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Avaliação parcial - AP3 1 (vale 40 da nota final)_ Revisão da tentativa

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Questões resolvidas

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<p>Iniciado em quarta-feira, 2 out. 2024, 13:57</p><p>Estado Finalizada</p><p>Concluída em quarta-feira, 2 out. 2024, 14:55</p><p>Tempo</p><p>empregado</p><p>58 minutos 13 segundos</p><p>Avaliar 10,00 de um máximo de 10,00(100%)</p><p>Comentários Parabéns, você atingiu a média da parcial. Continue com foco nos estudos, e interesse pelo conhecimento. O</p><p>mundo espera suas realizações!</p><p>Caro estudante, é necessário ressaltar que não deixe de realizar as seguintes avaliações, pois elas também fazem</p><p>parte da composição da sua nota final:</p><p>AP3.2 - Autoavaliação da atividade discursiva</p><p>AP3.3 - Autoavaliação de participação no fórum entre estudantes</p><p>Questão 1</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,50 de 0,50</p><p>“A institucionalização é a organização das relações sociais e de trabalho e o exercício da democracia em toda a estrutura formal da</p><p>universidade” (Sobrinho, Balzam, 2008 p 32). Os departamentos administrativos são constituídos por representantes que executam a</p><p>organização da instituição. Em relação à questão pedagógica pode-se afirmar que:</p><p>I) A questão pedagógica tem uma dimensão formativa, portanto, cabe aos profissionais que trabalham com os indivíduos que serão futuros</p><p>profissionais, recriar novos métodos e conteúdos mais adequados e reelaboração de currículos.</p><p>II) A questão pedagógica está atrelada a formação dos docentes, portanto, cabe aos profissionais  recriar novos métodos de estudos e</p><p>conteúdos mais adequados..</p><p>III) A questão pedagógica não tem uma dimensão formativa, portanto não cabe aos profissionais recriar novos métodos de estudos e</p><p>conteúdos mais adequados.</p><p>Analisando as afirmativas são corretos os itens:</p><p>Escolha uma opção:</p><p>a. Somente as alternativas II, e III estão corretas.</p><p>b. Somente a alternativa I está correta. </p><p>c. Somente as alternativas I e II estão corretas</p><p>d. As alternativas I, II e III estão corretas.</p><p>A resposta correta é: Somente a alternativa I está correta.</p><p>https://virtual.uninta.edu.br/mod/assign/view.php?id=16104</p><p>https://virtual.uninta.edu.br/mod/forum/view.php?id=1023607</p><p>Questão 2</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,50 de 0,50</p><p>Questão 3</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,50 de 0,50</p><p>As provas e conceitos são informações condensadas e dizem relativamente pouco sobre o que o estudante aprendeu. Mas, num bom sistema</p><p>de avaliação, elas são uma forma eficaz, simples e prática de comunicar. Isso não impede que notas e conceitos sejam acompanhados de</p><p>outras explicações e comentários. Sobre estas afirmações apenas um item abaixo não corresponde a este posicionamento indique-o.</p><p>Escolha uma opção:</p><p>a. Provas são muito mais do que instrumentos para "aprovar" ou "reprovar". Prestam-se, primordialmente, a avaliação numérica e</p><p>objetiva dos estudantes.</p><p>b. As provas continuam sendo os melhores instrumentos que existem para avaliação pedagógica e psicológica.</p><p>c. O uso de provas objetivas ou subjetivas é um desperdício para o trabalho docente e impedem a capacidade de compreender os</p><p>resultados obtidos com sua aplicabilidade.</p><p></p><p>d. Devemos compreender que graças às provas é possível obter preciosas informações sobre a estrutura cognitiva e epistemológica</p><p>das pessoas examinadas.</p><p>A resposta correta é: O uso de provas objetivas ou subjetivas é um desperdício para o trabalho docente e impedem a capacidade de</p><p>compreender os resultados obtidos com sua aplicabilidade.</p><p>Segundo (Hellen, 1992 Apud Jussara Hoffmann) A avaliação é um constituinte indispensável na construção do processo de ensino e</p><p>aprendizagem. Mesmo com tantas inovações nos dias atuais, ainda encontrarmos educadores que não observaram o real conceito e objetivo</p><p>da avaliação. Das alternativas abaixo apenas uma opção não faz jus as características da função avaliativa:</p><p>Escolha uma opção:</p><p>a. Submeter o educando a expor suas competências adquiridas e ajudá-lo adquiri-las, caso essa aprendizagem não tenha sido</p><p>atingida.</p><p>b. A nota por si mesma não caracteriza nenhum tipo de aprendizagem.</p><p>c. Atribuir valores ou conceituar notas. "Cultura" da prova. </p><p>d. Conhecer que tipo de educando se está avaliando e quais são suas verdadeiras necessidades.</p><p>A resposta correta é: Atribuir valores ou conceituar notas. "Cultura" da prova.</p><p>Questão 4</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,50 de 0,50</p><p>Questão 5</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,50 de 0,50</p><p>Questão 6</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,50 de 0,50</p><p>Com os resultados do desempenho dos estudantes e também com o desempenho das escolas. Sobre os processos avaliativos na</p><p>contemporaneidade, é correto afirmar:</p><p>Escolha uma opção:</p><p>a. Dão-se no âmbito dos sistemas educacionais, nas escolas e nas salas de aula. </p><p>b. Tem especiais responsabilidades na administração da educação, somente em nível do Estado.</p><p>c. Sujeitos em questão, no contexto dos valores transculturais e no limite dos valores universais.</p><p>d. São confrontados com dimensões éticas, simbólicas, políticas, sociais e pedagógicas.</p><p>A resposta correta é: Dão-se no âmbito dos sistemas educacionais, nas escolas e nas salas de aula.</p><p>Na prática educativa, as funções da avaliação segundo Libâneo (1994), são caracterizadas respectivamente pela:</p><p>Escolha uma opção:</p><p>a. Definição dos significados culturais; funções sociais; poder do controle; funções pedagógicas.</p><p>b. Definição dos significados políticos; funções filosóficas; poder do controle; funções pedagógicas.</p><p>c. Definição dos significados espirituais; funções sociais; poder do controle; funções pedagógicas.</p><p>d. Definição dos significados sociais; funções sociais; poder do controle; funções pedagógicas. </p><p>A resposta correta é: Definição dos significados sociais; funções sociais; poder do controle; funções pedagógicas.</p><p>Sousa (2006) diz que para realizar a autoavaliação institucional propõe as dez dimensões indicadas pelo MEC (INEP) CONAES em quatro</p><p>grandes grupos:</p><p>Escolha uma opção:</p><p>a. Visão, instituição e sociedade, gestão administrativa, políticas.</p><p>b. Missão, compromisso institucional, gestão e apoio, políticas.</p><p>c. Missão, instituição e sociedade, gestão e apoio, políticas. </p><p>d. Missão, visão institucional, gestão, políticas.</p><p>A resposta correta é: Missão, instituição e sociedade, gestão e apoio, políticas.</p><p>Questão 7</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,50 de 0,50</p><p>Questão 8</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,50 de 0,50</p><p>Em relação à descrição e a execução do plano, pode-se afirmar que:</p><p>I) O plano descreve as decisões de caráter geral do sistema, as suas grandes linhas políticas, suas estratégias, suas diretrizes e</p><p>responsabilidades. A execução do plano depende da centralização de decisões e de controle, dentro do sistema: requer que as unidades dos</p><p>diferentes níveis acompanhem as decisões e aceitem o controle centralizado.</p><p>II) O plano descreve a forma de sistematizar e compatibilizar objetivos e metas, procurando otimizar o uso dos recursos do sistema. A</p><p>execução do plano depende de centralizar as decisões e controlar dentro do sistema.</p><p>III) O plano descreve os diferentes níveis de decisões no momento de colocar em prática. A execução do plano requer sistematização</p><p>procurando melhorar e requer que as unidades naõ acompanhem as decisões.</p><p>Analisando as afirmativas são corretos os itens:</p><p>Escolha uma opção:</p><p>a. Somente as alternativas I e IV estão corretas.</p><p>b. Somente as alternativas I, II e III estão corretas.</p><p>c. Somente a alternativa III está correta.</p><p>d. Somente as alternativas I e II estão corretas </p><p>A resposta correta é: Somente as alternativas I e II estão corretas</p><p>A avaliação de conjunto do projeto pode começar pela análise da concretização da programação feita, conforme Vasconcellos (2012, p.200)</p><p>depois de determinado período previsto, é seguido determinados passos:</p><p>I) Se as ações concretas propostas pelo plano foram executadas.</p><p>II) Se as atividades permanentes foram realizadas.</p><p>III) Verificação se as linhas de ação ajudaram a caminhada.</p><p>IV) Se as determinações foram cumpridas.</p><p>Analisando as afirmativas são corretos os itens:</p><p>Escolha uma opção:</p><p>a. As alternativas I, II, III e IV estão corretas. </p><p>b. Somente as alternativas I e IV estão corretas.</p><p>c. Somente as alternativas II, III e IV estão corretas.</p><p>d. Somente as alternativas I e II estão corretas</p><p>A resposta correta é: As alternativas I, II, III e IV estão corretas.</p><p>Questão 9</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,50 de 0,50</p><p>Questão 10</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,50 de 0,50</p><p>Segundo Luckesi (2011), aprender a avaliar é aprender conceitos teóricos sobre avaliação, mas, concomitantemente, aprender a praticar a</p><p>avaliação, traduzindo-a em atos do cotidiano. Sobre as definições abaixo é incorreto afirmar:</p><p>Escolha uma opção:</p><p>a. Avaliar é julgar algo ou alguém quanto ao seu valor. É um ato que pode expressar classificação, apreciação ou orientação em</p><p>direção ao futuro.</p><p>b. A avaliação é muito mais do que um registro de perguntas e respostas, a serem respondidas por estudantes em época de provas.</p><p>Isto porque a avaliação não se resume apenas num processo de realização de provas e atribuição de notas.</p><p>c. A avaliação se realiza em alguns níveis do processo ensino e aprendizagem, do currículo ao funcionamento da escola como um</p><p>todo, ou seja, a avaliação deve ser realizada apenas no exercício da sala de aula, professor e estudantes.</p><p></p><p>d. O ato de avaliar é uma ação cotidiana na ação docente, independente do professor ter estudado teórica e didaticamente o</p><p>processo de avaliação da aprendizagem.</p><p>A resposta correta é: A avaliação se realiza em alguns níveis do processo ensino e aprendizagem, do currículo ao funcionamento da escola</p><p>como um todo, ou seja, a avaliação deve ser realizada apenas no exercício da sala de aula, professor e estudantes.</p><p>As instituições de ensino superior devem ter consciência que a qualidade de ensino, de pesquisa e extensão só pode dar certo se estiver</p><p>diante das três frentes de luta. Essas lutas são:</p><p>Escolha uma opção:</p><p>a. Pública, pedagógica, administrativa.</p><p>b. Pública, pedagógica, administrativa.</p><p>c. Política, acadêmica, pedagógica.</p><p>d. Política, acadêmica, administrativa. </p><p>A resposta correta é: Política, acadêmica, administrativa.</p><p>Questão 11</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,50 de 0,50</p><p>Questão 12</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,50 de 0,50</p><p>A qualidade de uma IES pode ser definida pela sua capacidade de cumprir sua missão institucional. Em relação à dificuldade de avaliar as</p><p>instituições pode-se afirmar que:</p><p>I) Há dificuldade de avaliar as instituições em face da complexidade de suas estruturas, suas implicações sociais, filosóficas, políticas, éticas,</p><p>culturais e ideológicas, além da diversidade de contextos, objetivos e missões que devem ser considerados e respeitados.</p><p>II) Não há dificuldade de avaliar as instituições em face da complexidade de suas estruturas, suas implicações sociais, filosóficas, políticas,</p><p>éticas, culturais e ideológicas, além da diversidade de contextos, objetivos e missões.</p><p>III) Existe muita dificuldade de avaliar as instituições devido às fragilidades e as potencialidades que se encontram na atualidade.</p><p>Analisando as afirmativas são corretos os itens:</p><p>Escolha uma opção:</p><p>a. Somente as alternativas II e III estão corretas.</p><p>b. As alternativas I, II e III estão corretas.</p><p>c. Somente as alternativas I, II e III estão corretas</p><p>d. Somente a alternativa I está correta. </p><p>A resposta correta é: Somente a alternativa I está correta.</p><p>Quando falamos em Planejamento é correto afirmar que:</p><p>I) O planejamento é um processo inconstante, não deve estar em processo de alterações, com intuito de identificar seu contexto social e as</p><p>possibilidades de transformações. Dá-se em um determinado período histórico, e por isso não é condicionado pelo contexto social, cultural,</p><p>econômico de determinado momento, e tão pouco pode ser alterado e reformulado.</p><p>II) O planejamento é um processo metódico de abordagem racional e científica, portanto, é constituído com base em conhecimentos prévios</p><p>da realidade por meio do embasamento teórico, impulsionando para o reconhecimento teórico e metodológico das ações de intervenção e,</p><p>acima de tudo, do próprio contexto social onde se estabelecem os problemas sociais.</p><p>III) O planejamento é um processo permanente, deve estar em constante processo de alterações, com intuito de identificar seu contexto</p><p>social e as possibilidades de transformações. Dá-se em um determinado período histórico, e por isso é condicionado e influenciado pelo</p><p>contexto social, cultural, econômico de determinado momento, podendo ser alterado e reformulado.</p><p>IV) Planejamento é primordial para o desenvolvimento, monitoramento e avaliação de ações que podem alterar o contexto social, bem</p><p>como ressaltar que é uma ação estritamente racional na medida em que nos embasamos em fatos, dados reais, previsão de resultados, pré-</p><p>determinação de objetivos/metas e estabelecimento de etapas para o desenvolvimento das atividades.</p><p>Analisando as afirmativas são corretos os itens:</p><p>Escolha uma opção:</p><p>a. Somente as alternativas II, III e IV estão corretas. </p><p>b. Somente a alternativa III está correta.</p><p>c. Somente as alternativas I e II estão corretas</p><p>d. Somente as alternativas I e IV estão corretas.</p><p>A resposta correta é: Somente as alternativas II, III e IV estão corretas.</p><p>Questão 13</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,50 de 0,50</p><p>Questão 14</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,50 de 0,50</p><p>De acordo com Sobrinho; Balzan (2008), avaliar é:</p><p>I) Avaliar é importante para impulsionar um processo criativo ou autocrítico e uma forma de reestabelecer compromissos com a sociedade.</p><p>II) Avaliar é para evoluir e procurar planejar.</p><p>III) Avaliar é não propor mudanças no cotidiano das atividades acadêmicas.</p><p>IV) Avaliar é importante para conhecer como se realizam e se inter-relacionam as tarefas acadêmicas e suas dimensões de ensino, pesquisa,</p><p>extensão e administração.</p><p>V) Avaliar não é importante para repensar objetivos, modos de atuação e resultados.</p><p>Analisando as afirmativas são corretos os itens:</p><p>Escolha uma opção:</p><p>a. Somente as alternativas II, V e III estão corretas.</p><p>b. Somente as alternativas I, III e IV estão corretas.</p><p>c. Somente as alternativas I, II e IV estão corretas. </p><p>d. Somente as alternativas I e V estão corretas.</p><p>A resposta correta é: Somente as alternativas I, II e IV estão corretas.</p><p>É imperativo buscar propostas alternativas para avaliar o desempenho do estudante, propostas que deem conta de dar respostas ás</p><p>exigências colocadas pelas características e dos processos de formação dos estudantes. Para Estébam (1999), as alternativas que se</p><p>apresentam oscilam entre três perspectivas. Diante dos enunciados pode-se afirmar que:</p><p>I) Regresso ao padrão rígido definido pela avaliação quantitativa: advindos pelas propostas vindas do MEC: SAEB, ENEM, “Provão”,</p><p>complementadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, onde a dinâmica está voltada para favorecer a qualidade e produtividade.</p><p>II) Consolidação de um modelo híbrido: essas propostas afirmam uma ruptura com a avaliação quantitativa, compreendem os sujeitos</p><p>escolares como sujeitos históricos e sociais, destacam a aprendizagem como processo e a necessidade de que o tempo escolar considere os</p><p>tempos e ritmos individuais.</p><p>III) Construção de uma avaliação democrática mergulhada numa pedagogia da inclusão: provoca numa mudança radical na lógica que</p><p>conduz as práticas de avaliação, pois implica substituir a lógica da exclusão pela inclusão.</p><p>IV) Sequência de atos decisórios: ordenados em momentos determinados, no qual causa a ordem de acontecimentos ou ações que são</p><p>organizadas, previstas no momento da elaboração da avaliação, que configuram as etapas a serem cumpridas para o alcance dos objetivos</p><p>determinados na construção do conhecimento.</p><p>Analisando as afirmativas são corretos os itens:</p><p>Escolha uma opção:</p><p>a. Somente as alternativas I, II e III estão corretas. </p><p>b. A alternativa I está correta.</p><p>c. Somente a alternativa III está correta.</p><p>d. As alternativas II e III estão corretas</p><p>A resposta correta é: Somente as alternativas I, II e III estão corretas.</p><p>Questão 15</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,50 de 0,50</p><p>Questão 16</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,50 de 0,50</p><p>A grandiosidade do sistema da educação brasileira e a pretensão do MEC de controlar tudo fizeram a Lei do SINAES ser reduzida à simples</p><p>determinação de índices ENADE, IDD, CPC e IGC, e acabou por gerar grandes distorções. Qual a pretensão do IGC?</p><p>Escolha uma opção:</p><p>a. Pretende avaliar a qualidade da instituição e é calculado com</p><p>base em média ponderada do ENADE de todos os cursos de</p><p>graduação e das avaliações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) para os cursos de pós-</p><p>graduação stricto sensu.</p><p>b. Pretende avaliar a qualidade da instituição e é calculado com base em média ponderada do IDD de todos os cursos de graduação</p><p>das avaliações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).</p><p>c. Pretende avaliar a qualidade da instituição e é calculado com base em média ponderada do CPC de todos os cursos de</p><p>graduação e das avaliações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) para os cursos de pós-</p><p>graduação stricto sensu.</p><p></p><p>d. Pretende avaliar a qualidade da instituição e é calculado com base em média ponderada do IDD de todos os cursos de graduação e</p><p>das avaliações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) para os cursos de pós-graduação stricto</p><p>sensu.</p><p>A resposta correta é: Pretende avaliar a qualidade da instituição e é calculado com base em média ponderada do CPC de todos os cursos de</p><p>graduação e das avaliações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) para os cursos de pós-graduação</p><p>stricto sensu.</p><p>Para Sousa (2000), é possível uma classificação das dimensões da avaliação educacional, se tomarmos como base de avaliação o currículo ou</p><p>os objetivos de ensino, haverá sempre uma infinidade de aspectos a avaliar. Considerando-se o espaço pedagógico que define sua atuação,</p><p>os mais importantes são:</p><p>Escolha uma opção:</p><p>a. Avaliação de sala de aula, Avaliação institucional, Avaliação de programas e projetos educativos, Avaliação de sistema,</p><p>Avaliação de currículo.</p><p></p><p>b. Avaliação de sala de aula, Avaliação institucional, Avaliação de programas e projetos educativos.</p><p>c. Avaliação de sistema, Avaliação de currículo; Avaliação de saberes e Avaliação da ação docente.</p><p>d. Avaliação de Conteúdos, Avaliação de produtos, Avaliação de estratégias cognitivas e metacognitivas, Avaliação de habilidades</p><p>afetivas.</p><p>A resposta correta é: Avaliação de sala de aula, Avaliação institucional, Avaliação de programas e projetos educativos, Avaliação de sistema,</p><p>Avaliação de currículo.</p><p>Questão 17</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,50 de 0,50</p><p>Questão 18</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,50 de 0,50</p><p>A partir da LDBEN 9.394/96 dentro da razão da ordem legal foi dada as escolas autonomia e a necessidade de avaliação. Em se tratando do</p><p>aspecto legal da avaliação na atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação, em todas as opções encontramos sua caracterização, exceto:</p><p>Escolha uma opção:</p><p>a. Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos.</p><p>b. Aproveitamento de estudos concluídos com êxito.</p><p>c. Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.</p><p>d. Impossibilidade de aceleração de estudos para os estudantes com atraso escolar. </p><p>A resposta correta é: Impossibilidade de aceleração de estudos para os estudantes com atraso escolar.</p><p>O binômio qualidade versus quantidade no processo avaliativo, considerando a dinâmica do ensino e suas condições objetivas de</p><p>funcionamento faz-se necessário observar o equilíbrio entre os dois níveis. Segundo Hoffmann (2014), em relação à quantidade no processo</p><p>avaliativo pode-se afirmar que:</p><p>I) Avaliação mediadora exige os registros de natureza quantitativa, já o acompanhamento individual do estudante pelo professor depende</p><p>do ato de descrever e explicar as observações.</p><p>II) Registros de natureza quantitativa são elementos mediadores do replanejamento da ação educativa, tanto coletivamente na sala de aula</p><p>como individualmente.</p><p>III) A quantidade é apenas uma das dimensões da qualidade de um objeto e poucas qualidades podem ser mensuradas quantitativamente, e</p><p>assim, é necessário fazer descrições para esclarecer melhor os dados quantitativos.</p><p>Analisando as afirmativas são corretos os itens:</p><p>Escolha uma opção:</p><p>a. As alternativas I e II estão corretas.</p><p>b. As alternativas II e III estão corretas </p><p>c. Todas as alternativa estão correta.</p><p>d. Somente a alternativa I está correta.</p><p>A resposta correta é: As alternativas II e III estão corretas</p><p>Questão 19</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,50 de 0,50</p><p>Questão 20</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,50 de 0,50</p><p>Permite ao professor conhecer seu estudante. Normalmente, esse conhecimento é necessário para saber quem é esse estudante, o que ele</p><p>sabe, seus gostos, hábitos e preferências, para assegurar que o estudante está na turma correta e iniciar um curso no nível adequado ao</p><p>estudante. Estes aspectos nos lembram as características da avaliação:</p><p>Escolha uma opção:</p><p>a. Responsiva.</p><p>b. Emancipatória.</p><p>c. Diagnóstica. </p><p>d. Formativa.</p><p>A resposta correta é: Diagnóstica.</p><p>Ao lermos os Parâmetros Curriculares Nacionais, o tema avaliação é compreendido como elemento integrador entre a aprendizagem e o</p><p>ensino, cujo objetivo:</p><p>Escolha uma opção:</p><p>a. É orientar o professor para que ele ensine de forma satisfatória.</p><p>b. É orientar a família para que incentivem a aprendizagem dos filhos.</p><p>c. E orientar a gestão escolar para que ela trabalhe de forma satisfatória.</p><p>d. É orientar o estudante para que ele aprenda de forma satisfatória. </p><p>A resposta correta é: É orientar o estudante para que ele aprenda de forma satisfatória.</p>

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