NEUROPSICOPEDAGOGIA ESTÁGIO 2022 (1)

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<p>21</p><p>CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER</p><p>ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM NEUROPSICOPEDAGOGIA CLÍNICA.</p><p>Relatório de Estágio Supervisionado no curso de Pós-Graduação em Neuropsicopedagogia Clínica e Institucional-Memorial Reflexivo.</p><p>Centro associado: Caxias do Sul.</p><p>CAXIAS DO SUL</p><p>2024</p><p>SUMÁRIO</p><p>1 INTRODUÇÃO	3</p><p>2 IDENTIFICAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO	4</p><p>3 PRÁTICA	12</p><p>3.1 ESTUDO DE CASO	12</p><p>3.2 DADOS DA ANAMNESE	13</p><p>3.3 HISTÓRICO DA VIDA ESCOLAR/ENTREVISTA COM O PROFESSOR	16</p><p>4 AVALIAÇÃO NEUROPSICOPEDAGÓGICA	19</p><p>4.1 PLANO DE AÇÃO	19</p><p>5 LEVANTAMENTO DE HIPÓTESE/ SUGESTÃO DE INTERVENÇÃO E ENCAMINHAMENTOS	23</p><p>6 CONSIDERAÇÕES FINAIS	25</p><p>ANEXOS	27</p><p>1 INTRODUÇÃO</p><p>O estágio é muito importante para o processo de formação dos futuros profissionais de qualquer área e é entendido como um conteúdo profissionalizante, que possibilita o contato com as diversas realidades de atuação. Por meio da prática do estágio, utiliza-se de atividades comuns de observação, aproveitando para conseguir respostas que possam nos orientar em nossa prática sendo assim nos oportunizando unir a teoria à prática.</p><p>O estágio tem como objetivos entender as especificidades de cada área, além de conhecer a natureza do trabalho e a importância do planejamento e as ações desenvolvidas em prol do desenvolvimento integral do ser.</p><p>O presente relatório tem como finalidade apresentar todas as atividades realizadas no período do estágio, como atividades de intervenção e acesso a informações da instituição, além de aprimorar a prática no ambiente escolar com crianças do ensino fundamental, elaborar um estudo de caso onde se possa verificar o processo de desenvolvimento e aprendizagem de uma criança ou adolescente e a partir dos resultados propor uma intervenção capaz de ajuda-los de acordo com cada necessidade e especificidade de cada um, tudo baseado em metodologias e objetivos tendo como referência de que se deve aliar teoria e pratica como forma de potencializar a aprendizagem.</p><p>2 IDENTIFICAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO</p><p>O referido estágio realizou-se na Escola Municipal de Ensino Fundamental Romeu Antônio Biazus, situado na rua Ramiro Barcelos, 276, centro, CEP 95200-175, Vacaria RS, telefone (54) 3232-4005, e-mail romeu@vacaria.rs.gov.br.</p><p>A escola foi construída pelos irmãos Maristas e inaugurada em 15 de março de 1933. Funcionava com a denominação de Colégio Marista São Francisco, em 31 de março de 1970 foi nomeada como Complexo Estadual e Centro Socioeducacional Dom Orlando Dotti que em 2019 recebeu o nome de Escola Municipal de Ensino Fundamental Romeu Antônio Biazus, possui características positivas, atendem à demanda dos alunos, suas estruturas estão em ótimo estado, suas repartições são bem arejadas e iluminadas, as janelas são bem grandes facilitando a ventilação das salas, é composta por um bloco com dois andares. No primeiro andar encontra-se uma sala de recepção, a entrada do prédio, uma sala de atendimento especializado, um banheiro social, um depósito para guardar jogos e materiais de educação física, oito salas de aula, sendo que dessas, duas estão sendo utilizadas pelo SENAC para cursos profissionalizantes, quatro banheiros infantis, dois adultos e um adaptado para portadores de deficiência, uma cozinha de funcionários, um depósito de materiais de higiene e limpeza. Os acessos ao segundo andar, se dão por meio de dois lances de escadas. Nesse andar encontra-se uma sala de supervisão de arquivos, uma sala de cafezinho, uma sala de professores, uma sala de leitura, uma sala de direção, uma secretaria, seis salas de aula, uma sala de informática, dois banheiros masculinos, três femininos, contam ainda com uma cozinha e refeitório para os alunos em pavilhão separados. Dispõe de extensa área verde ao ar livre para a realização de recreio, atividades, brincadeiras e promoções que a escola venha a oferecer e um ginásio grande e coberto.</p><p>A modalidade EJA foi introduzida nesta unidade de ensino com o objetivo de revitalização desta proposta educativa colaborando inclusive para a redução de disputas entre bairros haja visto que sua localização está em área neutra (centro) aumentando à sensação de segurança e principalmente sendo disponibilizado transporte escolar gratuito para os que necessitam, facilitando seu acesso à escola e terá caráter profissionalizante.</p><p>A comunidade no geral é de classe média baixa e classe média.</p><p>Os profissionais que trabalham nessa escola são professores e demais funcionários são habilitados nomeados por concurso público, dedicados, responsáveis e comprometidos com a prática educacional, são atenciosos e receptivos quanto as propostas a serem desenvolvidas no decorrer do ano letivo.</p><p>Os professores preocupam-se em atender as necessidades das crianças oportunizando práticas que auxiliam no desenvolvimento de suas habilidades, estimulando sua autonomia, confiança e segurança emocional, tornando sua rotina acolhedora, estimuladora, lúdica e significativa, onde a parceria entre escola e família é de suma importância.</p><p>A partir da necessidade de ampliar a oferta e pela reivindicação da comunidade a mantenedora optou por transformar a Extensão Dom Orlando Dotti em uma escola que possa incluir o Ensino Fundamental e a Educação de Jovens e adultos (EJA) e então surgiu a E.M.E.F. Romeu Antônio Biazus. No ano de 2020 foram iniciadas as atividades nas turmas de primeiro ano do ensino fundamental e EJA. Gradativamente serão implementadas os demais anos do Ensino fundamental regular.</p><p>A escola oferta atendimento desde a educação infantil PRÉ I e PRÉ II, ensino fundamental do 1º ao 3º ano do ensino fundamental e Educação de Jovens e Adultos-EJA, sendo dividido em três turnos manhã, tarde e noite. A instituição conta com 403 alunos matriculados, sendo 15 em processo de inclusão e 45 funcionários para o bom funcionamento das repartições. Os 403 alunos estão subdivididos em PRÉ I e PRÉ II, 1º, 2º e 3º ano e EJA, como a escola funciona nos três turnos, da manhã das 7:45 ás 11:45 atendendo 145 alunos, tarde das 13:15 ás 17:15 com 160 alunos e noite das 18:30 às 22:30 98 alunos. E estão distribuídos assim: de manhã são 1 turma de PRÈ I, 2 turmas de PRÈ II, 3 turmas de 1º ano, 2 de 2º ano e 1 de 3º ano, a tarde são 3 turmas de PRÉ I, 4 de PRÉ II, 1 de 1º ano, 1 de 2º ano e 1 de 3º ano, a noite são 6 turmas de EJA com 2 turmas de 1º ano, 2 de 2º ano e 2 de 3º ano do ensino fundamental.</p><p>A escola também possui serviço de monitoria art.23º (CME Nº 20/2016) o monitor atua como apoio ao professor, nas turmas de ensino fundamental e educação infantil, onde estão inseridos alunos e crianças com deficiência e/ou transtornos globais do desenvolvimento (TGD), que apresentem alto grau de dependência no desenvolvimento das atividades pertinentes ao contexto escolar, devidamente comprovada em laudo médico.</p><p>O monitor auxiliará o professor titular nas seguintes atividades:</p><p>- Atividades pertinentes ao contexto escolar;</p><p>- Zelar pelas crianças durante as atividades livres no pátio e de recreação;</p><p>- Acompanhar as crianças ao refeitório, alimentando-os, conforme suas necessidades;</p><p>- Conduzir ao banheiro, lavar as mãos, o rosto, escovar os dentes. Excetuando a atribuição de troca de fraldas e de dar banho;</p><p>A atividade de monitoria será executada por estagiários que estejam cursando o ensino médio e/ou licenciatura na área da educação, devendo o monitor participar de formação continuada e/ou cursos de capacitação oferecidos pela escola mantenedora.</p><p>A concepção pedagógica da escola é refletida na prática educacional em todo o seu contexto, configurando-o como um instrumento norteador de ações propositivas que visam a qualificação do processo ensino aprendizagem, através de uma construção coletiva mediada por profissionais docentes que trabalham em busca da excelência educacional.</p><p>Assim, um dos desafios para 2022 é desenvolver um trabalho pedagógico de qualidade e assegurar que esse instrumento não seja negativado por ser visto como exigência burocrática, mais que seja explorado no decorrer do ano letivo.</p><p>No que tange as mudanças na sociedade civil, a Base Nacional Comum Curricular-BNCC contempla as características da sociedade contemporânea com um novo olhar, inovador e inclusivo às questões do processo educativo. Para tanto esse PPP possibilita a livre expressão, clareza de pensamento, aquisição de conhecimento e habilidades, a formação e valores aos estudantes.</p><p>Somente dessa forma é possível auxiliar na construção do sujeito (complexo e atuante na sociedade contemporânea) que se pretende alcançar, investindo na formação integral considerando seus aspectos físicos, intelectuais, emocionai, afetivo, sociais e culturais. Esse processo deve se desenvolver de tal forma que os sujeitos sejam capazes de conviver de maneira produtiva e construtiva com a sociedade, respeitando as diversidades culturais.</p><p>Nesse contexto de identidades e culturas a Secretaria Estadual da Educação-SEDUC criou uma base comum curricular integrada entre redes municipal, estadual e privada para a Educação Infantil e Ensino Fundamental. O projeto, chamado de Referencial Curricular Gaúcho- RCG que traz assuntos regionais para a sala de aula de forma a contemplar a BNCC, bem como o Documento Orientador do Município de Vacaria-DCOMV.</p><p>Essas condições e seus conjuntos de finalidades constituem a razão da proposta do Projeto político pedagógico da E.M.E.F. Romeu Antônio Biazus, que continuamente é construído, pois se trata de um processo e não simplesmente um produto que se pretende oferecer. A participação da comunidade escolar nessa construção através de reuniões com pais ou responsáveis, reuniões pedagógicas, avaliações internas e externas através de questionários e conversas informais é a forma que a referida escola realiza e fundamenta o projeto e ação, onde os objetivos fixados venham a alcançar os resultados esperados. Dessa forma, esse documento é resultado de discussões e reflexões da prática educativa em todo o seu contexto, configurando-o com um instrumento norteador de ações propositivas que visam a qualificação do processo ensino aprendizagem, através de uma construção coletiva e colaborativa mediado por profissionais docentes que trabalham em busca da excelência profissional.</p><p>A professora é muito experiente e dedicada, realiza um ótimo trabalho. É carinhosa em falar com os alunos e sempre preocupada com o bem-estar de cada uma delas, sempre incentiva e estimula atitudes de respeito ao próximo, conversa, ajuda-os a realizarem atividades que tem receio em fazê-las, possui ótima interação com a turma, os alunos demonstram gostar muito da professora e de suas atividades propostas, mostrando muito entusiasmo e interesse em realizá-las.</p><p>Enfim, uma professora muito querida e amada por todos os alunos e colegas de trabalho, pesquisa muito e conversa sempre com a professora da sala de recursos, trocam ideias e juntas desenvolverem um trabalho melhor para que Nico consiga uma boa aprendizagem e com isso acompanhar os demais alunos da turma.</p><p>No desenvolvimento da aprendizagem, tem dificuldades na escrita, ainda não tem noção de espaço, ainda não consegue juntar as sílabas, o aluno tem dificuldade e resistência em utilizar o caderno e prefere folhas soltas. Realiza algumas atividades, mais geralmente não conclui nenhuma sem que a professora insista muito para que o mesmo a finalize, na maior parte do tempo tem atitudes de negação, tem dificuldades em aceitar comandos e está sempre repetindo “não” a quase tudo que lhe é proposto.</p><p>Nico é um aluno assíduo, porém quando a professora pede para que ele faça as atividades, não mostra muito interesse, pede ajuda mais quer que façamos por ele, após muita insistência ele tenta fazer a atividade novamente, porém quase sempre quando é uma atividade lúdica ele faz bem feliz e animado. Hoje em dia Nico chega na escola correndo para não se atrasar, é uma criança muito amada por todos, por vezes está tranquilo, concorda com quase tudo que lhe é proposto e outras vezes fica irritado, fala alto com todos e não quer fazer nenhuma atividade proposta, joga as coisas de cima da mesa no chão, as vezes até sai da sala sem permissão da professora e o monitor da sala vai com ele para tentar trazê-lo de volta a sala. Nico realmente não gosta e não aceita ser contrariado, por vezes quando ele está estressado ou entediado a professora da sala regular ou a da sala de recursos tenta ajudá-lo oferecendo um brinquedo ou deixando-o escolher e quando a professora dá a sua opinião sobre qual brinquedo ele deve escolher, Nico simplesmente não aceita a opinião da professora ou de qualquer outra pessoa, ele apenas dá voltas na sala tentando achar algum brinquedo ou até mesmo pegando o brinquedo indicado pela professora, notei que ele tem muita resistência em aceitar a opinião dos outros e por vezes quando contrariado se joga no chão e dá chutes nas pessoas que o contraria e muitas vezes grita ou é grosseiro com as mesmas que tentam ajuda-lo.</p><p>Os encontros aconteceram na maioria no período da tarde em sala regular de ensino que desde a chegada até o momento da saída fui sempre bem atendida e ouvida por todos os funcionários da escola que sempre estiveram à disposição para qualquer dúvida referente a escola e aos alunos, disponibilizaram documentos e intermediaram entrevistas tanto com os profissionais envolvidos, como, com os pais da criança observada, os encontros foram todos na escola no período da tarde das 13:15 às 17:15 e pela manhã na sala de recursos com atendimento educacional especializado uma vez por semana das 9:00 às 11:00 conforme a professora da sala organizou. Muito educada, querida e profissional com todas as crianças, muito atenta a cada detalhe e observando o que deve trabalhar mais com cada aluno e após os atendimentos conversávamos sobre o aluno e ela respondia a minhas perguntas com muita atenção deixando clara a sua intenção com cada atividade feita com a criança e como ela elabora essas atividades, como trabalha usando outros materiais de apoio como livros, jogos, brincadeiras e até mesmo brinquedos. Tudo em uma sala de recursos deve ser planejado e adaptado a cada criança e ao seu desenvolvimento interpessoal. Então desde o primeiro até o último dia de estágio sempre fui muito bem atendida.</p><p>A primeira visita na instituição foi para apresentar-me, conversar sobre o estágio, onde a direção e demais funcionários adoraram a ideia, pois devido a pandemia o número de pessoas em atendimento educacional especializado aumentou significativamente e se faz necessário mais profissionais da área para melhor atendimento dessas pessoas, coleta de informação e apresentação dos espaços e de seu funcionamento, como acontece o acolhimento das crianças quando chegam a instituição. Fiz várias pesquisas com documentos cedidos pela instituição. Fui encaminha às salas nas quais o aluno observado frequenta e na turma regular a professora me apresentou aos alunos e fiquei observando o Nico e ajudando nas atividades pedagógicas que a professora elaborou, ajudava também no recreio para que as crianças não se machucassem e no final da aula na organização dos materiais até a hora da saída. E foi assim durante todos os demais dias observados.</p><p>Na sala de recursos eu só observava e conversava no final do atendimento para não atrapalhar o mesmo. No geral fui sempre bem atendida e as professoras sempre disponíveis para qualquer esclarecimento.</p><p>O estágio foi realizado no período diurno com início em 21 de março e término em 06 de abril de 2022. A turma observada foi 1º ano do ensino fundamental, sendo realizadas diversas atividades que serão registradas no decorrer do relatório.</p><p>No recreio geralmente brincam em grupos mistos de meninos e meninas, de casinha, gangorra, balanço, escorrega, pega-pega, escolinha, dentre outras brincadeiras, criam historinhas e interpretam as cenas, são muito criativos e observadores, gostam de estar sempre em movimento no momento do recreio, pulam, gritam, enfim, brincam de várias coisas e NICO também participa de algumas brincadeiras, mas só quando quer participar, as vezes ele gosta de ficar sentado</p><p>em uma cadeira observando os colegas brincarem e conversando com a professora e os demais funcionários da escola. NICO gosta de brincar de pega-pega com os colegas e de faz de conta. Em geral os alunos gostam muito da professora e também do monitor que os acompanham na turma que também retribuem o carinho, brincam juntos e conversam sobre muitas coisas do dia a dia dentro e fora da escola.</p><p>A turma é composta por 21 alunos sendo 12 meninas e 9 meninos, os alunos demonstram muito interesse pelas atividades propostas, as realizam com atenção, a comunicação entre eles é muito boa, se comunicam muito, brincam juntos, dividem brinquedos, sabem conviver em grupo, tem uma relação muito boa com a professora, apenas três alunos tem um pouco de dificuldade na fala com algumas palavras, mais se entendem bem, são claros em suas ideias.</p><p>A rotina da sala de aula foi elaborada pela professora que observando os alunos o fez de acordo com as necessidades da turma, a partir do momento que os alunos começam a chegar, conversam um pouco com os colegas até que todos cheguem, em seguida arruma o material que será usado, caderno e estojo na mesa, a professora faz uma oração, cumprimenta a todos e logo explica a atividade a ser desenvolvida e tira algumas dúvidas das crianças, depois é servido o lanche, que devido a pandemia é servido na sala de aula, em cada mesa, após todos se organizam em filas para irem ao parquinho ou a área livre para o recreio, após todos se reúnem novamente em filas para a higienização no banheiro e voltam para a sala, nesse momento é feita outra atividade e após organizam os materiais e voltam a fazerem filas para irem para casa, a professora os reúnem no pátio e espera a chegada dos pais a professora só sairá após todos os alunos irem para casa.</p><p>As observações aconteceram em uma turma de primeiro ano do ensino fundamental, sala apresenta tamanho adequado ao número de alunos atendidos, na mesma possui um armário aberto para a organização de materiais, brinquedos e jogos e para fácil acesso e manuseio para as crianças, para uma boa iluminação e ventilação a sala possui quatro janelas de vidro bem grandes, é decorada com números primos e com alfabeto bem grande e de várias formas, maiúscula, minúscula, cursiva para ajudar nas atividades, é bem organizada, a professora da turma fez a decoração da sala, tem uma mesa com uma cadeira para a professora e 21 mesas com cadeiras para os 21 alunos, tem várias atividades coladas na parede, um quadro de lousa verde e giz, o chão é limpo e no geral é uma sala bem organizada.</p><p>A sala de recursos onde acontece o Atendimentos Educacional Especializado é dividido em duas partes por uma parede, na primeira sala é onde acontecem as investigações sobre a criança e família, as entrevistas com os alunos, pais ou responsáveis, também acontece nessa sala a parte burocrática, pesquisas e planejamento de seus atendimentos, elabora atividades pedagógicas é também o primeiro contato da criança com uma sala de recursos, nessa sala contém um armário com gavetas para organizar os documentas, uma mesa grande com duas cadeiras, um computador de mesa e uma mesa para o mesmo. Na segunda sala tem três armários com vários jogos e brinquedos pedagógicos bem organizados, um armário com portas para organizar materiais, uma mesa pequena com duas cadeiras e um tapete emborrachado, tem uma janela bem grande que iluminada e arejada bem os dois ambientes, as salas são bem organizadas, limpas e coloridas, tem algumas decorações nas paredes.</p><p>Os alunos demonstram apreço pela escola, estabelecem vínculos com os profissionais e colegas. Algumas vezes, há manifestações de carência afetiva ou dificuldades em seguir regras estabelecidas para um bom convívio social. Algumas crianças da escola apresentam deficiência e necessidade educativa especial.</p><p>No geral são crianças que demonstram um bom potencial para aquisição da aprendizagem.</p><p>Alguns alunos demonstram atraso no desenvolvimento da linguagem oral, coordenação motora fina e assimilação de conteúdo, mais apenas Nico possui um laudo clínico que atesta autismo leve, nenhuma outra síndrome, transtorno ou deficiência entrada na sala observada.</p><p>3 PRÁTICA</p><p>3.1 ESTUDO DE CASO</p><p>O aluno observado foi Nico Q. B. de 7 anos e 5 meses, da instituição de ensino E.M.E.F. Romeu Antônio Biazus do 1º ano do ensino fundamental, as observações ocorreram em sala regular de ensino e na sala de recursos com Atendimento Educacional Especializado (AEE), as observações se iniciaram no dia 21 de março e terminaram dia 06 de abril de 2022.</p><p>Nico é uma criança muito amada por todos, por vezes está tranquilo, concorda com quase tudo que lhe é proposto e outras vezes fica irritado, fala alto com todos e não quer fazer nenhuma atividade proposta, joga as coisas de cima da mesa no chão, as vezes até sai da sala sem permissão da professora e o monitor da sala vai com ele para tentar trazê-lo de volta a sala. Nico realmente não gosta e não aceita ser contrariado, por vezes quando ele está estressado ou entediado a professora da sala regular ou a da sala de recursos tenta ajudá-lo oferecendo um brinquedo ou deixando-o escolher e quando a professora dá a sua opinião sobre qual brinquedo ele deve escolher, Nico simplesmente não aceita a opinião da professora ou de qualquer outra pessoa, ele apenas dá voltas na sala tentando achar algum brinquedo ou até mesmo pegando o brinquedo indicado pela professora, notei que ele tem muita resistência em aceitar a opinião dos outros e por vezes quando contrariado se joga no chão e dá chutes nas pessoas que o contraria e muitas vezes grita ou é grosseiro com as mesmas que tentam ajuda-lo.</p><p>Em conversa com os pais de Nico, a mãe relatou ter feito pré-natal e sua gravidez foi normal, mais segundo a ecografia, a criança era “pequena” para a idade gestacional. Nico nasceu de 40 semanas, de parto normal, pesando 2.930 kg e medindo 47 cm, seu APGAR ao nascer foi 4 e após 5 minutos 8. Não houveram problemas no nascimento, seu desenvolvimento físico ocorreu dentro da normalidade, sendo que sentou aos 7 meses, engatinhou aos 9 e começou a caminhar com 1 aninho, em casa tem autonomia para realizar atividades relacionadas a alimentação e higiene, porém é muito lento para comer, então por vezes a mãe o alimenta, o desfralde aconteceu quando ele tinha 4 anos. Nico faz acompanhamento especializado na sala de recursos e com fonoaudióloga, pois segundo a mãe e o que observamos o mesmo apresenta gagueira e fala infantilizada. A mãe o ajuda com as atividades, ele reconhece alguns números de 1 a 10, a mesma relata ser difícil ajudá-lo a realizar as atividades enviadas devido à falta de interesse do mesmo e seu desenvolvimento lento.</p><p>Em conversa com a professora de sala regular Betiane e de Atendimento Educacional Especializado Meriele e a fonoaudióloga Tassiane, quando Nico tinha 6 anos, observaram dificuldades latentes na evolução da terapia, com questionamentos sobre possível déficit de desenvolvimento e cognitivos, conversaram e resolveram o encaminhar para a psicóloga Francieli Fernandes Vieira para uma avaliação do funcionamento cognitivo. Utilizou-se nessa avaliação entrevistas junto a mãe e professores, observações em ambiente escolar e clínico, a escala de Maturidade Mental Columbia 3-CMMS-3 (aplicação frustrada) e a CHILDEHOOD AUTISM RATING SCALE (CARS) traduzida para o português, sendo realizados quatro encontros, no período entre 08/07/2021 a 02/09/2021.</p><p>3.2 DADOS DA ANAMNESE</p><p>Nico Q.B., nascido em 16/09/2015 do sexo masculino, nasceu no hospital Nossa Senhora da Oliveira, pai Guilherme, 36 anos, professor universitário com formação superior doutorado em ciências contábeis, mãe Shirley, 34 anos, do lar, com formação superior em educação especial, Nico tem 3 irmãos uma menina de 8 anos, que está cursando o 3º ano do ensino fundamental atualmente nessa escola no período da tarde, e dois irmãos um de 4 anos que ainda não frequenta a escolinha e outro de 11 anos que está no 6º ano do ensino fundamental , ambos residem na rua Ramiro Barcelos,</p><p>bairro centro em Vacaria próximo a escola que frequentam. Nico está no 1º ano do ensino fundamental, na E.M.E.F. Romeu Antônio Biasus desde 2021 no período da tarde na sala regular de ensino com a professora Betiane e monitor Felipe, e as quintas-feiras pela manhã frequenta a sala de recursos AEE com a professora Meriele, de início Nico foi diagnosticado com deficiência visual, ptose palpebral no olho esquerdo e AMBLIOPIA, TEA e dificuldades de aprendizagem (transtorno global do desenvolvimento), fez sua primeira cirurgia para correção no olho quando tinha 1 ano e 6 dias e começou a ser observado e acompanhado desde os 5 anos de idade. Recebe acompanhamento de Pediatra a cada três meses com a Dr.ª Josiane da Silveira, Fonoaudióloga uma vez por semana com a Dr.ª Tassiane Bagatine, Neuropediatra uma vez por mês com o Dr.ª Melina Roberta Rech, oftalmologista uma vez ao ano como Dr.º Eduardo Cosson, Psicóloga uma vez ao mês com a Dr.ª Franciele Vieira, não faz uso de nenhuma medicação, segundo a mãe Nico foi planejado e a mãe não teve nenhum aborto nem naturais e nem provocados, não teve nenhum natimorto, tem quatro filhos vivos e nenhuma adoção, a mãe teve a primeira gestação após dois anos de casada, não teve enjoo e não vomitou nenhuma vez e sua sensação psicológica durante a gravidez foi de tranquilidade e ansiedade para conhecer seu bebe, a criança começou a mexer com cinco meses de gestação e ela ficou emocionada e muito feliz, adorou a sensação, não teve nenhum trauma e nem doenças durante a gestação, a criança nasceu de parto normal com duas horas após a chegada ao hospital e o parto foi úmido e a criança estava com a cabeça posicionada para o nascimento, a criança chorou ao nascer, não ficou roxo, não precisou de oxigênio e o APGAR ao nascer foi 4 e logo após 5 minutos 8, 30 minutos após o parto a criança mamou pela primeira vez e mamou bem, mamou no ceio da mãe até os 7 meses pois o leite secou e foi direto para a mamadeira até os 4 anos e depois não quis mais a mamadeira, no começo rejeitava a alimentação pois não aceitava comida sólida, a mãe passou um tempo triturando os alimentos para que ele comesse e após ela achou melhor que ele ingerisse os alimentos sem triturar, teve muita resistência a aceitar, mais a mãe o forçava-o a comer e ele não vomitou em nenhum momento, após muitas insistências para ele comer agora ele aceita bem, faz quatro refeições diárias café da manhã, almoço, lanche e jantar e come de tudo e a família faz as refeições juntas no decorrer do dia, o que ele mais gosta de comer é chocolate, Nico come bem devagar, mais come tudo, por vezes a mãe o alimenta para que ele termine mais rápido, seu desenvolvimento psicomotor, engatinhou aos 9 meses, ficou de pé com 11 meses, caminhou com 1 ano e começou a falar com um pouco mais de 1 ano, agora ele fala corretamente, não troca letras, não fala errado, gagueja. Idade de controle dos esfíncteres, anal diurno, vesical diurno e vesical noturno, todos com 4 anos, o ensinamento do controle dos esfíncteres teve dificuldades no início, demorou um pouco para ter controle mais após várias tentativas e muitas insistências ele conseguiu, nico é destro, seus dentes começaram a nascer quando ele tinha 10 meses, usou chupeta até os 2 anos, não chupou o dedo, não roeu ou rói unha, não puxa a orelha, não arranca os cabelos, não morde os lábios. Seu sono é agitado as vezes, não pula enquanto dorme, não baba, não sudorese, não fala, não é sonambulo, se acorda após um sonho ruim não consegui dormir com facilidade, as vezes fica agitado durante o sono e não acorda e no dia seguinte não lembra, dorme e acorda do mesmo lado da cama, dorme no quarto com seu irmão, mais dormiu com os pais até os 3 anos quando a mãe estava grávida do seu irmão mais novo e após muita conversa com o Nico, ele dorme sozinho em sua cama, as vezes acorda e vai para a cama dos pais e os mesmo de novo conversam com ele para que o mesmo permaneça em sua própria cama, Nico não tem curiosidade sexual, não teve educação sexual ainda, pois ele ainda não desenvolveu a sexualidade. Sociabilidade, tem três irmãos mais as vezes prefere brincar sozinho, não faz amigos com muita facilidade, tem vários companheiros além dos irmãos ele também tem os colegas da escola e parentes, que ele mesmo escolhe com quem quer brincar ou conversar, as vezes se dar bem com os mesmos e prefere brinquedos como jogos de encaixe, bonecos de personagens de desenhos conhecidos por ele mais se desinteressa com facilidade dos mesmos, não é excessivamente cuidadoso com os brinquedos e nem descuidado, prefere brincar com crianças mais velhas, se adapta bem ao meio, frequenta parques infantis. Doenças como convulsões, desmaios, acidentes, quedas não teve nada grave apenas fez uma cirurgia no olho com 1 ano e 6 dias, a família ficou apreensiva e foram muito cuidadosos com o Nico, ele se recuperou bem mais o olho ainda ficou com uma saliência. Na família os pais, avós paternos e maternos, tios ou primos de ambos os lados, não há nenhum que tenha algum tipo de nervosismo, déficit de aprendizagem, déficit mental ou doença mental. A família é composta por 6 pessoas, os pais e os quatro filhos e todas moram na mesma casa. O relacionamento entre eles é muito amoroso, afetuoso com todos. Nico gosta muito de ir à escola, os pais o acompanham em suas atividades e ele gosta muito dos professores, ele é irrequieto na classe e nunca esteve em outra escola, ele se adaptou bem a tudo e todos.</p><p>Nico estuda nessa instituição desde 2021 e essa é a primeira escola que ele frequentou, no início foi um pouco difícil, pois não queria ficar na escola, não participava das atividades propostas pelo professor, mais interagia bem com os colegas e sua hora favorita era a hora do recreio. Desde que começou a estudar nessa instituição recebe acompanhamento educacional especializado, logo após começou a receber atendimento psicológico, fonoaudiólogo, oftalmológico e agora começou a ser atendido por um neuropediatra.</p><p>3.3 HISTÓRICO DA VIDA ESCOLAR/ENTREVISTA COM O PROFESSOR</p><p>A adaptação de Nico no primeiro ano e na turma nova com alunos diferentes dos antigos colegas foi muito boa e tranquila, ele interage bem com os colegas, é uma criança com um vocabulário bom, pronuncia bem as palavras e na maioria das vezes, mesmo bravo fala palavras corretamente e com expressões educadas para a sua idade.</p><p>No desenvolvimento da aprendizagem, tem dificuldades na escrita, não tem noção de espaço, ainda não lê nada, o aluno tem dificuldade e resistência em utilizar o caderno e prefere folhas soltas. Realiza algumas atividades, mais geralmente não conclui nenhuma sem que a professora insista muito para que o mesmo a finalize, na maior parte do tempo tem atitudes de negação, tem dificuldades em aceitar comandos e está sempre repetindo “não” a quase tudo que lhe é proposto.</p><p>Nico é um aluno assíduo, porém quando a professora pede para que ele faça as atividades, não mostra muito interesse, pede ajuda mais quer que façamos por ele, após muita insistência ele tenta fazer a atividade novamente, porém quase sempre quando é uma atividade lúdica ele faz bem feliz e animado. Hoje em dia Nico chega na escola correndo para não se atrasar.</p><p>No início dos atendimentos demonstrou ser uma criança tranquila e recebeu bem as atividades propostas, porém conseguia se concentrar por pouco tempo, fazia tudo rapidamente e sem manter a atenção.</p><p>Sua motricidade ampla está em desenvolvimento, consegui correr, saltar, mais apresenta dificuldade na coordenação motora fina, quanto as atividades de desenho, pintura, recorte e colagem.</p><p>Sua fala tem padrão peculiar de entonação e algumas poucas vezes incompreensível. Consegue entender o que é solicitado e na maioria das vezes responde utilizando palavras e frases coerentes. É criativo e consegue brincar imaginando as situações do cotidiano.</p><p>Segundo a professora de Atendimento Educacional Especializado (AEE), foi possível observar o desenvolvimento e desempenho de Nico, foram realizadas atividades envolvendo socialização, percepção visual,</p><p>coordenação motora, sequência numérica, raciocínio lógico, esquema corporal e oralidade. E a professora observou que ele demonstrou dificuldades de concentração por muito tempo nas atividades.</p><p>Apresenta pré-disposição para realização de atividades lúdicas, com material concreto e jogos, requerendo acompanhamento constante. Observa-se mudança de humor repentinas, por vezes utilizando a palavra “não”. Percebe-se leve inquietação em algumas atividades e falta de atenção em outras, necessitando de estímulo do aluno para conclusão da tarefa.</p><p>É preciso destacar que a professora da AEE, as intervenções da professora da sala de aula regular e o apoio técnico dos profissionais especializados contribuíram significativamente para o aprendizado do aluno, identificando suas necessidades educacionais específicas, fornecendo recursos pedagógicos e de acessibilidade</p><p>Análise área intelectiva, sobre Escala de Maturidade Mental Columbia 3-CMMS-3 teve-se grande dificuldade em manter a atenção durante o período necessário a aplicação da referida escala por parte de Nico, não sendo possível durante o atendimento concluir sua coleta. A CMMS-3 tem como um de seus critérios a aplicação em só momento. A tentativa de aplicação foi realizada em dias diferentes, com mesmo resultado, tal interesse da criança em relação as tarefas exigidas pelo teste ou nível de atenção inferior ao necessário.</p><p>Sobre a CHILDHOOD AUTISM RATING SCALE (CARS) tradução brasileira, a escala avalia 14 domínios geralmente afetados em indivíduos com autismo. A partir dos 14 domínios avaliados e um com impressão geral de características do autismo, Nico apresentou 30 pontos.</p><p>Tais especificadores deram-se a partir de observações em ambiente clínico e escolar, conversa com professora e mãe, bem como preenchimento da escala CARS com cada uma delas separado, a partir dos dados mensurados deu-se a caracterização de autismo leve, com 30 pontos. Sendo que segundo a escala de resultados CARS 15-29,5: sem autismo, 30-36,5: autismo leve-moderado e 37-60: autismo grave.</p><p>Frente a avaliação e dados obtidos, se faz necessário Neuropediatra, contínuo dos atendimentos Fonoaudiólogo, psicomotricista e Atendimento Educacional Especializado (AEE).</p><p>Também foi atendido por uma neuropediatra Dr.ª Melina Roberta Rech, e os Drs. Wilson Madeira de almeida e Carlos Jader Feldman, que fizeram uma ressonância magnética de crânio com contraste, não demonstrou alterações MORFOESTRUTURAIS, lesões expansivas ou impregnações anômalas.</p><p>O aluno Nico possui diagnóstico de PTOSE palpebral (Caimento ou fechamento anormal da pálpebra superior. A APTOSE pode não ser causada por doenças subjacentes, algumas causas comuns são históricos familiares de APTOSE ou fadiga extrema) no olho esquerdo e AMBLIOPIA. (Olho preguiçoso, diminuição da visão devido a um desenvolvimento anormal. A AMBLIOPIA ocorre na primeira infância, quando vias nervosas entre o cérebro e o olho não são adequadamente estimuladas, o cérebro favorece o outro olho). Em setembro de 2021 obteve diagnóstico de Transtorno do Espetro Autista de nível 1, sem comprometimento intelectual concomitante. Pode-se observar através de registros, certas dificuldades na motricidade fina e na linguagem.</p><p>4 AVALIAÇÃO NEUROPSICOPEDAGÓGICA</p><p>4.1 PLANO DE AÇÃO</p><p>Escola Municipal de Ensino Fundamental Romeu Antônio Biazus</p><p>Professora AEE: Meriele Cechinato Arias.</p><p>Estagiária NEUROPSICOPEDAGÓGICA: Juliana Almeida de Oliveira.</p><p>Aluno: Nico Q. B.</p><p>Turma: 1º ano do fundamental.</p><p>Duração da aula: 1 hora.</p><p>Crianças com dificuldades de aprendizagem tendem a ser mais propensas a distrações e com isso um atraso em seu desenvolvimento escolar. Pensando nisso, resolvi então trabalhar com essa criança usando lúdico que faz com que a aula seja mais interessante.</p><p>Eixo do trabalho e conteúdo</p><p>O eixo central desse trabalho elaborado está de acordo com a BNCC, realizou-se em uma turma de 1ºano do ensino fundamental. O ensino fundamental é a etapa mais longa de toda a educação básica, são 9 anos de duração e, por tanto, deve ser vista com cuidado pelas escolas, já que é nessa fase onde as crianças vão adquirindo e absorvendo conhecimento com mais facilidade e amadurecendo, formando o caráter e conhecimentos de mundo. Ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, apontar para a necessária articulação com as experiências vivenciadas no Ensino Fundamental. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades, de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos. E é por isso que os primeiros anos do ensino fundamental são voltados à alfabetização das crianças.</p><p>Objetivos:</p><p>· Conhecer, valorizar e gostar de leitura;</p><p>· Incentivar o trabalho coletivo;</p><p>· Ampliar e explorar o vocabulário e os sons;</p><p>· Contribuir para o desenvolvimento da linguagem oral;</p><p>· Estimular a interação com a história contada, relacionando com os valores éticos.</p><p>O estudante deverá ser capaz de:</p><p>· Identificar os animais da historinha e nomeá-los;</p><p>· Reconhecer os sons produzidos pelos animais da historinha;</p><p>· Participar com entusiasmo e imaginação;</p><p>· Reconhecer os valores éticos que a historinha transmite;</p><p>· Desenvolver sua criatividade e imaginação.</p><p>Materiais utilizados/recursos:</p><p>· Cenas/páginas para a leitura da historinha em tamanhos grandes;</p><p>· Folhas de ofício;</p><p>· Lápis colorido;</p><p>· Canetas coloridas;</p><p>· Massinha de modelar.</p><p>Fundamentação teórica:</p><p>Trabalhar valores éticos e morais é muito importante em qualquer fase da educação. Uma vez que estamos preparando as crianças para uma vida adulta que será produto daquilo que vivenciou e aprendeu nos seus primeiros anos de escola.</p><p>Os professores e profissionais da educação devem se preocupar com a formação integral de seus alunos, não somente com desenvolvimento cognitivo e intelectual, é extremamente fundamental a abordagem de assuntos relacionados aos valores humanos, para a construção de cada indivíduo e consequentemente, uma sociedade mais justa.</p><p>Nossos primeiros conhecimentos são vivenciados em nosso ambiente familiar, após sermos inseridos em um ambiente novo “a escola” onde encontramos novos indivíduos, com opiniões diferentes, começamos a agregar mais conhecimentos e vivencias que nos ajudará a evoluir cada vez mais.</p><p>Encaminhamento metodológico:</p><p>- 1º momento: o aluno deverá está sentado em um tapete ou cadeira, iremos apresentação a historinha mostrando o livro a ele a história será “a galinha ruiva” que será contada com cenas ampliadas e coloridas contendo os acontecimentos da mesma.</p><p>- 2º momento: conversaremos sobre a historinha, perguntamos sobre as atitudes tomadas pelos personagens, falaremos também sobre a importância da curiosidade e criatividade.</p><p>- 3º momento: com o aluno sentado em uma cadeira com mesa disponível, lhe oferecer uma folha de ofício para que faça um desenho relacionado com a história contada e com qual personagem ele gostou mais e conversar sobre o motivo de ele escolhê-lo, nós o auxiliamos relembrando as cenas da história.</p><p>- 4º momento: conversa sobre a historinha e deixar ele comentar a seu modo. Com a massinha fazermos bolinhos.</p><p>A atividade proposta foi um sucesso, o Nico adorou e ficou muito curioso, fez vários comentários sobre a historinha e os personagens e adorou cada detalhe da historinha, comentava muito sobre cada bichinho da historinha, imitava-os com muito entusiasmo e compreendeu cada cena e comentava também sobre o que cada personagem estava fazendo, qual gesto faziam, qual suas reações em cada página mostrada, foleou o livro com muita atenção ansioso para saber o final da mesma, comentou também sobre as atitudes tomada pelos personagens dando muita atenção na reação final da galinha “ não dividiu o bolo” com os demais animais, pois não a ajudaram em nenhum momento, na visão de Nico a galinha não estava correta e nem errada, ela fez o bolo era dela. Quando oferecemos papel,</p><p>canetas coloridas e lápis de várias cores, ele os pegou com muita atenção falava a cor e qual personagem da historinha iria desenhar e por fim estava com dúvidas de qual ele mais gostou e desenhou todos, comentou que os animais não queriam ajudar a galinha a fazer o bolo e explicou que é melhor ajudar, fez vários bolinhos com massinha de modelar e nos ofereceu. Nico geralmente não conclui ou passa uma hora inteira focado em alguma atividade, esse dia foi uma exceção, é uma criança muito esperta, observadora e criativa, conseguiu realizar todas as atividades propostas com êxito, manteve-se focado o tempo todo e sempre comentando sobre cada detalhe observado. Após a conclusão dessa atividade, o Nico fez bolinhos com massinha de modelar e depois pediu um brinquedo e escolheu um quadro mágico e continuou com a historinha desenhando e apagando os personagens da história e também outros que ele gosta muito.</p><p>5 LEVANTAMENTO DE HIPÓTESE/ SUGESTÃO DE INTERVENÇÃO E ENCAMINHAMENTOS</p><p>Baseado nas observações realizadas com o aluno Nico, pude observar que ele aprende melhor com atividades lúdicas, analisando tudo, é muito observador, criativo, inteligente, mais precisa melhorar sua atenção, talvez por ter sua visão limitada se sinta incomodado com as atividades de concentração e percepção visual ou que requer mais esforço psicológico e motricidade. Tem muito potencial e capacidade para desenvolver bem sua autonomia e ter uma melhor aprendizagem.</p><p>Nós enquanto profissionais NEUROPSICOPEDAGOGOS temos obrigações com esses indivíduos que tem dificuldades de aprendizagem, temos o papel de planejar e projetar atividades que visem alcançar as potencialidades e facilitar a vida desses aprendizes, inserindo-os na sociedade de forma autônoma e segura, sempre visando o seu bem-estar. Reorganizar a maneira como ensinamos, construindo projetos juntamente ao corpo docente no qual esses indivíduos estão inseridos, auxiliando-os em seu crescimento pessoal, autoestima e autonomia, proporcionando um ambiente enriquecedor para que todos se sintam integrantes da sociedade e queiram se desenvolver mais, despertando neles a curiosidade, autoconfiança e o desejo de aprender sempre mais e sendo sujeitos ativos, que saibam trabalhar em grupos, como pessoas pensantes e cientes de seu potencial.</p><p>A partir dos resultados obtidos nas observações, o aprendiz é uma criança que está a desenvolver suas potencialidades, precisando de estímulos e muita compreensão para que se desenvolva bem, tem boa memória, linguagem oral, é criativo, porém, sua atenção precisa ser trabalhada, concentração, lateralidade, noções temporais e espaciais também. Seu potencial intelectual ainda não está bem desenvolvido, ele ainda não tem interesse em aprender a ler mais gosta de escutar historinhas pequenas e as vezes participa delas observando detalhes, comentando sobre a mesma, falando de personagens as vezes até comenta sobre outros personagens que ele gosta muito e que não faz parte da historinha contada no momento. Sua fala é pausada a cada palavra, dá impressão de que ele está pensando no que irá falar ou que seu cérebro precisa de um tempo para processar as palavras, mas fala-as corretamente e tem uma entonação peculiar, um tom meio infantilizado com o som agudo.</p><p>Nico atualmente se encontra com um laudo de autismo leve, porém ainda tenho minhas dúvidas. Pois a meu ver esse laudo foi um pouco precipitado, pois foram poucos os encontros e rápida de mais para a conclusão do laudo. Ao meu ponto de vista, em tudo o que li e observei sobre Nico, ele pode ter um possível Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade – TDAH que apresenta dificuldade de atenção, hiperatividade e impulsividade e em geral começa na infância e pode persistir até a vida adulta e não tem cura, o TDAH pode ser definido como um distúrbio neurocomportamental ou uma inquietação psicomotora, pela dificuldade em manter a atenção e a impulsividade cognitiva e social.</p><p>E também o Transtorno Opositivo Desafiador - TOD transtorno infantil caracterizado por comportamento desafiador e desobediente a figuras de autoridade, a causa do transtorno desafiador de oposição é desconhecida, mas provavelmente envolve uma combinação de fatores genéticos e ambientais.</p><p>Mais para um diagnóstico correto e preciso, recomenda-se a avaliação e o acompanhamento de outros profissionais por se tratar de um quadro complexo que requer um acompanhamento multidisciplinar, como neuropediatra, terapia neuropsicopedagógica, psicológica, fonoaudióloga, musicoterapia, arteterapia, reforço escolar, esportes entre outros.</p><p>6 CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Essa experiência foi de muita importância pra minha formação como futura NEUROPSICOPEDAGOGA, tive a oportunidade de vivenciar diversas situações envolvendo crianças com diversas especificidades, aprendi a buscar soluções para cada desafio que surgiu no decorrer desse estágio, realmente pude acompanhar de perto e ter mais noção de como funciona uma sala de recursos e como a sala de aula regular administra essas situações, os profissionais e a escola estão se adaptando para receber alunos especiais e se esforçando para que esses alunos sejam acolhidos da melhor forma possível, como melhorou o relacionamento de todos os funcionários, eles se comunicam mais para que esses alunos sejam de fato inclusos e trabalham isso com as crianças também para que não haja preconceito ou distanciamento desnecessário entre eles. Também pude notar o quanto os profissionais da educação estão se esforçando para ajudar as crianças, pós pandemia, pois houve um atraso visivelmente grande em muitas crianças independente de especificidades, algumas não conseguiam segurar o lápis corretamente, recortar papel usando tesoura ou pior, não reconhecem letras e números, os professores estão buscando diversos meios de ajudar essas crianças para que esse atraso não se torne permanente ou não afete mais ainda na educação e desenvolvimento das crianças. Realmente não teria um outro jeito de saber melhor sobre nada disse se não tivesse o contato real com essas situações, não há outra maneira de aprender bem como funciona um atendimento sem a convivência com essas situações reais de puro aprendizado, valorização e respeito de ambas as partes e nada melhor para esclarecer minhas dúvidas do que a prática, estou muito agradecida por essa oportunidade de realizar um sonho com tanto aprendizado em forma de carinho, sou muito grata por mais uma etapa concluída e por estar mais tranquila e confiante em exercer meu trabalho, agora sim me sinto preparada para trabalhar no que realmente gosto, um sonho de criança e agora será realidade, só agradecer a todos que me apoiaram independente das dificuldades que surgiram no caminho, Deus sempre esteve comigo em toda essa caminhada e continuará nessa nova profissão, que eu possa ajudar muitas crianças e consequentemente suas famílias e que meu trabalho seja sempre o meu melhor. Obrigada de coração.</p><p>Temos como base para nosso trabalho o código de ética que nos auxilia no que podemos ou não fazer ao exercer nossa profissão e nossos deveres como profissional colaborador do bem-estar, educação, e facilitador do aprendizado. Não negligenciar, descriminar, explorar, não facilitar qualquer tipo de preconceito, não utilizar, facilitar, favorecer conhecimentos e a utilização de práticas NEUROPSICOPEDAGÓGICAS, dentre outros deveres que nos cabem obedecer e zelar por nossos aprendizes para que tenham mais acesso ao aprendizado da forma que precisar.</p><p>Com a ajuda dos profissionais da área juntamente com o material de estudo do curso de NEUROPSICOPEDAGOGIA pude de fato ter mais noções de como trabalhar e me comportar em cada situação e ambiente.</p><p>ANEXOS</p><p>ATIVIDADE DO PLANO DE AÇÃO</p><p>Atividade na sala de atendimento especializado.</p><p>Leitura da historinha “a galinha ruiva” e desenho da mesma.</p><p>Atividades da sala regular de ensino.</p><p>Atividades de percepção visual.</p><p>image1.jpeg</p><p>image2.jpeg</p><p>image3.jpeg</p><p>image4.jpeg</p><p>image5.jpeg</p><p>image6.jpeg</p><p>image7.jpeg</p><p>image8.jpeg</p><p>image9.jpeg</p><p>image10.jpeg</p><p>image11.jpeg</p><p>image12.jpeg</p><p>image13.jpeg</p><p>image14.jpeg</p><p>image15.jpeg</p>