Prévia do material em texto

1 
 
 
 
FP087 – FATORES DA APRENDIZAGEM 
TRABALHO CONV. ORDINÁRIA 
 
Adrielly Vitória Silvestre Rocha - BRFPMME5706783 
Dayse Góes Prado - BRFPMME5785550 
Lisiane Santolin Bernardes - BRFPMME5759045 
Luana Patricia Schulze - BRFPMME4999144 
Milena Chiarani - BRFPMME5771902 
Código: FP087 
Curso: FPMME - Mestrado em Educação 
Grupo: 2024-06 
Data: 29 de outubro de 2024. 
 
 
 
ESTRATÉGIA DIDÁTICA DE AUTOAPRENDIZAGEM 
 
 
 
 
 
 
2 
 
 
 
ÍNDICE 
 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................. 3 
2. OBJETIVOS E APLICABILIDADE DA ESTRATÉGIA .......................................... 4 
3. PROPOSTA DE ESTRATÉGIA DIDÁTICA ........................................................... 4 
3.1. Planificação ...................................................................................................... 4 
3.2. Aplicação da proposta ..................................................................................... 5 
3.3 Instrumentos de Avaliação: .............................................................................. 6 
CONSIDERAÇÕES FINAIS .......................................................................................... 7 
REFERÊNCIAS ............................................................................................................ 8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
A autoaprendizagem trata-se de uma estratégia pedagógica para que os alunos 
possam “aprender a aprender” com autonomia e consciência dos procedimentos que estão 
utilizando. Assim, o estilo que uma pessoa possui para aprender trata-se do resultado da 
união de vários fatores cognitivos, afetivos e psicológicos. Para alcançar os objetivos da 
aprendizagem não devemos pensar apenas nas capacidades intelectuais associadas aos 
conhecimentos adquiridos, mas também nos procedimentos que foram desenvolvidos nesse 
processo. Estes procedimentos são chamados de estratégias, e são definidos como 
processos cognitivos dentro de um plano de ação que o estudante aplica para ter êxito 
numa meta de aprendizagem (Funiber, 2020). 
Os estilos de aprendizagem dos estudantes se referem à como preferem aprender 
ou como julgam ter mais facilidade para obter o aprendizado. Nesse sentido, as 
inteligências múltiplas precisam ser consideradas nos espaços de aprendizagem, já que 
contribuem para uma visão diversificada partindo do pressuposto de que existem diversas 
variáveis importantes no processo da aprendizagem significativa e, portanto, todos 
aprendem de diferentes maneiras (Funiber, 2020). Como vimos em Funiber (2020) há 
diversos estilos de aprendizagem, que são influenciados por diversos fatores como 
características intrapessoais (aspectos cognitivos, fisiológicos e afetivos) e características 
interpessoais (aluno-professor, aluno-aluno, aluno-entorno). 
A construção do conhecimento é um processo de elaboração, e neste processo 
cada estudante busca as melhores formas para a sua aprendizagem, ou seja, conforme as 
condições ambientais, a bagagem cultural, sua faixa etária, a preferência pelo agrupamento 
ou não, o estilo que apresenta para resolução de problemas e a motivação, adota um estilo 
de aprendizagem que mais se adequa com as suas características. Dessa forma, tendo em 
vista que os estudantes aprendem de variadas formas, nossa proposta pedagógica busca 
potencializar a busca e o estímulo para os estudantes descobrirem qual o melhor estilo de 
aprendizagem para sua própria personalidade. 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
 
 
 
2. OBJETIVOS E APLICABILIDADE DA ESTRATÉGIA 
 
A estratégia foi planejada para ser aplicada a estudantes de nível superior 
(graduação ou pós-graduação) da modalidade presencial, podendo ser adaptada ao ensino 
à distância, conforme as necessidades. O objetivo desta proposta didática é propiciar aos 
estudantes momentos de reflexão sobre suas formas de aprendizagem, explorando 
diferentes inteligências e incentivando a autoaprendizagem. 
 
3. PROPOSTA DE ESTRATÉGIA DIDÁTICA 
A proposta didática a seguir tem como tema as formas de aprender, propondo 
estratégias de reflexão sobre a autoaprendizagem e trazendo o conhecimento de novas 
maneiras de construir significações e conhecimentos. Trata-se de uma proposta para uma 
aula de curto prazo, mas, dividida em alguns momentos que serão explicitados a seguir. 
 
3.1. Planificação 
O professor organizará algumas estações voltadas às inteligências múltiplas de 
Howard Gardner: linguística ou verbal, lógico (matemático), visual-espacial, auditiva ou 
musical, cinestésica, interpessoal (social), intrapessoal (individual) e naturalista. Cada 
estação apresentará traços de uma ou mais inteligências estudadas por Gardner (Gardner, 
1995). 
Estação 1: Resolução de problemas de lógica e quebra-cabeças relacionados ao conteúdo 
estudado. 
Estação 2: Criação de histórias, peças teatrais ou poesias sobre algum conteúdo estudado 
nas últimas aulas. 
Estação 3: Produção e análise de diagramas, mapas mentais, maquetes, vídeos 
explicativos e demais recursos visuais sobre conteúdos estudados nas aulas. 
 Estação 4: Disposição de uma ficha com algum tema contemporâneo, com o objetivo de 
debater sobre tal assunto. 
Estação 5: Criação, produção e reprodução de paródias, e/ou músicas relacionadas aos 
conteúdos. 
5 
 
 
 
 Estação 6: Produção de elementos da natureza, como plantas, para fixação de 
aprendizagem. 
Estação 7: Utilização do trabalho em equipe para tomada de decisões para tal objetivo. 
Estação 8: Promover palestras motivacionais ou explicativas sobre aquele conteúdo, 
criando espaços para o autoconhecimento. 
Essas estações estarão organizadas e distribuídas em cada espaço da sala com os 
recursos e os materiais necessários para a proposta São eles: quadro, marcadores, canetas 
e papel para anotações necessárias, rádio para emissão de som e utilização de slides 
recursos relacionados às inteligências múltiplas para as estações do circuito. 
3.2. Aplicação da proposta 
Inicialmente os estudantes serão organizados em pequenos grupos (3 a 4 
estudantes por grupo) para facilitar a prática das atividades. A turma receberá as 
orientações de como proceder nas estações de aprendizagem descritas anteriormente: 
1 - Cada grupo iniciará em uma estação, na qual permanecerá por 10 minutos, 
explorando os materiais disponíveis na mesma. 
2 - Com a orientação do professor, após o término do tempo, os estudantes trocarão 
de estação, permanecendo na nova estação por mais 15 minutos, sucedendo-se, assim, 
nas demais estações, até completarem todo o circuito de estações. 
Ao término da exploração do circuito de estações, que serão organizadas por 
objetos representativos e banners explicativos por estação, os estudantes se reunirão em 
seus grupos para refletirem e discutirem sobre as formas de aprendizagem que mais foram 
proveitosas para si mesmos, podendo destacar mais de um estilo de aprendizagem e 
analisando entre os membros do grupo as distintas preferências e formas de 
aprender. Após este momento de reflexão, os estudantes poderão expor à turma e ao 
professor, quais as formas de aprendizagem mais lhes despertaram interesse, destacando 
no grande grupo as características das estações vivenciadas por eles, os pontos positivos 
ou negativos de cada uma, entre outros aspectos. 
Neste momento será proposto um momento de debate, analisando como foi explorar 
tamanha diversidade de propostas e como essas diferentes estratégias podem ser 
utilizadas para potencializar suas aprendizagens. Em seguida, o professor explicará à turma 
6 
 
 
 
de forma contextualizada e dialógica, o modelo das Inteligências múltiplas proposto por 
Gardner (1995), destacando cada uma delas e suas características: 
Inteligência lógica (matemática):Utilização de raciocínio lógico para conseguir atingir a 
resolução dos problemas. Inteligência visual (espacial): Predomina a aquisição de 
reconhecimento visual nos que forem apresentados como instrumentos. Inteligência 
auditiva (musical): Capacidade de reconhecer e utilizar sons para acrescentar 
conhecimentos à aprendizagem. Inteligência verbal (linguística): Utiliza-se da 
comunicação verbal, utilizando a linguagem verbal ou escrita. Inteligência cinestésica: 
Usa o corpo como forma de expressão e comunicação. Inteligência naturalista: Permite o 
uso da natureza como instrumento para a aquisição do conhecimento.Inteligência 
individual (intrapessoal): O autoconhecimento e auto regulação são os grandes focos 
dessa inteligência para determinar o dia a dia. Inteligência social (interpessoal): Relação 
com as emoções e conhecimentos do outro. 
 Com base na explicação teórica dada pelo professor, os estudantes farão uma análise 
das estações vivenciadas anteriormente pelos grupos, correlacionando-as às inteligências 
múltiplas de Gardner. Por exemplo: a estação 1 está relacionada à inteligência lógico-
matemática. Ao final serão realizados alguns questionamentos à turma, permitindo que 
reflitam sobre suas formas de aprender, como forma de autoavaliação e reflexão pessoal e 
social: Como podemos aplicar as diferentes inteligências para enriquecer nosso 
aprendizado? Quais formas de aprendizagem estão mais presentes em sua vida? 
Qual forma de aprendizado você consegue absorver mais o conteúdo? 
3.3 Instrumentos de Avaliação: 
Será criada e disponibilizada uma ficha de autoavaliação, onde os estudantes 
poderão avaliar seu desempenho na atividade proposta nesta aula, destacando critérios 
como: 
• Participação nas estações do circuito; 
• Contribuição nas discussões e debates em grupo; 
• Reflexão sobre o uso das inteligências múltiplas; 
• Comprometimento em experienciar novos estilos de aprendizagem. 
• Debate com o professor sobre qual a melhores inteligências múltiplas para ser 
utilizada em sua aula. 
 
 
7 
 
 
 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O processo de aprendizagem é além de conteúdos e ensino, é também necessário 
saber como se aprende, através do autoconhecimento, como o cérebro registra as 
informações e de fato, absorve as informações. É necessário a busca de métodos de 
aprendizagem eficazes e como educadores, cabe a nós, o diagnóstico dos estilos de 
aprendizagem dos nossos estudantes, a fim de adaptarmos ou adequarmos a forma de 
ensinar no sentido de favorecer todos os estilos de aprendizagem, nas suas 
individualidades. Portanto, os diversos tipos de aprendizagem nos permitem pensar em uma 
educação personalizada, sempre enfatizando o estímulo à autonomia e à criatividade dos 
alunos. 
É necessário que docentes e discentes conheçam as inteligências múltiplas, pois as 
diversas inteligências e os diversos tipos de seres humanos, formam também diversos tipos 
de aprendizagem, não somente relacionadas aos conteúdos, mas, sim, nas atividades 
cotidianas…estratégias de autoavaliação, ou formas de utilização das aprendizagens 
múltiplas, formam análises de performance enquanto acadêmicos, para a excelência da 
aquisição do conhecimento, sua fixação e realização de atividades simples e no 
desenvolvimento de habilidades gerais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
 
 
 
5. REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. 
Freire, Paulo. (2008) A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 49ª 
ed.São Paulo: Cortez. 
Funiber (2020). Fatores de Aprendizagem. Barcelona. Espanha. 
Gardner, H. Inteligências múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artmed, 1995.