Plano de Ensino

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<p>Plano de Aprendizagem 1 Código e nome da disciplina ARA0456 ASSISTÊNCIA DE ENF. URGÊNCIAS E EMERGÊNCIAS 2 Natureza Extensão 3 Carga horária semestral 80 4 Carga horária semanal 4 horas de Extensão 5 Perfil docente O docente deve ser graduado em Enfermagem e possuir Pós-Graduação Lato Sensu (especialização) em Urgência e Emergência ou Terapia Intensiva, embora seja desejável a Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado e/ou Doutorado) na área de Enfermagem ou áreas afins. Recomenda-se que o docente possua experiência no desenvolvimento de projetos de intervenção extensionista na área da saúde (com expertise em Urgência e Emergência) além de conhecimentos teóricos e práticos, habilidades de comunicação em campo extra-acadêmico e acadêmico, capacidade de planejamento e interação para desenvolver as habilidades necessárias do processo ensino- aprendizagem. Importante o conhecimento do Projeto Pedagógico do Curso, sobretudo quando versa a respeito da extensão curricularizada. É necessário que o docente domine as metodologias ativas, em especial a metodologia de aprendizagem baseada em projetos para o planejamento e o desenvolvimento dos projetos de extensão elaborados com os grupos. A práxis deve ser o eixo direcionador das estratégias utilizadas pelo docente que precisam ser baseadas na integração entre extensão, pesquisa e ensino em sala de aula e diferentes cenários de prática. Além disto, é imprescindível que o docente estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos. Para tal o docente deve incentivar os discentes a buscar informações sobre a disciplina acessando o Plano de Ensino na SAVA e a bibliografia básica e complementar do componente curricular. 6 Área temática @ Em atendimento à Resolução CNE/CES n° 7, de 18 de dezembro de 2018, que Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira e dá outras providências, as áreas temáticas priorizadas neste plano são: Educação e Saúde.</p><p>7 Linha eixo de extensão e pesquisa O eixo de extensão e a linha de pesquisa priorizados neste plano é: O Cuidar no Processo Saúde- doença nas diferentes fases do ciclo vital. 8 Competências a serem trabalhadas Com base na proposta institucional para a formação do egresso e as competências gerais e específicas desenvolvidas no curso de Enfermagem, previstas em seu PPC e em consonância com a Resolução CNE/CES n° 7, de 18 de dezembro de 2018, as competências que serão trabalhadas neste componente serão prioritariamente: comunicação; liderança; ética; gestão de conflitos além daquelas inerentes à formação superior em Enfermagem: Cuidado de enfermagem na atenção à saúde: Desenvolver ações de prevenção, promoção, proteção e reabilitação da saúde, tanto em nível individual quanto coletivo, pautados na ética/ bioética e com resolubilidade em todos os níveis de complexidade e ciclos vitais. Comunicação, liderança e tomada de decisão: Ser acessível e manter confidencialidade das informações, interagindo com outros profissionais e o público. Desenvolver comunicação verbal, não- verbal e habilidades de escrita e leitura e uso de TICs. Assumir posições de liderança com empatia, habilidade para tomada de decisões efetivas e eficazes, para avaliar, sistematizar e decidir baseadas em evidências científicas. Gestão do cuidado, dos serviços de saúde e da enfermagem: Ter iniciativas, fazer o gerenciamento e administração tanto da força de trabalho quanto dos recursos físicos e materiais e de informação e serem empreendedores, gestores, empregadores ou lideranças na equipe de saúde. Desenvolvimento profissional em enfermagem: Aprender com autonomia continuamente, tanto na sua formação, quanto na sua prática e na educação em serviço. Pesquisa em Enfermagem: Desenvolver, participar e aplicar pesquisas e/ou outras formas de produção e socialização de conhecimento que objetivem a qualificação da prática profissional, favorecendo melhoria na assistência à saúde e da vida da sociedade. 9 Ementa Equipe, organização e noções básicas para o atendimento de urgência e emergência. Emergências Clínicas. Emergência traumática. Suporte de emergência à vítima de Parada Cardiorrespiratória. Assistência de Enfermagem nas Intoxicações exógenas e acidentes com animais peçonhentos. 10 Objetivos Operacionalizar a estrutura do atendimento em urgência e emergência, pautado nas diretrizes da American Heart Association e Associação Americana do Trauma, para melhor atendimento às vítimas. Determinar a importância da equipe de enfermagem e demais membros de saúde no suporte avançado a vida, de acordo com as diretrizes internacionais do atendimento às vítimas do trauma, demonstrando a eficácia no atendimento em saúde.</p><p>Subdividir os atendimentos de urgência, respeitando as características e peculiaridades, seguindo as diretrizes do trauma e das emergências clínicas, para um atendimento eficaz. Desenvolver habilidades e competências para o enfrentamento nas emergências que ocorrem na comunidade, baseado nas diretrizes de atendimento das emergências clínicas e traumáticas, para melhor atendimento às vítimas. 11 Objetivos sociocomunitários Proporcionar aos públicos envolvidos conhecimentos teórico-práticos e vivências necessárias à assistência de enfermagem em relação ao atendimento de primeiros socorros nas vítimas de acidentes e mal súbitos, para que desenvolvam competências e habilidades de investigação científica e prática; Construir, junto aos públicos envolvidos conhecimentos de primeiros-socorros através de abordagens teóricas, demonstrações práticas e treinamentos, para agir diante de situações emergenciais de modo correto, rápido, focado e otimizado, aumentando a sobrevida das vítimas através de um atendimento pré-hospitalar eficiente. Reconhecer o papel do enfermeiro generalista no trabalho em equipe para atuar na atenção à saúde da comunidade e, assim, proporcionar treinamento efetivo de primeiros socorros visando a diminuição de agravos no público envolvido. 12 Descrição do público envolvido O público externo à IES e implicado na ação proposta é composto por: sociedade civil, como leigos em geral, cuidadores, docentes da educação infantil e básica, motoboys, produtores rurais, trabalhadores, através da promoção da saúde, orientação e capacitação dos indivíduos a prestar a assistência inicial nas situações de primeiros socorros e medidas preventivas. 13 Justificativa De acordo com os artigos 3° e 6° do Capítulo I da Resolução CNE/CES n° 7, de 18 de dezembro de 2018, a Extensão na Educação Superior Brasileira ao integrar a matriz curricular e a organização de pesquisa, promove, em um processo interdisciplinar, a formação integral do aluno, através da aprendizagem por projetos, que estabelece um diálogo construtivo e transformador com diferentes setores da sociedade brasileira e internacional. Esse componente na formação do aluno justifica-se pela importância de promover a atuação da comunidade acadêmica orientada por demandas sócio- comunitárias na região onde se encontra a IES, para o enfrentamento das questões relacionadas à saúde, em especial no que tange à urgências e emergências. No curso Enfermagem, no componente de Assistência de Enfermagem às Urgências e Emergências, a extensão se justifica pois atualmente, quando se observa a grande quantidade de veículos automotores, o crescimento da violência urbana (principalmente nas grandes cidades), associada à imprudência da população, o aumento do consumo de substâncias ilícitas e muitos outros agravos que podem atingir a população, as emergências vêm, progressivamente ocupando um espaço maior no nosso cotidiano. Com isso, os acidentes de forma geral ou mal súbito, se tornaram um grande problema de saúde pública atingindo grande parte da população. Dentre os principais acidentes que podem acontecer estão: acidentes no trabalho, queimaduras, convulsões, quedas, acidentes elétricos, parada cardíaca e a obstrução de vias aéreas por corpo estranho. Os dois últimos são os que mais acometem a população.</p><p>A parada cardíaca, por exemplo, pode acontecer de forma inesperada e instantânea causada por um distúrbio no músculo cardíaco ou outras situações que levam a deterioração do seu funcionamento. Segundo dados da Sociedade Brasileira de Cardiologia (SOBEC), cerca de 300 mil brasileiros sofrem desse agravo ao ano. Já a Obstrução da Via Aérea por Corpo Estranho (OVACE) é um acidente grave, súbito e potencialmente fatal, cuja gravidade depende principalmente do grau de obstrução da via aérea acometida. No Brasil, a OVACE é a terceira maior causa de acidentes seguidos por morte, em crianças e lactentes. Diante dos fatos apresentados, fica clara a importância da educação da população acadêmica e sociedade civil em relação ao atendimento de primeiros socorros, que são intervenções que devem ser feitas de maneira rápida e eficiente, logo após o acidente ou mal súbito, que visam a evitar o agravamento do problema até que um serviço especializado de atendimento chegue até o local. Essas intervenções são muito importantes, pois podem evitar complicações e até mesmo evitar a morte de um indivíduo. Sob tal perspectiva foi pensada a presente proposta extensionista, vinculada ao curso de graduação em Enfermagem, a qual se propõe a atuar com a prestação de serviços à sociedade civil, voltada à difusão de conhecimento e capacitação na área de urgência e emergência. 14 Procedimentos de ensino-aprendizagem A disciplina adotará a metodologia de aprendizagem por projetos, assim, situações-problema serão o argumento-diretriz para a práxis ensino-aprendizagem que se dará a partir de projetos de extensão provocados pelas demandas encaminhadas pela cena e atores sócio-comunitários. As demandas sócio-comunitárias, referentes ao atendimento de situações de risco como acidentes e mal súbito, serão o pontapé para a elaboração de projetos de ações propostas, ações exequíveis, mensuráveis, eficientes e eficazes que ofereçam efeitos relacionados às expectativas do próprio campo sócio-comunitário. Tudo isso em diálogo com os referenciais teóricos pertinentes ao componente curricular, levando em consideração as competências e as habilidades previstas para a formação do aluno. etapa: Organização e desenvolvimento do projeto Dessa forma, no primeiro momento ocorrerá a apresentação da proposta de trabalho aos alunos e organização dos grupos (pacto pedagógico), que deverão ser compostos de 4 a 6 alunos; após, o professor deverá apresentar para discussão de referenciais temáticos selecionados para a fundamentação do suporte teórico da disciplina, utilizando a metodologia Brainstorm, vídeos, notícias, além de dados científicos, e solicitar que os alunos pesquisem mais a fundo as temáticas para o segundo encontro. Em um segundo momento, o professor irá utilizar a metodologia ativa de sala de aula invertida com as temáticas pesquisadas pelos alunos, retirando as dúvidas, problematizando e, realizando o treinamento prático com as principais abordagens de primeiros socorros. No terceiro momento, o professor irá sugerir que os alunos façam uma pesquisa exploratória nas bases de dados, revistas, canais de notícias, entre outros meios de comunicação, levantando as principais demandas e necessidades que o público potencial tem relação ao atendimento de primeiros socorros, bem como elaborar o referencial teórico que subsidie a elaboração de um plano de trabalho, no qual deverá ser definido e caracterizado o público que cada grupo escolheu. (Vide Roteiro de Extensão Etapa I itens 1 a 5) Após a etapa inicial, os grupos deverão elaborar o plano de trabalho com a indicação das ações, objetivos/metas, atores, papéis e atribuições, indicadores de avaliação inclusive como serão avaliados/demonstrados os resultados alcançados em relação ao público participante; A sugestão é um instrumento de avaliação para mensurar os resultados alcançados na forma de checklist. (Roteiro de Extensão Etapa II Planejamento para o Desenvolvimento do Projeto).</p><p>etapa: Execução do plano de trabalho do projeto Após a etapa de desenvolvimento de toda parte organizacional do projeto e, escolhido o público de cada grupo, no cenário prático, os alunos deverão executar as ações de treinamentos com o referido público, utilizando o checklist de avaliação para mensurar os resultados e experiências. Devem ser recolhidos nessa etapa fotos e vídeos para evidenciar as ações de treinamento elaborando um roteiro coletivo. etapa: Sistematização da Experiência e Aprendizados Apresentar o Roteiro de Extensão Completo e Documentado (Roteiro de Extensão etapas I, II e III, além da demonstração dos resultados alcançados pelos públicos envolvidos). No último dia de encontro da disciplina, os alunos deverão realizar um seminário com a apresentação dos resultados alcançados e experiências realizadas (formato e dinâmica de acordo com a orientação docente). 15 Temas de aprendizagem 1. ATENDIMENTO DE URGÊNCIA E EMERGÊNCIA 1.1 ORGANIZAÇÃO DA EQUIPE PARA ATENDIMENTOS DE URGÊNCIA E EMERGÊNCIA 1.2 AVALIAÇÃO DA CENA E CINEMÁTICA DO TRAUMA 1.3 ABORDAGEM INICIAL DA VÍTIMA 2. EMERGÊNCIAS CLÍNICAS 2.1 ASSISTÊNCIA DE ENFERMAGEM EM EMERGÊNCIAS CARDIOVASCULARES 2.2 ASSISTÊNCIA DE ENFERMAGEM EM EMERGÊNCIAS RESPIRATÓRIAS 2.3 ASSISTÊNCIA DE ENFERMAGEM EM EMERGÊNCIAS NEUROLÓGIAS 2.4 ASSISTÊNCIA DE ENFERMAGEM EM EMERGÊNCIAS RENAIS E METABÓLICAS 3. EMERGÊNCIAS TRAUMÁTICAS 3.1 ASSISTÊNCIA DE ENFERMAGEM À VÍTIMA DE TRAUMATISMO CRÂNIO ENCEFÁLICO 3.2 ASSISTÊNCIA DE ENFERMAGEM À VÍTIMA DE TRAUMATISMO RAQUIMEDULAR 3.3 ASSISTÊNCIA DE ENFERMAGEM À VÍTIMA DE TRAUMATISMO ABDOMINAL 3.4 ASSISTÊNCIA DE ENFERMAGEM À VÍTIMA AO POLITRAUMATIZADO 3.5 ASSISTÊNCIA DE ENFERMAGEM À VÍTIMA DE TRAUMATISMO MUSCULOESQUELÉTICO 3.6 ASSISTÊNCIA DE ENFERMAGEM À VÍTIMA DE AFOGAMENTO 3.7 ASSISTÊNCIA DE ENFERMAGEM À VÍTIMA DE QUEIMADURAS 4. SUPORTE DE EMERGÊNCIA À VÍTIMA DE PARADA CARDIORRESPIRATÓRIA 4.1 SUPORTE BÁSICO DE VIDA 4.2 SUPORTE AVANÇADO DE VIDA 5. INTOXICAÇÕES EXÓGENAS E ACIDENTES COM ANIMAIS PECONHENTOS 5.1 ASSISTÊNCIA DE ENFERMAGEM À VÍTIMA DE INTOXICAÇÕES EXÓGENAS 5.2 ASSISTÊNCIA DE ENFERMAGEM À VÍTIMA DE ACIDENTE OFÍDICO 5.3 ASSISTÊNCIA DE ENFERMAGEM À VÍTIMA DE ACIDENTE 5.4 ASSISTÊNCIA DE ENFERMAGEM À VÍTIMA ACIDENTE ARACNÍDEOS 16 Procedimentos de avaliação O processo de avaliação dar-se-á através de NOTA FINAL ÚNICA (NF), estabelecida ao fim do</p><p>semestre. Os procedimentos de avaliação contemplarão as competências desenvolvidas durante a disciplina, bem os resultados dos projetos extensionistas. As avaliações poderão ser realizadas por meio de diversas atividades, definidas de acordo com o perfil do componente de extensão trabalhado no âmbito da disciplina. A soma de todas as atividades que possam vir a compor o grau final da NF não poderá ultrapassar o máximo de 10 (dez) pontos. A avaliação da disciplina Assistência Enfermagem às Urgências e Emergências será composta da soma das notas das seguintes etapas: 1° momento: Pesquisa exploratória (diagnóstico situacional/levantamento de necessidades e demandas relacionadas à temática Urgência e Emergência), elaboração de referencial teórico e discussão da temática? entrega física e no diário virtual com data a ser determinada pelo professor e já informada no início do semestre 2,0 pontos (Roteiro de Extensão Seção I Diagnóstico e Teorização: itens 1 a 5); 2° momento: Elaboração de Plano de trabalho (capacitações) entrega física com data a ser determinada pelo professor e já informada no início do semestre 2,0 pontos (Roteiro de Extensão Seção II Planejamento para o Desenvolvimento do Projeto) 3° momento: Desenvolvimento do Projeto: etapa de treinamento (documentado) realizado pelos alunos com o público envolvido com a entrega do checklist de avaliação dos resultados (a ser construído pelos acadêmicos sob orientação docente) 2,0 pontos (incluir como anexo ao projeto e apresentar os resultados no relatório coletivo); 4° momento: entrega do relatório coletivo 1,0 ponto (Roteiro de Extensão Etapas I, II e III Encerramento item 1) e relato de experiência individual 1,0 ponto (Etapa III - Encerramento item 2); 5° momento: Seminário com apresentação do grupo e PPT com os resultados com data a ser determinada pelo professor e já informada no início do semestre 2,0 pontos. A cada etapa de entrega dos estudantes, o docente deverá avaliar a pertinência temática da proposta apresentada pelo grupo frente aos temas do componente curricular; a articulação do conhecimento teórico e aplicação prática; a relevância e impacto social da atividade proposta. Ademais, o docente deverá avaliar a capacidade de autonomia de aprendizado do grupo; engajamento dos seus integrantes e espírito de equipe; a habilidade de encontrar soluções criativas para problemas. A soma da pontuação de todas as etapas irá ser a nota final obtida pelo aluno. Além dos critérios supracitados, para aprovação, o aluno deverá: Obter grau maior ou igual a 6,0; Ter frequência maior ou igual 17 Bibliografia básica MARTINS, HERLON SARAIVA; DAMASCENO, MARIA CECÍLIA. DE TOLEDO; AWADA, SORAIA BARAKAT. PRONTO-SOCORRO MEDICINA DE EMERGÊNCIA. -: MANOLE, 2013. Disponível em: QUILICI, ANA PAULA; TIMERMAN, SERGIO. BLS PRIMEIRO ATENDIMENTO PARA PROFISSIONAIS DA SAÚDE. -: 2011. Disponível em: TOBASE, LUCIA; TOMAZINI, EDENIR APARECIDA URGÊNCIAS E</p><p>EMERGÊNCIAS EM ENFERMAGEM. -: GUANABARA KOOGAN, 2017. Disponível em: 18 Bibliografia complementar FARCY, DAVID A.; CHIU, WILLIAM C.; FLAXMAN, ALEX. MARSHALL, JOHN P. CUIDADOS INTENSIVOS NA MEDICINA. -: ARTMED, 2013. Disponível em: MORAES, MÁRCIA VILMA G. ATENDIMENTO -: SARAIVA, 2014. Disponível em: SANTOS, NÍVEA CRISTINA MOREIRA. URGÊNCIA E EMERGÊNCIA PARA ENFERMAGEM -: ÉRICA Disponível em: SOCIEDADE BRASILEIRA DE CARDIOLOGIA. TREINAMENTO DE EMERGÊNCIAS CARDIOVASCULARES. -: MANOLE Disponível em: STONE, KEITH C.; HUMPHRIES, ROGER L. MEDICINA DE -: ARTMED, 2014. Disponível em:</p>