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<p>QUESTIONÁRIOS</p><p>Usuário Andreia Ribeiro Coutin</p><p>Curso Psicomotricidade, Educação Psicomotora e Ludicidade</p><p>Teste Questionário - Unidade l</p><p>Iniciado 26/03/21 20:30</p><p>Enviado 26/03/21 20:38</p><p>Status Completada</p><p>Resultado da tentativa 0,75 em 0,75 pontos</p><p>Tempo decorrido 8 minutos</p><p>Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários,</p><p>Perguntas respondidas incorretamente</p><p>Pergunta 1</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Correta</p><p>Psicomotricidade é a ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu</p><p>corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo. Está relacionada</p><p>ao processo de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas</p><p>e orgânicas. Através de atividades como brincadeiras e jogos, percebe-se que a</p><p>psicomotricidade é cada vez mais necessária no cotidiano escolar das crianças.</p><p>Compreendendo que a má formação psicomotora pode acarretar dificuldades na</p><p>aprendizagem, qual o papel da escola na prevenção desse quadro? Assinale a</p><p>alternativa CORRETA.</p><p>(Adaptado de - Questão: 695374 - Ethos Concursos – 2018)</p><p>Respostas:</p><p>a.</p><p>A criança que apresenta o desenvolvimento psicomotor mal constituído poderá</p><p>apresentar problemas na escrita, na leitura, na direção gráfica, na distinção de letras,</p><p>na ordenação de sílabas, no pensamento concreto e lógico, na análise gramatical,</p><p>entre outras</p><p>b.</p><p>A família tem papel fundamental no desenvolvimento no sistema psicomotor da</p><p>criança, principalmente quando a educação psicomotora for trabalhada nas séries</p><p>iniciais</p><p>c.</p><p>O trabalho da educação psicomotora com as crianças deve prever a formação de base</p><p>dispensável em seu desenvolvimento motor, afetivo e neurológico, dando</p><p>oportunidade para que por meio de avaliações, de atividades lúdicas, se conscientize</p><p>sobre seu corpo</p><p>Corretad.</p><p>Através dessas atividades lúdicas a criança desenvolve suas aptidões perceptivas</p><p>como meio de ajustamento do comportamento psicomotor</p><p>e.</p><p>É na Educação Infantil, que a professor busca experiências em seu próprio corpo,</p><p>formando conceitos e organizando o esquema corporal</p><p>Feedback da resposta:</p><p>as brincadeiras e movimentos infantis auxiliam as crianças na tomada de consciência</p><p>de seu corpo e das possibilidades de se expressar por meio dele, localizando-se no</p><p>tempo e no espaço</p><p>Pergunta 2</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Correta</p><p>A psicomotricidade a ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu</p><p>corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo. Ela se sustenta</p><p>em três conhecimentos básicos:</p><p>Respostas:</p><p>a.</p><p>Na adaptação escolar, nas dificuldades de aprendizagem, no desenvolvimento infantil</p><p>b.</p><p>Nas sensações e nas percepções</p><p>Corretac.</p><p>No movimento, no intelecto e no afeto</p><p>d.</p><p>Esquema corporal, no movimento e no afeto</p><p>e.</p><p>No psicológico, no motor e na orientação temporal</p><p>Feedback da resposta:</p><p>Três conhecimentos básicos: aspectos emocionais, aspectos motores e aspectos</p><p>cognitivos</p><p>Pergunta 3</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Correta</p><p>Sobre a importância da psicomotricidade no desenvolvimento de crianças de 0 a 8</p><p>anos, podemos afirmar que, EXCETO:</p><p>Fonte: Prova CONSULPLAN - 2010</p><p>Respostas:</p><p>Corretaa.</p><p>A psicomotricidade não tem influência considerável sobre o rendimento escolar</p><p>b.</p><p>A psicomotricidade surge, nessa faixa etária, como um meio de combater a</p><p>inadaptação psicomotora, pois apresenta uma finalidade reorganizadora nos</p><p>processos de aprendizagem de gestos motores</p><p>c.</p><p>A psicomotricidade atua diretamente na organização das sensações, das percepções e</p><p>nas cognições, visando à sua utilização em respostas adaptativas previamente</p><p>planificadas e programadas</p><p>d.</p><p>O professor que analisa os “erros" de seus alunos geralmente descobrirá a causa nas</p><p>lacunas precipitadas e nas perturbações psicomotoras</p><p>e.</p><p>É preciso oferecer suporte, para que o professor encaminhe de forma agradável e</p><p>produtiva, o processo do ensino aprendizagem, sem os sofrimentos habituais que</p><p>ocorrem na realidade das práticas pedagógicas atuais</p><p>Feedback da resposta:</p><p>A base do o processo intelectivo e da aprendizagem da criança está na estrutura da</p><p>Educação Psicomotora, onde a sua evolução parte do geral para o específico, caso a</p><p>criança apresente problema, na maioria das vezes, este ocorrerá no nível das bases do</p><p>desenvolvimento psicomotor, por isso, torna-se necessário a utilização dos elementos</p><p>básicos da psicomotricidade, sendo fundamentais na aprendizagem do</p><p>desenvolvimento do Esquema Corporal, da Lateralidade, da Estruturação Espacial, da</p><p>Orientação Temporal, praxias, tendo em vista que se ocorrer algum problema de</p><p>ordem psicomotora, a aprendizagem poderá ser prejudicada</p><p>Pergunta 4</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Correta</p><p>Para se conhecer o processo psicomotor de uma criança, surge também a necessidade</p><p>de se conhecer:</p><p>Fonte: Uniasselvi prova online</p><p>Respostas:</p><p>a.</p><p>O comportamento dos adolescentes</p><p>b.</p><p>As características do ser humano</p><p>Corretac.</p><p>As etapas do desenvolvimento infantil</p><p>d.</p><p>As etapas da divisão celular</p><p>e.</p><p>Nenhuma das anteriores</p><p>Feedback da resposta:</p><p>Se faz importante este conhecimento pois tem um impacto direto na pessoa adulta</p><p>que as crianças se tornarão</p><p>Pergunta 5</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Correta</p><p>Assinale a alternativa incorreta:</p><p>Fonte: Uniasselvi prova online</p><p>Respostas:</p><p>Corretaa.</p><p>Definir psicomotricidade é muito fácil, tendo em vista as inúmeras concepções que a</p><p>norteiam</p><p>b.</p><p>É com o passar do tempo que o cérebro aprende a coordenar todas as funções do</p><p>corpo humano</p><p>c.</p><p>Corpo e mente devem ser entendidos como componentes que integram o ser humano</p><p>d.</p><p>A psicomotricidade é a ciência que estuda o desenvolvimento humano, considerando</p><p>a maturação do organismo e sua relação com a mente</p><p>e.</p><p>A neuromotricidade reúne: psicologia, a motricidade e a neurologia</p><p>Feedback da resposta:</p><p>Temos que estudar para saber o que é necessário em cada fase do desenvolvimento</p><p>para que as crianças consigam adquirir competências que as levam a todas as</p><p>aprendizagens durante a sua vida</p><p>Pergunta 6</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Correta</p><p>Sobre o desenvolvimento motor é correto dizer:</p><p>Respostas:</p><p>a.</p><p>O desenvolvimento vai da cabeça e evolui em direção aos pés, a isto chamamos de</p><p>próximo distal</p><p>b.</p><p>O controle se processa no tronco, nos movimentos amplos do ombro, para os braços,</p><p>mãos e dedos, a isto chamamos de Céfalo Caudal</p><p>c.</p><p>O desenvolvimento vai da cabeça e evolui em direção aos braços, a isto chamamos de</p><p>céfalo caudal</p><p>d.</p><p>O controle se processa no cérebro, nos movimentos amplos do ombro, para os braços,</p><p>mãos e dedos, a isto chamamos de Céfalo Caudal</p><p>Corretae.</p><p>O desenvolvimento vai da cabeça e evolui em direção aos pés, a isto chamamos de</p><p>céfalo caudal</p><p>Feedback da resposta:</p><p>O desenvolvimento começa pelo controle da cabeça, depois controle do pescoço,</p><p>depois controle do tronco, quadril, pernas e pés. Paralelamente, surge o controle dos</p><p>ombros, cotovelo, mãos e dedos</p><p>Pergunta 7</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Correta</p><p>Alguns estudiosos se dedicaram a estudar o desenvolvimento infantil. Podemos dizer</p><p>que:</p><p>Respostas:</p><p>a.</p><p>Wallon estudou as quatro dimensões do desenvolvimento: (motora, social, afetiva e</p><p>cognitiva), porém privilegia o desenvolvimento físico</p><p>Corretab.</p><p>Piaget investigou o processo de construção do conhecimento</p><p>c.</p><p>Gesell estudou sobre a formação do Esquema Corporal para entender como a criança</p><p>toma consciência do seu corpo</p><p>d.</p><p>Piaget afirma que é através da emoção que se estabelece a relação entre o biológico,</p><p>o social e psicológico</p><p>e.</p><p>Wallon diz que os processos responsáveis pelas mudanças na estrutura cognitiva são</p><p>assimilação, acomodação e equilibração</p><p>Feedback da resposta:</p><p>Piaget investigou o processo de construção do conhecimento, onde as mudanças na</p><p>estrutura cognitiva são assimilação, acomodação e equilibração</p><p>Pergunta 8</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Correta</p><p>Piaget dize que o conhecimento é construído, para tal:</p><p>Respostas:</p><p>Corretaa.</p><p>Devemos provocar o desequilíbrio da mente do estudante para que ela procure o</p><p>reequilíbrio e construa novos esquemas mentais (isto é, aprenda)</p><p>b.</p><p>O professor deve buscar ensinar novos conteúdos, não importando o que o aluno já</p><p>sabe (esquemas) e o que deseja ensinar</p><p>c.</p><p>A experiência interna precisa ser incorporada na estrutura cognitiva pela construção</p><p>de novos esquemas mentais</p><p>d.</p><p>Cabe ao educador introduzir situações equilibradoras</p><p>e.</p><p>O ambiente escolar não precisa oferecer desafios e dificuldades para não atrapalhar</p><p>na construção do conhecimento que o professor quer ensinar</p><p>Feedback da resposta:</p><p>O professor deve provocar o desequilíbrio da mente do estudante para que ela</p><p>procure o reequilíbrio e construa novos esquemas mentais (isto é, aprenda)</p><p>Pergunta 9</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Correta</p><p>O Desenvolvimento Neurológico é o aumento da capacidade do indivíduo na</p><p>realização de funções cada vez mais complexas. Logo, é correto afirmar:</p><p>Respostas:</p><p>a.</p><p>Desenvolvimento é o aumento do corpo, aumento de estatura ou de peso</p><p>b.</p><p>Crescimento é a fase em que se atinge um estado pleno de desenvolvimento</p><p>c.</p><p>A capacidade do indivíduo na realização de funções cada vez mais complexa é o</p><p>resultado das interações do individuo com o meio ambiente</p><p>Corretad.</p><p>A Maturação integra os processos do crescimento e desenvolvimento</p><p>e.</p><p>Desenvolvimento psicossocial é a integração do aspecto humano. O ser aprende a</p><p>interagir e mover, respeitar as regras da família, a rotina diária – praticamente, a</p><p>criança vai seguir os passos que vão ter como finalidade a convivência somente com a</p><p>família a qual pertence</p><p>Feedback da resposta:</p><p>É um processo que vai desde a concepção, envolvendo vários aspectos, que vão desde</p><p>o crescimento físico até a maturação neurológica, comportamental, cognitiva, social e</p><p>afetiva da criança</p><p>Pergunta 10</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Correta</p><p>Sobre os Marcos do Desenvolvimento Neuropsicomotor é incorreto afirmar que:</p><p>Respostas:</p><p>a.</p><p>O primeiro ano de vida é um período de grande desenvolvimento físico, marcado pelo</p><p>gradual crescimento da altura e do peso da criança</p><p>b.</p><p>Com 5 anos a coordenação motora global desenvolvida e já possui um amplo</p><p>desenvolvimento do esquema corporal</p><p>c.</p><p>Com 11 e 12 anos combina os movimentos dos membros superiores e inferiores,</p><p>equilibra força muscular e habilidades</p><p>d.</p><p>A adolescência é marcada pelo início das intensas transformações físicas, é o início da</p><p>puberdade, marcada principalmente pelo aumento do ritmo de crescimento corporal</p><p>e pelo amadurecimento dos órgãos sexuais</p><p>Corretae.</p><p>Entre o 13º e 18º mês de vida, a criança não anda sozinha, porém consegue se</p><p>agachar para pegar um objeto, embora seu equilíbrio seja instável</p><p>Feedback da resposta:</p><p>nessa fase a criança já é capaz de andar sozinha</p><p>Sexta-feira, 26 de Março de 2021 20h38min53s BRT</p><p>Usuário Andreia Ribeiro Coutinho</p><p>Curso Psicomotricidade, Educação Psicomotora e Ludicidade</p><p>Teste Questionário - Unidade ll</p><p>Iniciado 04/04/21 08:20</p><p>Enviado 04/04/21 08:27</p><p>Status Completada</p><p>Resultado da</p><p>tentativa</p><p>0,75 em 0,75 pontos</p><p>Tempo decorrido 6 minutos</p><p>Resultados</p><p>exibidos</p><p>Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas</p><p>incorretamente</p><p>∙ Pergunta 1</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Complete:</p><p>A ___________________ exige uma atividade conjunta de vários grupos</p><p>musculares.</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Lateralidade</p><p>b.</p><p>Praxia Global</p><p>c.</p><p>Praxia Fina</p><p>d.</p><p>Imagem Corporal</p><p>e.</p><p>Tônus</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>A praxia global faz uso de grupos de músculos maiores e</p><p>o desenvolvimento de habilidades como correr, pular,</p><p>chutar, subir e descer escadas.</p><p>Unid. 2 - EDUCAÇÃO PSICOMOTORA: Aspectos</p><p>sensoriais, perceptivos e bases psicomotoras, 2.12 –</p><p>Praxia Global e Praxia Fina, pp. 106-111</p><p>∙ Pergunta 2</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Acerca da lateralidade, leia as assertivas abaixo e responda ao que se</p><p>pede:</p><p>I- Esse fenômeno do desenvolvimento humano geralmente se</p><p>manifesta por volta dos seis aos oito anos de idade e não surge de</p><p>modo súbito, mas gradativamente.</p><p>II- A predileção, além por uma das mãos, também é por um dos pés e</p><p>por um dos olhos, seguindo sempre um padrão por um dos lados.</p><p>III- Há formas de lateralidade cruzada, tornando o desenvolvimento</p><p>psicomotor de cada um algo pessoal e, caso não seja respeitado,</p><p>poderá provocar danos sérios à criança.</p><p>IV- A forma como a lateralidade se expressa é explicada por meio das</p><p>predisposições genéticas entre o pai e a mãe da criança, ou seja, pais</p><p>canhotos terão filhos canhotos.</p><p>Assinale corretamente:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>I, II e III estão</p><p>corretos</p><p>b.</p><p>II e III estão corretos</p><p>c.</p><p>II e IV estão corretos</p><p>d.</p><p>III e IV estão corretos</p><p>e.</p><p>I e IV estão corretos</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>Lateralidade é o uso que as pessoas fazem de uma das</p><p>duas partes do seu corpo. Todas as funções corporais são</p><p>determinadas pelo lado esquerdo ou pelo direito. Ela pode</p><p>ser definida ou cruzada.</p><p>A assertiva I É FALSA porque ela diz que Esse fenômeno do</p><p>desenvolvimento humano geralmente se manifesta por</p><p>volta dos seis aos oito anos de idade ( ). Por definição, “A</p><p>lateralidade é a capacidade de controlar os dois lados do corpo</p><p>juntos ou separadamente”. A lateralidade já começa a ser</p><p>definida a partir da formação cerebral, na vida fetal. Ela se</p><p>manifesta a partir dos 2 a 3 anos e SE DEFINE POR VOLTA</p><p>DOS 6/7 ANOS (prazo final para a criança não passar a ter</p><p>problemas com a alfabetização, conforme consta nas páginas</p><p>99-101 do Livro-Texto. (Le Boulch,1987/1992).</p><p>A assertiva IV É FALSA porque afirma categoricamente que</p><p>pais canhotos terão filhos canhotos, o que não é verdade. Há</p><p>somente uma probabilidade maior disto acontecer (algo em</p><p>torno de 26%).</p><p>Unid. 2 - EDUCAÇÃO PSICOMOTORA: Aspectos sensoriais,</p><p>perceptivos e bases psicomotoras, 2.9 – Lateralização e</p><p>Lateralidade, pp. 98-101.</p><p>Para maiores esclarecimentos, reforçamos o conteúdo abaixo:</p><p>A lateralidade é um processo dinâmico que passa por diferentes</p><p>fases, manifestando-se a partir dos 2 anos de idade até que,</p><p>aproximadamente aos 6 – 7 anos termina por se estabelecer</p><p>definitivamente. É importante que quando a criança chegue a</p><p>idade de escolarização obrigatória (6 anos) tenha adquirido sua</p><p>lateralidade. O adequado desenvolvimento da lateralidade é</p><p>imprescindível para um correto aprendizado da leitura-escrita,</p><p>da elaboração do seu esquema corporal, da organização da</p><p>referência espacial direita – esquerda.</p><p>Esse processo é definido por três fases:</p><p>1. Fase de indiferenciação (0 a 2 anos): Trata-se de um</p><p>momento em que a criança não tem definida sua</p><p>lateralidade. O pequeno descobre que tem duas mãos e que</p><p>lhe pertencem. É a etapa em que gosta de agarrar e jogar</p><p>os objetos que manipula e se dá conta que isso lhe permite</p><p>interagir com o ambiente.</p><p>2. Fase de alternância (2 a 4 anos): Período em que a</p><p>criança se torna uma verdadeira exploradora; tudo lhe</p><p>fascina e por isso necessita ir de um lado para o outro e</p><p>tocar em tudo o que estiver ao seu alcance. Embora a</p><p>criança já manifeste uma tendência maior a ter o pé de</p><p>apoio, a mão ou olho dominante como sendo o destro/direito</p><p>ou sinistro/canhoto, se o observarmos bem, veremos que</p><p>ainda pode utilizar vez por outra as duas mãos de forma</p><p>indistinta para fazer qualquer tipo de atividade.</p><p>3. Fase de automatização (4 a 6 anos): A partir dos 4 anos</p><p>veremos como pouco a pouco a criança vai automatizando</p><p>seus gestos. É o momento em que a criança começa a</p><p>utilizar mais um lado do que o outro. Assim começará a</p><p>olhar por um buraco pelo olho dominante, usar o fone de</p><p>ouvido do telefone ao ouvido preferencial, chutar a bola com</p><p>o pé dominante, pegar o lápis para escrever ou um copo</p><p>para beber com a mão que finalmente irá usar.</p><p>Estudos apontam que pais destros só terão filhos canhotos em</p><p>9,5% dos casos. Já os genitores canhotos têm uma alta</p><p>probabilidade de ter filhos canhotos – se ambos utilizarem</p><p>o lado esquerdo, o filho terá 26% de possibilidade de</p><p>também ter o predomínio desta parte do corpo.</p><p>∙ Pergunta 3</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Com a automação da equilibração a criança vai adquirindo dinamismo</p><p>bimanual e bipedal em equilíbrio _________________.</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Relacional</p><p>b.</p><p>Estático e dinâmico</p><p>c.</p><p>Tônico</p><p>d.</p><p>Práxico</p><p>e.</p><p>Vestibular</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>O equilíbrio pode ser classificado como: Equilíbrio</p><p>estático quando o objeto está em repouso e equilíbrio</p><p>dinâmico quando o corpo está em movimento.</p><p>Unid. 2 - EDUCAÇÃO PSICOMOTORA: Aspectos</p><p>sensoriais, perceptivos e bases psicomotoras, 2.12 –</p><p>Equilíbrio, pp. 96-98.</p><p>∙ Pergunta 4</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Considerando a diferença entre sensação e percepção, podemos afirmar</p><p>que a sensação:</p><p>Fonte: EsFCEx - 2008</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Diz respeito aos objetos, lugares e eventos, enquanto a</p><p>percepção lida com categorias como qualidade e intensidade</p><p>b.</p><p>A sensação não proporciona uma visão da realidade, enquanto a</p><p>percepção é um reflexo da realidade</p><p>c.</p><p>Implica trazer informação, enquanto a percepção supõe a</p><p>organização e a interpretação dos dados</p><p>d.</p><p>Exige a percepção enquanto a percepção não é sensorial</p><p>e.</p><p>sensação é explicita enquanto a percepção é implícita</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>A sensação é responsável em captar os estímulos</p><p>externos e a percepção em projetar, registrar, analisar,</p><p>armazenar e integrar no cérebro as informações captadas.</p><p>Unid. 2 - EDUCAÇÃO PSICOMOTORA: Aspectos</p><p>sensoriais, perceptivos e bases psicomotoras, p. 78</p><p>∙ Pergunta 5</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>A tarefa do nosso sentido do paladar é manter os venenos fora do nosso</p><p>sistema digestivo e simultaneamente permitir a ingestão de bons alimentos.</p><p>O paladar codifica as sensações "primárias" de sabor:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Doce, salgado e aromas</p><p>b.</p><p>Ácido, amargo e calor</p><p>c.</p><p>Calor, frio e amargo</p><p>d.</p><p>Doce, umami, salgado e</p><p>amargo</p><p>e.</p><p>Apimentado, forte e aromas</p><p>Feedback</p><p>da resposta:</p><p>O gosto é percebido por nós graças às chamadas papilas</p><p>gustativas.</p><p>Unid. 2 - EDUCAÇÃO PSICOMOTORA: Aspectos</p><p>sensoriais, perceptivos e bases psicomotoras, 2.5 – O</p><p>Sentido do Paladar, pp. 85-87</p><p>∙ Pergunta 6</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Sobre os órgãos dos sentidos podemos dizer:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Na percepção tátil são exploradas: textura, temperatura, aromas,</p><p>formas e imagens</p><p>b.</p><p>O Sentido da Audição é um sistema sensorial pouco importante</p><p>para compreensão da fala humana</p><p>c.</p><p>Quando bebê a criança explora o objeto com a visão e mais</p><p>tarde com a mão</p><p>d.</p><p>Os odores nos remetem a experiências e situações vividas</p><p>e.</p><p>O paladar é influenciado pela visão, auxiliando o cérebro a</p><p>reconhecer e discriminar os sabores dos alimentos</p><p>Feedback</p><p>da resposta:</p><p>Os odores evocam recordações e associações muito</p><p>fortes, pois entram no cérebro sem passar pelo tálamo.</p><p>Unid. 2 - EDUCAÇÃO PSICOMOTORA: Aspectos</p><p>sensoriais, perceptivos e bases psicomotoras, 2.4 – O</p><p>Sentido do Olfato, pp. 84-85</p><p>∙ Pergunta 7</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Assinale a alternativa que constem exemplos dos 5 sentidos na ordem:</p><p>olfato, audição, tato, paladar e visão:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Aromas, sons, dor, azedo, imagens</p><p>b.</p><p>Cheiros, músicas, doce, calor, saliva</p><p>c.</p><p>Papilas, sons, imagens, pele e amargor</p><p>d.</p><p>Aromas, visões, imagens, músicas e salgado</p><p>e.</p><p>Papilas, vibração, bactérias, luminosidade e equilíbrio</p><p>Feedback da</p><p>resposta:</p><p>Cheiramos aromas, ouvimos sons, sentimos dor,</p><p>experimentamos o azedo e vemos imagens.</p><p>Unid. 2 Os sentidos do Tato, da Visão, da Audição, do</p><p>Olfato e do Paladar, pp. 78-87.</p><p>∙ Pergunta 8</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>______________________ altera a capacidade de atenção e</p><p>concentração.</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>O esquema corporal</p><p>b.</p><p>O paladar</p><p>c.</p><p>A lateralização</p><p>d.</p><p>O Equilíbrio</p><p>e.</p><p>A orientação espacial</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>Os três pilares do equilíbrio do corpo são o labirinto, a</p><p>propriocepção e a visão. Os labirintos estão dentro do</p><p>ouvido e informam a movimentação e posição da cabeça no</p><p>espaço. Já a propriocepção é a informação vinda de</p><p>sensores existentes nos tendões e fibras musculares que</p><p>analisam o grau de contração músculos permitindo que o</p><p>cérebro conheça e interprete a posição de todas as partes</p><p>do corpo e as relacione com a direção da gravidade e com o</p><p>plano de sustentação da pessoa. Já a visão traz imagens do</p><p>ambiente externo e contribui para a orientação do espaço.</p><p>Unid. 2 - EDUCAÇÃO PSICOMOTORA: Aspectos sensoriais,</p><p>perceptivos e bases psicomotoras, 2.8 – Equilíbrio, pp.</p><p>96-98</p><p>∙ Pergunta 9</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Percebemos o mundo em duas fases distintas: sensação e percepção.</p><p>Está correto o que se afirma em:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>A sensação e a percepção são a mesma coisa</p><p>b.</p><p>A percepção é muito mais importante que a sensação</p><p>c.</p><p>Em nossa vida diária, só utilizamos a sensação</p><p>d.</p><p>A percepção é raramente utilizada</p><p>e.</p><p>A sensação e a percepção ligam o mundo físico e psicológico</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>A Sensação em si refere-se a certas experiências imediatas,</p><p>ou seja, relacionam-se à consciência de atributos</p><p>vinculados ao ambiente físico, tais como doce, quente,</p><p>ruidoso, vermelho, cheiroso. Já a percepção refere-se ao</p><p>produto dos processos psicológicos nos quais significado,</p><p>relações, contexto, julgamento, experiência passada e</p><p>memória desempenham um papel importante.</p><p>Unid. 2 - EDUCAÇÃO PSICOMOTORA: Aspectos sensoriais,</p><p>perceptivos e bases psicomotoras, p. 78</p><p>∙ Pergunta 10</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>O esquema corporal é fundamental para a boa postura e para o equilíbrio</p><p>e, a partir dele, adquirimos conceitos para a estruturação</p><p>espaço-temporal. A construção do esquema corporal vem por três</p><p>etapas: o corpo vivido, o corpo percebido e o corpo representado:</p><p>Assinale a alternativa correta sobre essas etapas:</p><p>I. O corpo vivido – até 3 anos: O bebê se sente parte do ambiente e se</p><p>confunde com o espaço onde vive. Esta etapa é vivenciada ou pode</p><p>ser estimulada. Seus movimentos são espontâneos.</p><p>II. O corpo percebido – de 3 a 7 anos: Corresponde a organização do</p><p>esquema corporal. A criança percebe seu corpo como um ponto de</p><p>referência para que ela possa então, situar objetos no espaço e no</p><p>tempo. Assim, seus movimentos vão se aperfeiçoando e ficando cada</p><p>vez mais coordenados.</p><p>III. O corpo representado – de 7 a 12 anos: Seu ponto de referência já</p><p>se localiza no ambiente. A criança já tem noção das partes do corpo e</p><p>do todo. Ela já consegue adicionar movimento aos seus segmentos e</p><p>adapta seus movimentos para alcançar seus objetivos.</p><p>IV. Esse conhecimento é adquirido através do desenvolvimento</p><p>perceptivo, das organizações sensoriais.</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Estão corretas as assertivas I e III</p><p>b.</p><p>Estão corretas as assertivas II e IV</p><p>c.</p><p>Estão corretas as assertivas I e IV</p><p>d.</p><p>Estão corretas as assertivas II e III</p><p>e.</p><p>Estão corretas as assertivas I, II, III e IV</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>Todas as assertivas estão corretas. Unid. 2 - EDUCAÇÃO</p><p>PSICOMOTORA: Aspectos sensoriais, perceptivos e bases</p><p>psicomotoras, 2.10 – Esquema corporal, pp. 100-103</p><p>Domingo, 4 de Abril de 2021 08h27min22s GMT-03:00</p><p>Usuário Andreia Ribeiro Coutinho</p><p>Curso Psicomotricidade, Educação Psicomotora e Ludicidade</p><p>Teste Questionário - Unidade lll</p><p>Iniciado 04/04/21 09:03</p><p>Enviado 04/04/21 09:11</p><p>Status Completada</p><p>Resultado da</p><p>tentativa</p><p>0,75 em 0,75 pontos</p><p>Tempo decorrido 7 minutos</p><p>Resultados</p><p>exibidos</p><p>Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas</p><p>incorretamente</p><p>∙ Pergunta 1</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Para detectar um problema de psicomotricidade, é necessário submeter a</p><p>criança a uma avaliação psicomotora através de exercícios específicos,</p><p>que verifiquem aspectos como:</p><p>I. Grafomotricidade</p><p>II. Equilíbrio e esquema corporal</p><p>III. Coordenação fina e ampla</p><p>IV. Lateralidade</p><p>Assinale a alternativa correta:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Somente as assertivas II e III estão corretas</p><p>b.</p><p>Somente as assertivas III e IV estão</p><p>corretas</p><p>c.</p><p>Estão corretas as assertivas I, II e III</p><p>d.</p><p>Estão corretas as assertivas II, III e IV</p><p>e.</p><p>Estão corretas as assertivas I, II, III e IV</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>Todas as opções da questão mais agilidade, a qualidade</p><p>tônica (rigidez ou relaxamento muscular), a qualidade</p><p>gestual (dissociação manual e dos membros superiores e</p><p>inferiores); organização espaço temporal.</p><p>Unid. 3 Transtornos psicomotores, avaliação e intervenção</p><p>psicomotora. 3.3. Distúrbios psicomotores, pp. 121-122</p><p>∙ Pergunta 2</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Existem três modelos de intervenção. Assinale a alternativa incorreta:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>O modelo Educativo pretende essencialmente estimular o</p><p>desenvolvimento psicomotor e o potencial de aprendizagem</p><p>b.</p><p>O modelo Preventivo inclui a promoção e estimulação do</p><p>desenvolvimento, incluindo a melhoria/manutenção de</p><p>competências de autonomia ao longo de todas as fases da vida</p><p>c.</p><p>O modelo terapêutico inicia quando a dinâmica do</p><p>desenvolvimento e da aprendizagem está comprometida</p><p>d.</p><p>Todos os modelos de intervenção procuram auxiliar a criança</p><p>caso o problema esteja afetando a área do corpo, da inteligência</p><p>ou da afetividade</p><p>e.</p><p>Uma intervenção precoce não contribui para um</p><p>desenvolvimento neuropsicomotor</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>Ao contrário do que diz a questão, uma intervenção</p><p>precoce contribui favoravelmente para um melhor</p><p>desenvolvimento neuropsicomotor, principalmente em</p><p>crianças que apresentam alguma alteração genética. A falta</p><p>de estímulos nos primeiros dias de vida pode levar a</p><p>criança a ter uma dificuldade de adaptação sensorial, bem</p><p>como atraso no seu desenvolvimento motor. (Barbosa,</p><p>Formiga & Linhares, 2007).</p><p>Unid. 3 Transtornos psicomotores, avaliação e intervenção</p><p>psicomotora. 3.8. Intervenção Psicomotora, pp. 130-132.</p><p>∙ Pergunta 3</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>A lateralidade é a preferência ao uso de um lado do corpo para</p><p>realizar as funções básicas, como comer ou escrever. Sobre a</p><p>Lateralidade Cruzada é correto dizer que o indivíduo:</p><p>I. Utiliza a mão direita para escrever ou comer, chuta a bola com o pé</p><p>direito, usa o olho direito para espiar na fechadura da porta e usa a</p><p>orelha direita para atender o celular.</p><p>II. A lateralidade cruzada pode apresentar: mão direita dominante e olho</p><p>esquerdo dominante.</p><p>III. Utiliza preferencialmente a mão direita para escrever ou comer, chuta</p><p>a bola com o pé direito, utiliza o olho esquerdo para ver por um</p><p>telescópio e usa a orelha esquerda quando quer escutar alguma coisa</p><p>atentamente.</p><p>IV. Utiliza a mão esquerda para recortar, chuta a bola com o pé</p><p>esquerdo, usa o olho esquerdo para espionar através de uma luneta e</p><p>usa a orelha esquerda para atender ao telefone.</p><p>Assinale a alternativa correta:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Somente as assertivas II e III estão corretas</p><p>b.</p><p>Somente as assertivas III e IV estão</p><p>corretas</p><p>c.</p><p>Estão corretas as assertivas I, II e III</p><p>d.</p><p>Estão corretas as assertivas II, III e IV</p><p>e.</p><p>Estão corretas as assertivas I, II, III e IV</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>As assertivas II e III estão corretas. Quando estas</p><p>dominâncias não se apresentam do mesmo lado, dizemos</p><p>que o indivíduo possui lateralidade cruzada.</p><p>Unid. 3 Transtornos psicomotores, avaliação e intervenção</p><p>psicomotora. 3.7. Lateralidade Cruzada, pp. 126-127</p><p>∙ Pergunta 4</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>A avaliação psicomotora pode revelar na criança, as características</p><p>próprias do seu desenvolvimento, se existem atrasos no desenvolvimento</p><p>motor e perturbações motoras. Quando estas dificuldades podem ser</p><p>identificadas? Assinale a alternativa mais correta.</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>É nos primeiros anos de escolarização que algumas crianças</p><p>começam a demonstrar certa dificuldade motora</p><p>b.</p><p>Nos primeiros anos de vida quando muitas aquisições motoras</p><p>são adquiridas</p><p>c.</p><p>Na vida adulta</p><p>d.</p><p>Quando uma criança for diagnosticada com alguma síndrome</p><p>e.</p><p>Na adolescência</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>Os primeiros anos de vida são de muitas aquisições</p><p>motoras das crianças, estas aquisições permitem certa</p><p>independência cada vez maior para explorar o ambiente que</p><p>a rodeia, exploração que é fundamental para o seu</p><p>desenvolvimento físico, psíquico, sensorial e cognitivo. As</p><p>dificuldades motoras as impede de realizar uma série de</p><p>tarefas do dia-a-dia, seja na escola ou em casa e, por isso,</p><p>são frequentemente chamadas de “descoordenadas” ou</p><p>“desajeitadas” por seus professores, pais e amigos.</p><p>Unid. 3 Transtornos psicomotores, avaliação e intervenção</p><p>psicomotora. 3.1. Conceitos psicomotores envolvidos no</p><p>desenvolvimento humano, pp. 117-119</p><p>∙ Pergunta 5</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>A Educação Psicomotora nas escolas tem um caráter:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Terapêutico</p><p>b.</p><p>Educativo</p><p>c.</p><p>Preventivo</p><p>d.</p><p>Lúdic</p><p>o</p><p>e.</p><p>Afetivo</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>A educação psicomotora nas escolas visa desenvolver</p><p>uma postura correta frente à aprendizagem de caráter</p><p>preventivo do desenvolvimento integral do indivíduo nas</p><p>várias etapas de crescimento.</p><p>Unid. 3 Transtornos psicomotores, avaliação e intervenção</p><p>psicomotora. 3.1. Conceitos psicomotores envolvidos no</p><p>desenvolvimento humano, pp. 117-119</p><p>∙ Pergunta 6</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Podemos dizer que a Intervenção Psicomotora:</p><p>I. Visa uma melhor organização cerebral nos aspectos: intelectual,</p><p>afetivo, social e motor.</p><p>II. Dificilmente ajudaria no aspecto emocional e social.</p><p>III. Se preocupa apenas com o aspecto motor desajustado.</p><p>IV. Se faz importante no desenvolvimento das pré-competências</p><p>matemáticas.</p><p>Assinale a alternativa correta:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Somente as assertivas II e III estão corretas</p><p>b.</p><p>Somente as assertivas III e IV estão</p><p>corretas</p><p>c.</p><p>Somente as assertivas I e IV estão corretas</p><p>d.</p><p>Estão corretas as assertivas I, II e III</p><p>e.</p><p>Estão corretas as assertivas II, III e IV</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>Somente as assertivas I e IV estão corretas. A aquisição</p><p>das capacidades motoras em cada etapa do</p><p>desenvolvimento contribui para a fundação das próximas</p><p>aprendizagens.</p><p>Unid. 3 Transtornos psicomotores, avaliação e intervenção</p><p>psicomotora. 3.8. Intervenção Psicomotora, pp. 130-132</p><p>∙ Pergunta 7</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>No Livro Texto foram citados alguns instrumentos de avaliação motora.</p><p>Qual autor que procura analisar e investigar as relações sistêmicas e as</p><p>influências recíprocas entre o psiquismo e a motricidade do sujeito</p><p>observado (criança, adolescente, adulto ou sênior)</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Francisco Rosa Neto</p><p>b.</p><p>Vitor da Fonseca</p><p>c.</p><p>Vera Mattos</p><p>d.</p><p>Gislene de Campos</p><p>Oliveira</p><p>e.</p><p>Jean Piaget</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>Vitor da Fonseca procurou investigar as atividades</p><p>psicológicas humanas, que se referem aos processos</p><p>mentais e a motricidade, tendo como referência o modelo</p><p>neuropsicológico do funcionamento mental de Luria.</p><p>Unid. 3 Transtornos psicomotores, avaliação e intervenção</p><p>psicomotora. 3.8. Avaliação Psicomotora, pp. 127-130</p><p>∙ Pergunta 8</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Crianças quietas demais, extremamente passivas, que não perturbam</p><p>nunca, porém são extremamente ansiosas, apresentam:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Agitação Psicomotora</p><p>b.</p><p>Lateralidade Cruzada</p><p>c.</p><p>Paratonia</p><p>d.</p><p>Inibição Psicomotora</p><p>e.</p><p>Debilidade Psicomotora</p><p>Feedback da</p><p>resposta:</p><p>As características citadas na questão, entre várias</p><p>outras, estão presentes no quadro de Inibição</p><p>psicomotora.</p><p>Unid. 3 Transtornos psicomotores, avaliação e</p><p>intervenção psicomotora. 3.6. Inibição Psicomotora, pp.</p><p>125-126</p><p>∙ Pergunta 9</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Podemos classificar os Distúrbios Psicomotores em 4 grupos: Instabilidade</p><p>Psicomotora - Inibição Psicomotora - Debilidade Psicomotora - Lateralidade</p><p>Cruzada. É correto dizer:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>O fator emocional não está incluído nos distúrbios</p><p>psicomotores</p><p>b.</p><p>A paratonia é quando há limitação em duas ou nas quatro</p><p>extremidades do corpo</p><p>c.</p><p>As dificuldades de entendimento, leitura e escrita deficitárias não</p><p>são consideradas distúrbios psicomotores</p><p>d.</p><p>Um paciente que enfrenta transtornos psicomotores pode</p><p>apresentar a lateralidade comprometida por conta de tê-la</p><p>definida num dos lados do corpo</p><p>e.</p><p>Na inibição psicomotora não existe a presença de ansiedade</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>A criança apresenta incapacidade de relaxar</p><p>voluntariamente um músculo. Quando a criança caminha ou</p><p>corre, os braços e as pernas se movimentam mal e</p><p>rigidamente. Ao caminhar ou na postura estática apresenta</p><p>certa deselegância. A qualquer tipo de solicitação, interna</p><p>ou externa, a rigidez aumenta.</p><p>Unid. 3 Transtornos psicomotores, avaliação e intervenção</p><p>psicomotora. 3.4. Instabilidade Psicomotora, pp. 122-123</p><p>∙ Pergunta 10</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Devemos verificar o perfil psicomotor a fim de obtermos importantes</p><p>informações a respeito do desenvolvimento psicomotor, pois alguns</p><p>distúrbios da motricidade influenciam no processo de alfabetização e</p><p>outras áreas do conhecimento, levando muitas vezes a um déficit de</p><p>aprendizagem. Podemos dizer que:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Todas as dificuldades escolares são consequências de alguma</p><p>imaturidade psicomotora</p><p>b.</p><p>Nenhuma dificuldade escolar pode ser consequência de alguma</p><p>imaturidade psicomotora</p><p>c.</p><p>Os aspectos neuropsicomotores não são importantes para</p><p>aprendizagem</p><p>d.</p><p>Quase todas as dificuldades escolares são consequências de</p><p>alguma imaturidade psicomotora</p><p>e.</p><p>A capacidade de aprendizado da leitura e escrita não depende</p><p>do desenvolvimento psicomotor</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>Quando um ou mais fatores psicomotores encontram-se em</p><p>desarmonia, pode ocorrer o surgimento de dificuldades de</p><p>aprendizagem. As dificuldades de aprendizagem não são</p><p>resultados de um único fator em desarranjo, e sim de um</p><p>conjunto desarmônico de contextos, que irão contribuir</p><p>para um rendimento escolar aquém do esperado para a</p><p>criança.</p><p>Unid. 3 Transtornos psicomotores, avaliação e intervenção</p><p>psicomotora. 3.8. Avaliação Psicomotora, pp. 127-130</p><p>Domingo, 4 de Abril de 2021 09h17min33s BRT</p><p>Usuário Andreia Ribeiro Coutinho</p><p>Curso Psicomotricidade, Educação Psicomotora e Ludicidade</p><p>Teste Questionário - Unidade lV</p><p>Iniciado 04/04/21 09:20</p><p>Enviado 04/04/21 09:27</p><p>Status Completada</p><p>Resultado da</p><p>tentativa</p><p>0,75 em 0,75 pontos</p><p>Tempo decorrido 6 minutos</p><p>Resultados</p><p>exibidos</p><p>Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas</p><p>incorretamente</p><p>∙ Pergunta 1</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>O lúdico propicia o processo de ensino-aprendizagem. Considerando a</p><p>afirmativa anterior, é incorreto afirmar que:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Através dos jogos podemos identificar eventuais dificuldades de</p><p>aprendizagem</p><p>b.</p><p>O brincar favorece uma aprendizagem significativa e prazerosa,</p><p>capaz de promover a construção de aspectos reflexivos e</p><p>críticos, além de possibilitar ao educador a elaboração de uma</p><p>proposta didática eficaz</p><p>c.</p><p>As brincadeiras possibilitam métodos de aprendizagem mas não</p><p>são capazes de proporcionar um ambiente propício à produção</p><p>do conhecimento e a uma facilitação do trabalho docente, pois</p><p>geram competição e discordâncias entre os alunos</p><p>d.</p><p>O lúdico facilita a visão da relação dos alunos sobre o social,</p><p>promove o resgate das influências culturais e torna a escola um</p><p>espaço de resgate cultural, de valorização social, de reprodução</p><p>do conhecimento adquirido em gerações passadas, além de</p><p>transpor a emoção do imaginário infantil</p><p>e.</p><p>A brincadeira é uma atividade social aprendida através das</p><p>interações humanas</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>as brincadeiras possibilitam métodos de aprendizagem</p><p>capazes de proporcionar um ambiente propício à produção</p><p>do conhecimento e a uma facilitação do trabalho docente,</p><p>pois geram competição e discordâncias entre os alunos.</p><p>Unidade 4.3 – O lúdico na educação infantil, pp. 157-159</p><p>∙ Pergunta 2</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Alguns fatores tiram a significação do brincar. Dentre eles podemos citar:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>As emoções sentidas e afetos trocados</p><p>b.</p><p>A “pedagogização” da brincadeira e imposição de esteriótipos,</p><p>assim como brincar por recompensa</p><p>c.</p><p>Durante a brincadeira a criança é desafiada a questionar</p><p>d.</p><p>Brincar estimula o “crescer” através da procura de soluções e de</p><p>alternativas</p><p>e.</p><p>Através da brincadeira da criança aprende a respeitar regras e</p><p>ter limites</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>Não podemos permitir que “Brincar é só depois, se</p><p>terminar a lição. Se não terminar, não pode”. Brincar</p><p>deveria fazer parte da rotina diária de uma criança, mesmo</p><p>após ela ter ingressado no ensino fundamental, onde as</p><p>brincadeiras são esquecidas, dando lugar ao ler e escrever.</p><p>Unidade 4.4 – Quais as características de um espaço</p><p>lúdico? pp. 161-163</p><p>∙ Pergunta 3</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>As Intervenções Psicomotoras são muito importantes quando pensamos</p><p>em prevenção e reabilitação. Podemos dizer que trabalhos com massa de</p><p>modelar, alinhavo, a técnica dos grampos de roupa, podemos dizer que</p><p>essas propostas visam desenvolver:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Lateralidade</p><p>b.</p><p>Motricidade Global</p><p>c.</p><p>Organização Espacial</p><p>d.</p><p>Equilíbrio</p><p>e.</p><p>Motricidade (Praxia) Fina</p><p>Feedback da</p><p>resposta:</p><p>Todas as propostas que envolvem a precisão olho-mão</p><p>podemos dizer que estão trabalhando a Motricidade</p><p>(Praxia) Fina.</p><p>Unidade 4.8 – Intervenções Psicomotoras II, pp. 166-169</p><p>∙ Pergunta 4</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Qual o estudioso que comprovou, fundamentou e afirmou sobre a</p><p>importância do meio na construção das estruturas mentais?</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Froebel</p><p>b.</p><p>Jean Piaget</p><p>c.</p><p>Henry Wallon</p><p>d.</p><p>Arnold</p><p>Gesell</p><p>e.</p><p>Liana</p><p>Hueara</p><p>Feedback</p><p>da resposta:</p><p>A estimulação da criança em ambientes lúdicos diversos</p><p>durante a infância levaria a um maior desenvolvimento</p><p>intelectual.</p><p>Unidade 4.4 – Quais as características de um espaço</p><p>lúdico? pp. 159-160</p><p>∙ Pergunta 5</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Um espaço lúdico permite o contato da criança com uma variedade de</p><p>jogos, brinquedos e brincadeiras. O brincar, por sua vez, é um caminho</p><p>para o novo, aprender, (re)elaborar os saberes. Deste modo, é correto</p><p>afirmar que um espaço lúdico:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Serve para aprender, interagir, brincar e criar. O adulto é</p><p>mediador das relações que aí se desenvolvem</p><p>b.</p><p>Serve para observarmos as interações e registrá-las, não</p><p>devemos intervir, nem antes, nem durante e nem depois</p><p>c.</p><p>Necessita de brinquedos industrializados, pois somente através</p><p>destes que a criança desenvolve sua personalidade</p><p>d.</p><p>Necessita de crianças com idades iguais, pois assim brincam</p><p>interagindo e atribuindo significado ás ações</p><p>e.</p><p>É um espaço de instrução e de treino de habilidades e de</p><p>conteúdos específicos de leitura, escrita e cálculo, onde as</p><p>crianças ficam sentadas, apenas vendo e ouvindo, aprendendo</p><p>só com os olhos e ouvidos</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>O adulto deve atentar, portanto, para a variação das</p><p>respostas, as atitudes e a maneira como a criança se</p><p>compromete com a atividade proposta durante essa</p><p>situação. A organização do espaço deve ser propício para a</p><p>interação da criança com o ambiente e também com seus</p><p>pares.</p><p>Unidade 4.3 – O lúdico na educação infantil, pp. 157-159</p><p>∙ Pergunta 6</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Quem é o autor desta frase?</p><p>“É possível descobrir mais sobre uma pessoa numa hora de brincadeira do</p><p>que num ano de conversa.”</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Albert Einsten</p><p>b.</p><p>Jean Piaget</p><p>c.</p><p>Heródetes</p><p>d.</p><p>Platão</p><p>e.</p><p>Sócrates</p><p>Feedback</p><p>da resposta:</p><p>Podemos conhecer o caráter de um Homem vendo como</p><p>ele joga, aprenderemos mais sobre ele do que em</p><p>horas de conversa.</p><p>Unidade 4.4 – Quais as características de um espaço</p><p>lúdico? p. 161</p><p>∙ Pergunta 7</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Sobre o Brincar e Neurociências é incorreto dizer:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Brincar aumenta as conexões entre as células cerebrais,</p><p>promovem uma assimilação mais duradoura das novas</p><p>informações</p><p>b.</p><p>O brincar alicerça as aprendizagens dos elementos mais</p><p>complexos de nossa psique, programa a estrutura neuronal,</p><p>contribuindo para o desenvolvimento infantil</p><p>c.</p><p>As regras, constituídas por meio da brincadeira, regulam o</p><p>comportamento das crianças e as ensinam quando e como agir</p><p>nas mais variadas situações do cotidiano</p><p>d.</p><p>Durante os primeiros anos a atividade deve ser apenas lúdica,</p><p>sem instruções dirigidas, sem isolamento, privação ou abuso, o</p><p>que fará a diferença no desenvolvimento cerebral</p><p>e.</p><p>Brincar é meramente se divertir, nada tem haver com os estudos</p><p>da Neurociência</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>Brincar é muito mais que simples atividades para passar o</p><p>tempo e entreter a criançada. O brincar alicerça as</p><p>aprendizagens dos elementos mais complexos de nossa</p><p>psique, programa a estrutura neuronal, contribuindo para o</p><p>desenvolvimento infantil, aumenta as conexões cerebrais.</p><p>Unidade 4.4 – Quais as características de um espaço</p><p>lúdico? pp. 159-160</p><p>∙ Pergunta 8</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>É através da brincadeira que a criança:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Constrói a sua identidade. Deixa de conquistar sua autonomia.</p><p>Aprende a enfrentar</p><p>medos</p><p>b.</p><p>Tem dificuldade em compreender o mundo e as ações humanas,</p><p>porém compreende e participa de seu grupo</p><p>c.</p><p>Desenvolve a linguagem, simula situações do cotidiano, cria,</p><p>inventa, imagina, faz experiências explorando e conhecendo o</p><p>mundo físico e seus fenômenos</p><p>d.</p><p>Fica desmotivada a usar a inteligência</p><p>e.</p><p>Desenvolve apenas a motricidade</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>As brincadeiras em ambientes organizados e lúdicos</p><p>encorajam a construção do conhecimento, desenvolvendo</p><p>os aspectos pessoal, social, cognitivo, afetivo, físico e</p><p>psicomotor.</p><p>Unidade 4.4 – Quais as características de um espaço</p><p>lúdico? p. 161</p><p>∙ Pergunta 9</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Temos diversas propostas de intervenções encontradas na unidade 4 do</p><p>Livro Texto. Dentre elas, temos as brincadeiras: Atrás ou na frente?, A</p><p>pessoa misteriosa, O caminho do sino, entre outras. Essas brincadeiras</p><p>visam trabalhar:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Orientação Espacial</p><p>b.</p><p>Orientação temporal</p><p>c.</p><p>Coordenação</p><p>Visomotora</p><p>d.</p><p>Motricidade fina</p><p>e.</p><p>Tônus</p><p>Feedback da</p><p>resposta:</p><p>Atividades que envolvem posição, direção, longe, perto,</p><p>na frente, atrás, antes, depois... desenvolvem a</p><p>Orientação Espacial</p><p>Unidade 4.8 – Intervenções Psicomotoras II, pp. 174-177</p><p>∙ Pergunta 10</p><p>0,075 em 0,075 pontos</p><p>Piaget distingue três tipos de estruturas que caracterizam o jogo infantil: o</p><p>exercício, o símbolo, a regra. É incorreto dizer:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Nos Jogos de Exercício, o princípio é de exploração e repetição.</p><p>São eles: jogos sonoros, visuais, tátil, olfativo, gustativo, motor e</p><p>de manipulação</p><p>b.</p><p>Um pedaço de pano vira uma boneca. Um cabo de vassoura vira</p><p>um meio de transporte. Estamos falando dos Jogos de regras</p><p>c.</p><p>O Jogo de Regras permite uma relação entre ideia e</p><p>pensamento, antecipa jogadas, planeja estratégias, utiliza o</p><p>raciocínio operatório</p><p>d.</p><p>O Jogo Simbólico é a aplicação do que foi assimilado no Jogo de</p><p>Exercício. É a substituição do real por símbolos</p><p>e.</p><p>Os Jogos de Exercício são comuns nos primeiros anos de vida,</p><p>através deles que a criança repete gestos e assimila ações,</p><p>incorporando a novos fazeres</p><p>Feedback da</p><p>resposta:</p><p>Quando a criança recria a realidade utilizando outros</p><p>objetos, estamos falando do Jogo Simbólico.</p><p>Unidade 4.4 – Quais as características de um espaço</p><p>lúdico? pp. 161-164</p><p>Domingo, 4 de Abril de 2021 09h27min25s BRT</p><p>Usuário Andreia Ribeiro Coutinho</p><p>Curso Psicomotricidade, Educação Psicomotora e Ludicidade</p><p>Teste Avaliação</p><p>Iniciado 04/04/21 09:29</p><p>Enviado 04/04/21 09:34</p><p>Status Completada</p><p>Resultado da</p><p>tentativa</p><p>7 em 7 pontos</p><p>Tempo decorrido 5 minutos de 1 hora</p><p>Resultados</p><p>exibidos</p><p>Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas</p><p>incorretamente</p><p>∙ Pergunta 1</p><p>0,7 em 0,7 pontos</p><p>A psicomotricidade é sustentada por três conhecimentos básicos que são:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Brincadeiras, exercícios motores, treino de escrita</p><p>b.</p><p>O movimento, brincadeiras e exercícios motores</p><p>c.</p><p>O movimento, o intelecto e o afeto</p><p>d.</p><p>Sensação, percepção e intelecto</p><p>e.</p><p>Locomoção, manipulação e tônus</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>Resposta: C</p><p>Comentário: É sustentada por três conhecimentos básicos:</p><p>o movimento, o intelecto e o afeto. Aspectos EMOCIONAIS -</p><p>Família – Escola – Sociedade. Aspectos COGNITIVOS -</p><p>Aprendizagem e Aspectos MOTORES - Gestos, Posturas –</p><p>Sensório Motricidade.</p><p>Unidade 1 – Psicomotricidade e Movimento, p. 9.</p><p>∙ Pergunta 2</p><p>0,7 em 0,7 pontos</p><p>Sobre o Desenvolvimento Infantil, sabemos que ele acontece por etapas.</p><p>Logo, é correto afirmar que:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>A ordem em que as etapas vão acontecendo não importa</p><p>b.</p><p>Não cabe à família e à escola conhecer e respeitar os passos do</p><p>desenvolvimento infantil</p><p>c.</p><p>A maturação do sistema nervoso e de todo o organismo não</p><p>importam para a aquisição das etapas seguintes do</p><p>desenvolvimento</p><p>d.</p><p>A não aquisição de competências das fases do desenvolvimento</p><p>pode comprometer seriamente as fases seguintes</p><p>e.</p><p>As aquisições necessárias à transição de uma fase de</p><p>desenvolvimento para outra têm idade certa para acontecer</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>Resposta: D</p><p>Comentário: Sabemos que a sequência do desenvolvimento</p><p>é invariável, o indivíduo não pode “saltar” etapas, embora</p><p>possa passar por certas etapas mais depressa, ou mais</p><p>devagar que os outros, porém a não aquisição das etapas</p><p>podem comprometer as etapas seguintes.</p><p>Unidade 1 – Psicomotricidade e Movimento, 1.3 –</p><p>Desenvolvimento Infantil e Primeira Infância, pp. 13-14.</p><p>∙ Pergunta 3</p><p>0,7 em 0,7 pontos</p><p>Sabemos que a direção da coordenação e do controle motor ocorre no</p><p>desenvolvimento do ser humano de forma ordenada e previsível, sendo o</p><p>desenvolvimento cefalocaudal e próximo distal. Isso significa que:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>CEFALOCAUDAL (o controle muscular ocorre dos pés à cabeça)</p><p>b.</p><p>PRÓXIMO-DISTAL (das extremidades até o controle da</p><p>musculatura do centro do corpo)</p><p>c.</p><p>CEFALOCAUDAL (o controle muscular ocorre da cabeça às</p><p>extremidades)</p><p>d.</p><p>PRÓXIMO-DISTAL (das extremidades até o controle da cabeça)</p><p>e.</p><p>PRÓXIMO-DISTAL (controle da musculatura do centro do corpo</p><p>às suas extremidades)</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>Resposta: E</p><p>Comentário: Sabemos que a direção da coordenação e do</p><p>controle motor ocorrem no desenvolvimento do ser humano</p><p>de forma ordenada e previsível, sendo que o</p><p>desenvolvimento próximo distal acontece no controle da</p><p>musculatura do centro do corpo às suas extremidades.</p><p>Unidade 1 – Psicomotricidade e Movimento, 1.4 –</p><p>Desenvolvimento Psicomotor, pp. 14-17.</p><p>∙ Pergunta 4</p><p>0,7 em 0,7 pontos</p><p>O Sistema Funcional de Luria é dividido em três unidades funcionais.</p><p>Podemos dizer então que a alternativa incorreta é a:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>A primeira unidade funcional foi descrita como a responsável</p><p>pela vigília e pelo tônus cortical</p><p>b.</p><p>A segunda unidade funcional era a encarregada de receber,</p><p>processar e armazenar as informações que chegavam do mundo</p><p>externo e interno</p><p>c.</p><p>A terceira unidade funcional regularia e verificaria as estratégias</p><p>comportamentais e a própria atividade mental</p><p>d.</p><p>Lesões na primeira unidade funcional podem levar a dificuldades</p><p>atencionais, na desregulação do ciclo sono-vigília</p><p>e.</p><p>Da segunda unidade vem então a ação das informações</p><p>recebidas</p><p>Feedback</p><p>da resposta:</p><p>Resposta: E</p><p>Comentário: A ação das informações recebidas é</p><p>responsabilidade da terceira unidade.</p><p>Unidade 1 – Psicomotricidade e Movimento, 1.8 – A</p><p>psicomotricidade no Enfoque Neurofuncional de</p><p>Aleksander Luria, pp. 38-39.</p><p>∙ Pergunta 5</p><p>0,7 em 0,7 pontos</p><p>Um bom controle postural, a possibilidade de se manter em equilíbrio</p><p>estático e carregar objetos, realizando simultaneamente gestos</p><p>diferenciados com os membros inferiores e superiores, são aquisições</p><p>motoras que já podem ser observadas no comportamento típico de</p><p>crianças de:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>18</p><p>meses</p><p>b.</p><p>3 anos</p><p>c.</p><p>5 anos</p><p>d.</p><p>7 anos</p><p>e.</p><p>11 anos</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>Resposta: A</p><p>Comentário: Aos 18 meses já esperamos que uma criança</p><p>tenha seu Tônus e Equilíbrio desenvolvidos para então</p><p>poder realizar gestos simultâneos com os membros</p><p>superiores e inferiores.</p><p>Unidade 1 – Psicomotricidade e Movimento, 1.10.4 –</p><p>Marcos do Desenvolvimento Neuropsicomotor, pp. 61-65.</p><p>∙ Pergunta 6</p><p>0,7 em 0,7 pontos</p><p>São funções psicomotoras:</p><p>I. Atenção, percepção.</p><p>II. Organização espacial, temporal e ritmo.</p><p>III. Lateralidade, equilíbrio.</p><p>IV. Esquema corporal, tônus da postura.</p><p>V. Coordenações globais, motricidade fina.</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Apenas as opções IV e V</p><p>b.</p><p>As opções I, II, III, IV e V</p><p>c.</p><p>Apenas II e IV</p><p>d.</p><p>Apenas as opções III, IV e V</p><p>e.</p><p>Apenas as opções I, II e V</p><p>Feedback</p><p>da</p><p>resposta:</p><p>Resposta: B</p><p>Comentário: As Funções psicomotoras são: Tônus,</p><p>Equilibração, Lateralização, Estrutura espaço/temporal,</p><p>esquema corporal, praxia global e fina.</p><p>Unidade 1 – Psicomotricidade e Movimento, 2.7 a 2.12 –</p><p>Bases Psicomotoras, pp. 90-110.</p><p>∙ Pergunta 7</p><p>0,7 em 0,7 pontos</p><p>Ao analisarmos os processos de sensação e de percepção, afirma-se:</p><p>I. A sensação se refere às informações sensoriais que o cérebro</p><p>recebe dos sentidos da visão, audição, paladar, olfato, toque,</p><p>equilíbrio e dor. A percepção, que ocorre</p><p>no cérebro, é o processo de</p><p>organizar, interpretar e dar significado para essas informações a fim</p><p>de compreender o que acontece ao redor.</p><p>II. Um excelente observador percebe pequenas variações de voz,</p><p>respiração, mímica, postura, gestos, olhar etc.</p><p>III. As diferentes formas como organizamos as nossas representações,</p><p>como experiências auditivas, visuais, corporais, fisiológicas e</p><p>emocionais, olfativas e gustativas, formam mapas mentais – com</p><p>diferentes níveis de consciência. Eles sustentam formas de</p><p>comunicação intrapessoal, interpessoal e coletiva.</p><p>IV. A sensação e a percepção fazem com que a criança adquira</p><p>consciência de tudo o que está sob o domínio de seus sentidos.</p><p>V. Nossa percepção é influenciada por nossa maneira individual de nos</p><p>relacionarmos com o ambiente que nos cerca e por nossa cultura, valores,</p><p>motivação, personalidade e estilo cognitivo.</p><p>Estão CORRETA(S):</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>Somente as afirmativas I e V</p><p>b.</p><p>Somente as afirmativas I, IV e V</p><p>c.</p><p>Somente as afirmativas I, II, III e IV</p><p>d.</p><p>Somente as afirmativas II, III e IV</p><p>e.</p><p>As afirmativas I, II, III, IV e V</p><p>Feedback da</p><p>resposta:</p><p>Resposta: E</p><p>Comentário: Estão corretas as afirmativas I, II, III, IV e V.</p><p>As próprias alternativas acima se explicam.</p><p>Unidade 2 – Aspectos sensoriais, perceptivos e bases</p><p>psicomotoras. Itens 2.1 a 2.7, pp. 79-91.</p><p>∙ Pergunta 8</p><p>0,7 em 0,7 pontos</p><p>Sobre os cinco sentidos, OLFATO, AUDIÇÃO, TATO, PALADAR E VISÃO:</p><p>I. Nervos olfativos carregam estímulos elétricos que o cérebro</p><p>reconhece como cheiro.</p><p>II. Ondas sonoras e vibrações representam a audição.</p><p>III. A saliva dificulta a digestão dos alimentos.</p><p>IV. Boca, mãos e face são as áreas mais sensíveis ao tato.</p><p>É correto afirmar:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>As alternativas I, II e III são corretas</p><p>b.</p><p>As alternativas II, III e IV são corretas</p><p>c.</p><p>As alternativas I, II e IV são corretas</p><p>d.</p><p>As alternativas I, III e IV são corretas</p><p>e.</p><p>As alternativas III e IV são corretas</p><p>Feedback da</p><p>resposta:</p><p>Resposta: C</p><p>Comentário: A saliva auxilia no processo de digestão.</p><p>Unidade 2 – Aspectos sensoriais, perceptivos e bases</p><p>psicomotoras. Itens 2.1 a 2.5, pp. 79-88.</p><p>∙ Pergunta 9</p><p>0,7 em 0,7 pontos</p><p>Sobre o sentido cinestésico, é incorreto afirmar que:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>O cinestésico tem a ver com a percepção dos movimentos</p><p>corporais ou musculares</p><p>b.</p><p>Uma pessoa cinestésica centra suas experiências nas</p><p>demonstrações físicas, por exemplo, ao se comunicar, precisa</p><p>tocar o seu ouvinte. Especial habilidade para usar o próprio</p><p>corpo</p><p>c.</p><p>A pessoa aprende melhor movimentando-se, tocando ou</p><p>mexendo nas coisas</p><p>d.</p><p>Relaciona-se com o uso das diferentes partes do nosso corpo</p><p>para fazer algo, para encontrar uma solução para um problema</p><p>ou para se comunicar ou transmitir um significado</p><p>e.</p><p>Pessoas cinestésicas têm um perfil auditivo, gostam de escutar</p><p>as outras pessoas. É assim, por exemplo, que conseguem</p><p>memorizar e reter mais informações: escutam as pessoas em</p><p>voz alta, quase nunca escrevem</p><p>Feedback</p><p>da resposta:</p><p>Resposta: E</p><p>Comentário: O perfil de uma pessoa cinestésica é fazer as</p><p>coisas com as mãos, tocar para compreender, gosta do</p><p>“concreto”.</p><p>Unidade 2 – Aspectos sensoriais, perceptivos e bases</p><p>psicomotoras. Item 2.6, O sentido cinestésico, pp. 88-90.</p><p>∙ Pergunta 10</p><p>0,7 em 0,7 pontos</p><p>Ao olharmos uma criança escrevendo, por exemplo, podemos observar</p><p>tanto a preensão do lápis quanto a pressão que é exercida sob ele durante</p><p>o grafismo. Seria incorreto dizer que:</p><p>Resposta</p><p>s:</p><p>a.</p><p>A preensão é o movimento que a mão realiza em torno de um</p><p>objeto para pegar</p><p>b.</p><p>A pressão é a força que a mão realiza sobre um determinado</p><p>objeto</p><p>c.</p><p>O tônus será exigido para a execução de uma escrita de</p><p>qualidade tanto no ritmo quanto na quantidade de palavras</p><p>d.</p><p>Propiciar brinquedos de encaixes com pinça desfavorece na</p><p>precisão do grafismo</p><p>e.</p><p>Ensinar a criança desde cedo a executar atividades básicas do</p><p>seu dia a dia, como amarrar sapatos, abotoar, afivelar, favorece</p><p>no desenvolvimento do tônus das regiões das mãos e braços</p><p>Feedback da</p><p>resposta:</p><p>Resposta: D</p><p>Comentário: Propiciar brinquedos como encaixes com</p><p>pinça, podem auxiliar muito na precisão do grafismo.</p><p>Unidade 2 – Aspectos sensoriais, perceptivos e bases</p><p>psicomotoras. Item 2.12, Praxia Global e Praxia Fina, pp.</p><p>109-113.</p><p>Domingo, 4 de Abril de 2021 09h34min55s BRT</p>