ativdade pratica FP 091

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<p>Trabalho Conv. Ordinária</p><p>Trabalho: Atividade Prática.</p><p>Nomes e sobrenomes dos alunos:</p><p>Divanir Aparecida Franco Crisóstomo - BRFPMME5120919</p><p>Maria Nilza Andrade Araújo de Oliveira - BRFPMME4589066</p><p>Roseneide de Sa Cavalcante Irmão – BRFPMME5185327</p><p>Grupo: 2023-02</p><p>Data:</p><p>“ELABORAR UMA PROPOSTA PRELIMINAR DE ENSINO COM O MÉTODO</p><p>AICLE EM UM CONTEXTO PLURILINGUES DA AMÉRICA LATINA”</p><p>Sumário Introdução............................................................................................................ 1.</p><p>ETAPA: Atividades Metodológicas: ................................................................... 4</p><p>2. ETAPA: Elaboração da proposta: .................................................................... 4 3. Referências .....................………………………………………………………….4 4. ANEXO:</p><p>“Elaborar uma proposta preliminar de ensino com o método Aicle em um contexto plurilíngues da América Latina”</p><p>INTRODUÇÃO:</p><p>Atualmente em muitos países, são feitas atividades importantes dirigida para as pessoas que falam duas línguas, além dá sua língua materna. Isso fez com que surgisse o termo bilíngue a qual assumi um papel essencial na questão educacional. Depois surgiu outros conceitos que fiz eram referência ao termo anterior como por exemplo na Alemanha o termo é ambíguo (Ensino bilíngue de matéria específica) também elaborado como Gebrauch der Fremdsprache als Arbeitssprache (uso da língua estrangeira como língua de trabalho).</p><p>Atualmente o termo a firma o conceito de Aprendizagem Integrada de Conteúdo e Línguas (AICLE) que qualifica o aspecto metodológico inovador que vai além do ensino de uma língua. O AICLE é uma palavra comum para se referir a todo tipo de oferta educativa em que se utiliza uma segunda língua seja: estrangeira, regional ou minoritária ou outra língua</p><p>oficial do Estado, para ministrar certas matérias do currículo diferentes das próprias classes de línguas (Relatório Eurydice,2006).</p><p>Nesta visão didática, o ensino bilíngue de matérias com características próprias se apoia nos princípios da didática de matérias específicas e tanto a língua quanto a matéria não linguística constituem objetos de aprendizagem, sem que uma predomine sobre a outra. Um conceito direto em que se segura o enfoque é que a aprendizagem da matéria não linguística não se faz em uma língua estrangeira, mas sim com e através de uma língua estrangeira.</p><p>É importante dizer também que em muitos países os professores elaboram seus próprios materiais, há adaptação de materiais didáticos produzidos para falantes nativos de língua espanhola (fundamentalmente da Espanha) ou há uma produção de livros para esse mercado, que são mais uma tradução dos materiais de L1, do que uma criação específica para atender às necessidades metodológicas do AICLE (Martín del Pozo: rascón Estébanez, 2015).</p><p>O presente trabalho foi elaborado com o objetivo de mostrar da maneira mais clara possível de como trabalhar com a linguagem do espanhol com seu cotidiano utilizando a sua própria história, e o sistemas de recursos as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Para assim introduzindo para o meio escolar e obtendo as utilizações na Tecnologia que nos rodeiam em sala de aula e fora das dependências do meio escolar, portanto o plano que será elaborado tem como objetivo de auxiliar o professor e alunos com a proposta de utilização de seus próprios recursos, hábitos e expressões do seu dia dia, para assim facilitar o emprego da linguagem espanhola em seu meio colocando também as suas regras e usos mais simples possíveis, dessa maneira indo para os níveis mais avançados que</p><p>podemos alcançar.</p><p>Começando com nível mais fácil para o nível mais avançado, bem como suas regras e usos da linguagem espanhola, dessa maneira sendo utilizada no primeiro momento o presente uso de suas expressões e ações habituais como por exemplo: fazendo com que os alunos façam um vídeo de seu meio de convivência e utilizando os recursos tecnológicos que</p><p>facilitam a dinâmica e o emprego da linguagem espanhola. As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), assim como as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), são compreendidas como um conjunto de equipamentos, programas e mídias que utilizam aplicações tecnológicas, que abrangem os sistemas operacionais, a internet e suas redes. Fazendo com que todos participem com o mesmo objetivo, desempenhando um papel em destaque com a linguagem universal</p><p>1. ETAPA: Atividades Metodológicas:</p><p>Trata -se de um estudo de intercomunicação e escrita (Linguagem) campo de pesquisa dedicado à análise e interpretação da presença da conversa e escrita nas instituições de Ensino da rede municipal de Piraquara-PR. Originando -se de que todo e qualquer fala ou expressão verbal; linguagem, em determinado lugar e ocasião e resultado da motivação de alguém que acredita no desenvolvimento do ser humano, de acordo com o seu agrupamento linguístico, identidade e ser integrante de um grupo específico próprio.</p><p>Exposto a apresentação, tivemos a Escola Municipal “Manoel Eufrásio de Piraquara, Estado do Paraná.</p><p>Os problemas e questionamentos em relação as instituições escolares, resultam muitas vezes do pouco conhecimento que se possui sobre a linguística (português e espanhol).</p><p>2- ETAPA: Elaboração da proposta:</p><p>A Escola Municipal Manoel Eufrásio localizada no município de Piraquara-PR. Na avenida Getúlio Vargas, nº 295 centro, cep83301-010 Fone/Fax (041)3590-3915 Piraquara-PR. No qual pode se encontrar um espaço com variações linguísticas (brasileiros e venezuelanos). Espaço propicio para se trabalhar</p><p>bastante a linguagem e cultura do povo venezuelano.</p><p>3- REFERÊNCIAS:</p><p>Eurydice Unidade Portuguesa Av.24 de Julho, n. º134 1399-054 Lisboa</p><p>Sítio Web: http://www.dgeec.mec.pt/np4/54/ Editor da versão portuguesa: Direção-Geral de Estatística da Educação e Ciência.</p><p>Martín del Pozo, M.A. (2015). Teacher education for contet andlanguage integrated learning: insights from a current european debate. Revista Electrónica Interuniversitária de Formación del Professorado,18(3),1 53 - 168.Recuperado de http:// dx.do i.org/1 0.6018/reifop.18.3.210401.</p><p>4- ANEXO:</p><p>Ensino fundamental I</p><p>Disciplina: l. portuguesa/ espanhol</p><p>Público alvo: alunos de 3º, 4º e5º anos</p><p>Tema da aula: conhecendo minha história.</p><p>Introdução: é possível ensinar a produzir um vídeo.</p><p>Vermos um filme no cotidiano, de forma despreocupada.</p><p>Objetivo geral: apresentar os interlocutores do diálogo.</p><p>· Fazer com que os alunos conheçam a história cantada a partir da investigação pessoal.</p><p>· Construir um documentário podendo usar recursos das TICs.</p><p>Duração: será desenvolvida em 3 aulas</p><p>1° aula:</p><p>1º momento: será explicado a dinâmica da aula. (cada um vai pesquisar o seu meio de convivência e passar tudo para linguagem espanhol). Em sala de aula, a professora iniciará a aula apresentando seu nome e escreverá em letras de forma maiúscula no centro do quadro.</p><p>Em seguida, irá soletrar seu próprio nome em espanhol. Nesse momento, é necessário que a professora fale sobre alguns pontos básicos da fonética do espanhol como, por exemplo, as diferenças Entre grafia e fonema etc. O próximo passo será ilustrar essa questão escrevendo</p><p>o alfabeto ao longo de todo o quadro para que fique claro o som de cada letra em espanhol.</p><p>Assim, o aluno perceberá que apesar das letras serem as mesmas, os sons são diferentes.</p><p>2. momento: será feita a exposição do conteúdo, que cada um vai expor: A prática da construção do documentário, já que é difícil memorizar o som de 26 letras do alfabeto em outra língua (no curto espaço de tempo de 50 minutos).</p><p>Recomenda-se que a professora lance mão da música pelo fato de ser repetitiva e melódica.</p><p>A fim de tornar mais fácil a fixação de cada som. Nesse momento e importante que o docente convide seus alunos para cantar a música,</p><p>que e a música “A ABC Song” assim que ouvirem a música, deverá facilitar o seu entendimento cantado em partes, para os alunos repetirem.</p><p>Utilizaremos uma régua e em cada som pronunciado aponta - se a letra correspondente com a régua para que os alunos façam a relação entre a grafia e o som. Para ajudá-los em relação ao som.</p><p>Referência: Parâmetros curriculares nacionais: Língua Espanhola.</p><p>3ª momento: cada aluno vai fazer a sua pesquisa utilizando os recursos das TICs, por exemplo: salas de informática, celulares entre outros recursos que tiver na escola.</p><p>observação: isso será administrada na primeira aula.</p><p>2° aula</p><p>Objetivo Geral: Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividade e identidades sociais e culturais.</p><p>Introdução: É possível ensinar a produzir um vídeo.</p><p>ESTRATÉGIA: Divida os alunos em grupos e peça que procurem entender a história contada que estão produzindo.</p><p>1° momento: o aluno vai fazer na prática a construção do documentário.</p><p>2° momento: o aluno vai replanejar a partir do diagnóstico proposto nas</p><p>novas intervenções sobre o meu lugar.</p><p>3° momento: reconhecer as propriedades expressivas e construtivas de um vídeo.</p><p>4° Identificar os significados expressivo s e comunicativos da linguagem.</p><p>5° Apropriar-se de alguns elementos técnicos da linguagem</p><p>6° Reconhecer os pontos turísticos da região do seu convívio.</p><p>3° aula</p><p>Plano de aula: cinema /tv.</p><p>Filme: produções dos alunos.</p><p>Título: Para ver um filme.</p><p>Tema: Conhecendo a Língua espanhola.</p><p>Introdução: é possível ensinar a produzir um vídeo.</p><p>Vemos um filme no cotidiano, de forma despreocupada.</p><p>Objetivo: ao final da atividade, espera -se que os alunos sejam capazes de:</p><p>1- Reconhecer as suas expressões e construções durantes as gravações.</p><p>2- Identificar as diferenças de comunicações da linguagem.</p><p>3- A apropriar-se de alguns elementos técnicos da linguagem e dos recursos utilizados durantes as produções de vídeos.</p><p>4- Aprender a trabalhar em conjuntos.</p><p>Recursos didáticos: aparelho de reprodução de dvd.</p><p>Sala de aula organização: organização normal para se assistir um filme.</p><p>Estratégia:</p><p>Na aula: divida os alunos em grupos e peça que procurem entender a história contada:</p><p>O filme deverá ser exibido a primeira vez sem som. após a exibição do filme, criar uma roda de conversa com o grupo. escolher ou sortear um grupo para que conte a história.</p><p>Depois que o grupo narrar o que entendeu, pedir para que os outros acrescentem algum dado.</p><p>No segundo momento: exibir novamente, com som.</p><p>Numa roda de conversa, pedir aos mesmos, para reconhecer a linguagem.</p>