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<p>Pincel Atômico - 20/09/2024 18:18:04 1/5</p><p>DÉBORA DO CARMO</p><p>ARANDA SALES</p><p>CAMINHO DO CONHECIMENTO</p><p>Atividade finalizada em 20/09/2024 18:17:54 (tentativa: 2)</p><p>LEGENDA</p><p>Resposta correta na questão</p><p># Resposta correta - Questão Anulada</p><p>X Resposta selecionada pelo Aluno</p><p>Disciplina:</p><p>PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS</p><p>[capítulos - 1] - Avaliação com questões, com o peso total de 1,11 pontos</p><p>Turma:</p><p>Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 Meses - Licenciatura em Educação Especial - Grupo: FPD-ABR/2024 - SGegu0A220424 [122649]</p><p>Aluno(a):</p><p>91606277 - DÉBORA DO CARMO ARANDA SALES - Respondeu 5 questões corretas, obtendo um total de 0,69 pontos como nota</p><p>Questão</p><p>001</p><p>(IBADE, 2020) Observe as falas de três profissionais da educação acerca da im-</p><p>plantação de um projeto “inclusão”, com a atuação de monitores educacionais para</p><p>pleno atendimento a alunos especiais.</p><p>_ “Grandes são os desafios do projeto de inclusão de monitores educacionais; a</p><p>escola não foi capacitada para receber os alunos com deficiências, não temos uma</p><p>estrutura adequada que proporcione ao aluno um ambiente de aprendizado e lazer.</p><p>Outra dificuldade são as adaptações do currículo que são necessárias para se</p><p>trabalhar. ” (Professora A de uma escola da rede municipal).</p><p>_ “O projeto é desafiador pois, incluir é novo para a escola, e tudo que é novo no</p><p>início gera medo; entre as dificuldades vejo que o que mais precisa de atenção é a</p><p>formação adequada pra toda a comunidade escolar e a estrutura física das escolas”</p><p>(professora B de outra escola municipal).</p><p>_ “Muitas são as dificuldades que encontramos, entretanto, houve um grande avanço</p><p>na educação inclusiva na nossa cidade. A nossa escola, ao construir um projeto em</p><p>que nossos alunos com deficiências trabalham lado a lado com monitores</p><p>educacionais, um grande passo foi dado no processo de aprendizagem pois, não</p><p>somente os alunos aprendem e se desenvolvem mais, como também toda a escola,</p><p>desde os auxiliares de limpeza, os professores, gestores, os alunos ditos “normais”,</p><p>como toda a sociedade”. (Orientadora pedagógica de escola da rede privada)</p><p>Acerca das falas das três profissionais, pode-se afirmar que</p><p>A)</p><p>as dificuldades de implantar um processo inclusivo e eficaz que atenda a todos,</p><p>construído sobre alicerces sólidos que vise o acolhimento e a permanência de todos,</p><p>garantido uma educação de qualidade, com certeza encontra todas as condições</p><p>necessárias, visto que as profissionais não nomeiam nenhum tipo de dificuldade.</p><p>B)</p><p>a necessidade de as escolas se adequarem às necessidades dos alunos, com</p><p>adaptações na estrutura física de modo que as tornem escolas acessíveis é</p><p>claramente dita pelas profissionais; todavia sabe-se que nem toda deficiência</p><p>necessita de adequações na estrutura física do prédio, sendo então necessária uma</p><p>reflexão mais profunda para que a adaptação física seja o complemento de uma</p><p>escola inclusiva e não se torne ponto excludente.</p><p>C)</p><p>as profissionais deixam claro que não estão de acordo com a implantação do projeto</p><p>e rejeitam a ideia, pois a escola não está adaptada para oferecer educação inclusiva</p><p>plenamente.</p><p>D)</p><p>a indicação de que as escolas ainda não estão preparadas para atender e realizar a</p><p>inclusão é real, visto que não existe projeto que resista às barreiras da</p><p>acessibilidade, mesmo contratando todos os monitores educacionais disponíveis.</p><p>X E)</p><p>as profissionais deixam claro que estão de acordo com a implantação do projeto e</p><p>não sinalizam dificuldade alguma para o ingresso de alunos especiais ou de</p><p>monitores educacionais que desenvolverão as atividades complementares com os</p><p>alunos.</p><p>Pincel Atômico - 20/09/2024 18:18:04 2/5</p><p>Questão</p><p>002</p><p>(Vunesp, 2016)6- Andrade e Freitas (2016) relatam algumas experiências didáticas</p><p>nas quais professoras de Educação Física promovem a inclusão de alunos com</p><p>deficiência nas aulas. As ações dessas professoras são assim descritas:</p><p>“[...] elas convocam os alunos a realizarem as atividades, orientam, explicam,</p><p>demonstram e, assim, pelas relações intersubjetivas, os conteúdos trabalhados vão</p><p>se tornando significativos para os alunos com deficiência e esses realizam as</p><p>tarefas, tendo, como os demais, possibilidades de aprendizagem na escola regular.”</p><p>A conclusão a que se chega é que:</p><p>A)</p><p>as professoras agem dessa maneira porque o seu olhar para as deficiências é pelo</p><p>viés biológico.</p><p>B)</p><p>os procedimentos didáticos seriam bem diferentes caso os docentes analisados</p><p>fossem do sexo masculino e, por isso, menos sensíveis aos problemas dos alunos</p><p>com deficiência.</p><p>C)</p><p>o ensino obtém sucesso quando as atividades são propostas sem a ilusão de</p><p>imaginar o que o aluno com deficiência poderia ser capaz de fazer e aprender.</p><p>X D)</p><p>os currículos devem ser tomados como construção social, e é necessário</p><p>conside¬rar as condições concretas das escolas e as singularidades de seus alunos.</p><p>E)</p><p>as professoras agem dessa maneira porque o seu olhar para as deficiências não</p><p>contempla a perspectiva da construção social do currículo.</p><p>Questão</p><p>003</p><p>Em relação às metodologias utilizadas em sala de aula é correto apenas o que se</p><p>afirma em:</p><p>I. Ela está atrelada à formação do professor e à sua capacidade de não</p><p>homogeneizar as práticas metodológicas.</p><p>II. Não cabe ao professor decidir o que o aluno consegue/deve aprender, mas, quais</p><p>possibilidades serão dadas a ele para que consiga aprender.</p><p>III. E importante que o professor pense em práticas igualitárias e não no caso a caso</p><p>e nas singularidades.</p><p>X A) I, II.</p><p>B) I.</p><p>C) II, III.</p><p>D) I, II, III.</p><p>E) III.</p><p>Pincel Atômico - 20/09/2024 18:18:04 3/5</p><p>Questão</p><p>004</p><p>De acordo com a imagem é correto o que se afirma em:</p><p>I. As pessoas não acreditam no potencial de aprendizagem de uma pessoa com</p><p>deficiência física.</p><p>II. A deficiência física é vista como algo limitador incapacitante do sujeito na</p><p>concepção das pessoas.</p><p>III. As pessoas falam de inclusão no mundo real, mas não acredita nela.</p><p>A) I, II.</p><p>X B) I, II, III.</p><p>C) III.</p><p>D) II, III.</p><p>E) I.</p><p>Questão</p><p>005</p><p>(CETRED, 2019) Leia as afirmativas a seguir e classifique-as em VERDADEIRA ou</p><p>FALSA.</p><p>( ) A escola comum pode negar matrícula a determinados alunos com deficiência, se</p><p>não se sentir em condições de atendê-los.</p><p>( ) A Educação Especial é uma modalidade de ensino que garante o AEE.</p><p>( ) O professor do AEE define os conteúdos escolares e as práticas pedagógicas que</p><p>os professores comuns adotarão em suas turmas para os alunos com deficiência.</p><p>( ) Os professores de escola comum só poderão aceitar, em suas salas de aulas,</p><p>alunos com deficiência intelectual, física, visual, pessoas com surdez, entre outros,</p><p>caso tenham uma formação anterior em que aprendam os conhecimentos relativos à</p><p>educação especial.</p><p>( ) A Sala de Recursos Multifuncionais é um espaço organizado preferencialmente</p><p>em escolas comuns das redes de ensino. Na impossibilidade de existência de uma</p><p>sala de recursos em cada escola comum, a escola que possuir pode atender às</p><p>escolas mais próximas.</p><p>A) F – V – F – F – V.</p><p>X B) V – V – F – F – V.</p><p>C) F – V – F – F – V.</p><p>D) V – V – F – V – V.</p><p>E) F – F – V – V – V.</p><p>Pincel Atômico - 20/09/2024 18:18:04 4/5</p><p>Questão</p><p>006</p><p>(IBADE, 2019) O objetivo da Educação Inclusiva é:</p><p>I. garantir que todos os alunos com ou sem deficiência participem ativamente de</p><p>todas as atividades na escola e na comunidade.</p><p>II. realizar mudanças na estrutura física, somente se tiver algum educando com</p><p>necessidade especial.</p><p>III. manter os educandos no mesmo espaço da escola, assim evita de oferecer</p><p>muitas informações espaciais.</p><p>IV. que as condições de uso dos espaços e dos equipamentos possam ser</p><p>alcançados por todos na realização de atividades por todas as pessoas.</p><p>A) I e IV.</p><p>B) II e III.</p><p>C) III e IV.</p><p>X D) I.</p><p>E) IV.</p><p>Questão</p><p>007</p><p>A LBI enfatiza que é necessário considerar “os impedimentos nas funções e nas</p><p>estruturas do corpo”, o que nos garante o entendimento que as pessoas com</p><p>deficiências físicas estão resguardadas mediante a legislação, no que tange a</p><p>avaliação e os direitos à participação social e escolar de forma autônoma</p><p>PORQUE</p><p>Se</p><p>ainda considerarmos a aplicação da LBI, observaremos que ela foi pensada em</p><p>todos os âmbitos da vida da pessoa com deficiência, seja ela qual for a deficiência,</p><p>nessa unidade destacaremos a deficiência física.</p><p>X A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa correta da I.</p><p>B)</p><p>As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa</p><p>correta da I.</p><p>C) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.</p><p>D) As asserções I e II são proposições falsas.</p><p>E) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.</p><p>Questão</p><p>008</p><p>De acordo com o Art.2º da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, LBI</p><p>(BRASIL, 2015) é correto apenas o que se afirma em:</p><p>I. Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo</p><p>de natureza física, mental, intelectual ou sensorial o qual, em interação com uma ou</p><p>mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em</p><p>igualdade de condições com as demais pessoas.</p><p>II. Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de curto prazo</p><p>de natureza física, mental o qual, em interação com uma mais barreira, pode obstruir</p><p>sua participação plena e efetiva na escola em igualdade de condições com as</p><p>demais pessoas.</p><p>III. Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo</p><p>prazo de natureza física o qual, em interação com uma barreira urbanística pode</p><p>obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em diferentes e condições</p><p>com as demais pessoas.</p><p>X A) I.</p><p>B) II, III.</p><p>C) I, II, III.</p><p>Pincel Atômico - 20/09/2024 18:18:04 5/5</p><p>D) I, II.</p><p>E) III.</p>