana escolar. Para uma ação efetiva, é necessário que os docentes reconheçam que todos os alunos devem ser tratados da mesma forma. Conceder-lhe tempo suficiente para a realização das tarefas e avaliações, considerando que este aluno é mais desatencioso para completar suas atividades escolares. Utilizar-se de procedimentos, técnicas e instrumentos de avaliação iguais aos usados para a classe. quando sem prejudicá-lo em relação aos objetivos educacionais estabelecidos para ele. Considerar que o aluno com baixa visão pode atingir os objetivos comuns ao grupo em um período maior, para isso, variar a temporalidade dos objetivos, conteúdos e critérios de avaliação. Questão (Ref.: 202315297129) Assinale a alternativa que apresenta as características essenciais do TEA de acordo com o CID11 e o DSN 5: Padrões repetitivos de comportamento, atenção desfocada. déficit de raciocínio e desenvolvimento cognitivo abaixo das métricas consideradas. Déficits persistentes na comunicação social e na interação social e padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses ou atividades. Padrões restritos e repetitivos, interesse por apenas um determinado assunto, desregulações cerebrais constantes, prejuízo na interação social. Déficits persistentes de comunicação social e interação social, ecolalia, e padrões restritivos de comportamento, interesses ou atividades. Não há padrões. Questão (Ref.: 202315491818) Quando os responsáveis recebem o diagnóstico médico de autismo, entendem que deverão ser realizadas adaptações na vida cotidiana da criança. Em parceria, escola e família poderão compartilhar estratégias para oferecer condições para que ela possa melhor conviver no espaço compreendendo-a e aceitando sua condição neuroatípica. Sobre o TEA, pode-se afirmar que: Crianças com Transtorno do Espectro Autista não gostam de rotina, necessitando que responsáveis e professores procurem constantemente as atividades para que possam ser motivadas. A pessoa com autismo não apresenta nenhuma dificuldade em seus relacionamentos tornando-se difícil constatar o uma vez que se comunica com A comunicação com a pessoa com autismo precisa de uma vez que compreendem as expressões da forma como as palavras são ditas, deixando de captar pensamentos abstratos. o autismo é uma doença característica do desenvolvimento neurobiológico impossibilitando as pessoas de conviver em sociedade, devido a crises constantes, como birras, automutilação. É comum que as características do TEA se apresentem apenas em um local e não em outro. Por exemplo, podem ser notadas na escola e não em outros ambientes onde convive diariamente. Questão (Ref.: 202315311466) De acordo com a ONU 2006, as pessoas com deficiências são aquelas que possuem impedimento de natureza física, intelectual ou sensorial, as quais, em interação com diversas barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade como as demais pessoas. A barreira mais visível de participação na sociedade, se tratando de acessibilidade são seus obstáculos. Pedagógicos. Temporais. Comportamentais. Arquitetônicos. Comunicação. Autenticação para a Prova Online Caso queira FINALIZAR a avaliação, digite o código de 4 carateres impresso abaixo.</p><p>ATENÇÃO: Caso finalize esta avaliação você não poderá mais modificar as suas respostas. QXMO Cód.: FINALIZAR Obs.: Os caracteres da imagem ajudam a Instituição a evitar fraudes, que dificultam a gravação das respostas. Período de não visualização da avaliação: desde 18/09/2024 até 26/09/2024.</p>