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universidade pitágoras unopar ANHANGUERA
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
licenciatura em pedagogia
ANA FLÁVIA JESUS DOS SANTOS
PROJETO DE ENSINO
 PEDAGOGIA
Cidade
2020
Cidade
2020
Cidade
TANGARÁ DA SERRA
2024
ANA FLÁVIA JESUS DOS SANTOS
PROJETO DE ENSINO
 PEDAGOGIA
Projeto de Ensino apresentado à universidade Pitágoras Unopar como requisito parcial à conclusão do Curso de licenciatura em pedagogia.
Docente supervisor: Prof. Lilian Amaral da Silva Souza.
TANGARÁ DA SERRA
2023
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	TEMA	4
2	JUSTIFICATIVA	5
3	PARTICIPANTES	6
4	OBJETIVOS	7
5	PROBLEMATIZAÇÃO	8
6	REFERENCIAL TEÓRICO	9
7	METODOLOGIA	14
8	CRONOGRAMA	16
9	RECURSOS	17
10	AVALIAÇÃO	18
CONSIDERAÇÕES FINAIS	19
REFERÊNCIAS	20
INTRODUÇÃO
O projeto desenvolvido neste trabalho visa trazer a compreensão na utilização da brinquedoteca em escolas de base comum/regular. Para tanto busca-se atividades lúdicas, brincadeiras, jogos, para trazer o conhecimento as crianças dentro do ensino regular, no ambiente escolar. Assim, a brinquedoteca vem sendo usada cada vez mais pelos professores nas escolas com o intuito de extrair das crianças sua criatividade desenvoltura, no dia a dia escolar. 
A tempo se vem discutindo a importância da brincadeira na formação da criança. E por meio desta interação com os brinquedos a criança tende a desenvolver ao confrontar com a realidade vivida. Sendo na escola, em casa ou espaços de lazer ela vem sempre buscando espaços para brincar, se identificando com lugares voltados a sua faixa etária. 
3
Tendo como base as pesquisas bibliográficas, para produção deste projeto de ensino, espera-se compreender como o espaço de uma brinquedoteca, os brinquedos, brincadeiras, vem auxiliar de forma significativa a aprendizagem e desenvolvimento da criança na escola. 
TEMA 
	O tema escolhido, para o projeto de ensino em licenciatura em pedagogia, foi a temática, sobre a brinquedoteca, seguindo a linha da docência escolar no intuito de relacionar, esse espaço educativo na instituição de ensino, para desenvolver habilidades de aprendizagem nas crianças. 
Busca-se as melhores formas e estratégias de trabalhar a criança no ambiente escolar, para que esta se desenvolva da melhor e mais produtiva forma, tendo assim como base fundamentada a brinquedoteca. 
Assim, será feito um paradoxo de atividades desenvolvidas, linguagem objetiva, abordagens sensoriais, destaque de melhores habilidades, jogos, atividades que estimulam o pensamento logico entre outras ações. “Brincar é um comportamento e não deve ser compreendido apenas como uma resposta a um estímulo, mas como uma relação estabelecida com um contexto social, implicado com um sistema cultural”. (VIEIRA; ROSA; CRAVCHYCHYN, 2010, p.10). Neste contexto busca-se mostrar esta metodologia, estando voltada aos anos iniciais da criança na escola, entre quatro e seis anos. 
JUSTIFICATIVA
Mediante as dúvidas, relacionadas a eficácia e eficiência da brinquedoteca, para demonstrar sua eficiência nas habilidades do desenvolvimento infantil, onde é um espaço recreativo lúdico que contém recursos pedagógicos didáticos que fazem com que a criança se sinta livre no contexto produtivo, social, principalmente no campo da experiência similaridades, ou seja, processo de socialização. Busca-se o uso desta metodologia de aprendizagem, com ênfase na fase inicial, jardim I ou II para estar aplicando este método de ensino. Conforme Oliveira 2007, p. 42).
“Os cuidados ministrados na creche e na pré-escola não se reduzem ao atendimento de necessidades físicas das crianças, deixando-as confortáveis em relação ao sono e, à fome, à sede e à higiene. Incluem a criação de um ambiente que garanta segurança física e psicológica delas, que lhes assegure oportunidades de exploração e de construção de sentidos pessoais, que se preocupe com a forma pela qual elas estão se percebendo como sujeitos”. [...] crianças são aquelas figurinhas curiosas e ativas, com direitos e necessidades, que precisam de um espaço diferente, tanto no ambiente familiar, onde são objeto de afeto de adultos (em geral, adultos muitos confusos), quanto do ambiente escolar tradicional, frequentemente orientado para a padronização de conduta e ritmos, e para avaliações segundo parâmetros externos a criança”. 
Desta forma, torna-se importantíssimo a discussão sobre o assunto, brinquedoteca, nas escolas e sua forma de despertar a aprendizagem nas crianças. Esta metodologia, dentro do ambiente escolar, deverá ocorrer quando todos estiverem inseridos independentemente de suas capacidades. Partindo desta importância e imprescindibilidade, a brinquedoteca vem como uma possibilidade ao brincar infantil. A brinquedoteca ajuda a suprir a necessidade de um espaço que nem sempre é possível ela ter, seja em espações públicos, ou e sua residência, assim a criança pode interagir e então ser estimulada a brincar livremente de forma lúdica, dentro das exigências que a brinquedoteca exige, no que tange a criatividade. 
PARTICIPANTES
O público alvo do projeto seguindo a linha da docência, será direcionado aos alunos da educação infantil com idades entre 4 e 6 anos.
O Ministério da Educação e Cultura do Brasil (MEC), tem reconhecido a importância da brincadeira, com isso a brinquedoteca, para o desenvolvimento das crianças. Assim, regulamentou, no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI), que as atividades em creches e pré-escolas devem envolver a educação, o cuidado e a brincadeira. Desse modo, consta que: 
[...] cabe ao professor organizar situações para que as brincadeiras ocorram de maneira diversificada para propiciar às crianças a possibilidade de escolherem os temas, papéis, objetos e companheiros com quem brincar ou os jogos de regras e de construção, e assim elaborarem de forma pessoal e independente suas emoções, sentimentos, conhecimentos e regras sociais (BRASIL/MEC, 2001, p.29).
Neste sentido, a construção deste vínculo entre aprender e brincar ajuda na criação e desenvolvimento social e cognitivo, resultando em melhor aprendizagem no que tange sua desenvoltura e socialização na sala de aula. 
OBJETIVOS
Objetivo Geral:
Apresentar a eficiência da brinquedoteca no processo de desenvolvimento de habilidades no campo da educação infantil.
Objetivos Específicos: 
· Mostrar as necessidades dos recursos didáticos dentro da brinquedoteca para o desenvolvimento de habilidades motoras, e discentes.
· Favorecer o conhecimento a partir de autores renomeados sobre a brinquedoteca na escola.
· Possibilitar a aproximação dos alunos por meio de socialização, no espaço da brinquedoteca.
PROBLEMATIZAÇÃO
	
A brinquedoteca pode auxiliar no desenvolvimento cognitivo e social de crianças com idade entre quatro e seis anos de idade? 
A presente pesquisa, vem abordar o assunto, “brinquedoteca” de tal forma que seja possível compreender, as contribuições que esta prática traz no processo de ensino/aprendizagem na educação infantil. Para que esta compreensão seja possível, foi feito o uso de pesquisas bibliográficas, que esclareceu os benefícios do uso da brinquedoteca, nas instituições da educação infantil. 
Assim, ficou claro a maneira como a brinquedoteca, usada como ferramenta pedagógica, pode interferir no processo de ensino, aprendizagem e socialização das crianças da educação infantil. Onde estas crianças demonstram total liberdade de criar, desenvolver histórias, brincadeiras, sendo crianças em sua plenitude. Tem-se a importância dos jogos, brinquedos e brincadeiras na vida de crianças pequenas, com idade pré-escolar, assim como ficou evidenciado como a brinquedoteca interfere no processo de ensino/aprendizagem das crianças envolvidas. 
Para a elaboração do projeto de ensino, optou-se pela metodologia de pesquisa bibliográfica, relacionada a brinquedoteca nos ambientes escolares, voltados ao ensino infantil e suas contribuições no processo de ensino de criançasda Educação Infantil, onde os professores fazem uso desta abordagem para extrair melhor desenvoltura e criatividade das crianças durante o processo de aprendizagem. 
Objetivou-se identificar as principais contribuições da brinquedoteca, aos alunos no processo de ensino e aprendizagem, a partir de pesquisas a respeito de brinquedoteca, lúdico, brincar, brinquedo, brincadeira, entre outros assuntos, havendo assim a intenção de investigar, se a brinquedoteca, pode ou não, contribuir no processo de ensino e aprendizagem, da criança na Educação Infantil. 
REFERENCIAL TEÓRICO
A brinquedoteca surgiu em Los Angeles no ano 1934. Onde um dos donos de um estabelecimento percebendo que os roubos praticados em sua loja, eram efetuados por crianças, assim, procurou o diretor da instituição escolar municipal e a partir de então ele passa a observar que os roubos ocorriam devido o fato de que as crianças eram pobres e seus pais de maneira geral, não tinham condições de lhes darem brinquedos (NOFFS, 2001). 
Em virtude desta ação criou-se um ambiente com brinquedos na escola destinados a criança para que estas pudessem brincar desenvolvendo o seu lado lúdico e então deixar o hábito de roubar por falta de brinquedos (NOFFS, 2001). 
Então, no ano de 1960 a brinquedoteca se espalhou pela Europa, chegando ao Brasil somente em 1980, sendo adaptado inicialmente nas escolas, pois houve o acréscimo da disciplina brincar nas instituições escolares (NOFFS, 2001). 
[...] a brinquedoteca é um espaço onde o conhecimento a ser adquirido tem possibilidade de ser trabalhado em suas significações e o conhecimento já adquirido tem a possibilidade de ser ressignificado, permitindo dessa forma o desenvolvimento integral, harmonioso e a aprendizagem infinita da criança, sob a mediação do profissional deste espaço, o educador-brinquedista (NOFFS, 2001, p. 173). 
De acordo com a definição do dicionário Aurélio (2011), brinquedoteca é o recinto reservados aos brinquedos em escolas e creches. O escopo inicial da brinquedoteca é de induzir a criança a prática do lúdico, através do empréstimo de brinquedos cedidos pelo ambiente. 
Considera-se então enriquecedora a manutenção da brinquedoteca a fim de que as crianças possam se desenvolver por meio de atividades significativas nesse ambiente, pois é por meio do brincar que a criança desenvolve habilidades convívio social e competências. 
A brinquedoteca é um espaço onde as crianças compreendem a realidade em sua totalidade, estas crianças podem fazer a troca de conhecimentos e vivências além de proporcionar a interação com o outro, com o que até então se desconhece, revelando a sua e se permitindo conhecer outras culturas. Desta forma, não resta dúvida de que o brincar tem grande importância na vida e na formação da criança. 
A criança deve ter plena oportunidade para brincar e para se dedicar a atividades recreativas, que devem ser orientadas para os mesmos objetivos da educação; a sociedade e as autoridades públicas deverão esforçar-se por promover o gozo destes direitos (DECLARAÇÃO DOS DIREITOS DA CRIANÇA, 1959, S/P). 
Por esta razão, a utilização da brinquedoteca é essencial porque contribui para o desenvolvimento do conhecimento e da aprendizagem das crianças, por isso, o professor deve utilizar esse espaço com responsabilidade, este espaço não deve ser usado apenas para recreação e passa tempo, sem nenhuma finalidade em si, é preciso que antes de tudo se faça um bom planejamento de todas as atividades que serão realizadas neste ambiente, ou, do ponto de vista educacional, não terá utilidade. 
“A crescente falta de oportunidade de brincar aponta a brinquedoteca como ação fundamental para o resgate do brincar na vida das crianças, garantindo espaço adequado para que as crianças possam se desenvolver em todos os aspectos” (BUEMO; FRAGA, 2012, p. 4).
Em síntese o ambiente da brinquedoteca é bem colorido, acolhedor, com muitos brinquedos que na maioria das vezes são educativos, cartazes de história, senários e até mesmo um mini acervo de livros infantis. Segundo Noffis, a brinquedoteca é um: 
[...] espaço onde a criança, utilizando o lúdico, constrói suas próprias aprendizagens, desenvolvendo-se num ambiente acolhedor, natural e que funciona como fonte de estímulos, para o desenvolvimento de suas capacidades estéticas e criativas, favorecendo ainda sua curiosidade (NOFFS, 2001, p. 160). 
O ambiente da brinquedoteca proporciona aos alunos várias possibilidades significativas que assim favorecem a aprendizagem, a este modo podem-se destacar alguns dos principais objetivos deste espaço, sendo: a maturação do equilíbrio emocional, a estimulação da criatividade e a sociabilidade, desta forma garantindo que a criança aprenda brincando. 
A brinquedoteca é tida como um ambiente mágico, traz consigo encanto e alegria e oferece aos alunos inúmeras possibilidades de brincar sem serem interrompidas por adultos. 
É de suma importância que aja dentro de cada brinquedoteca um profissional para supervisionar as crianças, muitas vezes esse profissional é conhecido como brinquedistas, apesar de serem adultos, estes profissionais são guiados pela criança interior que vive no interior de cada um, para que possam possibilitar a exploração máxima do lúdico. 
Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1998, p. 23) diz que: 
Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito, confiança, e o acesso, pelas crianças aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. Neste processo, educação poderá auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas na perspectiva de contribuir para a formação de crianças felizes e saudáveis. 
O ato de brincar não se constitui em perda de tempo ou como se fosse um momento para passar as horas, ele deve possuir elementos primordiais para que favoreça a execução dos seus objetivos, a brinquedoteca deve possuir materiais que a “enriqueça”, tornando-a lúdica e atrativa, que desperte a imaginação das crianças, que facilite sua locomoção e seus movimentos. 
Para compor este espaço é necessário conter muitos brinquedos, não necessariamente ser industrializados, eles podem ser artesanais, confeccionados pelos professores, utilizando materiais recicláveis. 
Basei e Matte (2010, p. 17) ressaltam: “[...] qualquer sala de aula disponível é apropriada para as crianças brincarem. Pode-se ensinar as crianças também a produzir brinquedos, a criar. Isto faz com que o brincar seja uma grande fonte de desenvolvimento e aprendizagem para a criança”. 
Como citado acima, as crianças poderão produzir seus próprios brinquedos, desta forma elas explorarão sua imaginação, aprendendo a trabalhar em equipe, interagindo socialmente entre elas e dividindo suas experiências.
O objetivo da brinquedoteca é estimular a criança através da criatividade, do lúdico, oferecendo brinquedos e brincadeiras variadas que promovam o interesse e estimulam a atenção da criança de forma organizada e que esteja disponível a todos. 
As atividades na brinquedoteca podem ocorrer de modo que sejam dirigidas ou mesmo espontâneas. O professor, além de organizar o espaço, deve ser o facilitador dos jogos e das brincadeiras. Os brinquedos podem ser definidos de duas maneiras: seja em relação à brincadeira, seja em relação a uma representação social. No primeiro caso, o brinquedo é aquilo que é utilizado como suporte numa brincadeira; pode ser um objeto manufaturado, um objeto fabricado por aquele que brinca, uma sucata, efêmera, que só tenha valor para o tempo da brincadeira, um objeto adaptado. Tudo, nesse sentido, pode se tornar brinquedo e o sentido lúdico só lhe é dado por aquele que brinca enquanto a brincadeira perdura (BROUGÈRE, 1995, p. 62-63). 
As brinquedotecas devem procurarapresentar o perfil social e cultural da comunidade na qual faz parte, para assim, oferecer a criança uma aprendizagem mais humanizada. Elas podem ser organizadas e estruturadas em diferentes locais, dentro da escola, para que possam ser modificados e adequados conforme as necessidades do ambiente e da faixa etária das crianças que utilizarão o local. 
É um espaço preparado para estimular a criança a brincar, possibilitando o acesso a uma grande variedade de brinquedos, dentro de um ambiente especialmente lúdico. É um lugar onde tudo convida a explorar, a sentir, a experimentar. Quando uma criança entra na brinquedoteca deve ser tocada pela expressividade da decoração, porque a alegria, o afeto e a magia devem ser palpáveis. Se a atmosfera não for encantadora não será uma brinquedoteca. Uma sala cheia de estantes com brinquedos pode ser fria, como são algumas bibliotecas. Sendo um ambiente para estimular a criatividade, deve ser preparado de forma criativa, com espaços que incentivem a brincadeira de "faz de conta", a dramatização, a construção, a solução de problemas, a sociabilização e a vontade de inventar: um camarim com fantasias e maquilagem, os bichinhos, jogos de montar, local para os quebra-cabeças e os jogos (CUNHA, 2010, p. 36-37). 
Nelas podem ser encontrados além de brinquedos industrializados ou artesanais, cenários, fantasias, perucas, maquiagem/pinturas e demais utensílios que levam a criança a viajar na imaginação. Velasco diz que: 
Podem ser brinquedos simples, ou até rudimentares diante de alguns padrões impostos pela sociedade, mas são eles, com sua originalidade criatividade que evocam as melhores lembranças da infância de cada um, resgatam o autêntico significado do brincar, preservam valores e tradições da cultura de um povo (VELASCO, 1996, p. 51). 
O acervo que compõe a brinquedoteca deve favorecer o desenvolvimento das capacidades e criatividade da criança, para que assim, ela possa desenvolver sua comunicação, interagindo socialmente e valorizando sua cultura. Estes momentos devem ser proporcionados por um professor ou responsável que de a oportunidade a criança de explorar o espaço na qual se encontra. 
Conforme Machado (2001, p.25): 
[...] para progredir a criança precisa ser respeitada e sentir-se ouvida. Para que também aprenda a ouvir, a criança precisa antes de ser ouvida [...] mas sem ser atropelada! Presença e disponibilidade por parte do adulto constroem o laço afetivo, mas é preciso ter claro que cada brincadeira é uma busca; uma interferência direta pode impedir que a criança faça suas descobertas e domine dificuldades.
Como citado acima pelo autor, a criança deve ter sua criatividade e capacidade respeitada, sendo ouvida e auxiliada em suas descobertas. Portanto, é um dever assegurar às crianças seus direitos e, ao mesmo tempo, garantir uma educação mais significativa e prazerosa para a criança, fazendo do espaço da brinquedoteca um ambiente onde brincar e aprender faz parte do mesmo contexto. 
O espaço da brinquedoteca deverá ser utilizado pelos educadores e/ou responsáveis para desenvolverem a aprendizagem dos alunos através das brincadeiras, oficinas, jogos, estimulador motor e de raciocínio lógicos nas crianças. Tem como objetivo a brinquedoteca possibilitar o desenvolvimento mental, psicológico, social, físico da criança por meio do lúdico. Não devendo ser usada para induzir comportamentos colaborativos ou para forçar procedimentos, pois a criança será mais colaborativa, quanto mais relaxada e alegre estiver, o brincar livre e espontâneo deve ser priorizado e favorecido (SOUSA; DAMASCENO, 2012, p. 9). 
As atividades realizadas na brinquedoteca também podem ser direcionadas pelo professor afim de que este se torne significativo e coopere com a aprendizagem das crianças. Neste sentido, é dever do professor intervir corrigindo o aluno na ocorrência de erros e ajudá-lo na compreensão dos momentos acertados. Assim, os jogos e os brinquedos e brincadeiras realizados no espaço da brinquedoteca, não podem ser vistos como instrumentos meramente didáticos, mas como mediadores dos processos de desenvolvimento e de aprendizagem na infância. 
Por fim, a brinquedoteca é um ambiente propício e destinado ao lúdico. É importante a sua existência no contexto escolar, uma vez que é de conhecimento de que não são todas as crianças que tem acesso a brinquedos e brincadeiras no convício familiar. Considerando que brincadeiras, jogos e brinquedos fazem parte da vida da criança e são ferramentas de importante valor no desenvolvimento das crianças, fazendo deste seu aliado para apurar e instigar a imaginação, criatividade, entre outros benefícios que os recursos lúdicos lhes proporcionam (SANTOS, 2000).
Deste modo, a brinquedoteca veio para ficar nas escolas e na grande maioria das vezes torna-se o momento mais esperado pelas crianças que se empenham em brincar, desenvolvendo-se inconscientemente, sua performance social e criativa. 
METODOLOGIA
Como Primeira etapa da educação básica, a educação infantil vem para fundamentar e dar início ao processo educacional. A chegada na escola infantil por vezes pode significar o primeiro momento da criança longe dos pais, para então, dar início ao processo de socialização. Assim temos os itens descritos abaixo da Resolução de 01/2019 que diz: 
“I - Propiciar um espaço no qual docentes e discentes dos cursos de Pedagogia possam realizar práticas interdisciplinares envolvendo o brincar e favorecendo o desenvolvimento infantil; II - Contribuir para a compreensão de jogo, brinquedo e brincadeira como parte do desenvolvimento infantil; III - Reconhecer e valorizar a cultura lúdica das crianças através do acesso a uma variedade de jogos, brinquedos e brincadeiras; IV - Propiciar um espaço no qual a criança possa interagir com brinquedos e materiais diversos de forma a contribuir com seu desenvolvimento integral; V - Proporcionar interações entre as crianças, entre crianças e adultos e entre graduandos e docentes; VI - Incentivar nas crianças o desenvolvimento da autonomia, criatividade e cooperação por meio das brincadeiras livres e/ou dirigidas; VII - Proporcionar a descoberta e a criação de diversos materiais lúdicos e espaços temáticos, com intuito de permitir a representação do imaginário pelas crianças; VIII - Possibilitar o desenvolvimento das crianças mediante a vivência das diversas linguagens numa perspectiva lúdica; IX - Promover oficinas, cursos ou palestras sobre ludicidade e temas afins para a comunidade em geral.” (RESOLUÇÃO, Nº 01/2019)
A partir de atividades pedagógicas voltadas para crianças na brinquedoteca, com ênfase nas idades entre 04 e 06 anos, educação infantil, para o projeto de ensino, foi selecionado a atividade “teatro com tema Branca de Neve com uso de roupas caracterizadas” que aponta o campo da experiencia da BNCC. Assim, tem-se, traços, sons, cores e formas, como se pode observar no portal da BNCC:
Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às crianças, por meio de experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras [...]. Portanto, a Educação Infantil precisa promover a participação das crianças em tempos e espaços para a produção, manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das crianças, permitindo que se apropriem e reconfigurem, permanentemente , a cultura e potencializem suas singularidades, ao ampliar repertórios e interpretar suas experiências e vivências artísticas (BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR ACESSO EM 09 de 2023.)
Dentro deste contexto será feito um teatro na brinquedoteca, onde cada criança desempenhara uma função/personagem. Todos se vestirão de forma caracterizada e após estudar o conteúdo, desenvolverão a apresentação da história,Branca de Neve, que será apresentado dentro da brinquedoteca, usado o espaço, que este ambiente proporciona, como palco, cortinas, cenário que vem a lembrar castelos e conto de fadas. Ressaltando sempre que este trabalho será desenvolvido com crianças do Jardim II que apresentam idade entre quatro e seis anos. 
Neste procedimento o professor fará a apresentação da atividade às crianças, demonstrando o roteiro e as falas que cada um vai apresentar. Cada criança receberá uma folha A4 contendo suas falas, mesmo ainda sem saber ler, o professor fará uso desta metodologia para familiarizar a criança ao contato com a escrita, com histórias e lúdicas. Assim o professor a seus auxiliares lê a fala com cada um para que a criança possa interiorizar sua parte de fala no teatro.
Após a interiorização das falas pelas crianças, será o momento de escolherem as roupas formado assim o figurino todo caracterizado na história da Branca de Neve. Concluindo a parte das vestimentas, será o momento de organizarem juntos o cenário, com momentos diferentes, onde em um canto da sala teremos o castelo, no outro a floresta, no outro a casa dos sete anões e assim sucessivamente. 
Após este reconhecimento e divisão territorial, dar-se início a caracterização das crianças, onde cada uma vestirá sua fantasia/roupa sendo feito também pintura nos rostos para melhor caracterização. Após isto, o teatro terá início, com cada criança em seu devido lugar aguardando o momento de atuar na peça teatral. Lembrando que o professor será o mentor nesta atividade e cada criança seguira aguardando o sinal do professor para então desempenhar o seu papel na apresentação. 
CRONOGRAMA
	Etapas do projeto
	Período
	Planejamento
	A realização do planejamento do projeto de ensino, dar-se-á em quatro dias no mês de agosto, contando com a ajuda dos professores e com toda equipe pedagógica para auxiliar na organização da brinquedoteca, e direcionamento dos alunos.
	Execução
	O projeto sobre a temática de brinquedoteca será realizado em três dias uteis sendo realizado no dia 21,22,23 de agosto, propondo a apresentação de uma peça teatral, observando o desenvolvimento das crianças e atentando sobre as possíveis dificuldades apresentadas
	Avaliação
	O procedimento avaliativo será em forma de grupos e individual, onde o professor irá observar atentamente o desenvolvimento de cada criança e como se comporta perante aos colegas, o docente anotará cada detalhe.
 Essa avaliação será feita em apenas um dia útil no dia 30 de Agosto.
RECURSOS 
Os recursos principais utilizados para a realização do projeto de ensino sobre a temática de brinquedoteca, seria principalmente com a parte dos recursos humanos, com equipe pedagógica que atua no campo da experiência, e os alunos da educação infantil com faixa etária de idade entre 4 e 6 anos.
Os recursos de materiais utilizados foram;
Tinta para rosto
Roupas/Fantasias 
Perucas
Livros
Folha A4
Maçãs
Cesta
Colar
Espadas, flechas, arco, luminárias
Vasilhas pequenas para chá e jantar
Espelho
Caixão
Caixa de som 
Vassoura
Cortinas/camas
Cenários prontos como castelo, floresta, minas dos anões
AVALIAÇÃO
A avaliação do presente projeto, será de modo continuo, sendo bimestral para a realização de diálogo, debates das situações vividas dentro da brinquedoteca, sendo acompanhado na rotina diária, como uma relação entre professor e aluno e em grupos, contando com o apoio dos familiares.
Sendo assim será feito a avaliação através de observação, anotação, interação de grupos, podendo ser modificada na metodologia para atender as necessidades dos alunos. 
Na educação infantil o ato de avaliar requer que o professor tenha um olhar mais atento a criança, como também que ele saiba observar a criança. O conceito de avaliação para Libâneo (1994, p. 195) é: 
Uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Através dela, os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos, são comparados com os objetivos propostos, a fim de constatar progresso, dificuldades e reorientar o trabalho para as correções necessárias. A avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor como dos alunos. Os dados coletados no decorrer do processo de ensino, quantitativo ou qualitativo, são interpretados em relação a um padrão de desempenho e expressos em juízos de valor (muito bom, bom, satisfatório, etc) acerca do aproveitamento escolar. A avaliação é uma tarefa complexa que não se resume à realização de provas e atribuição de notas. A mensuração apenas proporciona dados que devem ser submetidos a uma apreciação qualitativa. A avaliação, assim cumpre sua função pedagógico-didática, de diagnóstico e de controle em relação às quais se recorre a instrumentos de verificação do rendimento escolar.
Neste sentido, tem-se as avaliações trazidas pelo professor, o que fecha a etapa de ensino dentro do que foi planejado. Mostrando a abordagem adotada e suas anotações a respeito de cada criança avaliada. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Através do projeto realizado, compreende se que a brinquedoteca é abrangente de espaço para promover diversos tipos de aprendizagem, contribuindo para o desenvolvimento integral do aluno, relacionando com sua realidade, investigando suas dificuldades, como também as crianças podem expressar suas emoções, sentimentos entre outros. Sendo assim é de suma importância prestar atenção aos detalhes que a criança transmite, e projetar o entendimento de sua rotina e sua sociedade, pois o seu desenvolvimento se dá a partir da influência transmitida pelos adultos. 
Nota se que as crianças possuem motivação para brincadeiras, e envolve com sua realidade, expressando o seu desejo. O momento de brincadeira no ambiente, possibilita investigações por meio de observações individuais, tais como: Maneira como a criança comporta com o brinquedo, tempo de apego ao objeto, números de brinquedos escolhidos, preferencias, como se desenvolve com os colegas de sala, quais brincadeiras preferidas, e etc. 
Assim sendo, conclui se que a partir das atividades relacionadas no presente projeto a respeito de brinquedoteca, foi possível constatar o quanto o tema é importante, constatando que esse espaço se faz necessário para o aprendizado e desenvolvimento motor da criança, acarretando momentos positivos.
REFERÊNCIAS
AURÉLIO, Junior. Dicionário escolar da língua portuguesa. Positivo, 2011. 
BASEI, Andréia Paula; MATTE, Marina. O brincar nas aulas de educação física na educação infantil. 2010. Disponível em: . Acesso em: 29 agosto. 2024. 
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BRASIL. (1996). Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil. Acesso em: 29 agosto.2024.
BROUGÈRE, G. Brinquedo e cultura. São Paulo: Cortez, 1995. 
BUEMO, Eliani Aparecida Busnardo; FRAGA, Juliany Mazera. Brinquedoteca: um espaço de desenvolvimento e aprendizagem. Revista da Unifebe (Online); n. 10 jan/jun, 2012. Disponível em: . Acesso em 04 setembro. 2024. 
CUNHA, Nylse Helena da Silva. Brinquedoteca um mergulho no brincar. 4. ed. São Paulo: Aquariana, 2010. 
LIBÂNEO, J. C. Didática. 24.ed., São Paulo: Cortez, 1994.
MACHADO, Maria Marcondes. O brinquedo-sucata e a criança. São Paulo: Loyola, 2001. 
NOFFS, N. A. A brinquedoteca na visão psicopedagógica. Rio de Janeiro, 2001. 
SOUSA, Guida Scarlath Ranaira Bonfim de; DAMASCENO, Daiane Pereira. A importância da brinquedoteca na aprendizagem infantil. Campina Grande: Realize, 2012. 
SANTOS, Santa Marli Pires dos. Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos. Petrópolis-RJ: Vozes, 1997. 
UNICEF. Declaração universal dos direitos das crianças. 20 de novembrode 1959. Disponível em: . Acesso em 04 setembro. 2024. 
VELASCO, Casilda Gonçalves. Brincar, o despertar psicomotor. Rio de Janeiro: Sprint, 1996.