Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem unidade 1

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Psicologia do Desenvolvimento e 
Aprendizagem 
 
 
 
 
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A disciplina Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem é fundamental para a 
formação do docente, pois possibilita que o estudante conheça as principais correntes 
teóricas do desenvolvimento humano que embasam as ações docentes, tornando-se 
apto a reconhecer e optar pela corrente mais adequada para atingir os objetivos 
pretendidos. Por outro lado, apresenta pesquisadores de 1ª linha que podem contribuir 
significativamente para a prática educativa. 
 
Objetivos 
 
 
Ao final desta disciplina, você deverá ser capaz de: 
 
• Identificar como as alterações do que se entende por infância 
afetaram a percepção do que é uma criança e de como ocorre 
seu desenvolvimento, contemplando a perspectiva da aplicação 
na prática educacional. 
• Discutir as características de cada corrente teórica do 
desenvolvimento e como a apreensão do desenvolvimento 
infantil pode ser fundamental para algumas áreas do trabalho 
pedagógico. 
https://player.vimeo.com/video/336390609
 
• Analisar, entre as teorias, a forma como cada teórico pensa o 
desenvolvimento e a aprendizagem infantil. 
• Diferenciar, entre as teorias, a forma como cada teórico pensa 
o desenvolvimento e a aprendizagem do adolescente e do 
adulto. 
 
 
Conteúdo Programático 
 
 
Esta disciplina está organizada de acordo com as seguintes 
unidades: 
 
• Unidade 1 – Ser humano: um ser em desenvolvimento 
• Unidade 2 – Principais correntes teóricas do 
desenvolvimento: Inatismo, Ambientalismo, 
Interacionismo no contexto escolar 
• Unidade 3 – Abordagens contemporâneas da 
aprendizagem e desenvolvimento (parte I) 
• Unidade 4 – Abordagens contemporâneas da 
aprendizagem e desenvolvimento (parte II) 
 
 
Autoria 
 
Professora Leila de Carvalho Mendes 
 
Doutoranda em Língua Portuguesa pela UERJ (2014) com a tese “Avaliação da 
proficiência de leitura em provas de língua portuguesa: intenções e objetivos”, Mestre 
em Educação pela UFRJ (2004) com a dissertação “A Representação do professor 
sobre a inteligência: possíveis implicações na prática pedagógica”, Psicopedagoga e 
Professora de Língua Portuguesa. Possui experiência de mais de 30 anos como 
docente e coordenadora na Educação Básica e desde 2000 atua como docente em 
cursos de Graduação e Pós-Graduação, tendo se dedicado também a produzir 
conteúdos para EAD. Atualmente, trabalha no término da tese do doutorado, atua no 
grupo de pesquisa do CNPQ: Cognição, Linguagens e Construção da Leitura, e 
coordena um segmento de uma instituição da rede privada. 
 
Professora Barbara Carissimi 
 
Graduada em Psicologia pela PUC-RJ (1997). É Mestre em Psicanálise, Saúde e 
Sociedade pela UVA (2008), e tem pós graduação em Gestão de Recursos Humanos 
pela UGF (2002). Tem mais de 15 anos de experiência em Recursos Humanos em 
empresas de diversos segmentos. Na UVA, desde 2009, é professora do MBA 
presencial de Gestão de Recursos Humanos, e, mais recentemente, em Educação 
Corporativa, Responsabilidade Social e Serviço Social Organizacional. Autora e Tutora 
da disciplina Treinamento e Desenvolvimento Organizacional do MBA à distância de 
 
Gestão de Recursos Humanos e da disciplina Teorias de Personalidade do Tecnólogo 
em Gestão de Recursos Humanos na UVA. 
 
Professora Penélope Duarte dos Santos 
 
Mestre em Psicologia da Educação, pelo Instituto de Estudos Avançados em 
Educação da Fundação Getúlio Vargas - RJ (IESAE). Especialização em Saúde do 
Trabalhador pela Escola Nacional de Saúde Pública da Fundação Oswaldo Cruz ( 
ENSP) e graduada em Psicologia pela Universidade Santa Úrsula. Atualmente é 
professora da Secretaria Municipal de Educação de Nova Iguaçu e professora 
assistente da Universidade Veiga de Almeida, lecionando nos cursos de Pedagogia e 
Psicologia. Atua também como psicóloga clínica na Secretaria de Estado de 
Planejamento e Gestão, lotada na Divisão de Saúde Ocupacional. Possui experiência 
na área de educação, com ênfase em educação pré-escolar e formação de 
professores. 
 
Professor Sergio Pessôa Nassar 
 
Mestre em Educação, com ênfase em Psicologia da Educação, pela FGV/IESAE. Pós-
graduado em Psicologia Pedagógica pela FGV/ISOP e graduado em Psicologia e em 
Pedagogia pela UGF. Atuou como professor universitário em várias universidades por 
mais de 20 anos. Nos últimos anos tem atuado como professor em diversos cursos de 
Pós-graduação nas mais diversas áreas do conhecimento. 
 
 
Revisão e atualização 
 
Professora Simone Ceppas Teixeira 
 
 
 
 
Ser humano: um ser em 
desenvolvimento 
 
 
No estudo da Psicologia, há algumas áreas com conteúdos próximos uns dos outros, 
mas com abordagens diferentes. Assim, é possível distinguir Psicologia Infantil, 
Psicologia Genética e Psicologia do Desenvolvimento, dentre outras. Estas áreas 
correspondem também a realidades relacionadas, mas diferentes, como os conceitos 
de crescimento (mudança física), maturação (mudanças nas estruturas neurológicas e 
glandulares), aprendizagem (mudança relativamente estável no potencial de 
comportamento, atribuível a uma experiência), desenvolvimento (mudanças não só 
nas estruturas físicas, neurológicas e glandulares, mas também no comportamento, 
nas estruturas psicológicas e nos traços de personalidade), evolução ontogenética 
(mudanças acontecidas ao longo da história pessoal de determinado indivíduo) e 
filogenética (mudanças operadas ao longo da história e da evolução das espécies). 
 
Esta primeira unidade ajudará a você não só a entender o conceito de Psicologia do 
Desenvolvimento, mas também o auxiliará na contextualização da família e da criança 
contemporânea. Abordará também a aplicação da Psicologia do Desenvolvimento à 
prática educacional. 
 
 
Objetivo 
 
Ao final desta unidade, você deverá ser capaz de: 
• Identificar como as alterações do que se entende por infância 
afetaram a percepção do que é uma criança e de como ocorre 
seu desenvolvimento, contemplando a perspectiva da 
aplicação na prática educacional. 
 
 
Conteúdo Programático 
 
Esta unidade está organizada de acordo com os seguintes temas: 
• Tema 1 - Origem da Psicologia do Desenvolvimento: 
Conceituação e caracterização 
• Tema 2 - A família e a criança contemporâneas: as práticas 
educativas familiares e o desenvolvimento 
• Tema 3 - A Psicologia do Desenvolvimento e sua aplicação 
na prática educacional 
 
 
 
O indivíduo em processo de formação, no caso crianças, está constantemente 
utilizando do desenvolvimento cognitivo como forma de cultivar traços como 
personalidade, moral, conceitos, etc. Logo, todo o ambiente com o qual a criança 
convive e todos aqueles que fazem parte deles podem influenciar nessa formação. 
 
Tema 1 
Origem da Psicologia do Desenvolvimento: 
Conceituação e Caracterização 
 
 
Como você conceituaria Psicologia do 
Desenvolvimento? 
 
 
 
Estudar o desenvolvimento humano envolve conhecer as 
variáveis afetivas, cognitivas, sociais e biológicas em todo 
o ciclo da vida, fazendo interface com diversas áreas do 
conhecimento. 
 
Existe hoje um consenso de que a Psicologia do Desenvolvimento Humano deve focar 
os indivíduos ao longo de todo o ciclo vital. Os psicólogos do desenvolvimento são 
sempre confrontados com novos desafios que envolvem, sobretudo, o caráter 
multidisciplinar dessa disciplina. Isto faz com que esses psicólogos precisem encontrar 
uma linguagem que facilite a comunicação entre profissionais de diferentes áreas de 
atuação. 
 
 
 
 
Você deve estar se perguntando: "Mas, afinal, o que é o desenvolvimento?". 
 
Tradicionalmente o estudo do desenvolvimento humano focou o estudo da criança e 
do adolescente. O interesse pelos anos iniciais de vida dos indivíduos tem sua origem 
na história do estudo científico do desenvolvimento humano. Ele se iniciou com a 
preocupação com os cuidadose a educação das crianças e com o próprio conceito de 
infância como um período particular do desenvolvimento. 
 
Entende-se hoje que o desenvolvimento é um conjunto de processos dinâmicos que 
ocorrem no ser humano, desde sua concepção até sua morte. Esses processos 
derivam da interação entre os sistemas nervoso, neuromuscular, endócrino e o meio 
 
que rodeia o indivíduo ao longo de sua vida. Sendo assim, desenvolvimento é a 
interação entre a hereditariedade e o meio ao longo do tempo. 
 
Esse processo ocorre ao longo de toda a vida do indivíduo. O objetivo da Psicologia 
do Desenvolvimento é a descrição e a explicação de mudanças nos comportamentos 
e nos processos mentais do indivíduo, ao longo do tempo e através de seu ciclo vital. 
 
Saiba mais 
 
Para saber mais sobre o que a Psicologia do Desenvolvimento estuda: o 
indivíduo a partir do período gestacional, dando uma ideia geral de como o 
desenvolvimento se processa, leia: BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, 
Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi. Psicologias: uma introdução 
ao estudo de psicologia. 13. ed. reform. e ampl. São Paulo: Saraiva, 2004. 
368 p. 
 
Essas mudanças ocorrem não apenas em nossa forma de 
pensar, mas também na organização social e familiar. Devido 
a uma constante interação entre estas partes podemos afirmar 
que o desenvolvimento humano ocorre por um processo de 
interação entre o indivíduo e seu meio. 
 
 
 
Sugerimos a leitura do artigo “Psicologia do Desenvolvimento: uma 
perspectiva histórica” em Tema da Psicologia, Vol. 13.n°. 2, Ribeirão Preto, 
dezembro de 2005. O artigo discute o conceito de estudo do 
desenvolvimento humano, apresentando um breve histórico da Psicologia do 
Desenvolvimento. 
 
Quando temos um mundo no qual a criança e o adulto compartilham da mesma 
realidade física e virtual tem-se, então, um mundo de iguais. Sendo assim, podemos 
afirmar que ser criança não significa ter infância. 
 
Vídeo 
 
Para saber mais sobre como surgiu o conceito de infância , assista agora 
ao vídeo A invenção da infância. 
 
 
A criança que você conhece e compreende como um ser que possui uma 
especificidade nem sempre foi entendida desta forma. Hoje ela é entendida como um 
ser historicamente construído e constituído simbolicamente pela sociedade. Ela pensa, 
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/tp/v13n2/v13n2a03.pdf
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/tp/v13n2/v13n2a03.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=etSx-5a9Sm4%20
 
sente, compreende e intui o mundo dentro de um campo de visão bem diferente do 
nosso. 
 
 
A infância, então, é um conceito que começará a se desenvolver a partir do século 
XVIII. Ela trouxe, como consequência, o conceito de infância moderna: uma fase da 
vida na qual os indivíduos precisariam de cuidados especiais e deveriam estar 
resguardados de algumas informações que lhes pudessem ser nocivas, para que se 
desenvolvessem e se constituíssem, no futuro, como indivíduos plenos, adultos. 
 
 
Segundo Ariès, nem sempre existiu uma preocupação com o 
desenvolvimento da criança. Ela não era a figura central da família. (História 
Social da criança e da família. RJ: Guanabara, 1973) 
 
Ampliando o Foco 
 
Para aprofundar seus conhecimentos sobre a psicologia do 
desenvolvimento, leia as páginas 11 - 15 do livro da disciplina Santos, 
Penélope Duarte dos. Nassar, Sergio Pessôa. Psicologia do 
desenvolvimento. Rio de Janeiro: UVA, 2013. 
 
 
 
 
Tema 2 
A família e a criança contemporâneas: as 
práticas educativas familiares e o 
desenvolvimento 
 
 
Que mudanças você identifica na instituição familiar e 
como seus efeitos podem implicar no desenvolvimento 
da criança? 
 
 
 
Vídeo 
 
Para melhor esclarecer as várias possibilidades de organização familiar 
existentes, assista ao vídeo "Família" e perceba que não existe só um 
modelo de família. 
 
E, falando em família, como é a família que você conhece? Será que você está preso 
a um único modelo de família composta por pai, mãe e filho? Este é o único modelo 
possível na atualidade ou podem existir outras composições? 
 
A família contemporânea tem se afastado cada vez mais do modelo familiar 
idealizado: pai, mãe e filhos. A família hierárquica, organizada em torno de um poder 
patriarcal, foi dando lugar a um modelo de família no qual o poder é distribuído de 
forma mais igualitária entre homem e mulher e, também, entre pais e filhos. O número 
de separações e divórcios também tem aumentado, assim como a idade em que as 
mulheres decidem se casar. As relações conjugais entre jovens também vêm 
aumentando. Em contrapartida, hoje, o número de mulheres que se encontram 
sozinhas com filhos para criar também aumentou, assim como a gravidez não 
programada entre as adolescentes. A família deixou de ser uma sólida instituição para 
se transformar em um agrupamento circunstancial e precário, regido pela lei menos 
confiável entre os humanos: a lei dos afetos e dos impulsos sexuais. 
 
 
http://www.youtube.com/watch?v=2MLdp9I-Yls&feature=fvwrel
 
Atualmente, podemos falar em família tentacular, 
termo usado pela psicanalista Maria Rita Kehl 
(2003), é o tipo de família na qual a organização 
é formada por novos encontros, com adultos, 
adolescentes e crianças vindas de outras 
famílias. Refere-se ao desenho familiar que 
guarda a memória de uniões e novas uniões 
afetivas. 
 
 
Independentemente do modelo familiar, é neste espaço de convivência que a criança 
irá se desenvolver e aprender. Esta bagagem inicial fará parte de seu currículo 
informal e será muito importante na história de seu desenvolvimento. 
 
 
 
“Sugerimos a leitura do artigo Práticas educativas familiares: a família 
como foco de atenção psicoeducacional, pois ele reflete sobre a 
necessidade de se considerar a família como objeto de atenção 
psicoeducacional a partir da desconstrução de sua visão estereotipada. 
 
 
 Vídeo 
Para saber mais sobre como a escola e família constituem dois 
contextos de desenvolvimento fundamentais para a trajetória de vida 
das pessoas e as contribuições destes contextos para a promoção do 
desenvolvimento humano, assista ao vídeo A família e a escola no 
processo de desenvolvimento humano, publicado na unidade da 
disciplina no Ambiente Virtual de Aprendizagem. 
 
Ampliando o Foco 
 
Para aprofundar seus conhecimentos sobre a família e a criança 
contemporânea, leia as páginas 25 - 37 do livro da disciplina Santos, 
Penélope Duarte dos. Nassar, Sergio Pessôa. Psicologia do 
desenvolvimento. Rio de Janeiro: UVA, 2013. 
 
 
http://www.scielo.br/pdf/estpsi/v21n2/a01v21n2.pdf
http://www.scielo.br/pdf/estpsi/v21n2/a01v21n2.pdf
 
Tema 3 
A Psicologia do Desenvolvimento e sua 
aplicação na prática educacional 
 
 
De que forma a Psicologia do Desenvolvimento pode 
contribuir para a prática educativa? 
 
 
Como vimos na aula anterior, atualmente a 
organização familiar pode ser formada também 
por novos encontros, com adultos, adolescentes 
e crianças vindos de outras famílias, além da 
tradicional composição de pai, mãe e filhos. A 
formação familiar, como entendemos, atua sobre 
o desenvolvimento das crianças. 
 
 
E a escola, como se posiciona diante de tantas transformações? 
 
Vídeo 
 
Para saber mais sobre a diferença entre os três tipos de educação, assista 
agora ao vídeo Educação formal, educação não formal e educação 
informal. 
 
A escola é o lugar privilegiado da educação formal da criança. É no espaço escolar 
que ela irá se apropriar da leitura e da escrita. É neste espaço preparado de uma 
forma muito especial para recebê-la, que ela irá assimilar os conhecimentos 
selecionados pelo currículo escolar e considerados fundamentais para sua formação e 
desenvolvimento. 
 
Assim, percebemos que escola e família são contextos fundamentais no 
desenvolvimento da criança. E que cabe à escola e a seus educadores entenderem a 
importância desta parceria, acolhendo o aluno independentementede sua idade, 
história ou contexto social. 
 
http://www.youtube.com/watch?v=QUpMsecdtpk
http://www.youtube.com/watch?v=QUpMsecdtpk
 
 
A Psicologia do Desenvolvimento vai, então, 
promover, através de sua produção teórica, 
ferramentas que possam auxiliar o professor 
na busca de novas metodologias, 
promovendo a discussão sobre os conteúdos 
a serem ensinados ao aluno. Para ela, a 
escola deve proporcionar ao aluno a 
capacidade de: 
 
• adquirir e enriquecer seus hábitos de leitura; 
• descobrir novos conhecimentos; 
• interagir com outros alunos; 
• alcançar a autonomia da ação e do pensar; 
• estabelecer relações de significado e sentido entre os conteúdos apreendidos e 
sua realidade socioafetiva. 
 
 
Sugerimos a leitura do artigo "A prática pedagógica da educação atual", 
que faz uma reflexão sobre o processo educativo, oferecendo à escola a 
alternativa de rever suas ações. 
 
Ampliando o Foco 
 
Para aprofundar seus conhecimentos sobre a aplicação da psicologia do 
desenvolvimento na prática educacional, leia as páginas 37 - 45 do livro da 
disciplina Santos, Penélope Duarte dos. Nassar, Sergio Pessôa. 
Psicologia do desenvolvimento. Rio de Janeiro: UVA, 2013. 
 
 
http://meuartigo.brasilescola.com/pedagogia/a-pratica-pedagogica-educacao-atual.htm
 
Encerramento 
 
 
Como você conceituaria Psicologia do 
Desenvolvimento? 
 
Psicologia do Desenvolvimento é a compreensão e pesquisa dos processos de 
mudanças psicológicas nos seres humanos, que ocorrem ao longo de toda a 
existência, influenciados pelos fatores externos e por nossa herança filogenética. 
 
Que mudanças você identifica na instituição familiar e 
como seus efeitos podem implicar no desenvolvimento 
da criança? 
 
A organização familiar passou a ser formada por novos encontros, com adultos, 
adolescentes e crianças vindos de outras famílias. 
 
Independente do modelo familiar é neste espaço de convivência que a criança irá se 
desenvolver e aprender. Esta bagagem inicial fará parte de seu currículo informal, mas 
será muito importante na história de seu desenvolvimento. 
 
De que forma a Psicologia do Desenvolvimento pode 
contribuir para a prática educativa? 
 
A Psicologia do Desenvolvimento, através de sua produção teórica, auxilia o professor 
na busca de novas metodologias, promovendo a discussão sobre os conteúdos a 
serem ensinados ao aluno e na compreensão de seu comportamento. 
 
 
Resumo da Unidade 
 
Você estudou, nesta unidade, que o desenvolvimento envolve as variáveis 
afetivas, cognitivas, sociais e biológicas em todo o ciclo da vida. Aprendeu que o 
desenvolvimento é um conjunto de processos ativos e contínuos que ocorrem no 
ser humano, desde sua concepção até sua morte. 
 
Com o vídeo “A invenção da infância” você pode ver que esse conceito só começa 
a se desenvolver entre os séculos XVI e XVIII. 
 
Você aprendeu também que não existe só um tipo de família e que, atualmente, 
podemos falar em família tentacular que, conforme Maria Rita Kehl é um tipo de 
família na qual a organização é formada por novos encontros, com adultos, 
adolescentes e crianças vindos de outras famílias. 
 
 
 
Para aprofundar e aprimorar os seus conhecimentos sobre os assuntos 
abordados nessa unidade, não deixe de consultar as referências 
bibliográficas básicas e complementares disponíveis no plano de 
ensino publicado na página inicial da disciplina.