AULA 2 - DIDÁTICA E FORMAÇÃO DO PROFESSOR (2)

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D I D Á T I C A E A F O R M A Ç Ã O D O P R O F E S S O R – U N I D A D E 2 
T U T O R : D E B O R A C R I S T I N A S T E R L I G | T U R M A : F L C 2 1 1 7 8 P E D
UNIDADE 2
CONSTRUÇÃO DE ELEMENTOS 
NO PROCESSO ENSINO E 
APRENDIZAGEM
A FORMAÇÃO 
INICIAL DO 
PROFESSOR
É uma caminhada inicial, também 
conhecida como formação inicial. Na 
formação inicial, o acadêmico recebe 
conhecimentos relacionados aos 
fundamentos pedagógicos, históricos, 
técnicas de trabalho escolar, formação 
teórico-prática, métodos, idealizados por 
vários educadores, pensadores, entre 
outros. Os conhecimentos adquiridos 
nestes anos de vida acadêmica são de 
extrema importância, pois o auxiliarão de 
alguma maneira a se perceber como 
sujeito deste processo e identificar-se com 
o espaço escolar em que atua.
O FORMAR-SE NO 
COTIDIANO 
PROFISSIONAL
Receber seu diploma 
não significa que tenha 
adquirido todos os 
conhecimentos 
necessários para sua 
caminhada profissional.
É preciso perceber-se 
como alguém em 
constante 
transformação. Esta 
transformação vem 
carregada de buscas e 
reflexões que podemos 
denominar como 
formar-se.
SABERES 
DOCENTES
Cada profissional da educação 
precisa estar a todo o momento 
construindo e reconstruindo seus 
saberes. Sabemos que possuímos os 
saberes acumulados, mas esses não 
podem ser entendidos como algo 
individualizado, fechado. Precisam 
ser vivenciados, modificados e 
ressignificados.
Nóvoa (1999, p. 9) também nos apresenta 
o triângulo do conhecimento, onde estão 
presentes os três grandes tipos de saberes: 
“o saber da experiência (professores); o 
saber da pedagogia (especialistas em 
ciências da educação); e os saber das 
disciplinas (especialistas dos diferentes 
domínios do conhecimento).
Freire (2002), no livro 
Pedagogia da Autonomia, 
nos apresenta subsídios 
para refletirmos sobre 
esta temática que pode 
ser compreendida como a 
necessidade da relação 
entre teoria e prática. O 
professor sendo crítico e 
reflexivo junto aos saberes 
acumulados e os novos 
saberes.
PLANEJAMENTO: 
ELEMENTO NECESSÁRIO 
DA AÇÃO DIDÁTICA
O planejamento é algo que 
realizamos a todo o momento 
em nossas vidas, seja ele em 
nível pessoal ou profissional.
Para entrarmos em sala é 
preciso que tenhamos 
planejado muito bem nossas 
aulas. Este planejamento nos 
auxilia a ter de maneira 
organizada tudo o que 
pretendemos desenvolver 
durante determinado tempo, 
seja ele a curto ou a longo 
prazo.
Itens 
solicitados 
num PPP nos 
dias atuais:
A proposta pedagógica é a identidade da escola: 
estabelece as diretrizes básicas e a linha de ensino e 
de atuação na comunidade. Ela formaliza um 
compromisso assumido por professores, 
funcionários, representantes de pais e alunos e 
líderes comunitários em torno do mesmo projeto 
educacional.
Como se faz uma proposta 
pedagógica?
O primeiro passo para uma promoção eficiente de 
uma proposta pedagógica é promover a inclusão de 
espaços para a discussão. Essa troca de ideias, por 
meio de um debate saudável, deve incluir tanto a 
equipe de funcionários do colégio quanto os pais e 
responsáveis dos estudantes (além, é claro, dos 
próprios alunos).
As linhas pedagógicas correspondem as metodologias que resultam em ações práticas 
no processo de ensino e aprendizagem. Elas podem ser adotadas pela instituição 
educacional ou de forma individual por um pedagogo. Filósofos, psicólogos e 
profissionais da Pedagogia são exemplos de especialistas que contribuíram na 
formulação dessas linhas. Apesar de também serem empregadas no Ensino Superior, é 
na escola onde se costuma observar a atuação mais direta de um ou mais métodos 
pedagógicos. Por isso, é importante compreender como funciona cada uma das linhas 
pedagógicas, uma vez que elas estarão contribuindo na formação da criança e do 
adolescente enquanto indivíduos.
PLANO DE AULA
O Plano de Aula é uma 
ferramenta que o professor 
irá utilizar para o 
desenvolvimento de seu 
trabalho em determinado 
período, dia.
Plano de Aula é um 
instrumento de trabalho do 
professor, nele o docente 
especifica o que será 
realizado dentro da sala, 
buscando com isso aprimorar 
a sua prática pedagógica bem 
como melhorar o
aprendizado dos alunos”.
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A BNCC não é um currículo 
em si, mas parte dele. Sua 
função é orientar a 
construção dos referenciais 
curriculares e dos projetos 
político-pedagógicos das 
escolas, preservando a 
autonomia de cada rede de 
ensino.
OS OBJETIVOS 
EDUCACIONAIS E SUA 
FUNCIONALIDADE
Também podem ser 
compreendidos como 
objetivos educacionais. 
Esses objetivos são os 
“previstos para um 
determinado grau ou 
ciclo, uma escola uma 
certa área de estudos, e 
que serão alcançados a 
longo prazo”. (HAYDT, 
2008, p. 114).
PROCEDIMENTOS 
INDIVIDUALIZANTES DE 
ENSINO •Aula expositiva
•Aula dialogada
• Estudo dirigido
•Centros de 
interesse
PROCEDIMENTOS 
SOCIALIZANTES DE 
ENSINO
• Jogo
•Dramatização
• Trabalho em Grupo
• Estudo de Caso
• Estudo do Meio
PROCEDIMENTOS 
SOCIOINDIVIDUALIZAN 
TES DE ENSINO
• MÉTODO DE
DESCOBERTA
• MÉTODO DE
SOLUÇÃO DE
PROBLEMAS
• MÉTODO
DE
PROJETOS