TCC PÓS GRADUAÇÃO Martha Wilian

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<p>GRUPO EDUCACIONAL FAVENI</p><p>GRUPO CULTUS</p><p>EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS</p><p>MARTHA WILIAN VICENTE DE ALMEIDA</p><p>BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>CANARANA</p><p>2020</p><p>BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>Autora, Martha Wilian Vicente de Almeida</p><p>Declaro que sou a autora deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro</p><p>também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo</p><p>sido copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma</p><p>fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do</p><p>trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por mim</p><p>realizadas para fins de produção deste trabalho.</p><p>Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis,</p><p>penais e administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o</p><p>crime de plágio ou violação aos direitos autorais.</p><p>RESUMO- ESTE TRABALHO TEVE COMO OBJETIVO A IMPORTÂNCIA DA</p><p>BRINCADEIRA NA FORMAÇÃO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL.</p><p>QUANTO À IMPORTÂNCIA E À NECESSIDADE DO BRINCAR PARA O</p><p>DESENVOLVIMENTO EFETIVO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM</p><p>PARA AS CRIANÇAS, FRIZANDO QUE SÃO MUITOS OS EDUCADORES QUE</p><p>UTILIZAM DESTA FORMA DE ENSINAR. A BRINCADEIRA É IMPORTANTE PARA</p><p>DESENVOLVIMENTO DA A SOCIALIZAÇÃO, CRIATIVIDADE, COOPERAÇÃO,</p><p>COMPETIÇÃO, MEMORIZAÇÃO, OS ASPECTOS COGNITIVOS, AFETIVOS E</p><p>PSICOMOTORES E DE VALORIZAR O PRAZER NA ESCOLA. É O RESULTADO</p><p>DE PESQUISAS TIPO EXPLORATIVAS DESCRITIVAS E PESQUISAS</p><p>BIBLIOGRÁFICAS QUE FOI ABORDADO AS RELAÇÕES ENTRE, BRINCADEIRAS</p><p>E EDUCAÇÃO, SEGUNDO O PENSAMENTO DOS AUTORES PIAGET,</p><p>VYGOTSKY, HENRI WALLON, KISHIMOTO ENTRE OUTROS.</p><p>PALAVRAS CHAVE: EDUCAÇÃO INFANTIL. BRINCADEIRAS. IMPORTÂNCIA.</p><p>marthawilian@hotmail.com</p><p>mailto:marthawilian@hotmail.com</p><p>1 INTRODUÇÃO</p><p>Esta pesquisa teve como propósito apresentar a importância das brincadeiras na</p><p>educação infantil, o papel do brincar no seu desenvolvimento, e brincadeiras no</p><p>processo de ensino/aprendizagem, apresentando um estudo sobre o lúdico as</p><p>brincadeiras, afim de apontar sua importância no desenvolvimento infantil.</p><p>Ressaltando que as brincadeiras contribuem na formação social, afetiva e cognitiva</p><p>no desenvolvimento e na aprendizagem dos alunos. A brincadeira é a linguagem</p><p>que a criança possui para explorar, comunicar-se, expressar-se, surpreender-se,</p><p>interagir com o outro, protagonizar, imaginar e aprender sobre o mundo que a</p><p>cerca. Um dos motivos da realização desse estudo é comprovar que/com a</p><p>utilização das brincadeiras em sala de aula, haverá uma contribuição à formação de</p><p>atitudes sociais como, respeito mútuo, cooperação, relação social e interação,</p><p>auxiliando na construção do conhecimento.</p><p>A aproximação deste contexto deverá ser lúdica, criativa e abrangente. Dessa forma,</p><p>torna-se relevante levantar a importância da brincadeira na educação infantil. A</p><p>pesquisa foi do tipo exploratória descritiva. Estas pesquisas geralmente envolvem:</p><p>levantamento bibliográfico; entrevistas e, análise de exemplos que estimulem a</p><p>compreensão.</p><p>Portanto, acrescenta-se que ouve pesquisas bibliográficas buscando assim</p><p>identificar, descrever e analisar a importância das brincadeiras na educação infantil</p><p>para o enriquecimento do trabalho.</p><p>2 DESENVOLVIMENTO</p><p>2.1 DEFINIÇÃO E IMPORTÂNCIA DA BRINCADEIRA</p><p>O ato de brincar possibilita o processo de aprendizagem da criança, pois facilita a</p><p>construção da reflexão, da autonomia e da criatividade, também desenvolvem a</p><p>capacidade de raciocinar e de julgar, já que elas precisam decidir sobre o tipo de</p><p>brincadeira querem utilizar, as condições do ambiente para que a brincadeira</p><p>aconteça, bem como as regras que serão aplicadas. Os brinquedos e as</p><p>brincadeiras são fontes inesgotáveis de interação lúdica e afetiva.</p><p>O brinquedo e o jogo são produtos de cultura e seus usos permitem a inserção da</p><p>criança na sociedade.</p><p>O brincar é uma característica primordial na vida das crianças, é importante porque</p><p>é gostoso, e da felicidade, desenvolve potencialidades, aprende espontaneamente,</p><p>sem pressão e sem medo de errar com prazer pela obtenção de conhecimento,</p><p>desenvolve a sociabilidade, faz amigos e aprende o convívio e a ter regras. Sendo</p><p>assim brincar para a criança não é apenas uma questão de diversão, mas também</p><p>de educação, socialização construção e desenvolvimento de suas potencialidades.</p><p>Ao brincar a criança se apropria de todos os seus direitos de aprendizagem que</p><p>são: conviver, brincar, explorar, participar, expressar e conhecer-se as brincadeiras</p><p>são essenciais e devem estar sempre presentes na rotina das crianças.</p><p>Nós professores estamos certos de que as atividades com brincadeiras são</p><p>muito importantes no quesito auxílio no aprendizado dos alunos, e que o brincar faça</p><p>parte de uma aprendizagem prazerosa, não sendo somente lazer e sim uma</p><p>aprendizagem significativa fazendo com que estes interajam com os demais e</p><p>aprendam a conviver em grupo além de desenvolver vários aspectos importantes</p><p>para o desenvolvimento integral da criança em especial a interação social da criança</p><p>com o adulto, possibilitando também o trabalho da cultura e ao mesmo tempo</p><p>resgatando as brincadeiras de antigamente. (RIBEIRO E SOUZA, 2011). Disponível</p><p>em http://serra.multivix.edu.br/wp-</p><p>content/uploads/2013/04/jogos_educacao_infantil.pdf - Acesso em 13 de Jul 2015</p><p>De acordo com Santos (2002 p. 188 apud Ribeiro e Souza 2011)</p><p>http://serra.multivix.edu.br/wp-content/uploads/2013/04/jogos_educacao_infantil.pdf</p><p>http://serra.multivix.edu.br/wp-content/uploads/2013/04/jogos_educacao_infantil.pdf</p><p>Os jogos, os brinquedos e as brincadeiras são atividades fundamentais nas</p><p>áreas de estimulação da educação infantil e, é uma das formas naturais e</p><p>prazerosas que existe para que a criança seja estimulada e com isso o</p><p>processo de aprendizagem torne-se mais dinâmico, mas para que o ato do</p><p>jogo seja realmente eficaz é preciso que os educadores e os pais saibam</p><p>escolher os tipos de brinquedos e brincadeiras que têm o objetivo de</p><p>estimular a criatividade da criança.</p><p>A citação nos mostra que os educadores, assim bem como os pais</p><p>necessitam ter clareza quanto aos brinquedos, brincadeiras ou jogos que são</p><p>necessários para as crianças, sabendo que eles trazem enormes contribuições ao</p><p>desenvolvimento da habilidade de aprender e pensar.</p><p>Umas das melhores formas de estimular o aprendizado na educação infantil é</p><p>estabelecer uma rotina de brincadeiras dirigidas e educativas.</p><p>As brincadeiras fazem com que as crianças se socializem, interajam expõem</p><p>suas criatividades habilidades e a imaginação. Preparam-nas para uma vida</p><p>saudável, livre, solidária, onde o companheirismo e a amizade sejam os pilares</p><p>básicos.</p><p>Afaste brincadeiras que incentivam a vitória a qualquer custo, a esperteza fora</p><p>das regras, à conquista de lucro ilegal, através de meios desonestos.</p><p>As brincadeiras funcionais são aquelas que possuem movimentos simples,</p><p>como estender e encolher os braços ou as pernas como as brincadeiras de</p><p>faz de conta cujo exemplo típico e brincar de boneca. Nas brincadeiras de</p><p>aquisição, a criança fica conforme uma pressão corrente, toda olhos e</p><p>ouvidos esforçar-se para perceber compreender as coisas e seres, cenas</p><p>imagens, relatos, canções parecem captar toda a sua atenção. As</p><p>brincadeiras de fabricação divertem-se em juntar, combinar entre si objetos,</p><p>modificá-los, transformá-los e criar novos meios de diversão. (RIBEIRO E</p><p>SOUZA, 2011). Disponível em http://serra.multivix.edu.br/wp-</p><p>content/uploads/2013/04/jogos_educacao_infantil.pdf - Acesso em 13 de Jul</p><p>2015</p><p>De acordo com Carvalho (1992, p.28):</p><p>http://serra.multivix.edu.br/wp-content/uploads/2013/04/jogos_educacao_infantil.pdf</p><p>http://serra.multivix.edu.br/wp-content/uploads/2013/04/jogos_educacao_infantil.pdf</p><p>(...) O ensino absorvido de maneira lúdica, passa a adquirir um aspecto</p><p>significativo e afetivo no curso do desenvolvimento da inteligência da</p><p>criança, já que ela se modifica de ato puramente transmissora ato</p><p>transformador em ludicidade, denotando-se, portanto em jogo.</p><p>Observa-se na citação acima que o autor chama atenção de todos os</p><p>educadores para o uso dos jogos nas aulas de educação infantil sendo um recurso</p><p>que contribui não só para o desenvolvimento infantil, como também para o cultural.</p><p>Brincar não é apenas ter um momento reservado para deixar a criança à vontade e</p><p>sim um momento que podemos ensinar e aprender muito com elas. Já que neste</p><p>período, pois é nesta fase que a criança tem as descobertas e principalmente está</p><p>desenvolvendo o seu intelectual, cultural e social da mesma. Sendo um recurso que</p><p>pode contribuir não só para o desenvolvimento físico e motor da criança, como</p><p>também para o cultural, disseminando valores morais e éticos. A brincadeira na</p><p>educação, por ser uma peça importante na formação da personalidade, tornando-se</p><p>uma forma de construção de conhecimento.</p><p>Cita Vygotsky (1998, p. 137) “A essência do brinquedo é a criação de uma nova</p><p>relação entre o campo do significado e o campo da percepção visual, ou seja, entre</p><p>situações no pensamento e situações reais”. As brincadeiras na educação infantil</p><p>não precisam necessariamente ser dirigidas para corrigir os alunos precisam ser</p><p>estimulados a gostar de brincar e com isso vivenciar as cenas frequentes no</p><p>cotidiano a partir da valorização da imaginação ela pode desenvolver varias maneira</p><p>de aprender. Com isso eles aprendem a ler e escrever sem ser obrigados há estar o</p><p>tempo todo escrevendo conteúdos que para eles não fazem o menos sentido e</p><p>desta forma as aulas tornam se cansativas e chatas. (RIBEIRO E SOUZA, 2011).</p><p>Disponível em http://serra.multivix.edu.br/wp-</p><p>content/uploads/2013/04/jogos_educacao_infantil.pdf - Acesso em 14 de Jul 2015.</p><p>Essas ações como brincar de casinha, de salão de beleza de corrida de</p><p>carros estimulam um aprendizado significativo para a vida toda e principalmente</p><p>quando os brinquedos são confeccionados por eles mesmos.</p><p>A citação de Vygotsky considera a brincadeira de faz-de-conta uma grande</p><p>contribuição para a aprendizagem da linguagem escrita pela criança. A situação</p><p>imaginária constitui, logo, a primeira manifestação da criança em relação às</p><p>http://serra.multivix.edu.br/wp-content/uploads/2013/04/jogos_educacao_infantil.pdf</p><p>http://serra.multivix.edu.br/wp-content/uploads/2013/04/jogos_educacao_infantil.pdf</p><p>restrições situacionais. Ela possibilita que ela opere com um significado alienado</p><p>numa situação real, renunciando atitudes por impulso, respeitando, pois,</p><p>determinadas regras.</p><p>Observa-se diante a citação que no brinquedo, a criança segue o caminho do</p><p>menor esforço à faz o que mais gosta de fazer, porque o brinquedo está unido ao</p><p>prazer e ao mesmo tempo, aprende a seguir os caminhos mais difíceis,</p><p>subordinando-se a regras e, por conseguinte, renunciando ao que ela quer, uma vez</p><p>que a sujeição a regras e a renúncia á ação impulsiva constitui o caminho para o</p><p>prazer no brinquedo. (RIBEIRO E SOUZA, 2011). Disponível em</p><p>http://serra.multivix.edu.br/wp-content/uploads/2013/04/jogos_educacao_infantil.pdf -</p><p>Acesso em 14 de Jul 2015</p><p>2.4 A BRINCADEIRA SEGUNDO JEAN PIAGET</p><p>Segundo Piaget (1975) existe quatro estruturas básicas de jogos infantis que</p><p>vão se sucedendo e se sobrepondo nesta ordem o jogo de exercício, simbólico, de</p><p>construção e de regras desenvolvendo nas crianças, os jogos noções de autonomia</p><p>e de reciprocidade, de ordem e de ritmo A importância do jogo de regra é que a</p><p>criança aprende a lidar com a delimitação no espaço, tempo e o valor de um</p><p>conteúdo de um jogo deve ser considerado em relação ao estagio de</p><p>desenvolvimento em que se encontra a criança, isto é como a criança adquire o</p><p>conhecimento e amplia sua linha de raciocínio. De acordo com Vygotsky e Piaget,</p><p>nos jogos as crianças ensinam e aprendem juntamente com seus pares,</p><p>estabelecendo situações comunicativas e interações sociais</p><p>Para Piaget a criança que joga desenvolve suas percepções, sua inteligência,</p><p>suas tendências á experimentação, seus instintos sociais. Possibilitando assim</p><p>iniciar as crianças no processo de aquisição de leitura, calculo e até mesmo a escrita</p><p>isso porque com a observação das regras e as crianças se apaixonam por</p><p>ocupações que se tornam marcante isso porque estão aprendendo de forma</p><p>prazerosa e divertida.</p><p>(...) o jogo é, portanto, sob as suas formas essenciais de exercício sensório</p><p>motor e de simbolismo, uma assimilação do real à atividade própria,</p><p>http://serra.multivix.edu.br/wp-content/uploads/2013/04/jogos_educacao_infantil.pdf</p><p>fornecendo a esta seu alimento necessário a transformando o real em</p><p>função das necessidades múltiplas do “eu” .por isso os métodos ativos de</p><p>educação das crianças exigem que se forneça as crianças todo material</p><p>conveniente, à fim de que jogando, elas cheguem a assimilar as realidades</p><p>intelectuais que, sem isso permanecem exteriores a inteligência</p><p>infantil.(PIAGET,2010,p.99).</p><p>O jogo e a brincadeira desenvolvem na criação vários aspectos entre eles o</p><p>simbolismo e trabalha o exercício sensório motor da criança através de assimilações</p><p>que são próprias do brincar infantil o jogo possibilita que as mesmas aprendem m de</p><p>foram diferenciados e prazeroso sendo alimento necessário para o desenvolvimento</p><p>da inteligência. É através dos jogos e brincadeiras que as crianças aprendem a</p><p>desenvolver suas capacidades e com isso entendem que são importante e capaz de</p><p>superar os obstáculos importantes além de aprenderem a trabalhar com as regras e</p><p>limites.</p><p>Piaget (1975) acreditava que através dos jogos e das brincadeiras o</p><p>desenvolvimento infantil acontece de forma plena e o social da mesma torna-se,</p><p>mas constante e consequentemente tronar uma criança que sabe respeitar as regras</p><p>e que jogar e muito mais que vencer uma competição e neste processo o professor</p><p>tem papel essencial para estimular e planejar atividades que possibilite esta pratica</p><p>principalmente os professores de educação infantil, onde e o espaço em que as</p><p>brincadeiras dêem ser resgatadas e trabalhadas como, mas afincos e com isso será</p><p>possível fazer uma mudança no cotidiano escolar.</p><p>Resgatando a cultura do brincar que se perdeu nas escolas, estimulando a</p><p>imaginação infantil, pois o que se observa é que as crianças não sabem mais brincar</p><p>e para mudar esta realidade deve-se começar o resgate das brincadeiras e jogos.</p><p>Para isso o professor deve oferecer espaços, materiais dos mais simples aos</p><p>mais complexos, podendo estes brinquedos ou jogos serem estruturados ou serem</p><p>brinquedos e jogos confeccionados com material reciclado. Que perdeu espaço para</p><p>os avanços tecnológicos, cabendo aos professores desenvolver atividades lúdicas</p><p>diariamente e de forma diversificada criando possibilidades de fantasiar e brincar.</p><p>As brincadeiras e as interações deve estar introduzidas no planejamento do</p><p>professor.</p><p>3 CONCLUSÃO</p><p>O objetivo desse trabalho foi o estudo de como as brincadeiras contribuem</p><p>na formação social, afetiva e cognitiva no desenvolvimento e na</p><p>aprendizagem dos alunos. Foram feitas pesquisa tipo exploratórias,</p><p>levantamentos bibliográficos analises de exemplos para uma melhor</p><p>compreensão.</p><p>É importante colocar que o educador que t rabalha diretamente com</p><p>educação infantil deve sempre que possível ler artigos, textos e livros que</p><p>falem sobre jogos, brincadeiras, brinquedos, e ainda sobre a criança e o</p><p>seu desenvolvimento, deve estar sempre se atualizando.</p><p>Brincando, a criança pode acionar seus pensamentos para resolução de</p><p>problemas que lhe são importantes e significativos, proporcionando-lhe que</p><p>aprenda fazendo, realizando, dessa forma, uma aprendizagem significativa.</p><p>Conclui-se que o presente trabalho</p><p>alcançou o objetivo proposto, que é</p><p>informar a importância das brincadeiras na educação infantil no processo</p><p>de ensino aprendizagem.</p><p>4 REFERÊNCIAS</p><p>Artigo: “Brasil Escola: jogos e Brincadeiras” Disponível em</p><p>http://www.educador.brasilescola.com/orientacoes/dez-jogos-brincadeiras-para-</p><p>educacao-infantil.htm - Acesso em 05 jun 2015.</p><p>Artigo: “Jogos E Brincadeiras Na Educação Infantil: Analise Sobre A Importância Do</p><p>Brincar No Universo Lúdico. Disponível em</p><p>http://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/jogos-e-Brincadeiras-Na-</p><p>Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil/68223553.html - Acesso em 08 jun 2015.</p><p>BRASIL. Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Lei Federal nº</p><p>9.394 /96, 2. Ed. Rio de Janeiro, 1999.</p><p>BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais.</p><p>Brasília: 1997.</p><p>BERNARDES, Elizabeth Lannes. Jogos e brincadeiras tradicionais: um passeio pela</p><p>história. Disponível em:</p>