Aula 16 - Educação em Saúde

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<p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular</p><p>(Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>Autor:</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>25 de Outubro de 2023</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>SUMÁRIO</p><p>EDUCAÇÃO EM SAÚDE......................................................................................................... 2</p><p>BASE TEÓRICA...............................................................................................................................2</p><p>DERIVAÇÕES DO TEMA................................................................................................................ 6</p><p>QUESTÕES COMENTADAS......................................................................................................... 13</p><p>GABARITO....................................................................................................................................30</p><p>QUESTÕES COMENTADAS......................................................................................................... 30</p><p>RESUMO....................................................................................................................................... 41</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>APRESENTAÇÃO</p><p>Olá, concurseiro(a), tudo bem?</p><p>Sabia que este termo, muitas vezes, está escondido no seu edital?!</p><p>Como assim??</p><p>Seguinte: aspectos da educação em saúde são transversais dentro</p><p>das ações de saúde pública e enquanto competências da própria</p><p>atribuição dos profissionais e, por isso, você precisa conceitos</p><p>básicos que diferenciam os subtipos e como isso beneficia o direito</p><p>à saúde e participação popular.</p><p>Procurei fazer da forma mais objetiva possível, sem enrolação para</p><p>que você passe tranquilamente por tal conteúdo, sem errar na</p><p>prova!</p><p>Visite meu @enfermagemesus</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>EDUCAÇÃO EM SAÚDE</p><p>BASE TEÓRICA</p><p>Educação em Saúde é tema pertinente a todas as práticas desenvolvidas no âmbito do SUS.</p><p>Então, como prática transversal, proporciona a articulação entre todos os níveis de gestão do</p><p>sistema, representando dispositivo essencial tanto para formulação da política de saúde de</p><p>forma compartilhada, como às ações que acontecem na relação direta dos serviços com os</p><p>usuários.</p><p>É preciso também repensar a Educação em Saúde na perspectiva da</p><p>participação social, compreendendo que as verdadeiras práticas</p><p>educativas somente têm lugar entre sujeitos sociais e, desse modo, deve</p><p>estar presente nos processos de educação permanente para o controle</p><p>social, de mobilização em defesa do SUS.</p><p>A Educação em saúde se liga aos objetivos gerais da saúde pública: prevenção de</p><p>doenças, proteção e promoção da saúde do indivíduo, da família e da comunidade.</p><p>Exemplos:</p><p>➔ Estabelecer políticas públicas saudáveis;</p><p>➔ Criar ambientes favoráveis à saúde;</p><p>➔ Empoderar o fortalecimento das ações comunitárias;</p><p>➔ Desenvolver habilidades pessoais;</p><p>➔ Reorientar os serviços de saúde;</p><p>➔ Fomentar e respeitar hábitos de vida saudável;</p><p>➔ Fazer compreender que a saúde é uma responsabilidade compartilhada;</p><p>➔ Contextualizar a saúde nas situações sociais e condições de vida que nela influem;</p><p>➔ Incorporar conhecimentos atitudes e procedimentos que capacitem para a gestão da</p><p>saúde;</p><p>➔ Adquirir uma mentalidade crítica, a fim de identificar e eliminar os riscos para a saúde;</p><p>➔ Contextualizar a saúde nas situações sociais e condições de vida que nela influem etc.</p><p>A educação em saúde, então, é prática privilegiada no campo das ciências da saúde, em</p><p>especial da saúde COLETIVA,*⚠uma vez que pode ser considerada no âmbito de práticas</p><p>onde se realizam ações em diferentes organizações e instituições por diversos agentes dentro</p><p>e fora do espaço convencionalmente reconhecido como setor saúde.</p><p>Atenção!!! A saúde pública é compreendida como dever do Estado na prestação de serviços</p><p>de prevenção e assistência à saúde e saúde coletiva é associada ao bem-estar físico, mental e</p><p>social da população, então, cuidado com as trocas de palavras na prova!</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>VAMOS À DEFINIÇÃO:</p><p>Educação em saúde é, segundo a Organização Mundial de Saúde, "uma combinação de</p><p>experiências de aprendizagem projetadas para ajudar indivíduos e comunidades a melhorar</p><p>sua saúde, aumentando seus conhecimentos ou influenciando suas atitudes".</p><p>Ou ainda, é uma prática social, cujo processo contribui para a formação da consciência crítica</p><p>das pessoas a respeito de seus problemas de saúde, a partir da sua realidade, e estimula a</p><p>busca de soluções e organização para a ação individual e coletiva.</p><p>Para entender melhor, vamos dar um passo para trás e entender o passado desse processo:</p><p>O termo educação em saúde vem sendo utilizado desde as primeiras décadas do século XX</p><p>[o trocadilho dos séculos já caiu em prova!] e para sua melhor compreensão faz-se necessário</p><p>o entendimento da história da saúde pública no Brasil.</p><p>A expansão da medicina preventiva para algumas regiões do país, a partir da década de</p><p>1940, com o Serviço Especial de Saúde Pública (SESP), apresentava estratégias de educação</p><p>em saúde autoritárias, tecnicistas e biologicistas, em que as classes populares eram vistas e</p><p>tratadas como passivas e incapazes de iniciativas próprias. As ações do Estado se davam por</p><p>meio das chamadas campanhas sanitárias.</p><p>Assim, não é que as Campanhas Sanitárias não sejam uma das possíveis formas de</p><p>“Educação em Saúde”, mas não está conforme a definição atual (desejada!)</p><p>Historicamente, o Brasil apresentou um modelo de atenção à saúde que</p><p>privilegiava as ações curativas, dando pouca ênfase em práticas</p><p>preventivas; dessa forma, as ações educativas desses serviços</p><p>interferiam nas condições dos indivíduos, sem considerar sua</p><p>experiência e realidade.</p><p>O didatismo, ou seja, a situação formal do ensino-aprendizagem, vertical que ainda se</p><p>apresenta muito enraizado na aplicação prática da Educação em Saúde, desenvolvendo-se,</p><p>aparentemente, como um fim em si mesmas.</p><p>Falando com outras palavras, as práticas educativas costumam utilizar-se de um conjunto de</p><p>informações que se pretende transferir “dos que sabem”, ou seja, dos profissionais de saúde,</p><p>por exemplo, para os que “não sabem”, no caso os usuários, negando a possibilidade de</p><p>diálogo nesta relação.</p><p>Desta forma, são DIRETRIZES desejadas para o trabalho na Educação na Saúde são:</p><p>➔ Avançar na implementação da Política Nacional de Educação Permanente por meio da</p><p>compreensão dos conceitos de formação e educação permanente para adequá-los às</p><p>distintas lógicas e especificidades;</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>➔ Considerar a educação permanente parte essencial de uma política de formação e</p><p>desenvolvimento dos trabalhadores para a qualificação do SUS;</p><p>➔ Considerar a Política Nacional de Educação Permanente em Saúde uma estratégia do</p><p>SUS para a formação e o desenvolvimento de trabalhadores para o setor, tendo como</p><p>orientação os princípios da educação permanente;</p><p>➔ Buscar a revisão da normatização vigente que institui a Política Nacional de Educação</p><p>Permanente em Saúde, contemplando a consequente e efetiva descentralização das</p><p>atividades de planejamento, monitoramento, avaliação e execução orçamentária da Educação</p><p>Permanente para o trabalho no SUS;</p><p>➔ Centrar, o planejamento, programação e acompanhamento das atividades educativas e</p><p>consequentes alocações de recursos na lógica de fortalecimento e qualificação do SUS e</p><p>atendimento das necessidades sociais em saúde;</p><p>➔ Considerar que a proposição de ações para formação e desenvolvimento dos</p><p>profissionais de saúde para atender às necessidades do SUS deve ser produto de cooperação</p><p>técnica,</p><p>incorreta.</p><p>A A educação em saúde é um campo de estudo que se baseia em ciências médicas e em</p><p>todas as físicas e biológicas, juntamente com experiências emocionais e psicológicas para</p><p>informar e educar as pessoas para promover saúde e prevenção de doenças.</p><p>B A educação para a saúde não visa apenas aumentar a conscientização das pessoas sobre</p><p>sua saúde, mas também transmitir conhecimento e habilidades para desenvolver e manter</p><p>comportamentos e atitudes que levem a uma melhor saúde e bem-estar.</p><p>C A promoção da saúde é um conceito semelhante à educação em saúde, pois tem</p><p>objetivos e objetivos semelhantes.</p><p>D As estratégias de promoção da saúde destinam-se a não abordar um único problema de</p><p>saúde, mas são usadas para promover a conscientização da saúde entre a população em</p><p>geral.</p><p>E A educação em saúde exclui a prevenção de deficiências e a morte precoce devido a</p><p>estilos de vida e atividades defeituosos.</p><p>3. FURB /Prefeitura de Timbó - SC / 2023 - Assinale a alternativa correta referente à educação</p><p>em saúde:</p><p>A As práticas de educação em saúde envolvem dois segmentos de atores prioritários: os</p><p>profissionais de saúde que valorizem a prevenção e a promoção tanto quanto as práticas</p><p>curativas e a população que necessita construir seus conhecimentos e aumentar sua</p><p>autonomia nos cuidados, individual e coletivamente.</p><p>B Na educação em saúde, deve ser enfatizada a educação permanente em saúde, de</p><p>maneira a buscar nas lacunas de conhecimento dos profissionais, ações direcionadas à</p><p>qualificação dos processos de trabalho em saúde, considerando as especificidades locais e as</p><p>necessidades do trabalho real.</p><p>C O termo "educação na saúde", utilizado ainda hoje como sinônimo de educação em</p><p>saúde, pode ter se originado dessa prática, indicando um paralelismo entre as duas áreas,</p><p>com separação explícita dos seus instrumentos de trabalho.</p><p>D O termo "educação em saúde" vem sendo utilizado desde as primeiras décadas do século</p><p>XIX.</p><p>E A educação em saúde é prática privilegiada no campo das ciências da saúde, em especial</p><p>da saúde coletiva.</p><p>4. OBJETIVA / Prefeitura de Canoas - RS / 2023 - Com relação à importância da educação em</p><p>saúde, assinalar a alternativa CORRETA:</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>A Educar e alertar a população para os hábitos mais saudáveis é irrelevante e abstrato na</p><p>atualidade, uma vez que a população em geral não possui interesse e conhecimento em</p><p>saúde e bem-estar.</p><p>B A formação de hábitos saudáveis só deve ser incentivada no início na vida adulta, uma vez</p><p>que o indivíduo, nessa fase, já responde formalmente por seus atos.</p><p>C Conceitualmente, o ato de educar em saúde permite a ampliação dos conhecimentos que</p><p>visam à formação de hábitos benéficos em saúde nos indivíduos, promovendo qualidade de</p><p>vida para os que dela se beneficiam.</p><p>D A educação em saúde se faz necessária apenas para indivíduos da terceira idade, uma vez</p><p>que idosos têm mais aceitabilidade para incorporar novos hábitos e novas práticas em saúde.</p><p>E A educação em saúde é tida na atualidade como irrelevante, uma vez que profissionais de</p><p>saúde, como médicos e enfermeiros, são totais detentores do conhecimento do processo de</p><p>saúde e doença.</p><p>5. AMEOSC /: Prefeitura de Iporã do Oeste - SC / 2023 - Sobre a Educação em Saúde,</p><p>registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:</p><p>(__)A Educação em Saúde é uma prática social, cujo processo não contribui para a formação</p><p>da consciência crítica das pessoas a respeito de seus problemas de saúde, nem estimula a</p><p>busca de soluções e organização para a ação coletiva.</p><p>(__)A prática de saúde, enquanto prática educativa, tem por base o processo de capacitação</p><p>de indivíduos e grupos para atuarem sobre a realidade e transformá-la;</p><p>(__)A Educação em Saúde se constitui como um conjunto de práticas pedagógicas e sociais,</p><p>de conteúdo técnico, político e científico.</p><p>Assinale a alternativa com a sequência correta.</p><p>A V, F, V.</p><p>B V, V, F.</p><p>C F, V, V.</p><p>D F, V, F.</p><p>6. CEBRASPE / Prefeitura de São Cristóvão - SE / 2023 - A Organização Mundial de Saúde</p><p>pontua que a educação em saúde busca desenvolver nas pessoas:</p><p>A conteúdo de treinamento.</p><p>B mudanças incrementais.</p><p>C mudanças de comportamento organizacional.</p><p>D o senso de responsabilidade.</p><p>7. AMEOSC / Prefeitura de São João do Oeste - SC / 2023 - Sobre a educação em saúde,</p><p>analise as afirmativas abaixo:</p><p>I.A Educação em Saúde é um conjunto de práticas pedagógicas e sociais, de conteúdo</p><p>técnico, político e científico, que no âmbito das práticas de atenção à saúde deve ser</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>vivenciada e compartilhada pelos trabalhadores da área, pelos setores organizados da</p><p>população e consumidores de bens e serviços de saúde.</p><p>II.A Educação em Saúde é uma prática social, que contribui para a formação da consciência</p><p>crítica das pessoas a respeito de seus problemas de saúde, a partir da sua realidade,</p><p>estimulando a busca de soluções e organização para a ação individual e coletiva.</p><p>III.Educação em Saúde é um processo assistemático, contínuo e temporário que objetiva a</p><p>formação e o desenvolvimento da consciência crítica do cidadão, estimulando a busca de</p><p>soluções coletivas para os problemas vivenciados e a sua "participação real" no exercício do</p><p>controle social.</p><p>Qual (is) afirmativa (s) está (ão) CORRETA (S)?</p><p>A Apenas, III.</p><p>B Apenas, I e II.</p><p>C Apenas, I e III.</p><p>D Apenas, II.</p><p>8. COPEVE-UFAL / UFAL / 2023 - Educação em saúde é um campo de disputas de projetos</p><p>de sociedade e de visões de mundo que se atualizam nas formas de conceber e de organizar</p><p>os discursos e as práticas relativas à educação no campo da saúde. Para se compreender</p><p>essas disputas, faz-se necessário analisar as concepções de educação, de saúde e de</p><p>sociedade a elas subjacentes.</p><p>Dadas as afirmativas sobre as concepções de saúde e de educação, subjacentes à educação</p><p>em saúde,</p><p>I. A forma histórica hegemônica com que o trabalho em saúde tem se estruturado assume a</p><p>forma médico-centrada, que se caracteriza pela hierarquização e pela divisão intelectual e</p><p>social do trabalho em saúde.</p><p>II. Deve-se evitar a visão racionalista que enxerga o professor como um transmissor de</p><p>informações e o aluno como um receptor passivo de informações, assim como o profissional</p><p>da saúde um operador de condutas em um “corpo doente” apassivado.</p><p>III. A educação sanitária se desenvolveu no Brasil de forma massiva, contemplando as</p><p>dimensões histórico-sociais do processo saúde/doença.</p><p>IV. O “conceito ampliado” de saúde diz respeito ao conceito de saúde como ausência de</p><p>doença.</p><p>V. Atualmente a visão do Sistema Único de Saúde – SUS enxerga os conceitos de saúde e de</p><p>direito social como indissociáveis.</p><p>verifica-se que estão corretas</p><p>A I e III, apenas.</p><p>B III e IV, apenas.</p><p>C I, II e V, apenas.</p><p>D II, IV e V, apenas.</p><p>E I, II, III, IV e V.</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>09. NC-UFPR / UFPR / 2023 - Os conceitos relacionados às políticas públicas de saúde</p><p>podem ser aplicados de forma integrada. Qual alternativa representa uma ação integradora</p><p>do nível de atenção primária à saúde nas redes de atenção à saúde, em relação à promoção</p><p>da saúde, educação em saúde e humanização da assistência, através da Educação</p><p>Permanente em Saúde?</p><p>A Realização de ações de promoção da saúde em eventos comunitários.</p><p>B Realização de campanhas de vacinação para a população de risco.</p><p>C Realização de ações de capacitação profissional sobre humanização da assistência para os</p><p>trabalhadores da saúde.</p><p>D Implantação de comitês locais de saúde para avaliação de serviços e ações de saúde.</p><p>E Implantação de um Programa de Educação Permanente em Saúde para os trabalhadores</p><p>da Estratégia Saúde da Família.</p><p>10. AMAUC / Prefeitura de Xavantina - SC / 2022 - Acerca da educação em saúde, marque</p><p>a</p><p>alternativa CORRETA:</p><p>A A educação em saúde nunca deve ser permanente, sendo obrigatoriamente temporária e</p><p>descontinuada.</p><p>B A metodologia para a educação em saúde deve valorizar as experiências e conhecimentos</p><p>vividos, mas não os valores étnico-culturais.</p><p>C A finalidade da ação de educação em saúde é a transformação.</p><p>D A educação em saúde utiliza métodos e processos não participativos e problematizadores,</p><p>preconizados e consolidados, buscando práticas inovadoras para a fuga da realidade.</p><p>E Uma estratégia da educação em saúde é excluir a participação da comunidade.</p><p>11. CONSULPAM / Prefeitura de Irauçuba - CE 2022 - A educação em saúde busca práticas</p><p>inovadoras a partir da realidade e, para isso, utiliza métodos:</p><p>A Impositivos.</p><p>B Participativos.</p><p>C Impeditivos.</p><p>D Estruturais.</p><p>12. AMAUC / Prefeitura de Jaborá - SC / 2022 - Sobre a educação em saúde, julgue as</p><p>afirmativas abaixo:</p><p>I.A Educação em Saúde é uma prática pessoal, cujo processo contribui para a formação da</p><p>consciência crítica das pessoas a respeito de seus problemas de saúde, a partir da sua</p><p>realidade, e estimula a busca de soluções e organização para a ações sempre individuais.</p><p>II.A Educação em Saúde se constitui como um conjunto de práticas pedagógicas e sociais, de</p><p>conteúdo exclusivamente técnico, que no âmbito das práticas de atenção à saúde deve ser</p><p>vivenciada e compartilhada pelos trabalhadores da área.</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>III.A prática educativa parte do princípio de respeitar o universo cultural das pessoas e as</p><p>formas de organização da comunidade, considera que todas as pessoas acumulam</p><p>experiências, valores, crenças, conhecimentos e são detentoras de um potencial para se</p><p>organizar e agir.</p><p>Qual (is) afirmativa (s) está (ão) CORRETA (S)?</p><p>A Apenas, II e III.</p><p>B Apenas, I e III.</p><p>C Apenas, I.</p><p>D Apenas, III.</p><p>E Apenas, I e II.</p><p>13. OBJETIVA / Prefeitura de Carmo do Paranaíba - MG / 2022 - Considerando-se Educação</p><p>em Saúde: diretrizes, sobre a metodologia, marcar C para as afirmativas Certas, E para as</p><p>Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>(_) A Educação em Saúde utiliza métodos e processos participativos e problematizadores,</p><p>preconizados e consolidados, buscando práticas inovadoras a partir da realidade, em um</p><p>processo dialógico e horizontalizado de construção e reconstrução compartilhada do</p><p>conhecimento e na ação coletiva para a transformação social.</p><p>(_) Os profissionais dos serviços, os parceiros e a população são sujeitos (atores) que,</p><p>debruçados sobre a realidade, procuram conhecê-la, compreendê-la, desvendá-la e atuar</p><p>sobre ela para transformá-la.</p><p>A C - E.</p><p>B C - C.</p><p>C E - C.</p><p>D E - E.</p><p>14. IBFC / EBSERH/ 2022 - Na Educação Permanente em Saúde (EPS) os agentes que</p><p>poderão compor os polos de atuação são os gestores estaduais e municipais de saúde e de</p><p>educação, os docentes; estudantes da educação técnica, de graduação e de pós-graduação;</p><p>trabalhadores de saúde; agentes sociais e parceiros intersetoriais. A Educação Permanente</p><p>em Saúde (EPS) é uma concepção de trabalho no Sistema Único de Saúde (SUS) concebida</p><p>como _____________.</p><p>Assinale a alternativa que preencha corretamente a lacuna.</p><p>A um conceito privilegiado pelas práticas de saúde, os saberes existentes, os valores</p><p>preestabelecidos e as estruturas de poder e organização, considerando o saber médico</p><p>exclusivamente</p><p>B um conceito revolucionário que relaciona a gestão administrativa, serviço, docência e</p><p>saúde, contribuindo para o desenvolvimento profissional, a gestão setorial e o controle social</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>C um conceito administrativo, com a aprendizagem cotidiana e comprometida com os</p><p>coletivos. Os atores do cotidiano são os principais detentores da tomada de decisão sobre</p><p>acolher, respeitar, ouvir, cuidar e responder com elevada qualidade</p><p>D um conceito pedagógico, fomento a aprendizagem cotidiana e comprometida com os</p><p>coletivos. Os protagonistas ordinários são os principais detentores da tomada de decisão</p><p>sobre acolher, respeitar, ouvir, cuidar e responder com elevada qualidade</p><p>E um conceito administrativo que relaciona ensino, serviço, docência e saúde, contribuindo</p><p>para o desenvolvimento profissional, a gestão setorial e o controle social</p><p>15. FCM / Prefeitura de Bela Vista de Minas - MG / 2021 - É correto afirmar que a educação</p><p>em saúde na atenção básica:</p><p>A supõe relação dialógica pautada na verticalização entre sujeitos sociais.</p><p>B deverá ser executada exclusivamente por enfermeiros da estratégia de saúde da família.</p><p>C implica a transformação da situação de saúde da sociedade e da consciência sanitária.</p><p>D exige a transmissão do conhecimento e da experiência do profissional de saúde para</p><p>outras pessoas que detêm menor conhecimento.</p><p>16. AMEOSC / Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC / 2021 - A respeito da Educação</p><p>Popular em Saúde, marque a alternativa CORRETA:</p><p>A A Educação Popular em Saúde rejeita a leitura da realidade e a valorização da cultura</p><p>popular.</p><p>B Um dos princípios da Educação Popular em Saúde é a valorização dos saberes populares, e</p><p>não seguimentos dos conhecimentos científicos.</p><p>C A Educação Popular em Saúde visa a democracia não participativa, e tem o Sistema Único</p><p>de Saúde (SUS) como garantidor do acesso às ações de saúde.</p><p>D A Educação Popular em Saúde aposta na solidariedade e na amorosidade entre os</p><p>indivíduos como forma de conquista de uma nova ordem social.</p><p>17. CONTEMAX / Prefeitura de Passira - PE / 2020 - Com relação à Educação Popular em</p><p>Saúde, considere a alternativa que traz informações incorretas:</p><p>A É ferramenta estratégica por apoiar os processos de redução das desigualdades regionais</p><p>e das iniquidades sociais.</p><p>B Potencializa a ampliação da participação social e da gestão compartilhada.</p><p>C Enquanto campo teórico-metodológico e prática social, tem apresentado desafios à</p><p>política pública de saúde para o avanço da democracia participativa.</p><p>D Apresenta-se com potencialidade, apenas como referencial teórico/metodológico para a</p><p>construção de políticas.</p><p>E Traz a dimensão do potencial apresentado pelo trabalho em rede, o qual poderá ser</p><p>fortalecido enquanto referencial nas políticas de saúde.</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>18. ADM&TEC / Prefeitura de Santa Maria da Boa Vista - PE / 2020 - Analise as afirmativas a</p><p>seguir:</p><p>I. A Educação Permanente em Saúde constitui um conjunto de ações que têm por objetivo</p><p>evitar o desenvolvimento de práticas educativas que foquem na resolução de problemas</p><p>concretos na área de saúde.</p><p>II. As ações de educação em saúde devem ser realizadas isoladamente, não sendo integradas</p><p>às ações de saneamento ou à atenção integral à saúde.</p><p>Marque a alternativa CORRETA:</p><p>A As duas afirmativas são verdadeiras.</p><p>B A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.</p><p>C A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.</p><p>D As duas afirmativas são falsas.</p><p>19. VUNESP / EBSERH / 2020 - Um dos marcos na política de educação dos profissionais da</p><p>saúde foi, sem dúvida, a criação da Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na</p><p>Saúde. Na implementação da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde, pela</p><p>Secretaria, são apontados grandes desafios diante das novas exigências da área da saúde,</p><p>entre as quais se encontra</p><p>A melhor qualificação dos profissionais da área da saúde.</p><p>B ampliação da rede hospitalar.</p><p>C melhoria dos salários dos profissionais da área da saúde.</p><p>D estímulo à maior utilização das novas tecnologias para o ensino na saúde.</p><p>E formação de gestores do trabalho e educação na saúde.</p><p>20. IBADE / Prefeitura de Aracruz - ES /2019 - A Política Nacional de Educação Popular em</p><p>Saúde (PNEP-SUS), publicada em 19 de novembro de 2013, propõe metodologias e</p><p>tecnologias para o fortalecimento</p><p>do Sistema Único de Saúde (SUS). É uma prática voltada</p><p>para a promoção, a proteção e a recuperação da saúde. De acordo com o MS, a Educação</p><p>Popular em Saúde (EPS) propõe ações em quatro eixos estratégicos:</p><p>I. participação, controle social e gestão participativa.</p><p>II. formação, comunicação e produção de conhecimento.</p><p>III. cuidado em saúde.</p><p>IV. intersetorialidade e diálogos multiculturais.</p><p>Estão corretas:</p><p>A I, III e IV, apenas.</p><p>B II, III e IV, apenas.</p><p>C I, II, III e IV.</p><p>D II e III, apenas.</p><p>E I e IV, apenas.</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>21. SELECON / Prefeitura de Campo Grande - MS / 2019 - A Política Nacional de Educação</p><p>Popular em Saúde (PNEPS-SUS) propõe uma prática político-pedagógica que perpassa as</p><p>ações voltadas para a promoção, proteção e recuperação da saúde, a partir da “ampliação do</p><p>diálogo nas relações de cuidado e na ação educativa pela incorporação das trocas</p><p>emocionais e da sensibilidade, propiciando ir além do diálogo baseado apenas em</p><p>conhecimentos e argumentações logicamente organizadas” (Portaria GM/MS n° 2761, de 19</p><p>de novembro de 2013). Na PNEPS-SUS, essa ideia expressa o princípio da:</p><p>A amorosidade</p><p>B alteridade</p><p>C afetividade</p><p>D transversalidade</p><p>22. FUMARC / COPASA / 2019 - O Ministério da Saúde define educação em saúde como:</p><p>Processo educativo de construção de conhecimentos em saúde que visa à apropriação</p><p>temática pela população [...] Conjunto de práticas do setor que contribui para aumentar a</p><p>autonomia das pessoas no seu cuidado e no debate com os profissionais e os gestores a fim</p><p>de alcançar uma atenção de saúde de acordo com suas necessidades (BRASIL, 2006 apud</p><p>FALKENBERG, M B et al. 2014).</p><p>Em seu artigo “Educação em saúde e educação na saúde: conceitos e implicações para a</p><p>saúde coletiva”, a autora faz uma objetiva análise dos conceitos de educação. Sobre a</p><p>educação para saúde, assinale a afirmativa verdadeira:</p><p>A A educação em saúde tem como cenário a academia ou escola para desenvolvimento do</p><p>pensar no espaço do conhecimento.</p><p>B O desafio da educação permanente é estimular o desenvolvimento da consciência nos</p><p>profissionais sobre o seu contexto pela sua responsabilidade em seu processo permanente de</p><p>capacitação.</p><p>C O primeiro grande marco da educação continuada aconteceu na década de 1980, com a</p><p>reunião ocorrida na Dinamarca em 1989.</p><p>D Os serviços de saúde não precisam rever os métodos utilizados em educação permanente,</p><p>considerando que o principal objetivo desta é de capacitação técnica.</p><p>23. CCV-UFC / UFC / 2019 - Sobre os segmentos que as práticas de educação em saúde</p><p>devem envolver para favorecer a promoção da saúde, assinale a opção correta.</p><p>A Deve envolver os profissionais de saúde, gestores e a população.</p><p>B Deve envolver somente os profissionais de saúde e a população.</p><p>C Deve envolver somente profissionais da saúde e gestores.</p><p>D Deve envolver somente os gestores e a população.</p><p>E Deve envolver somente a população.</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>24. COMPERVE / Prefeitura de Natal – RN / 2018 - No campo dos sistemas de saúde, os</p><p>debates acerca da educação e desenvolvimento dos recursos humanos levaram a contrastar</p><p>os paradigmas das denominadas “Educação Continuada” e “Educação Permanente”. O</p><p>enfoque da Educação Permanente representa uma importante mudança na concepção e nas</p><p>práticas de capacitação dos trabalhadores. Nesse sentido, a Educação Permanente</p><p>A incorpora o ensino e o aprendizado à vida cotidiana das organizações e às práticas sociais</p><p>e laborais, no contexto real em que ocorrem.</p><p>B representa uma continuidade do modelo escolar ou acadêmico, geralmente com enfoque</p><p>disciplinar, em ambiente didático e centralizado na transmissão e atualização de</p><p>conhecimentos.</p><p>C considera uma estratégia centrada em cada categoria profissional com enfoque</p><p>unidisciplinar e com cursos periódicos sem sequência constante.</p><p>D conceitua a prática enquanto campo de aplicação de conhecimentos como continuidade</p><p>dos currículos universitários, produzindo uma desconexão do saber como solução dos</p><p>problemas que se verifica na prática.</p><p>25. CESPE / IFF / 2018 - Um dos objetivos da Política Nacional de Educação Popular em</p><p>Saúde no Sistema Único de Saúde (PNEPS-SUS) é fortalecer a gestão participativa nos</p><p>espaços do SUS. Um cidadão que participe dessa gestão deve saber que, entre os princípios</p><p>do PNEPS-SUS, está o(a):</p><p>A cuidado.</p><p>B amorosidade.</p><p>C comunicação.</p><p>D humanização.</p><p>E respeito às diferenças.</p><p>26. COPEVE-UFAL / UFAL / 2018 - A formação e desenvolvimento dos profissionais de nível</p><p>técnico da área da saúde devem ser produto de cooperação técnica e diálogo entre as três</p><p>esferas de governo, as instituições de ensino, os serviços de saúde e o controle social. São</p><p>objetivos da educação em saúde:</p><p>I melhorar o desempenho do pessoal em todos os níveis de atenção e funções do trabalho</p><p>em saúde;</p><p>II desenvolver ações de educação técnica com capacidade de execução centralizada no</p><p>âmbito do SUS;</p><p>III contribuir para o incremento de novas competências, como liderança, gerência</p><p>descentralizada e autogestão;</p><p>IV desvincular a educação popular em saúde da formação dos profissionais para o SUS.</p><p>Dos itens, verifica-se que estão corretos apena</p><p>A I e II.</p><p>B I e III.</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>C I e IV.</p><p>D II e III.</p><p>E II e IV.</p><p>27. COMPERVE / Prefeitura de Natal - RN / 2018 - No campo dos sistemas de saúde, os</p><p>debates acerca da educação e desenvolvimento dos recursos humanos levaram a contrastar</p><p>os paradigmas das denominadas “Educação Continuada” e “Educação Permanente”. O</p><p>enfoque da Educação Permanente representa uma importante mudança na concepção e nas</p><p>práticas de capacitação dos trabalhadores. Nesse sentido, a Educação Permanente</p><p>A incorpora o ensino e o aprendizado à vida cotidiana das organizações e às práticas sociais</p><p>e laborais, no contexto real em que ocorrem.</p><p>B representa uma continuidade do modelo escolar ou acadêmico, geralmente com enfoque</p><p>disciplinar, em ambiente didático e centralizado na transmissão e atualização de</p><p>conhecimentos.</p><p>C considera uma estratégia centrada em cada categoria profissional com enfoque</p><p>unidisciplinar e com cursos periódicos sem sequência constante.</p><p>D conceitua a prática enquanto campo de aplicação de conhecimentos como continuidade</p><p>dos currículos universitários, produzindo uma desconexão do saber como solução dos</p><p>problemas que se verifica na prática.</p><p>28. IBFC / EBSERH / 2017 - As práticas de educação em saúde no SUS compreendem:</p><p>A Ações desenvolvidas pelos movimentos sociais e populares para a qualificação da</p><p>participação social e reconhecimento do saber popular em saúde</p><p>B Relações entre sujeitos sociais que portam diferentes saberes e ocupam diferentes</p><p>espaços. São práticas dialógicas, estratégicas, participativas, mediadas pela ação</p><p>comunicativa entre os participantes, podendo ser mais ou menos formalizadas</p><p>C Dimensões vinculadas à doença e à prescrição de normas, sendo consideradas estratégias</p><p>básicas para a promoção da saúde</p><p>D Ações de institucionalização de espaços de participação, desenvolvimento de mecanismos</p><p>democráticos de gestão e formação de gestores para a gestão estratégica e participativa</p><p>E Eventos e ações de conscientização e luta pelo direito universal à saúde.</p><p>29. FCC / TRT 3ª REGIÃO / 2017 - A Educação Continuada e a Educação Permanente em</p><p>Saúde são as metodologias mais utilizadas para o desenvolvimento dos profissionais de</p><p>enfermagem. As descrições abaixo referem-se às características dessas duas metodologias.</p><p>I. ( ) Representa uma continuidade do modelo escolar ou acadêmico, centralizado na</p><p>atualização de conhecimentos, geralmente com enfoque disciplinar, em ambiente didático e</p><p>baseado em técnicas de transmissão, com fins de atualização.</p><p>II. (</p><p>) Incorpora o ensino e o aprendizado à vida cotidiana das organizações e às práticas</p><p>sociais e laborais, no contexto real em que ocorrem.</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>III. ( ) Coloca as pessoas como atores reflexivos da prática e construtores do conhecimento e</p><p>de alternativas de ação, ao invés de receptores.</p><p>IV. ( ) Centrada em cada categoria profissional, praticamente desconsiderou a perspectiva das</p><p>equipes e diversos grupos de trabalhadores.</p><p>Considerando que a Educação Continuada em Saúde está representada pela letra G e a</p><p>Educação Permanente em Saúde pela letra H, a sequência correta, de cima para baixo, é:</p><p>a) I G II H III H IV G</p><p>b) I H II G III G IV H</p><p>c) I G II G III H IV H</p><p>d) I H II H III G IV G</p><p>e) I G II G III G IV H</p><p>30. IBFC / EBSERH / 2017 - A Educação Permanente em Saúde é um importante instrumento</p><p>para a consolidação do Sistema Único de Saúde (SUS), uma vez que no campo de atuação do</p><p>SUS está incluída a ordenação da formação de recursos humanos na área de saúde. Assinale</p><p>a alternativa que não seja compatível com a educação permanente em saúde.</p><p>A Ela acontece no cotidiano das pessoas e das organizações</p><p>B Deve servir para preencher lacunas e transformar as práticas profissionais e a própria</p><p>organização do trabalho</p><p>C Parte do desafio central de que a formação e o desenvolvimento devem ocorrer de modo</p><p>centralizado para que seja mais efetivo</p><p>D Ela é feita a partir dos problemas enfrentados na realidade, e leva em consideração os</p><p>conhecimentos e as experiências que as pessoas já tem</p><p>E Pode ser entendida como um processo aprendizagem-trabalho.</p><p>RESUMO</p><p>Educação em saúde é, segundo a Organização Mundial de Saúde, "uma combinação de</p><p>experiências de aprendizagem projetadas para ajudar indivíduos e comunidades a melhorar</p><p>sua saúde, aumentando seus conhecimentos ou influenciando suas atitudes".</p><p>Possui várias aplicabilidades, tais como:</p><p>➔ Estabelecer políticas públicas saudáveis;</p><p>➔ Criar ambientes favoráveis à saúde;</p><p>➔ Empoderar o fortalecimento das ações comunitárias;</p><p>➔ Desenvolver habilidades pessoais;</p><p>➔ Reorientar os serviços de saúde;</p><p>➔ Fomentar e respeitar hábitos de vida saudável;</p><p>➔ Fazer compreender que a saúde é uma responsabilidade compartilhada;</p><p>➔ Contextualizar a saúde nas situações sociais e condições de vida que nela influem;</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>➔ Incorporar conhecimentos atitudes e procedimentos que capacitem para a gestão da</p><p>saúde;</p><p>➔ Adquirir uma mentalidade crítica, a fim de identificar e eliminar os riscos para a saúde;</p><p>➔ Contextualizar a saúde nas situações sociais e condições de vida que nela influem etc.</p><p>Ela é uma prática privilegiada no campo das ciências da saúde, em especial da saúde</p><p>COLETIVA,*⚠uma vez que pode ser considerada no âmbito de práticas onde se realizam</p><p>ações em diferentes organizações e instituições por diversos agentes dentro e fora do espaço</p><p>convencionalmente reconhecido como setor saúde.</p><p>As práticas de educação em saúde envolvemptrês segmentos de atores prioritários:</p><p>➔ os profissionais de saúde que valorizem a prevenção e a promoção tanto quanto as</p><p>práticas curativas;</p><p>➔ os gestores que apoiem esses profissionais; e</p><p>➔ a população que necessita construir seus conhecimentos e aumentar sua autonomia nos</p><p>cuidados, individual e coletivamente.</p><p>EDUCAÇÃO EM SERVIÇO EDUCAÇÃO CONTINUADA</p><p>Objetiva o desenvolvimento profissional,</p><p>provendo os serviços de profissionais mais</p><p>capacitados para o trabalho, capacitação de</p><p>um indivíduo para um trabalho em</p><p>específico; desenvolve-se e processa-se no</p><p>próprio ambiente de trabalho.</p><p>Engloba as atividades de ensino que seguem</p><p>à formação inicial, após o curso de</p><p>graduação com finalidades restritas de</p><p>atualização, aquisição de novas informações</p><p>e/ou atividades de duração definida e</p><p>através de metodologias tradicionais.</p><p>EDUCAÇÃO PERMANENTE EM SAÚDE</p><p>Consiste em ações educativas embasadas na problematização do processo de trabalho em</p><p>saúde e tenham como objetivo a transformação das práticas profissionais e da própria</p><p>organização do trabalho, tomando como referência as necessidades de saúde das pessoas e</p><p>das populações, a reorganização da gestão setorial e a ampliação dos laços da formação</p><p>com o exercício do controle social em saúde.</p><p>São as principais características:</p><p>➔ Trabalha com a transformação de práticas.</p><p>➔ Fortalece a qualificação profissional dos trabalhadores da área da saúde para a</p><p>transformação das práticas de saúde</p><p>➔ Atividades construídas de maneira ascendente com análise crítica e compartilhamento</p><p>de experiências</p><p>➔ Aprendizagem requer que os sujeitos estejam envolvidos (aprendizagem significativa).</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>➔ Multiprofissional</p><p>➔ Prática institucionalizada</p><p>➔ Problemas de Saúde</p><p>➔ Contínua</p><p>➔ Centrada na resolução de problemas.</p><p>A Política Nacional de Educação Permanente em Saúde (PNEPS), instituída no ano de 2004,</p><p>representa um marco para a formação e trabalho em saúde no País.</p><p>FUNÇÕES dessa política:</p><p>I - Identificar necessidades de formação e de desenvolvimento dos trabalhadores de saúde</p><p>e construir estratégias e processos que qualifiquem a atenção e a gestão em saúde e</p><p>fortaleçam o controle social no setor na perspectiva de produzir impacto positivo sobre a</p><p>saúde individual e coletiva;</p><p>II - Mobilizar a formação de gestores de sistemas, ações e serviços para a integração da</p><p>rede de atenção como cadeia de cuidados progressivos à saúde (rede única de atenção</p><p>intercomplementar e de acesso ao conjunto das necessidades de saúde individuais e</p><p>coletivas);</p><p>III - Propor políticas e estabelecer negociações interinstitucionais e intersetoriais orientadas</p><p>pelas necessidades de formação e de desenvolvimento e pelos princípios e diretrizes do</p><p>SUS, não substituindo quaisquer fóruns de formulação e decisão sobre as políticas de</p><p>organização da atenção à saúde;</p><p>IV - Articular e estimular a transformação das práticas de saúde e de educação na saúde no</p><p>conjunto do SUS e das instituições de ensino, tendo em vista a implementação das</p><p>diretrizes curriculares nacionais para o conjunto dos cursos da área da saúde e a</p><p>transformação de toda a rede de serviços e de gestão em rede-escola;</p><p>V - Formular políticas de formação e desenvolvimento de formadores e de formuladores de</p><p>políticas, fortalecendo a capacidade docente e a capacidade de gestão do SUS em cada</p><p>base loco regional;</p><p>VI - Estabelecer a pactuação e a negociação permanentes entre os atores das ações e</p><p>serviços do SUS, docentes e estudantes da área da saúde; e</p><p>VII - Estabelecer relações cooperativas com as outras articulações locorregionais nos</p><p>estados e no País.</p><p>EDUCAÇÃO POPULAR EM SAÚDE</p><p>A PNEPS-SUS reafirma o compromisso com a universalidade, a equidade, a integralidade e</p><p>a efetiva participação popular no SUS, e propõe uma prática político-pedagógica que</p><p>perpassa as ações voltadas para a promoção, proteção e recuperação da saúde, a partir do</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>diálogo entre a diversidade de saberes, valorizando os saberes populares, a ancestralidade,</p><p>o incentivo à produção individual e coletiva de conhecimentos e a inserção destes no SUS.</p><p>Ela é orientada pelos seguintes PRINCÍPIOS:</p><p>I - diálogo;</p><p>II - amorosidade;</p><p>III - problematização;</p><p>IV - construção compartilhada do conhecimento;</p><p>V - emancipação; e</p><p>VI - compromisso com a construção do projeto democrático e popular.</p><p>São eixos estratégicos da PNEPS-SUS:</p><p>I - participação, controle social e gestão participativa;</p><p>II - formação, comunicação e produção de conhecimento;</p><p>III - cuidado em saúde; e</p><p>IV - intersetorialidade e diálogos multiculturais.</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>articulação e diálogo entre os gestores das três esferas de governo, as instituições de</p><p>ensino, os serviços e controle social e podem contemplar ações no campo da formação e do</p><p>trabalho.</p><p>As práticas de educação em saúde envolvem⚠três segmentos de atores prioritários:</p><p>➔ os profissionais de saúde que valorizem a prevenção e a promoção tanto quanto as</p><p>práticas curativas;</p><p>➔ os gestores que apoiem esses profissionais; e</p><p>➔ a população que necessita construir seus conhecimentos e aumentar sua autonomia nos</p><p>cuidados, individual e coletivamente.</p><p>Embora a definição do MS apresenta elementos que pressupõem essa interação entre os três</p><p>segmentos das estratégias utilizadas para o desenvolvimento desse processo, ainda existe</p><p>grande distância entre retórica e prática.</p><p>A educação em saúde como processo político pedagógico requer o desenvolvimento de um</p><p>pensar crítico e reflexivo, permitindo desvelar a realidade e propor ações transformadoras que</p><p>levem o indivíduo à sua autonomia e emancipação como sujeito histórico e social, capaz de</p><p>propor e opinar nas decisões de saúde para cuidar de si, de sua família e de sua coletividade.</p><p>OBJETIVA / Hospital Municipal Dr. Mário Gatti - SP / 2023 - A respeito da Educação em</p><p>Saúde, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa</p><p>que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>( ) A Educação em Saúde é uma prática técnico-científica, cujo processo contribui para a</p><p>especialização das pessoas a respeito de seus problemas de saúde, estimulando a</p><p>automedicação.</p><p>( ) A prática de saúde, enquanto prática educativa, tem por base o processo de capacitação</p><p>de indivíduos e grupos para atuarem sobre a realidade e transformá-la.</p><p>( ) A Educação em Saúde é um processo sistemático, contínuo e permanente.</p><p>A C - C - E.</p><p>B E - E - C.</p><p>C C - E - C.</p><p>D E - C - C.</p><p>Comentários</p><p>A primeira está incorreta visto que é "uma combinação de experiências de aprendizagem</p><p>projetadas para ajudar indivíduos e comunidades a melhorar sua saúde, aumentando seus</p><p>conhecimentos ou influenciando suas atitudes", ou seja, em nada em ligação com a</p><p>automedicação.</p><p>As demais te ajudam a revisar conceitos corretos.</p><p>Alternativa: D.</p><p>FUNDEPES / Prefeitura de Marechal Deodoro - AL / 2023 - Ações de educação em saúde</p><p>pautadas no paradigma da promoção da saúde são necessárias. Para isso, deve-se considerar</p><p>os condicionantes e determinantes sociais da saúde e da doença, com vistas a contribuir para</p><p>melhorar a qualidade de vida dos indivíduos, dos grupos e da sociedade. Nesse âmbito, a</p><p>função educativa do enfermeiro requer</p><p>A ações educativas em saúde com caráter persuasivo.</p><p>B o entendimento de saúde como ausência de doença.</p><p>C a proposição de estratégias educativas orientadas por pressupostos biomédicos.</p><p>D ações educativas em saúde que levam em consideração a complexidade do fenômeno</p><p>saúde.</p><p>E o convencimento dos indivíduos pela adoção de um estilo de vida de acordo com a</p><p>escolha do profissional da saúde.</p><p>Comentários</p><p>Primeiramente, não se trata de convencimento de nada. Além disso, todas as práticas se</p><p>voltam ao entendimento de saúde ampliado e completo e, com isso, somente a alternativa D</p><p>fica coerente.</p><p>Alternativa: D.</p><p>Dentro desse grande tema, temos cobrança em prova da diferenciação de alguns termos.</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>DERIVAÇÕES DO TEMA</p><p>Vejamos possibilidades de SUBTÍTULOS, dentro da ideia de EDUCAÇÃO EM SAÚDE:</p><p>EDUCAÇÃO EM SERVIÇO:</p><p>Visa ajudar ao profissional a atuar mais efetiva e eficazmente para que os objetivos da</p><p>instituição sejam atingidos.</p><p>Objetiva o desenvolvimento profissional, provendo os serviços de</p><p>profissionais mais capacitados para o trabalho, capacitação de um</p><p>indivíduo para um trabalho em específico; desenvolve-se e processa-se no</p><p>próprio ambiente de trabalho.</p><p>Também, existem aquelas situações em que os trabalhadores são convocados a participarem</p><p>das chamadas qualificações, cursos e treinamentos cujos conteúdos são impostos pelos</p><p>gestores que acabam tornando estas experiências um fracasso, pois além de não haver relação</p><p>com as demandas reais do trabalho, não caracterizam uma aprendizagem significativa.</p><p>Alguns autores colocam como um termo que se desenvolveu para o termo da EDUCAÇÃO</p><p>CONTINUADA.</p><p>EDUCAÇÃO CONTINUADA EM SAÚDE</p><p>Engloba as atividades de ensino que seguem à formação inicial, após o curso de graduação</p><p>com finalidades restritas de atualização, aquisição de novas informações e/ou atividades de</p><p>duração definida e através de metodologias tradicionais.</p><p>EDUCAÇÃO PERMANENTE EM SAÚDE [base Portaria 198/2004 + Diretrizes Portaria nº</p><p>1.996/2007]</p><p>Vem para aprimorar o método educacional em saúde, tendo o processo de trabalho como seu</p><p>objeto de transformação, com o intuito de melhorar a qualidade dos serviços, visando alcançar</p><p>equidade no cuidado, tornando-os mais qualificados para o atendimento das necessidades da</p><p>população.</p><p>Consiste em ações educativas embasadas na problematização do</p><p>processo de trabalho em saúde e tenham como objetivo a transformação</p><p>das práticas profissionais e da própria organização do trabalho, tomando</p><p>como referência as necessidades de saúde das pessoas e das populações,</p><p>a reorganização da gestão setorial e a ampliação dos laços da formação</p><p>com o exercício do controle social em saúde.</p><p>A educação permanente em saúde precisa ser entendida, ao mesmo tempo, como uma</p><p>prática de ensino-aprendizagem (produção de conhecimentos no cotidiano das instituições</p><p>de saúde, a partir da realidade vivida pelos atores envolvidos, tendo os problemas</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>==1365fc==</p><p>enfrentados no dia a dia do trabalho e as experiências desses atores como base de</p><p>interrogação e mudança) e política de educação na saúde.</p><p>São as principais características:</p><p>➔ Trabalha com a transformação de práticas.</p><p>➔ Fortalece a qualificação profissional dos trabalhadores da área da saúde para a</p><p>transformação das práticas de saúde</p><p>➔ Atividades construídas de maneira ascendente com análise crítica e compartilhamento</p><p>de experiências</p><p>➔ Aprendizagem requer que os sujeitos estejam envolvidos (aprendizagem significativa).</p><p>➔ Multiprofissional</p><p>➔ Prática institucionalizada</p><p>➔ Problemas de Saúde</p><p>➔ Contínua</p><p>➔ Centrada na resolução de problemas</p><p>A educação permanente em saúde foi amplamente debatida pela</p><p>sociedade brasileira organizada em torno da temática da saúde, tendo</p><p>sido aprovada na XII Conferência Nacional de Saúde e no Conselho</p><p>Nacional de Saúde (CNS) como política específica no interesse do</p><p>sistema de saúde nacional.</p><p>Essa política afirma:</p><p>1) a articulação entre ensino, trabalho e cidadania;</p><p>2) a vinculação entre formação, gestão setorial, atenção à saúde e participação social;</p><p>3) a construção da rede do SUS como espaço de educação profissional;</p><p>4) o reconhecimento de bases locorregionais como unidades político-territoriais onde</p><p>estruturas de ensino e de serviços devem se encontrar em ‘cooperação’ para a formulação de</p><p>estratégias para o ensino, assim como para o crescimento da gestão setorial, a qualificação</p><p>da organização da atenção em linhas de cuidado, o fortalecimento do controle social e o</p><p>investimento na intersetorialidade.</p><p>Compete ao Sistema Único de Saúde - SUS ordenar a formação de</p><p>recursos humanos na área da saúde. Em consonância com esse preceito,</p><p>em 2003, o Ministério da Saúde criou a Secretaria de Gestão do Trabalho</p><p>e da Educação na Saúde - SGTES, tornando-a responsável por formular</p><p>políticas públicas orientadoras da formação e do desenvolvimento dos</p><p>trabalhadores, da gestão, da provisão, da negociação e da regulação do</p><p>trabalho na área da saúde no Brasil.</p><p>Em 2004, foi instituída a Política Nacional</p><p>de Educação Permanente em Saúde (PNEPS) por</p><p>meio da Portaria nº 198/GM, de 13 de fevereiro de 2004. Ela representa um marco para a</p><p>formação e trabalho em saúde no País. Resultado de lutas e esforços promovidos pelos</p><p>defensores do tema da educação dos profissionais de saúde, como forma de promover a</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>transformação das práticas do trabalho em saúde, a PNEPS é uma conquista da sociedade</p><p>brasileira.</p><p>E com essa primeira iniciativa, outras foram se estabelecendo ao longo desse período:</p><p>incentivo à implementação dos processos de integração ensino-serviço-comunidade, por</p><p>meio do estabelecimento dos Contratos Organizativos de Ação Pública Ensino-Saúde</p><p>(COAPES); lançamento do Programa para o Fortalecimento das Práticas de Educação</p><p>Permanente em Saúde no SUS (PRO EPS-SUS), com o objetivo de estimular, acompanhar e</p><p>fortalecer a qualificação profissional dos trabalhadores da área, visando a transformação das</p><p>práticas de saúde, em direção ao atendimento dos princípios fundamentais do SUS, a partir</p><p>da realidade local e da análise coletiva dos processos de trabalho; criação do 1º Laboratório</p><p>de Inovação em Educação na Saúde da América Latina, cuja edição tem como tema a</p><p>Educação Permanente em Saúde (EPS), na expectativa de fortalecer práticas e experiências</p><p>inovadoras de educação na saúde, e de realizar um mapeamento das experiências de EPS no</p><p>território brasileiro, etc.</p><p>Em 2007, a SGTES/MS fez uma parceria com a Universidade de São</p><p>Paulo (USP) para realizar uma pesquisa com o objetivo de verificar o</p><p>status da implementação da Política Nacional de Educação Permanente</p><p>em Saúde - PNEPS, entre outros aspectos. O resultado dessa pesquisa</p><p>apontou para a necessidade de estabelecerem-se novas diretrizes e</p><p>estratégias para a implementação da Política, o que foi regulamentada</p><p>pela Portaria GM/MS nº 1.996, de 20 de agosto de 2007.</p><p>Memorize que são 3 PILARES da Política:</p><p>Política, na medida em que a</p><p>escolha entre problemas e</p><p>alternativas de ação é sempre</p><p>um processo que envolve</p><p>princípios e valores éticos,</p><p>morais, culturais e políticos,</p><p>não necessariamente</p><p>consensuais e muitas vezes</p><p>conflitivos.</p><p>Técnica, porquanto se baseia</p><p>na utilização de diversas</p><p>informações, conhecimentos e</p><p>tecnologias que permitem a</p><p>identificação, descrição e</p><p>análise dos problemas</p><p>existentes no âmbito da</p><p>prestação de ações e serviços</p><p>de saúde.</p><p>Pedagógica, na medida em</p><p>que se trata do planejamento</p><p>de ações de</p><p>formação/capacitação de</p><p>pessoal em saúde,</p><p>especificamente de pessoal já</p><p>inserido em processos de</p><p>trabalho nos diversos níveis</p><p>organizacionais do sistema,</p><p>quer no âmbito da prestação</p><p>direta de serviços quer no</p><p>âmbito da gestão do sistema.</p><p>FUNÇÕES dessa política:</p><p>I - Identificar necessidades de formação e de desenvolvimento dos trabalhadores de saúde e</p><p>construir estratégias e processos que qualifiquem a atenção e a gestão em saúde e</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>fortaleçam o controle social no setor na perspectiva de produzir impacto positivo sobre a</p><p>saúde individual e coletiva;</p><p>II - Mobilizar a formação de gestores de sistemas, ações e serviços para a integração da rede</p><p>de atenção como cadeia de cuidados progressivos à saúde (rede única de atenção</p><p>intercomplementar e de acesso ao conjunto das necessidades de saúde individuais e</p><p>coletivas);</p><p>III - Propor políticas e estabelecer negociações interinstitucionais e intersetoriais orientadas</p><p>pelas necessidades de formação e de desenvolvimento e pelos princípios e diretrizes do SUS,</p><p>não substituindo quaisquer fóruns de formulação e decisão sobre as políticas de organização</p><p>da atenção à saúde;</p><p>IV - Articular e estimular a transformação das práticas de saúde e de educação na saúde no</p><p>conjunto do SUS e das instituições de ensino, tendo em vista a implementação das diretrizes</p><p>curriculares nacionais para o conjunto dos cursos da área da saúde e a transformação de toda</p><p>a rede de serviços e de gestão em rede-escola;</p><p>V - Formular políticas de formação e desenvolvimento de formadores e de formuladores de</p><p>políticas, fortalecendo a capacidade docente e a capacidade de gestão do SUS em cada base</p><p>loco regional;</p><p>VI - Estabelecer a pactuação e a negociação permanentes entre os atores das ações e</p><p>serviços do SUS, docentes e estudantes da área da saúde; e</p><p>VII - Estabelecer relações cooperativas com as outras articulações locorregionais nos estados</p><p>e no País.</p><p>A condução regional da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde se dará por</p><p>meio dos Colegiados de Gestão Regional, com a participação das Comissões Permanentes</p><p>de Integração Ensino-Serviço (CIES).</p><p>As Comissões Permanentes de Integração Ensino-Serviço (CIES) são instâncias</p><p>intersetoriais e interinstitucionais permanentes que participam da formulação,</p><p>condução e desenvolvimento da Política de Educação Permanente em Saúde</p><p>previstas no Artigo 14 da lei 8080/90 e na NOB/RH - SUS.</p><p>Elas deverão ser compostas pelos gestores de saúde municipais, estaduais e do Distrito</p><p>Federal e ainda, conforme as especificidades de cada região, por:</p><p>I – Gestores estaduais e municipais de educação e/ou seus representantes;</p><p>II – Trabalhadores do SUS e/ou suas entidades representativas;</p><p>III – Instituições de ensino com cursos na área da Saúde, por meio de seus distintos</p><p>segmentos; e</p><p>IV – Movimentos sociais ligados à gestão das políticas públicas de saúde e do controle social</p><p>no SUS.</p><p>EDUCAÇÃO POPULAR EM SAÚDE [base Portaria 2761/2013]</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>As práticas e as metodologias da Educação Popular em Saúde (EPS) possibilitam o encontro</p><p>entre trabalhadores e usuários, entre as equipes de saúde e os espaços das práticas</p><p>populares de cuidado, entre o cotidiano dos conselhos e dos movimentos populares,</p><p>ressignificando saberes e práticas.</p><p>A PNEPS-SUS reafirma o compromisso com a universalidade, a equidade, a integralidade e a</p><p>efetiva participação popular no SUS, e propõe uma prática político-pedagógica que perpassa</p><p>as ações voltadas para a promoção, proteção e recuperação da saúde, a partir do diálogo</p><p>entre a diversidade de saberes, valorizando os saberes populares, a ancestralidade, o</p><p>incentivo à produção individual e coletiva de conhecimentos e a inserção destes no SUS.</p><p>Ela é orientada pelos seguintes PRINCÍPIOS:</p><p>I - diálogo;</p><p>II - amorosidade;</p><p>III - problematização;</p><p>IV - construção compartilhada do conhecimento;</p><p>V - emancipação; e</p><p>VI - compromisso com a construção do projeto democrático e popular.</p><p>Explicando:</p><p>Diálogo é o encontro de</p><p>conhecimentos construídos</p><p>histórica e culturalmente por</p><p>sujeitos, ou seja, o encontro</p><p>desses sujeitos na</p><p>intersubjetividade, que</p><p>acontece quando cada um, de</p><p>forma respeitosa, coloca o que</p><p>sabe à disposição para ampliar</p><p>o conhecimento crítico de</p><p>ambos acerca da realidade,</p><p>contribuindo com os processos</p><p>de transformação e de</p><p>humanização.</p><p>Amorosidade é a ampliação</p><p>do diálogo nas relações de</p><p>cuidado e na ação educativa</p><p>pela incorporação das trocas</p><p>emocionais e da sensibilidade,</p><p>propiciando ir além do diálogo</p><p>baseado apenas em</p><p>conhecimentos e</p><p>argumentações logicamente</p><p>organizadas.</p><p>A problematização implica a</p><p>existência de relações</p><p>dialógicas e propõe a</p><p>construção de práticas em</p><p>saúde alicerçadas na leitura e</p><p>na análise crítica da realidade.</p><p>A construção compartilhada</p><p>do conhecimento consiste em</p><p>processos comunicacionais e</p><p>pedagógicos entre pessoas e</p><p>grupos de saberes, culturas e</p><p>inserções sociais diferentes, na</p><p>perspectiva de compreender e</p><p>A emancipação é um processo</p><p>coletivo e compartilhado no</p><p>qual pessoas e grupos</p><p>conquistam a superação e a</p><p>libertação de todas as formas</p><p>de opressão, exploração,</p><p>discriminação e violência ainda</p><p>O compromisso com a</p><p>construção do projeto</p><p>democrático e popular</p><p>é a</p><p>reafirmação do compromisso</p><p>com a construção de uma</p><p>sociedade justa, solidária,</p><p>democrática, igualitária,</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>transformar de modo coletivo</p><p>as ações de saúde desde suas</p><p>dimensões teóricas, políticas e</p><p>práticas.</p><p>vigentes na sociedade e que</p><p>produzem a desumanização e</p><p>a determinação social do</p><p>adoecimento.</p><p>soberana e culturalmente</p><p>diversa que somente será</p><p>construída por meio da</p><p>contribuição das lutas sociais e</p><p>da garantia do direito universal</p><p>à saúde no Brasil, tendo como</p><p>protagonistas os sujeitos</p><p>populares, seus grupos e</p><p>movimentos, que</p><p>historicamente foram</p><p>silenciados e marginalizados.</p><p>São eixos estratégicos da PNEPS-SUS:</p><p>I - participação, controle social e gestão participativa;</p><p>II - formação, comunicação e produção de conhecimento;</p><p>III - cuidado em saúde; e</p><p>IV - intersetorialidade e diálogos multiculturais.</p><p>O eixo estratégico da participação, controle</p><p>social e gestão participativa tem por objeto</p><p>fomentar, fortalecer e ampliar o protagonismo</p><p>popular, por meio do desenvolvimento de ações</p><p>que envolvam a mobilização pelo direito à</p><p>saúde e a qualificação da participação nos</p><p>processos de formulação, implementação,</p><p>gestão e controle social das políticas públicas.</p><p>O eixo estratégico da formação, comunicação e</p><p>produção de conhecimento compreende a</p><p>ressignificação e a criação de práticas que</p><p>oportunizem a formação de trabalhadores e</p><p>atores sociais em saúde na perspectiva da</p><p>educação popular, a produção de novos</p><p>conhecimentos e a sistematização de saberes</p><p>com diferentes perspectivas teóricas e</p><p>metodológicas, produzindo ações</p><p>comunicativas, conhecimentos e estratégias</p><p>para o enfrentamento dos desafios ainda</p><p>presentes no SUS.</p><p>O eixo estratégico do cuidado em saúde tem</p><p>por objeto fortalecer as práticas populares de</p><p>cuidado, o que implica apoiar sua</p><p>sustentabilidade, sistematização, visibilidade e</p><p>comunicação, no intuito de socializar</p><p>tecnologias e perspectivas integrativas, bem</p><p>como de aprimorar sua articulação com o SUS.</p><p>O eixo estratégico da intersetorialidade e</p><p>diálogos multiculturais tem por objeto promover</p><p>o encontro e a visibilidade dos diferentes</p><p>setores e atores em sua diversidade, visando o</p><p>fortalecimento de políticas e ações integrais e</p><p>integralizadas.</p><p>A PNEPS-SUS tem como OBJETIVO GERAL implementar a Educação Popular em Saúde no</p><p>âmbito do SUS, contribuindo com a participação popular, com a gestão participativa, com o</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>controle social, o cuidado, a formação e as práticas educativas em saúde. Já os ESPECÍFICOS</p><p>são:</p><p>I - promover o diálogo e a troca entre práticas e saberes populares e técnico-científicos no</p><p>âmbito do SUS, aproximando os sujeitos da gestão, dos serviços de saúde, dos movimentos</p><p>sociais populares, das práticas populares de cuidado e das instituições formadoras;</p><p>II - fortalecer a gestão participativa nos espaços do SUS;</p><p>III - reconhecer e valorizar as culturas populares, especialmente as várias expressões da arte,</p><p>como componentes essenciais das práticas de cuidado, gestão, formação, controle social e</p><p>práticas educativas em saúde;</p><p>IV - fortalecer os movimentos sociais populares, os coletivos de articulação social e as redes</p><p>solidárias de cuidado e promoção da saúde na perspectiva da mobilização popular em defesa</p><p>do direito universal à saúde;</p><p>V - incentivar o protagonismo popular no enfrentamento dos determinantes e condicionantes</p><p>sociais de saúde;</p><p>VI - apoiar a sistematização, a produção de conhecimentos e o compartilhamento das</p><p>experiências originárias do saber, da cultura e das tradições populares que atuam na</p><p>dimensão do cuidado, da formação e da participação popular em saúde;</p><p>VII - contribuir com a implementação de estratégias e ações de comunicação e de informação</p><p>em saúde identificadas com a realidade, linguagens e culturas populares;</p><p>VIII - contribuir para o desenvolvimento de ações intersetoriais nas políticas públicas</p><p>referenciadas na Educação Popular em Saúde;</p><p>IX - apoiar ações de Educação Popular na Atenção Primária em Saúde, fortalecendo a gestão</p><p>compartilhada entre trabalhadores e comunidades, tendo os territórios de saúde como</p><p>espaços de formulação de políticas públicas;</p><p>X - contribuir com a educação permanente dos trabalhadores, gestores, conselheiros e atores</p><p>dos movimentos sociais populares, incorporando aos seus processos os princípios e as</p><p>práticas da educação popular em saúde; e</p><p>XI - assegurar a participação popular no planejamento, acompanhamento, monitoramento e</p><p>avaliação das ações e estratégias para a implementação da PNEPS-SU.</p><p>CONTEMAX / Prefeitura de Passira - PE / 2020 -Com relação à Educação Popular em Saúde,</p><p>considere a alternativa que traz informações incorretas:</p><p>A É ferramenta estratégica por apoiar os processos de redução das desigualdades regionais</p><p>e das iniquidades sociais.</p><p>B Potencializa a ampliação da participação social e da gestão compartilhada.</p><p>C Enquanto campo teórico-metodológico e prática social, tem apresentado desafios à</p><p>política pública de saúde para o avanço da democracia participativa.</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>D Apresenta-se com potencialidade, apenas como referencial teórico/metodológico para a</p><p>construção de políticas.</p><p>E Traz a dimensão do potencial apresentado pelo trabalho em rede, o qual poderá ser</p><p>fortalecido enquanto referencial nas políticas de saúde.</p><p>Comentários</p><p>Olha só a dica: “apenas”, “somente”, abra os olhos. Não dá para dizer que, de cara, está</p><p>errado, mas olhe bem. Dizer que essa política somente é um referencial teórico é diminuir</p><p>muito seu potencial. A alternativa “E” reforça a própria correção da “D”.</p><p>Alternativa: D.</p><p>QUESTÕES COMENTADAS</p><p>1. FURB / Prefeitura de Schroeder - SC / 2023 - Sobre Educação em Saúde, assinale a</p><p>alternativa correta:</p><p>A Valoriza os saberes, o conhecimento prévio da população, e não somente o conhecimento</p><p>científico.</p><p>B Consiste na produção e sistematização de conhecimentos relativos à formação e ao</p><p>desenvolvimento para a atuação em saúde, envolvendo práticas de ensino, diretrizes</p><p>didáticas e orientação curricular.</p><p>C As práticas de educação em saúde são independentes ao trabalho em saúde, sendo</p><p>relegadas a um segundo plano no planejamento e organização dos serviços, na execução das</p><p>ações de cuidado e na própria gestão.</p><p>D As práticas de educação em saúde envolvem quatro segmentos de atores prioritários.</p><p>E A educação em saúde é prática privilegiada no campo das ciências da saúde, em especial</p><p>da saúde pública.</p><p>Comentários</p><p>A Certa. O termo “educação em saúde” será cobrado em prova sempre dessa forma</p><p>“aberta”, ampla, extrapolando a importância do saber científico, mas valorizando o sujeito e</p><p>as trocas envolvidas.</p><p>B Errada. Isso está mais próximo da Educação Continuada.</p><p>C Errada. Elas estão associadas à prática e não desassociadas.</p><p>D Errada. As práticas de educação em saúde envolvem três segmentos de atores prioritários:</p><p>os profissionais de saúde que valorizem a prevenção e a promoção tanto quanto as práticas</p><p>curativas; os gestores que apoiem esses profissionais; e a população que necessita construir</p><p>seus conhecimentos e aumentar sua autonomia nos cuidados, individual e coletivamente.</p><p>E Errada. A educação em saúde, então, é prática privilegiada no campo das ciências da</p><p>saúde, em especial da saúde coletiva, uma vez que pode ser considerada no âmbito de</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>práticas onde se realizam ações em diferentes organizações e instituições por diversos</p><p>agentes dentro e fora do espaço convencionalmente reconhecido como setor saúde.</p><p>Detalhe, pois parece que foi só uma</p><p>troca “boba” de palavra: saúde pública é compreendida</p><p>como dever do Estado na prestação de serviços de prevenção e assistência à saúde e saúde</p><p>coletiva é associada ao bem-estar físico, mental e social da população.</p><p>Alternativa: A</p><p>2. MS Consultoria / Prefeitura de Ituberá - BA / 2023 - Educação em saúde e promoção da</p><p>saúde são conceitos que estão acalorando o destaque hoje em dia em diferentes partes do</p><p>mundo. Estes dois tornaram-se ferramentas importantes nas mãos dos decisores políticos e</p><p>autoridades de diferentes países para ajudar as pessoas a atingir altos padrões de saúde e</p><p>bemestar. Enquanto a educação para a saúde tomou a forma de uma ciência social, sendo</p><p>usada pelos governos, para divulgar as doenças, de modo a evitar que promovam a saúde, a</p><p>promoção da saúde toma a forma de ajudar as pessoas a desenvolver e manter a saúde ideal.</p><p>(https://pt.esdifferent.com/difference-between-health-promotion-and-healtheducation#:~:text=A%20promo%C3%A7%C3%A3o)</p><p>Marque a alternativa com informação incorreta.</p><p>A A educação em saúde é um campo de estudo que se baseia em ciências médicas e em</p><p>todas as físicas e biológicas, juntamente com experiências emocionais e psicológicas para</p><p>informar e educar as pessoas para promover saúde e prevenção de doenças.</p><p>B A educação para a saúde não visa apenas aumentar a conscientização das pessoas sobre</p><p>sua saúde, mas também transmitir conhecimento e habilidades para desenvolver e manter</p><p>comportamentos e atitudes que levem a uma melhor saúde e bem-estar.</p><p>C A promoção da saúde é um conceito semelhante à educação em saúde, pois tem</p><p>objetivos e objetivos semelhantes.</p><p>D As estratégias de promoção da saúde destinam-se a não abordar um único problema de</p><p>saúde, mas são usadas para promover a conscientização da saúde entre a população em</p><p>geral.</p><p>E A educação em saúde exclui a prevenção de deficiências e a morte precoce devido a</p><p>estilos de vida e atividades defeituosos.</p><p>Comentários</p><p>Única incorreção a se fazer é sobre o último item visto que a educação em saúde, de fato,</p><p>inclui a prevenção de doenças e deficiências, bem como a promoção de estilos de vida</p><p>saudáveis para evitar mortes precoces.</p><p>Alternativa: E</p><p>3. FURB /Prefeitura de Timbó - SC / 2023 - Assinale a alternativa correta referente à educação</p><p>em saúde:</p><p>A As práticas de educação em saúde envolvem dois segmentos de atores prioritários: os</p><p>profissionais de saúde que valorizem a prevenção e a promoção tanto quanto as práticas</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>curativas e a população que necessita construir seus conhecimentos e aumentar sua</p><p>autonomia nos cuidados, individual e coletivamente.</p><p>B Na educação em saúde, deve ser enfatizada a educação permanente em saúde, de</p><p>maneira a buscar nas lacunas de conhecimento dos profissionais, ações direcionadas à</p><p>qualificação dos processos de trabalho em saúde, considerando as especificidades locais e as</p><p>necessidades do trabalho real.</p><p>C O termo "educação na saúde", utilizado ainda hoje como sinônimo de educação em</p><p>saúde, pode ter se originado dessa prática, indicando um paralelismo entre as duas áreas,</p><p>com separação explícita dos seus instrumentos de trabalho.</p><p>D O termo "educação em saúde" vem sendo utilizado desde as primeiras décadas do século</p><p>XIX.</p><p>E A educação em saúde é prática privilegiada no campo das ciências da saúde, em especial</p><p>da saúde coletiva.</p><p>Comentários</p><p>A Errada. São 3 atores prioritários: trabalhadores de saúde, gestores e usuários.</p><p>B Errada. Qualificação pode envolver tanto educação continuada, como educação em</p><p>serviço!</p><p>C Errada. É importante distinguir e caracterizar os conceitos-chave de educação em saúde e</p><p>educação na saúde, visto que são práticas fundamentais nesse campo. Apesar de suas</p><p>distinções apresentam conexões que devem ser alvo de reflexão por parte dos atuais e</p><p>futuros profissionais de saúde.</p><p>D Errada. O termo educação em saúde vem sendo utilizado desde as primeiras décadas do</p><p>século XX. [cada alternativa!!!]</p><p>E Certa. Exatamente, tal como esse artigo predileto da banca, a qual retirei diversos trechos</p><p>para nossa aula: https://www.scielo.br/j/csc/a/kCNFQy5zkw4k6ZT9C3VntDm/</p><p>Alternativa: E.</p><p>4. OBJETIVA / Prefeitura de Canoas - RS / 2023 - Com relação à importância da educação em</p><p>saúde, assinalar a alternativa CORRETA:</p><p>A Educar e alertar a população para os hábitos mais saudáveis é irrelevante e abstrato na</p><p>atualidade, uma vez que a população em geral não possui interesse e conhecimento em</p><p>saúde e bem-estar.</p><p>B A formação de hábitos saudáveis só deve ser incentivada no início na vida adulta, uma vez</p><p>que o indivíduo, nessa fase, já responde formalmente por seus atos.</p><p>C Conceitualmente, o ato de educar em saúde permite a ampliação dos conhecimentos que</p><p>visam à formação de hábitos benéficos em saúde nos indivíduos, promovendo qualidade de</p><p>vida para os que dela se beneficiam.</p><p>D A educação em saúde se faz necessária apenas para indivíduos da terceira idade, uma vez</p><p>que idosos têm mais aceitabilidade para incorporar novos hábitos e novas práticas em saúde.</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>E A educação em saúde é tida na atualidade como irrelevante, uma vez que profissionais de</p><p>saúde, como médicos e enfermeiros, são totais detentores do conhecimento do processo de</p><p>saúde e doença.</p><p>Comentários</p><p>A Errada. A população (usuários) é um dos pilares do tema educação em saúde e não se</p><p>aborda de forma que se julgue como haver um desinteresse</p><p>B Errada. A formação de hábitos saudáveis é uma construção desde a infância.</p><p>C Certa. Neste tema, note o tamanho da importância do autonomia do próprio indivíduo no</p><p>que diz respeito às suas escolhas, a favor da sua saúde.</p><p>D Errada. Como já dito, é coerente com todas as idades.</p><p>E Errada. É um assunto potencial em diversas políticas e esse didatismo vertical de</p><p>profissionais para os usuários não é mais desejado.</p><p>Alternativa: C.</p><p>5. AMEOSC /: Prefeitura de Iporã do Oeste - SC / 2023 - Sobre a Educação em Saúde,</p><p>registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:</p><p>(__)A Educação em Saúde é uma prática social, cujo processo não contribui para a formação</p><p>da consciência crítica das pessoas a respeito de seus problemas de saúde, nem estimula a</p><p>busca de soluções e organização para a ação coletiva.</p><p>(__)A prática de saúde, enquanto prática educativa, tem por base o processo de capacitação</p><p>de indivíduos e grupos para atuarem sobre a realidade e transformá-la;</p><p>(__)A Educação em Saúde se constitui como um conjunto de práticas pedagógicas e sociais,</p><p>de conteúdo técnico, político e científico.</p><p>Assinale a alternativa com a sequência correta.</p><p>A V, F, V.</p><p>B V, V, F.</p><p>C F, V, V.</p><p>D F, V, F.</p><p>Comentários</p><p>O único erro está na primeira assertiva, visto que a educação em saúde traz benefícios a</p><p>todos os envolvidos, tal qual melhora a consciência crítica (em oposição ao que consta na</p><p>alternativa).</p><p>Alternativa: C.</p><p>6. CEBRASPE / Prefeitura de São Cristóvão - SE / 2023 - A Organização Mundial de Saúde</p><p>pontua que a educação em saúde busca desenvolver nas pessoas:</p><p>A conteúdo de treinamento.</p><p>B mudanças incrementais.</p><p>C mudanças de comportamento organizacional.</p><p>D o senso de responsabilidade.</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>Comentários</p><p>Educação em saúde inclui não somente os profissionais de saúde, mas também os usuários</p><p>enquanto corresponsáveis pela sua própria saúde.</p><p>Alternativa: D.</p><p>7. AMEOSC / Prefeitura de São João do Oeste - SC / 2023 - Sobre a educação em saúde,</p><p>analise as afirmativas abaixo:</p><p>I.A Educação em Saúde é um conjunto de práticas pedagógicas e sociais, de conteúdo</p><p>técnico, político e científico, que no âmbito das práticas de atenção à saúde deve ser</p><p>vivenciada e compartilhada pelos trabalhadores da área, pelos setores organizados da</p><p>população e consumidores de bens</p><p>e serviços de saúde.</p><p>II.A Educação em Saúde é uma prática social, que contribui para a formação da consciência</p><p>crítica das pessoas a respeito de seus problemas de saúde, a partir da sua realidade,</p><p>estimulando a busca de soluções e organização para a ação individual e coletiva.</p><p>III.Educação em Saúde é um processo assistemático, contínuo e temporário que objetiva a</p><p>formação e o desenvolvimento da consciência crítica do cidadão, estimulando a busca de</p><p>soluções coletivas para os problemas vivenciados e a sua "participação real" no exercício do</p><p>controle social.</p><p>Qual (is) afirmativa (s) está (ão) CORRETA (S)?</p><p>A Apenas, III.</p><p>B Apenas, I e II.</p><p>C Apenas, I e III.</p><p>D Apenas, II.</p><p>Comentários</p><p>As alternativas I e II traduzem frases clássicas e certas sobre educação em saúde, no entanto,</p><p>observe a última: sabemos que educação em saúde é algo SISTEMÁTICO, CONTÍNUO e, só</p><p>´por aí, já vemos incorreções.</p><p>Alternativa: B.</p><p>8. COPEVE-UFAL / UFAL / 2023 - Educação em saúde é um campo de disputas de projetos</p><p>de sociedade e de visões de mundo que se atualizam nas formas de conceber e de organizar</p><p>os discursos e as práticas relativas à educação no campo da saúde. Para se compreender</p><p>essas disputas, faz-se necessário analisar as concepções de educação, de saúde e de</p><p>sociedade a elas subjacentes.</p><p>Dadas as afirmativas sobre as concepções de saúde e de educação, subjacentes à educação</p><p>em saúde,</p><p>I. A forma histórica hegemônica com que o trabalho em saúde tem se estruturado assume a</p><p>forma médico-centrada, que se caracteriza pela hierarquização e pela divisão intelectual e</p><p>social do trabalho em saúde.</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>II. Deve-se evitar a visão racionalista que enxerga o professor como um transmissor de</p><p>informações e o aluno como um receptor passivo de informações, assim como o profissional</p><p>da saúde um operador de condutas em um “corpo doente” apassivado.</p><p>III. A educação sanitária se desenvolveu no Brasil de forma massiva, contemplando as</p><p>dimensões histórico-sociais do processo saúde/doença.</p><p>IV. O “conceito ampliado” de saúde diz respeito ao conceito de saúde como ausência de</p><p>doença.</p><p>V. Atualmente a visão do Sistema Único de Saúde – SUS enxerga os conceitos de saúde e de</p><p>direito social como indissociáveis.</p><p>verifica-se que estão corretas</p><p>A I e III, apenas.</p><p>B III e IV, apenas.</p><p>C I, II e V, apenas.</p><p>D II, IV e V, apenas.</p><p>E I, II, III, IV e V.</p><p>Comentários</p><p>Vamos corrigir a III e a IV:</p><p>III - Errada. Passamos por muitas visões até esse ideal “holístico”. Como exemplo tivemos</p><p>ações de saúde sem nenhuma orientação à população, como foi o caso da vacinação</p><p>obrigatória da varíola, depois, ações pontuais de educação sanitária verticais e assim por</p><p>diante.</p><p>IV - Errada. O conceito ampliado é o trazido pela OMS: “um estado de completo bem-estar</p><p>físico, mental e social e não somente ausência de afecções e enfermidades”.</p><p>Alternativa: C.</p><p>09. NC-UFPR / UFPR / 2023 - Os conceitos relacionados às políticas públicas de saúde</p><p>podem ser aplicados de forma integrada. Qual alternativa representa uma ação integradora</p><p>do nível de atenção primária à saúde nas redes de atenção à saúde, em relação à promoção</p><p>da saúde, educação em saúde e humanização da assistência, através da Educação</p><p>Permanente em Saúde?</p><p>A Realização de ações de promoção da saúde em eventos comunitários.</p><p>B Realização de campanhas de vacinação para a população de risco.</p><p>C Realização de ações de capacitação profissional sobre humanização da assistência para os</p><p>trabalhadores da saúde.</p><p>D Implantação de comitês locais de saúde para avaliação de serviços e ações de saúde.</p><p>E Implantação de um Programa de Educação Permanente em Saúde para os trabalhadores</p><p>da Estratégia Saúde da Família.</p><p>Comentários</p><p>Como o enunciado dá o comando de “através da Educação Permanente em Saúde", a</p><p>melhor escolha é a própria implantação de um programa que tem esse mesmo termo, ou</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>seja, um Programa de Educação Permanente em Saúde. Desta forma, será uma ação</p><p>contínua, não pontual com envolvimento de profissionais e usuários.</p><p>Alternativa: E.</p><p>10. AMAUC / Prefeitura de Xavantina - SC / 2022 - Acerca da educação em saúde, marque a</p><p>alternativa CORRETA:</p><p>A A educação em saúde nunca deve ser permanente, sendo obrigatoriamente temporária e</p><p>descontinuada.</p><p>B A metodologia para a educação em saúde deve valorizar as experiências e conhecimentos</p><p>vividos, mas não os valores étnico-culturais.</p><p>C A finalidade da ação de educação em saúde é a transformação.</p><p>D A educação em saúde utiliza métodos e processos não participativos e problematizadores,</p><p>preconizados e consolidados, buscando práticas inovadoras para a fuga da realidade.</p><p>E Uma estratégia da educação em saúde é excluir a participação da comunidade.</p><p>Comentários</p><p>A Errada. Ela é constante e gradativa.</p><p>B Errada. Os valores étnico-culturais é uma das diversas variáveis em consideração na</p><p>educação em saúde.</p><p>C Certa. Exato. Transformação de consciência, social e outras.</p><p>D Errada. A educação em saúde inclui todos os atores no processo.</p><p>E Errada. A comunidade, junto aos profissionais de saúde e outros envolvidos são igualmente</p><p>importantes.</p><p>Alternativa: C.</p><p>11. CONSULPAM / Prefeitura de Irauçuba - CE 2022 - A educação em saúde busca práticas</p><p>inovadoras a partir da realidade e, para isso, utiliza métodos:</p><p>A Impositivos.</p><p>B Participativos.</p><p>C Impeditivos.</p><p>D Estruturais.</p><p>Comentários</p><p>A educação em saúde visa envolver todos os participantes numa relação não vertical, não</p><p>impositiva, logo, busca a participação, tal como descrito na segunda alternativa.</p><p>Alternativa: B.</p><p>12. AMAUC / Prefeitura de Jaborá - SC / 2022 - Sobre a educação em saúde, julgue as</p><p>afirmativas abaixo:</p><p>I.A Educação em Saúde é uma prática pessoal, cujo processo contribui para a formação da</p><p>consciência crítica das pessoas a respeito de seus problemas de saúde, a partir da sua</p><p>realidade, e estimula a busca de soluções e organização para a ações sempre individuais.</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>II.A Educação em Saúde se constitui como um conjunto de práticas pedagógicas e sociais, de</p><p>conteúdo exclusivamente técnico, que no âmbito das práticas de atenção à saúde deve ser</p><p>vivenciada e compartilhada pelos trabalhadores da área.</p><p>III.A prática educativa parte do princípio de respeitar o universo cultural das pessoas e as</p><p>formas de organização da comunidade, considera que todas as pessoas acumulam</p><p>experiências, valores, crenças, conhecimentos e são detentoras de um potencial para se</p><p>organizar e agir.</p><p>Qual (is) afirmativa (s) está (ão) CORRETA (S)?</p><p>A Apenas, II e III.</p><p>B Apenas, I e III.</p><p>C Apenas, I.</p><p>D Apenas, III.</p><p>E Apenas, I e II.</p><p>Comentários</p><p>I - Errada. Apenas o final a torna incorreta, visto que a repercussão não necessariamente é só</p><p>individual, mas também, coletiva.</p><p>II - Errada. É muito limitado dizer que o conteúdo é só técnico.</p><p>III - Certa. Ou seja, todos têm a contribuir e, com isso, a prática não é vertical, sendo</p><p>valorizado a troca dos saberes.</p><p>Alternativa: D.</p><p>13. OBJETIVA / Prefeitura de Carmo do Paranaíba - MG / 2022 - Considerando-se Educação</p><p>em Saúde: diretrizes, sobre a metodologia, marcar C para as afirmativas Certas, E para as</p><p>Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>(_) A Educação em Saúde utiliza métodos e processos participativos e problematizadores,</p><p>preconizados e consolidados, buscando práticas inovadoras a partir da realidade, em um</p><p>processo dialógico e horizontalizado de construção e reconstrução compartilhada do</p><p>conhecimento e na ação coletiva para a transformação social.</p><p>(_) Os profissionais dos serviços, os parceiros e a população são sujeitos (atores) que,</p><p>debruçados sobre a realidade, procuram conhecê-la, compreendê-la, desvendá-la</p><p>e atuar</p><p>sobre ela para transformá-la.</p><p>A C - E.</p><p>B C - C.</p><p>C E - C.</p><p>D E - E.</p><p>Comentários</p><p>As duas alternativas traduzem corretamente sobre educação em saúde e como as frases se</p><p>repetem entre as bancas, sugiro estudar as alternativas como teroria!</p><p>Alternativa: B.</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>14. IBFC / EBSERH/ 2022 - Na Educação Permanente em Saúde (EPS) os agentes que</p><p>poderão compor os polos de atuação são os gestores estaduais e municipais de saúde e de</p><p>educação, os docentes; estudantes da educação técnica, de graduação e de pós-graduação;</p><p>trabalhadores de saúde; agentes sociais e parceiros intersetoriais. A Educação Permanente</p><p>em Saúde (EPS) é uma concepção de trabalho no Sistema Único de Saúde (SUS) concebida</p><p>como _____________.</p><p>Assinale a alternativa que preencha corretamente a lacuna.</p><p>A um conceito privilegiado pelas práticas de saúde, os saberes existentes, os valores</p><p>preestabelecidos e as estruturas de poder e organização, considerando o saber médico</p><p>exclusivamente</p><p>B um conceito revolucionário que relaciona a gestão administrativa, serviço, docência e</p><p>saúde, contribuindo para o desenvolvimento profissional, a gestão setorial e o controle social</p><p>C um conceito administrativo, com a aprendizagem cotidiana e comprometida com os</p><p>coletivos. Os atores do cotidiano são os principais detentores da tomada de decisão sobre</p><p>acolher, respeitar, ouvir, cuidar e responder com elevada qualidade</p><p>D um conceito pedagógico, fomento a aprendizagem cotidiana e comprometida com os</p><p>coletivos. Os protagonistas ordinários são os principais detentores da tomada de decisão</p><p>sobre acolher, respeitar, ouvir, cuidar e responder com elevada qualidade</p><p>E um conceito administrativo que relaciona ensino, serviço, docência e saúde, contribuindo</p><p>para o desenvolvimento profissional, a gestão setorial e o controle social</p><p>Comentários</p><p>A Errada. Não se limita ao médico.</p><p>B Errada. Docência e desenvolvimento profissional se relacionam com educação continuada.</p><p>C Errada. Não é administrativo, mas pedagógico.</p><p>D Certa. Exatamente! Note palavras chaves, tal como aprendizagem, cotidiana, coletivo,</p><p>acolhimento e etc.</p><p>E Errada. Novamente, não é administrativo.</p><p>Alternativa: D.</p><p>15. FCM / Prefeitura de Bela Vista de Minas - MG / 2021 - É correto afirmar que a educação</p><p>em saúde na atenção básica:</p><p>A supõe relação dialógica pautada na verticalização entre sujeitos sociais.</p><p>B deverá ser executada exclusivamente por enfermeiros da estratégia de saúde da família.</p><p>C implica a transformação da situação de saúde da sociedade e da consciência sanitária.</p><p>D exige a transmissão do conhecimento e da experiência do profissional de saúde para</p><p>outras pessoas que detêm menor conhecimento.</p><p>Comentários</p><p>Note que, primeiro, não pressupõe nada vertical, segundo, não estabelece apenas um</p><p>profissional capaz de realizar, terceiro, não exige experiência, visto que todo saber é válido e</p><p>pode contribuir com a relação e transformação do meio.</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>Resposta: C.</p><p>16. AMEOSC / Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC / 2021 - A respeito da Educação</p><p>Popular em Saúde, marque a alternativa CORRETA:</p><p>A A Educação Popular em Saúde rejeita a leitura da realidade e a valorização da cultura</p><p>popular.</p><p>B Um dos princípios da Educação Popular em Saúde é a valorização dos saberes populares, e</p><p>não seguimentos dos conhecimentos científicos.</p><p>C A Educação Popular em Saúde visa a democracia não participativa, e tem o Sistema Único</p><p>de Saúde (SUS) como garantidor do acesso às ações de saúde.</p><p>D A Educação Popular em Saúde aposta na solidariedade e na amorosidade entre os</p><p>indivíduos como forma de conquista de uma nova ordem social.</p><p>Comentários</p><p>A educação popular acolhe a realidade, inclui os conhecimentos científicos, sem desprezar o</p><p>popular, visa a democracia participativa e aposta na solidariedade e na amorosidade.</p><p>Alternativa: D</p><p>17. CONTEMAX / Prefeitura de Passira - PE / 2020 - Com relação à Educação Popular em</p><p>Saúde, considere a alternativa que traz informações incorretas:</p><p>A É ferramenta estratégica por apoiar os processos de redução das desigualdades regionais</p><p>e das iniquidades sociais.</p><p>B Potencializa a ampliação da participação social e da gestão compartilhada.</p><p>C Enquanto campo teórico-metodológico e prática social, tem apresentado desafios à</p><p>política pública de saúde para o avanço da democracia participativa.</p><p>D Apresenta-se com potencialidade, apenas como referencial teórico/metodológico para a</p><p>construção de políticas.</p><p>E Traz a dimensão do potencial apresentado pelo trabalho em rede, o qual poderá ser</p><p>fortalecido enquanto referencial nas políticas de saúde.</p><p>Comentários</p><p>A letra D reduz a abrangência e utilidade da educação popular em saúde, visto que não se</p><p>trata de algo meramente teórico, mas uma ferramenta que trabalha na equidade e que</p><p>incentiva a participação social.</p><p>Alternativa: D.</p><p>18. ADM&TEC / Prefeitura de Santa Maria da Boa Vista - PE / 2020 - Analise as afirmativas a</p><p>seguir:</p><p>I. A Educação Permanente em Saúde constitui um conjunto de ações que têm por objetivo</p><p>evitar o desenvolvimento de práticas educativas que foquem na resolução de problemas</p><p>concretos na área de saúde.</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>II. As ações de educação em saúde devem ser realizadas isoladamente, não sendo integradas</p><p>às ações de saneamento ou à atenção integral à saúde.</p><p>Marque a alternativa CORRETA:</p><p>A As duas afirmativas são verdadeiras.</p><p>B A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.</p><p>C A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.</p><p>D As duas afirmativas são falsas.</p><p>Comentários</p><p>I - Errada. Ela é voltada para a realidade e, por isso, visa trazer soluções para problemas do</p><p>cotidiano.</p><p>II - Errada. Devem ser realizadas de forma integradas com os problemas e necessidades.</p><p>Alternativa: D.</p><p>19. VUNESP / EBSERH / 2020 - Um dos marcos na política de educação dos profissionais da</p><p>saúde foi, sem dúvida, a criação da Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na</p><p>Saúde. Na implementação da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde, pela</p><p>Secretaria, são apontados grandes desafios diante das novas exigências da área da saúde,</p><p>entre as quais se encontra</p><p>A melhor qualificação dos profissionais da área da saúde.</p><p>B ampliação da rede hospitalar.</p><p>C melhoria dos salários dos profissionais da área da saúde.</p><p>D estímulo à maior utilização das novas tecnologias para o ensino na saúde.</p><p>E formação de gestores do trabalho e educação na saúde.</p><p>Comentários</p><p>Com a criação da Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde (SGTES), no ano</p><p>de 2003, possibilitou-se a institucionalização da política de educação na saúde e o</p><p>estabelecimento de iniciativas relacionadas à reorientação da formação profissional, com</p><p>ênfase na abordagem integral do processo saúde-doença, na valorização da Atenção Básica e</p><p>na integração entre as Instituições de Ensino Superior (IES), serviços de saúde e comunidade,</p><p>com a finalidade de propiciar o fortalecimento do SUS. Neste sentido, promoveram-se</p><p>avanços na área da educação na saúde, contudo há desafios a serem superados, tais como</p><p>adotar medidas para a implementação da PNEPS e elaboração de estratégias para sua</p><p>atualização, que se fazem necessárias diante das novas exigências da área da saúde. Pode-se</p><p>citar, dentre elas, o estímulo a maior utilização das novas tecnologias para o ensino na saúde</p><p>e o estabelecimento do compromisso com as novas demandas de saúde pública.</p><p>Alternativa: D</p><p>20. IBADE / Prefeitura de Aracruz - ES /2019 - A Política Nacional de Educação Popular em</p><p>Saúde (PNEP-SUS), publicada em 19 de novembro de 2013, propõe metodologias e</p><p>tecnologias para o fortalecimento do Sistema Único de Saúde (SUS). É uma prática voltada</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>para a promoção, a proteção e a recuperação da saúde. De acordo com o MS, a Educação</p><p>Popular em Saúde (EPS) propõe ações em quatro eixos estratégicos:</p><p>I. participação, controle social e gestão participativa.</p><p>II. formação, comunicação e produção de conhecimento.</p><p>III. cuidado em saúde.</p><p>IV. intersetorialidade e diálogos multiculturais.</p><p>Estão corretas:</p><p>A I, III e IV, apenas.</p><p>B II, III e IV, apenas.</p><p>C I, II, III e IV.</p><p>D II e III, apenas.</p><p>E I e IV, apenas.</p><p>Comentários</p><p>Um resumo em forma de questão para você memorizar e notar a importância do tema.</p><p>Resposta: D.</p><p>21. SELECON / Prefeitura de Campo Grande - MS / 2019 - A Política Nacional de Educação</p><p>Popular em Saúde (PNEPS-SUS) propõe uma prática político-pedagógica que perpassa as</p><p>ações voltadas para a promoção, proteção e recuperação da saúde, a partir da “ampliação do</p><p>diálogo nas relações de cuidado e na ação educativa pela incorporação das trocas</p><p>emocionais e da sensibilidade, propiciando ir além do diálogo baseado apenas em</p><p>conhecimentos e argumentações logicamente organizadas” (Portaria GM/MS n° 2761, de 19</p><p>de novembro de 2013). Na PNEPS-SUS, essa ideia expressa o princípio da:</p><p>A amorosidade</p><p>B alteridade</p><p>C afetividade</p><p>D transversalidade</p><p>Comentários</p><p>É a definição do próprio conceito de Amorosidade que é a ampliação do diálogo nas</p><p>relações de cuidado e na ação educativa pela incorporação das trocas emocionais e da</p><p>sensibilidade, propiciando ir além do diálogo baseado apenas em conhecimentos e</p><p>argumentações logicamente organizadas.</p><p>Resposta: A.</p><p>22. FUMARC / COPASA / 2019 - O Ministério da Saúde define educação em saúde como:</p><p>Processo educativo de construção de conhecimentos em saúde que visa à apropriação</p><p>temática pela população [...] Conjunto de práticas do setor que contribui para aumentar a</p><p>autonomia das pessoas no seu cuidado e no debate com os profissionais e os gestores a fim</p><p>de alcançar uma atenção de saúde de acordo com suas necessidades (BRASIL, 2006 apud</p><p>FALKENBERG, M B et al. 2014).</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>Em seu artigo “Educação em saúde e educação na saúde: conceitos e implicações para a</p><p>saúde coletiva”, a autora faz uma objetiva análise dos conceitos de educação. Sobre a</p><p>educação para saúde, assinale a afirmativa verdadeira:</p><p>A A educação em saúde tem como cenário a academia ou escola para desenvolvimento do</p><p>pensar no espaço do conhecimento.</p><p>B O desafio da educação permanente é estimular o desenvolvimento da consciência nos</p><p>profissionais sobre o seu contexto pela sua responsabilidade em seu processo permanente de</p><p>capacitação.</p><p>C O primeiro grande marco da educação continuada aconteceu na década de 1980, com a</p><p>reunião ocorrida na Dinamarca em 1989.</p><p>D Os serviços de saúde não precisam rever os métodos utilizados em educação permanente,</p><p>considerando que o principal objetivo desta é de capacitação técnica.</p><p>Comentários</p><p>A Portaria de nº 1.996, de 20 de agosto de 2007, dispõe sobre as diretrizes para a</p><p>implementação da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde e define diretrizes e</p><p>estratégias para a implementação da educação permanente em saúde, adequando-a as</p><p>diretrizes operacionais e ao regulamento do Pacto pela Saúde</p><p>Na Enfermagem, a busca pela competência, pelo conhecimento e pela atualização é</p><p>essencial para garantir a sobrevivência do profissional e da profissão. A contribuição da</p><p>educação permanente na prática profissional evidencia-se por meio das atitudes que o</p><p>profissional assume enquanto cuida, dentre as quais está o compromisso firmado consigo</p><p>mesmo, mediante a motivação pela busca do autoconhecimento, do aperfeiçoamento e da</p><p>atualização, e prevendo melhorar o cuidado prestado ao cliente e à comunidade. A educação</p><p>permanente leva ao entendimento de que o indivíduo deve ter no auto aprimoramento uma</p><p>meta a ser seguida por toda sua vida</p><p>Resposta: B.</p><p>23. CCV-UFC / UFC / 2019 - Sobre os segmentos que as práticas de educação em saúde</p><p>devem envolver para favorecer a promoção da saúde, assinale a opção correta.</p><p>A Deve envolver os profissionais de saúde, gestores e a população.</p><p>B Deve envolver somente os profissionais de saúde e a população.</p><p>C Deve envolver somente profissionais da saúde e gestores.</p><p>D Deve envolver somente os gestores e a população.</p><p>E Deve envolver somente a população.</p><p>Comentários</p><p>Diretrizes</p><p>I – Reconhecer na promoção da saúde uma parte fundamental da busca da equidade, da</p><p>melhoria da qualidade de vida e de saúde;</p><p>II – Estimular as ações intersetoriais, buscando parcerias que propiciem o desenvolvimento</p><p>integral das ações de promoção da saúde;</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>III – Fortalecer a participação social como fundamental na consecução de resultados de</p><p>promoção da saúde, em especial a equidade e o empoderamento individual e comunitário;</p><p>IV – Promover mudanças na cultura organizacional, com vistas à adoção de práticas</p><p>horizontais de gestão e estabelecimento de redes de cooperação intersetoriais;</p><p>V – Incentivar a pesquisa em promoção da saúde, avaliando eficiência, eficácia, efetividade e</p><p>segurança das ações prestadas; e</p><p>VI – Divulgar e informar das iniciativas voltadas para a promoção</p><p>VI – Divulgar e informar das iniciativas voltadas para a promoção da saúde para profissionais</p><p>de saúde, gestores e usuários do SUS, considerando metodologias participativas e o saber</p><p>popular e tradicional.</p><p>Resposta: A.</p><p>24. COMPERVE / Prefeitura de Natal – RN / 2018 - No campo dos sistemas de saúde, os</p><p>debates acerca da educação e desenvolvimento dos recursos humanos levaram a contrastar</p><p>os paradigmas das denominadas “Educação Continuada” e “Educação Permanente”. O</p><p>enfoque da Educação Permanente representa uma importante mudança na concepção e nas</p><p>práticas de capacitação dos trabalhadores. Nesse sentido, a Educação Permanente</p><p>A incorpora o ensino e o aprendizado à vida cotidiana das organizações e às práticas sociais</p><p>e laborais, no contexto real em que ocorrem.</p><p>B representa uma continuidade do modelo escolar ou acadêmico, geralmente com enfoque</p><p>disciplinar, em ambiente didático e centralizado na transmissão e atualização de</p><p>conhecimentos.</p><p>C considera uma estratégia centrada em cada categoria profissional com enfoque</p><p>unidisciplinar e com cursos periódicos sem sequência constante.</p><p>D conceitua a prática enquanto campo de aplicação de conhecimentos como continuidade</p><p>dos currículos universitários, produzindo uma desconexão do saber como solução dos</p><p>problemas que se verifica na prática.</p><p>Comentários</p><p>A Certa.</p><p>B Errada. Ao contrário, é uma quebra do paradigma dogmático.</p><p>C Errada. Enfoque multidisciplinar.</p><p>D Errada. Isso é educação continuada e não permanente.</p><p>Resposta: A.</p><p>25. CESPE / IFF / 2018 - Um dos objetivos da Política Nacional de Educação Popular em</p><p>Saúde no Sistema Único de Saúde (PNEPS-SUS) é fortalecer a gestão participativa nos</p><p>espaços do SUS. Um cidadão que participe dessa gestão deve saber que, entre os princípios</p><p>do PNEPS-SUS, está o(a):</p><p>A cuidado.</p><p>B amorosidade.</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>C comunicação.</p><p>D humanização.</p><p>E respeito às diferenças.</p><p>Comentários</p><p>A PNEPS-SUS é orientada pelos seguintes princípios:</p><p>I - diálogo;</p><p>II - amorosidade;</p><p>III - problematização;</p><p>IV - construção compartilhada do conhecimento;</p><p>V - emancipação; e</p><p>VI - compromisso com a construção do projeto democrático e popular.</p><p>Alternativa: B.</p><p>26. COPEVE-UFAL / UFAL / 2018 - A formação e desenvolvimento dos profissionais de nível</p><p>técnico da área da saúde devem ser produto de cooperação técnica e diálogo entre as três</p><p>esferas de governo, as instituições de ensino, os serviços de saúde e o controle</p><p>social. São</p><p>objetivos da educação em saúde:</p><p>I melhorar o desempenho do pessoal em todos os níveis de atenção e funções do trabalho</p><p>em saúde;</p><p>II desenvolver ações de educação técnica com capacidade de execução centralizada no</p><p>âmbito do SUS;</p><p>III contribuir para o incremento de novas competências, como liderança, gerência</p><p>descentralizada e autogestão;</p><p>IV desvincular a educação popular em saúde da formação dos profissionais para o SUS.</p><p>Dos itens, verifica-se que estão corretos apena</p><p>A I e II.</p><p>B I e III.</p><p>C I e IV.</p><p>D II e III.</p><p>E II e IV.</p><p>Comentários</p><p>Os erros estão na II e na IV.</p><p>II – Não é apenas técnica.</p><p>IV – Incluir e não desvincular.</p><p>Alternativa: B.</p><p>27. COMPERVE / Prefeitura de Natal - RN / 2018 - No campo dos sistemas de saúde, os</p><p>debates acerca da educação e desenvolvimento dos recursos humanos levaram a contrastar</p><p>os paradigmas das denominadas “Educação Continuada” e “Educação Permanente”. O</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>enfoque da Educação Permanente representa uma importante mudança na concepção e nas</p><p>práticas de capacitação dos trabalhadores. Nesse sentido, a Educação Permanente</p><p>A incorpora o ensino e o aprendizado à vida cotidiana das organizações e às práticas sociais</p><p>e laborais, no contexto real em que ocorrem.</p><p>B representa uma continuidade do modelo escolar ou acadêmico, geralmente com enfoque</p><p>disciplinar, em ambiente didático e centralizado na transmissão e atualização de</p><p>conhecimentos.</p><p>C considera uma estratégia centrada em cada categoria profissional com enfoque</p><p>unidisciplinar e com cursos periódicos sem sequência constante.</p><p>D conceitua a prática enquanto campo de aplicação de conhecimentos como continuidade</p><p>dos currículos universitários, produzindo uma desconexão do saber como solução dos</p><p>problemas que se verifica na prática.</p><p>Comentários</p><p>A Certa. Representa corretamente o conceito de educação continuada.</p><p>B e D Erradas. Se referem à Educação continuada.</p><p>C Errada. Não é unidisciplinar, mas multidisciplinar.</p><p>Alternativa: A.</p><p>28. IBFC / EBSERH / 2017 - As práticas de educação em saúde no SUS compreendem:</p><p>A Ações desenvolvidas pelos movimentos sociais e populares para a qualificação da</p><p>participação social e reconhecimento do saber popular em saúde</p><p>B Relações entre sujeitos sociais que portam diferentes saberes e ocupam diferentes</p><p>espaços. São práticas dialógicas, estratégicas, participativas, mediadas pela ação</p><p>comunicativa entre os participantes, podendo ser mais ou menos formalizadas</p><p>C Dimensões vinculadas à doença e à prescrição de normas, sendo consideradas estratégias</p><p>básicas para a promoção da saúde</p><p>D Ações de institucionalização de espaços de participação, desenvolvimento de mecanismos</p><p>democráticos de gestão e formação de gestores para a gestão estratégica e participativa</p><p>E Eventos e ações de conscientização e luta pelo direito universal à saúde.</p><p>Comentários</p><p>As práticas de educação em saúde no SUS compreendem relações entre sujeitos sociais que</p><p>portam diferentes saberes e ocupam diferentes espaços. São práticas dialógicas, estratégicas,</p><p>participativas, mediadas pela ação comunicativa entre os participantes, podendo ser mais ou</p><p>menos formalizadas.</p><p>Alternativa: B</p><p>29. FCC / TRT 3ª REGIÃO / 2017 - A Educação Continuada e a Educação Permanente em</p><p>Saúde são as metodologias mais utilizadas para o desenvolvimento dos profissionais de</p><p>enfermagem. As descrições abaixo referem-se às características dessas duas metodologias.</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>I. ( ) Representa uma continuidade do modelo escolar ou acadêmico, centralizado na</p><p>atualização de conhecimentos, geralmente com enfoque disciplinar, em ambiente didático e</p><p>baseado em técnicas de transmissão, com fins de atualização.</p><p>II. ( ) Incorpora o ensino e o aprendizado à vida cotidiana das organizações e às práticas</p><p>sociais e laborais, no contexto real em que ocorrem.</p><p>III. ( ) Coloca as pessoas como atores reflexivos da prática e construtores do conhecimento e</p><p>de alternativas de ação, ao invés de receptores.</p><p>IV. ( ) Centrada em cada categoria profissional, praticamente desconsiderou a perspectiva das</p><p>equipes e diversos grupos de trabalhadores.</p><p>Considerando que a Educação Continuada em Saúde está representada pela letra G e a</p><p>Educação Permanente em Saúde pela letra H, a sequência correta, de cima para baixo, é:</p><p>a) I G II H III H IV G</p><p>b) I H II G III G IV H</p><p>c) I G II G III H IV H</p><p>d) I H II H III G IV G</p><p>e) I G II G III G IV H</p><p>Comentários</p><p>I ( CONTINUADA)</p><p>II (PERMANENTE)</p><p>III (PERMANENTE)</p><p>IV (CONTINUADA)</p><p>Utilize essa questão para complementar os conceitos recém estudados lá em cima a respeito</p><p>da educação permanente e continuada.</p><p>Alternativa: A.</p><p>30. IBFC / EBSERH / 2017 - A Educação Permanente em Saúde é um importante instrumento</p><p>para a consolidação do Sistema Único de Saúde (SUS), uma vez que no campo de atuação do</p><p>SUS está incluída a ordenação da formação de recursos humanos na área de saúde. Assinale</p><p>a alternativa que não seja compatível com a educação permanente em saúde.</p><p>A Ela acontece no cotidiano das pessoas e das organizações</p><p>B Deve servir para preencher lacunas e transformar as práticas profissionais e a própria</p><p>organização do trabalho</p><p>C Parte do desafio central de que a formação e o desenvolvimento devem ocorrer de modo</p><p>centralizado para que seja mais efetivo</p><p>D Ela é feita a partir dos problemas enfrentados na realidade, e leva em consideração os</p><p>conhecimentos e as experiências que as pessoas já tem</p><p>E Pode ser entendida como um processo aprendizagem-trabalho.</p><p>Comentários</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>Não há o conceito de centralização das práticas, pelo contrário. Quando mais integrado e</p><p>participativo, bem como voltado à realidade, mais efetivas serão as práticas de educação em</p><p>saúde.</p><p>Alternativa: C.</p><p>GABARITO</p><p>1. A</p><p>2. E</p><p>3. E</p><p>4. C</p><p>5. C</p><p>6. D</p><p>7. B</p><p>8. C</p><p>9. E</p><p>10. C</p><p>11. B</p><p>12. D</p><p>13. B</p><p>14. D</p><p>15. C</p><p>16. D</p><p>17. D</p><p>18. D</p><p>19. D</p><p>20. D</p><p>21. A</p><p>22. B</p><p>23. A</p><p>24. A</p><p>25. B</p><p>26. B</p><p>27. A</p><p>28. B</p><p>29. A</p><p>30. C</p><p>QUESTÕES COMENTADAS</p><p>1. FURB / Prefeitura de Schroeder - SC / 2023 - Sobre Educação em Saúde, assinale a</p><p>alternativa correta:</p><p>A Valoriza os saberes, o conhecimento prévio da população, e não somente o conhecimento</p><p>científico.</p><p>B Consiste na produção e sistematização de conhecimentos relativos à formação e ao</p><p>desenvolvimento para a atuação em saúde, envolvendo práticas de ensino, diretrizes</p><p>didáticas e orientação curricular.</p><p>C As práticas de educação em saúde são independentes ao trabalho em saúde, sendo</p><p>relegadas a um segundo plano no planejamento e organização dos serviços, na execução das</p><p>ações de cuidado e na própria gestão.</p><p>D As práticas de educação em saúde envolvem quatro segmentos de atores prioritários.</p><p>E A educação em saúde é prática privilegiada no campo das ciências da saúde, em especial</p><p>da saúde pública.</p><p>2. MS Consultoria / Prefeitura de Ituberá - BA / 2023 - Educação em saúde e promoção da</p><p>saúde são conceitos que estão acalorando o destaque hoje em dia em diferentes partes do</p><p>mundo. Estes dois tornaram-se ferramentas importantes nas mãos dos decisores políticos e</p><p>autoridades de diferentes países para ajudar as pessoas a atingir altos padrões de saúde e</p><p>Ligia Carvalheiro Fernandes</p><p>Aula 16</p><p>SUS para Concursos - Curso Regular (Profª Lígia Carvalheiro)</p><p>www.estrategiaconcursos.com.br</p><p>39471799600 - Naldira Luiza Vieria</p><p>bemestar. Enquanto a educação para a saúde tomou a forma de uma ciência social, sendo</p><p>usada pelos governos, para divulgar as doenças, de modo a evitar que promovam a saúde, a</p><p>promoção da saúde toma a forma de ajudar as pessoas a desenvolver e manter a saúde ideal.</p><p>(https://pt.esdifferent.com/difference-between-health-promotion-and-healtheducation#:~:text=A%20promo%C3%A7%C3%A3o)</p><p>Marque a alternativa com informação</p>