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<p>TCC-educação-especial</p><p>Educação especial (Faculdade de Venda Nova do Imigrante)</p><p>Digitalizar para abrir em Studocu</p><p>A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade</p><p>TCC-educação-especial</p><p>Educação especial (Faculdade de Venda Nova do Imigrante)</p><p>Digitalizar para abrir em Studocu</p><p>A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade</p><p>Baixado por fabi martins (telemarketingpestalozzisjn@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|46920781</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=tcc-educacao-especial</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/document/faculdade-de-venda-nova-do-imigrante/educacao-especial/tcc-educacao-especial/66838223?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=tcc-educacao-especial</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/course/faculdade-de-venda-nova-do-imigrante/educacao-especial/5064747?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=tcc-educacao-especial</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=tcc-educacao-especial</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/document/faculdade-de-venda-nova-do-imigrante/educacao-especial/tcc-educacao-especial/66838223?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=tcc-educacao-especial</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/course/faculdade-de-venda-nova-do-imigrante/educacao-especial/5064747?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=tcc-educacao-especial</p><p>FACULDADE FAVENI</p><p>EDUCAÇÃO ESPECIAL -600 HORAS</p><p>VÂNIA APARECIDA DE SOUZA FERREIRA LOPES</p><p>A PRÁTICA DOCENTE INCLUSIVA E AS PROPOSTAS E ESTRATÉGIAS INCLUSIVAS</p><p>NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL</p><p>IPATINGA</p><p>2023</p><p>Baixado por fabi martins (telemarketingpestalozzisjn@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|46920781</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=tcc-educacao-especial</p><p>FACULDADE FAVENI</p><p>EDUCAÇÃO ESPECIAL -600 HORAS</p><p>VÂNIA APARECIDA DE SOUZA FERREIRA LOPES</p><p>A PRÁTICA DOCENTE INCLUSIVA E AS PROPOSTAS E ESTRATÉGIAS INCLUSIVAS</p><p>NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL</p><p>IPATINGA</p><p>2023</p><p>Baixado por fabi martins (telemarketingpestalozzisjn@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|46920781</p><p>3</p><p>A PRÁTICA DOCENTE INCLUSIVA E AS PROPOSTAS E ESTRATÉGIAS</p><p>INCLUSIVAS NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL</p><p>Vânia Aparecida de Souza Ferreira Lopes1</p><p>Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o</p><p>mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja</p><p>parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e</p><p>corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de</p><p>investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho.</p><p>Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e</p><p>administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação</p><p>aos direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços).</p><p>RESUMO</p><p>A proposta de pesquisa reflexiva teve como foco enfatizar a contribuição das propostas e estragégias</p><p>inclusivas na prática docente, tendo como respaldo as abordagens da Educação Inclusiva.A</p><p>problemática norteadora da pesquisa consistiu em discutir sobre a importância de metodologias e</p><p>estratégia que possibilitam no processo de aprendizagem e adaptação do aluno especial no contexto</p><p>educacional, envolvendo a música e arte, como forma de forma de promover a efetiva aprendizagem</p><p>dos alunos com Necessidades Educativas Especiais proporcionando aos mesmos a possibilidade de</p><p>interagir com seus pares integrando os conhecimentos através da interdisciplinaridade do trabalho</p><p>realizado em grupo, promovendo a inclusão no âmbito educacional através de práticas pedagógicas</p><p>motivadoras e atrativas. A proposta tem como base fundamentar a prática docente e sua importancia</p><p>no sentido de valorizar a participação efetiva e o envolvimento dos alunos na realização de atividades</p><p>em sala de aula através de oficinas pedagógicas. Para realizar a proposta utilizou-se como</p><p>metodologia referencial teórico na leitura de autores estudiosos do assunto. Acredita-se que toda</p><p>criança é capaz de aprender desde que seja motivada a desenvolver suas habilidades, receba os</p><p>estímulos adequados e sejam respeitados seus limites e especificidades.</p><p>Palavras - chave: Aprendizagem. Recusos Lúdiso. Prática Docente. Inclusão.</p><p>1 Email: fvpedroedavi321@hotmail.com</p><p>15</p><p>Baixado por fabi martins (telemarketingpestalozzisjn@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|46920781</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=tcc-educacao-especial</p><p>4</p><p>1-INTRODUÇÃO</p><p>A Educação Inclusiva tem como foco propiciar ao educando capacidade de</p><p>aprender e adaptar no espaço escolar, sendo assim, as oficinas pedagógicas e</p><p>projetos interdisciplinares envolvendo a música e arte no processo de ensino, tendo</p><p>como base a socialização e aquisição da linguagem oral e escrita, movimentos,</p><p>coordenação motora fina e grossa.</p><p>A problemática norteadora da pesquisa enfatiza sobre como realizar uma</p><p>prática docente que possa promover aprendizagem significativa aliada a inclusão e</p><p>socialização dos alunos no espaço escolar. Questionando sobre qual o papel do</p><p>professor e a necessidade de inserir propostas pedagógica criativas e inclusivas</p><p>tendo em vista a música e arte na prática docente?</p><p>Justificou-se a temática pela necessidade de conhecer e entender sobre o</p><p>tema, na perspectiva de aprimorar os conhecimentos visto que o professor</p><p>especializado tem a função de identificar a potencialidade e habilidade do aluno com</p><p>deficiência e propor metodologias que visam aprendizagem significativa.</p><p>O objetivo principal da pesquisa foi apresentar a propostas pedagógicas</p><p>lúdicas inclusivas como recursos que possam facilitar o processo de aprendizagem</p><p>na educação especial</p><p>Como objetivos específicos: estimular a capacidade produtiva e o</p><p>desenvolvimento de competências, bem como a aquisição de condutas sociais</p><p>básicas aos estudantes voltadas para a autonomia, desenvolver competências que</p><p>favoreçam o processo de inclusão, evidenciar a importância de jogos e brincadeiras</p><p>no processo de aprendizagem.</p><p>A metodologia adotada partiu de pesquisa bibliográfica de autores que</p><p>abordam sobre os temas, sendo classificados temas sobre a prática docente na</p><p>Educação especial, abordagens sobre a ludicidade e projetos interdisciplinares,</p><p>destacando autores como: Lacomy (2008), Gauthier (1998), dentre outros citados no</p><p>texto.</p><p>Baixado por fabi martins (telemarketingpestalozzisjn@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|46920781</p><p>5</p><p>2 DESENVOLVIMENTO</p><p>2.1 A introdução da música e da arte na prática docente inclusiva</p><p>‘ O educador consciente de seu papel perante a sociedade, deve se acostumar</p><p>ao questionamento, à reflexão, a ação integradora com vistas a alcançar melhorias</p><p>para seu trabalho e para a educação, sendo a pratica docente fundamental para o</p><p>processo de aprendizagem, através de atividades construtivas e motivadoras.</p><p>Dentre deste contexto, é importante considerar as necessidades de</p><p>organização do conhecimento profissional, enfocando ainda compreender que os</p><p>processos de elaboração de conhecimentos que podem</p><p>ser utilizados em diversos</p><p>momento de socialização e vivenciadas na experiência como educador, em uma</p><p>formação específicos baseados em vivencias da pratica educativa fundamentados</p><p>na formação contínua que possibilita inserir novas propostas e renovar as</p><p>estratégias que visem a construção de conhecimentos, portanto o “ papel do</p><p>professor mudou: de um transmissor de informação, ele passou a ser um facilitador</p><p>de conhecimento”, entretanto, é imprescindível o auxílio de profissionais</p><p>especializados e capacitados, para promoverem maior aproveitamento no processo</p><p>de aprendizagem.”(RODRIGUES 2010, p.9)</p><p>Desta forma o educador deve pautar as propostas pedagógicas em</p><p>metodologias que alcance os objetivos de maneira significativa, desenvolvendo</p><p>capacidades e habilidades dos alunos, através de atividades motivadoras e criativas,</p><p>envolvendo projetos e sequencias didáticas, ”significa enfrentar o planejamento e a</p><p>solução de problemas reais e oferece a possibilidade de investigar um tema partindo</p><p>de um enfoque relacional que vincula ideias-chave e metodologias de diferentes</p><p>disciplinas”.(HERNÁNDEZ, 1998, p. 89).</p><p>Dentro deste contexto, destaca-se a música como fundamental para</p><p>quebrar a rotina do espaço da sala de aula, bem como desenvolver aspectos</p><p>relacionados com a socialização que promovem o convívio e respeito com o outro,</p><p>portanto, deve ser um ambiente que propicia desenvolver as atividades, levando em</p><p>conta que a música deve ser entendida como um linguagem que promovem a</p><p>comunicação e expressão oral.</p><p>Baixado por fabi martins (telemarketingpestalozzisjn@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|46920781</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=tcc-educacao-especial</p><p>6</p><p>A linguagem musical deve estar presente nas atividades [...] de expressão</p><p>física, através de exercícios ginásticos, rítmicos, jogos, brinquedos e roda</p><p>cantadas, em que se desenvolve na criança a linguagem corporal, numa</p><p>organização temporal, espacial e energética. A criança comunica-se</p><p>principalmente através do corpo e, cantando, ela é ela mesma, ela é seu</p><p>próprio instrumento. (ROSA 1990, p.22)</p><p>Através da música é possível proporcionar aulas criativas e motivadoras,</p><p>sendo uma ferramenta metodologia que promove criar relações interpessoais</p><p>essenciais no processo de desenvolvimento do indivíduo no ambiente escolar,</p><p>preparando-o para a vida em grupos de forma sistematizada.” a música é a</p><p>linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar</p><p>sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento</p><p>expressivo entre o som e o silêncio”. (BRASIL 1998, p.45)</p><p>A ludicidade envolvendo a musicalidade proporciona um melhor</p><p>aproveitamento dos conteúdos e aproxima o educado e o educador, portanto, levar</p><p>para a sala de aula atividades mais criativas e dinâmicas, motivando a criança a</p><p>construir novos saberes, sendo assim, ’’[...] o ensino absorvido de maneira lúdica,</p><p>passa a adquirir um aspecto significativo e afetivo no curso do desenvolvimento da</p><p>inteligência da criança, já que ela se modifica de ato puramente transmissor a ato</p><p>transformador em ludicidade [...]. ” (CARVALHO 1992, p.28).</p><p>Ao utilizar a música como estratégia de ensino o educador propicia o</p><p>desenvolvimento da capacidade motora, intelectual e psicológico, dessa forma a</p><p>música pode-se ser entendida como a” [...] linguagem da arte, [...] é uma</p><p>possibilidade de estratégia de ensino, ou seja, uma ferramenta para auxiliar a</p><p>aprendizagem de outras disciplinas.” (ROMANELLI 2009, p.24)</p><p>Nesse sentido, verifica-se que através de atividades envolvendo a música é</p><p>possível promover propostas pedagógicas motivadoras e criativas, através da</p><p>apreciação musical, que promove despertar o gosto pela música, reconhecer valores</p><p>culturais e ao mesmo tempo socializar conhecimentos que vão além do contexto</p><p>escolar.</p><p>Neste sentido que as propostas pedagógicas do ensino de arte podem ser</p><p>apresentadas através da música, Artes Visuais, danças, teatros, que podem através</p><p>de estratégias e articulações promover a produção de trabalhos que possam</p><p>valorizar os conhecimentos e conscientizar sobre os valores culturais e sua história</p><p>como parte da sociedade, sendo assim,” a escola deve colaborar para que os alunos</p><p>Baixado por fabi martins (telemarketingpestalozzisjn@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|46920781</p><p>7</p><p>passem por um conjunto amplo de experiências de aprender e criar, articulando</p><p>percepções, imaginação, sensibilidade, conhecimento e produção artística pessoal e</p><p>grupal”. (BRASIL1997, p.61)</p><p>Dessa forma, a elaboração de projetos envolvendo a música e arte são</p><p>fundamentais para poder trabalhar diversas habilidades e capacidades dos alunos,</p><p>visto que quando o educador atua de forma interdisciplinar proporciona a seus</p><p>alunos um aprendizado mais significativo quando elabora projetos que aproximando</p><p>a escola do cotidiano do aluno, fazendo-o perceber que tudo que aprende na escola,</p><p>desenvolve conhecimentos relevantes ao seu desenvolvimento cognitivo e social,</p><p>estimulando-o a ser criativo, participativo, cooperativo e responsável e assumindo</p><p>autonomia no meio em que está inserido.</p><p>Os projetos de trabalho constituem um planejamento de ensino</p><p>e de aprendizagem vinculado a uma concepção da</p><p>escolaridade em que se dá importância não só à aquisição de</p><p>estratégias cognitivas de ordem superior, mas também ao</p><p>papel do estudante como responsável por sua própria</p><p>aprendizagem.(HERNÁNDEZ, 1998, p. 89).</p><p>Quando o educador conhece as limitações dos alunos consegue intervir de</p><p>maneira significativa nas dimensões educacionais, proporcionando a capacidade de</p><p>desenvolver e aprimorar suas habilidades no âmbito escolar.</p><p>É importante que todo processo de adaptação e desenvolvimento valorizem</p><p>as características do indivíduo, proporcionando o seu entrosamento dentro do</p><p>âmbito social, sendo esse um momento propício para que os alunos aprendam a</p><p>conviver com as diferenças individuais, respeitando limites, compartilhando e</p><p>fazendo novas descobertas, Lacomy (2008, p.17) salienta que “para a aprendizagem</p><p>ocorrer é necessário que haja interação ou troca de experiências do indivíduo com</p><p>seu meio ou comunidade educativa”.</p><p>Nesse sentido pode-se verificar a importancia do trabalho projetos</p><p>integradores como forma de promover aprendizagem e desenvolvimento dos alunos,</p><p>enfatizando que nas séries iniciais é de suma importância que os mesmos</p><p>desenvolvam autonomia e aprendam a trabalhar em grupo, reconhecendo valores,</p><p>conceitos e a troca de experiências construindo novos saberes.</p><p>As atividades realizadas em grupo têm como ponto não só propiciar trocas de</p><p>informações, mas também, “cria situações que favorecem o desenvolvimento da</p><p>Baixado por fabi martins (telemarketingpestalozzisjn@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|46920781</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=tcc-educacao-especial</p><p>8</p><p>sociabilidade, da cooperação e do respeito mútuo entre os alunos, possibilitando</p><p>aprendizagens significativas.” (SMOLE 2000, p. 15).</p><p>O ambiente escolar apresenta o local em que acontece as interações e assim</p><p>sendo acontece o processo de ensinar e aprender, entretanto, para que a</p><p>aprendizagem seja significativa é importante que a escola adapte o processo de</p><p>ensino de acordo com a realidade e necessidade dos alunos.</p><p>Lacomy(2008,p. 47) fundamenta esse pressuposto enfatizando sobre o</p><p>espaço da sala de aula na perspectiva de “um local educativo engajada em</p><p>atividades que promovam discussão, reflexão e tomada de decisão”, sendo os</p><p>alunos responsáveis pela defesa, prova, justificativa e comunicação</p><p>das ideias no</p><p>espaço educativo, ideias que serão aceitas na medida que fizerem sentido para a</p><p>comunidade da sala de aula.</p><p>O papel da escola consiste em proporcionar a formação e o desenvolvimento</p><p>do aluno, a escola diante da sociedade apresenta o papel de estruturar e fortalecer</p><p>os laços culturais, históricos e sociológicos, promovendo assim a integração e</p><p>inclusão do aluno especial através de práticas pedagógicas e metodologias</p><p>adequadas ao seu desenvolvimento.</p><p>A organização do espaço também para promove para que os alunos</p><p>aprendam a conviver com as diferenças individuais, respeitando limites,</p><p>compartilhando e fazendo novas descobertas, “para a aprendizagem ocorrer é</p><p>necessário que haja interação ou troca de experiências do indivíduo com seu meio</p><p>ou comunidade educativa”. (LACOMY 2008, p.17).</p><p>Ao oferecer um ambiente atrativo e motivador, é necessário ter o cuidado de</p><p>que o ambiente não promova a distração do aluno e sim integrá-lo no espaço</p><p>educativo, pois o aluno precisa de recursos pedagógicos que chamem atenção de</p><p>promova a curiosidade para ocorrer aprendizagem.</p><p>Ao abordar sobre propostas pedagógicas no meio educacional o intuito é</p><p>fornecer mecanismos que possam ser utilizados de forma a promover condições de</p><p>aprendizagem e desenvolvimento integral do aluno, as metodologias apresentam</p><p>como meios de atingir as metas propostas dentro dos conteúdos apresentados no</p><p>currículo educacional, verificando a necessidade de espaço educativos que</p><p>proporcione ao educando oportunidade para desenvolver e aprender.</p><p>As atividades lúdicas constituem um recurso pedagógico que facilita o</p><p>processo de ensino e aprendizagem dos alunos, pois permite que o aluno tenha</p><p>Baixado por fabi martins (telemarketingpestalozzisjn@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|46920781</p><p>9</p><p>capacidade de criar, construir e vivenciar situações novas, os jogos permitem</p><p>comunicação entre os elementos do processo educativo no sentido de estimular a</p><p>curiosidade de organizar o pensamento na construção de aprendizagem</p><p>significativa.</p><p>As atividades lúdicas e jogos são recursos pedagógicos que tem como</p><p>objetivo despertar no aluno capacidade de criar, vivenciar, construir novos conceitos,</p><p>permitindo que o aluno tenha condições de socializar e compreender os conteúdos e</p><p>apreender os conhecimentos de forma lúdica e criativa.</p><p>Através do lúdico é possível promover atividades que proporcionam bem-</p><p>estar físico e mental dos alunos, despertando a curiosidade, imaginação e,</p><p>sobretudo promover envolvimentos dos alunos no momento de realizar as atividades</p><p>em grupos,</p><p>Ao inserir a prática pedagógica a ludicidade como objetivo de favorecer a</p><p>interação em situações diferenciadas, considerando o brincar como um instrumento</p><p>agregador no processo de ensino-aprendizagem, o lúdico apresenta-se indissociável</p><p>nas propostas aprendizagem em todas as fases do ensino fundamental.“a expressão</p><p>lúdica tem a capacidade de unir razão e emoção, conhecimento e sonho, formando</p><p>um ser humano mais completo”. (SANTOS 2002, p.9).</p><p>A atividade lúdica,, pressupõem uma relação e uma interação social, constitui</p><p>um comprometimento entre os colaboradores, ou seja, a partir do momento que</p><p>começam a interagir através do lúdico, começam a criar certos vínculos afetivos, de</p><p>respeito, cooperação, cumprem regras, auxiliam uns aos outros, formando assim um</p><p>elo de cumplicidade voltados para brincadeira em questão, sendo fundamentais</p><p>com o trabalho com crianças autistas.</p><p>As atividades lúdicas integram as várias dimensões da personalidade:</p><p>afetiva, motora e cognitiva. Como atividade física e mental que mobiliza as</p><p>funções e operações, a ludicidade aciona as esferas motora e cognitiva, e à</p><p>medida que gera envolvimento emocional, apela para a esfera afetiva.</p><p>Assim sendo, vê-se que a atividade lúdica se assemelha à atividade</p><p>artística, como um elemento integrador dos vários aspectos da</p><p>personalidade. (TEIXEIRA 1995, p.23)</p><p>A proposta de ensino com objetivo de promover aprendizagem significativa é</p><p>fundamental para o desenvolvimento e aquisição de aprendizagem, mas a</p><p>qualificação e especialização dos professores são de suma importante para</p><p>8</p><p>Baixado por fabi martins (telemarketingpestalozzisjn@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|46920781</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=tcc-educacao-especial</p><p>10</p><p>atenderem as crianças no sentido de diminuir as dificuldades de aprendizagem</p><p>decorrentes de distúrbios apresentados pelo aluno especial.</p><p>Em relação às propostas de atividades verifica-se que é necessária adoção</p><p>de métodos e metodologias de acordo com as necessidades apresenta, contudo, é</p><p>preciso entender que o ambiente escolar recebe alunos de diferentes culturas,</p><p>costumes, hábitos familiares, apontando que cada criança traz em si uma identidade</p><p>que deve ser agregada aos ensinamentos formais do âmbito escolar.</p><p>Dentro deste contexto, que se verifica a importância da utilização dos jogos</p><p>como são essenciais para o processo de aprendizagem, pois proporciona ao</p><p>educando possibilidade de através do brincar desenvolver a capacidade cognitiva e</p><p>intelectual, sendo jogos educativos, mas que precisam estar em conformidade com a</p><p>potencialidade e habilidade do educando, estimulando o processo de aprendizagem,</p><p>dessa forma, “Intermediando esse contato por meio de brincadeiras, jogos e</p><p>atividade, o professor consegue incluir, verdadeiramente, essa criança no ambiente</p><p>escolar” (SILVA 2012, p. 80).</p><p>As propostas pedagógicas e estratégias utilizadas e o conhecimento do</p><p>educador em relação ao processo inclusivo são fatores essenciais para que o aluno</p><p>possa ser integrado e incluído no espaço educativo, para tanto, é de suma</p><p>importância seleção dos conteúdos, observação dos pontos que precisam ser</p><p>trabalhados com a atividade, disponibilizar diversidade de propostas para que o</p><p>aluno possa construir saberes, criar novas possibilidades e assim assimilar os</p><p>conhecimentos e socializar com os colegas.</p><p>As atividades lúdicas são motivadoras na percepção e na construção de</p><p>esquemas de raciocínio, além de ser uma forma de aprendizagem diferenciada e</p><p>significativa, assim, são vários os benefícios das atividades lúdicas assimilação de</p><p>valores, aquisição de comportamentos, desenvolvimento de diversas áreas do</p><p>conhecimento, aprimoramento de habilidades, socialização.</p><p>Desta forma a criança começa a interagir, e ter seu espaço dentro do âmbito</p><p>escolar de uma forma mais equilibrada, não se sentindo excluída ou vigiada o tempo</p><p>todo, e estas atividades podem ser em forma de brincadeiras comuns como roda,</p><p>danças, jogos, passeios, dramatizações, construções de conhecimentos através de</p><p>leituras, softwares, teatro, músicas.</p><p>Baixado por fabi martins (telemarketingpestalozzisjn@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|46920781</p><p>11</p><p>A aprendizagem artística proporciona um conjunto de conhecimentos que</p><p>propiciam a transformação do ser humano, despertando a criatividade, a vivência em</p><p>grupo e o resgate do lúdico como forma de apreensão de saberes.</p><p>A cantiga de roda é outra uma proposta que pode ser entendida como um</p><p>recurso pedagógico que leva a criança a expressar sentimentos individuais e</p><p>coletivos, promovem a compreensão de regras, propicia explorar espaço interno e</p><p>externos, coordenação motora, lateralidade, sendo assim, entende-se que</p><p>Brincando de roda a criança exercita o raciocínio e a memória, estimula o</p><p>gosto pelo canto e desenvolve naturalmente os músculos aos ritmos das</p><p>danças ingênuas. As artes da poesia, da música e da dança uniram-se aos</p><p>brinquedos das rodas infantis realizando a síntese magnífica de elementos</p><p>imprescindíveis à educação escolar. (MELO 1985, p.165).</p><p>Dessa forma, a criança</p><p>aprende as cantigas, podendo contextualizar os</p><p>conteúdos escolares com os conteúdos culturais que fazem parte do cotidiano,</p><p>sendo assim, a criança através da cultura musical aprende a valorizar a cultura</p><p>tradicional e sua diversidade, “a canção é um gênero musical que une música e</p><p>poesia. Cantando, a criança imita o que ouve, onde desenvolve a expressão</p><p>musical, realizada no ambiente que oriente e estimule o canto, escuta e</p><p>interpretação”. (BRITO 2003, p.93).</p><p>Dentro deste contexto, que a escolhas das músicas devem levar em conta o</p><p>gosto das crianças, contexto e o que pode representar para a criança quando</p><p>apresentada como propostas pedagógica facilitadora de aprendizagem.</p><p>3 CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Ao pesquisa oportunizou a acadêmica conhecer propostas e estratégias que</p><p>podem ser utilizadas na prática docente na Educação Especial e a necessidade do</p><p>professor desenvolve atividades que possa oportunizar a construção de saberes que</p><p>visam a aprendizagem do aluno especial, promovendo autonomia e integração no</p><p>espaço educativo.</p><p>A prática docente envolvendo recursos pedagógicos lúdicos são essenciais</p><p>para desenvolverem habilidades e estimular vivências que podem proporcionar aos</p><p>Baixado por fabi martins (telemarketingpestalozzisjn@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|46920781</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=tcc-educacao-especial</p><p>12</p><p>alunos capacidade de aprender a aprender, propiciando condições essenciais que</p><p>potencialize a capacidade de desenvolver aprendizagem construtivas e</p><p>participativas.</p><p>Considerando a importância de propostas educativas realizados no espaço da</p><p>sala de aula, entende-se que todas atividades quando realizadas de forma lúdica e</p><p>coletiva, oportuniza aprendizagem, socialização e conscientização dos valores entre</p><p>os educando, sendo assim, busca-se inserir e integrar o alunos no espaço educativo</p><p>de forma humanizada, portanto, cada componente curricular deve se voltar para as</p><p>questões relacionadas às atividades que promovam a autonomia, e desenvolva ao</p><p>máximo as potencialidades do educando de forma significativa.</p><p>Espera-se que esta proposta de trabalho possa subsidiar novos projetos</p><p>acrescentando e fundamentando novos conhecimentos no âmbito escolar e melhor</p><p>qualidade de ensino para alunos especiais.</p><p>6 REFERÊNCIAS</p><p>BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais/ Arte. Brasília, MEC, 1997.</p><p>BRITO, T A. de. Música na educação infantil. São Paulo; Petrópolis, 2003.</p><p>CARVALHO, A.M.C. et al. (Org.). Brincadeira e cultura: viajando pelo Brasil que</p><p>brinca. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1992</p><p>HERNÁNDEZ, F. Transgressão e mudança na educação: os projetos de</p><p>trabalho. Porto Alegre: Artmed,1998.</p><p>LACOMY, A. M. Teorias Cognitivas de aprendizagem. 2d. rev. e atual –</p><p>Curitiba:Ibex,2008.</p><p>MELO, V.de. Folclore Infantil. Belo Horizonte. Itatiaia, Limitada 1985.</p><p>RIZZI, L.; HAYDT, R. C. Atividades lúdicas na educação da criança. São Paulo:</p><p>Ática, 1998.</p><p>15</p><p>Baixado por fabi martins (telemarketingpestalozzisjn@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|46920781</p><p>13</p><p>ROMANELLI, G. Como a música conversa com as outras áreas do</p><p>conhecimento. Revista Aprendizagem, Pinhais, n.14, 2009.</p><p>ROSA, N. S. S. Educação musical para a pré-escola. São Paulo: Ática, 1990.</p><p>RODRIGUES, J. M. C., SPENCER, E. A criança Autista- Um estudo</p><p>psicopedagógico- Rio de Janeiro: Wak Editora, 2010.</p><p>SANTOS, S. P. dos. Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos. Petrópolis:</p><p>vozes, 2002.</p><p>SILVA, F. da S. ALMEIDA, A.L. de. Atendimento educacional especializado para</p><p>aluno com autismo: Desafios e possibilidades. Florianópolis, 2012.</p><p>SMOLE, K. S. A Matemática na Educação Infantil: a teoria das inteligências</p><p>múltiplas na prática escolar. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.</p><p>TEIXEIRA, C. E. J. A Ludicidade na Escola. São Paulo: Loyola, 1995.</p><p>Baixado por fabi martins (telemarketingpestalozzisjn@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|46920781</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=tcc-educacao-especial</p>