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Avaliação II - Individual (Cod.:765464)
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Peso da Avaliação1,50
Prova54315019
Qtd. de Questões10
Acertos/Erros9/1
Nota9,00
1
A avaliação não pode estar vinculada ao objetivo de punir, classificar ou excluir. É preciso que os professores não confundam avaliar com medir, pois os resultados das avaliações são apenas provisórios. O que o estudante demonstrou não conhecer em um momento, pode vir a conhecer em outro. Nesse sentido, a perspectiva classificatória trabalha uma unidade de estudo e faz uma verificação do aprendido, atribuindo conceito ou notas que simbolizam o valor do aprendizado do aluno. Encerra-se, aí, o ato de avaliar. 
Sobre essa forma de avaliação, assinale a afirmativa CORRETA:
A
Essa forma de avaliar substitui o professor.
B
Essa forma de avaliar possibilita ao professor refletir sobre sua prática e se voltar a ela.
C
Essa forma de avaliar impossibilita o professor de refletir sobre sua prática e se voltar a ela.
D
Essa forma de avaliar impossibilita o aluno de refletir sobre sua prática e se voltar a ela.
2Há uma diferença entre educação, ensino e treinamento. A educação é um termo mais amplo e pode ser relacionado com o desenvolvimento humano. O ensino refere-se à transmissão de informações. Referente ao treinamento, analise as seguintes sentenças: I- Refere-se ao saber fazer e está atrelado ao ensino profissionalizante. II- Refere-se ao domínio de determinada área do conhecimento. III- Refere-se ao conhecimento amplo e aplicado sobre determinado tema. IV- Refere-se à execução de determinada ação, sem reflexão. Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças II e III estão corretas.
B
As sentenças I e III estão corretas.
C
As sentenças I e IV estão corretas.
D
As sentenças III e IV estão corretas.
3O currículo na educação passou por profundas transformações no último século e, consequentemente, por várias tendências ao longo do tempo, sendo elas: tradicional; crítica; pós-crítica e contemporânea. Sobre os preceitos da perspectiva crítica, analise as sentenças a seguir: I- Reproduzir a cultura das classes dominantes. II- Denunciar o racismo, as injustiças sociais e o sexismo. III- Mediar e reproduzir diferentes interpretações do “eu”. IV- Conscientizar os explorados de sua condição. V- Evitar que um único discurso seja tido como certo. Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I, IV e V estão corretas.
B
As sentenças II, IV e V estão corretas.
C
As sentenças II, III e V estão corretas.
D
As sentenças I, III e IV estão corretas.
4
Quando se fala em avaliação escolar, três tipos costumam ser citados (a avaliação diagnóstica, a avaliação somativa e a avaliação formativa), ao pensarmos no currículo escolar, conforme proposto nos documentos oficiais e em busca de uma aprendizagem significativa aos estudantes.
Sobre qual é o tipo mais indicado de avaliação e por quê, assinale a alternativa CORRETA:
A
O tipo mais indicado de avaliação, nesse caso, é a somativa, pois realiza a soma de tudo o que foi aprendido pelo aluno desde o início do ano letivo.
B
O tipo mais indicado de avaliação, nesse caso, é a avaliação formativa, pois essa é realizada ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem.
C
O tipo mais indicado de avaliação, nesse caso, é a diagnóstica, pois permite que se explicitem os conhecimentos prévios que o aluno já traz consigo.
D
O tipo mais indicado de avaliação, nesse caso, é a somativa ou classificatória, pois permite estabelecer um ranking entre aqueles que serão mais ou menos competentes.
5O currículo passou por várias transformações ao longo do tempo. O currículo tradicional defendia o monoculturalismo; a perspectiva crítica denunciava a exploração de classes, racismo, entre outros. Assinale a alternativa CORRETA referente à cultura na perspectiva pós-crítica:
A
Mantém a separação de classes, instigando a segregação racial.
B
Discute temas como multiculturalismo, imigrações, etnias, entre outros.
C
Sensibiliza os explorados quanto à sua exploração.
D
Cria e mantém o monoculturalismo, transmitindo a cultura erudita.
6O conhecimento, para Young (2007), assume uma particularidade quando reconhecido como conhecimento curricular ou escolar. O estudioso o denomina de "conhecimento poderoso", quando o conhecimento tem o poder de originar uma nova forma de pensar sobre o mundo. Assim, além da escola desenvolver nos alunos habilidades como leitura, escrita e cálculos, deve também trabalhar o conhecimento poderoso. Sobre o significado de conhecimento poderoso para Young e seu reconhecimento na escola. analise as sentenças a seguir: I- Necessidade de professores com conhecimento especializado para que consiga capacitar as pessoas e administrar os conceitos. II- No decorrer do processo de aprendizagem do conhecimento poderoso, professores e alunos estabelecem relações respeitando suas distintas posições hierárquicas. III- O conhecimento poderoso independe das situações cotidianas, expresso pelas ciências transmitidas na escola. IV- Os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula partem da escolha e do conhecimento prévio dos alunos. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n. 101, p. 1287-1302, 2007.
A
As sentenças I, III e IV estão corretas.
B
As sentenças II, III e IV estão corretas.
C
As sentenças I, II e IV estão corretas.
D
As sentenças I, II e III estão corretas.
7
A transdisciplinaridade estabelece uma abordagem mais complexa, em que a divisão por disciplinas deixa de existir, promovendo as relações que devem existir entre elas. A palavra "transdisciplinaridade" foi usada pela primeira vez na década de 70. 
Sobre quem fez o primeiro uso desse termo, assinale a alternativa CORRETA:
A
Nicolescu.
B
Zabala.
C
Piaget.
D
Japiassu.
8A avaliação é um importante elemento do processo de ensino e de aprendizagem. Os processos avaliativos evoluíram, assim como o currículo, sendo muito mais do que uma medição da quantidade de informações adquiridas pelo estudante. Sobre a avaliação, analise as sentenças a seguir: I- Detecta aspectos a serem melhorados na aprendizagem, apontando possíveis caminhos. II- Deve ser realizada apenas ao término do processo de ensino e de aprendizagem. III- Deve seguir os princípios estabelecidos pelo Projeto Político-Pedagógico da escola. IV- Desconsidera as especificidades educacionais, medindo todos os alunos da mesma forma. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças II e IV estão corretas.
B
As sentenças III e IV estão corretas.
C
As sentenças I e II estão corretas.
D
As sentenças I e III estão corretas.
9Nas escolas, os conhecimentos são abordados por áreas e disciplinas. Entretanto, mesmo com essa divisão, há várias formas de se trabalhar os conhecimentos historicamente sistematizados: de maneira interdisciplinar, multidisciplinar e transdisciplinar. Referente à interdisciplinaridade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Existe cooperação e interação entre conteúdos e disciplinas. ( ) Ocorre a justaposição de disciplinas e conteúdos. ( ) Utilizam-se conteúdos e conceitos de uma disciplina para fundamentar a outra. ( ) Acontece a extrema fragmentação e linearização de conteúdos e disciplinas. ( ) Mantêm-se fixas as disciplinas, separando conteúdos exclusivos para cada uma. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - V - F - V.
B
F - F - F - V - V.
C
V - V - F - V - F.
D
V - F - V - F - F.
10A avaliação libertadora e humanizadora é fundada nos pensamentos de Paulo Freire. Esta avaliação refere-se a uma perspectiva diagnóstica e formativa, favorecendo a autonomia do estudante, que deve conhecer os objetivos e conteúdos que serão aprendidos, bem como os critérios de avaliação. Referente à avaliação libertadora e humanizadora, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Desenvolve-se ao longo do processo de ensino-aprendizagem. ( ) Visa à análise do rendimento do aluno por meio de provas. ( ) Exige consciência crítica na problematização das situações.( ) Ocorre no final do processo, sendo mensurado por meio de notas. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - F - F.
B
V - F - V - F.
C
F - F - F - V.
D
F - V - V - F.
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