UNIDADE II - DIDÁTICA 2022

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DIDÁTICA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR | UNIDADE II 
TALITHA TAVARES SANTOS
Nesta unidade II estudaremos sobre...
 
Reconhecer a formação inicial como essencial para sua vida profissional;
Identificar os diferentes tipos de saberes docente;
Perceber a necessidade do formar-se continuamente;
Reconhecer o Planejamento como base de seu trabalho pedagógico;
Conhecer os diversos tipos de Planejamento e sua funcionalidade;
Identificar os conteúdos de ensino e sua função. 
Tópico 1 – Formação da Prática Pedagógica do Professor
Na formação inicial, o(a) acadêmico(a) recebe conhecimentos relacionados aos fundamentos pedagógicos, históricos, técnicas de trabalho escolar, formação teórico-prática, métodos, idealizados por vários educadores, pensadores, entre outros.
O papel que o professor deve ter no momento de sua formação inicial e em todo seu caminho profissional, é o de “repensar, refletir, indagar e inferir-se sobre a sua postura quanto à prática de ensino” (SILVA, 2012, p. 1).
 A palavra formar-se indica que estamos, enquanto profissionais da educação ou em nível pessoal, envolvidos com a busca incessante de conhecimentos, a troca de informações e a procura integral do ser humano. Investigações essas que nos auxiliam na manutenção de uma estrutura pedagógica e de qualidade.
Candau (2003, p. 150) afirma que a formação continuada deve ser vista: “como um trabalho de reflexividade crítica sobre as práticas e de (re)construção permanente de uma identidade pessoal e profissional, em interação mútua”.
Para refletir...
A formação inicial é suficiente para realizamos um trabalho efetivo no espaço escolar?
De que maneira as formações continuadas devem ser realizadas? Existe um amaneira própria de realizar esta formação?
 Enquanto professores devemos estar em constante busca de conhecimentos? Porque?
 Quando nos encontramos inseridos no sistema educacional, nos deparamos com muitas formas novas de construções do conhecimento, técnicas e teorias. Você acredita que exista uma teoria que seja totalmente efetiva no processo de ensinar e aprender e que pode ser levada até o final da vida profissional docente? Justifique o porque.
Realizar um trabalho colaborativo no espaço escolar é possível? Como?
Tópico 2 - TRABALHANDO OS PLANOS DE ENSINO 
PLANEJAMENTO
O Planejamento é algo que realizamos a todo o momento em nossas vidas, seja ela a nível pessoal ou profissional. E para entrarmos em sala de aula é preciso que tenhamos muito bem planejado nossas aulas. Esse Planejamento nos auxilia a ter de maneira organizada tudo o que pretendemos desenvolver durante determinado tempo, seja ele a curto ou em longo prazo.
 Os tipos de planejamento são: 
Planejamento de um sistema educacional é um planejamento realizado nos três níveis: (nacional, estadual e municipal). Conforme Haydt (2008, p. 95): “Consiste no processo de análise e reflexão das várias facetas de um sistema educacional, para delimitar suas dificuldades e prever alternativas de solução”.
Planejamento escolar é um processo que busca organizar, planejar todas as atividades propostas pela equipe gestora envolvendo os aspectos pedagógicos como administrativos. Estas ações necessitam ser planejadas de maneira que possam “ser executadas por toda a equipe escolar, para o bom funcionamento da escola” (HAYDT, 2008, p. 95).
 Planejamento curricular é elaborado a partir das diretrizes curriculares nacionais que estão apresentadas no Caderno de Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica.
 Planejamento didático ou de ensino é um documento que será elaborado pelos professores a partir do Planejamento Curricular. O professor encontrará nas diretrizes curriculares nacionais materiais que auxiliarão na construção de seu Planejamento de Ensino.
Planejar não é algo simples, mas também não é complexo para quem busca os meios para construir seus planos. Planejar é estar com o outro, que busca crescer enquanto profissional e que busca dar a seus alunos meios do mesmo construir seus conhecimentos.
Planejar é preciso...
 O planejamento é a chave para o professor construir, através de atividades de reflexão, ações que auxiliarão no caminho que pretendemos construir junto com nossos alunos, para uma sociedade democrática ou alienada.
O Plano de Curso faz parte do Plano Político Pedagógico (PPP) da escola, dando assim a oportunidade do professor de ajustar o plano à realidade de sua turma; orientar a aprendizagem; auxiliar no desenvolvimento do trabalho a ser realizado e dar subsídios para perceber se o método utilizado foi eficiente ou não.
 O Plano de Aula significa que o professor precisa observar em que momento se encontra a turma ou classe. É preciso que o professor realize uma sondagem para ver em que nível a turma está e a partir deste diagnóstico dar continuidade ao trabalho de ensino-aprendizagem.
Os objetivos educacionais e sua funcionalidade.
Objetivos Gerais.
Expressam propósitos mais amplos acerca do papel da escola e do ensino diante das exigências postas pela realidade social e
diante do desenvolvimento da personalidade dos alunos. Definem, em grandes linhas, perspectivas da prática educativa na sociedade brasileira,
que serão convertidos em objetivos específicos de cada matéria de ensino, conforme os graus escolares 
e níveis de idade dos alunos. (LIBÂNEO,2011,p. 121)
Os objetivos educacionais e sua funcionalidade.
Objetivos Específicos.
Os objetivos específicos particularizam a compreensão das relações entre escola e sociedade e especialmente do papel da matéria de ensino.
Eles expressam, pois, as expectativas do professor sobre o que deseja obter dos alunos no decorrer do processo de ensino. Têm sempre um caráter pedagógico, por que explicam o rumo a ser imprimido ao trabalho escolar, em torno de um programa de formação. 
 (LIBÂNEO,2011,p. 126)
Seleção e Organização dos Conteúdos
O que são conteúdos?
“Conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social, organizados pedagógica e didaticamente, tendo em vista a assimilação ativa e a aplicação pelos alunos na sua prática de vida”. 
O autor ainda ressalta que os conteúdos de ensino englobam “conceitos, ideias, fatos, processos, princípios,
leis científicas, regras; habilidades cognoscitivas, modos de atividade, métodos de compreensão e aplicação, hábitos de estudo, de trabalho e de convivência social;
valores, convicções, atitudes”. 
(LIBÂNEO, 2011, p.128)
OS CONTEÚDOS...
 CONTEÚDOS CONCEITUAIS: APRENDER A CONHECER
Referem-se à construção ativa de capacidades intelectuais para operar símbolos, imagens, ideias e representações que permitam organizar as realidades. 
CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS: APRENDER A FAZER
 Referem-se ao fazer com que os alunos construam instrumentos para analisar, por si mesmos, os resultados que obtém e os processos que colocam em ação para atingir as metas que se propõem.
 CONTEÚDOS ATITUDINAIS: APRENDER A VIVER JUNTOS APRENDENDO A SER
 Referem-se à formação de atitudes e valores em relação à informação recebida, visando a intervenção do aluno em sua realidade. 
Várias são as maneiras de trabalharmos os conteúdos, desde dramatização, música, estudo de caso, estudo do meio, método de solução de problemas, de projetos, dentre outros.
Quais os critérios de organização dos conteúdos?
A continuidade: a qual se refere ao tratamento de um conteúdo repetidas vezes em diferentes fases do curso.
A sequência: está relacionada com a continuidade, massa transcende. A sequência faz com que os tópicos sucessivos de um conteúdo partam sempre dos anteriores, aprofundando-os e ampliando-os progressivamente.
A integração: por sua vez, está ligada à ordenação horizontal e se refere ao relacionamento entre as diversas áreas do currículo, visando garantir a unidade do conhecimento. 
Classificação dos métodos de ensino.
Métodos individualizados de ensino: são aqueles que valorizam o atendimento às diferenças individuais e fazem adequação do conteúdo ao nívelde maturidade, à capacidade intelectual e ao ritmo de aprendizagem de cada aluno, considerando individualmente. Entre estes estão o trabalho de fichas, estudo dirigido e o ensino programado.
Métodos socializados de ensino: são os métodos que valorizam a interação social, fazendo a aprendizagem efetivar-se em grupo. Incluem as técnicas de trabalho em grupo, a dramatização e o estudo de casos.
Métodos socioindividualizados: são os que combinam as duas atividades, a individualizada e a socializada, alternando em suas fases os aspectos individuais e sociais. Abrangem, entre outros, o método de problemas, as unidades de trabalho, as unidades didáticas e as unidades de experiências. 
Aula expositiva
Aula dialogada
Estudo dirigido
É a mais antiga forma de prática pedagógica em sala de aula. Foi aplicada com a chegada dos jesuítas ao nosso país, no período colonial. No século passado, as aulas expositivas foram vistas com desprezo, pois se caracterizavam pelo mero repasse das informações, não dando ao aluno a possibilidade de discussão. 
Nesta prática pedagógica o aluno expõe suas ideias, as quais são
levadas em conta pelo professor, ocorrendo uma troca de conhecimentos e de construção desse. Observa-se que o professor se utiliza dos conhecimentos prévios do aluno, sendo o professor “mediador” deste processo, levando ao aluno a questionar, dar opiniões, ser reflexivo e reconstruir seu conhecimento. 
Nesta prática de ensino o aluno estuda um assunto delimitado, a partir de um roteiro idealizado pelo professor. 
Método Montessori
Centro de Interesse
O método consiste em uma concepção que “considera a vida e seu pleno desenvolvimento como um bem supremo”
(HAYDT, 2008, p. 165). 
O método Montessoriano baseia-se nos seguintes princípios: liberdade, atividade, vitalidade, individualidade. 
Foi criado por Ovídio Decroly. Seu sistema pedagógico levava em conta “a evolução natural dos interesses da criança” (PILETTI, 1998, p. 111). 
Decroly elaborou a ideia de “centros de interesse” que seriam uma espécie de ideias-força em torno das quais convergem as necessidades fisiológicas, psicológicas e sociais do aluno” 
Jogo: a utilização do jogo trata-se de uma atividade que envolve o físico e mentalmente a criança através de um sistema de regras.
Dramatização: Ao falarmos da dramatização estamos nos referindo à representação que alunos realizam em determinado espaço. Na escola essa técnica vem a auxiliar na socialização da criança.
Estudo do meio: é uma prática pedagógica que envolve o meio natural e social que envolve o aluno. 
Procedimentos Socializados de Ensino
Trabalho em grupo: os objetivos do trabalho em equipe sejam: facilitar a construção
do conhecimento; permitir a troca de ideias e opiniões; possibilitar a prática da cooperação para conseguir um fim comum. 
Estudo de casos: É uma técnica interessante também de ser aplicada, pois podemos enquanto professores utilizar filmes, artigos jornalísticos, resenhas, ou através
de casos hipotéticos, tendo sempre o cuidado de ter como parâmetro a realidade.
Nela, o aluno é convidado a dar sua opinião, a tentar resolver o problema ali apresentado buscando possíveis saídas ou respostas. 
Procedimentos Socioindividualizantes de Ensino
Método da descoberta: onde são propostos aos alunos experiências que levarão o aluno a observação e que “formulem por si próprios conceitos e princípios utilizando o raciocínio indutivo” (HAYDT, 2008, p. 205).
Método de solução de problemas: é dada ao aluno uma situação problema para que
encontre uma solução. Pode ser realizado individual ou coletivamente. Salienta-se
que neste método é preciso possuir uma postura científica tendo como base as cinco fases 
fundamentais que são: formulação e delimitação do problema; coleta e organização dos dados; elaboração de hipóteses; seleção de uma hipótese; verificação da hipótese escolhida. 
Método de projetos: o ensino passa a ser realizado “através de amplas unidades de trabalho com um fim em vista e supõe a atividade propositada do aluno, isto é, o esforço motivado com um propósito definido”. O aluno é levado a realizar este método de maneira individual ou coletiva, buscando resolver algo através de atitudes concretas executando-as.
Unidades Didáticas: Consiste em: “organizar e desenvolver o ensino através de unidades amplas, significativas e globalizadas de conhecimento de forma a integrar os conteúdos de uma mesma disciplina ou de várias disciplinas curriculares” (HAYDT, 2008, p. 215).
 
Ótimo trabalho para todos!
Sucesso sempre...
“
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