610840 - EDUCAÇÃO AMBIENTAL 2

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<p>QUESTÃO ALTERNATIVA CORRETA</p><p>1 E</p><p>2 C</p><p>3 A</p><p>4 E</p><p>5 E</p><p>6 B</p><p>7 C</p><p>8 B</p><p>9 B</p><p>10 A</p><p>Questões de múltipla escolha</p><p>Disciplina: 610840 - EDUCAÇÃO AMBIENTAL</p><p>Questão 1: O aprendizado ambiental é importante em todas as fases da vida e a</p><p>educação ambiental deve ser um esforço constante ao longo da vida. Nesse</p><p>processo contínuo, Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, p. 15-16) definiu três</p><p>pontos, caracterizados por comportamentos observáveis. Cada ponto representa</p><p>um aumento do nível de sofisticação no que diz respeito à aprendizagem de</p><p>comportamentos ambientais. Esses três níveis de alfabetização ambiental</p><p>descritos por Roth podem servir como diretrizes específicas para a educação não</p><p>formal planejada para o público em geral; são eles: alfabetização ambiental</p><p>nominal, alfabetização ambiental funcional e alfabetização ambiental operacional.</p><p>Os três níveis de alfabetização ambiental preconizados por Roth podem servir</p><p>como estrutura para o desenvolvimento de lideranças, bem como para ajudar</p><p>principiantes a progredir aos níveis mais elevados de sofisticação ambiental ao</p><p>longo de toda uma vida de aprendizagem.</p><p>Avalie as afirmativas a seguir e assinale aquela que contém características</p><p>relacionadas exclusivamente à alfabetização ambiental operacional.</p><p>A) Reconhecem termos básicos usados nos comunicados sobre o meio ambiente</p><p>e podem definir os seus significados.</p><p>B) Possuem consciência e sensibilidade em relação ao ambiente, além de</p><p>respeito pelos sistemas naturais.</p><p>C) Preocupam-se com os impactos ambientais negativos provocados pela</p><p>humanidade.</p><p>D) Compartilham suas descobertas e sentimentos com os outros.</p><p>E) Atuam em diversos níveis, do local ao global, e rotineiramente estão engajados</p><p>em discussões de temas globalizados.</p><p>Questão 2: Definir educação ambiental não é uma tarefa fácil, muitos autores</p><p>o têm feito de diferentes modos, o que revela a complexidade do tema.</p><p>Talvez uma das definições mais abrangentes seja a sugerida pelo</p><p>Environmental Education Council Of Ohio - EECO (Conselho de Educação</p><p>Ambiental do Estado de Ohio, Estados Unidos), que diz o seguinte:</p><p>Educação ambiental é um processo que envolve aprendizado constante a</p><p>respeito do mundo natural e das questões ambientais, utilizando-se, para</p><p>isso, de várias abordagens baseadas no conhecimento multidisciplinar que</p><p>possibilitem a tomada de decisões individuais e sociais, resultando, com</p><p>isso, em atitudes e estratégias de ação que permitam fazer a diferença no</p><p>mundo (EECO, 2000, p. 4).</p><p>Qual das alternativas a seguir contém informações INCORRETAS em relação</p><p>à Educação Ambiental?</p><p>A) O delineamento de boa parte dos princípios norteadores da educação</p><p>ambiental se deu durante a Conferência Intergovernamental sobre Educação</p><p>Ambiental, realizada em 1977 em Tbilisi, capital da Geórgia.</p><p>B) Consta no relatório final da Conferência Internacional de Tbilisi (Unesco 1978),</p><p>que a educação deve promover a compreensão do papel dos diversos fatores</p><p>biológicos, físicos e socioeconômicos nas interações totais que caracterizam o</p><p>ambiente. Essa compreensão não deve ficar restrita ao campo de atuação de</p><p>especialistas, deve se difundir por toda a sociedade, seja no âmbito da educação</p><p>formal ou da não formal.</p><p>C) Uma das principais metas propostas na Conferência de Tbilisi foi a</p><p>necessidade de incentivar o consumo de produtos industrializados, favorecendo,</p><p>assim, a economia global, a diminuição da desigualdade social e o</p><p>desenvolvimento sustentável.</p><p>D) Existe uma complexidade inerente ao processo de conscientização ambiental</p><p>muitas vezes subestimada ou simplesmente ignorada. A questão ambiental não</p><p>vai ser solucionada apenas por se falar recorrentemente sobre ela ou pela</p><p>aquisição de produtos com estampas ecológicas. Esse erro pode ser classificado</p><p>como “consciência ingênua”, nas palavras de Paulo Freire, ou seja, há uma</p><p>tendência ao simplismo e à superficialidade na interpretação do problema,</p><p>deixando de lado a busca efetiva da compreensão de suas causas.</p><p>E) Para debelar a crise ambiental que vivenciamos, é necessário um</p><p>conhecimento aprofundado não só dos aspectos técnico-científicos que a</p><p>caracterizam, mas também de suas causas socioeconômicas. Além do</p><p>conhecimento, é essencial uma mudança efetiva de postura.</p><p>Questão 3: A vulnerabilidade ambiental e dos seres humanos foi</p><p>definitivamente desnudada quando acidentes ambientais de grande</p><p>magnitude começaram a ocorrer. Um episódio de grande importância</p><p>aconteceu em Londres, no inverno de 1952.</p><p>Assinale a alternativa que corresponde a este episódio:</p><p>A) Após um período de inversão térmica, associado ao aumento da utilização de</p><p>carvão para a calefação, houve o aumento da concentração dos poluentes</p><p>atmosféricos, o que provocou a morte de aproximadamente quatro mil pessoas na</p><p>época.</p><p>B) Um reator químico explodiu liberando dioxina e ocasionando 193 casos de</p><p>cloracne, bem como a saída de mais de 700 pessoas da região, fato que produziu</p><p>um profundo impacto na Europa, culminando com o desenvolvimento da Diretiva</p><p>Seveso.</p><p>C) 40 toneladas de gases tóxicos fatais vazaram na fábrica de pesticidas da</p><p>empresa norte-americana Union Carbide.</p><p>D) Milhares de pessoas sofreram os efeitos da contaminação por mercúrio, os</p><p>quais geraram desde pequenos problemas neurológicos até o nascimento de</p><p>bebês com mutações genéticas. A doença ganhou o nome de Mal de Minamata.</p><p>E) Uma fundição primária de chumbo poluiu intensamente a cidade, afetando os</p><p>trabalhadores dessa indústria, seus filhos e moradores de regiões próximas à</p><p>usina.</p><p>Questão 4: Sobre interdisciplinaridade (I), transdisciplinaridade (T) e</p><p>multidisciplinaridade (M), pode-se considerar que:</p><p>I. Na____________, as várias disciplinas colaboradoras mantêm seus limites</p><p>intactos.</p><p>II. Na_______________, esses limites são transpostos pela construção de</p><p>conceitos e métodos comuns.</p><p>III. A _________________, caracteriza-se pela total ausência de limites</p><p>disciplinares.</p><p>Indique a alternativa que corretamente preenche as lacunas das afirmativas:</p><p>A) M, T, I.</p><p>B) T, M, I.</p><p>C) T, I, M.</p><p>D) I, M, T.</p><p>E) M, I, T.</p><p>Questão 5: Em relação à elaboração de programas de educação ambiental</p><p>no contexto da educação não formal, assinale a alternativa incorreta.</p><p>A) As diretrizes para desenvolvimento e implementação de programas voltados</p><p>para esse público-alvo abrangem um grande leque de opções, como cursos,</p><p>workshops e seminários, além de material impresso e daquele destinado à mídia.</p><p>B) Deve basear-se em outros programas para efetuar o planejamento dos tópicos</p><p>e formatos, mas procurar incluir novas abordagens específicas para o público-alvo</p><p>a que se destinam suas elaborações.</p><p>C) Sempre que possível, planejar o projeto ou programa para ir além da simples</p><p>transferência de informações, visando com isso elaborar uma construção efetiva</p><p>da conscientização e de habilidades desejáveis no contexto da educação</p><p>ambiental, como a tomada de decisões e a participação ativa em discussões para</p><p>a elaboração de soluções para problemas ambientais.</p><p>D) Manter a precisão factual e um equilíbrio de pontos de vista durante todo o</p><p>programa ou projeto.</p><p>E) Não é necessário propor uma estratégia de divulgação para o programa ou</p><p>projeto, pois as pessoas interessadas buscarão as informações e poderão ajudar</p><p>na divulgação individualmente.</p><p>Questão 6: A questão ambiental emerge como problema mundial</p><p>significativo em meados dos anos 1970, quando fica evidente que no século</p><p>XX se inicia a crise ambiental. Nesse contexto, ao longo dos anos foram se</p><p>intensificando as discussões sobre o equacionamento desse problema.</p><p>Surgiram fóruns mundiais, que vincularam desenvolvimento e meio</p><p>ambiente de forma indissociável.</p><p>Leia, a seguir, o trecho extraído do livro-texto de Educação Ambiental e</p><p>assinale</p><p>a alternativa que contempla as lacunas do texto:</p><p>A _________________________________ foi especialmente importante por dois</p><p>motivos: pela primeira vez foi permitida a participação de entidades da sociedade</p><p>(ONGs) nos debates - apesar de não terem direito de deliberar - e foram</p><p>aprovados cinco acordos oficiais internacionais; um deles foi a Agenda 21 e os</p><p>meios para sua implementação. Alguns pesquisadores atribuem à Agenda 21 o</p><p>resultado mais significativo do encontro, por abranger uma quantidade ambiciosa</p><p>de temas e propor um plano de ação necessário para que o desenvolvimento</p><p>ocorra sempre vinculado a uma preocupação de ordem mundialmente ambiental.</p><p>A agenda conta com 2.500 recomendações voltadas para a comunidade mundial e</p><p>sugere o desenvolvimento de agendas próprias às comunidades locais, de bairros,</p><p>de grupos etc.</p><p>A) Primeira Conferência Mundial de Meio Ambiente Humano.</p><p>B) Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento,</p><p>conhecida como Cúpula da Terra, Rio-92 ou ECO-92.</p><p>C) Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável,</p><p>conhecida como Rio+10.</p><p>D) Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável Rio+20.</p><p>E) Conferência das Nações Unidas sobre as Mudanças Climáticas.</p><p>Questão 7: Tomando como base os contextos estudados, qual a significação</p><p>que a década de 70 teve para a Educação Ambiental?</p><p>A) Na década de 70 foi criado um documento de muita relevância para a</p><p>Educação Ambiental e para a Educação Básica, denominado Limites do</p><p>crescimento.</p><p>B) Na década de 70 o brasileiro Paulo Nogueira Neto elaborou o documento</p><p>intitulado Nosso futuro comum, que trouxe pela primeira vez a ideia de</p><p>comportamento pró-ambiental.</p><p>C) Na década de 70 a questão ambiental emerge como problema mundial</p><p>significativo.</p><p>D) Na década de 70 são criadas políticas públicas em prol da Educação</p><p>Ambiental no mundo todo, especialmente na América do Sul.</p><p>E) Na década de 70 acontece a 3 Conferência das Nações Unidas para o Meio</p><p>Ambiente e Desenvolvimento, evento que muito contribuiu para a ascensão da</p><p>visibilidade dos problemas ambientais e apresentou pela primeira vez a ideia de</p><p>desenvolvimento sustentável.</p><p>Questão 8: “Efetuar uma integração entre as diversas disciplinas do ensino</p><p>formal, de modo a favorecer a obtenção de novos conhecimentos, bem como</p><p>o desenvolvimento de valores e comportamentos úteis para a prevenção e</p><p>busca de soluções de problemas ambientais”.</p><p>Referimo-nos às metas e estratégias da Educação Ambiental traçadas em</p><p>qual evento?</p><p>A) ECO-92.</p><p>B) Conferência Intergovernamental de Tibilisi.</p><p>C) Rio +10.</p><p>D) Conferência de Estocolmo.</p><p>E) Clube de Roma.</p><p>Questão 9: Em 1968 foi criado o Clube de Roma, na Itália, fundado pelo</p><p>industrial Aurélio Peccei (top manager da Fiat e da Olivetti) e pelo cientista</p><p>escocês Alexander King, em que tomavam parte cientistas, políticos e</p><p>industriais.</p><p>Em relação ao Clube de Roma, assinale a alternativa correta:</p><p>A) Alertou para a importância de um novo tipo de educação, que demanda um</p><p>novo e produtivo relacionamento entre estudantes e professores, entre a escola e</p><p>a comunidade, entre os sistemas educacionais e a sociedade, o que requer uma</p><p>educação ambiental contínua, voltada para os interesses nacionais, integrada às</p><p>diferenças e multidisciplinar.</p><p>B) Tinha como objetivo discutir problemas relacionados ao consumo, às reservas</p><p>de recursos naturais não renováveis e ao crescimento da população mundial até o</p><p>século XXI. Os principais problemas detectados, e publicados no relatório que</p><p>chamaram de Limites do Crescimento, foram: industrialização acelerada; rápido</p><p>crescimento demográfico; esgotamento de recursos não renováveis.</p><p>C) O foco era apresentar trabalhos - voltados para o meio ambiente - que</p><p>estavam sendo realizados em diversos países. Como resultado final, o grupo</p><p>produziu um documento contendo as definições, os objetivos, os princípios e as</p><p>estratégias para a educação ambiental que até hoje são adotados mundialmente.</p><p>D) Procurou-se avaliar a educação ambiental nos países membros da Unesco</p><p>desde a Conferência de Tbilisi e traçar um plano de ação para a próxima década.</p><p>Foi também nesse encontro que se começou a falar sobre a importância de uma</p><p>formação em EA e sobre a necessidade de pesquisa nessa área.</p><p>E) O objetivo proposto pelo grupo foi manter o aquecimento global abaixo de 2º</p><p>C, ponto considerado crucial, a partir do qual muitos cientistas afirmam que o</p><p>planeta estaria condenado a um futuro devastador, com elevação do nível do mar,</p><p>eventos climáticos extremos (como secas, tempestades e enchentes) e escassez</p><p>de água e alimentos.</p><p>Questão 10: Segundo o livro-texto, o que aconteceu em 1973 e nas décadas</p><p>de 80 e 90 no que diz respeito à Educação Ambiental no Brasil?</p><p>A) Em 1973, a Educação Ambiental aparece no Brasil e é nas décadas de 80 e 90</p><p>que ela ganha maior força.</p><p>B) Em 1973, a Educação Ambiental perde sua força, e nas décadas de 80 e 90</p><p>quase não se fala mais nela no Brasil.</p><p>C) Em 1973, a Educação Ambiental passa a ser considerada uma disciplina</p><p>obrigatória nos ensinos fundamental e médio, e nas décadas de 80 e 90, também</p><p>em todos os anos e séries da educação básica.</p><p>D) Nas décadas de 80 e 90, a Educação Ambiental aparece pela primeira vez no</p><p>Brasil. No entanto, descobre-se mais tarde que, em 1973, ela já existia em alguns</p><p>estados do norte brasileiro.</p><p>E) Em 1973, a Educação Ambiental perde sua visibilidade, começando a ser</p><p>abordada novamente apenas nas décadas de 80 e 90.</p>