SIMULADO DE PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO-PROJETO

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<p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>1 Marcar para revisão</p><p>Ao desenvolver um projeto de</p><p>pesquisa, deve-se preocupar</p><p>em construir um novo tipo de</p><p>conhecimento, entendendo-o</p><p>como um ciclo que nunca</p><p>estará dado por encerrado.</p><p>Indique qual é a opção que se</p><p>mostra como condição</p><p>essencial à prática</p><p>investigativa, rumo a uma</p><p>educação que contemple a</p><p>criticidade.</p><p>Curiosidade</p><p>epistemológica.</p><p>Curiosidade cotidiana.</p><p>Saberes</p><p>epistemológicos.</p><p>Pesquisa</p><p>epistemológica.</p><p>Curiosidade</p><p>intelectual.</p><p>2 Marcar para revisão</p><p>00</p><p>hora</p><p>: 49</p><p>min</p><p>: 47</p><p>seg</p><p>Ocultar</p><p>Questão 1 de 10</p><p>Em branco �10�</p><p>Finalizar prova</p><p>1 2 3 4 5</p><p>6 7 8 9 10</p><p>Feedback</p><p>SM1 Pesq. e Prática Em Educação: Projeto De Pesquisa</p><p>A</p><p>B</p><p>O trabalho de um pesquisador</p><p>apresenta desafios e exige</p><p>dedicação, compromisso,</p><p>habilidades e competências.</p><p>Também exige tempo.</p><p>Considerando o cenário da</p><p>pesquisa em educação e no</p><p>contexto da articulação com as</p><p>demais áreas, é necessário</p><p>ainda:</p><p>Desenvolver uma</p><p>compreensão teórica</p><p>mais consolidada da</p><p>área, sem reproduzir</p><p>somente conceitos da</p><p>psicologia ou</p><p>sociologia, bem como</p><p>as áreas relacionadas</p><p>à educação, que são</p><p>bem-vindos, mas não</p><p>constituem o cerne da</p><p>questão. É necessário</p><p>compreender o que é</p><p>genuinamente</p><p>educacional,</p><p>articulando ao que</p><p>está em diálogo com</p><p>as demais áreas.</p><p>Encontrar as</p><p>conexões entre a</p><p>educação e outras</p><p>áreas que se</p><p>relacionam, ampliando</p><p>as conexões de tal</p><p>forma que a pesquisa</p><p>em educação seja</p><p>sempre</p><p>multidisciplinar.</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>Escolher uma área</p><p>relacionada à</p><p>educação para dar um</p><p>foco ao seu estudo,</p><p>articulando as</p><p>conexões entre seu</p><p>objeto e as</p><p>colaborações desta</p><p>área somente.</p><p>Manter, em todas as</p><p>pesquisas, o máximo</p><p>de conexões possível</p><p>com outras áreas de</p><p>conhecimento, o que</p><p>dará relevância ao</p><p>trabalho.</p><p>Desenvolver uma</p><p>compreensão teórica</p><p>mais relacionada às</p><p>áreas que colaboram</p><p>para as reflexões em</p><p>educação,</p><p>favorecendo o maior</p><p>número de relações</p><p>possível.</p><p>3 Marcar para revisão</p><p>Para se desenvolver uma nova</p><p>pesquisa, é essencial e</p><p>indispensável que ela seja</p><p>planejada em todas as suas</p><p>etapas, desde a necessidade</p><p>de recursos até a definição dos</p><p>objetivos que se deseja</p><p>alcançar. Esse planejamento</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>deve estar devidamente</p><p>documentado em um projeto</p><p>de pesquisa. Também é</p><p>necessário escolher a</p><p>abordagem pela qual a</p><p>pesquisa será norteada. Ao</p><p>refletir sobre a principal</p><p>abordagem das pesquisas em</p><p>Educação, assinale a opção</p><p>que expressa essa alternativa.</p><p>Pesquisas</p><p>qualitativas.</p><p>Pesquisas</p><p>quantitativas.</p><p>Pesquisas</p><p>exploratórias.</p><p>Pesquisas</p><p>documentais.</p><p>Pesquisas</p><p>bibliográficas.</p><p>4 Marcar para revisão</p><p>A pesquisa é uma atividade</p><p>neutra e objetiva. Um</p><p>pesquisador não deve induzir</p><p>as respostas da pesquisa.</p><p>Quando isso ocorre, há</p><p>manipulação dos dados, o que</p><p>faz com que a pesquisa se</p><p>torne falsa, pois houve a</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>interferência do pesquisador.</p><p>Considerando a profunda</p><p>relação entre pesquisa e</p><p>ciência, assinale a alternativa</p><p>que mais seja coerente ao</p><p>definir essa relação.</p><p>A pesquisa e a ciência</p><p>caminham juntas, uma</p><p>em menor</p><p>abrangência (presente</p><p>em algumas áreas de</p><p>conhecimento), outra</p><p>em maior proporção</p><p>(presente em todas as</p><p>áreas de</p><p>conhecimento).</p><p>A pesquisa é a</p><p>atividade central da</p><p>ciência, ela alimenta o</p><p>ensino e a produção</p><p>de conhecimento</p><p>científico.</p><p>Ciência e pesquisa</p><p>são nomes diferentes</p><p>para determinar a</p><p>mesma ação: a</p><p>produção de</p><p>conhecimento</p><p>científico.</p><p>D</p><p>E</p><p>A pesquisa é mais</p><p>presente nas</p><p>indagações</p><p>cotidianas, remetendo</p><p>a conhecimento de</p><p>senso comum. Já a</p><p>ciência é a atividade</p><p>praticada</p><p>sistematicamente por</p><p>pesquisadores.</p><p>A pesquisa não</p><p>necessariamente é</p><p>científica, somente</p><p>quando obedece a</p><p>métodos e critérios</p><p>rígidos. A ciência se</p><p>sobrepõe aos outros</p><p>conhecimentos.</p><p>5 Marcar para revisão</p><p>Os cientistas e pesquisadores</p><p>devem cada vez mais se</p><p>empenharem em traduzir para</p><p>o grande público os conceitos,</p><p>os dados e os achados das</p><p>pesquisas realizadas. A</p><p>Alfabetização Científica pode</p><p>ser entendida como:</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>A capacidade de ler</p><p>bem textos científicos,</p><p>compreendendo os</p><p>significados de uma</p><p>linguagem mais</p><p>acadêmica.</p><p>A educação para a</p><p>apropriação da</p><p>"linguagem que está</p><p>escrita na natureza",</p><p>aproximando o</p><p>conhecimento</p><p>científico do aluno</p><p>com aprendizagens</p><p>significativas, de tal</p><p>forma que ele</p><p>estabeleça relações</p><p>com o contexto social</p><p>onde está inserido.</p><p>A educação para a</p><p>aprendizagem dos</p><p>métodos científicos e</p><p>posterior ingresso no</p><p>meio acadêmico.</p><p>A capacidade de</p><p>desenvolver o gosto</p><p>pelo ensino de</p><p>Ciências Naturais.</p><p>A interlocução entre</p><p>os componentes</p><p>curriculares de Língua</p><p>Portuguesa e Ciências</p><p>Naturais.</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>6 Marcar para revisão</p><p>Para o pesquisador de</p><p>qualquer área, é fundamental</p><p>ter um senso crítico com o</p><p>objetivo de buscar respostas às</p><p>questões que surgem, seja em</p><p>qualquer dimensão da</p><p>existência humana. As</p><p>questões éticas em pesquisa</p><p>possuem por finalidade:</p><p>A proteção ao</p><p>conteúdo que o</p><p>pesquisador está</p><p>produzindo.</p><p>O respeito ao</p><p>conhecimento</p><p>produzido em cada</p><p>pesquisa.</p><p>A proteção da</p><p>integridade dos</p><p>sujeitos participantes</p><p>da pesquisa, bem</p><p>como dos próprios</p><p>pesquisadores.</p><p>D</p><p>E</p><p>A preservação da</p><p>identidade do sujeito</p><p>pesquisado, sendo</p><p>esta a questão central</p><p>e única da ética em</p><p>pesquisa.</p><p>A integridade do autor</p><p>da pesquisa, que se</p><p>dedica ao estudo e</p><p>precisa ser protegido.</p><p>7 Marcar para revisão</p><p>Por meio de um método</p><p>científico, o pesquisador testa</p><p>e comprova hipóteses, com o</p><p>objetivo de chegar a uma</p><p>conclusão sobre o objeto</p><p>investigado. São inúmeras as</p><p>razões que podem conduzir à</p><p>formulação de um problema de</p><p>pesquisa. No que diz respeito à</p><p>abordagem e à natureza da</p><p>pesquisa em educação,</p><p>marque a alternativa que</p><p>expressa um desafio nesse</p><p>sentido.</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>A ampliação do</p><p>repertório de</p><p>pesquisas de cunho</p><p>qualitativo, pois se</p><p>tem desenvolvido um</p><p>grande número de</p><p>pesquisas</p><p>quantitativas.</p><p>A ampliação do</p><p>repertório de</p><p>pesquisas</p><p>quantitativas,</p><p>inclusive para a</p><p>formulação de</p><p>Políticas Públicas,</p><p>mantendo os estudos</p><p>qualitativos, pois são</p><p>muito relevantes para</p><p>a área.</p><p>A ideia de que a</p><p>pesquisa em</p><p>educação só é</p><p>possível por meio de</p><p>uma análise</p><p>qualitativa.</p><p>D</p><p>E</p><p>A ampliação do</p><p>repertório de</p><p>pesquisas</p><p>quantitativas,</p><p>mudando o foco para</p><p>uma nova</p><p>perspectiva.</p><p>A preparação de</p><p>professores para</p><p>utilizar métodos</p><p>quantitativos para</p><p>análise de dados.</p><p>8 Marcar para revisão</p><p>O trabalho de um pesquisador</p><p>apresenta desafios e exige</p><p>dedicação, compromisso,</p><p>habilidades e competências.</p><p>Cabe ao pesquisador examinar</p><p>os problemas e refletir para</p><p>buscar as respostas, com base</p><p>na ciência, ação que exige</p><p>tempo. Por isso, ele precisa</p><p>saber escolher o tipo de</p><p>pesquisa que melhor se</p><p>adequa aos objetivos traçados.</p><p>Assinale a alternativa que</p><p>melhor representa os tipos de</p><p>pesquisa quanto à sua</p><p>natureza.</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>A pesquisa básica tem</p><p>por proposta a</p><p>investigação para o</p><p>avanço científico, não</p><p>necessariamente</p><p>visando a resolução</p><p>de um problema</p><p>imediato. Mas sempre</p><p>parte de um contexto</p><p>mais específico.</p><p>A pesquisa básica tem</p><p>por proposta a</p><p>investigação</p><p>pensando em um</p><p>problema real,</p><p>visando sua solução.</p><p>A pesquisa aplicada é</p><p>utilizada para que os</p><p>cientistas generalizem</p><p>conhecimentos.</p><p>A pesquisa aplicada é</p><p>utilizada para buscar</p><p>soluções para</p><p>problemas práticos,</p><p>geralmente sobre um</p><p>grupo ou local.</p><p>A pesquisa aplicada é</p><p>quando você propõe a</p><p>aplicação de uma</p><p>série de atividades ao</p><p>grupo estudado.</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>9 Marcar para revisão</p><p>O pesquisador deve ter</p><p>compromisso com o</p><p>conhecimento, deve saber</p><p>traçar adequadamente seu</p><p>objeto de estudo, selecionar</p><p>uma metodologia adequada</p><p>para que a organização dos</p><p>dados seja satisfatória e atenda</p><p>seus objetivos. Para que a</p><p>organização dos dados seja</p><p>satisfatória e atenda seus</p><p>objetivos, considerando o</p><p>volume dos dados obtidos em</p><p>campo, é importante:</p><p>Manter estratégias de</p><p>organização que</p><p>atendam ao volume</p><p>total dos dados.</p><p>Manter o foco nos</p><p>dados que</p><p>podem ser</p><p>quantificáveis.</p><p>Manter o foco no que</p><p>pode tornar a análise</p><p>mais atrativa e</p><p>envolvente, com os</p><p>fatos mais marcantes</p><p>para os professores</p><p>em campo.</p><p>D</p><p>E</p><p>Manter o foco no</p><p>tema.</p><p>Manter o foco no</p><p>problema de pesquisa</p><p>e nas questões que</p><p>podem ajudar a</p><p>compreendê-lo.</p><p>10 Marcar para revisão</p><p>Quanto à sua abordagem, as</p><p>pesquisas podem ser</p><p>qualitativas (aquelas que</p><p>supõem que nem sempre é</p><p>possível quantificar dados, mas</p><p>se deve analisá-los em sua</p><p>complexidade) e quantitativas</p><p>(aquelas que analisam dados</p><p>numéricos, em quantidade,</p><p>visando generalizações). Sobre</p><p>o tema, assinale a alternativa</p><p>que mais seja pertinente ao</p><p>contexto das Ciências</p><p>Humanas e Sociais.</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>Geralmente, em</p><p>Ciências Humanas e</p><p>Sociais é utilizada a</p><p>abordagem</p><p>quantitativa, pois há a</p><p>necessidade de</p><p>generalizar as</p><p>informações.</p><p>Geralmente, em</p><p>Ciências Humanas e</p><p>Sociais é priorizada a</p><p>abordagem</p><p>qualitativa, pois há</p><p>uma análise histórica</p><p>e social dos grupos e</p><p>indivíduos, não sendo</p><p>a generalização um</p><p>interesse, mas a</p><p>qualidade e</p><p>complexidade.</p><p>Em Ciências Humanas</p><p>e Sociais, mesmo que</p><p>haja a pesquisa de</p><p>abordagem</p><p>qualitativa, sempre</p><p>deve haver a</p><p>quantitativa. Assim,</p><p>ou o pesquisador</p><p>aplica as duas</p><p>abordagens como</p><p>etapas diferentes da</p><p>pesquisa, ou prioriza</p><p>a quantitativa.</p><p>D</p><p>E</p><p>Em Ciências Humanas</p><p>e Sociais, a pesquisa</p><p>quantitativa não é</p><p>muito comum, uma</p><p>vez que ela não</p><p>oferece estratégias de</p><p>quantificação dos</p><p>dados.</p><p>Em Ciências Humanas</p><p>e Sociais, sempre é</p><p>feita a pesquisa</p><p>quantitativa, pois</p><p>oferece estratégias de</p><p>análise muito</p><p>pertinentes ao</p><p>contexto social e</p><p>histórico dos</p><p>indivíduos.</p>