Recursos Linguísticos em Textos

Prévia do material em texto

3o bimestre – Aula 4 – Sequência de atividades 1
Ensino Médio
Recursos linguísticos
Língua Portuguesa
● Elementos de textualidade: 
coerência, coesão, 
intencionalidade, aceitabilidade, 
situacionalidade, informatividade e
intertextualidade (definição);
● Coesão sequencial (retomada e 
situação de uso no texto);
● Coesão referencial (definição e 
situação de uso no texto);
● Artigo de opinião.
● Reconhecer a tríade escrita-
revisão-reescrita como atividade 
imprescindível ao movimento de 
produção textual;
● Articular adequadamente os 
recursos linguísticos necessários 
à tessitura textual como
elementos da escrita.
Como organizar um texto para torná-lo 
mais compreensível?
Vamos descobrir juntos! 
Começaremos analisando uma sequência 
de frases desorganizadas e trabalhando 
para colocá-las em ordem. 
Organização textual
Fonte: Pixabay.
5 MINUTOS
FAÇA 
AGORA
Acesse o link e 
organize as frases.
https://wordwall.net/resource/73070060/portuguesa/atividade-1
https://wordwall.net/resource/73070060/portuguesa/atividade-1
Veja, neste vídeo, uma definição 
mais ampla do que é “texto”.
Textualização
10 MINUTOS
“Texto” é “um todo 
de sentido” e 
“estabelece 
comunicação entre 
sujeitos”.
Ernani Terra
“Quando nos comunicamos oralmente, muitos fatores contribuem 
para o sentido da mensagem: gestos, expressões, tom de voz, 
entre outros. No entanto, quando nos expressamos por escrito, 
como isso se manifesta?
Muitos especialistas em comunicação já se fizeram a pergunta: 
“o que faz um conjunto de palavras poder ser chamado de 
“texto?”. Para muitos, é preciso que um “conjunto de palavras” 
tenha sete “características”, também chamadas de “fatores”, para 
que seja considerado um texto.
Vamos conhecer essas categorias?
CONTINUA
https://www.youtube.com/watch?v=BdnM0dng1sU
https://www.youtube.com/watch?v=BdnM0dng1sU
Você já deve ter percebido que não podemos chamar 
de “texto” qualquer conjunto aleatório de palavras. Nas 
últimas aulas, estudamos um fator de textualidade 
muito importante para a conexão entre as palavras, as 
frases e os períodos: a coesão. Além dela, há outros 
seis fatores:
• Coerência;
• Intencionalidade;
• Aceitabilidade;
• Situacionalidade;
• Informatividade;
• Intertextualidade.
Elementos de textualidade
Assista a este vídeo e tenha 
acesso às definições 
detalhadas dos sete fatores 
de textualidade.
De que forma as palavras listadas como fatores de 
textualidade – como coesão, coerência, informatividade e 
situacionalidade – contribuem para o significado de um 
texto?
DE SURPRESA! 
CONTINUA
https://www.youtube.com/watch?v=7LVKbvp9KnA
https://www.youtube.com/watch?v=7LVKbvp9KnA
https://www.youtube.com/watch?v=7LVKbvp9KnA
https://www.youtube.com/watch?v=7LVKbvp9KnA
Coesão
Em aulas passadas, definimos coesão como a “amarração” que palavras, frases e parágrafos 
criam uns com os outros para que o sentido de um texto fique claro.
Treine, neste 
jogo, o uso de 
elementos 
coesivos 
sequenciais.
Ideias como a de tempo, oposição, adição, continuidade, explicação, simultaneidade, entre 
outras, podem ser expressas por palavras, locuções e expressões diversas. Veja estes exemplos:
A autoestima é 
importante e deve ser 
incentivada. (adição)
Ele estava cansado, 
mas decidiu continuar 
estudando para o 
exame. (oposição) 
O procedimento de coesão que cria efeitos de sequenciamento de ideias no 
texto é chamado de coesão sequencial. Conjunções, locuções e 
marcadores verbais constroem essa noção ao longo de um texto.
CONTINUA
https://wordwall.net/pt/resource/76268752
https://wordwall.net/pt/resource/76268752
https://wordwall.net/pt/resource/76268752
https://wordwall.net/pt/resource/76268752
https://wordwall.net/pt/resource/76268752
Há outras categorias de palavras que também constroem a coesão de um texto, porém a 
função maior delas é evitar repetições desnecessárias em um texto. Veja este exemplo:
Coesão referencial
“Muitos pais sabem e entendem que a autoestima da criança é promovida quando ela se 
sente aceita e amada na relação com eles [...]”.
Quais são os únicos referentes possíveis dos 
termos destacados – “ela” e “eles” – no exemplo 
acima? Como você chegou a essa conclusão?
Treine, neste 
jogo, o uso de 
elementos 
coesivos 
referenciais.
CONTINUA
PUXE MAIS!
https://wordwall.net/pt/resource/32882299/coes%C3%A3o
https://wordwall.net/pt/resource/32882299/coes%C3%A3o
https://wordwall.net/pt/resource/32882299/coes%C3%A3o
https://wordwall.net/pt/resource/32882299/coes%C3%A3o
https://wordwall.net/pt/resource/32882299/coes%C3%A3o
Como promover a coesão referencial?
Os pronomes, o uso de sinônimos, os advérbios, a omissão de 
termos facilmente identificáveis no contexto são algumas das 
estratégias para promover coesão referencial em um texto.
Dica: observe sempre os 
princípios de concordância 
que ocorrem entre os 
termos (gênero e número). 
Ao escrever/reescrever um 
texto, evite repetições 
desnecessárias e conecte 
as ideias de forma clara.
Os coesivos referenciais em um texto podem referir-se 
a termos usados antes ou depois deles.
ANÁFORA: nome dado à retomada de termos usados 
antes do elemento coesivo.
CATÁFORA: nome dado à referenciação de termos 
usados depois do elemento coesivo.
“Este” ou “Esse”? 
Como usá-los?
CONTINUA
https://www.youtube.com/watch?v=anphL53K5ug
https://www.youtube.com/watch?v=anphL53K5ug
12 MINUTOS
Uma criança com autoestima é capaz de aceitar e gostar das 
características que reconhece em si mesma. Essa é uma sensação que 
a acompanha nas suas experiências e a ajuda a se relacionar com as 
pessoas ao seu redor em uma posição de igualdade, de onde é possível 
agir com espontaneidade. A autoestima, então, preserva a 
espontaneidade da criança, o que permite que ela cresça capaz de fazer 
boas escolhas e de se expressar de maneira singular, sem receio de não 
ser aceita ou de não estar à altura das outras pessoas. Por isso, é tão 
importante que os pais possam promover a autoestima dos seus filhos, 
já que é por esse caminho que as crianças podem continuar crescendo 
e se desenvolvendo.
FONTE: SÃO PAULO (Estado). 2a SÉRIE – ENSINO MÉDIO – Aprender Sempre. Disponível em: 
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/10/EM-2a-S%C3%A9rie-
Vol-2-Ebook_credito-novo.pdf . Acesso em: 9 fev. 2022.
Qual é a ideia 
central do trecho 
apresentado?
MOSTRAR 
O TEXTO 
CONTINUA
Você lerá, adiante, com a sua turma, um trecho do texto já visto. Observe sua 
construção e linguagem, além da função dos termos destacados. Por que será que 
eles foram usados no texto?
LEITURA em
FASE
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/10/EM-2a-S%C3%A9rie-Vol-2-Ebook_credito-novo.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/10/EM-2a-S%C3%A9rie-Vol-2-Ebook_credito-novo.pdf
1. De acordo com seus conhecimentos e as discussões em outros 
blocos de aula, identifique a que gênero textual o trecho que 
você acabou de ler deve pertencer. Que características dele 
fazem você classificá-lo dessa forma?
2. Qual é a função das palavras destacadas no texto? Explique-as.
A partir da leitura do trecho, responda às questões a seguir.
TODO 
MUNDO 
ESCREVE 
8 MINUTOS
1. De acordo com seus conhecimentos e as discussões em outros blocos de aula, identifique a que 
gênero textual o trecho que você acabou de ler deve pertencer. Que características dele fazem 
você classificá-lo dessa forma?
O trecho pode ser classificado como parte de um artigo de opinião, já que apresenta uma 
tese sobre determinado assunto que o autor decide defender. O texto está escrito em 
terceira pessoa, embora pudesse estar também em primeira, está assinado pelo autor e 
apresenta uma linguagem simples, porém clara e objetiva.
2. Qual é a função das palavras destacadas no texto? Explique-as.
São elementos que favorecem a coesão textual. Eles ligam as ideias presentesnos 
parágrafos sem necessariamente repeti-los. “Essa”, “ela”, “seus” e “esse caminho” são 
casos de coesão referencial, já que apontam para termos citados antes deles, evitando sua 
repetição. Já a locução “Por isso” é um exemplo de coesão sequencial, já que conecta os 
períodos criando um efeito de sentido de explicação.
Correção
O trecho do artigo de opinião lido nesta aula 
apresentava alguns elementos coesivos destacados. 
Volte a esse trecho e identifique ao menos dois
elementos coesivos não destacados.
Reescreva os dois trechos selecionados em seu 
caderno e indique outros elementos coesivos que 
poderiam substituir os que você identificou sem 
modificar os efeitos de sentido criados no texto.
Compartilhe sua resposta com seus colegas!
Chegou a sua vez de usar recursos coesivos!
10 MINUTOS
TODO 
MUNDO 
ESCREVE!
Volte ao trecho lido e identifique ao menos dois elementos coesivos não 
destacados. Reescreva os dois trechos selecionados em seu caderno e indique outros 
elementos coesivos que poderiam substituir os que você identificou sem modificar os efeitos 
de sentido criados no texto.
Sugestão de resposta:
“Uma criança com autoestima é capaz de aceitar e gostar das características que reconhece 
em si mesma”: “e” introduz a noção de adição. Uma opção seria trocá-lo por “bem como”.
“A autoestima, então, preserva a espontaneidade da criança [...]”: “então” introduz a ideia de 
conclusão. Uma opção seria trocá-lo por “portanto”.
Correção
• Reconhecemos a tríade escrita-revisão-
reescrita como atividade imprescindível ao 
movimento de produção textual;
• Articulamos adequadamente os recursos 
linguísticos necessários à tessitura textual 
como elementos da escrita.
ANTUNES, I. C. Lutar com as palavras: coesão e coerência. São Paulo: Parábola Editorial, 
2005.​
DOLZ J; NOVERRAZ M.; SHENEUWLY, B. Sequências didáticas para uso oral e a 
escrita: apresentação de um procedimento. In: DOLZ J.; SHENEUWLY, B. Gêneros orais e 
escritos na escola. Trad. Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. São Paulo: Mercado de Letras, 
2004.​
FIORION, J. L. Argumentação. São Paulo: Contexto, 2020.
LEMOV, Doug. Aula nota 10: 62 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Trad. 
Marcelo de Abreu Almeida e Sandra Maria Mallmann da Rosa. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 
2018.
MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. Portugal: Lucerna, 2008.​
TERRA, E. Língua Portuguesa: desenvolvendo competências de leitura e escrita. São 
Paulo: Saraiva, 2023.​
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Aprender Sempre – Língua Portuguesa –
Volume 2 – 1a a 3a série. Caderno do Professor. São Paulo, 2021.
Lista de imagens e vídeos
Slide 3. Gettyimages .Disponível em: https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/casual-man-with-
lightbulb-drawings-imagem-royalty-free/542820218?phrase=ideias+embaralhadas&adppopup=true . 
Acesso em: 6 maio 2024.
Slide 4. Agora, D. O que é texto, afinal? |Aula 1: Conceito de texto| Agora, Disserte! 
Youtube. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=BdnM0dng1sU.Acesso em: 6 maio 2024. 
Acesso em: 6 maio 2024.
Slide 5. O QUE É TEXTUALIDADE? . Youtube. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=7LVKbvp9KnA . Acesso em: 6 maio 2024.
Slide 8. ESTE OU ESSE: Qual é o Correto? Quando Usar? Youtube. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=anphL53K5ug . Acesso em: 6 maio 2024.
https://www.youtube.com/watch?v=7LVKbvp9KnA
https://www.youtube.com/watch?v=anphL53K5ug
	Slide 1
	Slide 2
	Slide 3: Organização textual
	Slide 4: Textualização
	Slide 5: Elementos de textualidade
	Slide 6: Coesão
	Slide 7: Coesão referencial
	Slide 8: Como promover a coesão referencial?
	Slide 9
	Slide 10: A partir da leitura do trecho, responda às questões a seguir.
	Slide 11
	Slide 12: Chegou a sua vez de usar recursos coesivos!
	Slide 13
	Slide 14
	Slide 15
	Slide 16
	Slide 17