Plano de Aula: Poluição e Reciclagem

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DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Acadêmicas/RA:
Instituição de Ensino:
Turma:
Número de alunos:
Tema: Problemas Ambientais: Poluição e Reciclagem
Data da intervenção:
Previsão de tempo para o desenvolvimento da intervenção: 50min
Objetivo Geral:
· Compreender os diferentes tipos de poluição (água, ar, sonora, solo, visual e térmica).
· Identificar as cores das lixeiras ecológicas e sua importância na reciclagem.
Objetivos específicos:
· Reconhecer os impactos da poluição no meio ambiente e na saúde humana.
· Aprender a classificar os resíduos para reciclagem de acordo com as cores das lixeiras.
Justificativa (desenvolvimento sobre a importância do conteúdo):
Este plano de aula é fundamentado na necessidade de sensibilizar os alunos sobre os problemas ambientais contemporâneos, como a poluição e a importância da reciclagem, temas cruciais para a formação de cidadãos conscientes e responsáveis. Conforme destacado por Lopes e Pontuschka (2015), o desenvolvimento do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (CPC) é essencial para a prática docente de qualidade, pois permite que os professores transformem o conhecimento disciplinar em formas didáticas eficazes, adaptáveis às diversas capacidades dos alunos.
O CPC é um amálgama entre matéria e pedagogia, permitindo que os professores apresentem os conteúdos de forma atraente e acessível (Lopes & Pontuschka, 2015). Este conhecimento não só fortalece a identidade profissional dos professores, mas também enriquece a prática pedagógica ao integrar teoria e prática, conforme sugerido por Shulman (2005). Dessa maneira, o ensino de geografia deve ir além da simples transmissão de informações, promovendo um olhar crítico e reflexivo sobre o mundo, como apontado no artigo.
Além disso, a abordagem pedagógica deve considerar a epistemologia do conteúdo, conforme discutido por Libâneo (2008), integrando os saberes docentes de forma que promovam o raciocínio geográfico e a análise crítica do espaço. A prática da reciclagem e a compreensão dos tipos de poluição são abordadas de maneira interativa e prática, facilitando a assimilação dos conceitos e incentivando a aplicação no cotidiano dos alunos.
Metodologia:
Introdução (10 minutos):
Apresentação do tema da aula através de uma breve discussão sobre o que os alunos sabem sobre poluição e reciclagem.
Exibição de imagens que ilustram os diferentes tipos de poluição e as cores das lixeiras ecológicas.
Atividade Prática (15 minutos):
Dividir a turma em grupos e realizar uma atividade prática de classificação de resíduos. Cada grupo receberá diferentes tipos de materiais (papel, plástico, metal, vidro, orgânico) e deverá classificá-los nas lixeiras corretas.
Atividades Impressas (15 minutos):
Atividade 1: Cruzadinha sobre tipos de poluição. Os alunos deverão preencher a cruzadinha com palavras relacionadas aos tipos de poluição discutidos.
Atividade 2: Desenho para colorir com as cores das lixeiras ecológicas. Os alunos deverão colorir as lixeiras de acordo com a classificação correta dos resíduos.
Discussão e Fechamento (10 minutos):
Reflexão sobre a importância da reciclagem e como pequenas ações podem impactar positivamente o meio ambiente.
Perguntas e respostas para esclarecer dúvidas. 
Recusos:
Projetor ou Televisão
Imagens de Tipos de Poluição e Lixeiras Ecológicas
Quadro e Marcadores
Materiais para Classificação de Resíduos (papel, plástico, metal, vidro, orgânico)
Lixeiras ou Caixas Coloridas (azul, vermelho, amarelo, verde, marrom)
Espaço Adequado para Atividades em Grupo
Folhas Impressas:
Cruzadinha sobre tipos de poluição
Desenhos de lixeiras para colorir
Lápis de Cor ou Canetinhas
Espaço para Discussão
Quadro
Avaliação:
A avaliação de aprendizagem será feita através da observação da participação e envolvimento dos alunos durante a atividade prática, bem como pela correção das atividades impressas para verificar a compreensão dos conceitos abordados. As habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) a serem desenvolvidas incluem 
identificar as diferentes formas de poluição e seus impactos no meio ambiente e na saúde humana (EF05CI09) e propor ações individuais e coletivas para minimizar os impactos ambientais, considerando a sustentabilidade (EF05CI10).
 
Referências:
LOPES, Claudivan Sanches; PONTUSCHKA, Nídia Nacib. O conhecimento pedagógico do conteúdo na prática profissional de professores de Geografia. GEOUSP: Espaço e Tempo, São Paulo, v. 19, n. 1, p. 76-92, 2015. Disponível em: http://www.revistas.usp.br/geousp/article/view/79809.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática e epistemologia: para além do embate entre a didática e as didáticas específicas. In: VEIGA, Ilma Passos; D'AVILA, Cristina (Orgs.). Profissão Docente: novos sentidos, novas perspectivas. Campinas: Papirus, 2008.
SHULMAN, Lee S. Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, Granada, Espanha, ano 9, n. 2, p. 1-30, 2005. Disponível em: http://www.ugr.es/~recfpro/rev92ART1.pdf.
Anexos:
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