PLANODE ATENDIMENTOESPECIALIZADO 2024

Prévia do material em texto

<p>SECRETARIADEESTADODAEDUCAÇÃO–SEED</p><p>PLANO DE ATENDIMENTO ESPECIALIZADO/PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL-EDUCAÇÃO ESPECIAL</p><p>IDENTIFICAÇÃO</p><p>Estudo de caso 04 – Estudante FMPL</p><p>Candidato(a): ROSELI TERESINHA MARTANS NICOLODI</p><p>DN.: ano/série de matrícula: Turno:</p><p>18/11/2010 6 ano</p><p>Não</p><p>especificado</p><p>Diagnóstico:</p><p>Altas habilidades/ Super dotação, com destaque para áreas linguísticas e lógico matemático</p><p>Cronograma de Atendimento SRM</p><p>O atendimento ao estudante será realizado por cronograma, em contraturno ao período escolar, duas vezes na semana (segunda e quarta-feira) com duração de 1 hra e 50</p><p>minutos cada atendimento. Cronograma é flexível para atender às necessidades do estudante, em consenso com parecer da equipe pedagógica, dos professores e da família, com</p><p>uma ação colaborativa.</p><p>Essa organização do trabalho colaborativo com os professores do ensino regular e equipe pedagógica será no dia do estudo e planejamento, conselho de classe, com reuniões</p><p>previamente agendadas</p><p>CARACTERIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM</p><p>Avaliação pedagógica acadêmica</p><p>A partir da análise da avaliação pedagógica acadêmica do estudante, traz o indicativo de que é um indivíduo com AH|SD do tipo intelectual, pois se destaca nas áreas da linguística</p><p>e lógico-matemática . Em língua portuguesa, apresenta um nível altamente desenvolvido da oralidade com um vocabulário refinado, destacando-se na organização de idéias e</p><p>gerenciando muito bem seus pensamentos, realizando um alto nível de velocidade de pensamentos e concentração. Já na linguagem escrita, apresenta ortografia insatisfatória, e</p><p>baixo nível na estruturação das palavras, quando solicitado, percebe seus equívocos e sabe o estilo da escrita correta. Isso faz com que F M P L evite escrever dando preferência</p><p>em comunicar-se verbalmente. É um insaciável leitor, mas recusa-se a ler os livros prescritos pela escola que estão disponíveis na biblioteca para a sua idade, provando um gosto</p><p>peculiar por obras literárias mais complexas e de natureza filosófica e histórias de ficção. No campo da matemática, no que diz respeito à inteligência lógico-matemática, realiza</p><p>cálculos mentais, tendo dificuldades em utilizar fórmulas padronizadas, dando preferência em desenvolver métodos próprios e inovadores para resolver os cálculos.</p><p>Aspectos sociais e psicoafetivos</p><p>Em conversa com a família para fazer a entrevista, o estudante ainda não tem autonomia nas atividades de vida diária, precisando de apoio constantemente para realizá-las.</p><p>Apresenta uma auto-estima baixa, por se sentir diferente dos demais, e por não ter os mesmos interesses dos adolescentes da sua faixa etária. É muito criativo e participativo na</p><p>escola, sua maior característica é ser perfeccionista, mas precisa de comandos constantes para concluir suas atividades. F M P L tem amigos em sala de aula, pois são pessoas do</p><p>seu convívio dia-a-dia, porém é muito tímido com pessoas novas.</p><p>PLANO DE TRABALHO</p><p>SECRETARIADEESTADODAEDUCAÇÃO–SEED</p><p>O atendimento ao estudante será realizado por cronograma, em contraturno ao período escolar, duas vezes na semana (segunda e quarta-feira) com duração de 1 hra e 50 minutos</p><p>cada atendimento. Cronograma é flexível para atender às necessidades do estudante, em consenso com parecer da equipe pedagógica, dos professores e da família, com uma</p><p>ação colaborativa.</p><p>Essa organização do trabalho colaborativo com os professores do ensino regular e equipe pedagógica será no dia do estudo e planejamento, conselho de classe, com reuniões</p><p>previamente agendadas</p><p>Objetivo Geral:</p><p>● favorecer condições para que os professores e especialistas possam dar o enriquecimento curricular no cotidiano da sala de aula, em língua portuguesa e</p><p>matemática, sugerindo aos professores que permitam a criatividade do estudante, oferecendo desafios em outras disciplinas.</p><p>● oferecer na sala de recursos multifuncional ao AH|SD o enriquecimento currículo com experiências exploratórias, com pesquisas de campo com os</p><p>profissionais das áreas diversificadas com ampliações ou suplementação dos conteúdos escolares com visitas a museus proporcionar leitura de obras literárias,</p><p>conhecendo a biografia dos autores dessas obras, visitas a universidades, biblioteca municipal, indústrias, hospitais.</p><p>● visando o desenvolvimento das áreas de habilidades e do interesse do aluno, com atividades de treinamento grupal ou individual, despertando para outras</p><p>atividades, proporcionando novos conhecimentos, desenvolvendo as atividades da criatividade e do autoconceito.</p><p>● oferecer como enriquecimento através das oficinas ofertadas pelo (NAAH\S) núcleo de atividades de altas habilidades\super dotação, aqui será indicado a</p><p>oficina de ateliê literário, ofertada em tempo real, visando engajar em um interesse específico.</p><p>● incentivar a literatura, elevando a autoestima, pois o estudante será o autor da sua própria obra literária, favorecendo assim nas suas organizações de</p><p>pensamentos, criatividade, pesquisas, senso de cooperativismo e logística.</p><p>● trabalhar jogos pedagógicos desafiadores com material concreto e online. ➔ batalha naval, ➔ detetive, ➔ perfil 3, ➔ War, ➔ banco imobiliário, ➔ genius. ➔</p><p>e outros que for de interesse do estudante.</p><p>Objetivos Específicos:</p><p>Trabalhar com metodologias ativas. A sala de aula invertida é uma metodologia atual e moderna, que procura fazer do aluno o autor principal de seu caminho,</p><p>rumo ao conhecimento, sendo completamente ativo.</p><p>● Possibilitar o contato com diferentes tipos de conto, analisando suas principais características. Proporcionar atividades em grupo, essa atividade é muito</p><p>importante para o jovem, pois atualmente o trabalho em equipe é de grande importância para que saiba ouvir o outro, expor suas ideias e debater entre si, para</p><p>chegar a um senso comum.</p><p>● Propor situações de aprendizagens que fomentem a curiosidade, a descoberta do novo, a formulação de explicações sobre diferentes situações e a busca de</p><p>conhecimentos. Essa dinâmica permite que o estudante possa diminuir as dificuldades apresentadas na ortografia. Para começar, iremos fazer uma</p><p>apresentação para o estudante, colocando-o em sintonia com a proposta do projeto sobre contos: “Mentes que brilham e mãos que escrevem.”</p><p>1º momento: trabalhando com leia de ideias ou tempestade de ideias, aqui permitiremos ao estudante o surgimento de respostas espontâneas, valorizando</p><p>suas culturas, ideias e sentimentos prévios dos integrantes do grupo, impulsionando o debate e a criação de um envolvimento e clima de descontração do</p><p>grupo, pois a técnica não personaliza o autor da contribuição, mas é estimula a isenção da imparcialidade e do julgamento. 2º momento: apresentar os tipos de</p><p>conto e suas características: dependendo da temática explorada, há diversos tipos de contos, do qual se destacam: contos realistas, os que narram situações</p><p>realista e não imaginárias. contos populares, os que narram histórias transmitidas de uma geração para outra. Contos fantásticos, aqueles em que as histórias</p><p>apresentam mistura da realidade com a ficção, confundindo os leitores com os acontecimentos absurdos. Contos de terror, os que narram histórias cheias de</p><p>mistérios, suspense e medo. Contos de humor, mos que narram histórias com o objetivo de divertir os leitores. Contos infantis, narram histórias para crianças o</p><p>SECRETARIADEESTADODAEDUCAÇÃO–SEED</p><p>que tem a intenção de transmitir uma lição moral. Contos psicológicos, os que narram histórias que envolvem lembranças e sentimentos e tem a intenção de</p><p>levar o leitor a refletir. Contos de fadas, os que narram histórias que envolvem príncipes e princesas e se desenvolvem em torno de um acontecimento trágico,</p><p>porém tem um final feliz. 3º momento: selecionar e desenvolver o projeto em si, onde irá definir: espaço, tempo, presença do narrador e personagens. O conto</p><p>apresenta sempre um enredo, que é 'um problema ou situação que dá origem aos conhecimentos de uma história. Ela pode ser: ➔ linear- quando os</p><p>fatos</p><p>seguem uma sequência lógica ou seja: apresentação, desenvolvimento, momento de tensão-clímax e solução-desfecho. Não linear, quando os fatos não</p><p>seguem uma sequência lógica, ou seja, em vez de começar pela apresentação do problema ou da situação, pode começar pela sua solução e os</p><p>acontecimentos são narrados ao longo do conto.</p><p>● Introdução: Nesse momento há uma breve ambientação do espaço, tempo, personagens e enredo.</p><p>● Desenvolvimento: Aqui se desenrolam os acontecimentos da história, relacionados com o problema ou a situação apresentada na introdução. ● Climax:</p><p>Quando acontece o momento de maior tensão da história.</p><p>● Desfecho: Encerramento da narrativa em que se apresenta uma solução para o enredo. 4º momento: edição e finalização do projeto. 5 º momento:</p><p>apresentação e divulgação do resultado final que inicialmente visa ser divulgado no âmbito escolar e familiar.</p>