Caderno Agrupamento Bloco 2 (3, 4 e 5 Ano)

Prévia do material em texto

2024
B
L
O
C
O 2
AGRUPAMENTO 
TEMPORÁRIO Caderno de
Atividades
MATEMÁTICA
Caro Professor,
Apresentamos os Cadernos de Atividades do Agrupamento Temporário Intermitente
elaborados com base na análise dos resultados da Avaliação Diagnóstica/2024, que estão
disponíveis no Painel de Dados da Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais.
 
Para analisar os resultados dos estudantes do 8º e 9º anos do Ensino Fundamental e do 1º ano
do Ensino Médio, que constituem o público-alvo do Agrupamento Temporário, foram
selecionadas as habilidades de baixo desempenho na avaliação diagnóstica.
Com esses dados, elaboramos o material do Agrupamento Temporário, focando nas
habilidades dos anos anteriores que impactaram no baixo resultado da consolidação dos
objetos de conhecimento, o que ficou evidenciado mediante os resultados da avaliação
diagnóstica. 
A organização destes blocos prevê a gradação da complexidade das habilidades na perspectiva
de ciclos sequenciais em cada unidade temática de conhecimento da disciplina, conforme
descrito abaixo:
Bloco 1: contempla as habilidades do 1º e do 2° ano Ensino Fundamental;
Bloco 2: contempla as habilidades do 3°, 4° e 5° ano Ensino Fundamental;
Bloco 3: contempla as habilidades do 6°e 7°ano Ensino Fundamental;
Bloco 4: contempla as habilidades do 8°e 9°ano Ensino Fundamental;
Após definido o bloco que o estudante será atendido, o professor utilizará os materiais que
melhor atendam às necessidades do público-alvo do Agrupamento Temporário. 
Equipe da SEE/MG
BLOCO 2: HABILIDADES DO 3º, 4º E 5ºº ANO ENSINO FUNDAMENTAL
 TEMA DO CADERNO: 
SEMANA UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
1ª Semana Geometria
(EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não retos em figuraspoligonais com o uso de
dobraduras, esquadros ou softwaresde geometria.
(EF04MA32MG) Reconhecer ângulos nos objetos e nas figuras geométricas planas.
(EF05MA34MG) Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras planas (triângulo,
quadrilátero e pentágono) deacordo com o número de lados, o número de ângulos,
diagonais etc.
5ª Semana Álgebra
(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de
adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou
diferença.
(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que
envolve as operações fundamentais com números naturais.
(EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade existente entre
dois membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses
membros por um mesmo número, para construir a noção de equivalência.
6ª Semana Álgebra
(EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de igualdade
existente entre dois termospermanece quando se adiciona ou se subtrai um mesmo número
a cada um desses termos.
(EF05MA11A) Resolver problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma
igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido.
7ª Semana Probabilidade e
estatística
(EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados possíveis,
estimando os que têm maioresou menores chances de ocorrência.
(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance
de ocorrência, reconhecendocaracterísticas de resultados mais prováveis, sem utilizar
frações.
(EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência de um
resultado em eventos aleatórios, quando todos os resultados
possíveis têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis).
8ª Semana Números
(EF03MA31MG) Operar com os números naturais até quatro ordens: multiplicação (por 2, 3,
4, 5 e 10).
(EF04MA30MG) Operar com os números naturais: adição, subtração, multiplicação e divisão
(com e sem agrupamento e desagrupamento).
(EF05MA32MG) Calcular adição e subtração de números racionais na forma decimal, por
meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais.(EF05MA33MG) Calcular
multiplicação e divisão de números racionais na forma decimal por números inteiros, por
meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais."
9ª Semana Números
(EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100)
como unidades de medida menores do que uma unidade, utilizando a reta numérica como
recurso.
(EF05MA31MG) Resolver situações-problema que envolvem o uso da porcentagem no
contexto diário, como 10%, 25%, 50%, 75%, 100%.
10ª Semana Números
(EF03MA31MG) Operar com os números naturais até quatro ordens: multiplicação (por 2, 3,
4, 5 e 10).(EF03MA33MG) Operar com os números naturais até quatro ordens: divisão (até
10).
(EF04MA30MG) Operar com os números naturais: adição, subtração, multiplicação e divisão
(com e sem agrupamento e desagrupamento).
Habilidades Contempladas no Material Pedagógico
Caro Estudante,
Seja bem-vindo ao nosso caderno de atividades de Matemática!
Este material foi preparado com muito carinho para ajudá-lo a fortalecer o conhecimento
e as habilidades necessárias para o processo de aprendizagem, expandindo os
conhecimentos necessários para que possa desenvolver sua trajetória escolar com
sucesso. Aqui, você encontrará diversas atividades que abordarão aspectos fundamentais
de cálculos e raciocício lógico. 
Espera-se que as ações de estratégias pedagógicas para o Agrupamento Temporário
venham contribuir com o processo de aprendizagem, ampliando efetivamente, os
conhecimentos necessários para que você desenvolva sua trajetória escolar com êxito.
Nosso objetivo é proporcionar um aprendizado dinâmico e interessante, que estimule a
curiosidade e o prazer pelos números. Lembre-se de que cada atividade é uma
oportunidade de crescimento. Não tenha medo de errar, pois é com os erros que
aprendemos e nos tornamos mais fortes.
Aproveite este caderno ao máximo, tire suas dúvidas, discuta com seus colegas e
professores, e, acima de tudo, divirta-se no processo de aprender!
 Desejamos um excelente estudo e muito sucesso!
 Com carinho,
 Equipe da SEE/MG
1.
Polígono é uma figura plana,
fechada, formada por segmentos de
reta que não se cruzam e se unem
em pontos chamados vértices.
(EF05MA34MG) A seguir, há figuras que são polígonos e outras que não são. Analise-
as e circule os polígonos:
Fonte: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/matematica/relacionando-numeros-de-lados-e-angulos-nos-poligonos/332 -
acesso em 17/07/24
SEMANA 1
GEOMETRIA
A) Por que as figuras que você circulou são polígonos?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
B) E as que você não circulou, quais características as diferem dos polígonos?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Agora, responda: 
Cada segmento de reta que forma o polígono é
denominado lado do polígono.
O ângulo é a medida da abertura formada por dois
lados interligados por um vértice
(EF04MA18) Observe os polígonos abaixo e escreva a quantidade de lados e de
ângulos de cada um deles:
A) O que você observou em relação à quantidade de lados e de ângulos?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
B) Em qualquer polígono o número de lados é igual ao número de ângulos?
__________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 lados: _________ ângulos: __________
 lados: _________ ângulos: __________
 lados: _________ ângulos: __________
 lados: _________ ângulos: __________
2.
Quadriláteros são polígonos com quatro lados e
quatro ângulos. Eles são figuras geométricas planas
que possuem quatro vértices e duas diagonais. A
soma dos ângulos internos de um quadrilátero é
sempre 360°.
(EF04MA18) Você já sabe como conferir se um ângulo é reto?3.
Ângulo agudo: É aquele cuja medida é menor que 90°.
Ângulo reto: Possui uma medida exata de 90°. 
Ângulo obtuso: Tem uma medida maior que 90°, mas menor que 180°.
Este medidor de ângulo reto é facil de fazer:
Ângulo agudo Ângulo reto
Ângulo obtuso
b
d
a
c
Pipa
Paralelograma
Losango
Trapézio
(EF04MA18), (EF04MA32MG), (EF05MA34MG) Além dos quadrados e dos
retângulos, existem outros quadriláteros. Utilize o medidor de ângulo e classifique
cada um deles em agudo, obtuso e reto em cada quadrilátero:
b c
a
Ponta de Flecha
d
a b
c
dc
a b
b
c
a b
a.
b.
c.
d.
a.
b.
c.
a.
b.
c.
d.
a.
b.
c.
d.
a.
b.
c.
d.
4.
Para medir alguma coisa (seja o comprimento de uma
sala, o tempo que se passou entre o início e o final de
aula, a capacidade de uma garrafa ou a massa de um
determinado objeto), precisamos utilizar a unidade de
medida adequada e que seja reconhecida por todas as
pessoas.
Utilizar unidades de medida padronizadas
(reconhecidas por todos) facilita tanto o registro do
que medimos quanto a comunicação desta
medida.
 
Medidas de comprimento
O Metro (M) é a unidade de medida de comprimento.
Veja alguns objetos usados para medir:
Régua
Fita Métrica
Trena
PARA MEDIR OBJETOS MENORES USAMOS CANTÍMETROS (CM)
PARA MEDIR COMPRIMENTOS MAIORES, COMO DISTÂNCIA ENTRE
CIDADES, USAMOS QUILOMETROS (KM) 
SEMANA 2
GRANDEZAS E MEDIDAS
centímetros 
centímetros centímetros 
centímetros 
Área: 
 A área é a medida da
superfície de uma figura
geométrica. 
Perímetro: 
O perímetro é a soma dos
comprimentos dos lados de
uma figura.
1.
1 METRO EQUIVALE A 100 CENTÍMETROS
1m = 100 cm
(EF04MA20) Utilizando a régua, registre a medida de cada desenho:
(EF05MA19A) A turma de João está muito empolgada, no entanto, o dia está
extremamente quente, e a temperatura está afetando os jogadores. A temperatura
na parte da manhã marcava 26ºC, agora na parte da tarde marca 35ºC. Calcule a
diferença entre as duas temperaturas registradas. 
3.
26ºC
35ºC
2. (EF04MA20) (EF05MA19A) A turma de João está bastante animada para a aula de
Educação Física, pois irão organizar uma partida de futebol. O campo de futebol tem a
forma de um retângulo. A base do campo mede 25 metros e a altura (largura) é de 5
metros. 
a) Calcule a área total desse campo: b) Calcule o perimetro total do
campo de futebol:
(EF05MA19A) Circule as frutas que juntas formam 1 Kg:4.
5. (EF05MA19A) José está construindo uma casa. Para levantar as paredes ele utiliza 7
Kg de cimento por dia. Quantos Kg de cimento ele usará em 5 dias?
CIMENTO
CIMENTO
CIMENTO
C
IM
E
N
T
O
1000 gramas (g) = 1 quilo (Kg)
MEDIDAS DE MASSA
NÃO SE ESQUEÇA
QUE 1000 GRAMAS
É IGUAL A 1 QUILO
6.
7.
1 minuto 60 segundos
1 hora 60 minutos
1 semana  7 dias
1 dia 24 horas
1 mês 30 dias
1 ano 12 meses
1 década 10 anos
1 século  100 anos
 Medidas de Tempo 
Medir a passagem do tempo
é muito importante.Para isso
utilizamos, principalmente, os
relógios e calendários. Há 
várias unidades de medida de
tempo, como a hora, minuto,
segundo, semana, dia, ano,
década, século e outras.
(EF05MA19A) Andreia vai para o seu trabalho todos os dias. Ela chega à empresa às 7h
30min da manhã e lá permanece por 8 horas. Em qual horário Andreia sai da empresa
em que trabalha?
(EF03MA18) Observe os produtos que Hanna comprou no supermercado:
a) Qual unidade de medida usamos para calcular a
quantidade de tomates?
____________________________________________________________
b) Qual unidade de medida usamos para calcular a
quantidade de tecido?
____________________________________________________________Fonte da imagem: https://www.tudosaladeaula.com/2022/04/atividade-
matematica-unidades-de-medidas-2ano-3ano.html
Retas Perpendiculares:
Duas retas são perpendiculares
quando se cruzam formando um
ângulo de 90 graus (ângulo reto).
1.
Retas Paralelas:
Duas retas são paralelas quando
estão sempre à mesma distância
uma da outra e nunca se cruzam.
(EF04MA31MG) Utilize palitos de dente, de fósforo ou de picolé e represente em seu
caderno retas paralelas e perpendiculares.
2. (EF04MA31MG) Observe o mapa de uma bairro da cidade de Belo Horizonte, capital de
Minas Gerais:
a) Escreva o nome de três ruas paralelas na vertical: 
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
b) Escreva o nome de três ruas paralelas na horizontal:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
c) Escreva o nome de três ruas perpendiculares: 
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Disponível em: https://www.google.com/maps/@-19.9248201,-43.9410126,17.49z?entry=ttu acesso em 30/07/2024.
SEMANA 3
RETAS
2.
Para haver proporcionalidade entre os lados de figuras
poligonais em situações de ampliação e de redução em
malhas quadriculadas é preciso que a ampliação ou
redução aconteça de maneira proporcional, ou seja para
ampliar uma determinada figura é preciso que todos os
seus lados sejam multiplicados pelo mesmo número. Para
reduzir a figura é preciso dividir todos os seus lados pelo
mesmo número. Mas atenção: os lados mudam mas os
ângulos não. Se em uma figura os lados são proporcionais,
os ângulos são iguais Veja um exemplo:
Fonte da imagem :https://www.youtube.com/watch?v=oMRY2qVq2K0
(EF05MA18) Observe as figuras e complete as lacunas:
a) A figura II é ampliação da figura_________________________________
b) A figura II é redução da figura ___________________________________
3. (EF05MA18) Na malha quadriculada, faça a ampliação da figura abaixo de modo que
ela passe a ter o triplo do tamanho:
1.
2.
SEMANA 4
FRAÇÕES
Se dividirmos este inteiro
em 4 partes iguais e
pintarmos uma das
partes, essa parte
pintada, corresponderá a
um quarto ( ¼ ) do inteiro
(EF03MA09) Observe as figuras abaixo. Qual fração representa cada parte
pintada?
(EF03MA09) Agora, represente com desenhos as frações abaixo:
Observe este inteiro:
3
4
2
3 
1
2
2
 5 
5
10
____ ____ ____ ____ ____
Número Metade Terça parte Quinta parte Décima parte
90
270
450
180
3.
4.
(EF03MA09) Complete o quadro com as frações correspondentes:
(EF04MA10A) Ligue cada número decimal a sua fração correspondente:
0,50
0,36
2,3
5,05
1,84
4,5
Todo número decimal pode ser representado em fração.
Os números decimais são caracterizados por ter uma parte inteira e uma parte
decimal separadas por vírgula. Podemos dizer que os números decimais não são
inteiros, pois eles representam partes fracionadas de algo inteiro.
Veja o número:
7,14 e escreva-o por extenso.
7,14 = 7 + 0,1 + 0,04 
7 → Parte inteira
0,1 → Décimos
0,04 → Centésimos
23
10
_____
184
100
_____
50
100
_____
36
100
_____
45
10
_____
505
100
_____
Sete inteiros e quatorze centésimos
 Para representar esse número com uma fração: 
714
100
_____
TOTAL DE
BOLINHAS
1ª
RODADA
2ª
RODADA
3ª
RODADA
4ª
RODADA
5ª
RODADA
TOTAL
5 2/5 3/5 2/3 1/4 5/5 13/5
5.
6.
(EF05MA26MG) Para essa atividade, será necessário organizar a turma em duplas.O
objetivo é completar trios de frações equivalentes, que podem ser desenhadas no
caderno ou com peças para serem manipuladas. A dupla pode disputar para ganhar
quem finalizar primeiro e corretamente.
(EF05MA26MG) Jogo do arremesso com argolas ou bolinhas. Cada estudante ou equipe
receberá 10 argolas ou 10 bolinhas para arremessar dentro de uma caixa ou lata. Os
pontos serão contabilizados em fração e organizados na tabela. Poderão ser somados
ou diminuídos a cada rodada, como no modelo:
1.
41 + 32 + 1= 25 + 17 + 32 =
16 + 4 + 22 = 10 + 31 + 1 =
38 - 8 - 12 = 54 - 25 - 11 =
35 - 20 -12 = 28 - 20 -5 =
SEMANA 5
IGUALDADE
O que é igualdade?
Você pode escrever sentenças de adição ou de subtração
que tenham resultados iguais?
De que forma podemos descobrir se uma sentença é
igual a outra?
Para descobrirmos se as sentenças são iguais é preciso
resolver o cálculo e verificar se os resultados são os
mesmos.
(EF03MA11) Observe as sentenças abaixo.Calcule o resultado de cada uma delas e
depois escreva se os resultados são iguais ou diferentes.
2.
3.
(EF03MA11) Agora é com você: elabore duas sentenças cujos resultados sejam iguais.
(EF04MA15) Complete as lacunas com o número que falta em cada item:
MUITO BOM!
a) Para manter o equilíbrio da balança, considerando o peso representado à direita,
quais devem ser os valores representados pelos pesos à esquerda?
( ) 6 Kg - 3 kg - 6kg
( ) 5 Kg - 2 kg - 5 kg
( ) 5 Kg - 3 Kg - 5 Kg
( ) 8 Kg - 3 Kg - 6 Kg
b) Se multiplicarmos o peso da direita por 2, quais poderiam ser os novos pesos da
esquerda?
_________ - __________ - ___________
 
4. (EF05MA10) Observe a balança:
Você já aprendeu sobre igualdade e
agora vai reconhecer e resolver
problemas para conseguir perceber
como usamos a igualdade em nosso
dia a dia.
12
kgkgkgkg
(EF05MA11A) Júlia foi ao parque com três amigas. Cada uma pagou o ingresso de
entrada, que dava direito a brincar em todos os brinquedos. Além disso, compraram
um combo de refrigerante e pipoca, e cada uma pagou R$10 pelo combo. No total,
cada amiga gastou R$120 no parque. Qual foi o custo do ingresso para cada uma?
1.
2.
SEMANA 6
DESAFIOS
a) Se 24 ÷ ? = 8, qual é o valor de ? 
b) Se ? ÷ 5 = 12, qual é o valor de ? 
c) Se multiplicarmos um número desconhecido por 7, obtemos 42. Qual é o valor desse
número? 
d) Se dividirmos 63 por um número desconhecido, o resultado é 9. Qual é o valor desse
número? 
(EF05MA11A) Resolva os desafios abaixo, escrevendo a sentença matemática:
11+7 =12 +______                           356 - 56 =____ + 122 
14+ ____= 24+7 ___ - 40 = ___ + 98
__ + 120 = 100 + 40    18- 6= 25 - ____
3. (EF04MA14) Complete as lacunas com números de forma a deixar igualdades: 
Ex: 10 + ____= 12 + 4
O número faltando é 6, pois 10 + 6 e 12+ 4 tem o resultado de 16 
e) Se dividirmos 63 por um número desconhecido, o resultado é 9. Qual é o valor desse
número?
f) A soma de um número desconhecido e 25 é igual a 50. Qual é o valor desse número?
g) Se dividirmos 72 por um número desconhecido, o resultado é 9. Qual é o valor desse
número?
h) Se multiplicarmos um número desconhecido por 5, obtemos 35. Qual é o valor desse
número?
1.
SEMANA 7
DESAFIOS
Em nosso cotidiano acontecem diversas
situações, envolvendo eventos aleatórios
com diferentes possibilidades de
ocorrência. Nesta semana analisaremos a
probabilidade de que um evento possa
ou não acontecer.
(EF03MA25) Larissa e Matheus estão jogando bingo. As cartelas são numeradas de 01
a 50. Veja a cartela de Larissa. Os números circulados são os que já foram sorteados:
(EF04MA26) Veja alguns números que Ana escolheu para compor a sua cartela de bingo:
20- 38 - 47 - 93 - 45 - 21 - 41 - 13 - 48
a) Quais números precisam ser sorteados para que Matheus ganhe o jogo?
__________________________________________________________________________________________
b) Quais são os números que ainda não foram sorteados?
__________________________________________________________________________________________
c) É mais provável que Larissa ou Matheus ganhe o jogo? Por quê?
__________________________________________________________________________________________
Agora, veja a cartela de Matheus. Lembrando que os números circulados
são os que já foram sorteados:
2.
a) Quantos destes números são pares? ________________________________________________________
b) Quais são eles? ______________________________________________________________________________
c) Quantos destes números são ímpares? _____________________________________________________
d) Quais são eles? _____________________________________________________________________________
e) Ana terá mais chances de ganhar o bingo se forem sorteados uma maior quantidade de
números pares? Por quê? ______________________________________________________________________
a) Ao lançar o dado, quais resultados podem ser obtidos?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
b) Ao lançar esse dado há mais chance de sair um resultado par ou ímpar? Por que?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
c) Qual é a chance de, no lançamento desse dado, sair um número:
par? __________________________________________________________________________________
ímpar? _______________________________________________________________________________
maior do que ? _______________________________________________________________________
3.
4. (EF05MA23) Na turma de Manoela, metade dos estudantes são meninos e o restante
meninas. A professora resolveu sortear uma cartela de adesivos, e colocou o nome de
todos os estudantes em uma caixa. Quem terá mais chance de ser sorteado, meninos
ou meninas? Por que?
(EF05MA23) Construa um dado com o molde abaixo. A seguir, responda:
1.
2.
3.
4.
SEMANA 8
DESAFIOS
(EF05MA32MG) As frações e os números decimais estão relacionados. Agora, escreva
as frações abaixo em números decimais:
a) 1/4=
b) 3/4=
(EF04MA30MG) Resolva as operações em seu caderno e escreva somente o resultado nos
espaços a seguir:
(EF05MA32MG) Flávia comprou 6,85m de tecido, Suzana comprou 12,08m e Luciana
comprou 7,5m. Quantos metros de tecido compraram as três juntas?
(EF05MA33MG) Você tem 2,4 metros de fita e deseja cortá-la em pedaços de 0,6
metros cada. Quantos pedaços você pode obter?
g) 936 x 10 = ____________
h) 867 x 4 = ____________
i) 991 x 9 = ____________
j) 2656 x 3 = ____________
k) 506 x 6 = ____________
l) 904 : 8 = ____________
m) 903 : 7 = ____________
a) 1964 + 4015 = ____________
b) 2523 + 454 = ____________
c) 890 + 4.416 = ____________
d) 2.655 – 1.007 = ____________
e) 321 – 9 = ____________
f) 3.272 – 1.239 = ____________
c) 3/5=
d) 1/2=
Observe a reta numérica abaixo:
Como você representaria a fração ½ na
reta numérica? E a fração ⅓?
Para representar a fração ½ nesta reta, é preciso dividi-la em duas partes
iguais. A fração ½ estará ao final da primeira parte:
Ou seja, na fração, o denominador representa a quantidade de partes em que o
inteiro deve ser dividida e o numerador representa a quantidade de partes que
iremos considerar.
SEMANA 9
RESOLVENDO OPERAÇÕES 
(EF04MA09) Agora é com você. Nas retas numéricas abaixo, represente cada uma das
frações:1.
1/3
1/5
1/4
1/10
2.
3.
4.
(EF05MA31MG) Lucas foi ao Shopping com sua mãe e encontrou um brinquedo que
tanto queria com 25% de desconto. Sabendo que o preço original era R$100,00, quanto
Lucas pagou pelo brinquedo?
(EF05MA31MG) Nathalia esqueceu de pagar em dia a conta de água de sua casa no mês
passado, no valor de R$120,00. No entanto, esse mês veio a cobrança de uma multa de
R$15,00. A quantos por cento do valor da conta vencida corresponde a multa?
(EF05MA31MG) A escola de Beatriz possui900 alunos. Sua turma fez uma pesquisa e
descobriu que 75% dos estudantes são meninos. Quantas meninas há na escola?
Mostre que você é fera em
resolver operações de
raciocínio-lógico!
Caso precise, faça os cálculos.
1.
2.
SEMANA 10
OPERAÇÕES
(EF03MA33MG) Resolva as operações de divisão. Caso seja necessário, faça os
cálculos em seu caderno e coloque a resposta nos espaços:
(EF03MA31MG) Resolva as operações no caderno e coloque somente a resposta nos
espaços a seguir:
a) 168 x 4 = _____________
b) 683 x 3= _____________
c) 502x 2= _____________
d) 265x 5= _____________
e) 120 x10= _____________
2435: 5 1234: 2= 4972: 4=
7384: 8= 1428: 7= 3960: 3=
8562: 6= 9846:1= 6219:9=
f) 1250 x5= _____________
g) 4097 x 2= _____________
h) 2214 x 4= _____________
i) 3531 x 3= _____________
i) 1150 x 10= _____________
1 - João tinha uma coleção
de 1.645 figurinhas. Ele
decidiu trocar 897
figurinhas com seus amigos.
Quantas figurinhas
restaram na coleção de
João?
3 - Ana tinha 3.495 livros em
sua biblioteca. Ela comprou
mais 2.367 livros novos.
Quantos livros Ana tem
agora na sua biblioteca?
6 - Carla inha 11.232 reais
na sua conta bancária. Ela
gastou 9.605 reais em uma
viagem. Quanto dinheiro
restou na conta de Carla?
5 - Arthur comprou 1.283
figurinhas e ganhou mais
687 figurinhas de presente.
Quantas figurinhas Arthur
tem agora?
2 - Em uma escola, havia
10.286 alunos inscritos no
início do ano. Durante o
ano, 8.917 alunos se
transferiram para outras
escolas. Quantos alunos
ainda permanecem na
escola?
4 - Uma empresa comprou
5.210 unidades de um
produto. Depois de um mês,
a empresa vendeu 1.684
unidades. Quantas
unidades ainda restam no
estoque da empresa?
8 - Uma fábrica produziu
2.995 brinquedos no
primeiro trimestre do ano e
1.647 brinquedos no
segundo trimestre. Quantos
brinquedos a fábrica
produziu ao todo?
9 - Um supermercado
recebeu 50.189 caixas de
leite em uma semana e
mais 1.469 caixas na
semana seguinte. Quantas
caixas de leite o
supermercado recebeu no
total?
7 - Um mercado vendeu
8.328 garrafas de água em
um mês e 2.988 garrafas no
mês seguinte. Quantas
garrafas de água foram
vendidas no total?
(EF04MA30MG) Vamos finalizar esse caderno de atividades resolvendo desafios?3.
Professor, siga os passos abaixo para a atividade:
1 - Divida a turma em grupos.
2 - Embaralhe as cartas com os problemas de
palavras.
3 - Distribua uma carta embaralhada para cada
grupo.
4 - Cada grupo deve resolver o problema de
palavras apresentado na carta.
5 - Após resolverem o problema, os grupos devem
trocar as cartas e resolver o próximo desafio.
6 - Continue até que todos os grupos tenham
resolvido todos os problemas.
Agora, registre no espaço abaixo o resultado
encontrado em cada desafio:
1 - 3 - 
6 - 5 - 
2 - 
4 -
8 - 9 - 7 - 
Referências
Currículo Referência de Minas Gerais. Currículo Referência, 2024. Secretaria de Estado de
Educação de Minas Gerais. Disponível em: Acesso em: 1de Julho de 2024.
 
MAPA - Material de Apoio Pedagógico para Aprendizagens. Se Liga na Educação, 2024.
Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. Disponível em: Acesso em: 02 Julho
2024.
 
Plano de Curso. Currículo Referência, 2024. Secretaria de Estado de Educação de Minas
Gerais. Disponível em: Acesso em: 01 de Julho 2024.