Roteiro para video Vygotsky - Marta kohl DESENVOLVIMENTO II

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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO II
Roteiro para discussão do documentário “Lev Vygotsky”.
Vygotsky, assim como Piaget e Wallon era um autor interacionista. Isto é, acreditava que o funcionamento psicológico não era inato, mas também não estava pronto no ambiente. Dessa forma, produziu a teoria de planos genéticos do desenvolvimento, onde acreditava que o desenvolvimento do aparelho psicológico se baseava em 4 eixos, sendo eles: 
Filogênese, com a história da espécie humana (essa definindo os limites da espécie enquanto capacidades e limitações físicas, com grande destaque na espécie humana para a plasticidade neural). 
Ontogênese com a história do indivíduo (muito ligada à filogênese no que se refere ao desenvolvimento físico, no entanto com as particularidades de cada indivíduo). 
Sociogênese como a história cultural do sujeito, o meio em que ele está inserido (responsável pelo aprimoramento das atividades humanas e organização do desenvolvimento, onde cada cultura se define de uma forma. Além disso, a história da cultura interfere no funcionamento psicológico do indivíduo). 
por fim, a Microgênese como um aspecto mais minucioso de seu desenvolvimento (a história por detrás de cada fenômeno, o que os tornam únicos). 
 
Segundo Vygotsky, a mediação simbólica é intermediação entre duas coisas, no caso do ser humano ele tem uma mediação com o mundo através de instrumentos e signos.
Instrumentos: as pessoas se relacionam com o mundo usando ferramentas ou instrumentos intermediários (por exemplo: faca) e é uma mediação concreta.
Signos: são formas posteriores de mediação, consiste em uma interposição entre o psiquismo e o mundo, entre o eu e o mundo. E é feita de uma forma simbólica e não concreta como os instrumentos. Por exemplo, quando há um chapéu desenhado na porta do banheiro masculino e um vestido no banheiro feminino – representação mental e simbólica. 
Ademais, para ele existem as funções da linguagem, em que a primeira delas é a função de comunicação, o bebê, por exemplo, tem como primeira forma de comunicação o choro. Também presente nos animais através de sons ou gestos, com o objetivo de comunicação entre os membros da espécie. A segunda função da linguagem que surge posteriormente é chamada de pensamento generalizante, na qual a língua se encaixa com o pensamento. 
O uso da linguagem envolve a compreensão de mundo generalizada, ao nomear algo se está criando uma classificação. Ao nomear ‘‘cachorro’’ coloca-se este em uma classe de objetos, cria-se também uma distinção entre outros objetos, afinal cachorro não gato, mesa, copo, etc.
Além disso, o pensamento passa a existir através da linguagem. É com o surgimento da inteligência abstrata que há possibilidade de imaginação, inventar, recuperação de acontecimentos passados, etc. Ademais existência de tempos verbais (passado, presente e futuro) permite a transição simbólica pelo tempo.
A respeito da fala Egocêntrica para Piaget e Vygotsky, ambos acreditam na existência do que eles nomeiam de “fala egocêntrica”, em que a criança exclui a possibilidade de opiniões diferentes, e transmite a linguagem voltada para si mesma. Para Piaget, essa linguagem egocêntrica surge como uma expressão da linguagem simbólica que a criança adquiriu, representando seu mundo através dela, porém, não há compreensão maior de uma função comunicativa ainda. Já para Vygotsky, a fala egocêntrica serviria para auto-regulação, ou seja, seria uma fala que se organizaria melhor sendo expressada para si mesmo, e que posteriormente, seria internalizada, completando o pensamento. 
Em relação ao desenvolvimento e aprendizagem para Piaget e Vygotsky. Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo antecede aprendizagem, vem de dentro para fora. É por causa do desenvolvimento que acontece a aprendizagem. Já na teoria Vygotskiana, seria ao contrário. Ele interpreta que a aprendizagem antecede o desenvolvimento, vem de fora para dentro. É por causa da aprendizagem que a criança consegue se desenvolver. 
Por fim, Vygotsky alegava que cada criança possui sua própria zona proximal. Devido ao fato de o desenvolvimento ser um processo a intervenção pedagógica é de extrema importância para o auxilio de cada criança.
 Para Vygotsky existem dois níveis de zona de desenvolvimento, a primeira caracterizada como zona real consiste nas coisas já aprendidas pelas crianças e a segunda com o nome de zona potencial que seria aquilo que as crianças ainda não desenvolveram, mas estão perto de adquirir.
Referências:
COLEÇÃO GRANDES EDUCADORES: LEV VYGOTSKY. Produção de Marta Kohl de Oliveira. São Paulo: Atta Mídia e Educação, 2006. 1 dvd (45 min). Dublado. Nacional.