Plano de Aula - EJA

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<p>PLANO DE AULA 1 - EJA</p><p>DATA DE APLICAÇÃO: 06 de Março de 2024</p><p>ESCOLA: Colégio João Paulo I</p><p>NOME DO ESTAGIÁRIO: Andressa Lorena dos Santos</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática</p><p>SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 2° ano EJA</p><p>DURAÇÃO: 1 hora</p><p>UNIDADE TEMÁTICA</p><p>Decimal</p><p>CONTEÚDO</p><p>Sistema de numeração decimal</p><p>HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)</p><p>(EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo.</p><p>OBJETIVOS</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Estimular o cálculo mental.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal.</p><p>METODOLOGIA</p><p>Sensibilização: Combinar com os alunos os nomes de cada peça (cubinho, barrinha, placa e cubo grande).</p><p>Desenvolvimento: Explicar aos alunos as analogias existentes entre o material e o sistema de numeração decimal (o cubinho vale 1, a barrinha vale 10, a placa vale 100 e o cubo grande 1.000). Os alunos divididos em grupos de 4, cada aluno joga o dado na sua vez e utiliza os cubinhos para marcar seus pontos. O registro na tabela deve ser feito por meio de desenho, ou seja, se o aluno retirou 6 cubinhos no dado, deve desenhar 6 cubinhos na tabela. O mesmo procedimento acontece até a rodada final, que são no total de 4.</p><p>Atividade de Fixação: Ao fim da 4 rodada os grupos devem contar os pontos, formar grupo de 10 e trocar por uma barrinha. Na tabela, devem contar os pontos desenhados a barrinha e os cubinhos. Depois registrar o número formado, assim estimulando através do jogo o raciocínio de cada aluno.</p><p>CRONOGRAMA</p><p>Sensibilização: 10 minutos</p><p>Desenvolvimento: 35 minutos</p><p>Atividade de Fixação: 10 minutos</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Avaliação contínua, observação do nível de participação e envolvimento na atividade proposta.</p><p>RECURSOS</p><p>RECURSOS MATERIAIS: Material dourado e dados.</p><p>RECURSOS DIGITAIS: Não foi utilizado.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.</p><p>ARTIGO, Diário da Prof Glauce. (diariodaprofglauce.blog.br), Acesso em mar/2024.</p><p>DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA</p><p>Através do jogo chamado “Formando grupinhos de 10”, os alunos estarão divididos em grupos e devem ser registrados os pontos de cada grupo em forma de desenhos. Vence o jogo quem fizer mais pontos.</p><p>PLANO DE AULA 2 - EJA</p><p>DATA DE APLICAÇÃO: 07 de Março de 2024</p><p>ESCOLA: Colégio João Paulo I</p><p>NOME DO ESTAGIÁRIO: Andressa Lorena dos Santos</p><p>ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa</p><p>SÉRIE/ANO ESCOLAR EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 2° ANO EJA</p><p>DURAÇÃO: 1 hora</p><p>UNIDADE TEMÁTICA</p><p>Sonoros.</p><p>CONTEÚDO</p><p>Sílabas e mais sílabas, tantas palavras.</p><p>HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)</p><p>(EF01L08, EF01LP09) A finalidade é relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita, bem como, comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.</p><p>OBJETIVOS</p><p>OBJETIVO GERAL</p><p>Localizar palavras em uma cantiga de rodas e depois refletir sobre a escrita a partir das sílabas.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>Através da cantiga conseguimos identificar crianças que ainda não conseguem perceber que a nossa escrita representa sons da fala (hipótese pré silábica sem valores sonoros).</p><p>METODOLOGIA</p><p>Sensibilização: Pergunte às crianças se já brincaram de roda, quais músicas usaram e quais mais gostaram. Proponha a elas construírem uma lista com nomes das cantigas conhecidas.</p><p>Desenvolvimento: Prenda um papel no quadro para que todos possam vê-los enquanto escrevo, as crianças devem citar os nomes das cantigas de roda que conhecem. Enquanto escreve no quadro, começo a falar as sílabas em voz alta para que todos escutem. Peço ajuda das crianças em relação às letras, pergunto por exemplo: Quais letras você precisa para escrever “ciranda”? Problematize dizendo: Vou ler o que vocês ditaram “cirada” (sem a letra n). Então questiono se está certo, e pergunto o que precisa ser alterado para “cirada” virar “ciranda”, a resposta seria só acrescentar o “N”.</p><p>Atividade de Fixação: Com as lembranças afloradas e a lista pronta, convido as crianças saírem para brincar de roda. A intenção didática neste momento é mobilizá-las a aprender a cantiga de memória, e que memorizem as mesmas para que assim possam desenvolver melhores estratégias de leitura e escrita quando é proposta em sala de aula. Uma vez memorizando o conteúdo podem dedicar-se exclusivamente à reflexão do sistema de escrita alfabética.</p><p>CRONOGRAMA</p><p>Sensibilização: 10 minutos.</p><p>Desenvolvimento: 35 minutos.</p><p>Atividade de Fixação: 10 minutos.</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>Através da observação, participação e execução das atividades propostas na sala de aula.</p><p>RECURSOS</p><p>RECURSOS MATERIAIS: Materiais para construir painel com letra da música, confecção de fichas com sílabas.</p><p>RECURSOS DIGITAIS: Caixa de som, pendrive.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.</p><p>BREDA, Tadeu. Leitura feita pelo aluno, antes de saber ler convencionalmente. Nova Escola. (novaescola.org.br), Acesso em mar/2024.</p><p>Cantigas de roda. Pastoral da Criança. Disponível em (www.pastoraldacrianca.org.br/cantigas-de-roda), Acesso mar/2024.</p><p>DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA</p><p>Vai ser feito confecção de 5 cartazes de cantigas rodas e fixo no quadro. Realizo a leitura coletivamente, apontando para o cartaz e cantando junto com as crianças. Para que as mesmas se familiarizem com as cantigas, é necessário cantar elas várias vezes. Incentivo elas a cantar e dançar junto comigo, agora separo em duplas com o critério da hipótese de escrita, crianças com hipótese alfabética. Chamo duas crianças com hipótese de escrita próximas à frente da sala, oriento às crianças a lerem as cantigas, aquelas que não leem convencionalmente farão a leitura de ajuste. Dessa forma ajudará a memorizar as letras de músicas.</p><p>image3.jpg</p><p>image5.jpg</p><p>image6.jpg</p><p>image1.png</p><p>image2.jpg</p><p>image4.png</p>